Accompagnement personnalisé 2
Écrire et améliorer un texte à plusieurs
Intentions pédagogiques et mise en œuvre
L’utilisation de reproductions d’œuvres d’art pour lancer le travail s’inscrit dans une
démarche de type « atelier d’écriture » : les éléments fournis aux élèves sont destinés
non à encadrer les productions, mais à les stimuler.
Le travail de rédaction en plusieurs étapes, individuellement et à plusieurs, a pour but
d’initier les élèves à la notation d’idées en préalable à l’écriture, à la relecture et à
l’amélioration du premier jet.
La lecture orale permet de socialiser les écrits et peut être une manière de motiver
l’écriture.
Durée de l’activité
5 séances d’une heure.
I – Les difficultés observées
– Choix du sujet de rédaction : trop précis, il bride l’imagination ; trop vague, il
manque d’efficacité comme « lanceur » d’écriture.
– Écriture individuelle : mise à l’écrit difficile, manque de motivation ou d’idées.
– Démarche du brouillon : accéder à l’idée qu’un écrit se prépare par des écrits préalables.
– Démarche de relecture : accéder à l’idée qu’un écrit n’est pas fini dans sa première
version ; il s’agit d’ajouter, de supprimer, de corriger, d’améliorer.
– Reconnaissance et socialisation de l’écrit : vaincre sa timidité, partager son écrit,
entendre les textes des autres.
II – Le plan des séances
Séance 1. Sélectionner et décrire une œuvre d’art (activité orale par équipes de deux et
en classe entière)
Séance 2. Noter des idées et des éléments pour préparer un écrit (sans rédiger et
individuellement)
Séance 3. Mettre en commun les notes et rédiger une première version (par petits
groupes)
Séance 4. Retravailler la première version : critiquer, ajouter, supprimer, corriger (par
petits groupes)
Séance 5. Lire la rédaction à la classe, en mettant en valeur le texte (par petits groupes
puis en classe entière)
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Déroulement de l’activité
Séance 1. Sélectionner et décrire une œuvre d’art (activité orale par équipes
de deux et en classe entière)
Objectif : apprendre aux élèves à regarder une œuvre puis les mettre tous au travail,
même les plus réfractaires aux activités écrites, par le biais de l’oral.
• On distribue la fiche élève 1.
• Les élèves classent les huit reproductions d’œuvres par ordre de préférence. Puis, à
deux, ils en choisissent une et, sans la citer, en font la description à la classe oralement.
Les auditeurs lèvent la main lorsqu’ils ont reconnu l’œuvre décrite. Ils peuvent
compléter ou discuter la description proposée.
• À la fin de la séance, les élèves rédigent un court paragraphe dans lequel ils précisent
quelle œuvre ils ont préférée et pourquoi. Ils peuvent utiliser les éléments cités par
leurs camarades en les reformulant.
On explique que les éléments notés pourront être utilisés pour un écrit d’imagination
ultérieur.
• Les élèves qui le désirent lisent leur texte à la classe. Si les œuvres aimées par les uns
n’ont pas été appréciées par les autres, on peut lancer une discussion argumentée.
Séance 2. Noter des idées et des éléments pour préparer un écrit (sans rédiger
et individuellement)
Objectif : s’initier à la pratique de la notation d’idées.
• On donne la consigne suivante :
« Prenez des notes pour un texte que vous pouvez imaginer à partir de votre œuvre
préférée. Notez vos idées comme elles viennent, sans rédiger. Vous pouvez penser à
une histoire, faire parler un personnage, vous adresser à lui ou au peintre. Ne
réfléchissez pas trop et lancez-vous. Votre écrit aura la forme de notes. »
• Les élèves laissent venir réflexions, réactions, idées et les notent sans se soucier de la
qualité de la rédaction. On leur explique que des notes peuvent être des phrases, mais
aussi des groupes nominaux, des mots. Ils peuvent ou non reprendre des éléments de la
première séance.
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Séance 3. Mettre en commun les notes et rédiger une première version
(par petits groupes)
Objectifs : permettre aux élèves de confronter leurs idées et de sélectionner celles qui
leur semblent les meilleures. Apprendre à rédiger individuellement en suivant un plan
établi par le groupe.
• On distribue la fiche élève 2.
• On constitue des groupes de trois élèves en fonction des œuvres d’art choisies mais
aussi des fils directeurs et des idées qui apparaissent.
• Les trois élèves mettent en commun les idées qu’ils ont trouvées seuls et rédigent un
plan commun. Ensuite chacun se charge d’une partie du texte.
Séance 4. Retravailler la première version : critiquer, ajouter, supprimer,
corriger (par petits groupes)
Objectif : acquérir des réflexes pour se relire et améliorer son travail.
• On distribue la fiche élève 3.
• Le groupe travaille collectivement pour améliorer la première version. Chaque élève
lit la partie qu’il a rédigée à ses coéquipiers (en suivant l’ordre donné par le plan
élaboré à la séance 2) et les autres membres du groupe lui font des remarques et
suggestions qu’il prend en note après discussion.
• Chacun relit ensuite le texte d’un autre membre du groupe et y écrit des remarques
pouvant conduire à son amélioration. Les élèves utilisent les suggestions de la fiche
élève 3 comme guide de relecture.
• Lorsque le groupe est satisfait de son travail, chacun recopie au propre sa partie
corrigée. On regroupe enfin les différentes parties du récit.
Séance 5. Lire la rédaction à la classe, en mettant en valeur le texte (par petits
groupes puis en classe entière)
Objectif : mettre en valeur le travail réalisé en adoptant une posture et un langage
correspondant à la situation de communication.
• On distribue la fiche élève 4.
• Les élèves doivent s’entraîner à parler calmement et distinctement. La voix mais
aussi le regard et la position du corps doivent être commentés par les camarades lors
de la répétition et modifiés en fonction des conseils.
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Écrire et améliorer un texte à plusieurs
Fiche élève 1
Voici des reproductions d’œuvres d’art.
Image 1
AUGUSTE RENOIR, Le Bal du moulin de la Galette, 1876, huile sur toile.
Image 2
RENÉ MAGRITTE, La Chambre d’écoute, 1952, huile sur toile.
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Image 3
IVAN CHICHKINE, Un matin dans une forêt de pins, 188668, huile sur toile.
Image 4
GEORGES DE LA TOUR, Le Tricheur à l’as de carreau, 1636-1638, huile sur toile.
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Image 5
GIUSEPPE ARCIMBOLDO, L’Automne, 1563,
huile sur bois.
Image 6
6
SIMON RENARD DE SAINT-ANDRÉ, Vanité,
1650, huile sur toile.
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Image 7
HENRI MATISSE, Le Chat aux poissons rouges.
Image 8
THÉODORE GÉRICAULT, Le Radeau de la Méduse, 1818-1819, huile sur toile.
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1. Observez attentivement les huit reproductions. Repérez leur titre et leur sujet.
2. En binôme, choisissez une de ces œuvres et décrivez-la. Notez des éléments sans
rédiger de phrases pour être en mesure de faire cette description à la classe. Vous
pouvez évoquer :
– le thème (en vous aidant du titre) ;
– le lieu, les éléments et le(s) personnage(s) représentés et leurs rapports (y a-t-il une
histoire suggérée ? un appel à l’imaginaire ?) ;
– les couleurs (vives ou ternes, claires ou foncées, contrastées ou non) ;
– l’exécution (dessin précis ou non, importance des couleurs, cadrage) ;
– la vision du monde (réaliste, belle, terrible, heureuse, étrange, inquiétante).
Les autres élèves devront pouvoir deviner de quelle œuvre il s’agit sans voir la
reproduction.
3. Décrivez cette œuvre à la classe et expliquez en quoi elle vous plaît. Votre texte sera
très personnel : il n’a pas pour but de décrire l’œuvre mais d’exprimer ce que vous
ressentez ou imaginez en regardant la reproduction du tableau.
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Fiche élève 2
1. Mettez-vous par groupes de trois autour d’une même œuvre et réunissez vos idées et
vos pistes de réflexion pour rédiger un texte commun. Vous devrez abandonner
certains éléments et votre discussion pourra en faire surgir de nouveaux.
Il peut s’agir d’un récit qui correspond à la situation du tableau et la prolonge en lui
donnant une suite, ou bien qui rapporte ce qui s’est passé avant la scène représentée.
Il est également possible de faire parler un personnage ou de s’adresser à lui, de lui
poser des questions, de lui faire des remarques, de faire son éloge, d’exprimer les
sentiments qu’il inspire, de lui donner des conseils…
Vous pouvez également vous adresser au peintre et lui tenir le même genre de
discours.
Il est enfin possible de faire le portrait imaginaire d’un personnage en précisant qui il
est, ce qu’il ressent, et en résumant son histoire tout en exprimant les sentiments qu’il
vous inspire.
2. Imaginez ce que seront le début, le milieu et la fin de votre texte en les résumant par
une phrase ou un groupe de mots qui serviront de guide pour la rédaction.
3. Rédigez votre texte. Chacun des trois membres de l’équipe sera chargé d’une partie
du texte : le début, le milieu ou la fin.
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Fiche élève 3
1. Lisez la partie que vous avez rédigée aux autres membres du groupe. Vous suivrez
l’ordre du récit pour la lecture.
Après la lecture, les auditeurs font des remarques sur les éléments à modifier. Si
nécessaire, notez ces modifications après en avoir discuté.
2. Donnez votre texte à un autre membre du groupe afin qu’il y apporte les corrections
qu’il jugera nécessaires, en consultant éventuellement un dictionnaire et/ou un tableau
de conjugaison.
Chacun portera sur le texte de l’autre des annotations dans la marge pour signaler :
– ce qui est bien : en soulignant les passages concernés et en écrivant « Bien » dans la
marge ;
– ce qui n’est pas clair : en mettant des points d’interrogation dans la marge ;
– les erreurs, à souligner en rouge.
Vous terminerez par une synthèse : en deux ou trois lignes, vous direz ce qu’il faut
garder et ce qu’il faut modifier.
3. Améliorez votre texte en tenant compte des remarques de vos camarades.
Vérifiez ensuite :
– l’emploi des temps (passé ou présent) ;
– la ponctuation (est-elle suffisante ?) ;
– la longueur des phrases (pas de phrases trop longues) ;
– le vocabulaire (n’y a-t-il pas de répétitions ?) ;
– l’emploi des pronoms (comprend-on bien de qui il est question ?) ;
– les accords (pluriel, accord des verbes).
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Fiche élève 4
1. Entraînement individuel
Entraînez-vous à lire votre texte à haute voix : travaillez bien votre partie en prêtant
attention à la ponctuation, aux mots importants. Lisez lentement. Prévoyez des pauses.
Tenez votre feuille devant vous et faites passer votre voix « par-dessus la feuille ».
2. Entraînement en équipe
Faites un entraînement à trois en dramatisant votre lecture : ralentissements,
accélérations, insistance sur certains mots.
3. Performance orale
Proposez cette lecture préparée à la classe.
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