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Année::16
La date de réalisation 2024
février
Cycle : secondaire
cla
Spécialité : physique-chimie
Module : Gestion des apprentissages en
ss
physique-chimie,
Sous-groupe : 1
Groupe : 1
L’activité 1 : Concept de gestion :
définition, types et dimensions
Le thème examiné : la définition du
concept de gestion, l’analyse de ses
types et ses dimensions
Rapport réaliser par :
ID BELKACEM KHAOULA
AMINE DOUNIA
EL AHBAL RAJAE
AZZIANI OUAFAE
ABOUBOU ABDE RRAHMANE
La gestion de la classe :
Définition :
La gestion de classe consiste à mettre en place des routines, des règles, des procédures
et des interactions qui favorisent un environnement d'apprentissage positif et productif.
Cela inclut la gestion du comportement des élèves, la gestion du temps, la planification
des leçons, la communication efficace et la création d'un climat de classe favorable à
l'apprentissage.
La gestion de la classe vise à optimiser le temps d'apprentissage en gérant de façon
appropriée le comportement des élèves et les contenus pédagogiques.
La gestion de classe est une tâche complexe pour tous les enseignants, tout niveau
confondu. Élément clé pour susciter un climat d’apprentissage favorable à la réussite,
elle implique la mise en place de stratégies qui favoriseront la motivation et
l’engagement des étudiants.
Legendre (2005) décrit la gestion de classe comme étant une fonction de l’enseignant
qui consiste à accompagner l’élève vers l’apprentissage. Archambault et Chouinard
(1996) ajoutent à cela l’encouragement des élèves dans le développement de
l’apprentissage autonome. Pour sa part, Duke (1993) la définit comme un ensemble de
règles, qui servent à amener un certain environnement et qui permet d’enseigner et
d’apprendre. Caron (2012) va dans ce sens, en expliquant la gestion de classe comme
étant les interventions de l’enseignant pour créer un climat propice à l’apprentissage. La
classe doit être organisée afin de permettre à chaque élève d’apprendre. Marzano et
Pickering (2003, cités par Hierck, Coleman et Weber 2012) sont les seuls, dans leur
définition, à mettre en avant les relations harmonieuses qui doivent apparaître entre les
élèves et l’adulte. Cependant, comme Duke (1993), ils proposent aussi des règles et des
modes d’organisation qui permettent le bon déroulement des activités.
Types de gestion :
La gestion comporte deux fonctions interdépendantes et complémentaires :
• Une fonction didactique : elle concerne la gestion des apprentissages dans la matière
enseignée.
Gestion des apprentissages : Cela implique la conception de plans de cours détaillés
qui précisent les objectifs d'apprentissage, les activités à réaliser, les ressources
nécessaires et les méthodes d'évaluation pour chaque séance d'enseignement.
• Une fonction pédagogique : elle concerne tout ce qui en rapport avec la gestion de la
classe.
Gestion de temps : Planifier efficacement les activités et les leçons, allouer le temps de
manière équitable, et maintenir un rythme adéquat pour couvrir le programme.
Gestion de l’espace : Il s'agit de structurer l'environnement de la salle de classe de
manière à faciliter les interactions entre l'enseignant et les élèves, ainsi qu'entre les
élèves eux-mêmes.
Dimensions de la gestion de classe :
La gestion de classe est fondamentale pour favoriser l'apprentissage des élèves et peut
être décomposée en trois dimensions clés :
Le climat de classe : C'est l'atmosphère émotionnelle et sociale qui règne dans la salle
de classe. Un climat de classe positif favorise un environnement propice à
l'apprentissage où les élèves se sentent en sécurité, respectés et encouragés à participer.
L’organisation de classe : Cela concerne la structure et la gestion de l'espace, du temps
et des ressources dans la salle de classe. Une organisation efficace de la classe facilite les
interactions entre les élèves et entre l'enseignant et les élèves, ainsi que la transition
entre les différentes activités.
La planification de situation d’enseignement : C'est la préparation et la mise en
œuvre d'activités pédagogiques qui favorisent l'apprentissage des élèves. Cela comprend
la définition d'objectifs d'apprentissage clairs, la sélection de méthodes d'enseignement
appropriées, la différenciation des activités pour répondre aux besoins divers des élèves,
et l'évaluation régulière pour surveiller les progrès des élèves et ajuster l'enseignement
en conséquence.
En combinant ces trois dimensions, les enseignants peuvent créer un environnement
d'apprentissage dynamique et stimulant où les élèves sont motivés à apprendre, où ils se
sentent soutenus dans leur développement académique et où ils peuvent atteindre leur
plein potentiel.
Auto-évaluation :
Nous avons bien compris la notion gestion de classe, ses types et ses dimensions
