Préparation entrevue

Pour réussir votre entrevue d’embauche, il est important de se préparer. Voici

plusieurs questions qu’on pourra vous poser le jour de l’entretien.

Questions :

Q1. Comment planifiez-vous une leçon ou une activité

d’apprentissage ?

R. Dans ma planification je me suis toujours soucié de m’assurer

d’avoir le contrôle sur deux éléments particuliers : les situations
d’enseignements et les scénarios d’apprentissages.
À cette étape, ma leçon doit être signifiante aux yeux des élèves
dans la mesure où elle doit correspondre à leurs champs d’intérêt
et elle doit s’harmoniser avec leur projet personnel et répondre à
leurs préoccupations.
En situation d’enseignement,le cadre dans lequel je place l’élève
pour faire ses apprentissages en respectant trois étapes à savoir :
.lv,• La mise en situation qui est une étape cruciale pour moi car lui
permettant d’activer les connaissances antérieures et l’intérêt des
élèves. Ici, je fais références aux situations d’apprentissage
précédentes, présente les nouveaux objectifs. À cette étape, ma
leçon doit être signifiante aux yeux des élèves dans la mesure où
elle doit correspondre à leurs intérêts et elle doit s’harmoniser avec
son projet personnel et répondre à ses préoccupations. L’élève de
son côté se rappelle les situations d’apprentissage précédentes.
• Phase de réalisation : Ici, j’ai l’habitude de commencer d’abord
par modeler la leçon, ensuite guider, poser et questionner les
élèves afin qu’ils s’approprient de l’objet de la leçon ou de l’activité
d’apprentissage. C’est une étape qui permet à l’élève d’objecter son
action. Et moi en tant qu’enseignant (e), je fais des suggestions, je

1
donne des informations, j’incite les élèves à poursuivre ou
reprendre certaines tâches. Je circule, j’observe, et je soutiens
l’enfant qui éprouve des difficultés. De son côté, l’enfant réalise la
tâche avec les moyens mis à sa disposition, il cherche et tire
l’information nécessaire, l’organise, l’évalue et se fait une idée des
actions à accomplir.
• Phase d’intégration : C’est l’étape de prise de conscience des
apprentissages. Très souvent, je suscite chez les élèves un retour
sur la leçon ou activité d’apprentissage. Je favorise de cette
manière l’objectivation ou le réinvestissement, étape importante
pour que l’enfant prenne conscience du degré du développement
de ses habiletés ou de ses attitudes ou de ses connaissances.
C’est en un mot l’étape du bilan.

Q2. Décrivez quelques techniques de gestion de classe qui

amèneraient vos élèves à vous écouter ?
R. Dans ma salle de classe j’ai toujours privilégié une gestion de
classe participative qui permet à l'élève de contribuer de manière
positive à son apprentissage et construire ses apprentissages à
partir des expériences, il évalue ses progrès et transfert ses
connaissances. Il faut aussi établir des conditions suivantes :
- co construire les règles de classe
* Créer un climat propice à l’apprentissage (ton, climat,
aménagement physique de la salle)
* Capter et maintenir l’intérêt des élèves avec un enseignement
enrichissant, motivant et stimulant.
* Les activités d’apprentissages doivent être significatives aux yeux
des élèves.
- avoir un système de renforcement de comportement
- être à l'écoute des élèves
- Ne pas jouer à la police dans la classe
-

2
Q3. Comment feriez-vous pour motiver un élève qui montre
des signes de découragement ou de décrochage ?

R. Je pense qu’il est essentiel d’envisager les facteurs suivants :

* Identifier les causes du problème : qui peuvent se situer au
niveau de l’intérêt de la motivation ou des intelligences (façon de
comprendre), décoder l’intérêt personnel de l’élève, de repérer une
porte d’entrée possible,
* offrir un encadrement, une attention et un enseignement
personnalisé.
* valoriser l’élève lorsqu’il a répondu sur le plan de la motivation
* Discuter avec l’élève des raisons de sa demotivation, lui donner
un cadre de référence pour exprimer ce qu’il vit.
* Interagir socialement avec l’élève.

Q4. Un élève est en difficulté d’apprentissage, comment

pouvez-vous l’aider à vaincre ses difficultés ?

R. Il est important de commencer par chercher à connaître le profil

réel de l’élève notamment : décoder tous les points forts de l’élève y
compris ses besoins et ses centres d'intérêts. Dans ma
planification, il est essentiel de privilégier un enseignement
personnalisé qui respecte bien les différents rythmes
d’apprentissage des élèves : rapide, moyen et lent. Déterminer une
stratégie d’enseignement appropriée pour chaque élève par
exemple : accorder un temps supplémentaire pour finir son travail.
Installer par exemple l’élève en difficulté juste à côté de ton bureau
pour l’aider à bénéficier de l’aide régulière ou installer à côté d’un
élève surdoué etc. Communique régulièrement avec ses parents
afin d’assurer un suivi à la maison.

3
Q5. Comment satisfaire un parent mécontent de quelque façon
qu’il soit ?

R. Quelle que soit la situation de conflit avec un parent, il est sage

de rester calme et surtout de chercher à calmer ou atténuer la
colère de ce parent. ( désescalade du climat de tension)
Documentation à portée de main, je dois appeler le parent à
réfléchir ensemble pour résoudre la crise. Être attentif, éviter de
l’arrêter quand il parle pour calmer ses frustrations, qu’elles soient
justifiées ou non. Lui faire part d’un plan d’action et lui montrer
qu’on a tous les deux le meilleur intérêt de son jeune à cœur. Je
dois user de patience, de politesse et de souplesse.

Q6 : Comment entendez-vous introduire la technologie

informatique dans votre enseignement ?

R. D’abord, la technologie informatique constitue une ressource

pédagogique très importante qui augmente davantage l’intérêt et la
motivation des élèves en salle de classe notamment par la
pédagogie par projet ou la recherche scientifique. Ensuite, dans un
contexte d’intégration pédagogique, la technologie informatique a
trouvé sa véritable vocation en processus d’apprentissage des
élèves. Par exemple, l’utilisation des logiciels de stimulation, la
banque de données, les Cédéroms et les différents sites de
recherche. Enfin, la technologie informatique reste une valeur
ajoutée au processus d’apprentissage de nos élèves et surtout aux
programmes-cadres.

Q7. Quels sont les outils d’évaluation que vous avez l’habitude
d’utiliser pour vos élèves ?

4
R. Les outils sont : la grille d’observation, la grille de consignation,
l’entrevue, le journal de bord, le portfolio, l’évaluation formative et
sommative, les bulletins.

Q8. Quelle stratégie comptes-tu adopter pour t’assurer que tes

élèves maîtrisent la littératie ?
R.
* En rapport avec la lecture
* En rapport avec l’écriture
* En rapport avec la communication orale

Q9. Si on te confie une classe de 3e année, quelles sont les

dispositions que tu vas prendre avant de commencer ?

R.
a) Prendre connaissance du curriculum de la 3e année (ensemble
des programmes cadre)
b) Connaître les attentes et les politiques d’écoles
c) Vérifier les ressources disponibles
d) Prendre connaissance des DSO
e) Établir le profil et les IM des élèves
f) Élaborer ensemble les règles et procédures de gestion de la
classe
g) Solliciter la collaboration des parents

Q. 10 Qu’est-ce que tu aimes le plus et le moins dans

l’enseignement ?

R.
* L’absence de la monotonie : Il y a des nouveaux défis (différents
élèves, différents niveaux, différents profils).
* Ma participation, mon apport et ma contribution à la formation du
citoyen et responsable de demain dans tous les domaines.

5
* Ces situations qui peuvent arriver mais que je ne souhaite pas : le
décrochage scolaire et le manque de collaboration d’un parent.

Q11. Qu’est-ce que tu vas faire pour que les élèves parlent
toujours en français ?

R.
• Éviter de se faire policier du français dans la classe ou de se
présenter sous un visage négatif (minorité n’est pas infériorité).
• Éviter d’opposer l’anglais au français, faire prendre conscience
des opportunités qu’offre la connaissance du français (faire allusion
aux personnes francophones bilingues qui ont réussi en Ontario ou
au Canada).
• Leur parler toujours en français et être ainsi un modèle
accessible.
• Les amener à plus de lecture (cercle de lecture), à visionner des
films, des documentaires et émissions télévisées en français ainsi
que d'écouter les chansons francophones pour enrichir leur
vocabulaire.
• Solliciter la collaboration des parents.

Q12. Si tu as des élèves qui n’aiment pas la lecture, comment

vas-tu faire pour les amener à aimer la lecture ?

R.
• Identifier leur centre d’intérêt c’est-à-dire qu’ils aiment faire et
trouver des ouvrages en rapport avec *
• Créer des cercles suscitant ainsi l’émulation et une
complémentarité positive et stimulante par les pairs ou pour la
lecture.

6
Q13. Quels sont les éléments à considérer pour une
planification ?

R.

Q
14. Quelles sont les activités parascolaires dans lesquelles tu
pourras t’impliquer ?
R.
• Sorties éducatives
• Équipes sportives et diverses compétitions
• Troupes théâtrales et d’improvisation, activités de contes
franco-ontariens.

Q15. Comment vas-tu t’y prendre pour atteindre les attentes du

curriculum ?
R. Bien que la finalité ne soit pas de découvrir à n’importe quel prix
le curriculum, mon objectif sera d’amener mes élèves à acquérir les
compétences et habiletés selon les normes provinciales dans le
respect du programme cadre.

Q16. Tes élèves sont très actifs et ne veulent pas utiliser le

papier-crayon. Que vas-tu faire ?

R. Chercher un équilibre entre le recours aux TIC et l’usage du

papier crayon qui n’est pas encore prêt à disparaître comme de
communication surtout à l’école. Recours aux outils
organisationnels où ils écrivent moins. Utiliser la communication
orale, le travail en équipe.

Q17. Parles-nous de toi ?

R. Réponse subjective

7
Q18. Quelles sont les ressources que tu vas utiliser quand tu
seras enseignant ?
R.
• Les programmes-cadre
• Les ressources pédagogiques (manuelles ou numériques) reconnues par le
MEO.
• La collaboration avec d’autres collègues dans le cadre des CAP
• Les ressources pour l’EED.

Q19. Lors de la remise des bulletins, un parent te téléphone

pour te dire qu’il n’est pas content de la note que tu as donnée
à son enfant. Tu essayes de lui expliquer, il refuse de t’écouter.
Que vas-tu faire ?
R. (Voir question 5). En plus, tout faire pour arracher un
rendez-vous, préparer le portfolio de l’enfant.
Q20. Un parent te téléphone pour te dire que tu ne donnes pas
beaucoup de devoirs comme le faisait l’enseignant de l’année
précédente ?
R.
* Donner à l’enfant le temps de repos après plusieurs heures passées à
l’école.
* Si le parent insiste, lui indiquer les ressources disponibles (internet, TFO,
SOS devoir, etc.) où il pourra tirer ce qui intéresse son enfant.
* S’il insiste pour que cela vienne de vous, ce sera alors une demande
particulière qu’il faudra soumettre à la direction de l’école pour accord ou
approbation.

Q21. Comment vas-tu évaluer le rendement de tes élèves ?

R. Savoir que la raison d’être de toute évaluation est l’amélioration
de l’apprentissage de l’élève.
L’évaluation n’est donc pas une fin en soi mais un moyen d’y
parvenir.
• Je le ferai d’une manière diagnostique en début d’apprentissage
pour déceler les connaissances antérieures.

8
• Formatives en cours d’apprentissage pour saisir le niveau de
compréhension de la leçon
• Sommative pour déterminer le niveau atteint dans l’acquisition des
quatre compétences.

Q22. Quelles sont les stratégies que tu vas utiliser pour une
meilleure gestion de classe ?
R.
• La gestion participative et démocratique de la classe (participation
de l’apprenant à la construction de son savoir et à la gestion de la
classe : comment ? (pratique coopérative, travail en projet, respect
de style d’apprentissage, développement d’habiletés sociales,
effets motivateurs et implications).
• La définition commune des règles
• La constance dans leur observation et l’application des
conséquences
• La sensibilité à ce qui se passe en salle de classe
• Le respect de l’élève, la discrétion et la tolérance
• L’utilisation de l’humour (parfois banaliser certaines situations).

Q23. Comment tu gères ta classe ?

R.
Personnellement, je privilégie une gestion participative car l’élève
contribue de façon significative et active à la construction de ses
apprentissages. Il évalue aussi ses progrès, ses transferts et ses
connaissances. Mon rôle dans cette gestion est celui de donner un
soutien dynamique au processus d’apprentissage : en créant un
climat propice d’apprentissage, en captant et en maintenant l’intérêt
des élèves (la leçon doit avoir un sens, attirer et a une signification
pour les élèves. Gérer collectivement la discipline avec les élèves.

Q24. Que vas-tu faire pour promouvoir la francité ?

R.

9
Q25. Comment tes planifications vont-elles répondre aux
besoins de tous les élèves ?
R.
• En tenant de la différenciation et des adaptations selon les besoins et le
profil de chaque élève.
• Le recours aux différentes stratégies d’enseignement (modelage, partagée,
guidée, et autonome).

Q26. Quel est le rôle des TIC dans votre enseignement ?

R. Elles constituent une ressource pédagogique importante qui
augmente davantage la motivation et l’intérêt des élèves en classe.
Elle est une valeur ajoutée à l’apprentissage surtout en ce qui
concerne les projets éducatifs. La technologie trouve sa véritable
vocation en enseignement où elle devient plus un outil didactique
qu’un objet de divertissement ou d’amusement.

Q27. Qu’est-ce qui nous montre que tu es le meilleur candidat

pour ce poste ?
R. Au-delà de la bonne formation que je viens de recevoir, il y a
surtout ma passion pour les enfants et le métier pour les enfants,
ma prise de conscience pour le besoin réel de la construction
identitaire et mon engagement en tant que leader accessible pour
conduire les élèves dans le processus. Enfin mon engagement à
travailler selon les normes établies de la profession (sans oublier
mon apport et ma contribution en tant que francophone venant
d’ailleurs).
D’abord je démontre d’excellentes habiletés en communication, en
relations interpersonnelles, en travail d’équipe, je m’implique
activement dans la vie scolaire et parascolaire des jeunes. Je
détiens des connaissances théoriques et pratiques ainsi que des
habiletés relatives à l’enseignement, j’adopte de façon dynamique
mon enseignement selon les différences individuelles de chaque
élève. Enfin j’amène les parents à participer et à s’impliquer au
vécu scolaire de leurs enfants.

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Q28. Que pouvez-vous offrir à notre conseil scolaire ?
R. En dehors de ce qu’on attend de tout enseignant (e), aide, guide,
accompagnement, je serai toujours disposé à entreprendre des
activités parascolaires notamment l’encadrement de soccer,
basketball, animations culturelles, troupe de théâtre et
d’improvisation. Bref, m’impliquer davantage dans la vie de l’école.

Q29. Que fais –tu lors d’une garde si deux élèves se battent ?
R. Ceci dépend de la gravité de la situation, et des règlements en
vigueur dans l’école. La sécurité des enfants est un engagement de
l’école vis-à-vis des parents.
S’approcher du groupe, les autres vont se disperser, intimer l’ordre
d’arrêter et se séparer, s’ils obéissent, s’informer sur la cause de la
bagarre. Par la suite, demander à deux élèves d’accompagner l’un
d’eux à la direction et ensuite deux autres accompagnent le
second. (Car tu ne peux pas abandonner les autres seuls dans la
cour de récréation).
S’ils n’obéissent pas, je vais chercher à maîtriser celui qui est
violent (si la sécurité de l’un est en danger) sinon faire venir un
témoin (co-surveillant).
A la fin de la récréation, tu fais ton rapport à la direction et tu gardes
une copie pour toi.

Q30. Après un mois de cours depuis septembre, tu constates que la

gestion de ta classe est difficile. Que faire ?
R. Faire une évaluation des règles et des procédures ensemble
avec les élèves telles que définies en début d’année afin
d’apprécier leur compréhension par les élèves et leur applicabilité
en classe (se rassurer que l’élève est bien informé des attentes, les
comprend et peut s’y conformer).

11
Q31. Tu es en train d’écrire au tableau. Tu entends un petit
bruit derrière toi dans la classe, tu te retournes et tu constates
que deux élèves sont en train de se disputer et un élève lance
quelque chose à son camarade. Quelle sera ta réaction devant
une telle situation ?
R. pensez à la situation d’intimidation (tolérance zéro).
* Intimer l’ordre d’arrêter et rappel du principe de tolérance zéro
face à l’intimidation et à la violence.
* Éloigner les élèves et leurs camarades de rester pendant la
récréation pour un entretien et les conséquences (constances dans
l’application des règles et procédures, savoir imposer son autorité
dans sa classe pour que présent ou pas les élèves observent et
respectent les règles et procédures).

Q32. Le directeur vient de faire une visite dans ta classe et est

entrain de suivre ton enseignement en suivant ta planification.
Quelle est la chose la plus importante à laquelle il va
s’intéresser en 1er dans cette planification ?
R. Attentes, contenus, stratégies et les objectifs etc.
• Vérifier la conformité par rapport au programme-cadre au travers
des attentes et des contenus d’apprentissage.
• Vérifier le respect de la forme, c’est-à-dire les différentes étapes
(avant, pendant et après).
• Voir comment les différentes stratégies et adaptations vont nous
permettre d’atteindre les objectifs fixés (attentes et compétences).
• Vérifier les différentes évaluations.

Q33. Lorsque que tu enseignes, tu constates que la classe à

côté de la tienne est en train de faire du bruit qui t’empêche de
bien donner ton cours. Quelle sera ta réaction ?
R. Fermer la porte et si cela continue, aller voir directement l’enseignant et lui
en faire part. Si cela continue, après 2 ou 3 interventions, voir la direction.

12
Q34. Tu entres dans ta classe et tu constates qu’il ya 2 à 3
enfants qui n’arrivent pas à bien comprendre et par
conséquent à suivre les apprentissages. Quelle sera ton
attitude ?
R.
• Identifier le problème (motivation, intérêt ou intelligence).
• Adapter mon enseignement selon leur besoin en recourant à différentes
stratégies (leur consacrant si possible un peu plus de temps pendant les
apprentissages, recourir à l’aide de leurs pairs).
• Si cela ne marche toujours pas, recourir aux ressources au sein de l’école
en suivant la procédure en vigueur au sein de l’école.

Q35. Qu’est-ce tu peux faire pour montrer aux élèves

l’importance du français à l’école et la valeur de la religion ?
R.
• Importance du français
- Leur faire savoir que c’est une richesse que de posséder une
seconde langue dans notre société actuelle (différence avec leurs
amis dans les écoles anglophones).
- C’est notre culture et notre identité et que nous devons pérenniser
(devoirs et obligations, faire allusion aux pionniers).
- Leur faire comprendre que la minorité ne veut pas dire infériorité
et que la constitution canadienne nous reconnaît les mêmes droits.
• Valeur de la religion :
- Notre objectif n’est pas de convertir les élèves (car nous
supposons qu’ils sont déjà chrétiens). Mais leur faire voir qu'il y a
des valeurs chrétiennes soutenues par la foi catholique contre
vents et marées et qui aident l’homme à vivre de manière heureuse
et équilibrée dans une société en perte de valeur.

Q36. Comment s’y prendre par rapport au multiculturalisme

dans ta salle de classe ?
R.
• Inculquer le respect de l’autre et de Garder son calme

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 - Ouvrir les portes à la communication (Trouver un moment
ensemble pour discuter ensemble afin de comprendre
pourquoi elle ne suit pas le PEI, afin de comprendre ses
interventions (ses choix).
- Revoir le PEI avec elle, discuter des besoins de l’élève, lui
expliquer les adaptations, les attentes…
- Faire du modelage des adaptations prévu dans le PEI au
besoin
- Essayer de communiquer plusieurs fois.
- Si oui, relecture du PEI et explication de l’importance de le
suivre.
- Peut-être, il y a des ajouts à faire au PEI, peut-être
certaines sont acquises,
- Se ressourcer ensemble via internet, des livres ou
d’autres documents pertinents,
- Lui donner du temps pour mettre en application nos
décisions suite à nos rencontres.
- Se revoir de nouveau pour faire le point.
- Si le problème se poursuit, aller ensemble rencontrer
l’enseignante ressource qui pourrait nous aider
- Finalement s’il y a encore un malaise pour la réussite de
l’enfant : direction.

2. Question sur les comportements: Tu as une classe à

comportement, que fais-tu pour le bon fonctionnement de
la classe?

- Créer des liens (avec des activités, des petites discussions

régulières avec les élèves sur des sujets hors contexte
éducatif, sport, sortie, film, télévision etc…) et apprendre à
connaître les élèves.

14
 - Participer à des activités hors de l’école (pour montrer son
intérêt pour les choses que l’élève aime, permet de montrer
à l’élève qu’il est important,

- Laisse la chance aux élèves d' apprendre à te connaitre.

- Établir les règles de classe avec les élèves et les revoir

régulièrement.

- Mettre en place un système de récompense (individuel et de

groupe-classe, classe Dojo).

- Planifier des leçons en lien avec leurs intérêts.

- Engager les élèves dans les leçons (avec des activités

signifiantes (en lien avec leurs intérêts), diversifiées ni trop
difficiles ni trop faciles, authentiques, qui offrent des choix,
permet d’interagir et de collaborer avec l’autre).

- Faire du renforcement positif très régulièrement 6 à 1.

- Système de point Dojo.

- Se ressourcer via internet, les livres, etc.

- Aller parler avec l’enseignante ressource.

- Changement dans mon enseignement; essayer de nouvelles

choses.

3. Tu arrives en décembre et la direction te demande de faire

les bulletins, comment vas-tu recueillir les preuves
nécessaires?

- Voir l’atelier d’évaluation: voir ce qui a été rentré.

15
 - Si tu as accès à la planification: voir ce qui a été fait.

- Communiquer avec l’autre enseignant s’ils sont

disponibles.

- Voir les cahiers d’évaluation.

- Observation s’il n’y a pas de preuves

- Attente avec la direction: note basée sur la matière de base

pour au moins situer les élèves.

- DSO des élèves

- Profil de classe

4. Question sur la francophonie et la catholicité

● Vivre la culture.
● Regarder des séries en français sur [Link] (Exemple Medhi et
Val)
● Inviter les parents pour présenter leurs métiers ou valeurs
familiales.
● Découvrir les artistes francophones en projet.
● Projet Aurasma.
● Créer un site YouTube d’artistes francophones.
● Participer au comité pastoral.
● Créer un comité pastoral avec les élèves.
● Présence de croix dans la classe ou photos de Jésus.
● Faire la promotion des valeurs catholiques (l’amour, le
respect, l’espérance, la joie, la paix, la justice et le courage)

16
 5. Question anglaise sur la vie culturelle. Quelle activité ferais-tu à
l'école?

If you are hired, what will be your contribution to the school?

If I am hired, I will get involved in some extracurricular activities. For

example, the green club to encourage students to classify waste not
only at school but also at home to preserve our environment.

Since we are a Catholic school board, I will also be involved in

pastoral activities to prepare masses, to prepare for the celebration
of Catholic Christian holidays and to promote Catholic Christian
values.

I will get involved in the sports activities of the students to organize

and supervise the training, to accompany the students to
competitions outside the school.

I will participate in the commissions, for example the SCP

commission to help set up scp activities, the social commission to
help create socialization activities between colleagues.

Préparation entrevue
Pour réussir votre entrevue d’embauche, il est important de se préparer.
Voici plusieurs questions qu’on pourra vous poser le jour de l’entretien.

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Questions : Q1. Comment planifiez-vous une leçon ou une activité
d’apprentissage ?

R. Dans ma planification je me suis toujours soucié de m’assurer d’avoir

le contrôle sur deux éléments particuliers : les situations
d’enseignements et les scénarios d’apprentissages. À cette étape, ma
leçon doit être signifiante aux yeux des élèves dans la mesure où elle
doit correspondre à leurs champs d’intérêt et elle doit s’harmoniser avec
leur projet personnel et répondre à leurs préoccupations. En situation
d’enseignement, cadre dans lequel je place l’élève pour faire ses
apprentissages en respectant trois étapes à savoir :

• La mise en situation qui est une étape cruciale pour moi car lui
permettant d’activer les connaissances antérieures et l’intérêt des
élèves. Ici, je fais références aux situations d’apprentissage
précédentes, présente les nouveaux objectifs. À cette étape, ma leçon
doit être signifiante aux yeux des élèves dans la mesure où elle doit
correspondre à leurs intérêts et elle doit s’harmoniser avec son projet
personnel et répondre à ses préoccupations. L’élève de son côté se
rappelle les situations d’apprentissage précédentes.

• Phase de réalisation : Ici, j’ai l’habitude de commencer d’abord par

modeler la leçon, ensuite guider, poser et questionner les élèves afin
qu’ils s’approprient de l’objet de la leçon ou de l’activité d’apprentissage.
C’est une étape qui permet à l’élève d’objecter son action. Et moi en tant
qu’enseignant (e), je fais des suggestions, je donne des informations,
j’incite les élèves à poursuivre ou reprendre certaines tâches. Je circule,
j’observe, et je soutiens l’enfant qui éprouve des difficultés. De son côté,
l’enfant réalise la tâche avec les moyens mis à sa disposition, il cherche
et tire l’information nécessaire, l’organise, l’évalue et se fait une idée des
actions à accomplir.

• Phase d’intégration : C’est l’étape de prise de conscience des

apprentissages. Très souvent, je suscite chez les élèves un retour sur la
leçon ou activité d’apprentissage. Je favorise de cette manière
l’objectivation ou le réinvestissement, étape importante pour que l’enfant

18
prenne conscience du degré du développement de ses habiletés ou de
ses attitudes ou de ses connaissances. C’est en un mot l’étape du bilan.

Q2. Décrivez quelques techniques de gestion de classe qui

amèneraient vos élèves à vous écouter?

R. Dans ma salle de classe, j'ai toujours privilégié une gestion de classe

participative qui permet à l'élève de contribuer de manière positive à son
apprentissage et construire ses apprentissages à partir des expériences,
il évalue ses progrès et transfert ses connaissances. Il faut aussi établir
des conditions suivantes :

- Créer un climat propice à l’apprentissage (ton, climat, aménagement

physique de la salle)

-Capter et maintenir l’intérêt des élèves avec un enseignement

enrichissant, motivant et stimulant.

-Les activités d’apprentissages doivent être significatives aux yeux des

élèves.

Q3. Comment feriez-vous pour motiver un élève qui montre des

signes de découragement ou de décrochage ?

R. Je pense qu’il est essentiel d’envisager les facteurs suivants :

- Identifier les causes du problème : qui peuvent se situer au niveau de

l’intérêt de la motivation ou des intelligences (façon de comprendre),
décoder l’intérêt personnel de l’élève, de repérer une porte d’entrée
possible,

- offrir un encadrement, une attention et un enseignement personnalisé.

-valoriser l’élève lorsqu’il a répondu sur le plan de la motivation

- Discuter avec l’élève des raisons de sa motivation, lui donner un cadre

de référence pour exprimer ce qu’il vit.

- Interagir socialement avec l’élève.

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Q4. Un élève est en difficulté d’apprentissage, comment
pouvez-vous l’aider à vaincre ses difficultés ?

R. Il est important de commencer par chercher à connaître le profil réel

de l’élève notamment : décoder tous les points forts de l’élève y compris
ses besoins. Dans ma planification, il est essentiel de privilégier un
enseignement personnalisé qui respecte bien les différents rythmes
d’apprentissage des élèves : rapide, moyen et lent. Déterminer une
stratégie d’enseignement appropriée pour chaque élève par exemple :
accorder un temps supplémentaire pour finir son travail. Installer par
exemple l’élève en difficulté juste à côté de ton bureau pour l’aider à
bénéficier de l’aide régulière ou installer à côté d’un élève surdoué etc.
Communique régulièrement avec ses parents afin d’assurer un suivi à la
maison.

Q5. Comment satisfaire un parent mécontent de quelque façon qu’il

soit ?

R. Quelle que soit la situation de conflit avec un parent, il est sage de

rester calme et surtout de chercher à calmer ou atténuer la colère de ce
parent. Documentation à portée de main, je dois appeler le parent à
réfléchir ensemble pour résoudre la crise. Être attentif, éviter de l’arrêter
quand il parle pour calmer ses frustrations, qu’elles soient justifiées ou
non. Lui faire part d’un plan d’action et lui montrer qu’on a tous les deux
le meilleur intérêt de son jeune cœur. Je dois user de patience, de
politesse et de souplesse.

[Link] entendez-vous introduire la technologie informatique

dans votre enseignement ?

R. D’abord, la technologie informatique constitue une ressource

pédagogique très importante qui augmente davantage l’intérêt et la
motivation des élèves en salle de classe notamment par la pédagogie
par projet ou la recherche scientifique. Ensuite, dans un contexte
d’intégration pédagogique, la technologie informatique trouve sa
véritable vocation en processus d’apprentissage des élèves. Par
exemple, l’utilisation des logiciels de stimulation, la banque de données,

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les Cédéroms et les différents sites de recherche. Enfin, la technologie
informatique reste une valeur ajoutée au processus d’apprentissage de
nos élèves et surtout aux programmes-cadres.

Q7. Quels sont les outils d’évaluation que vous avez l’habitude
d’utiliser pour vos élèves ? R. Les outils sont : la grille d’observation,
la grille de consignation, l’entrevue, le journal de bord, le portfolio,
l’évaluation formative et sommative, les bulletins.

[Link] stratégie comptes-tu adopter pour t’assurer que tes

élèves maîtrisent la littératie ?

R. * En rapport avec la lecture

* En rapport avec l’écriture

* En rapport avec la communication orale

Q9. Si on te confie une classe de 3e année, quelles sont les

dispositions que tu vas prendre avant de commencer ?

R. - Prendre connaissance du curriculum de la 3e année (ensemble des

programmes cadre) -Connaître les attentes et les politiques d’écoles

-Vérifier les ressources disponibles

-Prendre connaissance des DSO

- Établir le profil et les IM des élèves

-Élaborer ensemble les règles et procédures de gestion de la classe

-Solliciter la collaboration des parents

Q. 10 Qu’est-ce que tu aimes le plus et le moins dans

l’enseignement ?

R. - L’absence de la monotonie : Il y a des nouveaux défis (différents

élèves, différents niveaux, différents profils).

21
- Ma participation, mon apport et ma contribution à la formation du
citoyen et responsable de demain dans tous les domaines.

- Ces situations qui peuvent arriver mais que je ne souhaite pas : le

décrochage scolaire et le manque de collaboration d’un parent.

Q11. Qu’est-ce que tu vas faire pour que les élèves parlent toujours
en français ?

R. • Éviter de se faire policier du français dans la classe ou de se

présenter sous un visage négatif (minorité n’est pas infériorité).

• Éviter d’opposer l’anglais au français, faire prendre conscience des

opportunités qu’offre la connaissance du français (faire allusion aux
personnes francophones bilingues qui ont réussi en Ontario ou au
Canada).

• Leur parler toujours en français et être ainsi un modèle accessible.

• Les amener à plus de lecture (cercle de lecture), à visionner des films,

des documentaires et émissions télévisées en français ainsi que
d'écouter les chansons francophones pour enrichir leur vocabulaire.

• Solliciter la collaboration des parents.

Q12. Si tu as des élèves qui n’aiment pas la lecture, comment

vas-tu faire pour les amener à aimer la lecture ?

R. • Identifier leur centre d’intérêt c’est-à-dire ce qu’ils aiment faire et

trouver des ouvrages en rapport avec *

• Créer des cercles suscitant ainsi l’émulation et une complémentarité

positive et stimulante par les pairs ou pour la lecture.

Q13. Quels sont les éléments à considérer pour une planification ?

R.

Q14. Quelles sont les activités parascolaires dans lesquelles tu

pourras t’impliquer ?

22
R. • Sorties éducatives • Équipes sportives et diverses compétitions •
Troupes théâtrales et d’improvisation, activités de contes
franco-ontariens.

Q15. Comment vas-tu t’y prendre pour atteindre les attentes du

curriculum ?

R. Bien que la finalité ne soit pas de découvrir à n’importe quel prix le

curriculum, mon objectif sera d’amener mes élèves à acquérir les
compétences et habiletés selon les normes provinciales dans le respect
du programme cadre.

Q16. Tes élèves sont très actifs et ne veulent pas utiliser le

[Link] vas-tu faire ? R. -Chercher un équilibre entre le
recours aux TIC et l’usage du papier crayon qui n’est pas encore prêt à
disparaître comme de communication surtout à l’école.

-Recours aux outils organisationnels où ils écrivent moins.

-Utiliser la communication orale, le travail en équipe.

Q17. Parles-nous de toi ? R. Réponse subjective

Q18. Quelles sont les ressources que tu vas utiliser quand tu seras
enseignant ?

R. • Les programmes-cadre • Les ressources pédagogiques (manuelles

ou numériques) reconnues par le MEO. • La collaboration avec d’autres
collègues dans le cadre des CAP • Les ressources pour l’EED.

Q19. Lors de la remise des bulletins, un parent te téléphone pour te

dire qu’il n’est pas content de la note que tu as donnée à son
enfant. Tu essayes de lui expliquer, il refuse de t’écouter. Que
vas-tu faire ?

R. (Voir question 5). En plus, tout faire pour arracher un rendez-vous,

préparer le portfolio de l’enfant.

23
Q20. Un parent te téléphone pour te dire que tu ne donnes pas
beaucoup de devoirs comme le faisait l’enseignant de l’année
précédente ?

R. -Donner à l’enfant le temps de repos après plusieurs heures passées

à l’école.

-Si le parent insiste, lui indiquer les ressources disponibles (internet,

TFO, SOS devoir, etc.) où il pourra tirer ce qui intéresse son enfant.

-S’il insiste pour que cela vienne de vous, ce sera alors une demande
particulière qu’il faudra soumettre à la direction de l’école pour accord ou
approbation.

Q21. Comment vas-tu évaluer le rendement de tes élèves ?

R. Savoir que la raison d’être de toute évaluation est l’amélioration de

l’apprentissage de l’élève. L’évaluation n’est donc pas une fin en soi
mais un moyen d’y parvenir.

• Je le ferai d’une manière diagnostique en début d’apprentissage

pour déceler les connaissances antérieures.

• Formatives en cours d’apprentissage pour saisir le niveau de

compréhension de la leçon

• Sommative pour déterminer le niveau atteint dans l’acquisition

des quatre compétences.

Q22. Quelles sont les stratégies que tu vas utiliser pour une
meilleure gestion de classe ?

R. • La gestion participative et démocratique de la classe (participation

de l’apprenant à la construction de son savoir et à la gestion de la classe
: comment ? (pratique coopérative, travail en projet, respect de style
d’apprentissage, développement d’habiletés sociales, effets motivateurs
et implications).

• La définition commune des règles

24
• La constance dans leur observation et l’application des conséquences

• La sensibilité à ce qui se passe en salle de classe

• Le respect de l’élève, la discrétion et la tolérance

• L’utilisation de l’humour (parfois banaliser certaines situations).

Q23. Comment tu gères ta classe ?

R. Personnellement, je privilégie une gestion participative car l’élève

contribue de façon significative et active à la construction de ses
apprentissages. Il évalue aussi ses progrès ses transferts et ses
connaissances. Mon rôle dans cette gestion est celui de donner un
soutien dynamique au processus d’apprentissage : en créant un climat
propice d’apprentissage, en captant et en maintenant l’intérêt des élèves
(la leçon doit avoir un sens, attire et a une signification pour les élèves.
Gérer collectivement la discipline avec les élèves.

Q24. Que vas-tu faire pour promouvoir la francité ?

R.

Q25. Comment tes planifications vont-elles répondre aux besoins

de tous les élèves ?

R. • En tenant de la différenciation et des adaptations selon les besoins

et le profil de chaque élève.

• Le recours aux différentes stratégies d’enseignement (modelage,

partagée, guidée, et autonome).

Q26. Quel est le rôle des TIC dans votre enseignement ?

R. Elles constituent une ressource pédagogique importante qui

augmente davantage la motivation et l’intérêt des élèves en classe. Elle
est une valeur ajoutée à l’apprentissage surtout en ce qui concerne les
projets éducatifs. La technologie trouve sa véritable vocation en

25
enseignement où elle devient plus un outil didactique qu’un objet de
divertissement ou d’amusement.

Q27. Qu’est-ce qui nous montre que tu es le meilleur candidat pour

ce poste ?

R. Au-delà de la bonne formation que je viens de recevoir, il y a surtout

ma passion pour les enfants et le métier pour les enfants, ma prise de
conscience pour le besoin réel de la construction identitaire et mon
engagement en tant que leader accessible pour conduire les élèves
dans le processus. Enfin mon engagement à travailler selon les normes
établies de la profession (sans oublier mon apport et ma contribution en
tant que francophone venant d’ailleurs). D’abord je démontre
d’excellentes habiletés en communication, en relations
interpersonnelles, en travail d’équipe, je m’implique activement dans la
vie scolaire et parascolaire des jeunes. Je détiens des connaissances
théoriques et pratiques ainsi que des habiletés relatives à
l’enseignement, j’adopte de façon dynamique mon enseignement selon
les différences individuelles de chaque élève. Enfin j’amène les parents
à participer et à s’impliquer au vécu scolaire de leurs enfants.

Q28. Que pouvez-vous offrir à notre conseil scolaire ?

R. En dehors de ce qu’on attend de tout enseignant (e), aide, guide,

accompagnement, je serai toujours disposé à entreprendre des activités
parascolaires notamment l’encadrement de soccer, basketball,
animations culturelles, troupe de théâtre et d’improvisation. Bref,
m’impliquer davantage dans la vie de l’école.

Q29. Que fais –tu lors d’une garde si deux élèves se battent ?

R. Ceci dépend de la gravité de la situation, et des règlements en

vigueur dans l’école. La sécurité des enfants est un engagement de
l’école vis-à-vis des parents. S’approcher du groupe, les autres vont se
disperser, intimer l’ordre d’arrêter et se séparer, s’ils obéissent,
s’informer sur la cause de la bagarre. Par la suite, demander à deux
élèves d’accompagner l’un d’eux à la direction et ensuite deux autres

26
accompagnent le second. (Car tu ne peux pas abandonner les autres
seuls dans la cour de récréation).

S’ils n’obéissent pas, je vais chercher à maîtriser celui qui est violent (si
la sécurité de l’un est en danger) sinon faire venir un témoin
(co-surveillant). A la fin de la récréation, tu fais ton rapport à la direction
et tu gardes une copie pour toi.

Q30. Après un mois de cours depuis septembre, tu constates que

la gestion de ta classe est difficile. Que faire ?

R. Faire une évaluation des règles et des procédures ensemble avec les
élèves telles que définies en début d’année afin d’apprécier leur
compréhension par les élèves et leur applicabilité en classe (se rassurer
que l’élève est bien informé des attentes, les comprend et peut s’y
conformer).

Q31. Tu es en train d’écrire au tableau. Tu entends un petit bruit

derrière toi dans la classe, tu te retournes et tu constates que deux
élèves sont en train de se disputer et un élève lance quelque chose
à son camarade. Quelle sera ta réaction devant une telle situation ?

R. penser à la situation d’intimidation (tolérance zéro). * Intimer l’ordre

d’arrêter et rappel du principe de tolérance zéro face à l’intimidation et à
la violence. * Éloigner les élèves et leurs camarades de rester pendant
la récréation pour un entretien et les conséquences (constances dans
l’application des règles et procédures, savoir imposer son autorité dans
sa classe pour que présent ou pas les élèves observent et respectent
les règles et procédures).

Q32. Le directeur vient de faire une visite dans ta classe et est en

train de suivre ton enseignement en suivant ta planification. Quelle
est la chose la plus importante à laquelle il va s’intéresser en 1er
dans cette planification ?

R. Attentes, contenus, stratégies et les objectifs etc.

27
• Vérifier la conformité par rapport au programme-cadre au travers des
attentes et des contenus d’apprentissage.

• Vérifier le respect de la forme, c’est-à-dire les différentes étapes

(avant, pendant et après). • Voir comment les différentes stratégies et
adaptations vont nous permettre d’atteindre les objectifs fixés (attentes
et compétences).

• Vérifier les différentes évaluations.

Q33. Lorsque que tu enseignes, tu constates que la classe à côté

de la tienne est en train de faire du bruit qui t’empêche de bien
donner ton cours. Quelle sera ta réaction ?

R. Fermer la porte et si cela continue, aller voir directement l’enseignant

et lui en faire part. Si cela continue, après 2 ou 3 interventions, voir la
direction.

Q34. Tu entres dans ta classe et tu constates qu’il y a 2 à 3 enfants

qui n’arrivent pas à bien comprendre et par conséquent à suivre les
apprentissages. Quelle sera ton attitude ?

R. • Identifier le problème (motivation, intérêt ou intelligence).

• Adapter mon enseignement selon leur besoin en recourant à

différentes stratégies (leur consacrant si possible un peu plus de temps
pendant les apprentissages, recourir à l’aide de leurs pairs).

• Si cela ne marche toujours pas, recourir aux ressources au sein de

l’école en suivant la procédure en vigueur au sein de l’école.

Q35. Qu’est-ce tu peux faire pour montrer aux élèves l’importance du

français à l’école et la valeur de la religion ?

R. • Importance du français - Leur faire savoir que c’est une richesse

que de posséder une seconde langue dans notre société actuelle
(différence avec leurs amis dans les écoles anglophones). - C’est notre
culture et notre identité et que nous devons pérenniser (devoirs et
obligations, faire allusion aux pionniers). - Leur faire comprendre que la

28
minorité ne veut pas dire infériorité et que la constitution canadienne
nous reconnaît les mêmes droits.

• Valeur de la religion : - Notre objectif n’est pas de convertir les élèves

(car nous supposons qu’ils sont déjà chrétiens). Mais leur faire voir qu'il
y a des valeurs chrétiennes soutenues par la foi catholique contre vents
et marées et qui aident l’homme à vivre de manière heureuse et
équilibrée dans une société en perte de valeur.

Q36. Comment s’y prendre par rapport au multiculturalisme dans ta

salle de classe ?

R.

• Inculquer le respect de l’autre et de ses valeurs

• Inciter à la découverte des valeurs d’autres cultures

• Montrer que la francophonie a plusieurs visages et que nous avons

tous un combat commun à savoir la pérennisation du français et de la
culture francophone.

1 Préparation entrevue
1-Vous enseignez depuis déjà quelques semaines et vous vous rendez compte
que parmi vos élèves certains ont de la difficulté sur le plan académique.
Qu’allez- vous faire pour aider ces élèves?
Suggestions de réponses:
pour savoir la raison pour laquelle ils ont des difficultés. Dépendamment des
réponses que je vais recevoir d’eux, je vais par la suite ajuster mes
interventions.
● -D’autre part, avec le profil de la classe que j’ai établi en début d’année,
je vais créer des activités personnalisées en me basant sur les points
forts de chacun des élèves et m’assurer de faire des rétroactions et un
bon suivi.

29
-Lorsque j’enseigne un concept je les implique un peu plus que les autres ( lors
de l’enseignement guidée par exemple). Dans la phase de déroulement
d’activités je peux les prendre ensemble autour d’une table pour mieux leur
expliquer un concept ( tout en choisissant une position qui me permet de pas
perdre de vue les autres élèves) .

2- Comment comptez- vous élaborer l’évaluation d’un élève qui a un PEI

(plan d’enseignement individualisé)?
Un plan écrit en collaboration avec les parents et l’équipe école afin de
favoriser ​
le rendement et le succès de l’élève; ​

Suggestions de réponses:
Initialement je vais chercher à prendre connaissance de son DSO et de la
nature du PEI dans ses dossiers, savoir s'il est adapté, attentes modifiées ou
attentes différentes. Ma stratégie d’évaluation va être ajustée en fonction des
points forts et des besoins de l'élève . Par exemple, pour le cas d ’un élève qui
est en 5ème année et qui a un PEI avec attentes modifiées niveau 3. Je ne lui
donnerai pas les mêmes activités que les autres élèves.
De manière générale, je me suis plus attardée sur les différents moyens qu’on
peut utiliser pour évaluer ces élèves. Par exemple, un élève avec PEI peut avoir
accès à ces références quand il est evaluer, celui qui a des difficultés en
écriture pourrait être évalué oralement , celui qui aime dessiner pourra me
faire des projets en dessin et me l’expliquer si possible,etc..

3- Parlez nous d’un des atouts que vous possédez et qui pourra améliorer
l’apprentissa ge de vos élèves.
- Ouverture d’esprit (adaptation aux changements, innovation, créativité,
compétence interculturelle, intelligence émotionnelle, empathie) ;
- Communication interpersonnelle (compétence interculturelle, Orientation
vers la clientèle)
Intégrité ;

Suggestions de réponses:

30
De nature très organisée comme personne je suis en mesure d'accroître le
rendement de mes élèves grâce à mon aptitude à bien gérer la classe, les
enseignements afin d'y faire vivre un climat favorable à l’apprentissage.

4 Donnez nous des arguments démontrant que vous méritez ce poste plus
que quiconque.

Suggestions de réponses:
Répondre dépendamment de ce qui est écrit dans le JOB DESCRIPTION comme
le disent les anglophones.

- Ouverture d’esprit (adaptation aux changements, innovation, créativité,

compétence interculturelle, intelligence émotionnelle, empathie) ;
- Communication interpersonnelle (compétence interculturelle, Orientation
vers la clientèle)
Intégrité ;
- Savoir planifier ;
- Savoir transmettre l’information ;
- Savoir travailler en équipe ; j ‘aime bcp les CAP parce que ça permet la
collaboration entre collègues et le partage de connaissances et des stratégies
gagnantes: je [Link] vécy la première fois lors de mon stage en mat-jardin ou les
enseignantes se réunissaient tous les vendredi pour planifier leurs
enseignements de la semaine et les stratégies innovatrices
- Savoir développer les autres ;
- Orientation vers l'apprentissage ;
- Prendre soin des gens.
-Distribuer et faire des rétroactions par rapport aux AAM (activités d’appui à la
maison) ;
-Préparer et mettre en œuvre des stratégies de différenciation pour les élèves
qui ont besoin d'un encadrement plus poussé ;
-Respecter toutes les composantes du PEI (programme d'enseignement
individualisé) ;

31
-Évaluer les progrès des élèves au service de l’apprentissage, cerner leurs
besoins individuels et discuter de leurs résultats avec les communautés
scolaires ;

5- Avez- vous déjà participé à une CAP ? si oui parlez nous en un tout petit
peu si non . Que savez vous de cela et à quoi sert elle?

Suggestions de réponses:
J’ai parlé de la CAP à laquelle j’ai participé à l’école où j'ai fait mon stage 1 . Il
était question devoir si les stratégies sur lesquelles ils et elles s’étaient
entendu(e)s de mettre en pratique pour améliorer la lecture des élèves lors de
l’ancienne CAP avaient fonctionnées. En effet ,les stratégies avaient fonctionné
sur certains points et pas sur d’autres et il était question de voir quelles
nouvelles stratégies pouvaient être encore utilisées pour ces élèves et
quelles nouvelles stratégies pouvaient permettre aux autres d'améliorer
encore plus leur rendement en lecture.

Ce jour une stratégie a été proposée par une autre stagiaire comme moi
venant de Glendon .( je la partagerai avec vous au prochain meeting
bien que certains doivent l’avoir déjà vu .Aujourd'hui, sa stratégie est en
pleine utilisation la bas pour les élèves ayant des difficultés en français) .

6- De nos jours, plusieurs élèves sont victimes d'intimidation.

Quelles sont les démarches que vous pourriez suivre pour établir
un plan d’intimidation dans une votre classe?

Suggestions de réponses:
L'intimidation est un geste, une intervention ou un commentaire qui
menace, blesse, humilie ou frustre quelqu'un d'autre( -La mise en place
des mesures préventives : la sensibilisation dans le but de prévenir. Il s'
agira par exemple de parler aux élèves de ce qu’on entend par
intimidation, leur donner des exemples d’actions, gestes ou paroles
d’intimidation, demander aux élèves de dénoncer l’intimidation dès la

32
1ere fois qu’ils en sont victimes. Il sera également question de leur
fournir des ressources d’aides existantes dans l’école par exemple.
-Analyser les situations de violence si jamais il y en a une (tout en
respectant la confidentialité des élèves impliqués)
-Communiquer avec les parents dans le but de solliciter leur
collaboration à la lutte contre l’intimidation.
-Fournir l’encadrement et soutien à ceux qui ont été impliqués - Faire un
suivi.
(une sanction pourra être appliquée bien évidemment dépendamment
de la situation) ma réponse n’a pas été bien expliquée je sais car je ne
me suis pas attendue à cette question qui est d’une importance majeure
à savoir.

7-Comment feriez- vous s’il vous est demandé de planifier des

activités ludiques et engageantes dans un contexte virtuel.

Suggestions de réponses:
-J’ai pris l’exemple des activités de vérification de connaissances des
concepts appris en mentionnant que pendant mon stage j’ai eu a créer
plusieurs jeux Kahoot faits pendant le direct sur google meet avec les
élèves. - j’ai mentionné des sites éducatifs tels que: logiciel éducatif,
Idello, Boukili,

33