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3 ‫مدة اإلنجاز‬ ‫علوم الحياة و األرض‬ ‫المادة‬

)‫مسلك العلوم الفيزيائية (خيار فرنسية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬

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‫الثانية بكالوريا‬ ‫المستوى‬
PARTIE1 : Restitution des connaissances (5pts)
I) Recopier le numéro de chaque définition et donner le terme ou l'expression qui lui correspond. (1pt)
1) Roche magmatique plutonique caractéristique de la croute continentale des zones de subduction.
2) Roche magmatique filonienne et finement grenue caractéristique de la croute océanique.
3) Roche magmatique à structure grenue souvent associée à la migmatique dans un contexte de collision.
4) Roche magmatique volcanique à structure microlitique associé à volcanisme explosif de subduction.
II. Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, une seule proposition est correcte. Recopiez les couples suivants, et
choisissez pour chaque couple la lettre
correspondante à la proposition correcte. (2 pts) (1 ; …) ; (2 ; …) ; (3 ; …) ; (4 ; …)
Le document suivant représente les deux principales couches de l’atmosphère, les principaux phénomènes de pollutions
ainsi que quelques gaz à l’origine de ce phénomène.

1) Parmi les propriétés d’une chaine de subduction : 2- - les cornéennes sont des roches métamorphiques présentes
dans l’auréole du métamorphisme. Elles se forment selon les
a – plis–fosse océanique–failles et andésite; étapes suivantes : 1-Remontée du magma par différence de densité ; 2.
Formation des cornéennes ;
b – plis–fosse océanique–failles et ophiolite; 3. Mise en place du magma dans l'encaissant ; 4-Formation du magma ;
5. Augmentation de la température dans l'encaissant.
c –plis–chevauchement–andésite et ophiolite; a- 4→5→3→4→2;
b- 4→3→1→5→2;
d –plis–séismes–faille et migmatite. c- 1→4→5→3→2;
d- 4 → 1 → 3 → 5 → 2.

3- Les chaines de collision se forment par 4- Le chevauchement se produit généralement :

confrontation de deux croutes continentales après :
a- après une faille normale liée à des forces de distension ;
a- élargissement d’un domaine océanique après b- après une faille normale liée à des forces de
obduction suivie d’une subduction ; compression ;
b- élargissement d’un domaine océanique après c- après un pli-faille sous l'effet de forces compressives ;
subduction suivie d’une obduction; d- après un pli causé par des forces extensives.
c- fermeture d’un domaine océanique après
obduction suivie d’une subduction ;
d- fermeture d’un domaine océanique après
subduction suivie d’une obduction;

III. Répondez par vrai ou faux pour chaque proposition des propositions suivants : (2 pts)

1- Le disthène est un silicate d’alumine qui indique une augmentation importante de la pression avec un température
modéré.
2- La fusion partielle de la péridotite des zones de subductions est déclenchée par une augmentation
importante de la température suite à une anomalie thermique négative ;
3- La schistosité et la foliation sont deux structures caractéristiques des roches du métamorphisme de contact ;
4- Le prisme d’accrétion et les nappes de charriages sont des indicateurs du phénome de subduction.
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PARTIE2 : Raisonnement scientifique et expression écrite et graphique. (15points)

EXERCICE 1 :

L'encéphalopathie épileptique infantile précoce (EEIP) est une maladie héréditaire qui se manifeste par des crises épileptiques,
des spasmes musculaires et une atteinte psychomotrice. Ces symptômes sont liés à un dérèglement dans les réactions
métaboliques respiratoires. Afin d'expliquer l'origine métabolique de cette maladie, on présente les données suivantes :

• Donnée1 : une étude a permis de réaliser les deux expériences suivantes :

Expérience A : On prépare deux suspensions de mitochondrie, une d’une personne saine et une deuxième d’une personne
atteinte de (EEIP), ces deux suspensions sont saturées en O2. On mesure la variation de la concentration d’O2 dans chaque
suspension avant et après l’ajout du glucose au temps t1 et l’acide pyruvique au temps t2, les résultats sont représentés dans la
figure a du document 1.
Expérience B : des mesures de la quantité du NADH,H+ produit et aussi la quantité d'ATP produite par les mitochondrie d'un
individu sain et d'un autre atteint par le la maladie (EEIP) ont permis d'obtenir les résultats présentés la figure b.

Individu Individu
sain malade
Avant l’ajout
Concentration de du pyruvate 0,5 0,5
NADH ;H+ dans la
matrice en (U.A) Après l’ajout
5,3 0,7
du pyruvate
Quantité d'ATP synthétisée après
++++ +
l'ajout du pyruvate
NB : Le nombre des + est fonction de la quantité de l’ATP
Figure a Document 1 Figure b
1) En exploitant les données des figures a et b du document 1 :
a. Comparer les résultats obtenus chez l'individu malade à ceux de l'individu sain.
b. Proposer une hypothèse pour expliquer la valeur de la quantité d’ATP synthétisé par l’individu malade.
• Donnée2 : la figure a du document 2 présente les principales étapes du cycle de Krebs ainsi que les enzymes qui
catalysent chaque étape. Le tableau de la figure b du même document donne la concentration dans la matrice de
quelques intermédiaires de ce cycle chez un individu sain et un autre malade (Patient).

Figure a Document 2 Figure b

2) En exploitant les données du document 2, déduiser l’enzyme défectueuse au niveau du cycle de krebs.
Donné3 : Le schéma du document 3 résume les réactions du métabolisme respiratoire mitochondrial et la relation entre la
dégradation du pyruvate et la synthèse d'ATP.
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Document 3
3) A partir des données du document 3 et de ce qui précède,
expliquer la valeur de la quantité d’ATP synthétisé par
l’individu malade (figure b du document 1) puis vérifier la
validité de votre hypothèse.
Donnée 4 : parmi les techniques de prises en charge récente
de l’encéphalopathie épileptique infantile précoce (EEIP) , il y a
le traitement « Vitamindrip » qui consiste à une injection
intraveineuse de plusieurs vitamines et d’oligoéléments. Le
tableau du document 4 résume les principaux composants de ce
traitement.

4) En exploitant les données du document 4, montrer

comment le traitement par « Vitamindrip » peut réduire les
symptômes de l’encéphalopathie épileptique infantile précoce
(EEIP).
Document 4
Composant Nom Rôle
Vitamine B5 L’Acide pantothénique Activé en Coenzyme A
Vitamine B3 réduite La Niacine réduite Source de NADH ;H+
Accélère le transfert des
Coenzyme Q Le Coenzyme Q électrons dans la chaine
respiratoire
Vitamine B2 réduite La Riboflavine réduite Source de FADH2
Active la décarboxylation du
Vitamine B1 La thiamine
pyruvate

EXERCICE 2 :
La phénylcétonurie est une maladie héréditaire due à un dysfonctionnement du métabolisme de la Phénylalanine
(acide aminé). Cette tare cause des perturbations digestives et des lésions cutanées. L'épiderme de la personne
atteinte est pâle et clair. Pour comprendre l'origine génétique de cette maladie, on propose les données suivantes :

• Donnée1 : le graphique de la figure a du document 1 présente la concentration sanguine de la Phénylalanine

alors que la figure b du même document résume la voie métabolique de la transformation de cellulaire
de la phénylalanine.

Enzyme Cofacteur
PAH BH4

Phénylalanine Tyrosine
Phe Complexe Tyr
PAH - BH4

Figure a Document 1 Figure b

1) En exploitant les données des deux figures du document 1, comparer la concentration sanguine de la
phénylalanine chez l’individu malade et chez l’individu sain puis proposer deux hypothèses pour expliquer
la différence observée.

Les deux figures du document 2 montre le mode d’action de l’enzyme PAH qui intervient dans la transformation de
la Phénylalanine en Tyrosine.
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2) En se basant sur les
données du document2, montrer
la relation protéine-caractère,
puis vérifiez les deux
hypothèses proposées lors de
votre réponse à la question 1.
Figure a Document 2 Figure b
Donnée 2 : Les recherches ont
montré que la synthèse de
l'enzyme PAH est contrôlée par un gène qui porte le même nom (gène PAH). Le document 3 présente un fragment
du brin non transcrit de l'allèle PAH normal chez l’individu sain et un fragment du brin non transcrit de l'allèle
PAH mutant chez l’individu atteint de la maladie. Le document 4 présente le tableau du code génétique.
Document 3 Document 4

3) En vous basant sur les documents 3 et 4, donner

les séquences d'ARNm et d'acides aminés correspondant à chacun
des fragments des allèles PAH chez l'individu sain et chez
l'individu malade, puis expliquer la relation gène- protéine.
Document 5
Pour soulager les symptômes de cette maladie, on recommande aux malades
untraitement à base du médicament Kuvan ( Kuv).
Le schéma du document 5 donne une idée sur le mode d’action de ce médicament.
4) A partir du schéma du document 5, déduire comment l’utilisation du médicament
Kuvan ( Kuv) arrive à réduire les symptômes de la maladie.

EXERCICE 3 :
De puis d’antiquité, le maïs est utilisé dans l’alimentation humaine. Cette plante présente une grande diversité au niveau de
plusieurs caractères. Pour étudier la transmission de deux caractères héréditaires chez cette plante, on propose d’exploiter
les données suivantes.

• Données1 : Le tableau du document 1 présente les résultats de transmission de la forme et de la couleur des graines
chez le maïs.
Document 1
1) En exploitants des résultats des Croisement 1 Croisement 2
deux croisement 1 et 2 : Les parents Entre des plantes de maïs Entre des plantes de maïs
a- Donner le mode de croisés. à graines de forme lisse. à gaines de couleur violette.
transmission de chacun des deux Pourcentage des phénotypes obtenus Pourcentage des phénotypes obtenus

caractères étudiés. 100% 100%

b- Interpréter les résultats du 75% 75%

croisement 2. Resultats de la
50% 50%
géneration F1.
25% 25%
• Donnée2 : on s’intéresse cette fois
de la transmission simultanée des Ridées Lisses Bleus Violettes Jaunes
deux caractères précédents.
Croisement 3 : On croise deux lignées pures de maïs, l'une à graines bleues et lisses et l'autre à graines jaunes et ridées. Les
hybrides F1 obtenus sont croisés entre eux et on obtient ainsi la génération F2. Le tableau du document 2 présente un extrait
des résultats obtenues en F2.
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2) En exploitant votre réponse à la question
Effectif total Nombre de phénotypes Effectif des individus
1 et les données du document 2, déduire
de la génération F2. obtenus en F2 de phénotype jaunes
la position relative des deux gènes étudiés
(gènes liés ou indépendants), puis et en se et ridées
basant sur un échiquier de croisement, 800 6 50
donner une interprétation chromosomique Document 2
aux résultats de la génération F2. (1pt)
Utilisez les symboles suivants :
-L ou l pour l'allèle responsable de la forme lisse ; -R ou r pour l'allèle responsable de la forme ridée ;
-J ou j pour l'allèle responsable de couleur jaune ; - B ou b pour l'allèle responsable de couleur bleue ;
EXERCICE 4 : (5pts)
Dans les travaux du groupe 1 du 6ᵉ rapport du GIEC, il est montré que le CO₂ libéré par les activités humaines provoque un
réchauffement climatique inquiétant. Ce gaz s’accumule dans l’atmosphère et une partie est absorbée par les océans, perturbant
leur équilibre. Cet exercice vise à comprendre les effets de cette pollution par CO2 sur les océans et à explorer des solutions
pour la réduire.

• Donnée1 : le schéma du document 1 montre les échéances de CO2 entre la biosphère, l’hydrosphère d’un côté
et l’atmosphère d’un autre côté. Le document2 donne les résultats d’une recherche menée par la NASA et l’Université de
Washington sur la surface de la neige de printemps ( représenté en bleu) sur la banquise arctique( pôle nord) entre 1982
et 2012.
Document 1 Document 2

1) A partir des données des document 1 et 2, calculer la valeur de ’’ X ‘’ puis formuler un problème scientifique en relation
avec l’évolution de la surface de la neige de printemps entre 1982 et 2012 la valeur de X qui représente le surplus de CO2
au niveau de l’atmosphère.
• Donnée2 : la figure a
du document 3 illustre le
spectre d’absorption de
certains rayons par les gaz
atmosphériques, alors que
la figure b montre
le comportement de la
molécule de CO2 selon
la nature des rayons Figure a Document 3 Figure b
absorbés.
2) En se basant sur les données des deux figures du document 3 et le document 1, expliquer l’évolution de la surface
de la neige du printemps sur la banquise arctique entre 1982 et 2012. Document 4
• Donnée3 : Pour étudier l’impact de l’évolution de la teneur
atmosphérique en CO2 sur les océans, des études ont permis de suivre
l’évolution du pH moyen des océans entre 2001 et 2017 (docuemnt4).
Le schéma du document 5 résume l’ensemble des réactions chimiques
à l’origine des protons H+ au niveau des océans.
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3) En exploitant les données des deux documents 4 et 5, montrer la relation entre l’évolution du pH des océans et
l’augmentation du taux de CO2 atmosphérique.
• Donnée 3 : Pour modéliser l'impact de l'acidification des océans sur Document 5
les êtres vivants, des scientifiques ont réalisé des expériences de suivi. Ils ont
placé des œufs du poisson bar dans des eaux à différents pH. Les larves
du poisson bar qui ont évolué dans des eaux plus acides. Le pourcentage élevé
d’ossification des larves garantie leur développement normal et leur maturation
plus rapide. Le document 6 présente les résultats de cette expérience

Document 6
Document 7
D’autre part les experts du GIEC ont proposé deux scénarios possibles de la
variation du pH moyen des océans à l'horizon de 2100 selon les mesures
prises pour l'atténuation du réchauffement climatique.. Parmi ces mesures,
la technique de captage et de stockage de CO2 qui consiste à capter le CO2
lors de sa production par les usines puis à le stocker dans les sédiments
profonds. La capacité de stockage artificiel du CO2 dans ces sédiments peut
atteindre 2000 Gt. Ainsi deux scenarios sont envisagés.
Le scénario RCP 2.6 : avec des mesures importantes de réduction des
émissions par captage et de stockage du CO2.
Le scénario RCP 8.5 : sans aucune mesure de réduction des émissions de CO2.
le document 7 présente les estimations de ces deux scénarios.
4) En se basant sur les données des deux document 6 et 7, déduire la nécessité du captage et de stockage de CO2 pour éviter
tout impact de l’augmentation du taux du CO2 atmosphérique sur la biodiversité marine.