Lors de la tâche d’écoute :

Tout élève présentant un trouble d’audition centrale bénéficie d’une lecture

individualisée du texte dans un local le plus calme possible. Le débit de parole du
lecteur est adapté.
Tout élève atteint de déficience auditive a le choix entre 2 modalités (l’école met en
place l’aménagement utilisé habituellement en classe) :
- une interprétation en langue des signes (une vidéo en langue des signes est
mise à disposition sur la plateforme EVALEXT) ;
- une lecture individualisée (débit de parole adapté) dans un local le plus calme
possible.
Exceptionnellement, un élève présentant un trouble d’audition centrale ou atteint de
déficience auditive peut être dispensé de la tâche d’écoute lorsque le degré de son
trouble est tel qu’il est impossible d’adapter de manière adéquate les modalités de
passation de cette partie de l’épreuve (par exemple, lorsque l’élève est atteint de
surdité profonde et ne maitrise pas la langue des signes).

ÉCRIRE • Distribuer le livret 2 et faire compléter les références de l’élève.

LIVRET 2 • Dire aux élèves : Voici la fin d’une histoire. Tu dois écrire une histoire dont tu
es le personnage principal qui se termine par cette fin. Invente un titre à cette
histoire.
45 •
•
Lire la fin de l’histoire proposée.
Dire aux élèves : Le travail sera réalisé en cinq étapes :
minutes - Tout d’abord, tu dois préparer ton écrit en répondant aux questions qui
devraient t’aider à trouver des idées.

- Ensuite, tu rédigeras une histoire dont tu es le personnage principal qui se

termine par cette fin. Travaille sur une feuille de brouillon en tenant compte
des éléments de ta préparation et des consignes données.

- Enfin, lorsque je le dirai, tu reliras ton brouillon de manière à l’améliorer.

- Puis, tu recopieras ta production sur la feuille lignée.

- Tu reliras une dernière fois ton histoire.

Tu as 45 minutes pour préparer ton écrit et rédiger ton brouillon.

• Après 35 minutes, signaler qu’il reste encore 10 minutes pour terminer.

• Après 45 minutes, reprendre le livret.
• Vérifier que les références sont correctement complétées et que le brouillon
soit inséré dans le livret.

_________________________________________________________________________________________________________

Consignes de passation - CEB 2024 PAGE 6/10

 • Redistribuer le livret 2 et vérifier la présence du brouillon.
ÉCRIRE (net) • Dire aux élèves : Ouvrez le livret 2. Relisez votre brouillon, améliorez-le et
LIVRET 2 vérifiez l’orthographe. Recopiez votre histoire à la dernière page du livret.
Vous avez 20 minutes.

• Après 15 minutes, signaler qu’il reste encore 5 minutes pour terminer.

20 • Après 20 minutes, reprendre le livret.
• Vérifier que les références sont correctement complétées et y agrafer le
minutes brouillon.

N.B.
- Si l’élève ne dispose pas de suffisamment de place, il peut utiliser une feuille
annexe.
- Si l’élève n’a pas le temps de recopier l’entièreté de son texte, il indique, dans
son brouillon, à l’aide d’un trait, l’endroit où il est arrivé.

SOLIDES ET • Distribuer le portfolio et le livret 3 et faire compléter les références.

FIGURES • Dire aux élèves : Ouvrez le portfolio à la page 8.
LIVRET 3
Uniquement pour la version Arial 20 : pages 12 et 13

• Dès le début de l’épreuve, inviter les élèves à préparer le matériel de

65 géométrie (latte, équerre, compas), des ciseaux et de la colle.
• Pour l’ensemble de l’épreuve, insister sur la précision indispensable lors des
minutes tracés.
• Question 1 : Préciser aux élèves que l’identification des sièges doit
s’effectuer dans le livret et non dans le portfolio.
• Question 16 : Préciser aux élèves qu’ils doivent d’abord découper les
triangles, construire les figures et puis seulement les coller.

• Après 55 minutes, signaler qu’il reste encore 10 minutes pour terminer.

• Après 65 minutes, reprendre le livret et le portfolio.
• Vérifier que les références sont correctement complétées et que les élèves
ont répondu à toutes les questions.

Exclusivement pour les élèves disposant d’une version adaptée, il est

demandé à un membre responsable de la passation de découper les figures à
la dernière page du livret.

_________________________________________________________________________________________________________

Consignes de passation - CEB 2024 PAGE 7/10

 CEB Écrire Correctif S -V1-V2 35 points

Note aux correcteurs : Prendre connaissance de l’ensemble des critères et de leur illustration dans le « guide de correction » avant d’entamer le
travail de correction.

Préalable :

• Si l’élève n’a pas eu suffisamment de place pour recopier son texte, prendre en compte la feuille qui devrait avoir été annex ée.
• Si l’élève n’a pas eu le temps de recopier l’entièreté de son texte, prendre en compte la partie non recopiée du brouillon.
Celle-ci devrait avoir été identifiée à l’aide d’un trait.

BLOC 1 : 9 pts

COMPÉTENCES Critères / Indicateurs Pts

• L’intention poursuivie est d’écrire une histoire au départ de la

fin donnée.
- L’histoire se déroule en forêt* ET évoque une aventure avec 2-1-0
Orienter son écrit un nouvel ami/ une nouvelle amie. (2)
(en tenant - L’histoire se déroule en forêt* OU évoque une aventure
compte de avec un nouvel ami/ une nouvelle amie. (1)
l’intention - L’histoire ne se déroule pas en forêt* ET n’évoque pas une
poursuivie, du aventure avec un nouvel ami/une nouvelle amie. (0)
projet, du
contexte de *Toute l’histoire ne doit pas nécessairement se dérouler en forêt.
l’activité)
• L’élève doit raconter une histoire dans laquelle il est le
personnage principal. 1-0
Le texte est écrit prioritairement à la 1ère personne du singulier.

• L’élève a préparé son écrit en répondant aux trois questions de 1-0

l’étape 1.

• La recherche et l’invention des idées 2-1-0

- Le texte contient beaucoup d’idées. (2)
- Le texte contient peu d’idées. (1)
- Absence de production. (0)
Élaborer des
contenus
(rechercher et • La recherche et l’invention des idées rendent le texte agréable à 1-0
inventer des lire.
idées, des mots)
• L’énonciation des idées de l’histoire 2-1-0
- Les idées sont clairement énoncées, ce qui rend l’histoire
facile à comprendre. (2)
- Certaines idées entrainent une rupture dans la
compréhension de l’histoire. (1)
- Les idées ne sont pas clairement énoncées ce qui rend
l’histoire incompréhensible. (0)

Ne pas tenir compte ici de la syntaxe et de l’orthographe.

________________________________________________________________________________________________________________________________________
AGE CEB 2024 Écrire – Page 1 sur 4
BLOC 2 : 10 pts

COMPÉTENCES Critères / Indicateurs Pts

Cohérence générale

• Il y a un titre en lien avec l’histoire. 1-0

• La production s’articule de manière cohérente avec la fin 1-0

donnée (pas de rupture évidente).

• L’histoire contient des paragraphes.

Assurer o Les paragraphes sont visibles ( retrait du premier mot et/ou 2-1-0
l’organisation retour à la ligne lorsqu’il y a un changement d’idées et/ou
double interligne) ET constituent des blocs d’idées. (2)
et la
o Les paragraphes sont visibles MAIS ne constituent pas
cohérence du des blocs d’idées. (1)
texte o Les paragraphes ne sont pas créés. (0)

• L’histoire contient des mots ou des expressions servant à

enchainer les paragraphes, les phrases. 2-1-0
o Ceux-ci sont présents et (presque) 1 tous bien utilisés. (2)
o Ceux-ci sont partiellement2 présents et souvent bien
utilisés. (1)
o Ceux-ci sont très peu présents ou sont souvent mal
utilisés. (0)
S’il n’y a pas de point pour séparer les phrases, tenir compte des
mots liens correctement utilisés.

• L’histoire contient des reprises d’informations (pronoms, 2-1-0

substituts lexicaux, déterminants possessifs…).
o Celles-ci sont présentes et (presque) toutes adaptées. (2)
o Celles-ci sont partiellement présentes et souvent
adaptées. (1)
o Celles-ci sont inadaptées ou utilisées de manière
excessive (nombreuses répétitions qui appauvrissent le
texte). (0)

Cohérence temporelle

• La cohérence des idées d’un point de vue temporel 2-1-0

- L’emploi des temps de conjugaison est (presque)
toujours adéquat. (2)
- L’emploi des temps est partiellement adéquat. (1)
- L’emploi des temps est peu ou n’est pas adéquat
(nombreuses ruptures). (0)
Ne pas sanctionner si un verbe est mal conjugué ou mal orthographié. Il sera
sanctionné en orthographe au bloc 4. Exemple : « Il metta … ».

1
L’une ou l’autre erreur est tolérée (ce qui est acceptable à ce stade de la scolarité).
2
Le terme « partiellement » est pris dans le sens de « en partie », « de manière incomplète ».
________________________________________________________________________________________________________________________________________
AGE CEB 2024 Écrire – Page 2 sur 4
BLOC 3 : 8 pts

Structure

• Le découpage du texte en phrases (point, point d’interrogation,

point d’exclamation)
- Celui-ci est (presque) toujours approprié. (2) 2-1-0
- Celui-ci est partiellement approprié. (1)
- Celui-ci est peu ou n’est pas approprié. (0)

Utiliser les Ne pas sanctionner l’absence de majuscule dans ce critère.

unités • Les structures de phrases 3-2-1-0

grammaticales - Toutes les phrases (ou presque toutes) sont
et lexicales syntaxiquement3 correctes. (3)
- Au moins la moitié des phrases sont syntaxiquement
correctes. (2)
- Moins de la moitié des phrases sont syntaxiquement
correctes. (1)
- L’écrit est illisible sur le plan syntaxique. (0)

Vocabulaire
• Le vocabulaire
- Celui-ci est adapté, précis et recherché 4 par rapport au
sujet traité. (3) 3-2-1-0
- Celui-ci est adapté au sujet traité mais élémentaire 5. (2)
- Celui-ci est imprécis6. (1)
- Celui-ci est incorrect ou est inadapté au sujet traité. (0)

3 L’oubli de mots, l’inversion de mots, une mauvaise organisation des groupes de mots dans la phrase sont considérés comme des constructions
syntaxiquement incorrectes.
4 Le vocabulaire est adapté à la situation de communication tout en s’inscrivant dans un registre « élaboré », plus « riche », « imagé » de par le choix
des mots répondant avec précision au contexte.
5 Le vocabulaire est adapté à la situation de communication, mais ce vocabulaire est simple, usuel.
6 Le vocabulaire est approximatif, vague.

________________________________________________________________________________________________________________________________________
AGE CEB 2024 Écrire – Page 3 sur 4
BLOC 4 : 8 pts

Comment comptabiliser les formes ?

• Comptabiliser les 70 premières formes en excluant les noms
propres, les chiffres, les abréviations, les onomatopées, les
interjections.
• Tenir compte du titre dans le comptage des 70 formes.
Cas particuliers
- mots composés : comptabiliser une seule forme ;
- verbes pronominaux : comptabiliser une seule forme pour le
verbe pronominal ;
- mauvais découpage : comptabiliser les formes telles que
Utiliser les l’élève les a écrites.
unités
grammaticales Comment corriger l’orthographe ?
et lexicales • Prendre en compte la nouvelle ou l’ancienne orthographe.
• Compter une seule erreur par forme.
• Compter une erreur au maximum si une forme est reprise
plusieurs fois et qu’il y a chaque fois la même erreur.
• Pénaliser l’absence de majuscules, excepté dans les noms
propres qui ne sont pas comptabilisés. Ne pas pénaliser les
erreurs de majuscules inhérentes à des erreurs de
ponctuation (déjà prises en compte dans les structures au
bloc 3).
• Pénaliser si un verbe est mal conjugué. Ne pas prendre en
compte ici le choix du temps, critère déjà mobilisé dans le
bloc 2 « cohérence temporelle ».
• Ne pas pénaliser :
- un mauvais découpage de mots en fin de ligne ;
- une absence d’un guillemet non refermé ;
- une absence ou une mauvaise utilisation de la ponctuation.

Des exemples se trouvent dans le guide de correction.

Comment attribuer les points ?
La table de conversion est d’application également lorsque l’élève a
produit moins de 70 formes. Aucune autre conversion ne doit être
effectuée.

________________________________________________________________________________________________________________________________________
AGE CEB 2024 Écrire – Page 4 sur 4