Rallye mathématique sans frontière Occitanie-Pyrénées

Cycle 2 : deuxième manche (réponses)

du lundi 22 janvier 2024

1) Dans le noir ................................................ 2 

Dans une pièce obscure, un bac à chaussures contient pêle-mêle des sandales noires et des sandales grises. Il y a au total
5 paires identiques de sandales noires mélangées et 5 paires identiques de sandales grises mélangées. Quel nombre minimum
de sandales dois-je prendre pour être sûr de pouvoir me mettre une paire de sandales de la même couleur ?
Réponse : On doit prendre 11 sandales pour être sûr de pouvoir me mettre une paire de sandales de la même couleur
Solution : Si on n’a vraiment pas de chance, on va prendre par exemple les 10 sandales gauches – 5 sandales noires gauches
et 5 sandales grises gauches avant de prendre une sandale droite. Il faut prendre 11 sandales pour être certain d’avoir une
paire de la même couleur.
Prolongement : Une urne contient 10 boules jaunes, 7 boules vertes, 12 boules rouges et 3 boules bleues. Combien faut-il en
sortir, au minimum et sans les voir, pour être certain d’obtenir une boule de chaque couleur ?

2) Que de triangles ! .................................... 4 

Il y a beaucoup de triangles dessinés dans ce pentagone.

Combien exactement ?
Réponse : Il y a 11 triangles dessinés dans ce pentagone.
Solution(s). Beaucoup de soin et de méthode pour ne pas en oublier et pour B C
ne pas les compter deux fois, permet d’identifier 11 triangles dans ce
pentagone. Nommons pour cela tous les sommets (A, B, C, D, E, F, G) comme
sur la figure ci-contre.
G
Première méthode : le pentagone est constitué de la juxtaposition de cinq
(5) triangles et d’un quadrilatère « élémentaires » (AGB, BGC, AFG, AEF, FED A
et CDFG). On cherche ensuite tous les triangles possibles (4) construits par
F D
assemblage de deux triangles élémentaires (ABC, AFB, AEG, AED), puis tous
les triangles possibles (1) construits par assemblage de trois triangles
élémentaires (AEB), puis tous les triangles possibles (1) construits par
assemblage d‘un triangle et du quadrilatère élémentaire (ADC). On vérifie E
qu’il n’y a pas d’autres possibilités, on en trouve (11) en tout.
Deuxième méthode par exhaustion de tous les possibles On énumère dans l'ordre alphabétique tous les triangles possibles et
on barre ceux qui ne sont pas dessinés.
ABC ACD ADE AEF AFG BCD BDE BEF BFG CDE CEF CFG DEF DFG EFG
ABD ACE ADF AEG BCE BDF BEG CDF CEG DEG
ABE ACF ADG BCF BDG CDG
ABF ACG BCG
ABG
Il y a 11 triangles dessinés dans ce pentagone.
Remarque(s) : Ce problème convoque des stratégies de recherche dans un problème de recherche de tous les cas possibles et,
citant Duval, "deux types de capacités doivent être développées parallèlement chez les élèves pour les faire entrer dans la
manière mathématique de voir les figures [dont] la reconnaissance de toutes les figures 2D qui potentiellement peuvent être

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reconnues dans un réseau de droites 1D où elles ne sont pas d’emblée visibles." (Les conditions cognitives de l’apprentissage
de la géométrie : développement de la visualisation, différenciation des raisonnements et coordination de leurs
fonctionnements, Duval, 2005).
Duval et Godin précisent encore :
Les formes 2D correspondent à des contours fermés. On peut donc distinguer dans une figure autant de formes 2D que de
contours fermés. Mais, en réalité, les choses ne sont pas aussi simples. Car, dans une figure, on peut voir - soit autant de formes
que de contours fermés et on parlera dans ce cas d’« assemblage par juxtaposition » - soit moins de formes que de contours
fermés et on parlera alors d’« assemblage par superposition ». (Duval R., Godin M., 2005, Les changements de regard
nécessaires sur les figures, Grand N n° 76, pp. 7 à 27, 2005)

Prolongements :
[Link]

3) Addition à trous ......................................... 6 

Dans l’addition à trous ci-dessous les symboles  et  représentent des chiffres différents.
3 
 
+  
8 
Quels sont les chiffres représentés par les symboles  et  ?
Réponse :  = 5 et  = 2.
Solutions : On peut commencer par examiner les chiffres des dizaines de ces nombres. 8 est celui du résultat : en ajoutant à
3 deux nombres égaux, on ne peut pas totaliser 8, il y a donc une retenue.
3 + 2 + 2 + 1 = 8 et 3 + 1 + 1 + 3 = 8. On écarte cette dernière possibilité, on ne pourra pas avoir une retenue de 3 (la somme
de trois nombres à un chiffre ne peut dépasser 30). Ainsi,  = 2.
Pour les chiffres des unités, on a rapidement 2 + 5 + 5 = 12 et donc  = 5.
On aurait pu considérer au départ la colonne des unités. On s’aperçoit que le nombre  +  +  a le même chiffre des unités
que , donc  + = 0 (dans ce cas, il n’y aurait pas de retenue, ce qui est impossible dans la colonne des dizaines) ou . +
= 10

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Ainsi  = 5. Reprenant le cours de l’addition, puisque  est déjà posé, il reste à écrire 1 en retenue au rang des dizaines.
D’où 1 + 3 +  +  = 8 et  = 2.

Prolongements : Donner la même consigne avec l’opération ci-contre. (Cette fois, il y a

plusieurs possibilités.)

4) Carrés bordés ............................................ 8 

Les carreaux situés en bordure de quadrillages de différentes tailles sont
colorés comme ci-dessous pour des quadrillages de côtés 3, 4 ou 5
carreaux.

Sur un quadrillage de 20 carreaux de côté, combien de carreaux sont colorés ?

Réponse : Sur un quadrillage de 20 carreaux de côté, il y a 76 carreaux colorés.
Solutions :
1ère méthode : dessiner le quadrillage et dénombrer les carreaux colorés, soit 76 carreaux.
2e méthode :
18 + 18 + 18 + 18 + 4 = 76 18

18 18

3e méthode :
20 + 20 + 20 + 20 − 4 = 76 car avec 80, les 18
« coins » sont alors
comptés deux fois.

4e méthode : 20
20 + 20 + 18 + 18 = 76

18 18

5e méthode : 20
19
19 + 19 + 19 + 19 = 76

6e méthode :
19 19
20 × 20 − 18 × 18 = 76
Prolongements : Yannick veut construire
une terrasse carrée. Il souhaite ensuite
carreler cette terrasse avec deux types de 19
carrelages de même dimension : des
carrelages carrés blancs et des carrelages carrés bleus, disposés
comme sur les croquis ci-dessous (une rangée de carrelages bleus en «
bordure »). Il veut au moins disposer de quatre carrelages sur le côté
de la terrasse. Combien y a-t-il de carrelages blancs et de carrelages bleus sur la terrasse si la terrasse contient exactement
12 carrés sur un côté ?

5) Le bon code à deux chiffres ....................... 10 

• Avec seulement quatre des cinq pièces du puzzle ci-dessous on peut représenter en majuscule la vingtième lettre de
l’alphabet.

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1
2

4 5

Quelle est la pièce de trop ?

Son numéro vous donnera le chiffre des dizaines du code à trouver.

Réponse : La pièce en trop est la pièce 3. Le chiffre des dizaines du code à trouver est donc 3.
Solution : La pièce clé pour ce puzzle est la 4, il faut la placer en premier et compléter le T avec trois autres pièces ; quelques
essais éliminent rapidement la pièce 3. ② ④ ①
Prolongement : Dans les activités de puzzles, le tangram est un des plus célèbres.
Les sept pièces s’assemblent pour obtenir différents modèles.
Notons les variables qui permettent la différenciation :
Les pièces sont toutes utilisées ou non.
⑤
Le modèle est ou non à l’échelle des pièces.
Dans le cas précédent, les élèves posent les pièces sur le modèle ou à côté.
Le modèle présente le contour de chaque pièce ou est opaque.
Selon le modèle et dans le cas où il est opaque sans être à l’échelle, le jeu peut devenir très difficile.

• Jean-François souhaite aller de sa maison à la plage par différents itinéraires. Mais attention, pour chaque itinéraire,
il ne passe pas deux fois par le même carrefour (représenté par un disque) ni ne repasse par la maison.

Combien d’itinéraires différents Jean-François peut-il emprunter ?

Le code à trouver a le même chiffre des unités que ce nombre.
Quel est ce code ?

Réponse : Jean-François peut emprunter 16 itinéraires différents. Le chiffre des unités du code à trouver est donc 6.
Solutions : 1ère méthode :
Nommons les lieux comme sur la représentation ci- contre. A
Pour aller de sa maison à la plage, sans passer deux fois par M P
le même carrefour ou revenir chez lui, Jean-François peut D
emprunter les itinéraires suivants : B
MADP – MADEP – MADEBCP - MABEP – MABEDP – MABCP
– MBEP – MBEDP – MBADP – MBADEP – MBCP – E
MCP – MCBEP – MCBEDP – MCBADP – MCBADEP. C

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2e méthode :
J’ôte M pour faciliter l’écriture puisque, de M, je ne peux
aller qu’à A, B ou C (et j’impose de ne pas repasser par M)
Si je suis en A, je ne peux aller qu’en B ou D
Si je suis en B je ne peux aller qu’en A, C ou E.
Si je suis en C je ne peux aller qu’en B ou P.
Si je suis en D je ne peux aller qu’en A, E ou P
Si je suis en E, je ne peux aller qu’en P ou B ou en D.
Prolongements : Quel est le nombre d’itinéraires possibles
pour le trajet retour (sans passer deux fois par le même
carrefour ou revenir à la plage) ? Quel est le nombre de
trajets aller-retour ? Quel est le nombre de trajets aller-
retour qui n’empruntent pas deux fois le même carrefour ?
Peut-on créer un parcours du même type pour lequel le
nombre de trajets de la maison à la plage est égal à 18 ?
Même question avec 19 ?

Réponse : Le code à trouver est donc 36.

Remarques : Les exercices de type « le bon code » ont pour objectif de solliciter davantage la coopération entre élèves
tout en mobilisant certains aspects de la numération.

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