Livret d’accompagnement

Classe de Première Scientifique

« Celui qui se prépare tôt triomphe sans péril !»

Recueillis par RAZAFIARISON Tantelindalana Tonita Michaelle

Professeure Certifiée en langue et lettres françaises
 Leçon 1: Le texte argumentatif
Définition
L’auteur d’un texte argumentatif expose son opinion sur un sujet, et tente de faire partager son point de vue
au lecteur. Pour cela, il présente des arguments, c'est-à-dire, des idées qui lui permettent de démontrer la
justesse de son point de vue.
Un texte argumentatif comporte généralement :
 la thèse défendue
 des arguments, le plus souvent classés par ordre croissant d’importance
 des exemples qui illustrent les arguments et leur donne plus de poids
 des connecteurs logiques qui structurent l’argumentation
Les caractéristiques principales d’un texte argumentatif
1-Les marques de la subjectivité
Le discours argumentatif est rédigé au présent.
L’auteur est engagé dans son argumentation ; et pour exprimer clairement la subjectivité, il peut utiliser des
modalisateurs, des adverbes d’opinion (sans doute, certainement, évidemment,…) ou des adverbes
d’intensité (trop, beaucoup, moins, pas assez, assez…), un champ lexical péjoratif c'est-à-dire exprimant un
point de vue négatif, dévalorisant, un champ lexical mélioratif c'est-à-dire exprimant un point de vue positif,
valorisant.
2-L’organisation du texte
Pour être efficace, le texte argumentatif doit être bien organisé.
La thèse est souvent émise en début du texte. Cependant, on peut rencontrer des textes argumentatifs dont
la thèse est émise vers la fin.
Les arguments sont souvent reliés par des connecteurs logiques qui expriment l’opposition (or, mais,
néanmoins, pourtant, cependant…), la cause (car, en effet…), la conséquence (donc, ainsi, aussi, c’est
pourquoi…)
Exemple d’un texte argumentatif
Je n’aime voyager qu’à pied. En effet, c’est la seule façon de voyager librement. Car, je ne dépends de rien ni
de personne. Ainsi, je n’ai pas à tenir compte des horaires qu’imposent l’avion, le train, ou le bateau. De
même, je peux m’arrêter quand et où je veux et passer du temps à observer certains paysages qui me
plaisent.
De plus, le voyage à pied est le seul qui me permet de me sentir vraiment en contact avec les endroits que je
traverse. Si par exemple, j’aperçois une rivière, je peux m’y baigner ; un arbre, je peux m’abriter sous son
feuillage. Dès lors, il me semble que j’appartiens moi aussi à ce paysage, tandis que les transports me
condamnent d’emblée n’être qu’un spectateur, mis à distance par la vitre qui me sépare du dehors, et me
donnent la sensation de passer sans voir.
…………………………………………………………………………….

Leçon 2 : Les outils grammaticaux de l’argumentation : Les connecteurs logiques

Dans les textes argumentatifs, la progression du raisonnement est souvent explicitée au moyen d’outils
grammaticaux :
 les connecteurs logiques ou articulateurs logiques (conjonctions de coordination, adverbes de liaison,
locution) établissent des relations logiques entre deux phrases, deux groupes de phrases, voire deux
paragraphes d’un texte. La présence d’un nombre élevée de connecteurs logiques est un des critères
d’identification des tes textes argumentatifs.
 Les conjonctions de subordination expriment des relations logiques à l’intérieur même de la phrase.

Les principales relations logiques

L’addition D’abord, de prime abord, et, de plus, de Le voyage à pied est la seule façon de
surcroît, par ailleurs, en outre, puis, ensuite, voyager librement. Par ailleurs, c’est le
d’une part…d’autre part, etc. seul voyage qui me permet de me
sentir vraiment en contact avec
l’endroit que je traverse.
La cause car, en effet, parce que, puisque, comme, sous Je déteste les transports. En effet, ils
prétexte que, etc. me mettent à distance par la vitre qui
me sépare du dehors.
La Ainsi, aussi, donc, voilà pourquoi, c’est Je me sens isolé par la vitre qui me
conséquenc pourquoi, par conséquent, dès lors, si bien que, sépare du dehors, donc j’ai
e de sorte que, etc. l’impression de passer sans voir. Par
conséquent, je n’aime pas le voyage en
transport.
L’opposition Mais, or, portant, néanmoins, cependant, Le voyage à pied présente beaucoup
toutefois, au contraire, en revanche, bien que, d’avantages. Cependant, maintes gens
quoique, tandis que, alors que, etc. détestent voyager à pied.
La La concession est une variante de l’opposition. Certes, le travail de la femme l’aide à
concession Elle se rencontre fréquemment dans les textes s’épanouir. Mais, beaucoup de
argumentatifs : elle est caractérisée par femmes rencontrent des difficultés
l’existence d’arguments opposés à la thèse dans la réalisation de certains travaux.
défendue, mais sans considérer ces arguments
comme décisifs.
Certes…mais, il est vrai que…mais, c’est vrai
que…mais, il est incontestable que…mais, il est
indéniable que…mais.

……………………………………………………………………………..

Leçon 3 : Le développement et la dissertation

Convergences Divergences
 Tous les deux sont des travaux de réflexion. Le  Le développement comprend environ 30 à 40
candidat est appelé à réfléchir. D’une manière lignes, l’introduction et la conclusion y
générale, il doit soutenir ou réfuter une thèse comprises. Par contre, la réflexion dans la
donnée. Pour ce faire, il avancera des idées qu’il dissertation est beaucoup plus approfondie,
appuiera par des arguments suivis d’exemples : à d’où la longueur du devoir plus ou moins
 ce moment là, il est appelé à mobiliser ses acquis importante.
et expériences qu’il aura puisés dans des livres, à  La problématique est facultative pour le
la télévision, sur Internet, ou dans la vie développement alors qu’elle est obligatoire
quotidienne. pour la dissertation.
 Tous les deux sont composés de trois grandes
parties bien distinctes : l’introduction dans
laquelle on trouve une phrase introductive,
l’annonce du sujet, la problématique, et
l’annonce du plan ; le corps du devoir dans
lequel on peut suivre le circuit argumentatif
(idée + arguments + exemples) ; la conclusion qui
récapitule tout ce qui a été dit dans le corps du
devoir, elle peut être terminée par une question
d’ouverture à un autre sujet de réflexion.

METHODOLOGIE
Pour pouvoir élaborer une production écrite, il faut tout d’abord :
bien comprendre le sujet
chercher des idées
organiser ces idées
structurer le plan
rédiger le texte

Les différents plans

On peut adopter différents plans selon la présentation du sujet.
Le plan démonstratif ou argumentatif
Ce plan consiste à soutenir l’opinion ou la thèse de l’auteur en l’expliquant et en soulignant ses
points forts par des arguments et des exemples.
Le plan dialectique ou critique qui peut être :
a) A deux thèses : on expose et on défend la thèse de l’auteur et puis on critique la thèse ou on
oppose une antithèse.
b) A trois thèses : on expose et on défend la thèse de l’auteur puis on critique la thèse ou on
oppose une antithèse et enfin on donne un point de vue synthétique.
Le plan analytique
On pose d’abord les données du problème puis on propose des solutions. Il est appelé aussi « le plan
problèmes-causes-solutions ».
……………………………………………………………………………
Leçon 4: Le résumé
1-Qu’est ce qu’un résumé de texte ?
Résumer un texte, c’est se mettre à la place de l’auteur et répondre en son nom l’argumentation en la
réduisant au quart des mots utilisés.
2- Comment réussir un résumé.
Pour réussir un résumé, il est indispensable de respecter les points suivants :
 respecter l’organisation des idées du texte
 respecter le système d’énonciation utilisé par l’auteur
 ne jamais reprendre les phrases de l’auteur
 éviter les formules telles que ‘’l’auteur dit que…’’, ‘’selon le texte…’’, ‘’le texte se divise…’’
 ne pas introduire dans le résumé des citations, des proverbes qui ne figurent pas dans le texte
original
 respecter le nombre de mots exigé : le quart du nombre des mots du texte. Une marge de 10% en
plus ou en moins est tolérée.
3-Méthode ou étapes à suivre
a-élimination des difficultés de vocabulaire
Après une 1ère lecture attentive, relevez les mots difficiles et cherchez-en le sens.
b-dégager le thème général et les idées directrices.
Pour dégager le thème, on pose la question : ‘’De quoi parle-t-on ?
Pour dégager les idées directrices, on pose la question :’’que cherche-t-on à nous démontrer à propos du
thème’’ ? Ou ‘‘que veut-on nous faire comprendre à propos du thème’’ ?
Donc, une deuxième lecture attentive et nécessaire pour dégager le sujet du texte (thème) et l’essentiel de
son argumentation (idées directrices).
c-repérer les articulateurs logiques
L’articulation du raisonnement est fréquemment indiquée par des liaisons logiques : de plus, mais,
néanmoins, par conséquent, donc, ainsi, etc.
d-dégager le plan détaillé du texte
Soulignez les idées directrices
Ordonnez le plan en hiérarchisant les parties et les sous-parties.
Exemple :
I-Idée directrice 1
1-argument1
a-exemple1
II-Idée directrice 2
1-argument 2
a-exemple 2
4- Rédiger le résumé
Attention !
 Ne présentez pas le texte et n’utilisez donc pas de formules telles que :’’L’auteur déclare que…’’ ;
« Selon l’auteur…. », « Le texte se divise en … » etc.
 Ne reprenez pas les citations du texte. Mais les mots clés sont permis, et à la rigueur une formule
significative (notée en guillemets ‘’ ‘’)
 Vérifier et relisez votre résumé
 Relisez une 1ère fois pour vérifier la cohérence de vos propos
 Comptez vos mots (faites figurer le nombre de mots utilisés à la fin du résumé)
 Si le résumé est trop long, retranchez (enlevez) les mots inutiles ou contracter (réduire) quelques
phrases trop longues.
 Si le résumé est trop court, ajoutez des éléments (mots ou phrases).
……………………………………………………………………..

Leçon 5 : La phrase simple et la phrase complexe

1. La phrase simple
La phrase simple ne comporte qu’un seul verbe conjugué. C’est une proposition indépendante.
S + V + C
Exemple :
Les gaz à effet de serre ont déclenché le réchauffement planétaire.
L’environnement se détériore à cause des gaz à effet de serre.
2. La phrase complexe
La phrase complexe comporte deux ou plusieurs verbes conjugués. Ainsi, elle est composée de deux
ou de plusieurs propositions.
 La phrase complexe par juxtaposition
Dans la phrase complexe par juxtaposition, les propositions sont séparées par une
ponctuation faible (;:,). Ce sont des propositions juxtaposées.
Exemple : L’air est totalement pollué, les gaz à effet de serre se multiplient.
 La phrase complexe par coordination
Dans la phrase complexe par coordination, les propositions sont reliées soit par une
conjonction de coordination (mais, et, donc, or, ni, car), soit par un adverbe de liaison
(cependant, néanmoins, en effet, toutefois, ainsi, aussi, etc.) Ce sont des propositions
coordonnées.
Exemple :
 Les gaz carboniques s’accumulent dans l’atmosphère ainsi la planète se réchauffe.
Les scientifiques et les dirigeants politiques ont trouvé des solutions mais elles ne sont pas
efficaces.
 La phrase complexe par subordination
Dans la phrase complexe par subordination, les propositions ne se situent pas au même
niveau. On distingue une proposition principale et une proposition subordonnée.
La proposition principale se suffit à elle-même, elle peut devenir indépendante. Autrement
dit, elle peut aller seule.
Par contre, la proposition subordonnée dépendant de la principale, elle ne peut pas aller
seule. Sans la principale, elle n’a pas de sens, elle est incomplète. Elle est toujours introduite
par un mot subordonnant (conjonction de subordination, pronom relatif, mot interrogatif).
Exemple :
Les glaciers se fondent vu que la température du globe s’est doublée.
………………………………………………………………………………………..

Leçon 6 : Les relations logiques (ou les circonstances)

Relation Dans la phrase simple Dans la phrase complexe
s S + V +(c) + Conjonction de Subordination + S + V+(c)
logiques S + V + (C) Prop princ Prop sub
Le complément circonstanciel de cause La proposition subordonnée circonstancielle de cause peut
peut être : être introduite par les conjonctions de subordination :
 Un GN introduit par à cause de, grâce à, comme, parce que, puisque, sous prétexte que, d’autant
sous prétexte de, étant donné, en raison plus que, étant donné que, vue que, attendu que…
de, faute de, vu, pour, par de… Ex : On l’a arrêté sous prétexte qu’il a violé quelqu’un.
Ex : on l’a arrêté pour viol. Elle grossit parce qu’elle mange trop.
 Un verbe à l’infinitif introduit par de,
pour, faute de…
Ex : Faute de manger trop, elle grossit.
 Un verbe au participe présent ou au
CAUSE

gérondif
Ex : Etant malade, il s’est absenté.
Seul le verbe à l’infinitif introduit par à, La proposition subordonnée circonstancielle de
pour, au point de, de manière à, de façon conséquence peut être introduite par les conjonctions de
à… peut être un complément subordination : si bien que, de sorte que, au point que, de
circonstanciel de conséquence. façon que, tellement que, tant que, de manière que, à un
Ex : Les spectateurs sont émus au point de tel point que, trop pour que, assez pour que…
CONSEQUENCE

sortir leurs mouchoirs. Ex : Les spectateurs sont émus au point qu’ils sortent leurs
mouchoirs
Il est tellement intelligent qu’il a remporté le premier
prix
Il souffre tant qu’il fait peine de le voir.
 Le complément circonstanciel de but peut La proposition subordonnée circonstancielle de but est
être : introduite par les conjonctions de subordination : pour que,
 Un GN introduit par : pour, en vue de, afin que, de peur que, de crainte que,…
de peur de, de crainte de, afin de… Ex : Il travaille beaucoup afin qu’il obtienne son diplôme.
Ex : Il travaille beaucoup pour l’obtention
de son diplôme. La nourrice ferme la porte tout doucement de peur que
 Un verbe à l’infinitif introduit par : le bébé ne se réveille.
pour, afin de, en vue de, dans
l’intention de, de crainte de, de peur
de…
Ex : Il travaille beaucoup en vue d’obtenir
BUT

son diplôme
Le complément circonstanciel La proposition subordonnée circonstancielle d’opposition
d’opposition peut être : est introduite par l’une des conjonctions de subordination
 Un groupe nominal introduit par : suivantes : même si, bien que, alors que, tandis que,
malgré, en dépit de, avec, excepté… quoique, …..
Ex : Malgré sa maladie, elle travaille dure. Ex : Même si elle est malade, elle travaille dure.
Bien qu’elle soit malade, elle travaille dure.
OPPOSITION

 Un verbe à l’infinitif introduit par : sans Joan se relaxe sur la pelouse tandis que luc travaille
(vouloir), dure.
Ex : Sans vouloir être méchant, je te
trouve moche.
Le complément circonstanciel La subordonnée circonstancielle de condition peut être
d’opposition peut être : introduite par l’une de conjonctions suivantes : à condition
 Un groupe nominal introduit par : en cas que (+mode subjonctif), à moins que (+mode subjonctif), si
de, dans le cas de, … (+ mode indicatif), au cas où (+ mode conditionnel)…
ex : en cas de retard, vous présenterez Ex : Tu peux aller en Inde à condition que tu te fasses
un billet d’entrée. vacciner contre la variole.
 Un verbe à l’infinitif introduit par : à Au cas où vous auriez besoin d’aide, appelez à ce numéro.
CONDITION

condition de, ex : Tu peux entrer en

classe à condition de porter une tenue
correcte.
………………………………………………………
Leçon 7: La subordonnée de condition introduite par la conjonction « SI »
Le temps et le mode du verbe de la subordonnée de condition introduite par « si » dépend du temps du
verbe de la proposition principale suivant la concordance des temps suivante.

Temps et mode du verbe de la

Temps et mode du verbe de la
subordonnée de condition exemples
principale
introduite par « SI »
présent de l’indicatif. Présent de l’indicatif Si on m’appelle, je viens.

Passé composé Futur de l’indicatif Si tu as fait une bêtise, tu seras

puni.
Passé composé Présent de l’indicatif Si tu as fait une bêtise, tu es puni.
Plus-que parfait Conditionnel présent Si je t’avais suivi, je ne serais pas
perdu.
Imparfait Conditionnel présent Si j’étais riche, je ferais le tour du
monde.( action non accomplie)
Plus-que-parfait Conditionnel passé Si j’avais été riche, j’aurais fait le
tour du monde. (action non
accomplie)
……………………………………………………………………………
Leçon 8: La subordonnée relative
La subordonnée relative fait partie d’un groupe nominal, c’est une expansion du nom. Elle est toujours
introduite par un pronom relatif.
Exemples :
J’attends le verre d’eau que tu m’apportes.
La fille qui joue à la corde est ma nièce.
Le film dont je t’ai parlé est intéressant.
Les pronoms relatifs
Comme tous les pronoms, ils remplacent un groupe nominal afin d’éviter la répétition dans la phrase. Le
groupe nominal remplacé par un pronom relatif est appelé antécédent.
Les pronoms relatifs changent de forme selon leur fonction.
Exemples:
L’ordinateur est d’occasion française. J’ai acheté l’ordinateur
L’ordinateur que j’ai acheté est d’occasion française.
La jeune fille est notre nouvelle secrétaire. Le directeur discute avec la jeune fille.
La jeune fille avec qui/avec laquelle le directeur discute est notre nouvelle secrétaire.
Tableau récapitulatif des pronoms relatifs

Fonctions
SUJET COD COI CCT CCL Autres compléments
Formes
Dont
Formes Dont
Qui Que Où Où Chez, sans, + qui /quoi
simples A qui/A quoi
avec, pour,…
Lequel/laquelle Lequel Duquel/de laquelle Au début duquel/de laquelle Auprès
Lesquels/lesquelles (mais rarement utilisé) Desquels/desquelles pendant + lequel/laquelle duquel /auprès Chez, sans,
Formes + qui /quoi
Auquel/à laquelle au cours duquel/de laquelle de laquelle avec, pour…
composés
Auxquels/ A la fin duquel/de la quelle Sur lequel /sur
auxquelles laquelle….

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Leçon 9: La subordonnée complétive ou la subordonnée conjonctive objet.

J’aime le bouquet de fleurs que tu m’as offert.

J’aime que tu m’aies offert le bouquet de fleurs.

La subordonnée complétive a la fonction d’un complément d’objet (COD/COI) : elle complète un verbe conjugué. Elle est toujours introduite par la conjonction « QUE ».
Le mode du verbe dans la subordonnée complétive
Le mode du verbe dans la subordonnée complétive dépend de la principale.
Verbes de la principale Mode du verbe de la exemples
subordonnée complétive
Verbes de déclaration (dire, INDICATIF Nadine affirme que son chien est
déclarer, affirmer, confirmer, intelligent.
jurer, crier, répondre, …)
Verbes de perception (voir, INDICATIF Je vois que vous avez travaillé dure.
constater, remarquer, entendre,
percevoir, sentir…)
Verbes d’opinion à la forme INDICATIF Je trouve que ton comportement est
affirmative (juger, trouver, inadmissible.
penser, accepter…)
Verbes d’opinion à la forme SUBJONCTIF Je ne pense pas que ta suggestion
négative (refuser, ne pas soit la meilleure.
accepter, ne pas trouver, ne pas Le chef refuse que sa secrétaire aille
penser…) en voyage avec lui.
Verbes exprimant le doute, la SUBJONCTIF
crainte ou la peur, le sentiment, Je veux que tu viennes
l’étonnement, l’attente, le immédiatement.
souhait, la volonté… J’attends que tu me rendes mon
argent.
Remarques
Les verbes exprimant le doute et la crainte entrainent l’emploi du « NE » explétif qui n’a pas de sens négatif.
Je crains qu’il pleuve. ₌ Je crains qu’il ne pleuve.
……………………………………………………………………………….
Leçon 10: La subordonnée interrogative
De qui tenez-vous cette information ?
Dites-moi de qui vous tenez cette information.
Est-ce que j’ai bien fermé les fenêtres ?
Je me demande si j’ai bien fermé les fenêtres.
La subordonnée interrogative est complément d’objet d’un verbe exprimant l’interrogation (demander, se
demander….) ou impliquant une question (ignorer, savoir, dire, expliquer, montrer…).
Elle est toujours introduite par un mot interrogatif (de qui, qui, quand, combien, comment, quel, pourquoi,
si…).

 Si l’interrogation est totale, la subordonnée interrogative est introduite par « SI »

Exemple :
As-tu fini tes devoirs ?
J’aimerais savoir si tu as fini tes devoirs.

 Si l’interrogation est partielle, la subordonnée interrogative est introduite par le mot que dans
l’interrogation directe correspondante.
Exemple :
Qui a téléphoné ?
Je me demande qui a téléphoné.

Remarques
Dans l’interrogation indirecte, l’inversion du sujet, le point d’interrogation ( ?), et « est-ce que » disparaissent.
………………………………………………………………………..
Leçon 11 : Le style direct et le style indirect
1- Le style direct
Au style direct, les paroles du personnage sont rapportées telles qu’elles ont été prononcées. Elles sont annoncées par deux points et encadrées de guillemets («…»).
Le verbe qui introduit les paroles est appelé verbe introducteur.
Exemple :
Paul affirme : « la fête a été merveilleuse ».
2- Le style indirect
Au style indirect, les paroles du personnage ne sont plus rapportées telles qu’elles ont été prononcées. Elles sont sous forme de proposition introduite par « que ».
Exemple :
Paul affirme que la fête a été merveilleuse.
3- Le passage du style direct au style indirect
Le passage du style direct au style indirect entraine quelques changements.
a- Changement au niveau des pronoms personnels et adjectifs possessifs
Lorsque le narrateur (celui qui rapporte les paroles) n’est pas impliqué dans le discours, les pronoms personnels et les adjectifs possessifs de la 1 ère, 2ème et de la 3ème
personne deviennent des pronoms et des adjectifs possessifs de la 3ème personne.
Exemple :
Paul promet à Sophie : « Je viendrai avec mon amie ». Paul promet Sophie qu’il viendra avec son amie.
Virginie lui répond : « J’aimerais connaître ton amie » Virginie lui répond qu’elle veut connaître son amie.
Paul confirme à Virginie : « Mon amie est gentille.» Paul confirme à Virginie que son amie est gentille.
Mais, si le narrateur est impliqué dans le discours, les pronoms personnels et les adjectifs possessifs changent selon le contexte.
Paul me dit aussi : «Je te la présenterai et tu me diras ce que tu en penses » Paul me dit aussi qu’il me la présentera et je lui dirai ce que j’en pense.
b- Changement au niveau des temps verbaux
Lorsque le verbe introducteur est au présent ou au futur, le temps du verbe de la parole rapportée (discours rapporté) ne change pas.
Mais, si le verbe introducteur est au passé (passé composé, imparfait, plus-que-parfait, passé simple, passé antérieur), le temps du verbe de la parole rapportée change.
Pour cela, il est impératif de respecter la concordance des temps suivante :
Au style direct Au style indirect
Présent Imparfait
Futur Conditionnel présent
Passé composé Plus-que-parfait
Imparfait Imparfait
Exemple
Paul affirme /affirmera : « la fête a été merveilleuse ». Paul affirme /affirmera que la fête a été merveilleuse.
Paul a affirmé : « la fête a été merveilleuse ». Paul a affirmé que la fête avait été merveilleuse.

…………………………………………………………………………………….
Leçon 12 : La pronominalisation
La pronominalisation consiste à remplacer un groupe nominal, un adjectif ou une proposition par un pronom personnel.
On distingue :

1. Le pronom neutre « le ».
Le pronom neutre « le » remplace un adjectif ou proposition. Il reste invariable.
Exemple :
Je suis heureuse.
Je le suis.
Je savais qu’il allait revenir.
Proposition subordonnée
Je le savais.
2. Les pronoms adverbiaux « EN » et « Y ».
 « EN » remplace un groupe nominal complément d’objet précédé de l’article partitif « DE » (de, du, des)
Exemple :
Je veux du beurre.
J’en veux.
Ils boivent de la bière.
Ils en boivent.
 « EN » remplace également un CCL précédé de la préposition « DE ».
Exemple :
Je reviens de Fianarantsoa.
J’en reviens.
Je sors du magasin.
J’en sors.
 « Y » remplace un CCL.
Je vais à la poste.
J’y vais.
 « Y » remplace également un groupe nominal complément d’objet indirect abstrait et inanimé.
Je pense déjà à mes vacances.
J’y pense déjà.

3. Les pronoms personnels

Ils varient selon leurs fonctions.

Personnes
SINGULIER PLURIEL
Fonctions
1ère 2ème 3ème exemples 1ère 2ème
3ème pers exemples
pers pers pers pers pers
Sujet je tu Il /elle Je parle. nous vous Ils/elles Nous parlons.

COD Me te La/le/l’ Jean le frappe. nous vous les Jean les frappe.

COI me te lui Thérèse lui parle. nous vous leur Thérèse leur parle.

Pronom Je me lave. Nous nous lavons.

me te se Tu te laves nous vous Se Vous vous lavez.
réfléchi Il se lave Elles se lavent.
Pronoms Moi, j’aime le chocolat. Nous, nous aimons le chocolat.
moi toi Il/elle Nous vous Elles/ eux Eux, ils aiment le chocolat.
toniques
………………………………………………

Leçon 13: L’emphase ou la mise en relief

L’emphase ou la mise en relief consiste à mettre en évidence un terme dans la phrase.
Une phrase comportant une mise en relief est appelée « phrase emphatique ».
Il existe divers moyens de mise en emphase :
  La modification de l’ordre habituel des mots
Exemple :
La marche était longue et pénible.
Longue et pénible était la marche.
 La répétition par un pronom personnel
Exemple :
Son frère est intelligent.
Il est intelligent, son frère.
Son frère, il est intelligent.
 L’utilisation d’un présentatif
Les principaux présentatifs sont : c’est…que, c’est…qui, c’est…dont/voilà…qui, voilà…que, voilà…dont/il y a…
qui, il y a …que, il y a …dont.
Exemple :
Nos invités arrivent.
Voilà nos invités qui arrivent.
La cérémonie aura lieu demain.
C’est demain qu’aura lieu la cérémonie.
 L’utilisation de « quant à » / « pour » suivie d’une reprise par un pronom personnel.
Cet enfant a une excellente mémoire.
Quant à cet enfant, il a une excellente mémoire.
Son grand-père a beaucoup d’argent.
Pour de l’argent, son grand-père en a beaucoup.
………………………………………………………………………..
Leçon 14: La nominalisation.
La nominalisation est un moyen grammatical mettant en valeur l'usage du nom.
Elle permet de transformer un adjectif, un verbe ou une proposition complétive introduite par «que» en substantif ou
en groupe nominal.
Elle est souvent utilisée dans les résumés, les prises de notes, les titres de presse et les discours scientifiques.
La nominalisation peut se faire à partir d'adjectifs ou de verbes.
1. à partir d’un verbe

Formés à partir d’un verbe, les noms peuvent se terminer par les suffixes suivants :
-age, -ation, -ment, -sion, -tion, -uction, -ure

Exemples
- age. Le véhicule passe. → Le passage du véhicule.
-ition/ation. On démolit le bâtiment. → La démolition du bâtiment.
-ment. On isole les malades. → L’isolement des malades.
-sion : La bombe explose. → L’explosion de la bombe.
-tion : La mère protège ses enfants → La protection des enfants par la mère.
-uction : Les abeilles produisent le miel → La production du miel par les abeilles.
-ure : Papa peint le mur. → La peinture du mur par papa.
-ance L’élève persévère dans ses études. → La persévérance de l’élève dans ses études.
On peut également supprimer la terminaison verbale, pour certains verbes.

Exemple : On achète la voiture rouge. → L’achat de la voiture rouge.

2. à partir d’un adjectif.

On ajoute au radical les suffixes suivants, avec une légère possibilité de modification.
-ce. L’eau est transparente. → La transparence de l’eau.
-itude. Ma mère est inquiète. → L’inquiétude de ma mère.
-té ou –ité. Cette salle est insalubre. → L’insalubrité de cette salle.
Le jardin est beau. → La beauté du jardin.
-eur. Cette valise est lourde. → La lourdeur de cette valise.
-ise. Ce garçon est gourmand. → La gourmandise de ce garçon.
-esse. Cette fille est gentille. → La gentillesse de cette fille.
-ie. Il est fou. → Sa folie.

Pour certains adjectifs, Il peut arriver que la nominalisation s’effectue sans l’aide d’un suffixe, mais seulement en
supprimant la terminaison de l’adjectif.
Exemple : Son teint est éclatant. → L’éclat de son teint.
Lorsqu’un mot d’une autre classe grammaticale est employé comme étant un nom, on parle de substantivation.
Exemple :
Calme (adjectif) le calme (substantif ou nom)
Manger le manger (substantif ou nom)

……………………………………………………………………………...
Leçon 15 : Autour du sens des mots
1. Le champ sémantique.
Ces poissons sont frais.
J’ai payé le frais de transport au receveur de l’autobus.
Je bois de l’eau fraîche.
→ Le champ sémantique est l’ensemble de tous les sens que peut avoir un seul mot. En français, un mot
peut avoir plusieurs sens selon le contexte dans le quel il est employé : ce mot est appelé mot polysémique.

2. Le champ lexical.

Toubib
Santé
Guérir
Remèdes
Cabinet Ces mots appartiennent au champ lexical de ………….
Stéthoscope
Consultation
Maladie

→Le champ lexical est l’ensemble de tous les mots et expressions se rapportant à une même notion.

3. L’homonymie.
Deux mots sont des homonymes lorsqu’ils ont exactement la même prononciation.
Exemple : Mer/ Maire/ Mère.
Deux mots sont des homonymes homographes lorsqu’ils ont exactement la même prononciation et la
même orthographe.
Exemple : Le port de Toamasina peut accueillir beaucoup de navires.
Le port de tenues correctes est obligatoire dans cet établissement scolaire.

4. La paronymie
Deux mots sont des paronymes lorsqu’ils se prononcent approximativement (à peu près) de la même
manière.
Exemple : Préposition/ Proposition.

5. La synonymie.
Deux mots sont des synonymes lorsqu’ils ont le même sens mais s’écrivent d’une manière différente. Ils
appartiennent à la même classe grammaticale, donc remplaçables l’un par l’autre dans un contexte donné.
 Exemple : Jules passe le ballon à Paul.

lance

6. L’antonymie.
Deux mots sont des antonymes lorsqu’ils ont des sens contraires, ne s’écrivent pas de la même manière.
Mais, ils appartiennent à la même classe grammaticale.
Exemple : cette salle est immense.
≠ étroite
…………………………………………………………………………………
Leçon 16 : Les figures de style

1. Les figures pour exagérer et atténuer

a. L’hyperbole
L’hyperbole permet de mettre en relief une idée par une formulation exagérée. Elle consiste à utiliser des mots de
vocabulaire excessifs (génial, horrible…), le superlatif ou le degré absolu (le plus, très excessivement…), des
comparaisons irréalistes (fort comme un bœuf), des évaluations déraisonnables (une tonne de baisers…).
Exemple : C’est le maître le plus extraordinaire du monde !

b. La litote
La litote cherche également à mettre en relief une idée, mais par une formulation qui semble l’atténuer. Il s’agit de
dire « moins » pour exprimer « plus ».
Exemple : Pas mal ! (₌ très bien)

c. L’euphémisme
L’euphémisme, au contraire des deux figures précédentes, cherche à atténuer une idée, dont l’expression directe
aurait quelque chose de déplaisant ou de choquant.
Exemple : Ce n’est pas un travail très facile ! (₌ c’est un travail très difficile)

2. Les figures pour comparer.

La métaphore et la comparaison sont des figures de style qui consistent à mettre en parallèle deux
éléments (êtres, objets, notions, événements) pour souligner ou faire apparaître une ressemblance.
Ces figures se reposent sur l’existence de trois éléments : le comparé (ce dont on parle), le comparant
(ce avec quoi on compare), et le motif (la propriété commune aux deux, la ressemblance).
Exemples : J’observais ces boîtes qui se fendaient comme des huîtres.
comparé motif comparant
La comparaison met en relation le comparé et le comparant à l’aide d’un outil grammatical de comparaison
(comme, tel, même, semblable, pareil à, ainsi que, tel que, de la même façon que…).
Exemple : Elle était pâle comme un papier*

Une ville telle une ruche

La métaphore n’utilise pas d’outil grammatical de comparaison.

Exemple : une marre de sang

Un fleuve de voitures
3. Les autres figures de style
a. La métonymie.
La métonymie consiste à remplacer un terme par un autre, lié au premier par un rapport logique (le
contenu pour le contenant, la partie pour le tout…)
Exemple : boire un verre d’eau. → boire un verre. (le contenu pour le contenant)
→ (la partie pour le tout)
b. L’oxymore
L’oxymore est l’alliance de mots contradictoires
 Exemple : la clarté de l’obscurité / Le soleil noir
c. Le paradoxe
Le paradoxe est une opinion qui va à l’encontre de l’opinion communément admise, il prend le
contre-pied de l’opinion commune.
d. L’antiphrase
L’antiphrase consiste à dire ironiquement le contraire de ce que l’on veut faire comprendre.
Exemple : La lecture est un vice. / Les livres sont inutiles.
e. La périphrase
La périphrase est une expression qui désignant quelqu’un ou quelque chose sans utiliser son nom
dans une formulation plus longue.
Exemple : La capitale de Madagascar (pour désigner Antananarivo)
Le roi de la jungle (pour désigner le lion)
f. L’ironie
L’ironie est une attitude moqueuse par laquelle on cherche à critiquer, à dénoncer, en feignant de
dire des choses que l’autre veut entendre.
……………………………………………………………………………………….

Leçon 17 : La tournure impersonnelle

A la tournure impersonnelle, les verbes sont seulement conjugués à la 3 ème personne du singulier à l’aide du pronom
personnel « IL » qui ne varie ni en genre ni en nombre ; « IL » ne désigne rien, c’est pourquoi on l’appelle pronom
impersonnel.
Exemple : il pleut.
Il neige.
On peut transposer une phrase verbale à la tournure impersonnelle en remplaçant le sujet réel du verbe par le pronom
impersonnel « IL » ; dès lors le sujet réel est placé après le verbe.
Exemple : Des renforts viennent. → Il vient des renforts.
Sujet réel
……………………………………………………………………………..
Leçon 18 : La transformation passive
A la voix active, le sujet est l’agent, c'est-à-dire il fait l’action ; le complément d’objet direct subit l’action.
Exemple : Le général récompensa le soldat.
Sujet V. Passé simple COD

A la voix passive, le complément d’objet prend la place du sujet mais il subit toujours l’action ; le sujet devient le
complément d’agent mais il fait toujours l’action.

Exemple : Le soldat fut récompensé par le général.

Sujet Part.passé C.d’agent
« Etre »

Remarque passé simple

On remarque que la transformation passive d’une phrase entraine l’emploi de l’auxiliaire « ETRE » conjugué au même
temps que le verbe à la voix active.
……………………………………………………………………………………………………
EXERCICES
TEXTE 1

Le réchauffement climatique est une réalité indéniable qui affecte notre planète de manière dramatique. L'une
des principales causes de ce phénomène est l'augmentation des émissions de gaz à effet de serre, due aux activités
humaines.

Premièrement, la combustion des énergies fossiles est l'un des principaux facteurs du réchauffement climatique. Les
industries, les transports et la production d'énergie consomment d'énormes quantités de charbon, de pétrole et de gaz,
libérant des gaz à effet de serre dans l'atmosphère. Ces gaz piègent la chaleur, augmentant ainsi les températures
globales.

Deuxièmement, la déforestation contribue également à l'accélération du réchauffement climatique. Les forêts jouent un
rôle essentiel dans l'absorption du dioxyde de carbone. Cependant, avec la destruction massive des forêts tropicales
pour des fins agricoles ou industrielles, cette capacité d'absorption est réduite, et davantage de CO2 reste dans
l'atmosphère.

Enfin, l'agriculture intensive et l'élevage sont également responsables de l'émission de méthane, un autre gaz à effet de
serre. Les pratiques agricoles modernes ont imposé l'utilisation massive de fertilisants chimiques et la gestion des
animaux d'élevage produit une quantité importante de méthane, qui a un effet de réchauffement encore plus important
que le CO2.

Le réchauffement climatique est un phénomène principalement provoqué par les activités humaines. Il est donc de
notre responsabilité de modifier nos comportements et de réduire les émissions pour préserver notre planète.

Le réchauffement climatique a des conséquences dévastatrices qui touchent non seulement l'environnement,
mais aussi la société dans son ensemble.

Tout d'abord, l'élévation du niveau de la mer est l'une des conséquences les plus préoccupantes du réchauffement
climatique. À mesure que les températures augmentent, les calottes glaciaires fondent, provoquant une montée des
océans. Cela menace de nombreuses régions côtières dans le monde, où vivent des millions de personnes. Si ce
phénomène continue, certaines zones pourraient être submergées d'ici la fin du siècle.

Ensuite, le réchauffement climatique intensifie les événements extrêmes tels que les ouragans, les sécheresses et les
inondations. Ces catastrophes naturelles deviennent de plus en plus fréquentes et violentes, causant des destructions
matérielles et humaines considérables.

Enfin, l'extinction massive des espèces est une autre conséquence directe du réchauffement climatique. De nombreux
animaux et plantes ne peuvent pas s'adapter à la vitesse du changement climatique. Cela perturbe l'équilibre des
écosystèmes et menace la biodiversité à une échelle sans précédent.

Les conséquences du réchauffement climatique sont graves et doivent nécessairement être une action immédiate pour
limiter les dégâts. Il est impératif de prendre des mesures pour protéger la planète et les générations futures.

Il est urgent de mettre en place des solutions efficaces pour lutter contre le réchauffement climatique.
Heureusement, plusieurs stratégies peuvent être adoptées à l'échelle mondiale, nationale et individuelle.

Premièrement, il est crucial de passer aux énergies renouvelables. Abandonner les combustibles fossiles au profit de
l'énergie solaire, éolienne ou hydraulique permet de réduire significativement les émissions de gaz à effet de serre. De
plus en plus de pays investissent dans ces technologies pour diminuer leur dépendance aux énergies polluantes.

Deuxièmement, la reforestation est une solution clé pour absorber le dioxyde de carbone. Planter des arbres et
restaurer des forêts permet de capter et de stocker le carbone, notamment sa concentration dans l'atmosphère. Les
projets de reboisement peuvent jouer un rôle essentiel dans la lutte contre le réchauffement climatique.

Enfin, chacun peut contribuer à la lutte contre le réchauffement climatique en adoptant des comportements plus
responsables. Cela passe par la réduction de sa consommation énergétique, la promotion du recyclage, ou encore
l'adoption d'un mode de vie plus durable, comme limiter la consommation de viande ou utiliser les transports en
commun.
Les solutions existantes et doivent être mises en place rapidement pour endiguer le réchauffement climatique. Les
gouvernements, les entreprises et les citoyens ont tous un rôle à jouer pour préserver notre avenir.

TEXTE2

Recyclage : Un pilier de la protection environnementale

Le recyclage est une solution indispensable pour la préservation de l'environnement. En réutilisant des
matériaux tels que le plastique, le verre, ou encore le papier, on réduit la consommation de nouvelles ressources
naturelles et on limite les effets néfastes de leur extraction.

Premièrement, le recyclage permet de diminuer l'exploitation des ressources naturelles. En réutilisant des matières
premières, comme le plastique recyclé, nous limitons le besoin de puiser dans les réserves naturelles, ce qui préserve les
écosystèmes et réduit les pressions sur les ressources limitées de la Terre.

Deuxièmement, le recyclage réduit la pollution liée à la production de nouveaux matériaux. La fabrication de produits
neufs à partir de matières premières nécessite souvent une quantité importante d'énergie et génère des émissions de
gaz à effet de serre. En recyclant, on réduit la demande énergétique, ce qui contribue à la lutte contre le changement
climatique.

Enfin, il permet de réduire la quantité de déchets dans les décharges. Sans recyclage, des tonnes de déchets
s'accumulent chaque jour dans les décharges et les incinérateurs, libérant des substances toxiques dans l'air, l'eau et le
sol. Le recyclage offre une alternative durable pour minimiser ces impacts négatifs.

En conclusion, le recyclage est un outil essentiel pour la préservation de l'environnement et la réduction des
impacts humains sur la planète. Il doit être encouragé et soutenu à grande échelle.

TEXTE 3

Le racisme est une forme de discrimination basée sur la couleur de peau, l'origine ethnique ou la religion, et il
suscite des débats passionnés. De nombreux arguments solides sont avancés pour justifier la nécessité de lutter contre
cette pratique.

Tout d'abord, le racisme est moralement inacceptable. Il repose sur l'idée que certaines races ou ethies sont
supérieures à d'autres, ce qui est non seulement faux, mais profondément injuste. La dignité humaine est universelle et
chaque individu mérite d'être traité avec respect et équité, indépendamment de ses origines. Par exemple, les
mouvements des droits civiques, tels que celui mené par Martin Luther King Jr., ont montré que la lutte contre le
racisme est une question de justice et de moralité.

De plus, le racisme a des conséquences sociales dévastatrices. Il crée des divisions au sein de la société,
engendre la méfiance et la haine, et peut conduire à des conflits violents. Par exemple, l'apartheid en Afrique du Sud a
non seulement marginalisé une grande partie de la population, mais a également conduit à des décennies de violence et
d'instabilité. Une société inclusive et harmonieuse ne peut être construite que sur la base de l'égalité et du respect
mutuel.

En outre, le racisme a des effets économiques négatifs. La discrimination sur le marché du travail prive les
sociétés de talents précieux et limite les opportunités économiques pour les personnes discriminées. Des études
montrent que la diversité dans le milieu de travail est bénéfique pour l'innovation et la performance globale des
entreprises. Par exemple, des entreprises comme Google et Apple ont investi dans la diversité et ont constaté des
améliorations significatives en termes de créativité et de productivité.
 Enfin, le racisme est illégal dans de nombreux pays et va à l'encontre des droits de l'homme. Les lois
internationales, comme celles promues par les Nations Unies, condamnent le racisme et exigent des États qu'ils
protègent leurs citoyens contre la discrimination raciale. Par exemple, la Convention internationale sur l'élimination de
toutes les formes de discrimination raciale (CERD) oblige les pays à prendre des mesures pour éradiquer le racisme et à
promouvoir l'égalité.

En conclusion, les arguments contre le racisme sont nombreux et convaincants. Le racisme est moralement
répréhensible, socialement destructeur, économiquement désastreux et juridiquement inadmissible. Il est impératif de
lutter contre cette discrimination pour construire un monde plus juste et équitable pour tous.

TEXTE 4

L'intelligence artificielle est une technologie révolutionnaire qui offre d'énormes avantages pour l'humanité.

Tout d'abord, l'IA permet d'améliorer considérablement l'efficacité et la précision des tâches. Dans le domaine médical,
par exemple, les systèmes d'IA sont capables d'analyser des millions de données en quelques secondes, ce qui aide les
médecins à poser des diagnostics plus rapides et plus précis. Cela peut sauver des vies en permettant un traitement plus
tôt et plus ciblé.

Ensuite, l'IA ouvre la voie à de nouvelles innovations et découvertes. Dans le secteur de la recherche scientifique, les
intelligences artificielles peuvent analyser de vastes ensembles de données et identifier des tendances que les humains
pourraient ne pas détecter. Cette capacité à gérer de grandes quantités d'informations accélère le processus de
découverte et d'innovation.

Enfin, l'intelligence artificielle peut améliorer notre qualité de vie quotidienne. Des assistants virtuels intelligents aux
systèmes de recommandation personnalisés, l'IA simplifie de nombreuses tâches quotidiennes, offrant plus de confort
et de commodité aux utilisateurs. De plus, elle peut contribuer à résoudre certains des plus grands défis mondiaux, tels
que le changement climatique, en optimisant l'utilisation des ressources et en prédisant les tendances
environnementales.

L'intelligence artificielle offre des opportunités incroyables pour améliorer notre vie et notre société. Elle permet des
avancées significatives dans de nombreux domaines, allant de la santé à la recherche scientifique, et contribue à une
meilleure qualité de vie.

Bien que l'intelligence artificielle soit souvent saluée pour ses avantages, il est important de prendre en compte
ses inconvénients.

Tout d'abord, l'IA présente un risque pour l'emploi. De nombreuses tâches et professions, notamment dans les secteurs
manufacturiers et des services, sont de plus en plus automatisées. Cette tendance pourrait entraîner une augmentation
du chômage, en particulier pour les travailleurs non qualifiés. La perte d'emplois à grande échelle pourrait aggraver les
inégalités sociales et économiques, rendant la société encore plus polarisée.

Ensuite, l'intelligence artificielle pose des questions éthiques importantes. Les systèmes d'IA sont créés par des humains
et, par conséquent, peuvent reproduire les biais et les préjugés de leurs concepteurs. Cela peut conduire à des décisions
injustes ou discriminatoires dans des domaines tels que l'emploi, la justice et le crédit. En outre, l'utilisation de l'IA pour
la surveillance de masse ou les armes autonomes soulève des préoccupations sérieuses en matière de droits de
l'homme et de sécurité.

Enfin, l'IA peut menacer notre vie privée. Les technologies basées sur l'intelligence artificielle collectent et analysent une
grande quantité de données personnelles pour fonctionner efficacement. Cette collecte massive de données soulève
des questions sur la protection de la vie privée et le consentement des utilisateurs. De plus, en cas de failles de sécurité,
ces données pourraient être utilisées à mauvais escient, entraînant des conséquences néfastes pour les individus.

En conclusion, bien que l'intelligence artificielle présente des avantages indéniables, ses inconvénients ne
doivent pas être sous-estimés. Il est crucial de considérer les implications éthiques, économiques et sociales de cette
technologie pour en tirer le meilleur parti tout en minimisant ses risques.