CM1

CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

SC  TECHNO

THEME:L’EXPLORATION D’UN ECOSYSTEME

LECON 1 :LA VISITE DANS UN MILIEU DE VIE
1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Après avoir vu un documentaire à la télé, un élève de cm1 crée une discussion
entre les élèves de sa classe portant sur les éléments de la nature et de
l’environnement. Pour finir, le maître décide d’effectuer avec eux une sortie
en milieu naturel pour identifier les écosystèmes et leurs composantes puis
d’établir les différentes relations dans un écosystème.

2. CONTENU DE LA LECON
 La préparation de la sortie et la sortie
Avant d’effectuer une sortie, il faut identifier :

a) Les milieux naturels (la savane, la forêt …)

b) Les activités à mener dans le milieu (observer la nature capturer les
insectes, récolter les feuilles, la terre, prendre des photos …)
c) Le matériel à utiliser (le carnet, stylos, bottes, les paires de gants, loupe,
daba, machettes, filets, pioche, sacs, bocaux…)
d) Les situations à risques et les conséquences des comportements à
risques
 la sortie
Lors d’une sortie dans un milieu naturel :

 on observe les êtres vivants(les animaux et les végétaux) et les non vivants
(la terre, les roches, l’eau).
 On applique les règles à observer pendant la sortie
 On récolte les échantillons du milieu visité.
 On prend bien les notes
 On fait une synthèse.

 Les vertébrés

 Définition : tous les animaux qui ont des os autour de la colonne vertébrale
sont des vertébrés.
 Les 5 classes de vertébrés sont : les poissons, les batraciens, les reptiles, les
oiseaux et les mammifères.

 Les caractéristiques des vertébrés

a) Leurs caractéristiques :
 Les poissons (écailles, nageoires). Exemple : le capitaine
 Les batraciens (corps nu, 4 pattes palmées). Exemple : le crapaud
 Les reptiles (écailles soudées). Exemple : le serpent
  Les mammifères (poils, mamelles). Exemple : le rat
 Les oiseaux (plumes). Exemple : la perdrix
b) Leur mode de Déplacement :
 Les poissons nagent (eau)
 Les mammifères et certains reptiles rampent, marchent, courent,
bondissent, nagent, volent (terre, eau, air)
 Les batraciens vivent sur terre et dans les eaux (amphibiens) : nagent,
bondissent, rampent.
 Les oiseaux volent, nagent, courent, marchent (eau, terre, air)
3. ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris vrai ou faux
 la poule est un poisson………………………………………………..………
 le crapaud est un batracien……………………………………………………
 le poisson nage………………………………………………………………..

CORRIGE DE L’ACTIVITE D’APPLICATION

Ecris vrai ou faux
 La poule est un poisson : faux
 Le crapaud est un batracien : vrai
 Le poisson nage : vrai

SITUATION D’EVALUATION
Lors d’une journée culturelle, un film est projeté aux élèves de la classe de CE2,
sur le parc national du Banco. Il présente des animaux dont les images figurent ci-
dessous.

Aide-les à traiter les consignes suivantes :

a) Nomme le milieu naturel observé.
b) Identifie les deux animaux présentés par les images.
c) Décris leurs caractéristiques.

CORRIGE DE L’EVALUATION
a) La forêt du Banco
b) des singes et des serpents
c) les serpents ont le corps recouvert par des écailles soudées. Ils rampent.
Les singes ont le corps recouvert de poils. Ils marchent, courent,
bondissent.
  EXERCICES
Activités d’application 1

Classe les animaux selon les 5 groupes de vertébrés dans le tableau suivant:
Le crapaud - le capitaine - la poule - le rat - le serpent

Les batraciens Les poissons Les oiseaux Les mammifères Les reptiles
…………………… ……………………… ……………………. ………………………. ……………………….
…………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………
…………………… ……………………… ……………………… ………………………. ……………………….

Corrigé de l’Activités d’application 1

Classe les animaux selon les 5 groupes de vertébrés dans le tableau suivant:
Le crapaud - le capitaine - la poule - le rat - le serpent
Les batraciens Les poissons Les oiseaux Les mammifères Les reptiles
Le crapaud Le capitaine La poule Le rat Le serpent

Activités d’application 2
Parmi ces matériels entoure les éléments qui servent à préparer une sortie :
Une pointe - une pelle - un ballon - un sac.

Corrigé de l’Activités d’application 2

Parmi ces matériels entoure les éléments qui servent à préparer une sortie :
Une pointe - une pelle - un ballon - un sac

Activités d’application 3
Ecris Vrai ou Faux pour chaque recommandation du maître avant la sortie :
a) Jouer avec des objets tranchants ……………….……………….…
b) Eviter de mettre les mains dans les trous …………………………
c) Rester en groupe ……………………………………………….…

Corrigé de l’Activités d’application 3

Ecris Vrai ou Faux pour chaque recommandation du maître avant la sortie

a) Jouer avec des objets tranchants ………………Faux.……………….…
b) Eviter de mettre les mains dans les trous …………Vrai………………
c) Rester en groupe ………………………………Vrai……………….…

SITUATION D’EVALUATION

Pendant une promenade en milieu naturel, les élèves du CE2 ont découvert
des plantes et des animaux divers.
 1- Cite deux précautions à prendre au cours d’une telle sortie.
2- Enumère 3 outils qui servent à récolter des échantillons pendant une sortie
dans un milieu naturel.
CORRIGE
1- Ne pas jouer avec des objets tranchants
Ne pas toucher les plantes inconnues
2-la daba, le sac, le bocal…

DOCUMENTATION : livre élève p11.

Edition : école et nation
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THÈME : LES RELATIONS ALIMENTAIRES ENTRE LES ÊTRES VIVANTS POUR

MAINTENIR L’ÉQUILIBRE NATUREL
LEÇON 1 : LE RÉSEAU ALIMENTAIRE

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une projection de film à l’école primaire COULIBALY ISSA 1, les élèves du
CM2 ont vu des animaux capturer leurs proies, certains broutant de l’herbe et
d’autres animaux morts à cause de la famine. Pour comprendre les relations
alimentaires entre les êtres vivants, ils décident de décrire les réseaux alimentaires,
de déterminer les différents niveaux trophiques et d’expliquer l’interdépendance
entre les êtres vivants.
2- CONTENU DE LA LEÇON
 LE RÉSEAU ALIMENTAIRE
 Niveau trophique : Un niveau trophique est un maillon de la chaîne
alimentaire. Exemple : les décomposeurs
 Les différents niveaux trophiques : Les producteurs (les plantes vertes), les
consommateurs (Les consommateurs de premier ordre : les herbivores, Les
consommateurs de deuxième ordre : les carnivores, les consommateurs de
troisième ordre ou supers consommateurs : les rats, les hommes) et les
décomposeurs (les bactéries).
 Un réseau trophique (réseau alimentaire) : C’est l’ensemble des chaînes
alimentaires reliées entre elles au sein d’un écosystème.

 LES INTERDÉPENDANCES ENTRE LES ÊTRES VIVANTS

 L’interdépendance : C’est l’ensemble des relations alimentaires qui existent
entre les êtres vivants (exemple le margouillat a besoin de manger le criquet
pour vivre)
Exemple :
Réalise un réseau alimentaire à partir des êtres vivants suivant : herbe, racines,
lièvre, renard, serpent, mangouste.
 Racines lièvre renard

Herbe serpent mangouste

3- ACTIVITÉ D’APPLICATION

Indique le niveau trophique auquel appartient ces êtres vivants : les vers, les
bactéries, les feuilles, le manguier, le lion, l’homme.
Réponses : Les décomposeurs sont : les vers, les bactéries
Les producteurs sont : les feuilles, le manguier
Les consommateurs sont : le lion et l’homme.

4- SITUATION D’ÉVALUATION
Le président de la coopérative de l’EPP ISSA 1 de M’BENGUE, à l’occasion de la fête
de fin d’année, a prévu d’effectuer une sortie avec les élèves et de mener une
campagne de sensibilisation sur la protection de l’environnement.
Pour ce faire, il décide de montrer l’importance de l’interdépendance dans une
chaîne alimentaire.
1) Définis :
a) une chaîne alimentaire.
b) un réseau alimentaire.
2) Donne :
a) les composantes d’une chaîne alimentaire.
b) l’importance de l’interdépendance dans une chaîne alimentaire.

RÉPONSES :

1)
a) Une chaîne alimentaire est une suite d’êtres vivants liés les uns aux autres par
des relations alimentaires
b) Un réseau alimentaire est un ensemble de chaîne alimentaire reliée entre
elles au sein d’un ou plusieurs écosystèmes.
 2)
a) Les producteurs, les consommateurs (Les consommateurs de premier ordre,
Les consommateurs de deuxième ordre, les consommateurs de troisième
ordre ou supers consommateurs) et les décomposeurs (les bactéries).
b) Chaque être vivant représente un maillon dans la chaîne alimentaire, sans
l’un, l’autre ne peut vivre.

5- EXERCICES
Exercice 1
Cite les différents niveaux trophiques.

Réponses :
Les différents niveaux trophiques sont : les producteurs, les consommateurs et les
décomposeurs.

Exercice 2
Réalise un réseau alimentaire à partir des êtres vivants suivant : herbe, racines,
lièvre, renard, serpent, mangouste.

Réponses :
Le réseau alimentaire

Racine lièvre renard

Herbe serpent mangouste

SITUATIONS D’ÉVALUATIONS

Situation d’évaluation 1

Après une conférence sur l’environnement à l’école primaire, le conférencier invite

les élèves de cm2 à organiser en ateliers pour traiter les consignes suivantes :
1) Définis la notion de trophique dans une chaine alimentaire.
2) Cite les différents niveaux trophiques dans un écosystème.
RÉPONSES :
1) Un niveau trophique est un maillon de la chaine alimentaire.
2)
Exemple : les décomposeurs

Situation D’évaluation 2
Au cours d’une video projection dans leur classe, les eleves de cm2 sont informés
sur la disparition de certains especes vegetales et animales. A la fin de la projection,
ilsont invites à :
1) Identifier les differents ordres ou maillons du reseau alimentaire.
2) Representer un reseau alimentaire de leur choix.
3) Expliquer la notion d’interdépendance.

RÉPONSES :
1) Une chaine alimentaire est une suite d’êtres vivants liés les uns aux autres par
des relations alimentaires
Un réseau alimentaire est un ensemble de chaine alimentaire reliée entre
elles au sein d’un écosystème.
2) Chaque être vivant représente un maillon dans la chaine alimentaire, Sans
l’un l’autre ne peut vivre ce qui provoque un déséquilibre de la chaine
alimentaire.

DOCUMENTATION : Livre Élevé Page 10 à 13

 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME : L’EXPLORATION D’UN ECOSYSTEME

LECON 2 : LES RELATIONS DANS UN ECOSYSTEME

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE

Lors d’une sortie découverte, les élèves de la classe de CM1 d’une école primaire
de Divo ont visité la palmeraie du lycée et un lac non loin de la ville. Ils ont
constaté que les êtres vivants
sont différents selon le milieu de vie. Pour expliquer cette différence, les élèves
décident alors d’identifier
les relations existantes au sein de ces écosystèmes et à les décrire

2. CONTENU DE LA LECON
 Les interactions dans un écosystème
Une interaction est une influence que les éléments de la nature exercent les uns
sur les autres.
Ils existent plusieurs types d’interactions.
 le parasitisme, c’est la relation entre deux être ou l’un vit au dépend de
l’autre.
Exemple : une puce et un chien
 la compétition, c’est la relation dans laquelle chaque espèce agit
défavorablement sur l’autre
Exemple : lutte entre un lion et une panthère pour une proie, un territoire
 la symbiose (mutualisme), c’est la relation entre deux espèces dans
laquelle chacun profite de l’autre.
Exemple : le bœuf et le pique-bœuf
 la prédation, c’est la relation dans laquelle l’un tue l’autre pour se nourrir.
Exemple : le lion et la gazelle
 la nutrition

 les interactions entre l’eau et les êtres vivants

L’eau et les êtres vivants s’influencent réciproquement :
- L’eau sert de breuvage aux êtres vivants.
- L’eau sert d’abri aux êtres vivants
- L’homme et les animaux polluent l’eau (excréments et cadavres)
 - Les plantes aquatiques enrichissent l’eau en oxygène et la purifient
de son gaz carbonique (la photosynthèse)

 les interactions entre les êtres vivants et le sol

-Le sol est l’habitat, le lieu de nutrition et de reproduction des animaux ;
-les déchets d’animaux enrichissent le sol ;
- les actions de certains animaux nuisent au sol ;
- le sol permet aux végétaux de se fixer au sol ;
- les débris des végétaux enrichissent le sol ;
- la présence des végétaux protègent le sol de l’érosion pluviale et
éolienne.

 Les interactions entre les êtres vivants en milieux aquatique et terrestre

1) Les interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique

- Interactions entre les animaux et les végétaux (les poissons se
nourrissent des plantes aquatiques, les algues..) ;
- Les déchets des poissons favorisent la croissance des plantes
aquatiques :
- Certaines plantes comme les droseras se nourrissent de petits
animaux aquatiques (insectes, larves) ;
- Des interactions entre les animaux (les gros poissons mangent les
plus petits) le crocodile qui se nourrit de poissons) ;
- Le gardon est un petit poisson de rivière qui se nourrit de plantes,
de larves d’insectes, de petits crustacés et de vers.

2) Les interactions entre les êtres vivants en milieu terrestre

- Les animaux cohabitent (zèbres antilopes) ;
- Des animaux se nourrissent d’autres animaux (carnivores) ;
- Des animaux se nourrissent des végétaux (herbivores) ;
- Le héron se nourrit des puces du buffle, c’est la symbiose ;
- Les végétaux servent d’habitat et de lieu de reproduction pour
certains animaux ;
- Le parasitisme ;
- La symbiose.

3. ACTIVITE D’APPLICATION
Parmi cette liste de mots, relève ceux qui sont des interactions dans un
écosystème :
La prédation - la récitation - la symbiose - la synthèse
RÉPONSE :
 La prédation - la symbiose

4- SITUATION D’EVALUATION
Lors d’une visite dans la forêt du Banco, des élèves du CM1 constatent des
mouvements d’animaux sauvages autour d’un point d’eau.
1) Cite 2 interactions observées dans ce milieu.
2) Décris 3 interactions entre les êtres vivants en milieu aquatique

Réponses :

1)
 le parasitisme
 la compétition
 la symbiose (mutualisme),
 la prédation
 la nutrition

2)
- Interactions entre les animaux et les végétaux;
- Les déchets des poissons favorisent la croissance des plantes
aquatiques :
- Certaines plantes comme les droseras se nourrissent de petits
animaux aquatiques
- Des interactions entre les animaux

EXERCICES
Activité d’application 1

Relie chaque couple d’animaux à l’interaction qui convient :

Epervier et poussin le parasitisme
Puce et chien la prédation
RÉPONSE :

Relie chaque couple d’animaux à l’interaction qui convient :

Epervier et poussin le parasitisme
Puce et chien la prédation

Activité d’application 2
Complète par les mots suivants : responsable, breuvage, enrichissement.
Les plantes ………………….. l’eau en oxygène. L’eau sert de ………………………… aux
animaux. Les hommes et les animaux sont ……………………………….. de la pollution
des eaux.
RÉPONSE :

Complète par les mots suivants : responsables, breuvage, enrichissement.

Les plantes enrichissent l’eau en oxygène. L’eau sert de breuvage aux animaux.
Les hommes et les animaux sont responsables de la pollution des eaux.

Activité d’application 3

Entoure trois relations portant sur l’influence réciproque entre l’eau et les
animaux sauvages :
La nutrition - la pollution – la purification – la reproduction
RÉPONSE :

Entoure trois relations portant sur l’influence entre l’eau et les animaux
sauvages :

La nutrition - la pollution – la purification – la reproduction

6-SITUATIONS D’EVALUATIONS
Situation d’évaluation 1
Fabien et son voisin, élèves du CM1 vont visiter la forêt du Banco. Ils observent
des oiseaux qui viennent boire dans une rivière et des poissons qui bondissent
hors de l’eau, des abeilles qui butinent des fleurs.
a) Définis la notion d’interaction
b) Relève une interaction entre un être vivant de ce texte et l’eau

REPONSES :
a) Une interaction est une influence que les éléments de la nature
exercent les uns sur les autres.
b) -Relation de nutrition
-relation d’habitat
-relation de pollution

Situation d’évaluation 2
Ton ami observe un margouillat qui poursuit un criquet. Et des oiseaux qui
voltigent autour d’une termitière pour attraper des fourmis.
1) Identifie l’interaction entre le margouillat et le criquet
2) Cite l’interaction entre la termitière et les fourmis
Réponses :

1) la prédation
2) la relation d’habitat

DOCUMENTATION
 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME : L’EXPLORATION D’UN ÉCOSYSTÈME

LECON 1 : LA PROTECTION DES ÉCOSYSTÈMES

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Après avoir assisté à la conférence organisée par le directeur de L’EPP JOSEPH
SENAC sur les écosystèmes, les élèves de cm1, sensibilisés à la cause des espèces
en voie de disparition, demandent à leur maitre de les aider à énumérer les
mesures de protection des espèces vivantes et à mener une campagne de
sensibilisation portant sur la protection des écosystèmes.

2. CONTENU DE LA LEÇON
 Les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau et dans le sol
 La création de réserves naturelles, de parcs nationaux
 Le reboisement
 L’interdiction du braconnage
 Le respect des forêts classées
 Le respect des règles de la pêche et de la chasse.
 L’interdiction des feux de brousse
 L’interdiction de la pêche avec produits toxiques
 L’engazonnement des sols.
 Les outils de sensibilisation pour la protection des écosystèmes
 Les slogans
 Les affiches
 Les dépliants
 Le code de la nature
 La réglementation la pêche et de la chasse
 Les dessins
 Les panneaux
 Les clubs d’environnement scolaire
 Les documentaires sur les espèces en voie de disparition.
 Les outils de communication (radio, télévision, réseaux sociaux)

 Les campagnes de sensibilisation pour la protection des écosystèmes

Application d’une mesure de protection à partir des outils précités.
Exemple : La création d’un club scolaire de l’environnement.
 3. ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris vrai ou faux en face de la mesure de protection qui convient :

- Pratiquer la pêche avec les produits toxiques …………………………….

- Créer des parcs nationaux…………………………………………………..

Corrigé de l’Activité d’application

Ecris vrai ou faux en face de la mesure de protection qui convient :

- Pratiquer la pêche avec les produits toxiques ……………faux…………….

- Créer des parcs nationaux……………………vrai………………………..

 EXERCICES

Activité d’application 1

Coche la bonne case qui indique la protection des espèces vivantes

Pratiquer les cultures sur brûlis

Respecter les forêts classées

Enlever le gazon avec une daba

Corrigé de l’Activité d’application 1

Coche la bonne case qui indique la protection des espèces vivantes

Pratiquer les cultures sur brûlis

×
Respecter les forêts classées
×
Enlever le gazon avec une daba

Activité d’application 2

Relève le mot qui est en rapport avec la sensibilisation pour la protection des
écosystèmes :
La pollution - l’affiche - la gourmandise
Corrigé de l’Activité d’application 2

Relève l’expression qui est en rapport avec la sensibilisation pour la protection

des écosystèmes :

La pollution - l’affiche - la gourmandise

Activité d’application 3

Coche la bonne case qui indique le club scolaire chargé de la protection des
écosystèmes
 le club Bibliothèque
 le club Mathématiques
 le club d’Anglais
 le club Environnement
Corrigé de l’Activité d’application 3

Coche la bonne case qui indique le club scolaire chargé de la protection des
écosystèmes
 le club Bibliothèque
 le club Mathématiques
 le club d’Anglais
 le club Environnement

SITUATION D’EVALUATION

Kouadio absent à la dernière leçon de sciences, te demande de l’informer sur les

dangers qui menacent les écosystèmes, sur les moyens de protection de
l’environnement et de l’aider à élaborer un code de protection de la forêt.
1) Cite-lui 2 dangers qui menacent les écosystèmes.
2) Cite-lui 2 moyens de protection de l’environnement
3) Propose-lui en 4 points un code de protection de la forêt.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

1 – Cite deux dangers qui menacent les écosystèmes :

  Les feux de brousse
 L’utilisation des produits toxiques pour la pêche,
(le braconnage)

2 – Deux moyens de protection de l’environnement :

 Sensibilisation avec les affiches et des slogans
 Projection de films sur les animaux et les végétaux en voie de disparition
3- Un code de protection de la forêt :
 Participer aux activités de protection de l’environnement
 Eviter les feux de brousse
 Ne pas tuer inutilement les animaux.
 Planter un arbre chaque fois que tu le pourras.

(Respecter les arbres de ton environnement).

SITUATION D’EVALUATION -2
Après avoir assisté à la conférence organisée par le directeur de L’EPP JOSEPH
SENAC sur les écosystèmes, les élèves de cm1, sensibilisés à la cause des espèces en
voie de disparition, décident de se préparer à un concours sur l’environnement en
traitant les consignes suivantes:

1- Enumère :

a) deux mesures de protection des espèces vivant dans le sol et dans l’eau

b) deux outils de sensibilisation pour la protection des écosystèmes

2- Fais une proposition pour la mise en application d’un outil de sensibilisation en

vue de mener une campagne de sensibilisation sur la protection des écosystèmes.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION-2

Les mesures de protection des espèces vivant dans l’eau et dans le sol
 La création de réserves naturelles, de parcs nationaux
 Le reboisement

(L’interdiction du braconnage
Le respect des forêts classées
Le respect des règles de la pêche et de la chasse.
L’interdiction des feux de brousse
L’interdiction de la pêche avec produits toxiques
L’engazonnement des sols.)
Les outils de sensibilisation pour la protection des écosystèmes
 Les slogans
 Les affiches

(Les dépliants
Le code de la nature
La réglementation la pêche et de la chasse
Les dessins
Les panneaux
Les clubs d’environnement scolaire
Les documentaires sur les espèces en voie de disparition.
Les outils de communication (radio, télévision, réseaux sociaux)
Le programme scolaire)

La campagne de sensibilisation sur la protection des écosystèmes

Application d’une mesure de protection à partir des outils précités.
Exemple : La rédaction d’un code de la protection de la nature en 4 ou 5
points
Un code de protection de l’environnement :
 Participer aux activités de protection de l’environnement
 Eviter les feux de brousse
 Ne pas tuer inutilement les animaux.
 Planter un arbre chaque fois que tu le pourras.
 Respecter les arbres de ton environnement
(Jeter les ordures ménagères et les déchets dans les bacs à ordures)

SITUATION D’EVALUATION -3
Ton oncle est pêcheur. Il se plaint tous les jours car il lui faut maintenant
ramer très loin pour pêcher et il ne ramène que de très petits poissons.
Tu en parles aux élèves du Club Environnement de ta classe.
Vous décidez de mener une enquête auprès des pêcheurs et des agents des
eaux et forêts pour traiter les consignes suivantes :
1- Citez deux dangers qui menacent les écosystèmes.
2-Citez deux moyens de protection de l’environnement
3-Proposez en 4 points un code de protection de l’environnement.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION-3

2 dangers qui menacent les écosystèmes

Le braconnage
Les feux de brousse
(La pêche avec produits toxiques)
deux moyens de protection des écosystèmes
  La sensibilisation
 Les services des agents des eaux et forets

(la création de forêts classées, de parcs nationaux et de réserves)

Un code de protection de l’environnement :

 Participer aux activités de protection de l’environnement
 Eviter les feux de brousse
 Ne pas tuer inutilement les animaux.
 Planter un arbre chaque fois que tu le pourras.
(Respecter les arbres de ton environnement
Jeter les ordures ménagères et les déchets dans les bacs à ordures)

DOUCUMENTATION
Des images relatives à des slogans sur la protection de l’environnement ou sur
les rassemblements mondiaux sur le même thème
 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME:LA REPRODUCTION DES PLANTES ET DES VERTEBRES

LECON 1 :La reproduction végétative chez les plantes à fleurs

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Dans le cadre des activités de la coopérative scolaire, les élèves de cm1 de l’EPP
BIA 3 veulent planter le manioc, l’igname. Pour réussir cette activité, ils vont voir
leur maitre pour les aider à identifier les organes de reproduction végétative et à
décrire les techniques du bouturage, du marcottage et du greffage.

2. CONTENU DE LA LECON

 Les organes de reproduction végétative

 a-La tige aérienne (grimpante, rampante, dressée)

b-La tige souterraine ou racine:

-tubercule : igname, pomme de terre, taro
-bulbe : ail, oignon
-rhizome : bananier
 La feuille (le kalanchoé)

 Les techniques du bouturage, du marcottage et du greffage

 La technique du bouturage consiste à prélever un fragment de tige, de

racine ou de feuille (la bouture) et à l’enfouir dans le sol.
Exemple : le manioc, la patate, igname
Il y a deux types de marcottage : marcottage archet et marcottage en butte
 La technique du marcottage (marcottage archet) consiste à coucher en
terre une tige ou branche aérienne d’une plante sans la séparer de la
plante mère, afin qu’elle produise des racines.
La tige avec les racines est détachée et mise en terre.
Exemple : la patate, gazon

La technique de greffage

 Le greffage est l’union par insertion d’une pousse d’une plante dans une
autre
Le porte-greffe est le sujet sur lequel on va insérer le fragment (le greffon) d’une
autre plante
Exemple : manguier et citronnier, hévéa et hévéa, manguier et manguier,
citronnier et citronnier.

3. ACTIVITE D’APPLICATION
Relève les organes de reproduction végétative dans cette liste de mots :
La fleur - la tige - le fruit - la feuille - la racine

CORRIGE DE L’ACTIVITE D’APPLICATION

Relève les organes de reproduction végétative dans cette liste de mots :

La fleur - la tige - le fruit - la feuille - la racine

SITUATION D’EVALUATION
Des élèves de CE2 décident de créer un jardin sur une parcelle de leur école. Aide-
les à réaliser ce projet.
1) Cite les organes de reproduction végétative de l’igname.
2) Nomme la technique de reproduction végétative à utiliser.
3) Décris cette technique.

CORRIGE
1) Organes de reproduction végétative :
 L’igname : le tubercule
2) La technique de reproduction végétative est : le bouturage
3) Cette technique consiste à prélever un morceau de la racine et à le mettre
en terre.
Activité d’application 1

Ecris Vrai ou Faux :

a) Le greffage est une technique naturelle…………………………………
b) La plante peut se reproduire par la feuille……………………………..

Corrigé de l’Activité d’application 1

Ecris vrai ou faux :

a) le greffage est une technique naturelle : faux
b) la plante peut se reproduire par la feuille : vrai

Activité d’application 2
Ecris Vrai ou Faux
 le bouturage n’est pas une technique de reproduction végétative…………….
 la patate se reproduit par bouturage et par marcottage……………………..……..

Corrigé de l’Activité d’application 2

Ecris Vrai ou Faux

 Le bouturage n’est pas une technique de reproduction végétative : faux
 La patate se reproduit par bouturage et par marcottage : vrai

Activité d’application 3

Ecris le mot qui convient : binage - greffage

Le……………………..est une technique de la reproduction végétative.

Corrigé de l’Activité d’application 3

Ecris le mot qui convient : binage - greffage

 Le greffage est une technique de la reproduction végétative.

Activités d’application 4

Mets une croix dans la case de l’organe de reproduction végétative qui convient
Feuille Racine tige
Igname
Manioc
Bananier
Patate
Corrigé de l’Activité d’application 4

Mets une croix dans la case de l’organe de reproduction végétative qui convient

Feuille Racine tige

Igname ×
Manioc ×
Bananier
Patate ×
Activités d’application 5

Voici une liste d’éléments :

La racine – le greffage – la tige – le marcottage – les bulbes – le bouturage
Classe-les dans le tableau ci-dessous :

Les organes de reproduction Les techniques de reproduction

végétative végétative
…………………………………………………………. ………………………………………………………….
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
………………………………………………….……. ………………………………………………….…….
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
…………………………………………………..…… …………………………………………………..……

Corrigé de l’Activité d’application 5:

Les organes de reproduction Les techniques de reproduction

végétative végétative
La racine Le greffage
La tige Le marcottage
Les bulbes Le bouturage

Activités d’application 6

Relie chaque culture à sa technique de reproduction

Igname
Marcottage
Maïs
Bouturage
Gazon

Corrigé de l’Activité d’application 6:

Igname
Marcottage
Maïs
Bouturage
Gazon

SITUATION D’EVALUATION
Dans le cadre des activités coopératives, les élèves du CE2 veulent produire du
manioc, de l’igname et des mangues greffées. Ils te sollicitent pour les aider à
réussir cette activité.
1- Identifie les organes de reproduction végétative de chaque plante.
2- Identifie les techniques de reproduction de chaque plante.
3- Décris la technique de reproduction du manioc.
CORRIGE

1-le manioc : la tige

-l’igname : la racine
-les mangues greffées : le greffon
2- le manioc : le bouturage
 -l’igname : le bouturage
-les mangues greffées : le greffage
3-Couper un morceau de la tige du manioc et le mettre en terre

SITUATION D’EVALUATION

Des élèves de CE2 rendent visite à un horticulteur et découvrent des fleurs de

toutes sortes et de différentes couleurs. L’horticulteur les informe que les hibiscus
à fleurs roses sont le résultat d’une technique de reproduction végétative entre
un pied d’hibiscus à fleurs blanches et un pied d’hibiscus à fleurs rouges. Ces
élèves te demandent de les aider à comprendre l’obtention de ces fleurs roses.

1- Nomme la technique de reproduction végétative utilisée pour obtenir les

fleurs roses.
2- Décris cette technique.

CORRIGE
1-le greffage

2-Prélever un morceau de tige d’un hibiscus à fleurs rouges.

Insérer ce greffon sur le pied d’un hibiscus à fleurs blanches

DOCUMENTATION :.

Planches portant sur le bouturage, le marcottage

Kalanchoé crenata
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THÈME : LA NUTRITION CHEZ L’ÊTRE HUMAIN POUR PRESERVER MA SANTÉ

LEÇON 1 : L’ALIMENTATION

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
A l’ occasion de la fête de fin d’année, les élèves du CM2 de l'EPP COULIBALY ISSA 1
achètent au marché différents aliments pour confectionner eux-mêmes des plats.
Pour bien se nourrir et éviter les maladies, les élèves décident de s’informer sur la
composition d’un menu équilibré et sain, les règles d’hygiène alimentaire et les
troubles liés à une mauvaise alimentation.
2-CONTENU DE LA LEÇON
 LA COMPOSITION DES ALIMENTS
 Il existe deux(2) types d’aliments : les aliments simples et les aliments
composés.
- Un aliment simple est un aliment qui contient un seul type de substance.
Les aliments simples sont : Les glucides, les lipides, les protides, les vitamines, les
sels minéraux et l’eau.
- Un aliment composé est un aliment qui renferme plusieurs types de
substances (plusieurs aliments simples).
Exemples : Le pain, l’avocat, la banane, la viande, les oranges, le coco …..
 Le rôle des aliments : Le rôle est de nourrir, d’entretenir, et de protéger notre
organisme.
On classe les aliments selon leur rôle en trois(3) groupes:
 Les aliments énergétiques qui donnent la force sont les lipides et les glucides.
Les lipides se trouvent en grande quantité dans l’huile de cuisine, le beurre,…
Les glucides se trouvent en grande quantité dans le maïs, le manioc, la
banane, le pain,…
 Les aliments de construction ou de croissance permettent de grandir et de
se développer. ce sont les protides. On les trouve en grande quantité dans les
œufs, les poissons, la viande.
  Les aliments de protection : ils réparent nos tissus et nous protègent des
maladies liées à l’alimentation. Ce sont les vitamines, l’eau et les sels
minéraux. On les retrouve dans l’orange, le chou, la banane douce,….

 LES DIFFERENTES RATIONS ALIMENTAIRES

La ration alimentaire : c’est la quantité minimale et équilibrée d’aliments dont

l’organisme a besoin pour assurer ses fonctions quotidiennes.
Elle varie en qualité et en quantité selon les individus.
- Il existe plusieurs types de rations alimentaires :
La ration de croissance à base de protéines, de sels minéraux et de vitamines.
Elle est destinée aux enfants et aux adolescents.
La ration pour adulte qui doit contenir plus de glucides et de lipides.
La ration de la femme enceinte qui doit contenir plus de protéines, de sels
minéraux et de vitamines.
La ration d’une personne âgée qui doit contenir plus de vitamines et de sels
minéraux.

 LES RÈGLES D’HYGIÈNES ALIMENTAIRES

Les règles d’hygiène alimentaire :
Il faut consommer des repas équilibrés contenant des glucides, des lipides, des
protéines, des vitamines, des sels minéraux et de l’eau.
Protéger les aliments des mouches.
Se laver les mains avant les repas.
Bien mastiquer les aliments.
Manger à des heures régulières.
Avoir une ration alimentaire adaptée à son âge.
Ne pas manger à des heures tardives.

 LES TROUBLES LIÉS À UNE MAUVAISE ALIMENTATION

- Les avitaminoses (l’anémie, le scorbut, le rachitisme, le béribéri, la baisse de la
vision)
- La diarrhée,
- La constipation
- La carie dentaire
- Le kwashiorkor
- Le marasme

3-ACTIVITÉ D’APPLICATION
Relève les aliments simples dans cette liste : avocat – maïs – lipide – pain – igname –
protide – viande – vitamine

RÉPONSE
lipide
protide
vitamine

4-SITUATION D’ÉVALUATION
Des élèves de CM2 ont l’habitude tous les midis de se nourrir avec de l’attiéké et du
poisson frit dans l’huile.
1) Définis un aliment simple.
2) Cite les aliments simples qui se trouvent en grande quantité dans le poisson,
dans l’attiéké et l’huile.
3) Propose 3 troubles alimentaires auxquels s’exposent ces élèves.

RÉPONSES :
1) Un aliment simple est un aliment qui contient un seul type de substance.

2) Dans les poissons : les protides.

Dans l’attiéké : les glucides.
Dans l’huile : les lipides.

3) -Les avitaminoses
-La constipation
-Le kwashiorkor
-Le marasme

5-EXERCICES
Activité d’application 1

Cite deux aliments simples et deux aliments composés.

RÉPONSE :
- Aliments simples : lipides, glucides, (les protides, les vitamines, les sels
minéraux et l’eau).
- Aliments composés : le pain, la viande,etc…
Activité d’application 2

Cites 2 règles d’hygiène alimentaire.

RÉPONSE
Il faut consommer des repas équilibrés contenant des glucides, des lipides, des
protéines, des vitamines, des sels minéraux et de l’eau.
Protéger les aliments des mouches.
Se laver les mains avant les repas.
Bien mastiquer les aliments.
Manger à des heures régulières.
Avoir une ration alimentaire adaptée à son âge.
Ne pas manger à des heures tardives.

Activité d’application 3

Cite les troubles liés à une mauvaise alimentation.

RÉPONSE
- Les avitaminoses
- La diarrhée,
- La constipation
- La carie dentaire
- Le kwashiorkor
- Le marasme

SITUATION D’EVALUATION

Situation d’évaluation 1

Tous les jours, ton ami ne mange que du riz cuit à l’eau avec du sel et du piment.
Malgré les conseils de l’infirmier, ses parents n’ont pas changé son alimentation.
Ton ami est devenu maigre avec un gros ventre.

1- Identifie le trouble lié à la mauvaise alimentation.

2- Identifie la ration alimentaire dont ton ami a besoin.
REPONSES :

1- Les avitaminoses, La diarrhée, La constipation, La carie dentaire, Le

kwashiorkor, Le marasme.
2- La ration de croissance.

Situation d’évaluation 2

Pendant un reportage télévisé sur un pays en conflit, Tapé remarque qu’il y a des
enfants très maigres au ventre ballonné à cause de leur mauvaise alimentation.

1- Identifie le trouble alimentaire présenté par les enfants dans le reportage.

2- Détermine les causes de cette situation.
3- Propose les différents aliments simples qui doivent composer la ration
alimentaire de ces enfants.

REPONSES :

1- Kwashiorkor ou le marasme
2- Une mauvaise alimentation (une alimentation non équilibrée, ou une sous-
alimentation)
3- Les glucides, les lipides, les protides, les vitamines, les sels minéraux et
l’eau.

DOCUMENTATION

LIVRE ELEVE page 26 à 29

 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME:LA REPRODUCTION CHEZ LES PLANTES ET CHEZ LES VERTÉBRÉS

LECON 2 : La reproduction des vertébrés

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pour se familiariser à l’élevage des vertébrés, les élèves de CM1, mènent une
enquête sur la reproduction des vertébrés. Les groupes d’élèves de la classe
utilisent des images proposées par le maître pour identifier les différents modes
de reproduction chez les vertébrés et expliquer les étapes de reproduction chez
les poissons, chez les oiseaux et chez les mammifères.
2. CONTENU DE LA LECON

 Le mode de reproduction chez les vertébrés (les mammifères, les

poissons, les oiseaux) et les étapes de la reproduction chez les poissons

a-Les différents modes de reproduction chez les vertébrés

-reproduction sexuée

- ovipares

-vivipares

b-Les étapes de la reproduction chez les poissons

 Les étapes de la reproduction des poissons ovipares :

 l’ovulation chez la femelle
 l’émission des ovules dans l’eau
 la fécondation (externe)
 l’éclosion

 Les étapes de la reproduction chez les mammifères et la notion de

vivipare
Les mammifères sont des vivipares. Les étapes de la reproduction chez eux :
 l’ovulation chez la femelle
 l’accouplement
 la fécondation (interne)
 la gestation
 la mise-bas (naissance des petits)
  Les étapes de la reproduction chez les oiseaux et la notion d’ovipare

a- La reproduction chez les oiseaux se fait selon les étapes suivantes :

 l’accouplement
 la fécondation
 la ponte
 la couvaison
 l’incubation
 l’éclosion
b- Les oiseaux sont des ovipares ; ils se reproduisent par les œufs.

 Le protocole d’élevage

a-élaborer un protocole d’élevage au choix

b-initiation à un élevage au choix

3. ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris Vrai ou Faux :
 L’oiseau est un vivipare……………………………………………………………….
 Le requin est un ovipare ………………………………………………..……………..
 La poule pond des œufs …………………………………………………………………

Corrigé de l’Activité d’application 2

Ecris Vrai ou Faux
 L’oiseau est un vivipares : Faux
 Le requin est un ovipare : Faux
 La poule pond des œufs : Vrai

SITUATION D’EVALUATION

Dans la ferme du gardien de l’école, les élèves du CE2 découvrent des poules
avec de nombreux poussins et des brebis avec une vingtaine d’agneaux.
1-Identifie les classes des vertébrés cités dans le texte.
2-Indique pour les poules et les brebis les différentes étapes de leur
reproduction.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

1 – Identifie les classes des vertébrés cités dans le texte :

  Poule et poussins : oiseaux
 Brebis et agneaux : mammifères

2– La reproduction chez les oiseaux se fait selon les étapes suivantes :

 l’accouplement
 la fécondation
 la ponte
 la couvaison
 l’incubation
 l’éclosion

La reproduction chez les mammifères se fait selon les étapes suivantes :

 l’ovulation chez la femelle
 l’accouplement
 la fécondation (interne)
 la gestation
 la mise-bas (naissance des petits)

 EXERCICES
Activité d’application 1
Classe les animaux selon les groupes de vertébrés dans le tableau suivant:
- le capitaine - la poule - le rat

Les poissons Les oiseaux Les mammifères

……………………… ……………………. ……………………….

Corrigé de l’Activité d’application 1

Classe les animaux selon les groupes de vertébrés dans le tableau suivant:
- le capitaine - la poule - le rat -
Les poissons Les oiseaux Les mammifères
Le capitaine La poule Le rat

Activité d’application 2
Mets en ordre les étapes de la reproduction chez les poissons
Eclosion - ovulation - fécondation - émission d’ovules dans l’eau
Corrigé de l’Activité d’application 2
Mets en ordre les étapes de la reproduction chez les poissons
Réponse : l’ovulation - l’émission d’ovules dans l’eau - la fécondation -
l’éclosion

Activité d’application 3
Mets en ordre les étapes de la reproduction chez les oiseaux
La ponte - l’accouplement - l’éclosion - l’incubation - la couvaison –la fécondation
Corrigé de l’Activité d’application 3
Mets en ordre les étapes de la reproduction chez les oiseaux
Réponse : l’accouplement -la fécondation - La ponte - la couvaison -
l’incubation - l’éclosion

SITUATION D’EVALUATION No2

Koudou jeune déscolarisé, décide de constituer une association avec d’autres

jeunes de ton école pour élaborer un projet d’élevage de lapins.
1- Nomme la classe de vertébrés à laquelle appartient le lapin
2-Propose un protocole d’élevage du lapin

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

1-La classe du lapin Les mammifères
2-Proposer un protocole d’élevage du lapin.
 choisir un lapin et des lapines
 de les loger
 les nourrir et de les abreuver
 les faire se reproduire (accouplement)
 élever les petits
 les surveiller et les soigner

SITUATION D’EVALUATION No3

Au cours d’une visite au zoo, tu recueilles des informations sur les vertébrés
suivants : la panthère, le crocodile, la grenouille géante, le poisson clown et le
perroquet.
1-Définis un vertébré
2-Cite 3 classes de vertébrés
3- Indique le mode de reproduction de chaque classe de vertébrés citée.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

1-Les classes des vertébrés : les poissons, les oiseaux et les mammifères.
-la panthère : classe des mammifères; c’est un vivipare
-le poisson clown : appartient à la classe des poissons ; c’est un ovipare
-le perroquet : appartient à la classe des oiseaux ; c’est un ovipare.

DOUCUMENTATION

Des images relatives à la reproduction des vertébrés sur le net

 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THÈME : LA NUTRITION CHEZ L’ÊTRE HUMAIN

LEÇON 2 : L’APPAREIL DIGESTIF ET LE TRAJET DES ALIMENTS

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE

Pendant la récréation, deux élèves de CM2 mangent des aliments proposés sur le
marché. S’interrogeant sur la transformation des aliments dans leur organisme, ils
décident d’identifier les composantes de l’appareil digestif et de déterminer les
types de dents et leur rôle.

2-CONTENU DE LA LEÇON

 LES COMPOSANTES DE L’APPAREIL DIGESTIF DE L’HOMME

Les composantes de l’appareil digestif de l’homme sont :
- le tube digestif (la bouche, l’œsophage, l’estomac, l’intestin grêle, le gros
intestin et l’anus).
- les glandes digestives(les glandes salivaires, les glandes gastriques, les
glandes intestinales, le foie, et le pancréas).
  LE TRAJET DES ALIMENTS DANS LE TUBE DIGESTIF
 Les aliments que nous consommons subissent des transformations à
plusieurs niveaux :
-Au niveau de la bouche : on obtient le bol alimentaire avec l’action des dents et de
la salive.
- Au niveau de l’estomac : on obtient le chyme sous l’action du suc gastrique.
- Au niveau de l’intestin grêle : on obtient le chyle sous l’action du suc
pancréatique, du suc intestinal et de la bile.
 les règles d’hygiène de l’appareil digestif
Pour bien digérer les aliments, il faut :
- Mastiquer lentement et assez longtemps les aliments.
- Boire peu d’eau pendant le repas.
- Eviter d’avaler les aliments sans les mastiquer.
- Eviter de consommer les aliments trop chauds.
- Consommer les fruits et les légumes avant ou après les repas.

 LES TYPES DENTS

 Les différents types de dents et leurs rôles :
- Les incisives servent à couper les aliments.
- Les canines servent à déchirer les aliments.
- Les prémolaires et les molaires servent à broyer les aliments.
 Les règles d’hygiène bucco-dentaire
- Se brosser les dents après chaque repas.
- Eviter de manger les aliments trop chauds ou glacés.
- Eviter de manger les aliments trop sucrés.
- Eviter de casser les objets durs avec les dents.
- Eviter d’ouvrir les bouteilles avec les dents.

 LES DIFFÉRENTES PARTIES D’UNE DENT

 Les deux grandes parties de la dent sont :
- La racine
- La couronne
 Les différentes parties de la coupe d’une dent sont : l’émail, l’ivoire, la
gencive, la pulpe, le cément, les vaisseaux et les nerfs
 COUPE D’UNE DENT

3- ACTIVTE D’APPLICATION
a) Ecris vrai ou faux
 La glande salivaire est un glande digestive……………………………………….….
 Les glandes gastriques sont des composantes du tube digestif…………..………….
 Le foie est une glande digestive…………………………………………………………….……….

Réponses :
a) -Vrai
-Faux
-Vrai

4- SITUATION D’EVALUATION
Pendant la récréation, deux amis mangent des aliments proposés sur le marché. Ils
s’interrogent sur la transformation des aliments dans leur organisme.
a) Nomme les différents niveaux de transformation de ces aliments.
b) Identifie le résultat obtenu à chaque niveau de transformation.

Réponses :

a) La bouche, l’estomac, l’intestin grêle

b) Le bol alimentaire, le chyme, le chyle

5- EXERCICES
Activité d’application 1
1) Cite les différents types de dents
2) Relève les différentes parties d’une dent dans cette liste : la bouche, l’ivoire,
la langue, les gencives, l’émail, le pancréas, la pulpe.

Réponses :
 1) Les incisives, Les canines, les prémolaires et les molaires
2) Les différentes parties d’une dent sont : l’ivoire, la gencive, l’émail, la pulpe.

Activité d’application 2

L’appareil digestif comprend : le tube digestif et des glandes. Nomme ces glandes.

Réponse :

Ces glandes sont :

 les glandes salivaires
 les glandes gastriques
 les glandes intestinales
 le pancréas
 le foie

Activité d’application 3
Réponds par Vrai ou faux.
1) Les incisives servent à couper les aliments …………………………………………………
2) les prémolaires et les molaires servent à déchirer les aliments……………….….
3) Les canines servent à couper les aliments ………………………………………….…..

Réponses :
1) Vrai
2) Faux
3) Faux

Activité d’application 4

Relève les composantes du tube digestif parmi ces éléments : la bouche, l’ardoise,
l’œsophage, l’estomac, l’oreille, l’intestin grêle, le bras, le gros intestin.

Réponse :
La bouche, l’œsophage, l’estomac, l’intestin grêle, le gros intestin.

SITUATION D’EVALUATION
Situation d’application 1
Un élève de CM2 mange du riz gras à la cantine de l’école. Son voisin veut
reconstituer le trajet du repas qu’il vient de manger afin de connaître les
transformations de son repas.
1) Cite les deux grands groupes qui composent l’appareil digestif de cet élève.
2) Nomme les dents que l’élève utilise pour broyer le riz gras.

Réponses:

1) Le tube digestif et les glandes digestives

2) Les prémolaires et les molaires

Situation d’application 2

Au cours d’un repas à la cantine, un élève du CM2 a avalé un morceau d’igname

très chaud et a ressenti une brûlure dans sa dent cariée et des maux de ventre.
1) Indique les causes de ces maux
2) Propose-lui trois règles d’hygiènes alimentaire pour éviter ces maux

Réponses :
1) Les causes sont :
- Le non-respect des règles d’hygiène alimentaire : consommation d’aliments
chauds
2)
- Se brosser les dents après chaque repas.
- Eviter de manger les aliments trop chauds ou glacés.
- Eviter de manger les aliments trop sucrés.
- Eviter de casser les objets durs avec les dents.
- Eviter d’ouvrir les bouteilles avec les dents.

DOCUMENTATIONS
DOCUMENTATIONS
THEME : LA NUTRITION CHEZ L’ETRE HUMAIN POUR PRESERVER MA SANTE

LEÇON 3 : LA RESPIRATION

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE

Au cours d’un match de football, un élève de CM2 respire difficilement et s’écroule.

Après les soins de secours à l’hôpital, le médecin découvre qu’il est asthmatique.
Une fois à l’école, les élèves décident d’enquêter sur le mécanisme de
fonctionnement de l’appareil respiratoire, de citer les maladies liées à l’appareil
respiratoire et ses règles d’hygiène.

 LES MOUVEMENTS ET LES GAZ RESPIRATOIRES

-La respiration est l’entrée et la sortie de l’air des poumons.
-Les mouvements respiratoires :
 L’inspiration ou l’entrée de l’air dans les poumons.
 L’expiration ou la sortie de l’air des poumons.

-Les gaz respiratoires :

 le gaz carbonique.
 l’oxygène.

 LES ZONES D’ECHANGES

- les zones d’échanges sont :
 Les capillaires sanguins
 Les alvéoles pulmonaires

- Les échanges gazeux respiratoires :

L’air inspiré passe par la trachée artère pour arriver aux alvéoles pulmonaires.
L’oxygène de l’air inspiré passe dans le sang à travers les capillaires sanguins.
Le gaz carbonique de l’air inspiré est rejeté par les poumons.
L’oxygène contenu dans l’air inspiré rend le sang rouge vif.

 les maladies respiratoires et les règles d’hygiène de l’appareil respiratoire

 Quelques maladies respiratoires :
  La pneumonie
 la tuberculose pulmonaire
 le cancer des poumons,
 l’asthme…
 les règles d’hygiène de l’appareil respiratoire :
 Vivre dans un endroit bien aéré.
 Eviter de fumer et de respirer l’air pollué
 Faire du sport.

3- ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris Vrai ou Faux
a) L’inspiration est la sortie de l’air des poumons…………………………………………..
b) L’expiration est l’entrée de l’air dans les poumons………………………..…………….
c) L’oxygène est un gaz nécessaire à la respiration ………………………
Réponses :
a) Faux
b) Faux
c) Vrai

4- SITUATION D’EVALUATION
Dans la cour de l’école, un élève brûle un pneu qui dégage une fumée noire et une
forte odeur. Certains élèves étouffent et toussent. Le club d’environnement décide
de mener une campagne de sensibilisation pour protéger les élèves.
1) Cite les mouvements respiratoires.
2) Cite deux (2) comportements à adopter pour protéger l’appareil respiratoire.
Réponses :
1) L’inspiration et la respiration
2) -il faut vivre dans un endroit bien aéré ;
- éviter de fumer et de respirer l’air pollué
- faire du sport

5- EXERCICES
Activité d’application 1
a) Cite les mouvements respiratoires.
b) Nomme les différents gaz respiratoires.

Réponse :
a) L’inspiration ou l’entrée de l’air dans les poumons et l’expiration ou la sortie
de l’air des poumons.
 b) Le gaz carbonique et l’oxygène.

Activité d’application 2
Complète avec le groupe de mots qui convient : alvéoles pulmonaires - les
échanges gazeux
…………………………………..se font à travers les minces parois de petits vaisseaux
appelés ………………………………….

Réponse : les échanges gazeux se font à travers les minces parois de petits
vaisseaux appelés alvéoles pulmonaires.

Activité d’application 3

Entoure les maladies de l’appareil respiratoire dans cette liste :

le SIDA –- le cancer des poumons – la tuberculose pulmonaire – la fièvre – l’asthme

– le kwashiorkor – les pneumonies –- le béribéri

Réponses :

le cancer des poumons – la tuberculose pulmonaire – l’asthme – les pneumonies

6- SITUATION D’EVALUATION
Situation d’évaluation 1
Au cours d’une évaluation mensuelle, une élève de CM2 répond aux consignes
portant sur la respiration.
1) Cite :
a. les mouvements respiratoires.
b. les différents gaz respiratoires.
2) Identifie les zones d’échanges.

Réponses :
1)
a. L’inspiration ou l’entrée de l’air dans les poumons et l’expiration ou la
sortie de l’air des poumons.
b. Le gaz carbonique et l’oxygène.
2)
-les capillaires sanguins
-Les alvéoles pulmonaires
 Situation d’évaluation 2
Des élèves de CM2 font une visite à la ferraille. Ils découvrent des pneus
enflammes qui dégagent une fumée noire. Les passants ont du mal à respirer.
a) Cite deux(2) maladies respiratoires.
b) Cite trois(3) règles d’hygiène de l’appareil respiratoire.
Réponses :
a) La pneumonie, la tuberculose, le cancer des poumons, l’asthme.
b) Il faut vivre dans un endroit bien aéré ; éviter de fumer et de respirer l’air
pollué, faire du sport.

DOCUMENTATION
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LA NUTRITION CHEZ L’ETRE HUMAIN POUR PRESERVER MA SANTE

LEÇON 4 : LE SANG DANS L’ORGANISME

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Lors d’une visite médicale des élèves du CM2, le médecin constate quelques cas
d’anémie qui nécessitent une transfusion sanguine. Pour comprendre l’importance
du sang dans l’organisme, les élèves s’informent auprès du Maître sur les
constituants du sang, les différents groupes sanguins et les possibilités de
transfusion sanguine, les troubles liés à la transfusion sanguine et les maladies liées
au sang.

2-CONTENU DE LA LEÇCON
 Les constituants du sang
Les constituants du sang sont :
-Le plasma
-Les globules rouges ou les hématies
-Les globules blancs ou les leucocytes
-Les plaquettes sanguines

 Les différents groupes sanguins et les possibilités de transfusion sanguine

a) Les différents groupes sanguins sont : A, B, AB, O

b) Les possibilités de transfusion sanguine

-A peut donner à A et à AB.
-B peut donner à B et à AB.
-AB peut donner à AB.
-O peut donner à O et à A, B, AB.

Peut donner à...’’’

Les différentes possibilités de transfusion sanguine

c) Notion de : donneur universel – receveur universel
-Le groupe qui peut donner du sang à tous les autres est qualifié de donneur
universel.
-Le groupe qui peut recevoir du sang de tous les autres est qualifié de receveur
universel.
NB : O est le donneur universel.
AB est le receveur universel

 Les troubles liés à la transfusion sanguine

a) Les troubles liés à la transfusion sanguine :
- incompatibilités
- infections à certaines maladies

b) Les précautions à prendre lors de la transfusion sanguine :

-Observer les règles d’hygiène
-Déterminer le groupe sanguin de la personne à transfuser
-Contrôler la qualité du sang à transfuser

 Les maladies liées au sang

 La drépanocytose
 L’hémophilie
 L’anémie
 La leucémie
 Le SIDA

3- ACTIVITÉ D’APPLICATION
Relève parmi les mots suivants, les constituants du sang : La banane - Les hématies-
Les leucocytes- Le suc pancréatique- Le plasma- La bouche- Les plaquettes sanguines
Réponse : Les hématies - Les leucocytes - Le plasma - Les plaquettes sanguines

4- SITUATION D’EVALUATION
Au cours d’une activité coopérative, un élève se blesse et le sang coule. Peu de
temps après un liquide blanc semblable à l’eau apparait sur la blessure. L’enfant a
peur.
a) Cite les constituants du sang
b) Fais le schéma des possibilités de transfusion sanguine
Réponses :
 a) Le plasma -Le globule rouge ou L’hématie-Le globule blanc ou Le leucocyte-
Les plaquettes sanguine
b)

5- EXERCICES
Activité d’application 1
Relève dans cette liste de maladies, celles qui sont liées au sang :
le choléra, le tétanos, la rage, la leucémie, la poliomyélite, la drépanocytose,
la rougeole, l’anémie

Réponse : la leucémie, la drépanocytose, l’anémie

Activité d’application 2
Ecris « vrai » ou « faux ».
1) Une personne du groupe O est un receveur universel.…………………………..……..
2) Une personne du groupe AB est un receveur universel….……..................…..……
3) Le SIDA est une maladie liée au sang…………………………...………………………...…..
Réponses :
1) Faux
2) Vrai
3) Vrai

Activité d’application 3
Ton petit frère est anémié. A l’hôpital, le médecin décide de lui donner du sang.
1) Comment appelle-t-on cette opération ?
2) Cite les différents groupes sanguins.
Réponses :
1) La transfusion sanguine
2) A, B, O, AB

6- SITUATION D’EVALUATION
Situation d’évaluation 1
Un élève a été victime d’un accident et a perdu beaucoup de sang. A l’hôpital, après
avoir découvert qu’il est du groupe sanguin B, le médecin qui l’a consulté préconise
une transfusion sanguine.
1-Identifie le groupe sanguin de l’élève.
2-Cite les groupes de sang qu’on peut lui transfuser.
3- Fais le schéma de la transfusion sanguine.

Réponses :
1) Le groupe sanguin B
2) les groupes B et O
3)

Situation d’évaluation 2
La mère de Kassi a perdu beaucoup de sang lors d’un accouchement à la maternité.
Le médecin décide de lui transfuser du sang. Sachant que la mère de Kassi est du
groupe O.
a) Détermine le groupe sanguin qu’elle peut recevoir.
b) Cite deux troubles liés à la transfusion sanguine.

Réponses :
a) O
b) Les incompatibilités, les infections à certaines maladies

DOCUMENTATIONS
 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME : LA PUBERTE ET LES GROSSESSE PRECOCES

LECON 2 : LA PUBERTE CHEZ LES ETRE HUMAINS

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une discussion avec ses parents, un élève de cm1 de l’EPP KOTOBI 1
est un peu perturbé par les propos de ceux-ci :<<Ta sœur et toi avez atteint l’âge
de la puberté. Vous devez prendre soin de votre corps et de vos vêtements >>.
Pour mieux comprendre les propos de ses parents, il décide avec les élèves de sa
classe de s’informer sur les signes de la puberté chez la fille et le garçon et sur les
règles d’hygiène corporelle et vestimentaire pendant la puberté.
2. CONTENU DE LA LECON
 La notion de puberté et les signes de la puberté
a-La puberté est l’ensemble des transformations qui se produisent chez l’enfant
âgé de 9 à 14 ans.
b-Ces signes chez la fille sont :
 Le développement des seins
 L’apparition des poils sur le pubis et sous les aisselles
 La venue des règles (menstrues)
 L’affinement de la taille

b-Ces signes chez le garçon sont :

 L’augmentation du volume des testicules

 Le développement de la musculature
 L’apparition des poils sur le pubis, sous les aisselles, sur les jambes,
les bras et le torse
 La mue (voix grave)
 L’apparition de la pomme d’Adam
 Les mesures d’hygiène corporelle chez la fille et chez le garçon et les règles
d’hygiène vestimentaire à la puberté

a- Les mesures d’hygiène corporelle chez la fille

 se laver régulièrement
 faire sa toilette intime
 raser les poils sous les aisselles
 se nettoyer et se couper les ongles
 se couper les cheveux

b- Les mesures d’hygiène corporelle chez le garçon

 se laver régulièrement
 raser les poils sous les aisselles
 se nettoyer et se couper les ongles
  se couper les cheveux

b- Les règles d’hygiène vestimentaire à la puberté

 laver ses habits et ses sous-vêtements pour éviter les maladies, les
infections et les mauvaises odeurs.
 La jeune fille doit mettre des serviettes hygiéniques lors de sa période des
règles

3. ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris vrai ou faux
-la puberté se manifeste après 18 ans ……………………………………..……………………….
-chez la fille pubère, on note l’apparition des règles………………..……………………….
-les poils apparaissent sur le pubis du garçon pubère………………………………………..

CORRIGE DE L’ACTIVITE D’APPLICATION

Ecris vrai ou faux

 la puberté se manifeste après 18 ans ……………faux…………………….

 chez la fille pubère, on note l’apparition des règles…..…vrai…………………….
 les poils apparaissent sur le pubis du garçon pubère…………vrai…………..

II - EXERCICES

Activité d’application 1
Entoure les signes de la puberté dans cette liste :
Voix grave – chante bien – apparition des règles – apparition de poils - perte des
cheveux
Corrigé de l’ Activité d’application 1

Entoure les signes de la puberté dans cette liste :

Voix grave – chante bien – apparition des règles – apparition de poils - perte des
cheveux

Activité d’application 2
Relie par une flèche chaque transformation au genre correspondant
Voix grave
Fille
Développement des seins Garçons
Apparition des règles
Corrigé de l’Activité d’application 2

Relie par une flèche chaque transformation au sexe correspondant

Fille

Voix grave

Développement des seins

Garçons

Apparition des règles

Activité d’application 3
Ecris Vrai ou Faux
 Faire la toilette intime est une mesure d’hygiène corporelle chez la
fille………………
 Porter les mêmes sous-vêtements pendant des jours est une mesure
d’hygiène vestimentaire…………………

Corrigé de l’Activité d’application 3

Ecris Vrai ou Faux

 Faire la toilette intime est un signe d’hygiène corporelle chez la
fille……vrai………
Porter les mêmes sous-vêtements pendant des jours est un signe d’hygiène
vestimentaire……faux…

SITUATION D’EVALUATION
Ta petite sœur a 12 ans. Elle a ses premières règles en l’absence de vos parents.
Elle a peur et pleure.
a) Aide-la à comprendre ce qui lui arrive.
b) Dis-lui ce qu’elle doit faire désormais pour prendre soin de son corps
et de ses vêtements.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

a) Ce qui t’arrive est normal, cela arrive à toutes les filles à un certain âge. Ce
sont les menstrues ou les règles. Elles apparaissent généralement une fois
par mois.
b)
  Se laver régulièrement
 Faire sa toilette intime
 Mettre des serviettes hygiéniques lors des règles

SITUATION D’EVALUATION No2

Ta cousine Sali a 13 ans. Elle vient d’avoir ses premières règles. Ses parents
constatent qu’elle rentre tard depuis quelques jours. Ils lui interdisent ses sorties
sans permission. Elle ne comprend pas leur réaction et se confie à ses amies de
classe.
1-Enumère pour elle quatre signes de la puberté
2-Donne-lui des conseils pour son hygiène vestimentaire et corporelle

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

Les signes de la puberté chez la fille

 Chez la fille :
 Le développement des seins
 L’apparition des poils sur le pubis et sous les aisselles
 La venue des règles (menstrues)
 L’affirmation de la taille
Les règles d’hygiène corporelle et vestimentaire chez la fille
 se laver régulièrement
 faire sa toilette intime
 mettre des serviettes hygiéniques lors des règles (fille)
 raser les poils sous les aisselles
 se nettoyer et se couper les ongles
 se couper les cheveux
 laver ses habits et ses sous-vêtements pour éviter les maladies, les
infections et les mauvaises odeurs.

SITUATION D’EVALUATION No3

Trois élèves, Véronique, Yéi et Amie dont l’âge varie entre 9 et 12 ans discutent
dans la cour de l’école sur les transformations que Yéi qui a 12 ans a commencé à
observer sur son corps de fille.
1-Dis ce que tu sais de la période que Yéi traverse
2-Donne-lui des conseils pour vivre sainement cette période

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

La puberté est l’ensemble des transformations qui se produisent chez l’enfant âgé
de 9 à 14 ans. Ces signes sont :
 Chez la fille :
 Le développement des seins
 L’apparition des poils sur le pubis et sous les aisselles
 La venue des règles (menstrues)
 L’affirmation de la taille
Les règles d’hygiène corporelle et vestimentaire chez la fille
 se laver régulièrement
 faire sa toilette intime
 mettre des serviettes hygiéniques lors des règles (fille)
 raser les poils sous les aisselles
 se nettoyer et se couper les ongles
 se couper les cheveux
 laver ses habits et ses sous-vêtements pour éviter les maladies, les
infections et les mauvaises odeurs.

1. DOCUMENTATION

Photos représentant une fille, un garçon pubère

Une fille, un garçon prenant sa douche…
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LES TROUBLES DE SANTE CHEZ L’ETRE HUMAIN ET LES MOYENS DE LUTTE
LEÇON 1 : LES AGRESSIONS DU SYSTEME NERVEUX

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant les cours, un élève du CM2 somnole en classe depuis quelques temps.
Après renseignements, les élèves découvrent que sa maison est située près d’un
maquis. Conduit à l’hôpital, le médecin fait savoir aux parents que les bruits sont
dangereux pour le système nerveux. Pour éviter les troubles de santé, les élèves
avec l’éclairage du maître identifient les composantes du système nerveux et leur
rôle, les sources d’agression du système nerveux et leurs conséquences et les règles
d’hygiène du système nerveux.

2-CONTENU DE LA LEÇON
 Les composantes du système nerveux et leur rôle
 Les composantes du système nerveux :
- Le cerveau
- La moelle épinière
- Les nerfs.
 leur rôle :
 Le cerveau enregistre les sensations, commande les mouvements des
organes et permet de réfléchir.
 La moelle épinière, le centre des réflexes rassemble les prolongements de
tous les nerfs du corps. Elle a pour rôle de conduire l'influx nerveux.
 Les nerfs relient tous les organes du corps à la moelle épinière et au
cerveau, auxquels ils transmettent les sensations.
  Les sources d’agression du système nerveux et leurs conséquences
a) Les sources d’agression du système nerveux
- Les bruits sonores
- La consommation de tabac
- l'alcool
- La drogue
- Les médicaments.
b) Les conséquences des agressions du système nerveux
- Le surmenage,
- La colère,
- L’insomnie,
- Les trous de mémoire,
- La tremblote et la folie.

 Les règles d’hygiène du système nerveux

-Dormir suffisamment à des heures régulières.
-Pratiquer régulièrement du sport.
-Eviter de consommer les boissons alcoolisées, la drogue et les cigarettes.
- Eviter de s’exposer aux agressions sonores.
-Manger sainement et équilibré à des heures régulières.
-Organiser son temps de travail et de repos.

3-ACTIVITE D’APPLICATION
Complète par Vrai ou Faux
a) Le cerveau commande les mouvements volontaires……………………………………….
b) Les nerfs conduisent les sensations au cerveau ……………………………………..

Réponses :
a) Le cerveau commande les mouvements volontaires. …………VRAI……………..
b) Les nerfs conduisent les sensations au cerveau …………..VRAI…………….

4-SITUATION D’EVALUATION
Un élève en classe d’examen a peur d’échouer. Pour cela, il veille chaque nuit pour
réviser ses leçons.
1-Nomme le danger auquel il s’expose.
2-Cite de conseils pour éviter les troubles de son système nerveux.

Réponses :
1- le surmenage
2-
-Dormir suffisamment à des heures régulières.
 -Pratiquer régulièrement du sport.
(Eviter de consommer les boissons alcoolisées, la drogue et les cigarettes.
- Eviter de s’exposer aux agressions sonores.
-Manger sainement et équilibré à des heures régulières.
-Organiser son temps de travail et de repos.)
5-EXERCICES
Activité d’application 1
Cite trois (3) conséquences de l’agression du système nerveux.
Réponse :
- Le surmenage,
- La colère,
- L’insomnie,
(Les trous de mémoire,
- La tremblote et la folie)

Activité d’application 2
Complète la phrase suivante par : permet - enregistre –commande.
Le cerveau…………………………………………. les sensations,
………………………………………………….les mouvements des organes et nous
………………………………………….de réfléchir.
Réponses :
Le cerveau enregistre les sensations, commande les mouvements des organes et
nous permet de réfléchir.

Activité d’application 3
Parmi les éléments suivants, entoure ceux qui agressent le système nerveux :
La mangue- le tabac- le lait- l’alcool- la drogue- la danse- les bruits sonores
Réponses :
La mangue- le tabac- le lait- l’alcool- la drogue- la danse- les bruits sonores

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
A la sortie de l’école, ton ami observe un homme qui mange dans la poubelle. Il dit
cela à son grand frère du CM2 qui lui répond que cet homme a le cerveau qui ne
fonctionne pas correctement.

1-Nomme la maladie dont souffre cet homme.

…………………………………………………………………………………….
2-Cite les composantes du système nerveux et leur rôle.
……………………………………………………………………………………
Réponse :
1- c’est la folie
2- le cerveau enregistre les sensations commande les mouvements des
organes et permet de réfléchir.
-la moelle épinière conduit l'influx nerveux.
-les nerfs relient tous les organes du corps à la moelle épinière et au
cerveau.
Situation D’évaluation 2
Ton ami habite non loin d’un maquis qui joue la musique toute la nuit. Chaque
matin, il n’arrive pas vite en classe et une fois en classe il dort.
1) Dis ce qui perturbe le sommeil de ton ami.
2) Cite deux autres sources d’agression du système nerveux.
Réponse :
-1- les bruits sonores.
-2- Deux sources d’agression du système nerveux :
- La consommation de tabac
- l'alcool
(La drogue, les médicaments).

DOCUMENTATION :
 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME : LA PUBERTE ET LES PRATIQUES D’UNE VIE SAINE POUR PRESERVER LE CORPS
LECON 2 : Les grossesses précoces
.

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant les vacances scolaires, une élève de CM1 retrouve les amis de son âge dans un
maquis du quartier. Un soir, l’une de ses camarades de classe la surprend dans les bras
d’un jeune homme. Elle lui fait savoir qu’elle risque une grossesse précoce.
Pour éviter les risques, elles décident de définir les grossesses précoces et d’identifier
ses causes, ses conséquences et Les moyens pour éviter les grossesses précoces

2. CONTENU DE LA LEÇON
 LES GROSSESSES PRÉCOCES, CAUSES ET CONSÉQUENCES
Une grossesse précoce est une grossesse qui intervient avant la maturité de l’organisme
(avant 18 ans).
Elle est causée par : les rapports sexuels à l’âge de la puberté, le manque d’éducation
sexuelle, la non connaissance du cycle mensuel, l’insuffisance de communication entre
parents et enfants sur la sexualité, les habillements désagréables, les sorties nocturnes,
les mauvaises compagnies…
Les conséquences des grossesses précoces sont physiques et sociales.
 Au plan physique:
- L’interruption précoce de la grossesse
- L’accouchement difficile
- Le risque de stérilité à la suite de complication
- La malformation de certains organes du nouveau-né.
- La déformation du bassin.
- L’infection au VIH et aux IST.
- Décès pendant l’accouchement.
 Au plan social:
- L’arrêt des études
- La déception familiale
- La responsabilité précoce de la jeune fille et du jeune garçon.

 LES MOYENS POUR ÉVITER LES GROSSESSES PRÉCOCES

La grossesse précoce constitue un danger pour les jeunes filles. Pour l’éviter, il faut :
 - S’abstenir de tout rapport sexuel
- Eviter les sorties nocturnes et les mauvaises fréquentations
- Prendre la décision de dire non
- Communiquer avec ses parents sur la sexualité.
- Consacrer plus de temps aux études.
- Résister à la pression du groupe.
- Eviter les sites pornographiques

3. ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris Vrai ou Faux devant l’affirmation:
a) Une grossesse précoce intervient avant l’âge de 18 ans : …………………………….……….
b) Une grossesse précoce peut provoquer la déformation du bassin de la fille : ……….
c) La grossesse précoce ne comporte pas de risque :………………………

Réponses :
a) Une grossesse précoce intervient avant l’âge de 18 ans : ……… Vrai .……….
b) Une grossesse précoce peut déformer le bassin de la fille : …..Vrai………..
c) La grossesse précoce ne comporte pas de risque : ……. Faux …

Dans cette liste, relève les comportements à adopter pour éviter les grossesses
précoces.
a) Aimer les sorties nocturnes
b) S’abstenir de tout rapport sexuel
c) Regarder les films pornographiques

Réponses:
b) S’abstenir de tout rapport sexuel

4-SITUATION D’EVALUATION

De retour des vacances, Avé élève de CM1 constate l’absence de sa voisine Aya en
classe. En visite chez elle, il la constate enceinte.

1- Cite deux causes responsables de son état.

2- Cite deux conséquences qu’elle pourrait subir.
 CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

1- Les sorties nocturnes, manque d’éducation sexuelle

2- L’interruption précoce de la grossesse, l’accouchement difficile

5-EXERCICES

Exercice 1
Entoure les causes de la grossesse précoce chez la jeune fille
- Infection du VIH
- Les rapports sexuels à l’âge de la puberté.
- Manque d’éducation sexuelle.
- Arrêt des études

REPONSES :
Entoure les causes de la grossesse précoce chez la jeune fille
- Infection du VIH
- Les rapports sexuels à l’âge de la puberté.
- Manque d’éducation sexuelle.
- Arrêt des études

Exercice 2
Coche la bonne réponse.
a) Pour éviter les grossesses précoces, il faut s’abstenir de toutes relations
à la puberté.
b) Il ne faut pas éviter la mauvaise compagnie.
c) Il faut bien s’habiller.

Réponses :
a) s’abstenir de toute relation à la puberté.
X
b) éviter la mauvaise compagnie X
c) s’habiller correctement X
 Exercice 3
Ecris vrai ou faux devant les conséquences d’une grossesse précoce dans cette liste :
- Les sorties nocturnes
- L’accouchement difficile
- L’arrêt des études
- Les rapports sexuels

Réponses :
- Les sorties nocturnes………..faux…………
- L’accouchement difficile…………vrai………..
- L’arrêt des études……………vrai………….
- Les rapports sexuels………..faux……………

6-SITUATIONS D’EVALUATIONS

Situation d’évaluation 1
Apo, élève de CM1, âgée de quatorze ans, a eu une grossesse pendant les vacances.
a) Qualifie cette grossesse
b) Cite deux causes et deux conséquences de cette grossesse

RÉPONSES :
a) Grossesse précoce
b)
 Causes :
-Les sorties nocturnes
- les mauvaises compagnies
 Conséquences :
-L’interruption précoce de la grossesse
-L’accouchement difficile

Situation d’évaluation 2
Akissi, élève de CM1 âgée de 12 ans dit à ses amis :
‹‹ce soir je vais passer du bon temps avec mon chéri ››.
a) Cites deux causes et deux conséquences de la grossesse précoce.
b) Donne-lui des conseils pour éviter une grossesse précoce.
DOCUMENTATION
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LES TROUBLES DE SANTE CHEZ L’ETRE HUMAIN

LEÇON 2 : QUELQUES MALADIES CHEZ L’HOMME

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Lors d’une émission télévisée, les élèves du CM2 ont entendu parler du SIDA, de la
tuberculose et du tétanos qui tuent mais qui peuvent être évités. Pour en savoir
plus, ils décident avec l’aide de leur maître d’identifier les caractéristiques du
VIH/SIDA, de la tuberculose et du tétanos ainsi que les moyens de lutte contre ces
maladies.

2-CONTENU DE LA LEÇON
 Les caractéristiques du VIH/SIDA
a) L’agent pathogène
Le VIH ou Virus de l’Immunodéficience Humaine.
b) Les symptômes du SIDA
- La fièvre
- Sueurs nocturnes
- Toux persistante
- Diarrhée persistante
- Perte de poids
- Eruptions cutanées (taches sur le corps).
c) les modes de transmission du VIH
-Par voie sexuelle
-Par voie sanguine
-L’allaitement maternel
-La voie placentaire

 Les moyens de lutte contre l’infection au VIH/SIDA

-Sensibiliser la population sur les dangers du VIH/SIDA
- Eviter la manipulation d’objets pointus ou tranchants déjà contaminés.
-Opter pour l’abstinence sexuelle jusqu’au mariage.
-La fidélité à son ou sa partenaire,
-Des rapports sexuels protégés.
-Le dépistage
-Les ARV (anti rétroviraux)

 Les caractéristiques de la tuberculose et les moyens de lutte

a)Les caractéristiques de la tuberculose :
 -Agent pathogène : Bacille de Koch.
-Symptômes : Amaigrissement, manque d’appétit, toux …
-Mode de transmission : Par voie aérienne..
b) Les moyens de lutte contre la tuberculose:
-Vaccination au BCG (Bacille Calmette et Guérin) dès la naissance
-Isoler le malade et lui faire suivre les soins au CAT (Centre Antituberculeux)
-Adopter une hygiène vestimentaire et alimentaire très rigoureuse.

 Les caractéristiques du tétanos et les moyens de lutte

a)Les caractéristiques du tétanos :
 Agent pathogène : Bacille de Nicolaier
 Symptômes : Contraction prolongée et involontaire des muscles de la
mâchoire, du dos, des membres …
 Mode de transmission : Par une blessure ouverte dans laquelle pénètre le
bacille de Nicolaier.
b) Les moyens de lutte contre le tétanos:
-l’injection du sérum antitétanique.
-l’utilisation des antibiotiques.
-le traitement des plaies par la désinfection.
-la vaccination et le respect des périodes de rappel.

3-ACTIVITE D’APPLICATION
Répondez par ‘’vrai’’ ou ‘’faux’’.
Les moyens de lutte contre le VIH/SIDA sont :
1) La sensibilisation des populations.………..…………………………………………………………
2) Dormir sous une moustiquaire………………………………………………………….………………..
3) Manipuler les objets pointus ou tranchants contaminés…………………….…..………….
4) Pratiquer l’abstinence sexuelle jusqu’au mariage………………………………...……………..

Réponses :
1) Vrai
2) Faux
3) Faux
4) Vrai

4-SITUATION D’EVALUATION
Trois malades sont en consultation. En analysant les prélèvements de KATI, on
trouve le VIH, dans celui de ZANA, le bacille de Nicolaier et dans celui de KOLO le
bacille de Koch.
1-Determine la maladie de chaque enfant.
2-Cite deux symptômes de chacune des maladies.
3- Propose deux moyens de lutte contre chacune de ces maladies.
REPONSES :
1) -KATI : Le VIH/SIDA
-ZANA : Le Tétanos
-KOLO : La Tuberculose
2) Le VIH/SIDA
-La fièvre
-Sueurs nocturnes
-Toux persistante
-Diarrhée persistante
-Perte de poids
-Eruptions cutanées (taches sur le corps).
LE TETANOS
-Contraction prolongée et involontaire des muscles de la mâchoire,
-du dos
-des membres
LA TUBERCULOSE
-Amaigrissement
-Manque d’appétit
Toux …

3) VIH/SIDA
-Sensibiliser la population sur les dangers du VIH/SIDA
-Eviter la manipulation d’objets pointus ou tranchants déjà contaminés.
-Opter pour l’abstinence sexuelle jusqu’au mariage.
-La fidélité à son ou sa partenaire,
-Des rapports sexuels protégés.
-Le dépistage
-Les ARV (anti rétroviraux)
LA TUBERCULOSE
-Vaccination au BCG (Bacille Calmette et Guérin) dès la naissance
-Isoler le malade et lui faire suivre les soins au CAT (Centre Antituberculeux)
-Adopter une hygiène vestimentaire et alimentaire très rigoureuse.
LE TETANOS
-L’injection du sérum antitétanique.
-L’utilisation des antibiotiques.
-Le traitement des plaies par la désinfection.
-La vaccination et le respect des périodes de rappel.

5-EXERCICES

Activité d’application 1
 Relève les modes de transmission du VIH parmi les propositions suivantes :
La voie sexuelle - les salutations - l’allaitement maternel - la voie
placentaire- les objets souillés par le sang - les moustiques.

REPONSES : La voie sexuelle - l’allaitement maternel - la voie

placentaire- les objets souillés par le sang

Activité d’application 2
Complète le tableau avec les mots suivants : Tétanos – diarrhée – SIDA -
Bacille de koch - BCG – Contraction des muscles.

Maladies Agent pathogène Symptômes Moyens de lutte

…………………… VIH ……………….…. Abstinence
Tuberculose ………………...…. La toux rauque ……………………..
………………… Bacille de Nicolaier ………..……….. Sérum
antitétanique

REPONSES :

Maladies Agent pathogène Symptômes Moyens de lutte

SIDA VIH diarrhée Abstinence
Tuberculose Bacille de koch La toux rauque BCG
Tétanos Bacille de Nicolaier Contraction des muscles Sérum antitétanique

Activité d’application 3
Répondez par ‘’vrai’’ ou ‘’faux’’.
1) L’agent pathogène de la tuberculose est le VIH. ……… ………
2) Le malade de la tuberculose tousse ; ses crachats sont sanguinolents et
purulents.……
3) Pour prévenir la tuberculose, on vaccine l’enfant dès la naissance avec le DT coq
polio….…………
Réponses :
1) Faux
2) Vrai
3) Faux

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation d’évaluation 1
Depuis quelques temps, Korona est très malade. Il tousse, vomit, fait la diarrhée et
perd ses cheveux. Des tâches noires apparaissent sur son corps.
1) Nomme la maladie dont souffre Korona.
2) Cite deux moyens de lutte contre le VIH/SIDA.
3) Cite deux modes de transmission de cette maladie
Réponses :
1) Le SIDA

2)
-L’abstinence sexuelle
-Eviter de jouer avec objets tranchants souillés par le sang

3)
-par voie sexuelle
-par allaitement maternel

Situation D’évaluation 2
Yoro est très malade. Il tousse et sa salive est sanguinolente. Il est amaigri et ressent
des douleurs à la poitrine. Il est transporté au centre antituberculeux pour des soins
que nécessite son état de santé.
1) Nomme la maladie de Yoro.
2) Relève les symptômes de cette maladie.
3) Propose deux moyens de lutte contre cette maladie.

REPONSES :
1) Il souffre de la tuberculose
2) Amaigrissement, manque d’appétit, toux roque
3) - Vaccination au BCG (Bacille Calmette et Guérin) dès la naissance
- Isoler le malade et lui faire suivre les soins au CAT (Centre Antituberculeux)
THEME : LE CIRCUIT ELECTRIQUE ET LES DANGERS DU COURANT ELECTRIQUE
LEÇON 1 : LE CIRCUIT ELECTRIQUE

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Un élève de CM2 utilise la lampe torche de son père pour étudier lors d’une coupure
d’électricité. Par inattention elle tombe, le boîtier s’ouvre et le contenu s’éparpille.
Pour la faire fonctionner de nouveau, il s’adresse à ses amis de classe. Le maître les
aide à identifier les différentes sortes de piles et de lampes, à réaliser un circuit
électrique simple à partir de ses différents éléments, à décrire les conditions
d’allumage de la lampe, à réaliser le circuit électrique et à déduire les notions
d’isolants et de conducteurs électriques.
2-CONTENU DE LA LEÇON
 LES DIFFERENTES SORTES DE PILES ET DE LAMPES, LA REALISATION D’UN
CIRCUIT ELECTRIQUE SIMPLE, LES CONDITIONS D’ALLUMAGE DE LA LAMPE
a) Les différentes sortes de piles:
- La pile ronde
- La pile plate
- La dynamo
b) Les différentes sortes de lampes ou ampoules:
- La lampe à incandescence
- La lampe halogène
- La lampe fluo compacte
- La lampe LED
c) La réalisation d’un circuit électrique
Réaliser un circuit électrique simple à l’aide des éléments suivants :
-le générateur ou la pile
-le fil conducteur
-l’interrupteur
-la lampe ou l’ampoule
 d) Les conditions d’allumage de la lampe
- l’interrupteur fermé
- bon état des éléments du circuit
- les éléments doivent être reliés les uns aux autres

 LES SYMBOLES DES ELEMENTS DU CIRCUIT ELECTRIQUE

a) Les éléments d’un circuit électrique et leur symbole

 La pile ou le générateur : - +

 la lampe :

 L’interrupteur ouvert :
Ou l’interrupteur fermé :
 Le fil conducteur :

b) Le schéma du circuit électrique

 LES EFFETS DU PASSAGE DU COURANT ELECTRIQUE ET LES NOTIONS DE

CONDUCTEURS ET D’ISOLANTS ELECTRIQUES
a) Les effets du passage du courant électrique
- La lampe brille
- Les fils conducteurs s’échauffent
b) Les notions de conducteurs et d’isolants électriques
- Un conducteur électrique est un matériau qui laisse passer le courant
électrique.
Ex : l’eau, le bois vert, les objets en métal, la mine de crayon, le papier
aluminium, etc.
 - Un isolant électrique est un matériau qui ne laisse pas passer le courant
électrique.
Ex : le bois sec, le caoutchouc, la feuille de papier, etc.

3-ACTIVITE D’APPLICATION
Relève les isolants dans cette liste d’éléments: le fer - le bois sec - le caoutchouc - le
cuivre - la feuille de papier
Réponse
Le bois sec – la feuille de papier - le caoutchouc
4-SITUATION D’EVALUATION
Après avoir suivi le cours sur le circuit électrique, tu veux réaliser le schéma du
montage d’un circuit électrique simple.
a) Cite les éléments du circuit électrique simple.
b) Fais le schéma d’un circuit électrique simple avec interrupteur fermé.

Réponses :

a) Le générateur ; l’interrupteur ; les fils conducteur ; la lampe électrique.

Générateur
b)
Fil conducteur

Interrupteur

Lampe allumée

5-EXERCICES
Exercice 1
Complète le tableau ci-dessous.
Eléments
du circuit La pile ....................... L’interrupteur .......................
électrique

Symboles ...................... ......................

Exercice 2
Classe les matériaux suivants dans le tableau ci-dessous :
L’eau, le papier, l’aluminium, le fil de fer, le caoutchouc, la mine de crayon, le bois
sec, le plastique.
Les isolants électriques Les conducteurs électriques
…………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………… …………………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………………..

Exercice 3
Complète le texte ci-dessous avec les mots suivants : l’ampoule ; l’interrupteur ;
circuit ; ouvrir

Lorsque le……………………………électrique simple est fermé le courant passe par les fils
conducteurs qui s’échauffent. Et quand il arrive à ………………………………, il lui permet
de briller. Pour arrêter le passage du courant, il faut ............................................ Le
circuit à l’aide de .................................................

Réponses :
Exercice 1
Complète le tableau ci-dessous.
Eléments
Fil
du circuit La pile L’interrupteur ampoule
conducteur
électrique

Symboles

Exercice 2
Classe les matériaux suivants dans le tableau ci-dessous :
Les isolants Les conducteurs électriques
le papier L’eau
le caoutchouc l’aluminium
le plastique le fil de fer
la mine de crayon
le bois sec

Exercice 3
Complète le texte ci-dessous avec les mots suivants : l’ampoule ; l’interrupteur ;
circuit, ouvrir

Lorsque le circuit électrique simple est fermé le courant passe par les fils
conducteurs qui s’échauffent. Et quand il arrive à l’ampoule, il lui permet de briller.
Pour arrêter le passage du courant, il faut ouvrir Le circuit à l’aide de l’interrupteur.

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
Un élève de CM2 veut réaliser le schéma de montage du circuit électrique de la
lampe de poche, mais il ne dispose que d’une pile et des fils de connexion.
1- Cite les autres éléments du circuit électrique qu’il lui faut pour réaliser son
montage:
.......................................................................................................................................
2- Complète le schéma du montage du circuit électrique à l’aide des noms que
voici :

3-Réponds par vrai ou faux : la lampe de ce circuit ne brille pas : ..........................

Réponses :
1- les composantes dont il dispose sont :
Une pile et des fils de connexion
2- les éléments du circuit électrique qu’il lui faut pour réaliser son montage :
Un interrupteur – une ampoule.

3- Complète le schéma du montage du circuit électrique à l’aide des noms

 Générateur
a) Le schéma du circuit électrique

Fil

Interrupteur

Ampoule

3-Réponds par vrai ou faux : la lampe de ce circuit ne brille pas : faux

Situation D’évaluation 2
Ton petit frère réalise le circuit suivant,

Il place successivement entre A et B une gomme, un morceau de bois sec, un

morceau de plastique. Il constate que la lampe ne brille pas.

Il place ensuite entre A et B une plaque en or, du cuivre, de l’aluminium, cette fois-ci
on constate que la lampe brille.
1-Cite les conducteurs d’électricité utilisés au cours de cette expérience :
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2-Cite les isolants utilisés au cours de cette expérience :
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Réponses:
1- les conducteurs d’électricité utilisés au cours de cette expérience sont :
Une plaque en or, du cuivre, de l’aluminium
4- les isolants utilisés au cours de cette expérience sont :
Une gomme, un morceau de bois sec, un morceau de plastique
 CM1
CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
SC  TECHNO

THEME: LES CHANGEMENTS D’ETAT DE L’EAU ET LES MELANGES.

LECON 1:Les changements d’état de l’eau

1. SITUATION D’APPRENTISSAGE
Les élèves de la classe de CM1 de l’EPP Yacé 1 veulent comprendre les
changements d’état de l’eau. Pour cela, des groupes d’élèves réalisent des
expériences pour expliquer la solidification et la fusion de l’eau puis la
vaporisation et la condensation.

 La solidification et la fusion

La solidification et la fusion sont des changements d’état de l’eau.

 La solidification est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide.
Exemple : L’eau placée dans un congélateur se solidifie et devient de la glace
 La fusion est le passage de l’eau de l’état solide à l’état liquide.
Exemple : La glace placée à l’air libre se fond garce à la chaleur et devient
liquide.

 La vaporisation et la condensation

 La vaporisation est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état gazeux.

Expérience sur la vaporisation.
 La condensation est le passage de l’eau de l’état gazeux à l’état liquide.
Expérience sur la condensation.

2. ACTIVITE D’APPLICATION
Complète les phrases suivantes par : fusion- solidification
 La ……………….. est le passage de l’eau de l’état solide à l’état liquide.
 La………………. Est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide.

CORRIGE DES EXERCICES

ACTIVITE D’APPLICATION
Complète les phrases suivantes par : fusion- solidification
 La fusion est le passage de l’eau de l’état solide à l’état liquide.
  La solidification Est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide.

SITUATION D’EVALUATION

Après la leçon sur les changements d’état de l’eau, tu décides d’expliquer à ton
frère les expériences.
a) Enumère les différents changements d’état de l’eau.
b) Identifie le changement qui s’opère lorsqu’on met la glace au soleil.

CORRIGE DE LA SITUATION D’EVALUATION

a)
 La vaporisation
 La condensation
 La solidification
 La fusion

b)
 La fusion

 EXERCICES
Activités d’application

Activité d’application 1

Ecris Vrai ou Faux.

a) La solidification est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide
b) La fusion est le passage de l’eau de l’état solide à l’état liquide

Activité d’application 2

Complète les phrases suivantes par : vaporisation et condensation

a) La ………………………….. est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état gazeux.
b) La…………………………. est le passage de l’eau de l’état gazeux à l’état liquide.
 CORRIGE DES EXERCICES
Activité d’application 1

a) La solidification est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide…. Vrai…

b) La fusion est le passage de l’eau de l’état solide à l’état liquide…vrai……

Activité d’évaluation 2

a) La vaporisation est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état gazeux.

b) La condensation est le passage de l’eau de l’état gazeux à l’état liquide.

SITUATION D’EVALUATION

Après la leçon sur les changements d’état de l’eau, tu décides d’expliquer à ton
frère les expériences.
1- Enumère les différents changements d’état de l’eau.
2- Définit la solidification.

SITUATION D’EVALUATION

Au cours d’une fête scolaire, les élèves de CM1 de l’EPP riviera palmeraie ont
acheté de la glace la boutique. Au bout d’un certain temps, cette glace déposée à
l’air libre est devenue de l’eau.
1- Dis le nom de ce changement d’état.
2- Cite d’autre changement d’état de l’eau que tu connais.

CORRIGE DES SITUTATIONS D’EVALUATION

Situation d’évaluation 1
1- La solidification, la fusion, la vaporisation, la condensation
2- La solidification est le passage de l’eau de l’état liquide à l’état solide.

Situation d’évaluation 2

1- La fusion
2- La solidification, la condensation, la vaporisation
DOCUMENTATION
Livre élève page 92 à 92
Guide d’exécution page 206
Livre Elève Page 88 à 90, GEP 206
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LE CIRCUIT ELECTRIQUE ET LES DANGERS DU COURANT ELECTRIQUE

LEÇON 2 : LE CIRCUIT ELECTRIQUE DOMESTIQUE ET SES DANGERS

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Un élève du CM2 voulant allumer les lampes de la classe est projeté par terre. Les
élèves de la classe ne comprennent pas ce qui a provoqué cela. Ils décident
alors d’identifier les composantes du circuit électrique domestique et leur rôle, les
dangers du courant électrique domestique et les règles de sécurité en électricité.

2 – CONTENUS DE LA LEÇON
 Les composantes du circuit électrique domestique et leur rôle
Le circuit électrique domestique est le circuit de l’installation du courant dans les
maisons.
a) Les éléments qui le composent sont :
 Un disjoncteur
 Des fusibles
 Des prises
 Des fils électriques
 Des appareils électriques, les récepteurs
 Des interrupteurs.
b) Le rôle du circuit électrique domestique
 Un disjoncteur : arrête la circulation du courant en cas de danger
 Des fusibles : coupent le courant lorsqu’il y a un court-circuit
 Des prises : permettent de connecter les appareils au circuit électrique
 Des fils électriques : conduisent le courant aux prises, aux lampes et
aux autres appareils électriques.
 Des appareils électriques : ce sont les récepteurs ; ils utilisent le
courant pour fonctionner. Ex : les ventilateurs, les postes téléviseurs, les
téléphones portables, les réfrigérateurs, etc.
 Des interrupteurs : arrêtent le courant quand ils sont ouverts et
rétablissent le courant quand ils sont fermés.

 Les dangers du courant électrique et leurs conséquences

1. Les dangers du courant électriques sont :
 Le court-circuit
 L’électrisation
 L’électrocution
2. Les conséquences
  Le court-circuit : c’est lorsque deux fils conducteurs nus se touchent ou
quand les deux bornes d’un générateur sont mises directement en
contact. cela peut entrainer des incendies.
 L’électrisation : c’est le passage du courant électrique dans le corps
humain ou chez un animal sans entrainer la mort.
 L’électrocution : c’est le passage du courant électrique dans un corps
humain ou un animal qui entraine la mort par asphyxie

 Les règles de sécurité en électricité

Les règles de sécurité à adopter pour éviter les dangers du courant électrique sont :
 Disjoncter le circuit électrique avant tout travail sur celui-ci ;
 Porter des chaussures pour ne pas être en contact direct avec le sol lorsqu’on
intervient sur un circuit électrique ;
 Porter des gants pour éviter d’être électrocuté ;
 Eviter de manipuler les appareils et de toucher aux fils électriques avec les
mains mouillées ;
 Eviter absolument de vous approcher des câbles électriques de moyenne et
haute tension ;
 Eviter de surcharger les prises électriques ;
 Ne jamais débrancher un appareil en tirant sur la rallonge ;
 Ne jamais remplacer un fusible par un objet métallique bricolé ;
 Ne jamais introduire un objet métallique dans une prise de courant ;
 Ne jamais couper un fil électrique pendant qu’il est branché ;
 Vérifier l’état des fils électriques de l’appareil avant de le brancher ;
 Ne jamais brancher un appareil électrique posé sur un sol humide.

3- ACTIVITE D’APPLICATION
Relève les éléments du circuit électriques domestiques.
Le disjoncteur - la pile - le compteur - le bois sec - les fusibles - les fils
électriques - Le plastique - les prises - le verre - les interrupteurs - les appareils.
Réponse :
Le disjoncteur - le compteur - les fusibles - les fils électriques - les prises - les
appareils - les interrupteurs
4- SITUATION D’EVALUATION
Un élève tente de mettre une pointe dans la prise
1. Identifie les dangers auxquels elle s’expose
2. Cite les règles de sécurité pour éviter les dangers du courant électrique
Réponse :
1. Le court-circuit
L’électrisation
L’électrocution
2.
-Disjoncter le circuit électrique avant tout travail sur celui-ci ;
-Porter des chaussures pour ne pas être en contact direct avec le sol lorsqu’on
intervient sur un circuit électrique ;
-Porter des gants pour éviter d’être électrocuté ;
-Eviter de manipuler les appareils et de toucher aux fils électriques avec les
mains mouillées
5-EXERCICES
Activité d’application 1
Relie chacune des composantes du circuit électriques domestiques à son rôle.
Le compteur • • protègent les installations électriques contre les incidents.
Le disjoncteur • • mesure la consommation du courant électrique.
Les fusibles • • arrête la circulation du courant électrique en cas de
danger.

Réponse :
Le compteur • • protègent les installations électriques contre les incidents.
Le disjoncteur • • mesure la consommation du courant électrique.
Les fusibles • • arrête la circulation du courant électrique en cas de
danger.

Activité d’application 2
Entoure les dangers du courant électrique dans cette liste :
Tétanos ; court-circuit ; électricité ; électrisation ; électrocution
 Réponse :

Tétanos ; court-circuit ; électricité ; électrisation ; électrocution

Activité d’application 3
Coche les bonnes réponses :
Vrai Faux
Je dois manipuler le courant avec les mains mouillées
Je peux brancher la télévision, le décodeur et le téléphone sur la même
prise
Je ne dois pas porter des gants et des chaussures de sécurité avant tous
travaux
Je peux introduire des métaux dans les prises sans danger
Je ne peux pas remplacer une ampoule si le disjoncteur est en marche

Réponse :
Coche les bonnes réponses :
Vrai Faux
Je dois manipuler le courant avec les mains mouillées X
Je peux brancher la télévision, le décodeur et le téléphone sur la même X
prise
Je ne dois pas porter des gants et des chaussures de sécurité avant tous X
travaux
Je peux introduire des métaux dans les prises sans danger X
Je ne peux pas remplacer une ampoule si le disjoncteur est en marche X

6- SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
Yao élève de cm2 regarde la télévision avec son père pendant que le ventilateur
tourne. Il se demande comment tous ces appareils électriques arrivent a fonctionner
ensemble dans la maison.

1) Nomme le circuit électrique de la maison.

2) Dis le rôle du disjoncteur dans un circuit électrique domestique
3) Identifie 3 éléments qui composent un circuit électrique domestique
Réponses:
1) Le circuit électrique domestique
2) Un disjoncteur arrête la circulation du courant en cas de danger
3) -Un disjoncteur
 -Des fusibles
-Des prises
-Des fils électriques
-Des appareils électriques, les récepteurs
-Des interrupteurs.

Situation D’évaluation 2
Pendant la saison des pluies, survint une tornade. Une forte détonation retentit
au niveau du transformateur suivie d’un incendie. Le quartier reste plongé dans
l’obscurité durant plusieurs jours.
1) Nomme le phénomène qui s’est produit.
2) Cite des précautions à prendre pour éviter les dangers du courant électrique.
Réponse :
1) C’est un court-circuit
2) Les précautions :
-Disjoncter le circuit électrique avant tout travail
-Porter des chaussures pour ne pas être en contact direct avec le sol lorsqu’on
intervient sur un circuit électrique
-Porter des gants pour éviter d’être électrocuté
-Eviter de manipuler les appareils et de toucher aux fils électriques avec les
mains mouillées
-Eviter absolument de vous approcher des câbles électriques de moyenne et
haute tension.

DOCUMENTATION
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LES OBJETS TECHNIQUES

LEÇON 1 : LA BALANCE DE ROBERVAL

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Une élève de CM2 va acheter de la farine à la boutique. Elle observe attentivement
le boutiquier qui pèse la farine sur une balance. De retour en classe, elle décrit les
actions du boutiquier lors de la pesée. Cette activité intéresse toute la classe qui
décide de connaitre le rôle de la balance et de l’utiliser.
2-CONTENU DE LA LEÇON
 Les différentes parties d’une balance de Roberval
 Le socle (base ou pied) : la partie qui supporte l’instrument. Le
transport de la balance se fait toujours en tenant le socle.
 Les plateaux : les structures qui permettent de recevoir les objets à
peser
 Les fléaux : c’est la partie principale ; c’est une barre métallique très
rigide, mobile autour d’un axe horizontal.
 L’indicateur d’équilibre : la ligne qui indique que la balance est en
équilibre
 L’aiguille : pièce mobile qui indique l’équilibre
 Les couteaux : on a un couteau central et deux (2) couteaux latéraux
 Le cadran : le support qui contient les graduations

Cadran

Aiguille
Plateau

Couteaux

Socle
Fléau

Les différentes parties de la balance

  Le rôle de la balance
 Les pesées
 les mesures de masse des corps solide, liquide ou gazeux
 La masse s’exprime en kilogramme (kg), gramme (g)
 Les pesées simples
 Réaliser des pesées simples

 Lire des mesures de masse

-la balance est juste : bonne position de l’aiguille

-la balance est sensible : mobilité du fléau
3-ACTIVITE D’APPLICATION
Relève les composants d’une balance de Roberval :
Le bras- la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille.
Réponses :
Le bras – la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille

4-SITUATION D’EVALUATION
La sœur de ton ami veut faire des gâteaux. Pour cela, elle utilise une balance de
Roberval pour mesurer la farine et le sucre.
1. Annote le schéma de la balance de Roberval
2. Trouve l’unité de mesure qu’elle aura pour la farine et pour le sucre
................................

................................
................................

................................

..................

Réponses :
Aiguille....
1.
Masse-marquée.....
Plateau.....

Fléau....

Contre-fléau
 2. Le kilogramme ou le gramme
5-EXERCICES
Activité d’application 1
Ecris vrai ou faux
a) L’aiguille porte l’objet à peser…………………………………………………………………..
b) Le socle est la base de la balance Roberval………………………………………………
c) L’un des plateaux contient la masse marquée…………………………………………..
Réponses :
a) Faux
b) Vrai
c) Vrai
Activité d’application 2
La sœur de ton ami veut faire des gâteaux. Pour cela, elle utilise une balance
Roberval pour mesure la farine et le sucre.
Complète le schéma avec : masse-marquée ; contre-fléau ; aiguille ; plateau ; fléau
................................

................................
................................

................................

..................
Les différentes parties de la balance.

Réponses :

Aiguille....

Masse-marquée.....
Plateau.....

Fléau....

Contre-fléau
Les différentes parties de la balance.
Activité d’application 3
Cite les rôles de la balance
Réponse :
 Les pesées
 les mesures de masse des corps solide, liquide ou gazeux

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. Le président de la coopérative veut déterminer la
masse des différents vivres.
1) Nomme l’instrument qu’il utilise pour déterminer la masse des vivres.
2) Dis le rôle de cet instrument.
Réponse :
1) La balance Roberval.
2) La balance sert à peser et à vérifier des quantités.

Situation D’évaluation 2
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. N’ayant pas d’instrument de mesure pour
déterminer la masse des vivres, les élèves veulent fabriquer une balance Roberval.
1) Nomme les différentes parties de la balance de Roberval.
2) Cite les qualités d’une balance

Réponses :
1) une planche, des boîtes de colle, des couvercles de boîtes, des fils de fer,
une scie, des pointes, un marteau, une tenaille et un couteau.
2)
-la balance est juste
-la balance est sensible
DOCUMENTATION
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LES OBJETS TECHNIQUES

LEÇON 1 : LA FABRICATION D’UNE BALANCE

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
A la rentrée scolaire, les élèves de CM1 de l’EPP Boguédia, voient dans leur livre de Sciences et
technologie, le schéma d’une balance et un enfant qui fabrique cette balance. Ces activités attirent
les élèves. Ils préparent la fabrication de la balance, la réalisent et l’utilisent.

2-CONTENU DE LA LEÇON

 La fabrication d’une balance Roberval

a) Le protocole et le plan de fabrication d’une balance

1- Prenez un cintre entaillé.

2- Utilisez du fil de pêche ou du fil classique.
3- Lavez deux pots de yaourt d'au moins 120 ml à larges rebords.
4- Posez les objets sur une table.
5- Disposez les objets sur une table.
6- Mesurez la circonférence des deux pots identiques.
7- Marquez l'emplacement du trou au marqueur permanent près du rebord du pot, à un
tiers de chaque côté du pot.
8- Percez un trou sur chaque emplacement marqué au préalable.
9- Coupez six bouts de ficelle ou de fil de pêche de même longueur.
10- Insérez un bout de fil dans l'un des trous et faites un double nœud afin que le
fil tienne.
11- Suspendez les boucles des nœuds de ficelles au
niveau des entailles du cintre.

b) Les matériaux et matériels nécessaires de fabrication d’une balance

Une planche, des boîtes de colle, des couvercles de boîtes, des fils de fer, une
scie, des pointes, un marteau, une tenaille et un couteau.

 fabrication de la balance

Montage de la balance
 1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

10. 11. 12.

13. 14.

Vérifier la position verticale de l’aiguille, la mobilité du fléau

 utilisation des balances et validation des montages

Cadran

Aiguille
Plateau

Couteaux

Socle
Fléau

Les différentes parties de la balance.

3-ACTIVITE D’APPLICATION
Ecris vrai ou faux

Pour la fabriquer d’une balance Roberval, il faut :

1) Utilisez du fil de pêche ou du fil classique……………………………

2) Posez les objets sous table……………………………………………..
REPONSES :
1) Vrai
2) Faux

5-ACTIVITE D’APPLICATION
Ma sœur veut faire des gâteaux. Pour cela, elle utilise une balance Roberval pour
mesurer la farine et le sucre.
Cite trois matériels et matériaux nécessaire a la fabrication d’une balance
Réponse

6-EXERCICES
Activité d’application 1
Cite 3 protocoles et plan de fabrication d’une balance
Réponse :
Une planche
Des boites
La colle
Activité d’application 2
Relève les composants d’une balance Roberval :
Le bras- la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille.
Réponses :
Le bras – la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille

Activité d’application 3

Parmi ces éléments, relève le matériel de fabrication d’une balance :

une cuillère – des fils de fer – un interrupteur – une scie – des pointes – un marteau
– des tenailles – un couteau – une ampoule – une planche
Réponse :
Une scie – des pointes – un marteau – des tenailles – un couteau – une planche

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. Le président de la coopérative veut déterminer la
masse de des différents vivres.
1) Nomme l’instrument qu’il utiliser pour déterminer la masse des vivres.
2) Cite trois (03) parties de la balance.
Réponse :
1) La balance Roberval.
2) Aiguille, plateau, fléau.

Situation D’évaluation 2
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. N’ayant pas d’instrument de mesure pour
déterminer la masse des vivres, les élèves veulent fabriquer une balance Roberval.
1) Cite le matériel à utiliser pour la fabrication de la balance
2) Nomme les différentes parties de la balance Roberval.

Réponses :
1) une planche, des boîtes de colle, des couvercles de boîtes, des fils de fer,
une scie, des pointes, un marteau, une tenaille et un couteau.
2) Le socle ; Les plateaux ; Les fléaux ; L’indicateur d’équilibre ; L’aiguille ; Les
couteaux ; Le cadran

DOCUMENTATION :
 CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE

THEME : LES OBJETS TECHNIQUES

LEÇON 2 : LA TARE ET LA PESÉE SIMPLE

1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Au cours d’une discussion entre deux élèves de Napié 4, Yéo affirme que la tare est
le poids de l’emballage d’une marchandise. Mais Ali n’est pas du même avis que
Yéo. Alors ils décident d’identifier la tare et la pesée simple puis de définir les deux
notions.
2-CONTENU DE LA LEÇON
La tare et la pesée simple sont des masses
 La tare : est la masse de l’emballage vide
 La pesée simple : est le fait de déterminer la masse d’un objet
 La masse brute : est la masse du contenu et du contenant
 La masse nette : est la masse du contenu

3-ACTIVITE D’APPLICATION

Remplis les pointillés avec les choix suivants : la tare, la pesée simple
1/ …………………détermine la masse d’un objet.
2/ …………………..représente la masse de l’emballage vide.

Réponses
1/ La pesée simple détermine la masse d’un objet.
2/ La tare représente la masse de l’emballage vide.

4-SITUATION D’EVALUATION
Une boite de café en poudre porte la mention « poids net 500 g » quand on la pèse,
on trouve 585 g.

1- Détermine :
a. la masse brute de la boite
 b. la tare de la boite.
Réponses
a. 585 g
b. 585 -500 =85 g

5-EXERCICES

Activité d’application 1

1- Mets une croix dans la case de la bonne réponse

2- Le sac contenant du riz représente la tare.

3- Le commerçant tient un sac vide qui est la tare.

4- Diallo met un carton rempli de savons sur une bascule, c’est la pesée simple.

Réponses

1- Mets une croix dans la case de la bonne réponse

2- Le sac contenant du riz représente la tare.

3- Le commerçant tient un sac vide qui est la tare.

4- Diallo met un carton rempli de savons sur une bascule, c’est la pesée simple.

Activité d’application 2
Suite à une pénurie d’eau à Adjamé, l’ONEP approvisionne la population à l’aide de
camions citernes. Sur chaque camion, il est marqué :
Masse vide : 1625 kg
Masse : 7973 kg
Calcule la masse nette :
réponses :
7973 – 1625 : 6348 kg
Activité d’application 3
Un camion vient chercher les sacs d’anacarde du vieux Sinan. Vide, le camion pèse
2155 kg. Après le chargement il arrive au pont bascule. Après la pesée sa masse est
de 10000 kg.
Détermine la tare
Réponses :
2155 kg

6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
Au cours d’une discussion entre deux élèves de Napié 4, Yéo affirme que la tare est
le poids de l’emballage d’une marchandise. Mais Ali n’est pas du même avis que
Yéo.
1- Définis la tare
2- Identifie les autres masses qui interviennent dans une pesée simple
Réponses
1- La tare représente la masse de l’emballage vide.
2- La masse brute, la masse nette

Situation D’évaluation 2
Un camion vient chercher les sacs d’anacarde du vieux Sinan. Vide, le camion pèse
2155 kg. Après le chargement il arrive au pont bascule. Après la pesée sa masse est
de 10000 kg.
1- Détermine la masse nette.
2- Dis ce que représentent les 10000 kg.
Réponses
1- 10000 – 2155 = 7845
2- La masse brute

DOCUMENTATION :
 CM 2
SCIENCES ET
TECHNOLOGIES

LE CIRCUIT ELECTRIQUE ET SES DANGERS

I- SITUATION D’APPRENTISSAGE :

Il est 10h, c’est la recréation, Yao élève de cm2 est désigné pour sonner. Il appuie sur l’interrupteur
de la sirène et est projeté par terre. Ses camarades ne comprennent pas ce qui a provoqué cet
accident. Alors ils décident d’identifier les composantes du circuit électrique domestique et leur
rôle, les dangers liés au circuit électrique domestique et ses conséquences et proposer les règles
de sécurité en électricité.

II- CONTENUS

Séance1 : les composantes du circuit électrique domestique

a) Les composantes du circuit électrique domestique et leur rôle
Le circuit électrique domestique est le circuit de l’installation du courant dans les maisons. Les
éléments qui le composent sont :
 Un compteur : sert à mesurer la consommation du courant.
Il en existe de différentes sortes : le compteur à disque et le compteur à carte.
 Un disjoncteur : arrête la circulation du courant en cas de danger
 Des fusibles : coupent le courant lorsqu’il y a un court-circuit
 Des prises : permettent de connecter les appareils au circuit électrique
 Des fils électriques : conduisent le courant aux prises, aux lampes et aux autres
appareils électriques.
 Des appareils électriques : ce sont les récepteurs ; ils utilisent le courant pour
fonctionner. Ex : les ventilateurs, les postes téléviseurs, les téléphones portables, les
réfrigérateurs, etc.
 Des interrupteurs : arrêtent le courant quand ils sont ouverts et rétablissent le
courant quand ils sont fermés.
Tous ces éléments connectés les uns aux autres constituent le circuit électrique domestique. Ce
circuit est alimenté par du courant qui provient des barrages hydroélectriques, des groupes
électrogènes, des panneaux solaires ainsi que des centrales thermiques....
La première étape du courant électrique domestique est le compteur.
(Documents 2 et 3 pages 94-95 du livre-élève)
Evaluation 1 :
Parmi les éléments suivants utilisés en électricité, entoure les composantes d’un circuit électrique
domestique :
La dynamo, les fils électriques, la pile, les fusibles, le compteur, le disjoncteur, le boîtier, les

prises, les interrupteurs, les appareils électriques

Corrigé de l’évaluation 1
La dynamo, les fils électriques, la pile, les fusibles, le compteur, le disjoncteur, le boîtier, les

prises, les interrupteurs, les appareils électriques

Evaluation 2 :

Complète le tableau ci-dessous à l’aide des éléments de réponse suivants : le compteur –

connectent les appareils électriques au circuit électrique – fondent et coupent le courant en
cas de court-circuit – le disjoncteur

Composantes Rôle

Arrête la circulation du courant en cas de danger

Les prises

Mesure la consommation d’électricité

Les fusibles

Corrigé de l’évaluation 2
Composantes Rôle
Le disjoncteur Arrête la circulation du courant en cas de danger
Les prises Connectent les appareils électriques au circuit électrique
Le compteur Mesure la consommation d’électricité
Les fusibles Fondent et coupent le courant en cas de court-circuit

Séance 2 : les dangers et les conséquences du courant électrique.

a) Les usages du courant électrique domestique.
 On se sert du courant électrique domestique pour l’éclairage à la maison, au bureau ou dans
un magasin. Il permet le fonctionnement de tous les appareils électriques (les ordinateurs, les
aspirateurs, les télévisions, les fers à repasser…) dans ces différents milieux de vie et de travail.
b) Les dangers du courant électrique.
Les dangers du courant sont les risques auxquels s’expose une personne dans l’utilisation du
courant. Les différents dangers du courant sont :
 Le court-circuit : le court-circuit se produit lorsque deux fils conducteurs nus se touchent,
ou lorsque deux bornes d’un générateur sont mises directement en contact.
 L’électrisation : on parle d’électrisation lorsque le courant passe à travers le corps en
provoquant des lésions (brûlures), mais sans entraîner la mort.
 L’électrocution : on parle d’électrocution quand le courant passe par le cœur et provoque
la mort par asphyxie.

c) Les conséquences des dangers du courant électrique

Les conséquences des dangers du courant électrique sont :
 Le court-circuit : ce sont les risques d’incendie et la détérioration des appareils
électroménagers.
 L’électrisation : les lésions du corps humain
 L’électrocution : la mort par asphyxie.
(Documents 2 page 98 du livre-élève)

Evaluation :
Relie
Le court-circuit . .entraîne la mort par asphyxie
L’électrocution . . provoque des incendies
L’électrocution . .provoque des lésions

Corrigé de l’évaluation

Le court-circuit . .entraîne la mort par asphyxie

L’électrocution . . provoque des incendies
L’électrisation. .provoque des lésions
Séance 3 : les règles de sécurité en électricité
Les règles de sécurité que je dois adopter pour éviter les dangers du courant électrique sont :
 Disjoncter le circuit électrique avant tout travail sur celui-ci ;
 Porter des chaussures pour ne pas être en contact direct avec le sol lorsqu’on
intervient sur un circuit électrique
 Porter des gants pour éviter d’être électrocuté ;
  Eviter de manipuler les appareils et de toucher aux fils électriques avec les mains
mouillées ;
 Eviter absolument de vous approcher des câbles électriques de moyenne et haute
tension.
 Eviter de surcharger les prises électriques
 Ne jamais débrancher un appareil en tirant sur la rallonge
 Ne jamais remplacer un fusible par un objet métallique bricolé
 Ne jamais introduire un objet métallique dans une prise de courant
 Ne jamais couper un fil électrique pendant qu’il est branché
 Vérifier l’état des fils électriques de l’appareil électrique avant de le brancher
 Ne jamais brancher un appareil électrique posé sur un sol humide

Evaluation :
Coche les bonnes réponses :
Vrai Faux
Je dois manipuler le courant avec les mains mouillées
Je peux brancher la télévision, le décodeur et le téléphone sur la même prise
Je ne dois pas porter des gants et des chaussures de sécurité avant tous travaux
Je peux introduire des métaux dans les prises sans danger
Je ne peux pas remplacer une ampoule si le disjoncteur est en marche
Corrigé de l’évaluation
Coche les bonnes réponses :
Vrai Faux
Je dois manipuler le courant avec les mains mouillées X
Je peux brancher la télévision, le décodeur et le téléphone sur la même prise X
Je ne dois pas porter des gants et des chaussures de sécurité avant tous travaux X
Je peux introduire des métaux dans les prises sans danger X
Je ne peux pas remplacer une ampoule si le disjoncteur est en marche X

SEMAINE 25

III- SITUATION D’ÉVALUATION :

 Monsieur Kobenan vient d’installer un compteur et un disjoncteur dans sa nouvelle maison. Il se
rend ensuite dans un magasin pour l’achat du matériel électrique. Il en revient avec un rouleau de
fil électrique, des prises et des ampoules.
1- Aide Monsieur Kobenan à compléter les composantes du circuit électrique domestique pour
réaliser l’installation électrique de sa maison en relevant parmi les éléments suivants ce qui lui
manque : des fusibles, des appareils électriques, des piles, des interrupteurs, des
pylônes, des fauteuils, un disjoncteur, des prises.

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2- Monsieur Kobenan, qui ne sait même pas comment on change une ampoule, veut faire lui-
même l’installation électrique pour économiser de l’argent.
Entoure parmi les éléments suivants, les dangers qu’il pourrait éviter en faisant appel à un
électricien :
L’électrisation – le circuit électrique simple– l’électrocution – le court-circuit. – le plot
3- Quand, sur le conseil de sa femme, un électricien arrive avec de grandes chaussures en
caoutchouc pleines de sable et des gants sales, Monsieur Kobenan lui demande de se
déchausser et de laver ses gants à l’eau et au savon pour une mesure d’asepsie. A-t-il raison ?
Justifie ta réponse.
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Corrigé de la situation d’évaluation

1-des fusibles - des appareils électriques - des interrupteurs
2-l’électrisation – le circuit électrique simple– l’électrocution – le court-circuit.– le plot
3-Monsieur Kobenan n’a pas raison car si l’électricien l’écoute, celui-ci risque une
électrisation ou une électrocution ; après son installation, il aura le temps de désinfecter sa
maison.

SEMAINE 26 : IV- ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT :

Exercice 1 :
Complète le tableau à l’aide des éléments suivants : l’arrêt cardiaque ; l’électrisation ; la fonte
des câbles

Les dangers du courant électrique Les conséquences des dangers du courant

Le court-circuit
Une sensation de brûlure, une lésion
L’électrocution

Exercice 2 :
Yao veut remplacer l’ampoule de sa chambre qui est défectueuse. Mais il a oublié les étapes pour
changer une ampoule. Son ami lui propose dans le désordre les étapes suivantes : porter des
gants et des chaussures ; remplacer l’ampoule ; disjoncter le circuit.
Remets dans l’ordre les étapes ci-dessus pour aider Yao à changer son ampoule.

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Corrigé des activités de renforcement

Exercice 1

Les dangers du courant électrique Les conséquences des dangers du courant

Le court-circuit Un incendie
L’électrisation Une sensation de brûlure, une lésion
L’électrocution La mort par asphyxie

Exercice 2

1-disjoncter le circuit.
2-porter des gants et des chaussures ;
3-remplacer l’ampoule.