Corrigés Quiz 1 chapitre 1

Dans les énoncés suivants, identifiez les potentielles VI et VD.

1. La consommation de drogue diminue l’attention.
a. La consommation de drogue est une variable indépendante.
b. La consommation de drogue est une variable dépendante.
c. L’attention est une variable indépendante.
d. L’attention est une variable dépendante.

2. Le temps de réaction (en millisecondes) à une tâche est différent selon le groupe d’âge.
a. Le temps de réaction est une variable indépendante.
b. Le temps de réaction est une variable dépendante.
c. L’âge est une variable indépendante.
d. L’âge est une variable dépendante.

3. Il existe une relation entre le temps de réaction (en millisecondes) à une tâche et l’âge (numé-
rique).
a. Le temps de réaction est une variable indépendante.
b. Le temps de réaction est une variable dépendante.
c. L’âge est une variable indépendante.
d. L’âge est une variable dépendante.

4. La pratique de la course à pied à un impact sur les capacités mnésiques.

a. La pratique de la course à pied est une variable indépendante.
b. La pratique de la course à pied est une variable dépendante.
c. Les capacités mnésiques est une variable indépendante.
d. Les capacités mnésiques est une variable dépendante.

5. Il existe un lien entre le niveau socio-culturel et le salaire.

a. Le niveau socio-culturel est une variable indépendante.
b. Le niveau socio-culturel est une variable dépendante.
c. Le salaire est une variable indépendante.
d. Le salaire est une variable dépendante.

6. L’adhésion aux stéréotypes est influencée par l’environnement social.

a. L’environnement social est une variable indépendante.
b. L’environnement social est une variable dépendante.

1
 c. L’adhésion aux stéréotypes est une variable indépendante.
d. L’adhésion aux stéréotypes est une variable dépendante.

7. La qualité de vie au travail dépend de la taille de l’entreprise.

a. La qualité de vie au travail est une variable indépendante.
b. La qualité de vie au travail est une variable dépendante.
c. La taille de l’entreprise est une variable indépendante.
d. La taille de l’entreprise est une variable dépendante.

8. Il existe une association entre le niveau socio-culturel et les capacités mnésiques.

a. Le niveau socio-culturel est une variable indépendante.
b. Le niveau socio-culturel est une variable dépendante.
c. Les capacités mnésiques sont une variable indépendante.
d. Les capacités mnésiques sont une variable dépendante

9. Des lésions hippocampiques entrainent des difficultés mnésiques.

a. La présence de lésions hippocampiques est une variable indépendante.
b. La présence de lésions hippocampiques est une variable dépendante.
c. Les difficultés mnésiques sont une variable indépendante.
d. Les difficultés mnésiques sont une variable dépendante.

10. Les personnes éco-anxieuses ont moins d’enfants que les personnes non éco-anxieuses.
a. Le nombre d’enfants est une variable indépendante.
b. Le nombre d’enfants est une variable dépendante.
c. L’éco-anxiété est une variable indépendante.
d. L’éco-anxiété est une variable dépendante.

2
Corrigés Quiz 2 chapitre 2
1. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10.
a. Le mode est 5.
b. Le mode est 7.
c. Le mode est 10.
d. Le mode est 9.
e. Aucune de ces réponses.
2. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10.
a. La moyenne est 64.
b. La moyenne est 10.
c. La moyenne est 6.4.
d. La moyenne est 5.81
e. Aucune de ces réponses.
3. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10.
a. La médiane est 5.5.
b. La médiane est 6.
c. La médiane est 7.
d. La médiane est 7.5.
e. Aucune de ces réponses.
4. Un enseignant relève les notes (sur 10) obtenues par ses élèves. Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par le mode.
d. Peut être caractérisée par la moyenne.
e. Peut être caractérisée par la médiane.
5. Un enseignant décide de répartir les notes obtenues par ses élèves en trois classes : « note
faible », « note moyenne », « note élevée ». Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par le mode.
d. Peut être caractérisée par la moyenne.
e. Peut être caractérisée par la médiane.

1
 6. Un enseignant relève les professions exercées par les parents de ses élèves : « employé »,
« artisan », « commerçant », « cadre », etc. Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par le mode.
d. Peut être caractérisée par la moyenne.
e. Peut être caractérisée par la médiane.
7. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 6 – 7 – 7 – 8 – 8 – 10.
a. La médiane est 5.5.
b. La médiane est 6.
c. La médiane est 6.5.
d. La médiane est 7.
e. La médiane est 7.5.
8. Nous avons les réponses suivantes (exprimées en degrés d’accord) : « Un peu » — « Un
peu » — « Un peu » — « Moyen » — « Moyen » — « Beaucoup » — « Énormément » —
« ­Énormément » — « Énormément ».
a. La médiane est 5.
b. La médiane est « Un peu ».
c. La médiane est « Moyen ».
d. La médiane est « Beaucoup ».
e. La médiane est « Énormément ».
9. Nous avons les réponses suivantes (exprimées en degrés d’accord) : « Un peu » — « Un peu »
— « Un peu » — « Moyen » — « Moyen » — « Beaucoup » — « Beaucoup » — « Énormé-
ment » — « Énormément » — « Énormément ».
a. La médiane est 5.5.
b. La médiane est « Un peu ».
c. La médiane est « Moyen ».
d. La médiane est « Beaucoup ».
e. La médiane est « Énormément ».
10. Nous avons les réponses suivantes (exprimées en degrés d’accord) : « Un peu » — « Un
peu » — « Un peu » — « Moyen » — « Moyen » — « Beaucoup » — « Beaucoup » — « Énor-
mément » — « Énormément » — « Énormément ».
a. Le mode est 3.
b. Le mode est 6.
c. Le mode est « Un peu ».
d. Le mode est « Énormément ».
e. Aucune de ces réponses.

2
Corrigés Quiz 3 chapitre 2
1. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10.
a. L’étendue est 10.
b. L’étendue est 7.
c. L’étendue est 11.
d. L’étendue est 9.
e. Aucune de ces réponses.

2. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10. Par la méthode décrite dans

le résumé de cours…
a. Q1 = 3.
b. Q1 = 3.25.
c. Q1 = 5.
d. Q1 = 4.
e. Aucune de ces réponses.

3. Nous avons les notes : 1 – 2 – 3 – 5 – 7 – 7 – 7 – 7 – 7 – 8 – 10. Par la méthode décrite dans

le résumé de cours…
a. Q3 = 7.
b. Q3 = 8.
c. Q3 = 7.5.
d. Q3 = 8.75.
e. Aucune de ces réponses.

4. Un enseignant relève les notes (sur 10) obtenues par ses élèves. Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par l’étendue.
d. Peut être caractérisée par l’écart-interquartile.
e. Peut être caractérisée par l’écart-type.

5. Un enseignant décide de répartir les notes obtenues par ses élèves en trois classes : « note
faible », « note moyenne », « note élevée ». Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par l’étendue.

1
 d. Peut être caractérisée par l’écart-interquartile.
e. Peut être caractérisée par l’écart-type.

6. Un enseignant relève les professions exercées par les parents de ses élèves : « employé »,
« artisan », « commerçant », « cadre » etc. Cette variable…
a. Est une variable nominale.
b. Est une variable ordinale.
c. Peut être caractérisée par l’étendue.
d. Peut être caractérisée par l’écart-interquartile.
e. Peut être caractérisée par l’écart-type.

7. Si, à partir d’un échantillon de 20 données, nous obtenons une variance égale à 42.5, quelle
est la valeur de l’écart-type ?
a. Environ 1806.25.
b. Environ 2.24.
c. Environ 1.49.
d. Environ 2.12.
e. Environ 6.52.

8. Si, à partir d’un échantillon de 10 données, nous obtenons un écart-type égal à 10.41, quelle
est la valeur de la variance ?
a. Environ 1.16.
b. Environ 108.37.
c. Environ 10.83.
d. Environ 104.1.
e. Environ 93.69.

9. Si un premier échantillon donne un écart-type de 6.52 et un deuxième échantillon donne un

écart-type de 10.41…
a. La variabilité des scores obtenus est supérieure dans l’échantillon n° 1.
b. La variabilité des scores obtenus est supérieure dans l’échantillon n° 2.
c. La dispersion des scores autour de la moyenne est inférieure dans l’échantillon n° 1.
d. La dispersion des scores autour de la moyenne est inférieure dans l’échantillon n° 2.
e. Aucune de ces réponses.

2
10. Si un premier échantillon donne une variance de 36 et un deuxième échantillon donne un
écart-type de 5…
a. La variabilité des scores obtenus est supérieure dans l’échantillon n° 1.
b. La variabilité des scores obtenus est supérieure dans l’échantillon n° 2.
c. La dispersion des scores autour de la moyenne est inférieure dans l’échantillon n° 1.
d. La dispersion des scores autour de la moyenne est inférieure dans l’échantillon n° 2.
e. On ne peut pas le savoir.

3
Corrigés Quiz 4 chapitre 2
1. Vrai ou faux ?
a. Toutes les distributions normales sont symétriques.
b. Toutes les distributions normales ont une moyenne de 1.
c. Toutes les distributions normales ont un écart-type de 1.
d. Certaines distributions normales peuvent avoir deux modes.
e. L’aire totale sous la courbe de toutes les distributions normales est égale à 100 %.

2. Vrai ou faux ?
a. Si un score z est négatif, le score brut (x) est inférieur à la moyenne.
b. Un score z est négatif est situé à droite dans une courbe normale.
c. Si un score z est égal à 0, le score brut (x) est inférieur à la moyenne.
d. Si vous connaissez la probabilité ou la proportion souhaitées, vous pouvez trouver
le score z correspondant.
e. Si vous connaissez un score z, vous pouvez trouver la probabilité d’obtenir ce score
z pour tous les types de distributions.

3. Si le QI suit une distribution normale avec une moyenne de 100 et un écart-type de 15, quel
est le score z d’un adulte ayant obtenu 85 ?
a. – 1.
b. 1.
c. – 2.
d. 2.
e. – 1.33.

4. Le tableau suivant présente le mode, la variance ainsi que la note moyenne sur 20 à l’examen
de statistiques en L1 dans deux universités françaises. La distribution des notes au partiel de
statistiques à Rouen est plutôt :

Rouen Poitiers
Moyenne 10.51 9.73
Mode 9 9
Médiane 10 9
Variance (s )
2
13.38 23.71

a. Normale (gaussienne).
b. Étalée sur la droite.

1
 c. Étalée à gauche.
d. Tassée à droite.
e. Tassée à gauche.

5. Le tableau suivant présente le mode, la variance ainsi que la note moyenne sur 20 à l’examen
de statistiques en L1 dans deux universités françaises. La distribution des notes au partiel de
statistiques à Poitiers est plutôt :

Rouen Poitiers
Moyenne 10.51 9.73
Mode 9 9
Médiane 10 9
Variance (s )
2
13.38 23.71

a. Normale (gaussienne).
b. Étalée sur la droite.
c. Étalée à gauche.
d. Tassée à droite.
e. Tassée à gauche.

6. Si le QI suit une distribution normale avec une moyenne de 102 et un écart-type de 12, quel
est le score z d’un adulte ayant obtenu 115 ?
a. -1.33.
b. 0.05.
c. 8.5.
d. 1.08.
e. 1.33.

7. Si le QI suit une distribution normale avec une moyenne de 102 et un écart-type de 12, à quel
QI correspond un score z de 0 ?
a. 120.
b. 124.
c. 100.
d. 0.12.
e. 102.

2
8. Si un score z est positif, le score brut (x) …
a. Est supérieur à la moyenne.
b. Est égal à la moyenne.
c. Est inférieur à la moyenne.
d. Est moins élevé que les autres du groupe de référence.
e. Est comparable aux autres du groupe de référence.

9. Un score z de +2.50 signifie que le score (x) brut…

a. Est éloigné de la moyenne.
b. Est égal à la moyenne.
c. Est proche de la moyenne.
d. Se situe à plus de deux écarts-types au-dessus de la moyenne du groupe de
référence.
e. Est moins élevé que les autres du groupe de référence.

10. Déterminez ce que cela signifie si l’on vous demande de calculer p (z < 0.10) ?
a. Il s’agit de la probabilité que z prenne une valeur supérieure à 0.10.
b. Il s’agit de la probabilité que z prenne une valeur inférieure à 0.10.
c. Il s’agit de la probabilité que z soit compris entre 0 et 0.10.
d. Il s’agit de la probabilité que z soit compris entre – 0.10 et + 0.10.
e. Il s’agit de la probabilité que z soit compris entre – 0.10 et 0 d’une part, et entre 0 et
+ 0.10 d’autre part.

11. Calculez le score brut (x) si z = – 1, avec un écart-type de 0.54 et une moyenne de 12.
a. 12.08.
b. 11.46.
c. 5.48.
d. 12.54.
e. 13.54.

12. Un score z de + 0.01 signifie que le score (x) brut…

a. Est éloigné de la moyenne.
b. Est égal à la moyenne.
c. Est proche de la moyenne.
d. Se situe à plus d’un écart-type au-dessus de la moyenne du groupe de référence
e. Est moins élevé que les autres du groupe de référence.

3
 13. Si le QI suit une distribution normale avec une moyenne de 100 et un écart-type de 15, quel
score doit-on obtenir pour figurer parmi les 5 % les moins bons ?
a. 85.75.
b. 75.4.
c. 100.75.
d. 90.
e. 124.6.

14. Quelle proportion de scores bruts (x) est supérieure à un score z = + 1.5 dans une distribu-
tion normale ?
a. 14.686 %.
b. 13.361 %.
c. 29.372 %.
d. 31.731 %.
e. 6.681 %.

15. Quelle proportion de scores bruts (x) est supérieure à un score z = – 0.25 dans une distri-
bution normale ?
a. 59.87 %.
b. 40.13 %.
c. 80.259 %.
d. 9.87 %.
e. 19.741 %.

4
Corrigés Quiz 5 chapitre 3
1. Réaliser un test statistique revient à vouloir…
a. Prouver que deux échantillons appartiennent à deux populations différentes.
b. Vérifier s’il y a un effet ou s’il n’y en a pas.
c. Affirmer l’existence d’une différence entre deux échantillons.
d. Prouver que deux choses sont différentes ou au contraire équivalentes.
e. Prouver H0.

2. Selon l’hypothèse nulle H0…

a. Les deux échantillons appartiennent à la même population.
b. On ne sait pas s’il existe une différence entre les deux échantillons.
c. Les deux échantillons appartiennent à deux populations différentes.
d. Les deux échantillons sont équivalents, identiques.
e. Le paramètre comparé avec le test statistique est strictement identique dans les
groupes.

3. Si l’hypothèse nulle H0 est jugée peu crédible…

a. Nous estimons avoir moins de 5 % de chances qu’elle soit vraie (au seuil alpha de
5 %).
b. Nous pouvons la rejeter.
c. Nous pouvons valider H1, l’hypothèse alternative.
d. Nous devons la conserver.
e. Le résultat du test est significatif.

4. Un test non significatif signifie…

a. Que deux échantillons appartiennent à la même population.
b. Que les deux échantillons sont similaires/équivalents.
c. Qu’on ne peut pas affirmer l’existence d’une différence entre deux échantillons.
d. Que deux échantillons appartiennent à des populations différentes.
e. Que nous pouvons confirmer H0.

5. La valeur p…
a. Est la probabilité que H0 soit vraie.
b. Est la probabilité d’obtenir les résultats observés (ou des résultats encore plus
extrêmes) en partant du principe que H0 est vraie.
c. Permet de valider H1 lorsqu’inférieure à .05.

1
 d. Permet de valider H0 si supérieur à.05.
e. Permet d’estimer à quel point H0 est crédible.

6. Nous obtenons p = .05 à l’issue d’un premier test et p = .001 à l’issue d’un deuxième test.
a. L’effet est plus important dans le deuxième test.
b. Il y a cinq chances sur 100 pour qu’H0 soit vraie dans le premier test alors qu’il n’y
a qu’une chance sur 100 pour qu’H0 soit vraie dans le deuxième test.
c. La taille de l’effet est plus élevée dans le deuxième test.
d. Nous prenons moins de risques pour affirmer l’existence d’un effet dans le
deuxième test.
e. H0 est encore moins crédible dans le deuxième test.

7. Le seuil alpha correspond…

a. Au risque d’erreur que nous sommes prêts à prendre pour affirmer qu’H0 n’est pas
crédible.
b. Au risque que nous prenons de rejeter l’hypothèse nulle si elle est vraie.
c. Au risque que nous prenons d’accepter H1 si elle est fausse.
d. Au risque d’erreur que nous sommes prêts à prendre pour commettre une erreur
de type 1.
e. Au risque d’erreur que nous sommes prêts à prendre pour commettre une erreur
de type 2.

8. Lorsque la valeur critique est située dans la région critique…

a. Nous acceptons H1.
b. Nous ne rejetons pas H0.
c. H0 reste crédible, probable.
d. Nous rejetons H0.
e. Le test est non significatif.

9. Commettre une erreur de type 1 consiste à…

a. Accepter H1 à tort.
b. Rejeter H0 à tort.
c. Conserver H0 à tort.
d. Ne pas rejeter H0 à tort.
e. Ne pas rejeter H1 à tort.

2
10. Commettre une erreur de type 1 consiste à…
a. Conclure à l’existence d’un effet si dans la réalité il n’y en a pas.
b. Affirmer l’existence d’un effet significatif alors qu’en réalité il n’y en a pas.
c. Ne pas affirmer l’existence d’un effet significatif alors qu’en réalité il y en a un.
d. Ne pas rejeter H0 dans l’éventualité où H0 est fausse.
e. Conclure que le test est significatif lorsque dans la réalité, il est non significatif.

3
Corrigés Quiz 6 chapitre 3
1. Quel test sélectionner pour tester une différence entre quatre séries de données indépen-
dantes et numériques ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test de Student pour échantillons indépendants.
c. Le test de Friedmann.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. L’ANOVA.

2. Quel test sélectionner pour tester une différence entre deux séries de données indépen-
dantes et ordinales ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le test de Student pour échantillons indépendant.
b. Le test de Wilcoxon.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. L’ANOVA.
e. Le test de Kruskal-Wallis.

3. Quel test sélectionner pour tester la relation entre deux séries de données indépendantes et
nominales ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le chi-deux de Mac Nemar.
b. La corrélation de Pearson.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. La corrélation de Spearman.

4. Quel test sélectionner pour tester une différence entre deux séries de données indépendantes
et numériques ? Les conditions d’application des tests paramétriques ne sont pas remplies.
a. Le test de Student pour échantillons indépendant.
b. Le test de Wilcoxon.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. L’ANOVA.
e. Le chi-deux d’homogénéité.

5. Quel test sélectionner pour tester la relation entre deux séries de données indépendantes et
ordinales ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le chi-deux de Mac Nemar.

1
 b. La corrélation de Pearson.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. La corrélation de Spearman.

6. Quel test sélectionner pour tester une différence entre deux séries de données appariées et
ordinales ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le test de Student pour échantillons appariés.
b. Le test de Wilcoxon.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. Le chi-deux de Mac Nemar.
e. Le test de Kruskal-Wallis.

7. Quel test sélectionner pour tester une différence entre deux séries de données indépen-
dantes et numériques ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le test de Student pour échantillons indépendant.
b. Le test de Wilcoxon.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. L’ANOVA.
e. Le test de Kruskal-Wallis.

8. Quel test sélectionner pour tester une différence entre deux séries de données indépendantes
et numériques ? La condition de normalité est remplie mais pas la condition d’homoscédas-
ticité.
a. Le test de Wilcoxon.
b. Le test de Student pour échantillons appariés.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. Le test de Student pour échantillons indépendants.
e. Le test de Welch pour échantillons indépendants.

9. Quel test sélectionner pour tester la relation entre deux séries de données appariées et nomi-
nales ? Les conditions d’application des tests paramétriques sont remplies.
a. Le chi-deux de Mac Nemar.
b. La corrélation de Pearson.
c. Le test de Mann-Whitney.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. La corrélation de Spearman.

2
10. Quel test sélectionner pour tester une différence entre cinq séries de données indépen-
dantes et numériques ? Les conditions d’application des tests paramétriques ne sont pas
remplies.
a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test de Student pour échantillons indépendants.
c. Le test de Friedmann.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. L’ANOVA.

3
Corrigés Quiz 7 chapitre 4
1. Avec un dé à 6 faces, nous réalisons les tirages suivants par face. Quels sont les effectifs théo-
riques attendus si nous supposons qu’il s’agit d’un dé non truqué ?
Face N
1 12
2 16
3 23
4 18
5 10
6 13

a. 6.
b. 1/6.
c. 15.33.
d. 92.
e. 21.
f. 3.50.

2. Si l’un des effectifs théoriques est égal à 9.55…

a. Nous ne pouvons pas réaliser le chi-deux d’ajustement.
b. Nous pouvons réaliser le chi-deux d’ajustement dans sa version classique.
c. Nous pouvons réaliser le chi-deux d’ajustement avec la correction de Yates.
d. Il est impossible d’obtenir des effectifs théoriques non-entiers.
e. Il faut opter pour l’alternative non paramétrique du chi-deux d’ajustement
f. Il faut opter pour le chi-deux d’indépendance.

3. Pour réaliser le chi-deux d’ajustement, nous avons besoin :

a. D’effectifs pour deux variables catégorielles.
b. De proportions ou pourcentages pour deux variables catégorielles.
c. D’effectifs pour une variable catégorielle.
d. De proportions ou pourcentages pour une variable catégorielle.
e. D’effectifs pour deux variables numériques.
f. De proportions ou pourcentages pour une variable numérique.

1
 4. Les effectifs théoriques avec le chi-deux d’ajustement correspondent à…
a. Effectif total –1.
b. Effectif total × Nombre de modalités.
c. Effectif total × 2.
d. Effectif total ÷ Nombre de modalités.
e. [Nombre de modalités –1] × [Nombre de modalités –1].
f. [Effectif total ÷ Nombre de modalités] –1.

5. Avec une pièce, nous réalisons 50 lancers et obtenons 23 fois « pile » et 27 fois « face ». Quels
sont les effectifs théoriques attendus si nous supposons que la pièce n’est pas truquée ?
a. 2.
g. 1/2.
b. 49.
c. 50.
d. 25.
e. 98.

2
Corrigés Quiz 8 chapitre 4
1. Pour réaliser le chi-deux d’homogénéité, nous avons besoin :
a. D’effectifs pour deux variables catégorielles.
b. De proportions ou pourcentages pour deux variables catégorielles.
c. D’effectifs pour une variable catégorielle.
d. De proportions ou pourcentages pour une variable catégorielle.
e. D’effectifs pour deux variables numériques.
f. De proportions ou pourcentages pour une variable numérique.

2. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule pour obtenir l’effec-
tif théorique de la case (1) ci-dessous :

Effectifs observés
Résultats au test de mémoire
Déficitaire Non déficitaire
Patients Alzheimer 27 11 38
Participant témoin 12 45 57
39 56 95

Effectifs théoriques
Résultats au test de mémoire
Déficitaire Non déficitaire
Patients Alzheimer (1)
Participant témoin

a. (27 × 38) ÷ 95.

b. (38 + 39) –1.
c. 95 ÷ 4.
d. (27 – 38) ÷ 95.
e. (38 × 39) ÷ 95.
g. [2 –1] × [2 –1].

1
 3. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

Effectifs observés
Résultats au test de mémoire
Déficitaire Non déficitaire
Patients Alzheimer 27 11 38
Participant témoin 12 45 57
39 56 95

Effectifs théoriques
Résultats au test de mémoire
Déficitaire Non déficitaire
Patients Alzheimer 15.6 22.4 38
Participant témoin 23.4 33.6 57
39 56 95

2 ( 27 − 39 )2 (11 − 56 )2 (12 − 39 )2 ( 45 − 56 )2
a. χ = + + +
39 56 39 56

2 ( 27 − 15.6 ) 2
(11 − 22.4 ) 2
(12 − 23.4 ) 2
( 45 − 33.6 )2
b. χ = 15.6
+
22.4
+
23.4
+
33.6

2 ( 39 − 15.6 ) 2
( 56 − 22.4 ) 2
( 39 − 23.4 ) 2
( 56 − 33.6 )2
c. χ = + + +
15.6 22.4 23.4 33.6

2 ( 27 − 15.6 ) 2
+ (11 − 22.4 ) + (12 − 23.4 ) + ( 45 − 33.6 )
2 2 2

d. χ =
95

2 (15.6 − 39 )2
+ ( 22.4 − 56 ) + ( 23.4 − 39 ) + ( 33.6 − 56 )
2 2 2

e. χ =
95

4. Si l’un des effectifs théoriques est égal à 4.59…

a. Nous ne pouvons pas réaliser le chi-deux d’homogénéité.
b. Nous pouvons réaliser le chi-deux d’homogénéité dans sa version classique.
c. Nous pouvons réaliser le chi-deux d’homogénéité avec la correction de Yates.
d. Il est impossible d’obtenir des effectifs théoriques non-entiers.
e. Il faut opter pour l’alternative non paramétrique du chi-deux d’homogénéité.
f. Il faut opter pour le chi-deux d’indépendance.

2
5. Pour le chi-deux d’homogénéité, le nombre de degrés de libertés (ddl) correspond à :
a. Effectif total –1.
b. Effectif total × Nombre de modalités.
c. Effectif total × 2.
d. Effectif total ÷ Nombre de modalités.
e. [Nombre de modalités –1] × [Nombre de modalités –1].
f. [Effectif total ÷ Nombre de modalités] –1.

3
Corrigés Quiz 9 chapitre 4
1. Un chercheur en neurosciences souhaite savoir si un traitement contre l’anxiété réduit la
vitesse de traitement de l’information. Il administre à des participants une épreuve pour
mesurer la vitesse de traitement de l’information avant le démarrage du traitement (pour
laquelle les performances sont catégorisées « déficitaire », « normales » ou « supérieures »)
avant de démarrer le traitement puis à nouveau après un mois de traitement. Dans cette
situation, il n’est pas possible de réaliser le chi-deux de Mac Nemar. Pourquoi ?
Après
Déficitaires Normales Supérieures
Déficitaires 12 23 25
Avant Normales 26 24 19
Supérieures 10 15 23

a. Les données ne sont pas présentées dans le bon format.

b. Les effectifs sont inférieurs à 30.
c. Le nombre de modalités est trop important pour l’une des deux variables ou les deux.
d. Les données ne sont pas appariées.
e. Le type de données n’est pas compatible avec ce test.
f. C’est un piège : il est en fait possible de réaliser le chi-deux de Mac Nemar.

2. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

Après
Oui Non
Oui 12 25
Avant
Non 37 23

( 25 − 37 )2 ( 37 − 25 )
a. χ 2 = e. χ 2 =
(25 + 37) (37 + 25)

( 37 − 25 )2 2 ( 37 − 25 )2
b. χ = 2 f. χ =
(37 + 25) (97)

2 ( 25 − 37 ) ( 23 − 12 )2
c. χ = g. χ 2 =
(25 + 37) (23 + 12)

(12 − 23 )2
d. χ 2 =
(12 + 23)

1
 3. Un directeur de grande entreprise souhaite sensibiliser les salariés à la pollution de l’air. Il
réalise une enquête auprès des salariés pour savoir s’ils viennent à l’entreprise en transport
en commun ou avec leurs véhicules personnels. Pendant trois semaines, une campagne de
sensibilisation sur la pollution est proposée au sein de l’entreprise pour tenter d’inciter les
salariés à venir sur leur lieu de travail en transports en commun plutôt qu’avec leurs véhi-
cules personnels. Une seconde enquête est réalisée auprès des mêmes salariés à l’issue de la
campagne. Les résultats indiquent que :
–– 26 participants rapportent utiliser leur voiture avant la campagne de sensibilisation et
les transports en commun après la campagne de sensibilisation ;
–– 12 participants rapportent utiliser les transports en commun avant la campagne de
sensibilisation et leur voiture après la campagne de sensibilisation ;
–– 47 participants rapportent utiliser leur voiture avant et après la campagne ;
–– enfin, 38 rapportent utiliser les transports en commun avant et après la campagne.
Compte tenu de ces informations, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

( 26 − 38 )2 ( 26 − 12 )
2
a. χ = e. χ 2 =
(26 + 38) (123)

( 47 − 38 )2 2 (12 − 26 )2
2
b. χ = f. χ =
(47 + 38) (123)

( 47 − 12 ) g. χ 2 =
(12 − 26 )
c. χ 2 = (12 + 26)
(47 + 12)

( 26 − 12 )2
d. χ 2 =
(26 + 12)

4. Pour le chi-deux de Mac Nemar, le nombre de degrés de libertés (ddl) correspond à :

a. Effectif total –1.
b. Effectif total × Nombre de modalités.
c. [Effectif total ÷ Nombre de modalités] –1.
d. Effectif total ÷ Nombre de modalités.
e. [Nombre de modalités –1] × [Nombre de modalités –1].
f. Le ddl est égal à 1.

2
5. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

Après
Oui Non
Non 12 25
Avant
Oui 37 23

( 25 − 37 )2 ( 37 − 25 )
2
a. χ = e. χ 2 =
(25 + 37) (37 + 25)

( 37 − 25 )2 ( 37 − 25 )2
b. χ =
2 f. χ 2 =
(37 + 25) (97)

2 ( 25 − 37 ) ( 23 − 12 )2
c. χ = g. χ =2
(25 + 37) (23 + 12)

d. χ 2 =
(12 − 23 )2
(12 + 23)

3
Corrigés Quiz 10 chapitre 4
1. Un chercheur en neurosciences souhaite savoir si un traitement contre l’anxiété réduit la
vitesse de traitement de l’information. Il administre à des participants une épreuve pour
mesurer la vitesse de traitement de l’information avant le démarrage du traitement (pour
laquelle les performances sont catégorisées « déficitaire », « normales » ou « supérieures »)
avant de démarrer le traitement puis à nouveau après un mois de traitement. Dans cette
situation, est-il possible de réaliser le chi-deux de Mac Nemar ?

Après
Déficitaires Normales Supérieures
Déficitaires 12 23 25
Avant Normales 26 24 19
Supérieures 7 15 23

a. Oui, dans sa version classique.

b. Oui, avec la correction de Yates.
c. Il faut attendre d’avoir calculé les effectifs théoriques pour répondre à cette
question.
d. Non car le nombre de modalités est trop important pour l’une des deux variables
ou les deux.
e. Non car les données ne sont pas appariées.
f. Non car le type de données n’est pas compatible avec ce test.
g. Non car les effectifs sont inférieurs à 30.

2. Un chercheur en neurosciences souhaite comparer les performances en termes de vitesse de

traitement de l’information entre des patients atteints de sclérose en plaques et participants
témoins. Il administre à des participants une épreuve pour mesurer la vitesse de traite-
ment de l’information (pour laquelle les performances sont catégorisées « déficitaires »,
« normales » ou « supérieures ») à des patients et à des témoins. Dans cette situation, est-il
possible de réaliser le chi-deux d’homogénéité ?

Groupe
Patients Témoins
Déficitaires 33 10
Performances Normales 17 19
Supérieures 9 21

a. Oui, dans sa version classique.

1
 b. Oui, avec la correction de Yates.
c. Il faut attendre d’avoir calculé les effectifs théoriques pour répondre à cette
question.
d. Non car il y a trois modalités pour une des deux variables.
e. Non, il faut opter pour le Chi-deux de Mac Nemar.
f. Non car le type de données n’est pas compatible avec ce test.
g. Non car les effectifs sont inférieurs à 30.

3. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

Après
Oui Non
Oui 12 25
Avant
Non 7 23

( 25 − 7 )2 ( 25 − 7 − 0.5)2
2
a. χ = d. χ 2 =
(25 + 7) (25 + 7)

( 7 − 25 )2 2
( 25 − 7 − 0.5)2
2
b. χ = e. χ =
(7 + 25) (67)

( 23 − 12 ) ( 7 − 25 − 1)2
c. χ 2 = f. χ 2 =
(23 + 12) (7 + 25)

g. χ 2 =
(12 − 23 )2
(12 + 23)

4. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du chi-deux :

Effectifs observés
Résultats au test de mémoire
Déficitaires Non déficitaires
Patients Alzheimer 27 8 35
Participants témoins 12 45 57
39 53 92

2
 Effectifs théoriques
Résultats au test de mémoire
Déficitaires Non déficitaires
Patients Alzheimer 14.84 20.16 35
Participants témoins 24.16 32.83 57
39 53 92

2 ( 27 − 39 )2 ( 8 − 53 )2 (12 − 39 )2 ( 45 − 53 )2
a. χ = + + +
39 53 39 53

b. χ 2 =
( 27 − 24.16 )2 ( 8 − 20.16 )2 (12 − 23.16 )2 ( 45 − 32..83 )2
+ + +
24.16 20.16 23.16 32.83

( 27 − 24.168 −0.5 ) ( 8 − 20.16 −0.5 ) ( 12 − 23.16 −0.5 ) ( 45 − 32.83 −0.5 )

2 2 2 2
c. χ 2 = + + +
24.16 20.16 23.16 32.83

( 27 − 24.16 −1) ( 8 − 20.16 −1) ( 12 − 23.16 −1) ( 45 − 32.83 −1)

2 2 2 2
2
d. χ = + + +
24.16 20.16 23.16 32.83

( 27 − 24.16 )2 + ( 8 − 20.16 )2 + (12 − 23.16 )2 + ( 45 − 32.83 )2

e. χ 2 =
92

( 27 − 24.16 −0.5 ) + ( 8 − 20.16 −0.5 ) + ( 12 − 23.16 −0.5 ) + ( 45 − 32.83 −0.5 )

2 2 2 2

f. χ 2 =
92

( 27 − 24.16 −1) + ( 8 − 20.16 −1) + ( 12 − 23.16 −1) + ( 45 − 32.83 −1)

2 2 2 2
g. χ =
2
92

5. Compte tenu des informations suivantes, sélectionnez la bonne formule du Chi-deux :

Effectifs observés
Résultats au test de mémoire
Déficitaires Non déficitaires
Patients Alzheimer 13 10 23
Participants témoins 10 21 31
23 31 54

3
 Effectifs théoriques
Résultats au test de mémoire
Déficitaires Non déficitaires
Patients Alzheimer 9.80 13.20 23
Participants témoins 13.20 17.80 31
23 31 54

(13 − 9.80 )2 (10 − 13.20 )2 (10 − 13.20 )2 ( 21 − 17.880 )2

a. χ =
2
+ + +
9.80 13.20 13.20 17.80

( 13 − 9.80 −0.5 ) ( 10 − 13.20 −0.5 ) ( 10 − 13.20 −0.5 ) ( 21 − 17.80 −0.5 )

2 2 2 2
b. χ 2 = + + +
9.80 13.20 13.20 17.80

( 13 − 9.80 −1) ( 10 − 13.20 −1) ( 10 − 13.20 −1) ( 21 − 17.80 −1)

2 2 2 2
c. χ 2 = + + +
9.80 13.20 13.20 17.80

( 13 − 9.80 −0.5 ) (10 − 13.20 )2 (10 − 13.20 )2 ( 21 − 17.80 )2

2
d. χ =
2
+ + +
9.80 13.20 13.20 17.80

( 13 − 9.80 −1) (10 − 13.20 )2 (10 − 13.20 )2 ( 21 − 17.80 )2

2
e. χ =
2
+ + +
9.80 13.20 13.20 17.80

( 13 − 9.80 −0.5 ) + (10 − 13.20 ) + (10 − 13.20 ) + ( 21 − 17.80 )

2 2 2 2
f. χ 2 =
54

( 13 − 9.80 −1) + (10 − 13.20 ) + (10 − 13.20 ) + ( 21 − 17.80 )

2 2 2 2
g. χ 2 =
54

4
Corrigés Quiz 11 chapitre 4
1. Quel test sélectionner pour tester l’association entre le sexe (« homme »/« femme ») et la
couleur préférée (« blanc », « noir », « vert » …) ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
2. Quel test sélectionner pour savoir si le nombre respectif d’hommes et de femmes atteints
d’une pathologie est différent d’une répartition 50/50 ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
3. Quel test sélectionner pour comparer le nombre respectif d’hommes et de femmes dans
deux pathologies différentes ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
4. Quel test sélectionner pour savoir si le nombre de fois où nous avons obtenu respectivement
« pile » et « face » en lançant une pièce est différent de ce que nous pourrions obtenir par
hasard ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

1
 5. Quel test sélectionner pour comparer le niveau de dépression (score numérique moyen)
selon le sexe (« homme »/« femme ») ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
6. Quel test sélectionner pour comparer le niveau de dépression (« faible »/« modéré »/
« élevé ») selon le sexe (« homme »/« femme ») ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
7. Quel test sélectionner pour tester la relation entre le fait d’être fumeur ou non
(« fumeur »/« non-fumeur ») et le fait de déclarer un cancer des poumons (« oui »/« non ») ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.
8. Quel test sélectionner pour comparer le choix du parti politique (« extrême gauche »,
« gauche », « centre », « droite » …) selon le niveau d’éducation (« inférieur au bac »/ « bac »/
« licence »/« master »…) ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

2
9. Quel test sélectionner pour comparer la performance à un test de mémoire (« déficitaire »/
« non déficitaire ») avant et après un programme de remédiation cognitive ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

10. Quel test sélectionner pour comparer la prévalence de la dyslexie dans une école à celle de
la population générale ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

11. Quel test sélectionner pour tester l’association entre le sexe (« homme »/« femme ») et le
salaire (« faible »/« moyen »/« élevé ») ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

12. Quel test sélectionner pour comparer la performance à un test de mémoire (« défici-
taire »/« normal »/« supérieur ») avant et après un programme de remédiation cognitive ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

3
 13. Quel test sélectionner pour comparer le nombre de gauchers en L1 de psychologie aux
données connues au niveau national ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

14. Quel test sélectionner pour comparer le niveau d’anxiété auto-rapporté (« oui »/« non »)
avant et après une séance de sophrologie ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

15. Quel test sélectionner pour comparer le nombre de réussites au permis de conduire dans
une auto-école au nombre de réussites dans l’ensemble des auto-écoles de la région ?
a. Le chi-deux d’ajustement.
b. Le chi-deux d’homogénéité.
c. Le chi-deux de conformité.
d. Le chi-deux d’indépendance.
e. Le chi-deux de Mac Nemar.
f. Aucune de ces réponses.

4
Corrigés Quiz 12 chapitre 5
1. Une étude a été mise en place pour vérifier s’il y avait une différence dans la pression arté-
rielle moyenne entre deux groupes de volontaires après 6 semaines de suivi d’un des deux
programmes de traitement proposés. Le 1er groupe de volontaires a effectué un programme
d’exercices physiques pendant 6 semaines et le 2e groupe a effectué le même programme
d’exercices avec l’ajout d’un comprimé expérimental. Quel type de test t doit-on utiliser dans
cette situation ?
a. Un test de Student pour échantillon unique.
b. Un test de Student pour échantillons indépendants.
c. Un test de Student pour échantillons appariés.
d. Aucun test listé n’est approprié.
2. Une étude a été mise en place pour vérifier s’il y avait une différence dans la pression arté-
rielle moyenne chez les individus après 6 semaines de suivi d’un programme d’exercices
physiques. Un premier relevé de la pression artérielle était effectué auprès des participants
avant de démarrer le programme et un deuxième relevé était effectué à nouveau à l’issue du
programme. Quel type de test t doit-on utiliser dans cette situation ?
a. Un test de Student pour échantillon unique.
b. Un test de Student pour échantillons indépendants.
c. Un test de Student pour échantillons appariés.
d. Aucun test listé n’est approprié.
3. Une étude a été mise en place pour vérifier s’il y avait une différence dans la pression arté-
rielle moyenne chez des individus en surpoids comparativement aux données connues au
niveau national (pour des individus du même sexe et du même âge). Quel type de test t
doit-on utiliser dans cette situation ?
a. Un test de Student pour échantillon unique.
b. Un test de Student pour échantillons indépendants.
c. Un test de Student pour échantillons appariés.
d. Aucun test listé n’est approprié.
4. Une étude a été mise en place pour vérifier s’il y avait une différence dans la pression arté-
rielle moyenne entre des individus « inactif » (moins de 150 minutes d’activité physique
d’intensité modérée par semaine), « sédentaires » (plus de 6 heures assis ou allongés pendant
la phase d’éveil) et « sportif » (plus de 200 minutes d’activité physique d’intensité haute à
modérée par semaine). Quel type de test t doit-on utiliser dans cette situation ?
a. Un test de Student pour échantillon unique.
b. Un test de Student pour échantillons indépendants.
c. Un test de Student pour échantillons appariés.
d. Aucun test listé n’est approprié.

1
 5. Les résultats obtenus après un test de Student pour échantillon unique sont les suivants :
t (31) = – 3.52, p < .05. Combien de données y avait-il dans l’analyse qui a produit ce résultat ?
a. 31.
b. 32.
c. 29.
d. 30.
6. À quoi sert un test de Student pour échantillon unique ?
a. Comparer la moyenne d’un échantillon à celle d’une population ou une norme.
b. Comparer les moyennes de deux échantillons distincts.
c. Comparer les moyennes de deux séries de données répétées.
d. Comparer les moyennes de plus de deux échantillons.
7. Pour le test de Student pour échantillon unique, le nombre de degrés de liberté (ddl)
correspond à :
a. Effectif total –1.
b. [Effectif de l’échantillon] + [Effectif de la norme] –2.
c. Effectif total ÷ 2.
d. Effectif total –2.
8. Nous obtenons |tcalculé| = 4.24 et tcritique = 1.70. Concluez.
a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. Nous pouvons rejeter H0.
d. Nous ne pouvons conclure à partir de ces informations.
9. Nous obtenons |tcalculé| = 1.22 et tcritique = 1.76. Concluez.
a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. Nous ne pouvons conclure à partir de ces informations.
d. Les résultats de l’échantillon peuvent être considérés comme identiques à ceux de
la norme.
10. Dans le cadre d’un test de Student pour échantillon unique, quelle est la valeur du tcritique si
N = 15 au seuil alpha = 5 % (hypothèse unilatérale) ?
a. 1.7531.
b. 2.1448.
c. 2.9767.
d. 1.7613.

2
Corrigés Quiz 13 chapitre 5
1. Un test de Student pour échantillons indépendants compare…
a. Les moyennes de plusieurs groupes indépendants.
b. Les médianes de plusieurs groupes indépendants.
c. Les modes de plusieurs groupes indépendants.
d. La somme des rangs de plusieurs groupes indépendants.
e. La somme des carrés inter-groupes de plusieurs groupes indépendants.
2. À quoi sert un test de Student pour échantillons indépendants ?
a. Comparer la moyenne d’un échantillon à celle d’une population.
b. Comparer la moyenne d’un échantillon à une norme.
c. Comparer les moyennes de deux échantillons distincts.
d. Comparer les moyennes de deux séries de données répétées.
e. Comparer les moyennes de plus de deux échantillons.
3. Pour utiliser un test de Student pour échantillons indépendants, la variable dépendante
(VD) doit être…
a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.
4. Pour utiliser un test de Student pour échantillons indépendants, la variable indépendante
(VI) doit être…
a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.
5. Pour le test de Student pour échantillons indépendants, le nombre de degrés de liberté (ddl)
correspond à :
a. Effectif total –1.
b. [Effectif du premier groupe] × [Effectif du premier groupe] ÷ Effectif total.
c. Effectif total ÷ Nombre de groupes.
d. [Effectif du premier groupe] + [Effectif du premier groupe] –1.
e. [Effectif du premier groupe] + [Effectif du premier groupe] –2.

1
 6. L’alternative non paramétrique au test de Student pour échantillons indépendants est :
a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test U de Mann-Whitney.
c. Le test de Wilcoxon.
d. Le test de Friedman.
e. Le test du Chi-deux.
7. Pouvez-vous conclure que l’effet est important à partir de l’information suivante ?
Le résultat du test de Student est significatif, t (13) = 1.79 ; p < .001. Les patients obtiennent
des temps significativement supérieurs (M = 221) aux témoins (M = 199).
a. Oui car le test est significatif.
b. Oui car la valeur du t est supérieure à 1.
c. Oui car la valeur p est inférieure à .001.
d. Oui car l’écart entre les moyennes dépasse 10 points.
e. Nous ne pouvons pas le savoir à partir de ces informations.
8. Nous obtenons |tcalculé| = 0.27 et tcritique = 1.85. Concluez.
a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. Nous ne pouvons conclure à partir de ces informations.
d. tcalculé est proche de zéro, il n’existe pas de corrélation entre les deux variables.
e. Les résultats entre les deux groupes peuvent être considérés comme globalement
les mêmes.
9. Nous obtenons |tcalculé| = 2.27 et tcritique = 1.85. Concluez.
a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. Nous pouvons rejeter H0.
d. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
e. Nous ne pouvons conclure à partir de ces informations.
10. Dans le cadre d’un test de Student pour échantillons indépendants, quelle est la valeur du
tcritique si n1 = 12 et n2 = 15 au seuil alpha = 5 % (hypothèse bilatérale) ?
a. 1.7081.
b. 2.0518.
c. 1.7033.
d. 2.0555.
e. 2.0595.

2
Corrigés Quiz 14 chapitre 5
1. Pour utiliser un test de Mann-Whitney, la variable dépendante (VD) doit être…
a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.
2. Pour utiliser un test de Mann-Whitney, la variable indépendante (VI) doit être…
a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.
3. Nous pouvons utiliser le test de Mann-Whitney lorsque nous manipulons des…
a. Données continues, paramétriques et non appariées.
b. Données continues, non paramétriques, appariées.
c. Données continues, non paramétriques, non appariées.
d. Données catégorielles, non paramétriques, non appariées.
e. Données continues, paramétriques, appariées.
4. Nous obtenons les scores de qualité de vie au travail suivants dans deux entreprises :
Entreprise 1 : 15.3 – 15.4 – 15.8 – 15.9 – 15.9.
Entreprise 2 : 15.3 – 17.8 – 18.8 – 18.1 – 22.5.
Le score 15.9 recevra le rang :
a. 4.
b. 4.5.
c. 5.
d. 6.
e. 5.5.
5. Nous obtenons les scores de qualité de vie au travail suivants dans deux entreprises :
Entreprise 1 : 15.3 – 15.4 – 15.8 – 15.9 – 15.9.
Entreprise 2 : 15.3 – 17.8 – 18.8 – 18.1 – 22.5.
La somme des rangs pour l’entreprise 1 est égale à :
a. 6.5.
b. 19.5.
c. 15.

1
 d. 20.
e. 5.5.

6. Nous obtenons les scores de qualité de vie au travail suivants dans deux entreprises :
Entreprise 1 : 15.3 – 15.4 – 15.8 – 15.9 – 15.9.
Entreprise 2 : 15.3 – 17.8 – 18.8 – 18.1 – 22.5.
La somme des rangs pour l’entreprise 2 est égale à :
a. 35.
b. 29.
c. 34.5.
d. 20.
e. 35.5.

7. Dans le test de Mann-Whitney, l’hypothèse est :

a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

8. Nous obtenons les scores de qualité de vie au travail suivants dans deux entreprises :
Entreprise 1 : 15.3 – 15.4 – 15.8 – 15.9 – 15.9.
Entreprise 2 : 15.3 – 17.8 – 18.8 – 18.1 – 22.5.
Si nous posons une hypothèse unilatérale, la valeur de Useuil déterminée à l’aide de la table des
U de Mann-Whitney sera égale à :
a. 4.
b. 5.
c. 0.
d. 3.
e. Aucune valeur n’est délivrée par la table.

9. Si la somme des rangs est égale à 19.5 pour l’entreprise 1, la valeur de U correspondra, pour
l’entreprise 1, à…
a. 19.5.
b. 15.5.
c. 15.
d. 4.5.
e. 5.5.

2
10. Si U1 = 4.5 et U2 = 20.5, Umin est égal à :
a. 4.5.
b. 20.5.
c. 15.
d. 10.5.
e. 25.

11. Si Umin est égal à 4.5, et Useuil est égal à 4 :

a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. L’entreprise 1 a des scores significativement inférieurs.
d. Nous pouvons affirmer que les scores sont similaires dans les deux entreprises.
e. Nous ne pouvons pas affirmer que les scores sont différents.

3
Corrigés Quiz 15 chapitre 5
1. Un test de Student pour échantillons appariés compare les moyennes ___________________
participants sur ________________.

a. De différents ; deux mesures différentes.

b. De mêmes ; deux mesures différentes.
c. De différents ; une seule mesure.
d. De mêmes ; trois mesures différentes.
e. De différents ; trois mesures différentes.

2. L’alternative non paramétrique au test de Student pour échantillons appariés est :

a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test U de Mann-Whitney.
c. Le test de Wilcoxon.
d. Le test de Friedman.
e. Le test du chi-deux.

3. Pour le test de Student pour échantillons appariés, le nombre de degrés de liberté (ddl)
correspond à :
a. Nombre total d’observations –1.
b. Nombre total d’observations – Nombre de temps de mesure.
c. Nombre de paires de données ÷ Nombre de temps de mesure.
d. Nombre total d’observations ÷ Nombre de temps de mesure.
e. Nombre de paires de données –1.
f. Nombre de paires de données –2.

∑(x − xd ) (soit la somme des écarts

2
4. Dans le test de Student pour échantillons appariés, si d

de chaque différence xd par rapport à la moyenne des différences xd au carré) est égale à
22.40 et qu’il y a 11 participants, la valeur de l’écart-type des différences (sd) sera égale à…

22.40
a. d. 22.40 × (11 – 1)
11 − 1
e.
( 22.40 )2
22.40 11
b.
11
f.
( 22.40 )2
c. 22.40 × 11
11 − 1

1
 5. Dans le test de Student pour échantillons appariés, si la moyenne des différences xd est
égale à 10.5, qu’il y a 14 participants et que la valeur de l’écart-type des différences (sd) est
égale à 1.95, la valeur de t correspondra à…

a.
(10.5 )2
10.5
14 − 1 e.
 1.95 
 
10.5  14 − 1 
b.
14 − 1 10.5
f.
 1.95 
c. (1.95 )2  
 14 
14

14
d.
 1.95 
 
 10.5 

2
Corrigés Quiz 16 chapitre 5
1. Pour utiliser un test de Wilcoxon, la variable dépendante (VD) doit être…
a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.

2. Pour utiliser un test de Wilcoxon, la variable indépendante (VI) doit être…

a. Nominale.
b. Ordinale.
c. Numérique.
d. Sous forme de fréquences.
e. Aucune de ces réponses.

3. Nous pouvons utiliser le test Wilcoxon lorsque nous manipulons des…

a. Données continues, paramétriques et non appariées.
b. Données continues, non paramétriques, appariées.
c. Données continues, non paramétriques, non appariées.
d. Données catégorielles, non paramétriques, non appariées.
e. Données continues, paramétriques, appariées.

4. Le test de Wilcoxon est l’alternative non paramétrique du :

a. Test de Student pour échantillons indépendants.
b. Test U de Mann-Whitney.
c. L’ANOVA.
d. Test de Student pour échantillons appariés.
e. Test de Kruskal-Wallis.

5. Une étude cherche à savoir si le niveau d’anxiété auto-rapporté diminue après une séance
de méditation. Compte tenu des informations suivantes, le rang à indiquer dans la case (1)
ci-dessous correspondra à :

1
 Anxiété avant la Anxiété après la
|Différence| Signe Rangs
séance séance
7 5 2 +
6 4 2 +
6 7 1 –
4 4 0
8 3 5 + (1)

a. 3.
b. 3.5.
c. 4.
d. 4.5.
e. 5.

6. Une étude cherche à savoir si le niveau d’anxiété auto-rapporté diminue après une séance
de méditation. Compte tenu des informations suivantes, la valeur de T + correspondra à :

Anxiété avant la Anxiété après la

|Différence| Signe Rangs
séance séance
7 5 2 + 2.5
6 4 2 + 2.5
6 7 1 – 1
4 4 0
8 3 5 + 4

a. 1.
b. 10.
c. 5.
d. 9.5.
e. 9.

7. Nous obtenons les scores suivants de bien-être au travail dans une entreprise avant et après
un changement de direction :

Avant 5 7 4 2 3 6 3 6
Après 8 5 6 8 2 6 5 2

2
Si nous posons une hypothèse unilatérale (au seuil alpha de 5 %), la valeur du Wcritique déterminé
à l’aide de la table de Wilcoxon sera égale à :
a. 3.
b. 5.
c. 0.
d. 8.
e. Aucune valeur n’est délivrée par la table.

8. Si T + = 15 et T – = 63, Wcalculé est égal à :

a. 15.
b. 63.
c. 78.
d. 48.
e. 76.

9. Si Wcalculé est égal à 12, et Wcritique est égal à 13 :

a. Le test est significatif.
b. Le test est non significatif.
c. Nous pouvons affirmer que les scores sont similaires entre les deux temps de
mesure.
d. Nous ne pouvons pas affirmer que les scores sont différents entre les deux temps
de mesure.
e. L’effet est significatif mais la taille d’effet est faible.

10. Dans le test de Wilcoxon, l’hypothèse est :

a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

3
Corrigés Quiz 17 chapitre 6
1. Dans l’ANOVA simple pour échantillons indépendants, l’hypothèse est :
a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

2. L’alternative non paramétrique à l’ANOVA simple pour échantillons indépendants est :

a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test U de Mann-Whitney.
c. Le test de Wilcoxon.
d. Le test de Friedman.
e. Le test du chi-deux.

3. En vue de réaliser une ANOVA simple pour échantillons indépendants, un recueil a été
effectué auprès de trois échantillons.
- Pour l’échantillon 1, la moyenne est de 3, l’effectif est de n = 20.
- Pour l’échantillon 2, la moyenne est de 6, l’effectif est de n = 25.
- Pour l’échantillon 3, la moyenne est de 4, l’effectif est de n = 22.
- La moyenne globale pour l’ensemble des données est de 4.5.
- L’écart-type pour l’ensemble des données est de 3.12.
Sélectionnez la bonne formule pour obtenir la somme des carrés inter-groupes (SCinter) :
a. [(3 – 4.5) × 20] + [(6 – 4.5) × 25] + [(4 – 4.5) × 22]
b. [((3 – 4.5)2) × 20] + [((6 – 4.5)2) × 25] + [((4 – 4.5)2) × 22]
c. [((3 – 4.5)2) + ((6 – 4.5)2) × 25 + ((4 – 4.5)2) × 22] ÷ 3.12
d. [(3 – 4.5) × 20] + [(6 – 4.5) × 25] + [(4 – 4.5) × 22] ÷ 3.12

4. Dans une ANOVA simple pour échantillons indépendants, le carré moyen est obtenu en :
a. Divisant la somme des carrés par le nombre de participants (N).
b. Divisant la somme des carrés par l’écart-type.
c. Divisant la somme des carrés par ses degrés de liberté (ddl).
d. Divisant la somme des carrés par la valeur de la statistique F.

1
 5. Dans une ANOVA simple pour échantillons indépendants, la statistique F correspond à :
a. Un rapport entre la variance inter-sujets et la variance intra-sujets.
b. Un rapport entre la variance inter-groupes et la variance intra-groupes.
c. Le produit de la différence moyenne de chaque groupe, divisée par l’erreur
standard.
d. L’écart absolu entre les différentes moyennes divisées par l’erreur standard.

6. Une taille d’effet pour l’ANOVA à un facteur pour échantillons indépendants peut être calcu-
lée en :
a. Divisant la somme des carrés inter-groupes par la somme des carrés totale.
b. Divisant la somme des carrés intra-groupes par la somme des carrés totale.
c. Divisant la somme des carrés intra-groupes par la somme des carrés inter-groupes.
d. Divisant la somme des carrés inter-groupes par la somme des carrés intra-groupes.

7. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons indépendants sont
les suivants. D’après ces informations, quelle est la valeur du carré moyen inter-groupe
(CMinter) ?

Source SC ddl CM F
Inter-groupes 148.1 3
Intra-groupes 363 54 6.72
Totale 511.1 57
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.
a. 3.72.
b. 49.37.
c. 2.24.
d. 8.96.

8. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons indépendants sont les
suivants. D’après ces informations, quelle est la valeur du F ?

Source SC ddl CM F
Inter-groupes 148.1 3
Intra-groupes 363 54 6.72
Totale 511.1 57
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

2
 a. 0.13.
b. 16.46.
c. 7.35.
d. 42.65.

9. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons indépendants sont les
suivants : F (3,54) = 7.35, p < .05. Combien de groupes différents y avait-il dans l’analyse qui
a produit ce résultat ?
a. 2.
b. 3.
c. 4.
d. On ne peut pas le savoir.

10. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons indépendants sont les
suivants : F (3,54) = 7.35, p < .05. Combien de participants au total y avait-il dans l’analyse
qui a produit ce résultat ?
a. 58.
b. 50.
c. 53.
d. On ne peut pas le savoir.

3
Corrigés Quiz 18 chapitre 6
1. À partir des données suivantes :
–– groupe A : 2 – 3 – 7 ;
–– groupe B : 4 – 5 – 6 ;
–– groupe C : 3 – 8 – 9 – 9 ;
les rangs des observations du groupe A devraient être :
a. 1 – 2.5 – 7.
b. 1 – 2 – 7.
c. 1 – 3 – 7.
d. 1.5 – 3 – 7.
e. Aucune de ces réponses

2. À partir des données suivantes :

–– groupe A : 2 – 3 – 7 ;
–– groupe B : 4 – 5 – 6 ;
–– groupe C : 3 – 8 – 9 – 9 ;
les rangs des observations du groupe B devraient être :
a. 4 – 5 – 6.
b. 4 – 5 – 6.5.
c. 3 – 4 – 5.
d. 3.5 – 4 – 5.
e. Aucune de ces réponses.

3. À partir des données suivantes :

–– groupe A : 2 – 3 – 7 ;
–– groupe B : 4 – 5 – 6 ;
–– groupe C : 3 – 8 – 9 – 9 ;
les rangs des observations du groupe B devraient être :
a. 3 – 8 – 9 – 9.
b. 3 – 8 – 9.5 – 9.5.
c. 2.5 – 8 – 9 – 10.
d. 3.5 – 8 – 9 – 9.
e. Aucune de ces réponses.

1
 4. Dans le test de Kruskal-Wallis, l’hypothèse est :
a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

5. Vous souhaitez réaliser le test de Kruskal-Wallis à partir des données de trois échantillons
contenant respectivement 4, 2 et 4 observations. La valeur critique délivrée par la table de
Kruskal-Wallis au seuil de 5 % sera égale à :
a. 5.455.
b. 6.731.
c. 5.333.
d. 7.036.
e. On ne peut pas le savoir.

2
Corrigés Quiz 19 chapitre 6
1. Dans une ANOVA simple pour échantillons appariés, la statistique F correspond à :
a. L’écart absolu entre les différents temps de mesure divisée par l’erreur standard.
b. Un rapport entre la variabilité inter-sujets et la variabilité intra-sujets.
c. Un rapport entre la variabilité inter-groupes et la variabilité intra-sujets.
d. Un rapport entre la variabilité inter-sujets et la variabilité résiduelle.
e. Un rapport entre la variabilité inter-groupes et la variabilité résiduelle.

2. L’alternative non paramétrique à l’ANOVA simple pour échantillons appariés est :

a. Le test de Kruskal-Wallis.
b. Le test U de Mann-Whitney.
c. Le test de Wilcoxon.
d. Le test de Friedman.
e. Le test du chi-deux.

3. Dans l’ANOVA simple pour échantillons appariés, l’hypothèse est :

a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

4. Dans l’ANOVA simple pour échantillons appariés, le carré moyen résiduel est égal à :
a. Carré moyen intra-groupes – Carré moyen inter-sujets.
b. Somme des carrés résiduels ÷ par ddl résiduels.
c. Somme des carrés intra-groupes – Somme des carrés inter-sujets.
d. Carré moyen intra-groupes – Carré moyen inter-groupes.
e. Somme des carrés résiduels – ddl résiduels.

1
 5. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les suivants.
D’après ces informations, quelle est la valeur du carré moyen inter-groupes (CMinter) ?
Source SC ddl CM F
Inter-groupes 72.80 2
Intra-groupes 1815.90 27
Inter-sujets 1162.70 9
Résiduelle 18
Totale 1888.70 29
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

a. 36.40.
b. 67.25.
c. 944.35.
d. 70.80.
e. 129.19.

6. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les suivants.
D’après ces informations, quelle est la valeur du carré moyen intra-groupe (CMintra) ?
Source SC ddl CM F
Inter-groupes 72.80 2
Intra-groupes 1815.90 27
Inter-sujets 1162.70 9
Résiduelle 18
Totale 1888.70 29
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

a. 9.40.
b. 67.25.
c. 1788.9.
d. 653.20.
e. 129.19.

2
7. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les suivants.
D’après ces informations, quelle est la valeur de la somme des carrés résiduels (SCrésiduels) ?
Source SC ddl CM F
Inter-groupes 72.80 2 36.40
Intra-groupes 1815.90 27 67.25
Inter-sujets 1162.70 9
Résiduelle 18
Totale 1888.70 29
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

a. 1121.57
b. 1774.77
c. 1788.9
d. 653.20
e. 129.19

8. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les suivants.
D’après ces informations, quelle est la valeur du carré moyen résiduel (CMrésiduels) ?
Source SC ddl CM F
Inter-groupes 72.80 2 36.40
Intra-groupes 1815.90 27 67.25
Inter-sujets 1162.70 9 129.19
Résiduelle 653.20 18
Totale 1888.70 29
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

a. 644.20.
b. 635.20.
c. 30.85.
d. 61.94.
e. 36.29.

3
 9. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les suivants.
D’après ces informations, quelle est la valeur du F ?
Source SC ddl CM F
Inter-groupes 72.80 2 36.40
Intra-groupes 1815.90 27 67.25
Inter-sujets 1162.70 9 129.19
Résiduelle 653.20 18 36.29
Totale 1888.70 29
Note. SC = somme des carrés ; ddl = degrés de liberté ; CM = carré moyen.

a. 1.003.
b. 0.54.
c. 0.996.
d. 0.281.
e. 1.84.

10. Les résultats obtenus après une ANOVA simple pour échantillons appariés sont les
suivants : F (3,39) = 2.13, NS. Combien de groupes différents y avait-il dans l’analyse qui a
produit ce résultat ?
a. 2.
b. 3.
c. 4.
d. 5.
e. On ne peut pas le savoir.

4
Corrigés Quiz 20 chapitre 6
1. Avec le test de Friedman, l’hypothèse est :
a. Forcément unilatérale.
b. Forcément bilatérale.
c. Elle peut être unilatérale ou bilatérale.
d. Toujours orientée à gauche.
e. Toujours orientée à droite.

2. À partir des données suivantes :

–– Sujet 1 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 12 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 2 : Score temps 1 = 8 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 3 : Score temps 1 = 11 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 13 ;
–– Sujet 4 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 10 ;
–– Sujet 5 : Score temps 1 = 14 ; Score temps 2 = 14 ; Score temps 3 = 16 ;
–– Sujet 6 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 10 ;
Les rangs des observations du sujet 1 devraient être :
a. 1 – 2 – 3.
b. 2 – 1 – 3.
c. 10 – 12 – 15.
d. 1.5 – 1.5 – 3.
e. Aucune de ces réponses.

3. À partir des données suivantes :

–– Sujet 1 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 12 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 2 : Score temps 1 = 8 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 3 : Score temps 1 = 11 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 13 ;
–– Sujet 4 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 10 ;
–– Sujet 5 : Score temps 1 = 14 ; Score temps 2 = 14 ; Score temps 3 = 16 ;
–– Sujet 6 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 10 ;
Les rangs des observations du sujet 2 devraient être :
a. 4 – 4 – 15.
b. 1.5 – 1.5 – 3.
c. 2.5 – 2.5 – 1.
d. 1.5 – 1.5 – 2.
e. Aucune de ces réponses.

1
 4. À partir des données suivantes :
–– Sujet 1 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 12 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 2 : Score temps 1 = 8 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 15 ;
–– Sujet 3 : Score temps 1 = 11 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 13 ;
–– Sujet 4 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 8 ; Score temps 3 = 10 ;
–– Sujet 5 : Score temps 1 = 14 ; Score temps 2 = 14 ; Score temps 3 = 16 ;
–– Sujet 6 : Score temps 1 = 10 ; Score temps 2 = 10 ; Score temps 3 = 10.
Les rangs des observations du sujet 6 devraient être :
a. 2 – 2 – 2.
b. 3 – 3 – 3.
c. 2.5 – 2.5 – 2.5.
d. 10 – 10 – 10.
e. Aucune de ces réponses.

5. Vous souhaitez réaliser le test de Friedman à partir des données de 10 sujets obtenues dans
4 temps de mesures. La valeur critique délivrée par la table de chi-deux au seuil de 5 % sera
égale à :
a. 3.
b. 9.
c. 16.92.
d. 9.49.
e. 7.82.

2
Corrigés Quiz 21 chapitre 7
1. Pour étudier le lien entre la circonférence de la tête (en cm) et le QI, un test de corrélation
est effectué. Ce test indique r = 11.08 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est significative.
b. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est forte.
c. Plus la circonférence de la tête augmente, plus le score de QI est important.
d. Plus la circonférence de la tête augmente, moins le score de QI est important.
e. Ce résultat est impossible.

2. Pour étudier le lien entre la circonférence de la tête (en cm) et le QI, un test de corrélation
est effectué. Ce test indique r = 0.08 ; p = .472. Concluez.
a. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est significative.
b. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est non significative.
c. Il n’existe aucune association entre la circonférence de la tête et le QI.
d. On ne peut pas affirmer qu’il existe une association entre la circonférence de la
tête et le QI.
e. Ce résultat est impossible.

3. Pour étudier le lien entre la circonférence de la tête (en cm) et le QI, un test de corrélation
est effectué. Ce test indique r = 0.82 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est significative.
b. L’association entre la circonférence de la tête et le QI est forte.
c. Plus la circonférence de la tête augmente, plus le score de QI est important.
d. Plus la circonférence de la tête augmente, moins le score de QI est important.
e. Ce résultat est impossible.

4. Pour étudier le lien entre l’anxiété et la qualité de vie, un test de corrélation est effectué. Ce
test indique r = – 0.90 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre l’anxiété et la qualité de vie est significative.
b. L’association entre l’anxiété et la qualité de vie est forte.
c. Plus l’anxiété est forte, plus le score de qualité de vie est important.
d. Plus l’anxiété est forte, moins le score de qualité de vie est important.
e. Ce résultat est impossible.

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 5. Pour étudier le lien entre la note obtenue en Statistiques en L2 et la moyenne générale de L2,
un test de corrélation est effectué. Ce test indique r = 0.31 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre les deux notes est significative.
b. L’association entre les deux notes est forte.
c. Plus la note obtenue en statistiques est élevée, plus la moyenne générale augmente.
d. Plus la note obtenue en statistiques est faible, plus la moyenne générale augmente.
e. Ce résultat est impossible.

6. Pour étudier le lien entre la mémoire verbale et la mémoire visuo-spatiale, un test de corré-
lation est effectué. Ce test indique r = 1.06 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre les mémoires verbale et visuo-spatiale est significative.
b. L’association entre les mémoires verbale et visuo-spatiale est forte.
c. Plus la mémoire verbale est forte, moins la mémoire visuo-spatiale est forte.
d. Plus la mémoire verbale est forte, plus la mémoire visuo-spatiale est forte.
e. Ce résultat est impossible.

7. Pour étudier le lien entre la mémoire verbale et la mémoire visuo-spatiale, un test de corré-
lation est effectué. Ce test indique r = 0.87 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre les mémoires verbale et visuo-spatiale est forte.
b. Moins la mémoire verbale est forte, moins la mémoire visuo-spatiale est forte.
c. Plus la mémoire verbale est forte, moins la mémoire visuo-spatiale est forte.
d. Moins la mémoire verbale est forte, plus la mémoire visuo-spatiale est forte.
e. Plus la mémoire verbale est forte, plus la mémoire visuo-spatiale est forte.

8. Pour étudier le lien entre les notes obtenues en Mathématiques et les notes obtenues en
Français, un test de corrélation est effectué. Ce test indique r = – 0.70 ; p < .05. Concluez.
a. Plus les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français diminuent.
b. Plus les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français
augmentent.
c. Moins les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français
diminuent.
d. Moins les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français
augmentent.
e. Plus les notes en Mathématiques sont élevées, moins les notes en Français
augmentent.

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9. Pour étudier le lien entre les notes obtenues en Mathématiques et les notes obtenues en
Français, un test de corrélation est effectué. Ce test indique r = 0.72 ; p < .05. Concluez.
a. Moins les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français
diminuent.
b. Plus les notes en Mathématiques sont élevées, plus les notes en Français
augmentent.
c. Plus les notes en Mathématiques sont élevées, moins les notes en Français
augmentent.
d. Plus les notes en Mathématiques sont faibles, plus les notes en Français diminuent.
e. Moins les notes en Mathématiques sont faibles, plus les notes en Français
augmentent.

10. Un test de corrélation est effectué et produit le résultat suivant r = -0.80 ; p < .05. Concluez.
a. Quand x augmente, y diminue.
b. Plus x augmente, plus y baisse.
c. Plus x augmente, moins y augmente.
d. Plus x augmente, plus y augmente.
e. Moins x est élevée, moins y est faible.

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Corrigés Quiz 22 chapitre 7
1. Nous nous demandons si le niveau de motivation des étudiants prédit les notes obtenues à
l’examen. Dans cette situation :
a. La variable « motivation » est la variable explicative.
b. La variable « motivation » est variable à prédire.
c. La variable « notes obtenues » est la variable explicative.
d. La variable « notes obtenues » est variable à prédire.

2. Lequel des éléments suivants correspond aux résidus dans la régression linéaire ?
a. Le point où la droite de régression coupe l’axe des y.
b. L’écart existant entre la droite de régression et zéro.
c. La différence entre chaque point du nuage de points et sa valeur prédite.
d. L’écart entre chaque point du nuage de points et le point médian de la droite de
régression.

3. Lorsque le résidu est faible…

a. Le point correspondant est éloigné de la droite de régression.
b. Le point correspondant est proche de la droite de régression.
c. Le modèle de régression expliquera un faible pourcentage de la variation totale.
d. L’ordonnée à l’origine est proche de zéro.

4. Un coefficient de détermination R2 égal à 0.42 signifie :

a. Qu’il existe une corrélation modérée entre x et y.
b. Que si nous augmentons le niveau de la variable x de 1, alors le niveau de la variable
y augmente de 0.42.
c. Que le modèle de régression explique 42 % de la variation totale.
d. Que lorsque le niveau de la variable x est de zéro, alors le niveau de la variable y
sera de 0.42.

5. Lequel des éléments suivants correspond à l’ordonnée à l’origine dans la régression linéaire ?
a. Le point où la droite de régression coupe l’axe des y.
b. L’écart existant entre la droite de régression et zéro.
c. La différence entre chaque point du nuage de points et sa valeur prédite.
d. L’écart entre chaque point du nuage de points et le point médian de la droite de
régression.

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Corrigés Quiz 23 chapitre 7
1. Pour étudier le lien entre l’IMC (indice de masse corporelle) et l’image de soi, un test de
corrélation de Spearman est effectué. Ce test indique rs = 1.12 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre IMC et image de soi est significative.
b. L’association entre IMC et image de soi est forte.
c. Plus l’IMC augmente, plus l’image de soi est bonne.
d. Plus l’IMC augmente, moins l’image de soi est bonne.
e. Ce résultat est impossible.

2. Pour étudier le lien entre les jugements produits par des hommes et les jugements produits
par des femmes, un test de corrélation de Spearman est effectué. Ce test indique rs = 0.85 ;
p < .01. Concluez.
a. L’association entre les jugements effectués par les deux groupes est significative.
b. L’association entre les jugements effectués par les deux groupes est forte.
c. Les jugements effectués par les deux groupes convergent (vont dans le même sens).
d. Les jugements effectués par les deux groupes divergent (vont dans le sens opposé).
e. Ce résultat est impossible.

3. Pour étudier le lien entre qualité de vie et stress perçu, un test de corrélation de Spearman
est effectué. Ce test indique rs = 0.04 ; p = .654. Concluez.
a. L’association entre qualité de vie et stress perçu est significative.
b. L’association entre qualité de vie et stress perçu est non significative.
c. Il n’existe aucune association entre qualité de vie et stress perçu.
d. On ne peut pas affirmer qu’il existe une association entre qualité de vie et stress
perçu.
e. Ce résultat est impossible.

4. Pour étudier le lien entre l’anxiété et la dépression auto-rapportée, un test de corrélation de

Spearman est effectué. Ce test indique rs = 0.37 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre l’anxiété et la dépression est significative.
b. L’association entre l’anxiété et la dépression est forte.
c. Plus l’anxiété est élevée, plus la dépression augmente.
d. Plus l’anxiété est faible, plus la dépression augmente.
e. Ce résultat est impossible.

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 5. Pour étudier le lien entre l’anxiété et la qualité de vie, un test de corrélation de Spearman est
effectué. Ce test indique rs = – 0.88 ; p < .05. Concluez.
a. L’association entre l’anxiété et la qualité de vie est forte.
b. Moins l’anxiété est forte, moins le score de qualité de vie est important.
c. Plus l’anxiété est forte, moins le score de qualité de vie est important.
d. Plus l’anxiété est forte, plus le score de qualité de vie est important.
e. Moins l’anxiété est forte, plus le score de qualité de vie est important.

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Corrigés Quiz 24 chapitre 7
1. Un test indique c2 = 11.08 ; p < .05. Concluez.
a. Nous pouvons rejeter H0.
b. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
c. Le test est significatif.
d. Le test est non significatif.
e. Nous pouvons affirmer que la taille de l’effet est importante.
f. Ce résultat est impossible.
2. Un test indique c2 = 1.28 ; p = .532. Concluez.
a. Nous pouvons rejeter H0.
b. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
c. Le test est significatif.
d. Le test est non significatif.
e. Nous pouvons affirmer que la taille de l’effet est importante.
f. Ce résultat est impossible.
3. Un test indique c2 = 10.82 ; p < .05, f = .15. Concluez.
a. Nous pouvons rejeter H0.
b. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
c. Le test est significatif.
d. Le test est non significatif.
e. Nous pouvons affirmer que la taille de l’effet est importante.
f. Ce résultat est impossible.
4. Un test indique c2 = -23.82 ; p = 332. Concluez.
a. Nous pouvons rejeter H0.
b. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
c. Le test est significatif.
d. Le test est non significatif.
e. Nous pouvons affirmer que la taille de l’effet est importante.
f. Ce résultat est impossible.
5. Un test indique c2 = 10.82 ; p < .05, f = .55. Concluez.
a. Nous pouvons rejeter H0.
b. Nous ne pouvons pas rejeter H0.
c. Le test est significatif.
d. Le test est non significatif.
e. Nous pouvons affirmer que la taille de l’effet est importante.
f. Ce résultat est impossible.

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Corrigés Quiz 25 chapitre 8
1. L’erreur de type II correspond à la situation selon laquelle…
a. H0 est vraie mais nous la rejetons.
b. H0 est fausse mais nous ne la rejetons pas.
c. H0 est vraie et nous ne la rejetons pas.
d. H0 est fausse et nous la rejetons.

2. L’erreur de type I correspond à la situation selon laquelle…

a. H0 est vraie mais nous la rejetons.
b. H0 est fausse mais nous ne la rejetons pas.
c. H0 est vraie et nous ne la rejetons pas.
d. H0 est fausse et nous la rejetons.

3. La puissance d’un test correspond à la probabilité…

a. De rejeter H0 si elle est vraie.
b. De ne pas rejeter H0 si elle est fausse.
c. De ne pas rejeter H0 si elle est vraie.
d. De rejeter H0 si elle est fausse.

4. Avec un seuil alpha et une taille d’échantillon identiques, on constate que si l’écart entre la
valeur du paramètre posé sous H0 et celle supposée sous H1 augmente…
a. L’erreur bêta (β) diminue.
b. L’erreur bêta (β) augmente.
c. La puissance statistique (1 – β) diminue.
d. La puissance statistique (1 – β) augmente.

5. Une réduction du risque de première espèce (passer d’un seuil alpha de = 0.05 à 0.01 par
exemple) s’accompagne…
a. D’une diminution du risque de deuxième espèce.
b. D’une augmentation du risque de deuxième espèce.
c. D’un élargissement de la zone de rejet de H0.
d. D’un élargissement la zone d’acceptation de H0.

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Corrigés Quiz 26 chapitre 9
1. Contrairement aux expériences réalisées auprès de groupes, les études de cas unique ne
manipulent pas une variable indépendante.
a. Vrai.
b. Faux.

2. La recherche basée sur le cas unique (par rapport aux expériences de groupe) ne peut pas
démontrer une relation de cause à effet avec un seul participant.
a. Vrai.
b. Faux.

3. Les statistiques de cas uniques sont utilisées surtout :

a. Pour conforter ou réfuter la modélisation du fonctionnement cérébral.
b. Pour établir une association fiable entre lésions et troubles.
c. Dans une approche cognitiviste.
d. Dans une approche anatomo-clinique.

4. Si l’effectif du groupe témoin correspond à 10, le ddl sera égal à :

a. 11.
b. 9.
c. 10.
d. 8.

5. Une patiente obtient un score de 72 à un test d’attention dont les normes ne sont pas dispo-
nibles. Le groupe témoin a un effectif de 19 et obtient une moyenne de 65 (avec un écart-type
de 7). La valeur de t sera égale à :
a. 0.95.
b. 1.
c. – 0.975.
d. 0.97.