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[Link]
Les instituts supérieurs pédagogiques ont pour
mission de former des futurs enseignants qualifiés pour l'
enseignement secondaire et professionnel. C'est pourquoi leurs
programmes prévoit un temps de stage professionnel à l'
intention des étudiants finalistes.
Le stage est un temps pendant lequel l'étudiant finaliste
s'évertue de concilier la théorie reçue à la pratique. Il est un
moment indispensable qui permet à ce dernier de prendre de
mesure ou d' avoir l' image du futur métier qui l'attend.
Dans cette perspective, nous, finaliste du
cycle de licence en français langues africaines de L'
ISP/KIKWIT, ne pouvant échapper à cet impératif pédagogique
des ISP, étions affectés au LYCÉE MASUKU en qualité du
professeur stagiaire du 21/04/25 AU 06/ 06/ 25 cet espace
temporel nous a relevé une réelle vision des problèmes et
difficultés à travers la relation éducative : Enseignant/ Enseigné
ou apprenant.
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CHAPITRE 1: IDENTIFICATION DE L'
ÉCOLE DE STAGE
[Link] SIMPLE (Dénomination et Référence).
LYCÉE MASUKU est une école protestante de la CUEBC,
située à la l' ouest de la ville de kikwit, dans la
paroisse [Link],au n° 14 de l' avenue NKUTU. Elle est
limité à l'est par l' avenue NKUTU au sud par l' avenue
LUSAINFE au nord par l' avenue BOLOBO, enfin, elle est
limitée à l'ouest par l' avenue NKUTU. Elle est précisément
dans la paroisse [Link] dans la commune de Nzinda au
quartier Ndeke-zulu.
1.2. STRUCTURE
Lycée masuku est une grande école qui organise au total 12
salles des classes qui se présentent de la manière suivante :
*(2) salles des classes des 7ème dont : A et B.
*(2) salles des classes des 8ème dont : A et B.
*(2) salles des classes des 1ère : 1ère coupe et 1ère sociale.
*(2) salles des classes des 2ème : 2ème coupe et 2ème
sociale.
*(2) salles des classes des 3ème : 3ème coupe et 3ème
sociale.
*(2) salles des classes des 4ème : 4ème coupe et 4ème
sociale.
1.3. INFRASTRUCTURES
Signalons que le lycée masuku est parmi les
grandes écoles de la ville de kikwit qui ont une bonne
infrastructure. Car elle a deux bâtiments construits en matériaux
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durables et deux autres en semi- durables. L' école a deux
bureau construit en matériaux durables pour le préfet des
études et un autre dans le même bâtiment pour le directeur des
études. L' école a des bonnes toilettes en son sein et dispose
des bancs en bon état et des bons tableaux mureaux
permettant les bonnes conditions aux élèves.
CHAPITRE 2: DEROULEMENT DU STAGE
Dans ce chapitre, nous allons parler de tout ce que nous avons
vécu pendant cette période de stage.
2.1. ACCUEIL A L' ÉCOLE DE STAGE
Signalons par ici que cette école où
nous
avons été affectés, nous avait réservé un accueil chaleureux.
Après notre entretien avec le directeur des études, l'horaire
nous a été donné par ce dernier et nous étions déjà mis à la
direction de nos conseillers ou de nos encadreurs pédagogique.
Et nous avons aussi gardé cette bonne ambiance jusqu'à la fin
de notre exercice.
2.2. PRÉVISIONS ÉTABLIES (Planification/activités de stage).
A cette étape, il s'agit de présenter les prévisions
des matières prévues pour assurer notre enseignement
pendant cette période entant que professeur stagiaire.
Voici les matières prévues pour
assurer
notre enseignement pendant cette période dans des classes de
1e humanité c.c,1e humanité sociale.
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PRÉVISIONS DES MATIÈRE POUR LES CLASSE DES 1ère
H.T.C.C. ET 1ère [Link]
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2.3. DEROULEMENT DU STAGE (Exécution)
* Encadrement reçu
Notre école de stage nous a bien encadré. Et là, nous disons
merci à notre conseiller pédagogique qui n'a pas cessé de nous
visiter et nous faire des remarques à chaque fin de la leçon.
Le chef d'établissement lui aussi n'a
pas
manqué de nous assister pendant cette période de stage. Ses
remarques nous ont beaucoup aidés à améliorer nos lacunes.
L' ENCADREMENT A L' ISP
Nous disons grand merci à notre
département de stage qui, avant le début de notre stage n'a pas
cessé de nous donner des orientations et de nous dire
comment se comporter dans nos écoles de stage.
Nos sincères remerciements au
département de français. Chaque samedi, nous avons le temps
d'assister au séminaire d'encadrement qui était animé par le
C.T MUTABA afin de nous aider à combler les vides et
compléter nos lacunes.
En effet, les conseils et remarques
formulés
étaient les bienvenus car ils ont aidé à améliorer la qualité
de notre enseignement.
En ce qui concerne les visites des
inspecteurs, nous en avons reçu 4 dont voici le tableau
indiquant la date de la visite,la branche, le sujet de la leçon,la
classe,l' encadreur puis les remarques formulées.
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* REALISATION
A) joies
Nous tenons à remercier le département de stage
qui, en dépit de ses multiples occupations,n'a pas cessé d'
envoyer les encadreurs dans nos différentes écoles de stage.
Le préfet des études lui aussi, mérite ces
remerciements car il nous a aidé à atteindre notre objectif
du fait de ne pas chasser les élèves pendant notre stage. C'est
un bon comportement qu'un préfet doit avoir pour aider les
stagiaires à avancer avec la matière.
B) Difficultés vécues (élèves stagiaire)
L' enseignement n'est pas facile à tout
enseignant, moins encore à un stagiaire. Ce qui revient à dire
que l' enseignant rencontre aussi des difficultés dans sa tâche ;
les plus marquantes sont celles éprouvées par les élèves au
cours de leurs formation.
Signalons par ici que nous n'allons pas
faire
l'enventaire des toutes les difficultés que les élèves ont
vécues, mais observer la plus récurrente, en circonscrire les
causes pour l' enrailler.
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En effet,la difficulté dont il est question
ici
est celle rencontrée par les élèves de la 1ère coupe et couture
au cours de la leçon d'accord du participe passé,cas général.
Durant notre stage, nous avons observé
plusieurs difficultés chez nos élèves de la 1ère H coupe et
couture, mais la plus récurrente est la confusion entre le genre
et le nombre du nom dans une phrase.
Ainsi, nous reprenons la difficulté dans
les
réponses des élèves à la question passée lors de la leçon sur l'
accord du participe passé,cas général.
Voici la question que nous avons
posée :
* Quel est le genre et le nombre des mots soulignés dans les
phrases écrites au tableau ?
Voici comment ils répondent :
* Exceptée = genre singulier, nombre féminin au lieu de genre
féminin nombre singulier.
* Imaginés = genre pluriel, nombre masculin au lieu de genre
masculin, nombre pluriel.
Notre lecteur notera que la liste n'est
pas
exhaustive, nous avons relevé les quelques deux réponses
qui ont présenté une réelle difficulté chez nos élèves de la 1ère
[Link] et couture. Nous nous sommes posés la question de
savoir pourquoi cette difficulté ou cette confusion ?
Après constat et observation de la
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difficulté
reprise ci-haut, nous avons compris que :
* L' absence de prérequis et la négligence de la part de ces
élèves étaient à la base de cette pauvreté grammaticale ;
* Cette confusion était due au manque de la maîtrise de la
matière et de la lecture chez ces élèves ;
* L' irrégularité aux cours peut aussi être un facteur qui élargit la
liste des causes de cette difficulté chez nos élèves.
Cette difficulté ne pouvait pas
présenter
chez nos élèves d'autant plus que des pistes de solution y ont
été proposées et appliquées.
C'est ainsi que pour enrailler
directement la
difficulté récurrente ou la confusion entre le genre et le nombre
du mot dans une phrase, nous avons pu faire un rappel sur les
parties du discours : Le genre du nom et le nombre du nom et
avons donné beaucoup d'exercices à domicile sur le genre et le
nombre du nom. En fin, nous leur faisons chaque fois des
recommandations sur la régularité aux cours et la lecture non
seulement des notes de cours, mais aussi de tout document
ayant trait à la grammaire française pour leur formation.
Comme nous l'avons dit plus loin que l'
enseignement est un métier complexe et exigeant, et que cette
tâche n'était donc pas facile à tout enseignant, moins encore à
un stagiaire, signalons que nous avons aussi rencontré une
difficulté pendant notre stage au lycée masuku.
L'école n'a pas des manuels si bien
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que
chaque fois, lors de la compréhension détaillée, à son étape 1
portant sur l' exploitation du support, avec plus de 40 élèves par
classe, nous avons eu à dépenser plus de 5000fc pour
photocopier les textes.
CHAPITRE 3: ÉTUDE D'UN CAS
3.1. DESCRIPTION DÉTAILLÉE DU CAS VECU
Par description détaillée du cas, il est
question
de retenir les cas que nous avons rencontrés ; pour ce fait,
nous disons que les élèves du lycée masuku emploient très mal
le pronom relatif<<que>> dans leur parler. Pour eux, il n'y a pas
de différence entre les pronoms relatifs<<que>>et<<dont>>.
3.2. PRÉSENTATION DE L'ANALYSE DU FAIT VECU POUR
EN RECHERCHER DES CAUSES POSSIBLES
D'après nos analyses à ce propos,
nous
avons remarqué que nos élèves confondent cette structure
grammaticale.
Voici ce qu'ils disent par exemples :
<<Un ami est un frère dont nous avons choisi>> au lieu de<<un
ami est un frère que nous avons choisi>>. C'est pourquoi nous
disons qu'ils ne voient aucune différence entre le pronom
relatif<<que>>et<<dont>>. Ils oublient qu'une telle confusion
peut bloquer la compréhension de tout text ou discours.
En effet, plusieurs causes seront
illustrées
pour mieux appuyer l' emploi de cet usage abusif du
10
pronom relatif<<que>> notamment,la négligence. Ces élèves
s'appuient premièrement aux loisirs et négligent les matières
apprises à l'école. Alors qu'un élève qui n'a pas compris le
cours en classe, est capable de comprendre pendant sa lecture
à son domicile ou encore pendant l'étude matinale en classe.
3.3. PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE EFFECTUÉE
AUTOUR DES CAUSES RETENUE ET
D'après les recherches que nous
avons
menées pour améliorer les lacunes chez nos élèves, signalons
qu'il est important de rassembler les livres ou les manuels de
français qui peuvent aider ces derniers à avoir la maîtrise sur
cette notion longtemps négligée. Parmi ces manuels que nous
avons mis à la disposition de nos élèves, nous avons :
J'améliore mon français. Mais nous avons aussi fourni l' effort d'
amener nos élèves à reformuler les phrases à l' oral comme à l'
écrit pour leur permettre à s' adapter à bien employer le pronom
relatif<<que>>.
3.4. RÉSULTATS ET SOLUTIONS APPLIQUÉES
C'est après avoir fait plusieurs
observations
à nos élèves qu'ils arrivent à s' exprimer et commencent à
bien employer le pronom relatif<<que>> qu'ils emploient très
mal avant. Nous avons remarqué que même pendant la
récréation, ils commençaient peu à peu à s'exprimer et l' usage
qui était longtemps difficile, était devenu très facile à prononcer.
Comme le souci de l' enseignant est
de
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former les futurs cadres,pour que ces derniers acquièrent des
nouvelles connaissances bien que ce sont des matières vues
avant notre arrivée, nous avons organisés des leçons
occasionnelles.
CONCLUSION
1.1. EVENEMENT GENERALE DE STAGE
Le présent rapport est le compte rendu
des
activités réalisées durant notre stage. Il s'est articulé autour des
trois chapitres. Le premier chapitre a identifié notre école de
stage. Deuxième chapitre qui a gravité autour du déroulement
du stage a montré comment notre école de stage nous a
accueillie et a présenté le programme conçu ou les prévisions
de matières et l' encadrement que nous avons bénéficié
pendant nos enseignements, le troisième chapitre a porté sur l'
étude d' un cas ; enfin le dernier chapitre a conclu notre rapport
de stage et a fait une évaluation générale du stage.
En effet, cette période nous a mis en
face
des réalités de notre futur métier. Nous avons acquis
pendant cette période, des nouvelles et avons corrigés nos
défaillances. Ce pendant,il sied qu'au terme de cette période de
stage, nous puissions marquer quelques suggestions possibles
sur l' organisation du stage de cette année académique
2024-2025.
1.2. SUGGESTIONS POSSIBLES
Partant des certaines irrégularités
relevées
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au cours de cette organisation de stage, nous avons pensé
que :
* Le département de stage devait veiller sur la descente à
temps opportun des inspecteurs pour permettre aux stagiaires
d' avoir un nombre voulu des visites ;
*Le département de stage augmente la durée de stage afin de
permettre aux stagiaires à bien corriger les défaillances ;
* La direction scolaire du lycée masuku organise des pièces de
théâtres au sein de l' école puis dèspose des manuels à l' école
pour que les élèves arrivent à parler en bon français. Enfin,
nous remercions tous ceux qui ont participé à notre
encadrement pendant ce temps de [Link] remerciements
vont spécialement à notre département de stage et pratique
professionnelle pour son attention particulière. Nous disons
grand merci à nos encadreurs pour les remarques qu'ils nous
ont formulées pour notre orientation. Terminons pour dire merci
à notre conseiller pédagogique, monsieur MAKALAMBA et
surtout à Monsieur le préfet et le directeur des études ainsi que
tous les enseignants du lycée masuku pour leur collaboration
envers les stagiaires.
