6 Philippe Meirieu
Auteur de nombreux ouvrages de pédagogie traduits dans le monde entier, a
enseigné à tous les échelons de l'institution scolaire. Il a mené de nombreuses
recherches sur l'Ecole et a participé, à plusieurs reprises, à d'importantes
réformes. Il poursuit actuellement ses activités comme professeur émérite en
sciences de l’éducation à l'université Lumière-Lyon 2 et dirige la collection "
Pédagogies " chez ESF Sciences humaines. universitaire en sciences de
l'éducation dont ce livre est le fruit.
Source : éditeur
Enseigner : Scénario pour un métier nouveau
Peut-on encore enseigner aujourd'hui ? Peut-on franchir la porte d'une classe sans crainte ni
ennui ? Peut-on être heureux dans ce métier si souvent considéré comme tristement
répétitif ? A lire et écouter certains propos, on en douterait. Et si l'enseignement était, au
contraire, la plus grande aventure offerte aux hommes à l'aube du XXIe siècle? Si l'École
était un continent ouvert à de nouveaux pionniers, le grand chantier d'aujourd'hui, celui où
s'ébauche notre destinée collective ? Si l'on ne cherchait pas seulement à attirer les
enseignants par une revalorisation financière - bien nécessaire - de leur fonction, mais aussi
en sollicitant leur inventivité, leur imagination, leur désir de franchir de nouvelles frontières,
les seules frontières qui comptent vraiment, celles qui séparent la fatalité de la liberté ?
Philippe Meirieu montre, dans ce livre, que l'École et la mission qui est la sienne -
permettre à tous les jeunes de comprendre et transformer le monde - exigent que soit
redéfini le métier d'enseignant. II plaide pour que l'instituteur et le professeur, de l'école
primaire à l'Université, ne se contentent plus d'être de simples « transmetteurs » de
connaissances, mais deviennent de véritables « entraîneurs », organisateurs avec leurs élèves
de l'aventure quotidienne de l'apprendre. Mais ce livre n'en reste pas aux
recommandations, il fournit aussi un modèle de l'apprentissage qui permet à chacun de
passer aux actes ; il aborde enfin, de manière très concrète, les questions qui se posent
aujourd'hui à l'École : comment apprendre aux élèves à travailler ? Où, avec qui et
comment ? Quels rapports entretenir avec les parents ? Quelle formation envisager pour les
enseignants ? Quelles perspectives de transformation structurelle faut-il imaginer ?
Source : éditeur
Editeur : ESF
Pages : 158
Prix 14 €
72
Quels sont les constats majeurs ? Quelles questions se poser ?
Comment traiter l’information ? Qu’est-ce que l’aide et la pause
méthodologique ?
Deux constats majeurs! Apprendre à traiter l'information et à développer l'aide
Notre société en mutation profonde a davantage besoin, maintenant et méthodologique.
pour l'avenir, de citoyens responsables parvenant à gérer en équipe des L'enseignant qui accepte ce projet a alors la possibilité d'introduire dans sa
situations et des problèmes complexes. Elle aura de moins en moins pratique de classe des pauses durant lesquelles une information pourra être
recours à ceux qui tentent de tout retenir et s'enferment dans un travail discutée, vérifiée, analysée et synthétisée. On sait maintenant qu'une
individuel et solitaire. information ne peut faire progresser un sujet que si elle est traitée,
De plus, la part d'information reçue à l'heure actuelle par les enfants à reformulée, confrontée avec des savoirs antérieurs pour permettre une
l'extérieur de l'école concurrence fortement celle reçue à l'intérieur. La réelle intégration.
diffusion de cette information sans cesse grandissante échappe donc L'enseignant pourra aussi réserver des moments durant lesquels les élèves
progressivement aux enseignants au profit de sources et de technologies de auront la possibilité de s'exprimer sur la manière dont ils pensent effectuer
plus en plus attractives. une tâche donnée ou ont réalisé tel ou tel travail.
Pause méthodologique et aide au travail personnel.
Des questions à se poser! ???
Dès lors nos élèves sont-ils aptes à recevoir et à gérer ce flot permanent de
Une opération mentale comme l'induction (construire un concept, une
règle à partir d'exemples) est très largement utilisée dans l'ensemble des
sollicitations et d'informations? disciplines scolaires mais l'analyse de la démarche mentale mise en oeuvre
Ne conviendrait-il pas de repenser l'enseignement en réservant une plus pour résoudre une situation plus ou moins complexe n'est que très
large place d'une part au traitement de l'information de façon interactive rarement proposée ou identifiée par les élèves.
et solidaire et d'autre part, au développement d'une aide méthodologique L'un des obstacles majeurs à la pratique de cette aide méthodologique
appropriée aux besoins des élèves? viendrait du fait que lorsque le maître place un élève devant une situation
où il pourrait apprendre, il est très vite « aspiré » par le produit fini faisant
tout pour que l'enfant atteigne rapidement le résultat.
Quelles sont les capacités méthodologiques de base ?
La consigne L'attention L'efficacité de la lecture
Bon nombre d'élèves échouent ou se La question de l'attention des élèves en classe Tout au long de la scolarité d'un élève, vous en
découragent dans la résolution d'un devoir ou est bien l'une de celles dont les enseignants conviendrez aisément, la capacité de lecture
d'une tâche scolaire, tout simplement parce s'inquiètent le plus, constatant souvent la détermine très largement sa réussite ou son
qu'ils ne perçoivent pas clairement ce qui leur difficulté des enfants à suivre un cours, à échec. Et il sera toujours plus « efficace » pour
est demandé. Une attention toute particulière effectuer une lecture en continu ou encore à lui de s'approprier un texte en effectuant un
peut donc être apportée à cette compréhension s'atteler durablement à un travail. Alors que sur travail à son sujet. Ce travail doit bien entendu
de consigne! La « reformulation » de celle-ci le fond, ils ont raison, il faut bien reconnaître rester accessible et fécond. Des stratégies
par l'un ou l'autre apprenant est un moyen que l'exhortation à l'attention génère souvent différentes de lecture peuvent également être
efficace de vérifier son niveau d'intégration tension et crispation dans la classe. Une proposées: certaines plus globales, d'autres plus
dans la mémoire de travail des élèves. technique simple et élémentaire consiste à analytiques. Mais il faut rester prudent par
poser avant la leçon, deux ou trois questions rapport à la vitesse de lecture. On ne peut
auxquelles l'activité permettra d'apporter des assimiler une lecture rapide à une bonne
réponses. Mais n'oublions pas que la meilleure compréhension et inversement une lecture
façon d'être attentif, c'est d'abord et avant tout lente à une mauvaise compréhension. Un
d'être en position de recherche. lecteur efficient est d'abord et avant tout
quelqu'un qui construit du sens à partir d'un
texte. Et cela demande du temps!
Quels sont les points de repère pour la pratique d’une aide 127
méthodologique appropriée ?
Il est tout à fait possible de débuter une Problème à résoudre Situation à s'approprier
aide méthodologique efficace en posant à C'est par l'apparition d'un obstacle que surgit la Dans toute situation de travail, on trouve d'un
l'élève l'une des trois questions de base: nécessité d'apprendre. Il importe ensuite de faire côté l'élève disposant d'une identité cognitive, et
évoluer cet obstacle en un problème à résoudre et de l'autre une série de contraintes ou de règles
• Quelle est la tâche à réaliser? de lui associer un « programme de traitement ». bien définies.
• Quel est le problème à résoudre? En classe, certaines tâches proposées aux élèves Prenons l'exemple d’un résumé de texte à faire
• Quelle est la situation à s'approprier? contiennent souvent une multitude de difficultés, réaliser en français.
d'obstacles à surmonter paralysant rapidement L'élève doit être capable de dire la même chose
l'activité du sujet et saturant d'entrée de jeu sa en moins de mots, de pouvoir dégager l'essentiel
Tâche à réaliser mémoire de travail. Exemple: terminer une de l'accessoire, de distinguer les arguments des
Par « tâche », nous entendons le produit scolaire: histoire… exemples…
• connaître une leçon
• préparer le commentaire d'un livre La notion de programme de traitement à élaborer L'aide méthodologique consistera alors à
• réaliser un article pour le journal de l’école collectivement avec le maître peut alors apporter développer une stratégie, un mode de travail, à
• … des solutions pouvant se définir selon trois l'imaginer, à le définir, à l'expérimenter. Le but
orientations: étant non pas d'entretenir la dépendance au
Pour réaliser celle-ci, il est essentiel que l'élève se • algorithmique : procédure déterminée maître mais de construire l'autonomie de l'élève
représente correctement ce que l'on attend de lui. • taxonomique : objectifs de difficultés croissantes en lui posant des questions, en essayant de
Peu d'enfants sont véritablement capable • mentaliste : opérations mentales développer une réflexion métacognitive, en lui
d'apprendre une leçon, car ils ignorent ce qu'est proposant des « outils » adaptés, en lui permettant
savoir une leçon. Faut-il être capable de : Cela amène une autre série de questions à poser de choisir celui qui lui convient le mieux...
• la réciter par coeur ; aux enfants dans une relation d'aide Mais il en est de l'aide méthodologique comme de
• l'illustrer par un schéma ; méthodologique: tout les chantiers de l'intelligence:
• retrouver le plan ; • Quelles sont les difficultés à résoudre? on ne peut tout recréer chaque jour. Il conviendra
• imaginer un exercice d’application ? • Pouvez-vous les prendre une par une pour les traiter? donc de garder des traces dans un « répertoire
• Vous souvenez-vous de problèmes qui avaient une cognitif » (une boîte à outils méthodologiques)
Si l'on veut aider les élèves sur ce plan, il convient « forme » identique? pour que l'élève lui-même, mystérieusement peut-
de s'interroger avec eux sur la nature de la tâche à • Comment avait-on alors résolu ces situations? être, puisse construire petit à petit sa propre
réaliser et d'identifier clairement les critères de • Pouvez-vous utiliser ces « modèles » pour vous aider? intelligence...
réussite de celle-ci. Exemple: le compte rendu • Si cela ne marche pas, est-il possible ensemble de
d'une expérience est réussi quand le lecteur peut comprendre pourquoi?
refaire cette expérience. • …
