REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – travail – patrie Peace – work – fatherland

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MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS MINISTRY OF SECONDARY
SECONDAIRE EDUCATION
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DÉLÉGATION REGIONALE DE REGIONAL DELEGATION FOR
L’OUEST OUEST
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DÉLÉGATION DÉPARTEMENTAL DIVISIONAL DELEGATION OF
DE LA MIFI MIIFI
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ÉCOLE NORMALE DES GOVERNMENT TECHNICAL
INSTITUTEURS DE TEACHER’S
L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE TRAINING COLLEGE OF
DE BAFOUSSAM BAFOUSSAM
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P.O.BOX:1324 PHONE: 233441024 / 67 5435008
B.P.1324 Tél : 233441024 / 675435008
E-mail : [email protected]
E-mail :[email protected]

RAPPORT DE STAGE
ACADEMIQUE

Effectué pendant la période du …. Au ….

Etablissement d’accueil :
Spécialité :
Rédigé par :

Sous l’encadrement de :

Académique : Professionnel de :

Année Académique
2025
 SOMMAIRE
SOMMAIRE...............................................................................................................................1

INTRODUCTION......................................................................................................................2

I. De la synthèse de la réunion préparatoire au stage..........................................................3

II. Activités du stage :...........................................................................................................3

III. Des difficultés rencontrées et suggestions...................................................................6

CONCLUSION...........................................................................................................................9

LISTE DES ANNEXES...........................................................................................................10

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 1

 INTRODUCTION
Le stage, étape incontournable dans la formation professionnelle, est une période
d’apprentissage pratique. Dans cette optique, l’ENIET de Bafoussam nous a assignés au
Lycée Technique de Tayim, un établissement d’enseignement secondaire technique où se
concrétisent nos connaissances pédagogiques. Ce stage avait pour objectifs spécifiques
d'apprendre à bien préparer et dispenser les cours aux enfants, tout en s’immergeant dans la
gestion pédagogique. Les résultats attendus incluaient le développement des compétences en
planification, la maîtrise des méthodes d’enseignement et la capacité à gérer une salle de
classe de manière autonome et efficace. La préparation du stage a été marquée par une
réunion tenue à l’ENIET de Bafoussam, sous la direction du Directeur de l’établissement M.
FOUNDIKOU Dahirou. Cette réunion, organisée à 10 heures, réunissait les élèves-maîtres,
les encadrants et le personnel administratif afin de définir les préparatifs nécessaires, clarifier
les attentes et rappeler les règles de conduite. Le présent rapport s’articulera autour de trois
grandes parties : une synthèse de la réunion préparatoire, les activités réalisées pendant le
stage, et enfin les difficultés rencontrées accompagnées de suggestions pertinentes.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 2

 I. De la synthèse de la réunion préparatoire au stage

La salle modulable du bâtiment A de l’ENIET a accueilli les différents discours et

allocutions suivant l’ordre du jour établi pour la réunion préparatoire de stage, tenue le 14
novembre 2024 à 10 heures 30. Cette séance était présidée par M. FOUNDIKOU Dahirou,
Directeur de l’établissement, en présence de ses collaborateurs, des enseignants et des élèves-
maîtres. L’objectif principal de cette réunion était de fournir des directives claires pour
assurer une préparation optimale du stage.

I.1. Exécution de l’Hymne national

Cet acte solennel marquait le début officiel de la séance, instaurant une ambiance
patriotique et respectueuse.

I.2. Mot d’ouverture du président de la séance

Dans son discours introductif, M. FOUNDIKOU Dahirou a rappelé l’importance de
l’engagement et de la discipline pour la réussite du stage, tout en exprimant sa confiance dans
les capacités des élèves-maîtres.

I.3. Lecture du guide de stage par le chef du service des études et stages :
Ce point crucial a permis de détailler les consignes du stage, les attentes à respecter, et
les comportements professionnels attendus des stagiaires pour une immersion réussie.

I.4. Divers
Une session interactive a été organisée, offrant aux participants la possibilité de poser
des questions et de clarifier d’éventuelles inquiétudes ou zones d’ombres concernant le
déroulement du stage.

I.5. Mot de clôture du président de la séance

En conclusion, le Directeur a encouragé les participants à aborder cette étape avec
détermination, en rappelant que leur implication personnelle jouerait un rôle déterminant dans
l’atteinte des objectifs du stage.

II. Activités du stage :

Lors du stage, les activités réalisées constituent le cœur de l’expérience

professionnelle, permettant de mettre en pratique les acquis théoriques dans un environnement
réel. Cette section mettra en lumière les différentes tâches accomplies, les méthodes
employées, et les objectifs visés afin d'évaluer leur impact sur le développement des
compétences pédagogiques et techniques du stagiaire.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 3

 II.1. Modalités d’encadrement
Durant le stage, les modalités d’encadrement ont été soigneusement définies afin
d’assurer une expérience enrichissante et bien structurée. Les stagiaires devaient arriver à
6h45(toujours avant les enseignants), afin de préparer les activités pédagogiques de la journée
et de démontrer leur engagement et leur assiduité. Cet encadrement, assuré par les enseignants
du Lycée Technique de Tayim, mettait un accent particulier sur plusieurs aspects essentiels.
Nous avons reçu des directives claires sur les techniques de préparation et de dispensation des
cours, tout en veillant à maintenir la discipline, le respect et un environnement propice au
travail. Une sensibilisation spécifique a également été menée sur les tenues vestimentaires
appropriées, soulignant l’importance d’une présentation professionnelle et exemplaire.
L’ensemble de ces consignes visait à inculquer les valeurs de rigueur, d’efficacité et de
succès, indispensables au bon déroulement du stage et au développement des compétences
professionnelles des stagiaires.

II.2. Statistiques sur les activités réalisées

Les statistiques sur les activités réalisées représentent un aperçu chiffré et synthétique
des différentes tâches accomplies lors du stage, permettant d’évaluer l’implication du stagiaire
ainsi que l’impact de ses réalisations sur ses objectifs pédagogiques et professionnels.
Leçons Class Thème
Noms des Leçons Leçons Conseils
collectives ou e Heures s
STATISTIQUE préparée enseignée d’enseignement
démonstratio tenue de cours abordé
S s s s
n s s
Nombres 01 01 02 02 20H/ 07 02
Sem

II.3. Activités post et périscolaires

Dans le cadre des activités post et périscolaires, nous avons activement participé aux
Journées Portes Ouvertes (JPO) organisées les 13 et 14 mars 2025. En amont de l'événement,
nous avons contribué à la préparation des élèves en leur prodiguant des conseils pratiques
pour leurs présentations et démonstrations. Cette étape a permis de renforcer leur confiance et
leur assurance face au public. Pendant les JPO, nous avons accompagné les élèves tout au
long des activités, en veillant à leur encadrement et à la bonne coordination des présentations.
Cette participation a été une expérience enrichissante, favorisant l’interaction avec les élèves
et mettant en valeur l’importance du travail d’équipe dans la réussite d’un tel événement.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 4

II.4. Conditions de travail

II.4.1. Comportement général des élèves

Les élèves se sont montrés obéissants et respectueux tout au long du stage, ce qui a
considérablement facilité la dispensation des enseignements. Leur attitude exemplaire a
permis de créer un environnement propice à l’apprentissage, favorisant ainsi une interaction
positive entre le stagiaire et les apprenants. Cette discipline et ce respect ont non seulement
simplifié la gestion des classes, mais également contribué à atteindre les objectifs
pédagogiques fixés dans les meilleures conditions.

II.4.2. Rapports avec l’encadrant(e) de l’établissement d’accueil

Les relations avec l’encadrant(e) de l’établissement d’accueil ont été marquées par une
collaboration professionnelle et constructive tout au long du stage. L’encadrant(e) s’est
montré(e) disponible et attentif(ve), offrant des conseils pertinents pour améliorer la
préparation et la dispensation des cours. Cette interaction a permis de bénéficier de retours
constructifs après chaque prestation, favorisant une amélioration continue des compétences
pédagogiques et une meilleure gestion de la classe.
En outre, l’encadrant(e) a joué un rôle clé dans l’intégration au sein de l’établissement,
en facilitant les interactions avec les autres membres du personnel et en créant un
environnement d’apprentissage favorable. Cette collaboration a ainsi contribué à renforcer la
confiance et l’autonomie des stagiaires, tout en consolidant les compétences professionnelles
nécessaires pour réussir dans leur futur rôle d’enseignant(e).

II.4.3. Rapports avec l’inspecteur

Les rapports avec l’inspecteur ont été caractérisés par un encadrement formel et une
collaboration professionnelle. L’inspecteur, par ses visites ponctuelles, a fourni des
orientations précieuses et des retours détaillés sur les leçons dispensées et les techniques
pédagogiques utilisées. À travers ses observations, il a souligné les points forts et proposé des
axes d’amélioration afin de renforcer la qualité de l’enseignement.
De plus, l’inspecteur a prodigué des conseils méthodologiques sur la préparation des
fiches pédagogiques et l’adaptation des contenus aux besoins des élèves. Sa présence a été
une source de motivation et a permis de maintenir un niveau élevé de discipline et de
professionnalisme. Ce soutien a grandement contribué à l’amélioration des compétences
pédagogiques des stagiaires et à leur préparation pour les défis futurs.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 5

 II.4.4. Rapports avec l’encadrant(e) de l’ENIET
Les relations avec l’encadrant(e) de l’ENIET ont été marquées par un suivi
académique attentif et un accompagnement rigoureux tout au long du stage. L’encadrant(e),
en tant que représentant(e) pédagogique principal(e), a fourni des orientations claires et
pertinentes pour la préparation des leçons, la gestion des classes et l’utilisation d’outils
pédagogiques efficaces.
Grâce à des échanges réguliers, l’encadrant(e) a joué un rôle clé dans l’analyse critique
des activités réalisées, en mettant en lumière les points forts ainsi que les aspects nécessitant
des améliorations. Ces retours constructifs, combinés à une attitude bienveillante, ont favorisé
une montée en compétences des stagiaires et ont renforcé leur confiance dans l'exercice de
leurs fonctions.
Enfin, l’encadrant(e) a également veillé à ce que les règles et consignes du stage soient
respectées, tout en encourageant une approche professionnelle et éthique de la pratique
pédagogique. Cette collaboration a contribué de manière significative à la réussite du stage et
au développement des compétences nécessaires à un enseignement de qualité.
Ce stage a été une opportunité précieuse pour allier théorie et pratique, en développant
des compétences pédagogiques et professionnelles essentielles. L’objectif principal, qui était
de renforcer la capacité à préparer et dispenser des cours tout en garantissant discipline et
respect, a été largement atteint grâce à un encadrement de qualité et des interactions
constructives. Les différentes étapes ont permis une immersion progressive dans le milieu
éducatif, favorisant un apprentissage enrichissant et une montée en compétence. La prochaine
étape du rapport abordera les difficultés rencontrées et les suggestions, une partie cruciale qui
permet de faire le bilan des obstacles survenus pendant le stage et de proposer des solutions
pour améliorer les futures expériences.

III. Des difficultés rencontrées et suggestions

III.1. Difficultés rencontrées

Cette étape vise à identifier les principaux défis rencontrés lors du stage et à proposer
des suggestions constructives pour améliorer les conditions et pratiques pédagogiques futures.

III.1.1. Difficultés liées aux matériels et équipements

Le stage a été marqué par l’absence d’infrastructures appropriées pour certaines
pratiques, notamment une salle de cuisine adaptée qui aurait permis d’enrichir les sessions
pratiques avec les élèves. Cette carence a limité les opportunités d’apprentissage immersif et
pratique. De plus, les élèves ne disposaient pas d’un matériel suffisant, ce qui a freiné leur

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 6

 progression et rendu certains apprentissages plus complexes à réaliser. Ces défis matériels ont
constitué un obstacle majeur à l’atteinte des objectifs pédagogiques dans les meilleures
conditions possibles.

III.1.2. Difficultés liées à la documentation

Durant le stage, des défis importants liés à la documentation ont freiné l’efficacité de
la préparation et de l’enseignement. Le principal obstacle relevé concernait l’accès limité à
des ressources pédagogiques de qualité et actualisées, ce qui compliquait la préparation des
leçons. Cette insuffisance de documents de référence, tels que des manuels scolaires, guides
méthodologiques ou supports pédagogiques spécifiques, a rendu difficile l’approfondissement
des contenus enseignés et l’adaptation des approches pédagogiques aux besoins des élèves.
Ces contraintes documentaires ont ainsi constitué un frein significatif dans le déroulement
optimal des activités éducatives.

III.1.3. Difficultés liées à la pédagogie

Durant le stage, plusieurs défis pédagogiques ont été rencontrés. Tout d’abord, le
remplissage des fiches pédagogiques s’est avéré complexe, nécessitant une rigueur
particulière et une bonne maîtrise des objectifs d’apprentissage. L’approche pédagogique,
elle, demandait une adaptation constante aux besoins variés des élèves, notamment dans des
classes hétérogènes où les niveaux différaient. De plus, certaines notions du programme
étaient abstraites, rendant leur enseignement concret particulièrement difficile.
Un autre défi majeur concernait les conditions physiques liées à l’enseignement. Se
tenir debout pendant des heures pour dispenser les cours a parfois été éprouvant, affectant
l’énergie et la concentration. De même, le fait d’élever la voix pour s’assurer que tous les
élèves entendent correctement constituait une exigence supplémentaire, surtout dans de
grandes salles ou en présence d’une discipline variable. Ces contraintes pédagogiques ont mis
en lumière des aspects physiques et méthodologiques exigeants qui nécessitent une
préparation et un accompagnement renforcé pour les surmonter efficacement.

III.2. Des suggestions

III.2.1. Suggestions pour les matériels et les équipements

Pour améliorer les conditions de travail lors des stages, il est recommandé de doter les
établissements d’infrastructures adaptées, telles que des salles spécialisées comme une cuisine
pédagogique, afin de permettre des pratiques plus concrètes et dynamiques avec les élèves.
Par ailleurs, il est important de sensibiliser les parents à leur rôle essentiel dans l'apprentissage
de leurs enfants. Un effort accru de leur part pour fournir à leurs enfants un matériel suffisant

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 7

 et de qualité garantirait une meilleure participation des élèves aux activités pédagogiques, tout
en facilitant l’atteinte des objectifs éducatifs. Ces mesures, combinées, contribueraient
significativement à l’amélioration des conditions d’enseignement et de l’efficacité des
apprentissages.
III.2.2 – Suggestions pour la documentation

Pour améliorer l’accès à une documentation de qualité, il serait souhaitable de développer des
partenariats avec des éditeurs ou des structures locales afin de fournir des manuels
pédagogiques actualisés et adaptés. Une autre mesure consisterait à encourager la création et
le partage de ressources pédagogiques numériques accessibles en ligne, permettant ainsi aux
enseignants et aux élèves de disposer de supports variés. Par ailleurs, une sensibilisation
auprès des enseignants et des élèves sur l’importance d’une documentation adéquate pourrait
favoriser un meilleur usage des ressources existantes. Ces initiatives contribueraient à enrichir
les contenus pédagogiques et à optimiser l’efficacité des enseignements.
III.2.3 – Suggestions pour la pédagogie

Pour améliorer les pratiques pédagogiques, il est essentiel de renforcer la formation

des stagiaires sur l’élaboration des fiches pédagogiques, en proposant des ateliers pratiques
qui les aideraient à mieux structurer leurs plans de cours. Il serait également bénéfique de
promouvoir des approches pédagogiques participatives et adaptées aux spécificités des
classes, en insistant sur l’usage d’exemples concrets pour faciliter la compréhension des
notions abstraites. Par ailleurs, pour alléger les contraintes physiques liées à l’enseignement,
comme le fait de rester debout pendant de longues heures, il serait pertinent d’intégrer des
formations sur la gestion de l’effort et des techniques vocales pour projeter efficacement la
voix sans se fatiguer. Ces mesures contribueraient à rendre les pratiques pédagogiques plus
efficaces et à améliorer l’expérience d’apprentissage pour les élèves.
En résumé, l’identification des difficultés rencontrées lors du stage a permis de mettre
en lumière des obstacles matériels, documentaires et pédagogiques qui ont freiné l’atteinte
optimale des objectifs. Cependant, les suggestions formulées, basées sur des solutions
concrètes et collaboratives, offrent des pistes d’amélioration essentielles pour surmonter ces
défis. Ces réflexions visent à créer des conditions plus favorables pour les futurs stagiaires et
à renforcer l’efficacité des pratiques pédagogiques dans un cadre mieux adapté et soutenu.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 8

 CONCLUSION
En conclusion, ce stage a constitué une expérience particulièrement enrichissante et
formatrice, permettant de mettre en pratique les connaissances acquises et de développer des
compétences pédagogiques essentielles. Malgré quelques défis rencontrés, notamment liés
aux infrastructures, à la documentation ou encore à la pédagogie, les objectifs principaux du
stage ont été largement atteints. Les activités réalisées ont renforcé notre capacité à planifier
et dispenser des leçons, à encadrer les élèves de manière efficace et à surmonter les obstacles
avec adaptabilité. Cette immersion dans le milieu éducatif a permis de mieux appréhender les
réalités du métier et d’acquérir des outils pratiques pour aborder les défis futurs. En somme,
ce stage a posé les bases solides d’une carrière prometteuse dans l’enseignement, tout en
ouvrant des perspectives d’amélioration continue pour une pratique professionnelle plus
efficace et épanouissante.

Rédigé par : PANDATA Mimiche Raïmatou 9

 LISTE DES ANNEXES

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