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Fiche d’accompagnement pédagogique

Les homonymes

Les homonymes

æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE æ OBJECTIFS VISÉS

PAR LE FILM D’ANIMATION
Épisode 1 d’une série de 6 épisodes
Épisode suivant : Les synonymes • Montrer que certains mots qui se prononcent ou s’écrivent
de la même façon ont pourtant des significations différentes.
• Trouver des procédures pour distinguer les homophones
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE lexicaux, et bien les orthographier :
– prise en compte du contexte ;
DANS LES PROGRAMMES
– recherche d’un autre mot de la même famille pour trouver
L’extension et la structuration du vocabulaire des élèves font la lettre muette finale.
l’objet de séances et d’activités spécifiques pour découvrir,
mémoriser et utiliser des mots nouveaux, dès le CE1.
Elles s’accompagnent de l’étude des relations de sens entre æ MOTS-CLÉS
les mots, en commençant par les homonymes qui sont
repérés très tôt par les élèves. Sens, homophone, homonymes, mots, contexte, mots de la
même famille, lettre muette.

æ POINTS DE BLOCAGE
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
• Mémoriser les différentes graphies des mots qui se
prononcent de la même façon. Encre et ancre, port et porc sont des homonymes ; ce sont
• Prendre en compte le contexte de la phrase pour retrouver des mots qui ont la même prononciation, mais qui n’ont pas
l’orthographe exacte. du tout le même sens.
• Rechercher des mots de la même famille. Si tu doutes de l’orthographe des homonymes, pense à des
mots de la même famille pour t’aider.
Tu dois réfléchir au sens de la phrase pour bien différencier
le sens des homonymes.
Les homonymes sont des mots dont la prononciation est
identique, mais qui n’ont pas le même sens. Le plus souvent,
ils ne s’écrivent pas de la même façon.
FE173

æ Fiche d’accompagnement pédagogique

PHASE DE DÉCOUVERTE 2
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Un personnage en forme d’ardoise Présentation de la problématique des Proposer aux élèves une comptine, par
écoute une histoire. Il s’agit d’un homonymes : ce sont des mots qui se exemple « Il était une fois, dans la ville
marin qui veut jeter l’ancre, mais prononcent pareil, mais ils ne s’écrivent de Foix », leur demander de relever tous
le personnage écrit encre, puis pas de la même façon. les homonymes, les écrire, remarquer
le bateau rentre au port et c’est les différentes graphies.
l’orthographe porc qui est choisie.
La grande sœur, en voix off, Proposer aux élèves de travailler par
fait les corrections nécessaires. groupes pour faire une recherche
complémentaire sur les homophones
de la vie courante :
• père, paire, pair ;
• mère, mer, maire ;
• lait, laid ;
• il joue, la joue ;
• vert, ver, verre, vers ;
• pain, pin ;
• canne, cane ;
• cou, coup ;
• chant, champ ;
• quand, camp ;
• bond, bon ;
• colle, col.

PHASE DE MANIPULATION
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Après avoir proposé la bonne Mise en valeur des mots de la même famille Reprendre la liste des mots de l’activité
orthographe, le personnage en voix pour savoir comment orthographier en précédente et mettre en évidence la lettre
off justifie son choix en expliquant particulier la lettre finale. finale à chaque fois que c’est possible :
que, pour savoir comment on doit • lait : un laitage ; laid : la laideur ;
écrire un homonyme, il faut s’aider • un pin : une pinède ; du pain ;
des mots de la même famille : port/ • chant : chanter ; un champ :
portuaire, porc/porcherie. champêtre ;
• camp : camper ; quand ;
• bond : bondir ; bon : bonne ;
• la colle : coller ; le col ;
• dent : dentifrice, dentier ; dans.

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PHASE DE STRUCTURATION 3
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Une nouvelle phrase est proposée : Pour choisir la bonne orthographe, il faut Partager la classe en deux équipes :
« Le petit ver vert boit dans un s’appuyer sur le contexte, le sens du mot chacune d’elles propose des phrases
verre. » dans la phrase. avec un mot qui a un homonyme ;
l’autre doit répondre par une autre
Présentation d’un nouveau cas Identifier le cas de certains homophones phrase comportant un homonyme
de figure : les deux mots se qui s’écrivent de la même façon. avec un autre sens.
prononcent et s’écrivent de la Exemple, phrase 1 : « Hier, nous
même façon : sommes allés à la mer » ; phrase 2 :
• la glace (dans laquelle on se « Hier, nous sommes allés voir notre
regarde) et la glace que l’on mère. »
mange ; À chaque bonne réponse, l’équipe
• l’avocat, de la justice, et l’avocat, marque un point. Le jeu peut être
le fruit. chronométré.

Chercher collectivement les différents

sens possibles d’homonymes qui se
prononcent et s’écrivent de la même
façon : feuille, pile, moule…
Les employer dans des phrases
avec des sens différents.

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
Jeu de construction de phrases
L’enseignant demande aux élèves (par groupes de 3 ou 4) de piocher un mot dans une boîte (y sont rassemblés une dizaine
d’homonymes) et de faire une phrase. Les élèves ont la possibilité de consulter un dictionnaire pour vérifier le sens du mot.
Dans un deuxième temps, on peut interdire l’usage du dictionnaire.
Le jeu des propositions de phrases comportant un mot pour lequel il existe un ou plusieurs homonymes peut varier en
fonction des contraintes :
• l’équipe adverse doit respecter la structure de la phrase ;
• l’équipe adverse doit utiliser les deux homonymes dans la même phrase, voire trois comme dans le film.

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