0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
383 vues37 pages

Cm1 Eval Corr

Ce document présente des exercices d'évaluation pour les élèves, couvrant les séquences 1 à 33, permettant aux enseignants de mesurer les acquis des élèves. Les exercices sont conçus pour être familiers afin de ne pas fausser les résultats, et les compétences évaluées sont clairement indiquées pour faciliter la rédaction des bilans. Les réponses et les corrigés sont disponibles dans un document séparé, et des conseils pour l'évaluation du calcul mental sont également fournis.

Transféré par

sherley
Copyright
© © All Rights Reserved
Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.
Formats disponibles
Téléchargez aux formats PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
383 vues37 pages

Cm1 Eval Corr

Ce document présente des exercices d'évaluation pour les élèves, couvrant les séquences 1 à 33, permettant aux enseignants de mesurer les acquis des élèves. Les exercices sont conçus pour être familiers afin de ne pas fausser les résultats, et les compétences évaluées sont clairement indiquées pour faciliter la rédaction des bilans. Les réponses et les corrigés sont disponibles dans un document séparé, et des conseils pour l'évaluation du calcul mental sont également fournis.

Transféré par

sherley
Copyright
© © All Rights Reserved
Nous prenons très au sérieux les droits relatifs au contenu. Si vous pensez qu’il s’agit de votre contenu, signalez une atteinte au droit d’auteur ici.
Formats disponibles
Téléchargez aux formats PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

Évaluations

Les exercices proposés dans cette partie permettent l’évaluation des


acquisitions des élèves pour les séquences 1 à 33. Nous les présentons ici, et
non dans le manuel, de façon à laisser l’enseignant libre dans son organisation.
Nous conseillons de ne pas donner ces exercices dès la fin de la séquence
mais après un laps de temps nécessaire à la maturation. Il ne faut cependant
pas attendre la fin de la période pour proposer toutes les évaluations à la
suite. Elles peuvent, par exemple, être données un peu avant la séquence qui
suit la séquence évaluée dans la progression, ainsi elles servent également
d’évaluations diagnostiques. Les exercices reprennent la même forme que
ceux traités dans le manuel pour ne pas apporter de difficultés nouvelles et
ainsi fausser les résultats et leur interprétation. Pour les cas où la réflexion
peut nécessiter un écrit, il est souhaitable de donner une feuille blanche aux
élèves pour qu’ils puissent l’utiliser comme brouillon. L’enseignant relèvera
aussi cette feuille pour comprendre la démarche de l’élève.
Les compétences évaluées à travers les exercices proposés sont précisées
pour faciliter la rédaction des bilans dans les livrets scolaires.
Les réponses sont données dans le document Évaluations – corrigé *.
Pour le calcul mental, il est conseillé d’évaluer les compétences lors des
activités qui lui sont dédiées.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

* À télécharger sur le site compagnon : [Link]


Tableau des compétences évaluées

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . .

Partiellement
Séquence Compétences Acquise Non acquise
acquise
Dénombrer une quantité à partir des nombres
de milliers, centaines, dizaines et unités.
S1
Comparer des quantités à partir de leurs écritures
chiffrées.
Poser et effectuer une addition en colonnes.
Poser et effectuer une soustraction en colonnes.
S2
Résoudre un problème de transformation.
Résoudre un problème de réunion.
Utiliser des fractions usuelles pour désigner
une quantité.
S4
Utiliser des fractions usuelles pour rendre compte
d’une mesure de grandeurs.
Déterminer la quantité totale dans une situation
de groupements.
Déterminer la valeur d’une part dans une situation
de groupements en utilisant une multiplication
S5 à trou.
Déterminer le nombre de parts dans une situation
Nombres et calculs

de groupement en utilisant une multiplication à trou.


Poser et effectuer une multiplication
par un nombre à un chiffre.
Utiliser les fractions de dénominateur 10 pour
indiquer une quantité.
S6 Passer d’une fraction de dénominateur 10
supérieure à 1 à une somme d’un entier et d’une
fraction de dénominateur 10 inférieure à 1.
Obtenir l’écriture chiffrée d’un nombre
à partir d’une description en termes d’unités
de numération.
S8
Écrire, en lettres, un nombre donné en écriture
chiffrée jusqu’à 99 999.
Ranger des nombres jusqu’à 99 999.
Résoudre un problème de partages et
S9 de groupements.
Multiplier par un multiple de 10.
Passer d’une écriture fractionnaire (fraction
décimale ou somme d’un entier et de fractions
décimales) à une autre.
S10
Utiliser des fractions de dénominateurs 10 et 100
dans un contexte de mesure de longueurs ou pour
indiquer une quantité.
S12 Résoudre un problème à deux étapes.
Tableau des compétences évaluées

Utiliser les écritures à virgule pour indiquer


une quantité.
S14
Passer d’une somme d’un entier et de fractions
décimales à une écriture à virgule.
Obtenir l’écriture chiffrée d’un nombre
à partir d’une description en termes d’unités
de numération.
S15
Écrire, en lettres, un nombre donné en écriture
chiffrée jusqu’à 999 999.
Ranger des nombres jusqu’à 999 999.
Résoudre un problème de comparaison additive.
Poser et effectuer une addition avec des nombres
S16 jusqu’à 6 chiffres.
Poser et effectuer une soustraction avec
des nombres jusqu’à 6 chiffres.
Poser en colonnes une multiplication et l’effectuer.
S18 Résoudre un problème de groupements en posant
la multiplication.
Indiquer, avec une écriture à virgule, des quantités
données sous la forme de nombres de centaines,
S19 de dizaines, d’unités, de dixièmes et de centièmes.
Nombres et calculs

Ranger des nombres décimaux.


Effectuer une division euclidienne d’un nombre à
S21 au plus quatre chiffres par un nombre à un chiffre.
Poser cette division euclidienne.
Encadrer des nombres jusqu’à 999 999.
S22 Repérer, par un nombre, la position d’un point
placé sur une demi-droite graduée.
Calculer une quantité dans un problème
de comparaison multiplicative.
S24
Distinguer les problèmes de comparaison additive
des problèmes de comparaison multiplicative.
Poser et effectuer une addition de nombres
décimaux.
S26
Poser et effectuer une soustraction de nombres
décimaux.
Reconnaitre une situation de proportionnalité.
S28 Résoudre un problème de proportionnalité
en utilisant les propriétés de linéarité.
Encadrer un nombre décimal par deux nombres
entiers, par deux nombres décimaux.
S29
Repérer et placer des nombres décimaux
sur une demi-droite graduée adaptée.
Prélever des données sur un diagramme en barres.

S32 Prélever des données sur un graphique cartésien.


Compléter un graphique cartésien.
Tableau des compétences évaluées

Savoir que tous les points d’un cercle sont


à la même distance de son centre.
Savoir que tous les points d’un disque sont
S3
à une distance de son centre inférieure ou égale
au rayon.
Reporter une longueur avec un compas.
Reconnaitre un carré, un rectangle et un losange
S7 en utilisant les instruments de géométrie.
Tracer un rectangle et un losange.
Reconnaitre deux droites perpendiculaires
Espace et géométrie

en utilisant l’équerre.
Tracer une droite perpendiculaire à une droite
S11
donnée.
Tracer une droite perpendiculaire à une droite
donnée et passant par un point donné.
Compléter une figure par symétrie axiale
sur papier quadrillé.
S20 Reconnaitre si deux figures, tracées sur
papier quadrillé, sont symétriques par rapport
à une droite.
Rédiger un programme de construction
S27
d’une figure plane (les étapes sont données).
Identifier un solide à partir des caractéristiques
S31 de ses surfaces.
Identifier un patron de cube.

Convertir des mesures dans différentes unités


S13 de longueur.
Calculer le périmètre d’un polygone.
Comparer des aires de surfaces par découpage et
S17 recollement.
Calculer le périmètre d’une figure.
Résoudre un problème de recherche de l’instant
final connaissant l’instant initial et la durée.
Grandeurs et mesures

S23
Résoudre un problème de recherche d’une durée
connaissant l’instant initial et l’instant final.
Déterminer la mesure de l’aire d’une surface
à partir d’un pavage simple.
S25 Déterminer la mesure de l’aire d’une surface en
l’assemblant, la décomposant et la recomposant
mentalement.
Utiliser les équivalences entre les unités multiples
du g.
S30
Utiliser les équivalences entre les unités multiples
du L.
Identifier des angles dans un polygone.
S33
Comparer des angles à l’aide d’un papier calque.
Évaluation

1 Nombres et calculs • Les nombres jusqu’à 9999 Compétences


• 1 Dénombrer une quantité à partir des nombres de milliers,
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . centaines, dizaines et unités.
• 2 Comparer des quantités à partir de leurs écritures
chiffrées.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Lila et Éva ont joué au jeu du plus grand nombre. Trouve le score de chacune.
Qui a gagné ?

Prénom Lila Éva


1m 1c 1d 1m 1c 1d
10 d 1u 10 d 1u
10 c 100 u 10 u 10 c 100 u 10 u

Nombre
total de 3 4 11 8 3 15 6 8
cartes
Nombre
total de 3518
.......................... 4568
..........................
points

Éva a gagné
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Tom et Max ont joué au jeu du plus grand nombre. Trouve le score de chacun.
Qui a gagné ?
Tom a obtenu 2 cartes centaine, 5 cartes unité, 7 cartes millier et 3 cartes dizaine.
Max a obtenu 11 cartes unité, 8 cartes dizaine, 13 cartes centaine et 6 cartes millier.
Tom : 7235
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Max : 7391
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Max a gagné.
��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

2 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (1) Compétences


• 1 Poser et effectuer une addition en colonnes.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Poser et effectuer une soustraction en colonnes.
• 3 Résoudre un problème de transformation
• 4 Résoudre un problème de réunion.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Pose et effectue les opérations suivantes :   4837 + 546   3528 – 495

1 1 4 12

4 8 3 7 3 5 2 8
+ 5 4 6 – 4 9 5
5 3 8 3 3 0 3 3

e
rcic

2
Exe

Au début, 172 vélos sont dans un parc.


Des vélos entrent et se garent. 1 11
À la fin, 216 vélos sont dans ce parc.
2 1 6
Combien de vélos sont entrés ?
– 1 7 2
44 vélos sont entrés dans le parc.
��������������������������������������������������������������������������������
0 4 4

e
rcic

3
Exe

Un lundi matin, les étagères de la


bibliothèque de l’école sont bien remplies. 1 1
45 livres sont empruntés. Après leur sortie,
il reste 158 livres dans la bibliothèque. 1 5 8
Combien de livres y avait-il le matin ? + 4 5
Le matin, il y avait 203 livres.
�������������������������������������������������������������������������������� 2 0 3

e
rcic

4
Exe

Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Les 42 élèves de CM1 de l’école Wallon


et ceux de l’école Langevin se retrouvent
pour une rencontre sportive.
Il y a 78 élèves en tout. 7 8
Combien d’élèves y a-t-il en CM1 – 4 2
dans l’école Langevin ?
3 6
Il y a 36 élèves en CM1
��������������������������������������������������������������������������������
dans l’école Langevin.
��������������������������������������������������������������������������������

1 2 3 4 Acquise(s)
1 2 3 4 Partiellement acquise(s)
1 2 3 4 Non acquise(s)
Évaluation

3 Espace et géométrie • Cercle, disque, report de longueur Compétences


• 1 Utiliser le compas pour déterminer des points
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à une distance donnée d’un autre point.
• 2 Utiliser le compas pour déterminer des points à une
distance inférieure à une mesure donnée à un autre point.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Le seul instrument autorisé est le compas.

Le point B est à 3 cm de A. C
x
1. Sans utiliser ta règle graduée, trouve parmi
les autres points placés ceux qui sont aussi à F
3 cm de A. B x
x
G
E et G.
����������������������������������������������������������������������������������������� x
A
x
2. Sans utiliser ta règle graduée, trouve parmi I
x
les autres points placés ceux qui sont à moins
de 3 cm de A.
H
I, D, F et A.
����������������������������������������������������������������������������������������� D x
x E
x

e
rcic

2
Exe

Sans mesurer, trouve les segments qui ont la même longueur que le segment [AB].
Entoure-les.

F
B K

C G L
A
D
J
E H I
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Explique comment tu as trouvé : J’ai utilisé mon compas avec un écartement


.........................................................................................................................
correspondant à la longueur du segment [AB].
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Je l’ai reporté sur chaque segment en gardant toujours le même écartement.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

4 Nombres et calculs • Fractions et décimaux (fractions usuelles) Compétences


• 1 Utiliser des fractions pour désigner une quantité.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Utiliser des fractions pour rendre compte d’une
mesure de grandeurs.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Entoure la ou les bonnes réponses dans les colonnes indiquant


le nombre de gâteaux.

Gâteaux Nombre de gâteaux

5 1
1+ 6 2+
4 4

3 2
6 1+ + 3
2 4

5 1
5 2+
2 2

e
rcic

2
Exe

Avec la bande unité qu’on te fournit, mesure les longueurs des segments
[AB], [CD] et [EF].

1 unité

A B
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

C D E F

1 3 1
2+ 2
AB : .................. CD : ..................
4 1+4
EF : ..................

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

5 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (2) Compétences


• 1 Déterminer la quantité totale dans une situation
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de groupements.
• 2 Déterminer la valeur d’une part dans une situation
de groupements en utilisant une multiplication à trou.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 3 Déterminer le nombre de parts dans une situation
de groupements en utilisant une multiplication à trou.
• 4 Poser et effectuer une multiplication
e par un nombre à un chiffre.
rcic

1
Exe

Éva a réalisé 6 sachets de billes tous identiques. Elle a mis en tout 48 billes dans les sachets.
Combien de billes a-t-elle mis dans chaque sachet ?

6 × 8 = 48 (ou 48 : 6 = 8)

Elle a mis 8 billes dans chaque sachet.

e
rcic

2
Exe

Max a rempli 9 sachets en mettant 36 billes dans chaque sachet.


Combien de billes a-t-il mis en tout dans les sachets ?

9 × 36 = 324

Il a mis 324 billes en tout dans les sachets.

e
rcic

3
Exe

Lila regarde un album photos. Chaque page comporte 4 photos.


En tout, il y a 56 photos.
Combien de pages cet album contient-t-il ?

14 × 4 = 56 (ou 56 : 4 = 14)

Il y a 14 pages dans cet album.


Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

e
rcic

4
Exe

Poser et effectuer 428 × 4.

4 2 8
× 4
1 7 1 2 3 1

1 2 3 Acquise(s) 1 2 3 Partiellement acquise(s) 1 2 3 Non acquise(s)


Évaluation

6 Nombres et calculs • Fractions et décimaux (fractions de dénominateur 10) Compétences


• 1 Utiliser les fractions
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de dénominateur 10 pour indiquer
une quantité.
• 2 Passer d’une fraction de
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dénominateur 10 supérieure à 1 à une
somme d’un entier et d’une fraction
de dénominateur 10 inférieure à 1.

e
rcic

1
Exe

Entoure la ou les bonnes réponses dans les colonnes indiquant le nombre de gâteaux.

Gâteaux Nombre de gâteaux

4 8 3
1+ 1+ 2+
10 10 10

7 10
1
10 10

2 26 1 1
2+ 2+ +
10 10 2 10

e
rcic

2
Exe

L’unité est le rectangle gris.


Indique le nombre de rectangles gris dans chaque cas.

a. b.

4 8
2 + 10
������������������������������ 1 + 10
������������������������������

c.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

6
10 + 10
������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

7 Espace et géométrie • Figures planes Compétences


• 1 Reconnaitre un carré, un rectangle et un losange
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en utilisant les instruments de géométrie.
• 2 Tracer un rectangle et un losange.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Des polygones (figures composées de plusieurs côtés) sont tracés ci-dessous.

Figure 5
Indique toutes les figures qui sont des carrés. ....................................
Figures 2 et 5
Indique toutes les figures qui sont des rectangles. ....................................
Figures 1 et 5
Indique toutes les figures qui sont des losanges. ....................................

Figure 1
Figure 3
Figure 2

Figure 5
Figure 4

e
rcic

2
Exe

Termine la figure 1 pour que ce soit un rectangle et la figure 2


pour que ce soit un losange.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

8 Nombres et calculs • Les nombres jusqu’à 99 999 Compétences


• 1 Obtenir l’écriture chiffrée d’un nombre à partir
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’une description en termes d’unités de numération.
• 2 Écrire, en lettres, un nombre donné en écriture
chiffrée jusqu’à 99 999.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 3 Ranger des nombres jusqu’à 99 999.

e
rcic

1
Exe

Écris, en chiffres et en lettres, le nombre qu’on obtient à partir des nombres de dizaines
de milliers, milliers, centaines, dizaines et unités.

Nombre A : 1d 1d 1d 1d 1m 1m 1m 1m 1m 1c
10 d
1c
10 d
de m de m de m de m 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 100 u 100 u

1d 1d 1d 1d 1d 1d
1u 1u 1u 1u
10 u 10 u 10 u 10 u 10 u 10 u

45 264 : quarante-cinq-mille-deux-cent-soixante-quatre
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre B : 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m 1m
10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c 10 c

1d 1d 1d 1u 1u 1u 1u 1u 1u 1u 1u
de m de m de m

1d 1d 1d 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c
10 u 10 u 10 u 10 d 10 d 10 d 10 d 10 d 10 d 10 d 10 d
100 u 100 u 100 u 100 u 100 u 100 u 100 u 100 u

43 838 : quarante-trois-mille-huit-cent-trente-huit
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre C : 2 centaines, 6 dizaines, 5 milliers, 4 dizaines de milliers et 5 unités


45 265 : quarante-cinq-mille-deux-cent-soixante-cinq
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre D : 2 dizaines de milliers, 25 milliers, 8 centaines, 6 dizaines et 18 unités


45 878 : quarante-cinq-mille-huit-cent-soixante-dix-huit
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Quel est le nombre le plus grand parmi les 4 nombres ?

45 878
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

e
rcic

3
Exe

Range les 4 nombres dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit).

45 878 > 45 265 > 45 264 > 43 838


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 3 Acquise(s)
1 2 3 Partiellement acquise(s)
1 2 3 Non acquise(s)
Évaluation

9 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (3) Compétences


• 1 Résoudre un problème de partages et
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de groupements.
• 2 Multiplier par un multiple de 10.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Un marchand a 83 billes. Il prépare


des sacs de 8 billes et il veut qu’il reste
le moins de billes possible.
Combien de sacs prépare-t-il et
combien de billes reste-t-il ?
83 = (10 × 8) + 3
��������������������������������������������������������������������������������
Il prépare 10 sacs et il reste 3 billes.
��������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Max a 47 perles pour faire 5 bracelets.


Il veut mettre autant de perles pour
chaque bracelet et le plus possible.
Combien de perles met-il pour chaque
bracelet et combien de perles lui
reste-t-il ?
47 = (5 × 9) + 2
��������������������������������������������������������������������������������
Max met 9 perles par bracelet
��������������������������������������������������������������������������������
et il reste 2 perles.
��������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

3
Exe

Pose et effectue la multiplication 69 × 30. Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

6 9
× 3 0
2 0 7 0 2

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

10 Nombres et calculs • Fractions et décimaux


(fractions de dénominateur 10 ou 100)
Compétences
• 1 Passer d’une écriture fractionnaire (fraction
décimale ou somme d’un entier et de fractions
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . décimales) à une autre.
• 2 Utiliser des fractions de dénominateurs 10 et 100
dans un contexte de mesure de longueurs ou pour
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . indiquer une quantité.

e
rcic

1
Exe

Le grand rectangle gris est l’unité.


Entoure la ou les bonnes réponses dans les colonnes
indiquant le nombre de rectangles unité.

Rectangles Nombre de rectangles unité


a.

24 1 2 2 4 24
1+ 4+ + 1+ + 1+
10 10 100 10 100 100

b.

2 212 1 2 12
12 + 2+ + 2+
100 100 10 100 10

e
rcic

2
Exe

Mesure chaque segment avec la bande unité qu’on te fournit.

1 unité

A B
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

C D E F

1 14 62
1 + 10 100 EF : ..................
100
AB : .................. CD : ..................

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

11 Espace et géométrie • Droites perpendiculaires Compétences


• 1 Reconnaitre deux droites perpendiculaires
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en utilisant l’équerre.
• 2 Tracer une droite perpendiculaire à une droite
donnée.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 3 Tracer une droite perpendiculaire à une droite
donnée et passant par un point donné.

e
rcic

1
Exe

Indique toutes les droites qui sont perpendiculaires à la droite d.

d4

d1

d2
d3

d2 et d4 sont perpendiculaires à la droite d.


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Trace une droite d1 perpendiculaire à la droite d sans passer ni par A, ni par B.


Trace la droite d2 qui passe par le point A et qui est perpendiculaire à la droite d.
Trace la droite d3 qui passe par le point B et qui est perpendiculaire à la droite d.

A
x
d
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Bx

d1
d2 Remarque : la droite d1 peut couper
d3 la droite d n’importe où (ou presque)
en faisant un angle droit, bien sûr.

1 2 3 Acquise(s)
1 2 3 Partiellement acquise(s)
1 2 3 Non acquise(s)
Évaluation

12 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (4) Compétence


• Résoudre un problème à deux étapes.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Éva a 68 billes avant de jouer. Elle perd 12 billes pendant une première partie.
Elle gagne 20 billes pendant une deuxième partie.
Combien de billes a-t-elle après ces parties ?

68 – 12 = 56. Elle a 56 billes après la 1re partie.


56 + 20 = 76. Éva a 76 billes après les deux parties.

e
rcic

2
Exe

Tom a vidé sa bibliothèque. Il a rempli 3 cartons en mettant 18 bandes dessinées


dans chacun. Tous ses autres livres sont des romans, il les a mis dans un autre carton.
En tout, il a rangé 100 livres.
Combien a-t-il de romans ?

3 × 18 = 54. Il a rangé 54 BD.


100 – 54 = 46. Il a 46 romans.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Acquise(s)
Partiellement acquise(s)
Non acquise(s)
Évaluation

13 Grandeurs et mesures • Unités de longueur – périmètre Compétences


• 1 Convertir des mesures dans différentes unités
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de longueur.
• 2 Calculer le périmètre d’un polygone.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Convertis les longueurs dans l’unité de mesure donnée.

5 000 m
a. 5 km = .................
4
b. 4 000 mm = ................. m
4 200 m
c. 42 hm = .................
80
d. 8 000 cm = ................. m
3 250 mm
e. 32 dm 5 cm = .................

e
rcic

2
Exe

a. Calcule le périmètre d’un carré dont les côtés mesurent 6 cm.

6 × 4 = 24. Le périmètre du carré mesure 24 cm.


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

b. Calcule le périmètre de la figure ci-dessous.


4 cm

4 cm 8 mm
4 cm 8 mm

4 cm

40 + 48 + 40 + 48 = 176.   176 mm = 17 cm 6 mm.


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Le périmètre de la figure mesure 17 cm 6 mm.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

14 Nombres et calculs • Fractions et décimaux (écriture à virgule) Compétences


• 1 Utiliser les écritures à virgule pour indiquer
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une quantité.
• 2 Passer d’une somme d’un entier et de fractions
décimales à une écriture à virgule.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Le grand carré gris est le carré unité.


Écris, sous forme d’écriture à virgule, le nombre de carrés unité,
dans chaque cas.

a.

2,48
..............
b. c.

0,85
.............. 0,09
..............

e
rcic

2
Exe

Écris les nombres suivants sous forme d’écriture à virgule.

3 5
a. 8 + + 8,35
= ......................
10 100
8 6
b. 11 + + 11,68
= ......................
100 10
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

2 7
c. + 0,27
= ......................
10 100
43
d. 0,43
= ......................
100

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

15 Nombres et calculs • Les nombres jusqu’à 999 999 (2) Compétences


• 1 Obtenir l’écriture chiffrée d’un nombre à partir
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’une description en termes d’unités de numération.
• 2 Écrire, en lettres, un nombre donné en écriture
chiffrée jusqu’à 999 999
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 3 Ranger des nombres jusqu’à 999 999.

e
rcic

1
Exe

Écris, en chiffres et en lettres, le nombre qu’on obtient à partir des nombres de centaines
de milliers, dizaines de milliers, milliers, centaines, dizaines et unités.

Nombre A : 1c 1c 1c 1d 1d 1m 1m 1m 1c
10 d
1c
10 d
1c
10 d
1c
10 d
de m de m de m de m de m 10 c 10 c 10 c 100 u 100 u 100 u 100 u

1d 1d 1d 1d 1d 1d 1d
1u 1u
10 u 10 u 10 u 10 u 10 u 10 u 10 u

323 472 : trois-cent-vingt-trois-mille-quatre-cent-soixante-douze


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre B : 1c 1 dc 1d 1d 1d 1d 1d 1d 1d 1d 1d 1d
de m de m de m de m de m de m de m de m de m de m de m de m

1m 1m 1m 1m 1c 1c 1c 1c 1c
10 d 10 d 10 d 10 d 10 d 1u 1u 1u
10 c 10 c 10 c 10 c 100 u 100 u 100 u 100 u 100 u

304 503 : trois-cent-quatre-mille-cinq-cent-trois


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre C : 4 centaines, 6 dizaines, 8 unités, 3 milliers, 2 dizaines de milliers,


3 centaines de milliers.
323 468 : trois-cent-vingt-trois-mille-quatre-cent-soixante-huit
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre D : 3 centaines de milliers, 15 dizaines de milliers, 4 milliers, 8 centaines, 17 dizaines.


454 970 : quatre-cent-cinquante-quatre-mille-neuf-cent-soixante-dix
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Quel est le nombre le plus petit parmi les 4 nombres ?

304 503
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

3
Exe

Range les 4 nombres dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand).

304 503 < 323 468 < 323 472 < 454 970
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 3 Acquise(s)
1 2 3 Partiellement acquise(s)
1 2 3 Non acquise(s)
Évaluation

16 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (5)


Compétences
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 1 Résoudre un problème
de comparaison additive.
• 2 Poser et effectuer une addition avec
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des nombres jusqu’à 6 chiffres.
• 3 Poser et effectuer une soustraction
avec des nombres jusqu’à 6 chiffres.
e
rcic

1
Exe

Une boite bleue contient 56 jetons.


Une boite rouge en contient 38. 4 16
Combien de jetons de plus contient 5 6
la boite bleue ?
– 3 8
La boite bleue contient 18 jetons
��������������������������������������������������������������������������������
1 8
de plus.
��������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Max a 273 billes. Il a 125 billes de moins


que Lila.
Lila
a. Qui a le plus de billes ? .......................... 2 7 3
b. Combien de billes a Lila ?
+ 1 2 5
Lila a 398 billes.
��������������������������������������������������������������������������������
3 9 8
��������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

3
Exe

Il y a 362 inscrits au club de handball et


134 inscrits de moins au club de basket. 5 12
a. Où y a-t-il le plus d’inscrits ? 3 6 2
Il y a plus d’inscrits au club de handball.
�������������������������������������������������������������������������������� – 1 3 4
b. Combien y a-t-il d’inscrits au club
de basket ? 2 2 8

Il y a 228 inscrits au club de basket.


��������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

4
Exe

Pose et effectue les deux opérations : 107 429 + 53 168   238 981 – 75 643
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 1 1 13 7 11

1 0 7 4 2 9 2 3 8 9 8 1
+ 5 3 1 6 8 – 7 5 6 4 3
1 6 0 5 9 7 1 6 3 3 3 8

1 2 3 Acquise(s)
1 2 3 Partiellement acquise(s)
1 2 3 Non acquise(s)
Évaluation

17 Grandeurs et mesures • Aire (1) Compétences


• 1 Calculer le périmètre d’une figure.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Comparer des aires de surfaces par découpage
et recollement.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Parmi les deux figures ci-dessous, trouve celle qui a le plus grand périmètre.
Explique comment tu as trouvé.

Périmètre du rectangle A = 6 cm + 4 cm 5 mm + 6 cm + 4 cm 5 mm = 21 cm ;
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
périmètre du rectangle B = 3 cm + 6 cm + 3 cm + 6 cm = 22 cm ;
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
La figure ayant le plus grand périmètre est le rectangle B.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Parmi les deux figures ci-dessous, trouve celle qui a la plus grande aire.
Explique comment tu as trouvé.

Quand on découpe le rectangle B en deux rectangles de longueur 4 cm,


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
on peut placer ces 2 rectangles à l’intérieur du rectangle A et il reste de la place.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
La figure qui a la plus grande aire est le rectangle A.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

4 cm 5 mm

8 cm
3 cm

Rectangle B
6 cm

Rectangle A
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

18 Nombres et calculs • Multiplication posée Compétences


• 1 Poser en colonnes une multiplication et l’effectuer.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Résoudre un problème de groupements en posant
la multiplication.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Pose en colonnes puis calcule cette multiplication : 465 × 23.

4 6 5
× 2 3

1 3 9 5 1 1

9 3 0 0 1 1

1 0 6 9 5

e
rcic

2
Exe

Un quadrillage comporte 108 lignes. Chaque ligne comporte 57 carrés.


Combien de carrés ce quadrillage comporte-t-il ?

1 0 8
× 5 7
1

7 5 6 5
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

5 4 0 0 4

6 1 5 6 Le quadrillage comporte 6 156 carrés.

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

19 Nombres et calculs • Fractions et décimaux (comparaison) Compétences


• 1 Indiquer, avec une écriture à virgule, des quantités
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . données sous la forme de nombres de centaines,
de dizaines, d’unités, de dixièmes et de centièmes.
• 2 Ranger des nombres décimaux.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Écris, sous forme de nombre à virgule, les nombres suivants :

Nombre A = 6 centièmes, 5 dixièmes, 7 unités, 2 dizaines et 3 centaines.


327,56
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Nombre B = 3 centaines, 6 unités, 7 dixièmes et 12 centièmes.


306,82
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

7 9
Nombre C = + 75 +
100 10
75,97
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

17 3
Nombre D = 124 + +
10 100
125,73
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Range tous les nombres ci-dessous par ordre croissant.

6,54  6,3  5,79  6,18  6
5,79 < 6 < 6,18 < 6,3 < 6,54
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

20 Espace et géométrie • Axe de symétrie Compétences


• 1 Compléter une figure par symétrie axiale
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sur papier quadrillé.
• 2 Reconnaitre si deux figures, tracées sur papier
quadrillé, sont symétriques par rapport à une droite
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . donnée.

e
rcic

1
Exe

Complète la figure pour que la droite en pointillé soit un axe de symétrie.

e
rcic

2
Exe

Pour chaque cas, indique si les figures sont symétriques par rapport à la droite en pointillé.

Cas 1                 Cas 2

Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Dans les deux cas, les figures ne sont pas symétriques par rapport à la droite
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
en pointillé.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

21 Nombres et calculs • Division posée Compétences


• 1 Effectuer une division euclidienne d’un nombre à
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au plus quatre chiffres par un nombre à un chiffre.
• 2 Poser une division euclidienne.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 Effectue cette division.


869 divisé par 4

8 6 9 4
– 8. 2. 1. 7.
0. 6.
– 4.
2. 9.
– 2. 8.
1. 217 ) + .......
869 = (4 × ....... 1

2 Pose et effectue ces deux divisions.


a. 1 526 divisé par 3

1 5 2 6 3
– 1 5 5 0 8
0 0
– 0
0 2 6
– 2 4
2 508) + .......
1 526 = (3 × ....... 2

b. 374 divisé par 5


Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

3 7 4 5
– 3 5 7 4
2 4
– 2 0
4 74 ) + .......
374 = (5 × ....... 4

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

22 Nombres et calculs • Les nombres jusqu’à 999 999 (2) Compétences


• 1 Encadrer des nombres jusqu’à 999 999.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Repérer, par un nombre, la position d’un point
placé sur une demi-droite graduée.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Encadre 530 264 :


a. à la centaine de milliers 500 000
........................... 600 000
< 530 264 < ...........................
b. à la dizaine de milliers 530 000
........................... 540 000
< 530 264 < ...........................
c. au millier 530 000
........................... 531 000
< 530 264 < ...........................

e
rcic

2
Exe

Dans la liste des nombres donnés, trouve ceux qui peuvent repérer l’emplacement
du point A et du point B pour chaque droite graduée.

4 100 - 4 400 - 4 700 - 4 410 - 4 000 - 4 450 - 3 900 - 3 920 - 5 000 - 5 080 - 4 980 - 4 900

4 300 4 500

3 920
A : ..................... 4 450
B : ..................... 4 980
C : .....................

e
rcic

3
Exe

Trouve les nombres qui correspondent aux positions des points A, B et C.

244 000 246 000


Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

242 000
A : ..................... 248 000
B : ..................... 251 000
C : .....................

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

23 Grandeurs et mesures • Durée Compétences


• 1 Résoudre un problème de recherche de l’instant
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . final connaissant l’instant initial et la durée.
• 2 Résoudre un problème de recherche d’une durée
connaissant l’instant initial et l’instant final.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Le film a commencé à 20 h 55 et il dure 2 h 18 min.


À quelle heure le film se termine-t-il ?

5 min 13 min

20 h 55 22 h 55 23 h 23 h 13
Le film s’arrête à 23 h 13

e
rcic

2
Exe

Max regarde la fiche horaire du bus qu’il veut prendre. Il voit qu’il peut prendre le bus à son
arrêt à 14 h 47 et que le bus arrivera à l’arrêt où il veut descendre à 15 h 23.
Combien de temps dure le trajet en bus de Max ?

De 14 h 47 à 15 h, il y a 13 min.
De 15 h à 15 h 23, il y a 23 min.
23 min + 13 min = 36 min
Le trajet de bus dure 36 min.

e
rcic

3
Exe

Lila regarde le calendrier solaire. Aujourd’hui, dans sa ville, le soleil se lève à 6 h 55 min 10 s.
La durée de la journée est de 13 h 49 min 55 s.
À quelle heure le soleil se couchera-t-il ?
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

6 h 55 min 10 s + 55 s = 6 h 55 min 65 s = 6 h 56 min 5 s


6 h 56 min 5 s + 49 min = 6 h 105 min 5 s = 7 h 45 min 5 s
7 h 45 min 5 s + 13 h = 20 h 45 min 5 s
Le soleil se couchera à 20 h 45 min 5 s

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

24 Nombres et calculs • Résolution de problèmes numériques (6) Compétences


• 1 Calculer une quantité dans un
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . problème de comparaison multiplicative.
• 2 Distinguer les problèmes de
comparaison additive des problèmes
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de comparaison multiplicative.

e
rcic

1
Exe

Il y a 48 feuilles vertes. Il y a 3 fois moins


de feuilles vertes que de feuilles jaunes.
Combien y a-t-il de feuilles jaunes ? 4 8
jaune × 3
vert
1 4 4 2

Il��������������������������������������������������������������������������������
y a 144 feuilles jaunes.

e
rcic

2
Exe

Dans un parc à vélos, il y a 56 vélos gris.


Il y a 8 fois moins de vélos rouges.
Combien y a-t-il de vélos rouges ? 56 : 8 = 7
Il��������������������������������������������������������������������������������
y a 7 vélos rouges.

e
rcic

3
Exe

Chez le boulanger, il reste 18 croissants.


Il reste 6 croissants de plus que de pains
au chocolat.
18 – 6 = 12
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Combien reste-t-il de pains au chocolat ?


Il��������������������������������������������������������������������������������
reste 12 pains au chocolat.

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

25 Grandeurs et mesures • Aire (2) Compétences


• 1 Déterminer la mesure de l’aire d’une surface
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à partir d’un pavage simple.
• 2 Déterminer la mesure de l’aire d’une surface
en l’assemblant, la décomposant et la recomposant
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mentalement.

Mesure les aires des surfaces ci-dessous. L’unité est le carreau du quadrillage.

B
A

21
Aire de A : .................. 30
carreaux   Aire de B : .................. carreaux

D
C

15
Aire de C : .................. 28
carreaux   Aire de D : .................. carreaux
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

26 Nombres et calculs • Addition et soustraction posées de nombres décimaux Compétences


• 1 Poser et effectuer une addition
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de nombres décimaux.
• 2 Poser et effectuer une
soustraction de nombres décimaux.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Effectue ces deux opérations.

1 1 5 11

2 5, 7 3 9, 6 1
+ 1 2, 5 9 – 4, 3 7
3 8, 3 2 5, 2 4

38,32
25,73 + 12,51 = .................. 5,24
9,61 – 4,37 = ..................

e
rcic

2
Exe

Pose et effectue ces deux opérations.

34,6 + 6,48 15,27 – 11,5

1 1 4 12

3 4, 6 1 5, 2 7
+ 6, 4 8 – 1 1, 5
4 1, 0 8 0 3, 7 7
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

41,08
34,6 + 6,48 = .................. 3,77
15,27 – 11,5 = ..................

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

27 Espace et géométrie • Assemblage de figures (programme de construction) Compétence


• Rédiger un programme
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de construction d’une figure plane
(les étapes sont données).

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e
rcic

1
Exe

Écris le programme de construction de la figure finale (étape 4)


en respectant les étapes données.

Étape 1 Étape 2
A B A E B
// //
4 cm

4 cm 4 cm

4 cm
D C D C

Étape 3 Étape 4

A E B A E B

D C D C

Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Trace un carré ABCD avec 4 cm comme longueur de côtés.


Étape 1 : ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Place le point E milieu du côté [AB].
Étape 2 : ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Trace le segment [EC].
Étape 3 : ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Trace le cercle de centre C passant par E.
Étape 4 : ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Acquise(s)
Partiellement acquise(s)
Non acquise(s)
Évaluation

28 Nombres et calculs • Proportionnalité Compétences


• 1 Reconnaitre une situation de proportionnalité.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Résoudre un problème de proportionnalité
en utilisant les propriétés de linéarité.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Dans chaque cas, indique s’il y a proportionnalité. Explique comment tu as trouvé.

a. 8 billes pèsent 45 g. 16 billes pèsent 85 g.


16 billes ne pèsent pas 2 fois plus lourd que 8 billes, il n’y a pas proportionnalité
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
entre le nombre de billes et la masse des billes.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

b. Une file de 7 rectangles mesurent 25 cm. Une file de 21 rectangles mesure 75 cm.
Une file comportant 3 fois plus de rectangles mesure 3 fois plus.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Il y a proportionnalité entre le nombre de rectangles et la longueur de la file.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

e
rcic

2
Exe

Des chocolats sont vendus au poids, c’est-à-dire que le prix est proportionnel à la masse
des chocolats achetés. Une affiche indique que 250 g coutent 10 € et que 450 g coutent 18 €.

a. Combien coutent 700 g de chocolats ?


250 g + 450 g = 700 g et 10 € + 18 € = 28 €.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
700 g de chocolats coutent 28 €.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

b. Combien coutent 500 g de chocolats ?


2 × 250 g = 500 g et 2 × 10 € = 20 €.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
500 g de chocolats coutent 20 €.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

c. Quelle masse de chocolats achète-t-on avec 30 € ?


30 € = 3 × 10 € et 3 × 250 = 750 g.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Avec 30 € on achète 750 g de chocolats.
���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

29 Nombres et calculs • Fractions et décimaux


(encadrement et placement sur une droite graduée)
Compétences
• 1 Encadrer un nombre décimal par deux nombres
entiers, par deux nombres décimaux.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Repérer et placer des nombres décimaux
sur une demi-droite graduée adaptée.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

1. Encadre les nombres suivants par deux entiers consécutifs :

a. 2,3
2
........... 3
< 2,3 < ...........
b. 11,06
11
........... 12
< 11,06 < ...........

2. Encadre les nombres suivants au dixième :


a. 7,45
7,4
........... 7,5
< 7,45 < ...........
b. 13,09
13
........... 13,1
< 13,09 < ...........

e
rcic

2
Exe

1. Le point A est repéré par le nombre 0 et le point I par le nombre 1.

Détermine les nombres qui repèrent les points B et C.


A B I C

0 0,3 1 1,6

2. Le point A est repéré par le nombre 0 et le point J par le nombre 0,08.


Détermine les nombres qui repèrent les points E et F.
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

A E J F

0 0,06 0,08 0,13

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

30 Grandeurs et mesures • Masse – Contenance Compétences


• 1 Utiliser les équivalences entre les unités multiples
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du g.
• 2 Utiliser les équivalences entre les unités multiples
du L.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e e
rcic rcic

1 2
Exe

Exe
Convertis les masses dans l’unité Convertis les contenances dans l’unité de
de mesure donnée. mesure donnée.

19 000 g
a. 19 kg = ................... 5 080 L
a. 5 kL 8 daL = ...................

26 100 g
b. 261 hg = ................... 8
b. 80 hL = ................... kL

3 500 dag
c. 35 000 g = ................... 4 730 L
c. 47 hL 3 daL = ...................

6 015 g
d. 6 kg 15 g = ................... 58
d. 5 800 L = ................... hL

Évaluation

30 Grandeurs et mesures • Masse – Contenance Compétences


• 1 Utiliser les équivalences entre les unités multiples
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du g.
• 2 Utiliser les équivalences entre les unités multiples
du L.
Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e e
rcic rcic

1 2
Exe

Exe

Convertis les masses dans l’unité Convertis les contenances dans l’unité de
de mesure donnée. mesure donnée.

19 000 g
a. 19 kg = ................... 5 080 L
a. 5 kL 8 daL = ...................
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

26 100 g
b. 261 hg = ................... 8
b. 80 hL = ................... kL

3 500 dag
c. 35 000 g = ................... 4 730 L
c. 47 hL 3 daL = ...................

6 015 g
d. 6 kg 15 g = ................... 58
d. 5 800 L = ................... hL

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

31 Espace et géométrie • Solides Compétences


• 1 Identifier un solide à partir des caractéristiques
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de ses surfaces.
• 2 Identifier un patron de cube.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Complète le tableau. Un solide peut être dans plusieurs catégories à la fois.


Il peut y avoir plusieurs solides dans une catégorie.

2 Catégorie Numéro
1
Boule 2
Cylindre 7
Cône 4
3 Pyramide 1
Prisme 3, 5, 6
Pavé droit 5, 6
5
Cube 5
4

7
6

e
rcic

2
Exe

Parmi les assemblages ci-dessous, entoure ceux qui sont des patrons de cube.

3
1

4
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)
Évaluation

32 Nombres et calculs • Tableaux – diagrammes – graphiques Compétences


• 1 Prélever des données sur un diagramme en barres.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Prélever des données sur un graphique cartésien.
• 3 Compléter un graphique cartésien.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Le diagramme en barres indique la consommation de chocolat par habitant en une année


dans différents pays.

a. Dans quel pays consomme-t-on le moins de chocolat par habitant en une année ?
b. Dans quel pays consomme-t-on le plus de chocolat par habitant en une année ?
c. Quels sont les deux pays dans lesquels on consomme la même quantité de chocolat ?
d. Combien de kg de chocolat par habitant en une année consomme-t-on au Royaume-Uni ?
Nombre de kg par habitant
Réponses :
10
9 en France
a. .....................................................
8
7 en Suisse
b. .....................................................
6
5 en Australie et aux États-Unis
c. .....................................................
4
3 7 kg de chocolat par habitant
d. .....................................................
2
1
0
ni
a gn e alie -Unis e m e -U e
Allem Au s t r État s Franc Ro y a u Suiss

e
rcic

2
Exe

Lila a réalisé une expérience lors d’un été bien chaud. Elle a placé des glaçons dans un verre
et les a laissé fondre. Elle a mesuré la température du liquide toutes les minutes et a noté
ses résultats dans un tableau et un graphique.
Temps en minutes 1 2 3 4 5 6
Température en degrés 2 4 8 14 18 20

Température en degrés
22
20
18
16
14
12
10
Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7
Temps en minutes

a. Complète le tableau à l’aide du graphique


b. Complète le graphique en utilisant les données du tableau.
2 minutes
c. Combien de temps l’eau a-t-elle mis pour passer de 8 à 18 degrés ? .................................

1 2 3 Acquise(s)
1 2 3 Partiellement acquise(s)
1 2 3 Non acquise(s)
Évaluation

33 Grandeurs et mesures • Angles Compétences


• 1 Identifier des angles dans un polygone.
Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • 2 Comparer des angles à l’aide d’un papier calque.

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e
rcic

1
Exe

Utilise du papier calque pour savoir si un ou plusieurs angles du polygone sont égaux
à l’angle 1. Si oui, entoure le ou les noms des sommets des angles égaux à l’angle 1.

A B

Angle 1
C
F

E D

e
rcic

2
Exe

Utilise du papier calque et détermine l’angle le plus grand des trois.

L’angle le plus grand est l’angle 2.


���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

Angle 1 Angle 3 Haut les maths ! Guide pédagogique CM1 • © Éditions Retz

Angle 2

1 2 Acquise(s)
1 2 Partiellement acquise(s)
1 2 Non acquise(s)

Vous aimerez peut-être aussi