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 Conception graphique et mise en page : Studio Primart
Dessins relevés et adaptés par Bernadette Maille

© Editions Retz, 1996 - N° éditeur : 760

Imprimerie Carlo-Descamps - N° d’imprimeur : 000 - Dépôt légal : février 1996

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 Sommaire

PRÉSENTATION, 4

PROLONGEMENTS :

Remplissages, 6

Chemins, spirales, entrelacs, 8

Répétitions, 11

Symétrie, 13

Compositions, 16

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3
 Présentation

Quand on entend « coloriage », on pense souvent à ■ analyser la structure (répétitions, symétrie…),

une simple activité de remplissage d’un dessin plus ■ suivre un tracé (contours, labyrinthes, entrelacs),
ou moins complexe et selon un modèle, alors que ■ réinvestir des observations,
cela peut être un outil pédagogique précieux : ■ développer leur créativité, etc.
■ pour développer de nombreuses compétences
telles que fixer son attention, se concentrer sur une Enrichir les moyens
tâche, la réaliser avec soin, comprendre et exécu- d’expression plastique
ter une consigne, mais aussi se repérer dans un
dessin, discerner des analogies, des différences, À travers le coloriage l’enfant manipule des cou-
comprendre l’organisation logique, la structure leurs et est confronté à un problème de tonalité
d’un graphisme… ; (claire ou foncée). Il est important de faire réaliser
■ pour enrichir les moyens d’expression plastique : plusieurs coloriages d’un même dessin pour qu’il
ces coloriages se veulent un alphabet de formes prenne conscience des modifications d’atmosphè-
à partir duquel les enfants pourront produire leurs re produites par l’utilisation de couleurs diffé-
propres créations ; rentes. Cette découverte lui permettra non seule-
■ pour sensibiliser les enfants aux autres cultures : ment de mieux percevoir le monde qui l’entou-
les dessins proposés ici sont en effet inspirés de re, mais aussi de mieux maîtriser la couleur dans
motifs très caractéristiques de nombreuses cultures ses réalisations futures.
contemporaines ou du passé. D’autre part, ces dessins proposent un large éven-
Sur chaque motif vous trouverez une indication tail de formes (géométriques, symétriques, mais
d’âge : aussi symboliques, stylisées ou simplement déco-
ratives) qui constitue pour des enfants de ces âges
■ niveau 1 : 4-5 ans (MS),
une base de création à partir de laquelle ils pour-
■ niveau 2 : 5-6 ans (GS), ront, par exemple, au lieu de faire un simple « bon-
■ niveau 3 : 6 ans et plus (CP, CE). homme », le styliser, le dessiner avec une règle, le
L’exploitation optimale de chaque motif est pos- reproduire pour faire une frise ou un dessin symé-
sible à cet âge-là. Il est cependant bien entendu trique, l’entourer d’un cadre…
qu’un enfant peut colorier un motif plus difficile
pour lui sans qu’on en attende trop. De même les Sensibiliser aux autres cultures
plus grands peuvent réaliser « pour le plaisir » les
motifs les plus simples. Chaque culture a sa propre vision du monde. En
proposant aux enfants de colorier ces dessins, on
les invite en fait à voir le monde à travers le pris-
Développer de nombreuses me de la culture qui les a créés. En coloriant par
compétences exemple un animal très stylisé du monde aztèque,
Un enfant qui colorie un dessin basé sur la symé- ou une frise perse, ou encore un motif de peintu-
trie assimile inconsciemment, par imprégnation, re corporelle des Indiens du Brésil, ils peuvent res-
ce qu’est « une distribution régulière d’objets sem- sentir un peu de la perception propre à cet univers
blables autour d’un axe1 ». Cette sensibilisation culturel.
peut se faire de la même façon pour d’autres D’autre part, chaque motif peut être le prétexte
notions par exemple les algorithmes, l’opposition d’une activité orale autour de la culture corres-
verticalité/horizontalité, ou les formes géomé- pondante soit par le biais de légendes, soit en s’ap-
triques… puyant sur des photographies, diapositives,
musiques…
Ces coloriages entraînent les enfants notamment
à:
■ découvrir ou redécouvrir la notion de zone, Les types d’activité
■ faire l’expérience des limites (ne pas déborder), Ce cahier propose cinq types d’activité établis
■ analyser le graphisme (les lignes), selon un ordre qui permet aux enfants de décou-
vrir progressivement des contraintes formatives
1. Dictionnaire Robert. et d’acquérir les compétences décrites ci-dessus :

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4
 Présentation

■ les remplissages : dans cette activité la contrain- Exemple de déroulement

te des limites est légère et laisse donc la place à d’une séance
une découverte libre et ludique du coloriage ;
■ les chemins, spirales, entrelacs : ici les 1. Observations
enfants doivent prendre conscience de trois ■ Observations spontanées : dégager les éléments.
aspects : la continuité de certaines zones (notions ■ Analyse du graphisme : droites, courbes, spirales,
de dessus/dessous), le fait que le dessin possède lignes brisées…
un mouvement qui conditionne celui du geste, et ■ Analyse de la structure du dessin : orientation dans
le rapport du vide et du plein ; l’espace, symétrie (par rapport à un axe, à un
point), répétition du motif (soit à la verticale, soit
■ les répétitions : il s’agit de colorier logiquement
à l’horizontale), motif alterné, structure concen-
les éléments qui se répètent, de montrer ainsi
trique…
qu’on a compris la structure du motif, mais aussi
de créer des algorithmes ; 2. Exécution
■ la symétrie : les dessins proposés amènent les ■ Choix du matériel en fonction du dessin : outils
enfants à repérer l’axe de symétrie et à en dédui- plus ou moins fins, choix des couleurs soit dans
re un choix logique de couleurs ; une même gamme, soit contrastées (apprendre à
se limiter dans le nombre de couleurs).
■ les compositions : cette série de motifs, dont
■ Avoir les mains propres.
chacun conjugue au moins deux des objectifs pré-
■ Suivre les contours : adapter le geste, orienter la
cédents, permet de réinvestir les acquisitions.
feuille… (motricité fine).
■ Réinvestir les observations : symétrie, motifs répé-
Des prolongements tés, alternés…
Chaque motif se prête à de nombreuses exploita- ■ Adapter les couleurs aux motifs (visages, éléments
tions. Il peut s’agir de découper selon certaines naturels…).
lignes pour obtenir un masque, un mobile, une ■ Ne pas faire que du remplissage : utiliser autre
figurine…, ou de reproduire le dessin pour faire chose que des à-plats (rayures, petits points,
des frises, des panneaux, ou encore de le complé- petites croix…).
ter avec des matériaux variés tels que des gom- ■ Utiliser le blanc (ne pas tout colorier).
mettes, des graines, du tissu… ■ Mettre en jeu sa propre créativité : créer des
Nous n’avons volontairement mentionné que ombres (pour les personnages) ; colorier plusieurs
celles qui prolongent directement la situation tra- fois le même dessin avec des couleurs différentes
vaillée. Chacune d’elles peut être menée indépen- et observer les différences d’ambiance, de mouve-
damment des autres. ments ; faire des effets de profondeur variés (avec
les motifs géométriques) ; créer d’autres person-
D’une façon générale, on peut clore chaque séan-
nages à colorier ; ajouter des éléments, des décors,
ce par des comparaisons avec des formes simi-
un cadre, un fond…
laires trouvées dans des livres, des revues… : à
■ Plier ou découper.
partir, par exemple, des motifs d’animaux, on peut
présenter aux enfants des photos, des dessins, des 3. Expression orale
peintures provenant de sources variées. C’est ainsi ■ Commenter son travail : choix des couleurs, utili-
que notre objectif principal, celui de procurer aux sation des observations préalables…
enfants un « alphabet de formes », prend tout son ■ Trouver un autre titre.
sens. ■ Imaginer une histoire à partir d’un ou de plusieurs
des dessins coloriés.
Enfin, une exposition des meilleures réalisations, ■ Nommer les éléments figuratifs (termes précis).
en fin d’année par exemple, peut être l’occasion
de présenter aux parents les « œuvres » des élèves
et ainsi de valoriser cette expérience artistique.

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5
 - Découper les 2 motifs et les coller dos à dos pour
Remplissages reconstituer la monnaie.
- Colorier une face avec une seule couleur et l’autre face
avec une autre. Découper tous les motifs, mélanger et
regrouper chaque couleur pour faire une médaille entiè-
■ rement bleue, une verte, une rouge…
À l’intérieur d’un dessin - Découper pour faire des toupies.
recouvrir tous les éléments

■
blancs avec des couleurs.

Veiller au choix des outils : observer que

4
Le nom du roi
Égypte

plus la surface à colorier est grande, Les hiéroglyphes de ce cartouche

signifient « Râ l’a fait naître » et
plus la pointe de l’outil doit être large. correspondent au nom de Ramsès 1er
■ (le rond = le soleil ; le signe à 6 branches
= donner naissance).
Chacun de ces motifs sera colorié une
première fois de façon libre (les ■ Rond, ovale
enfants remarquent alors - Repérer et nommer le rond et l’ovale.
essentiellement qu’ils peu- - Découper des ronds et des ovales de toutes tailles dans
des feuilles de couleur. Coller ensuite alternativement
vent déborder sur le noir un rond et un ovale (avec ou sans rythme de couleurs).
sans que cela nuise au - Faire un rond à partir de l’ovale.
résultat) puis repris pour

5
L’étoile aux grelots
Inde

PROLONGEMENTS Peinture sur sol avec pigments,

Rajasthan.

1
Les poissons
■ Notion de centre, les cercles concentriques
- Découper un grand rond de papier de couleur et le col-
ler sur une feuille. Puis en découper un plus petit d’une
autre couleur et le coller sur le grand. Puis un troisiè-
Motif créé par l’auteur B. M. me… Repérer le centre.
■ Gauche et droite, grand et petit
- Coller un fil de laine rejoignant les pointes des branches
pour former un cercle.
- Avec 2 couleurs, discriminer - Colorier les 3 cercles concentriques en dégradé pour
• les petits et les grands ; donner une impression de profondeur ou inversement
• ceux qui nagent vers la gauche et ceux qui nagent vers de relief.
la droite.
- Faire des yeux aux petits poissons et des écailles aux
grands.
6 Pérou

2
Les constellations
Australie
Le poisson debout
Détail d’une tapisserie en coton de
type kilim, culture de la vallée de
Chancay, au nord de Lima, vers le
Détail d’une peinture sur écorce 13e siècle.
de M. Mamarika représentant
Orion et les Pléiades. La forme circulaire est ■ La verticalité
une hutte de paille et les ronds sont les - Colorier l’« arête » avec des fines bandes verticales de
femmes qui y habitent. couleurs différentes.
■ Les ronds - Découper la forme et percer au niveau de la tête, puis
- Se limiter à 4 couleurs, ce qui permet de repérer les rassembler tous les coloriages et passer un fil à travers
3 surfaces concentriques. les trous pour « faire sécher les poissons ».
- Après avoir expliqué ce que représente ce motif, décou- - Colorier de haut en bas en choisissant au fur et à mesu-
per les coloriages et les coller sur une grande feuille pour re des couleurs de plus en plus sombres. Puis faire l’in-
faire un « village dans les étoiles ». verse.
- Découper, coller sur carton fort et fixer une tige au
centre pour faire une toupie.
7 Espagne

3
La monnaie
France L’oiseau et la lune
Animal stylisé, probablement un
oiseau, art rupestre, Ciudad Real, 3e millénaire
avant J.-C.
Monnaie en or des
Parisii de Lutèce (avers et revers), 1er siècle ■ Verticalité, horizontalité
avant J.-C., diamètre : 2 cm.
- Colorier d’une couleur les bandes horizontales et d’une
■ Les ronds, classer par couleurs autre les bandes verticales.

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6
 Remplissages

- Évider la forme pour faire un pochoir avec lequel on

créera un vol d’oiseaux, certains volant verticalement,
d’autres horizontalement.
12
Les tulipes
États-Unis

Motif de patchwork.

8
La cabane
Alpes ■ Le triangle, le carré
- Utiliser 2 couleurs : une pour les petits triangles, une
pour les fleurs.
Art rupestre des Alpes - Repérer que le pied de chaque fleur est un triangle.
lombardes, 2e millénaire avant - Découper et plier selon les médianes pour faire 2 carrés.
J.-C.
- Sur le principe du tangram, fabriquer des carrés à par-
■ Verticalité, horizontalité tir de triangles.
- Coller des bandes de papier croisées pour faire des croi-
sillons dans les cases.
- Colorier par fines bandes verticales toutes les lignes ver-
ticales et horizontales toutes les lignes horizontales.
13
L’oiseau magique
Mexique

Attention aux carrefours !

- Découper et coller sur du carton fort toutes les cabanes Art aztèque, oiseau Quetzal
coloriées pour construire un village en ajoutant un sculpté sur l’un des piliers du
« étage » à certaines. palais de Quetzalpapalotl et
dont l’œil est en obsidienne.

9
Le hiéroglyphe
Égypte
■ Le cercle, le rectangle, sensibilisation à la
symétrie
- Repérer les cercles concentriques.
Détail d’un bas-relief sur bois - Repérer des formes rectangulaires dans le motif et dans
provenant de la tombe d’Hésiré, la classe (porte, bureau…).
nécropole de Saqqarah, 3e dynastie. - Dessiner un rectangle avec des cercles à l’intérieur
comme sur le dessin.
■ La verticalité, la symbolisation - À partir d’une photocopie sur transparent pliée selon
- Colorier d’une même couleur toutes les formes verti- l’axe de symétrie, observer l’effet de symétrie et repérer
cales. ce qui n’est pas symétrique.
- Découper tous les coloriages réalisés et les coller les uns
sous les autres au mur pour faire une frise verticale.
- « Lire » de haut en bas les symboles de ce hiéroglyphe,
puis en créer un en symbolisant des objets courants et
en veillant à les placer verticalement.
14
Le perroquet
Panama

Motif de mola, haut de tablier,

10
Le boulanger penché
France
■
réalisé à partir de tissus
superposés, découpés et cousus.
Losange, droite/gauche
Carreau provenant de l’ancienne - Découper le motif, coller sur carton fort, tracer son
abbaye Saint-Médard de Soissons, 15e siècle. contour et reproduire à côté la forme obtenue. Com-
parer avec un carré.
■ La diagonale, le carré - Décalquer le perroquet et faire une frise alternant un
- Découper le carré et plier selon la diagonale marquée perroquet regardant vers la droite, un vers la gauche.
par l’outil du personnage. Déplier et trouver l’autre dia-
gonale de pliage.
- Tracer des carrés puis leurs diagonales.
- Faire une frise en collant les carrés « pointe à pointe » (la
diagonale devient l’axe horizontal).
15
Le vase
Italie

Pierres incrustées, église de

11
Les quatre lunes
France
■
Santa Giustina, Padoue, 13e
siècle.
Repérer des éléments
Carreau en terre cuite de nature différente
provenant du vieux Louvre, - Utiliser seulement 4 couleurs : une pour chaque élément
13e siècle. (le socle, le vase, les fleurs, le papillon).
- Dessiner un vase rempli de fleurs et posé sur un socle.
■ Oblique, dessus, dessous - Puzzle : coller sur carton plume et découper en 8 mor-
- Colorier la courbe concave d’une couleur pâle et l’autre ceaux.
d’une couleur foncée (pour donner un effet de creux et
rendre sensible la notion de dessus - dessous dans la
forme oblique).
- Découper et fixer le carré sur une feuille en ne collant
que les 4 coins. Découper une partie de la courbe
16
Les sapins
concave pour pouvoir la soulever et compléter la partie Motif créé par l’auteur B. M.
manquante (cachée) de la forme oblique.
- À l’inverse, découper la partie de la forme oblique qui ■ Contrainte de couleur,
passe au-dessus et compléter la partie cachée de la cour- contrainte de structure
be convexe.

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7
 - Colorier par ligne horizontale, ou par ligne oblique, ou
ceux du centre et ceux du bord.
- N’utiliser que des verts différents.
Chemins,
- Reproduire un rythme de 2 couleurs (qui va en s’ame-
nuisant). spirales,
entrelacs
17
Pagne
Zaïre

Motifs cousus sur un pagne kuba ■

en raphia tissé. Suivre des tracés avec
■ Vers le figuratif précision et donc tenir
- Trouver quels éléments ajouter pour obtenir des per- l’outil de façon adaptée
sonnages (ex. : faire des têtes avec des gommettes). et efficace.
- Transformer les motifs noirs sur fond blanc en animaux
(cornes, oreilles, griffes, poils…). ■
- Découper certains éléments et les classer pour faire un Repérer les formes des zones à colorier :
mouvement continu (ex. : pour faire un personnage qui enroulements, spirales, lignes brisées,
court).
entrelacs, et suivre le mouvement suggé-
ré dans le dessin. Ex. : le serpent doit
18
Le plongeur
Pérou être colorié dans le sens de la spirale et
non pas transversalement.
Motif d’un « manto », ■
couverture mortuaire en coton brodé, Ici, la contrainte des limites apparaît sous
représentant un démon marin à corps deux formes :
d’homme, civilisation paracas.
- l’absence de fond noir
■ Algorithmes oblige les enfants à faire
- Trouver des rythmes de couleur pour les cheveux, la attention à ne pas débor-
jupe, l’épée, le visage, les doigts.
- Colorier à plusieurs avec une seule couleur puis ras- der ;
sembler tous les coloriages pour créer un grand algo- - les dessins d’entrelacs
rithme. ajoutent une difficulté :
repérer que certains « che-
19
Le paon
Inde
mins » passent tantôt dessus

Décoration murale réalisée avec

une peinture liquide à base de
craie étalée avec les doigts. Le paon est
PROLONGEMENTS
symbole de virilité.
■ Limites
- Tracer un cadre et créer le fond noir.
- Imaginer et dessiner ce que le paon a mangé puis colo-
1
Plante d’immortalité
Sumer

rier chaque élément ajouté. 3e millénaire avant J.-C. Dans de

nombreux mythes, les héros

20
recherchent les fruits d’un arbre
Zaïre qui leur donneront
l’immortalité.
Chemin d’Afrique ■ Suivre un contour, notions de départ
Motif décoratif n’gongo d’un
pagne de cérémonie en raphia.
et d’arrivée
- Proposer un point de départ et colorier en tournant
■ Limites, labyrinthe autour de l’« ombre » dans un sens puis dans l’autre.
- Créer le fond noir. - Ce dessin est une transition avec les précédents : la pré-
- Utiliser une couleur différente pour chaque surface fer- cision du geste n’est importante que pour le bord exté-
mée. rieur. Pour aller un peu plus loin, évider le tronc, coller
- Puzzle : coller sur du carton, découper les chemins, puis sur une feuille et colorier sans déborder sur ce qui a déjà
retrouver leur place. été colorié.
- Découper une dizaine de coloriages, les coller sur une
grande feuille et tracer des chemins entre eux.
2
Le reptile
Mexique

Reptile stylisé décorant le centre

d’un plat en céramique,

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8
 Chemins, spirales, entrelacs

■
civilisation totonaque, 14e-16e siècle.
Enroulements, amorces de spirales
- Colorier d’une même couleur toutes les zones qui se ter-
6
Les deux chemins
Inde

minent par un enroulement. Peinture rupestre d’une des plus

- Découper et coller seulement le centre pour pouvoir anciennes civilisations, celle dite de l’Indus,
relever les pattes. 3e millénaire avant J.-C.
- Jeu de l’enroulement fou : sur le principe du jeu du
■ Labyrinthe, dessus/dessous,
« cadavre exquis », tracer un enroulement à tour de rôle
sur une feuille qui sera repliée au fur et à mesure. À la notion de départ et d’arrivée
fin, déplier la feuille, admirer les circonvolutions, doubler - N’utiliser que 2 couleurs pour bien distinguer les 2 che-
les traits et faire un grand coloriage collectif. mins. Pour aider les enfants, marquer les 2 départs et les
2 arrivées. (Dans un second temps, on peut ne marquer

3
Empreinte du pied du
Birmanie
que les départs pour leur faire trouver les arrivées.)
- Séparer la classe en 2 groupes. Le premier doit dessi-
ner un grand labyrinthe sur le sol ; le second doit en
dessiner un autre à l’intérieur du premier.
Bouddha
Détail d’une peinture :
« L’empreinte du pied du Bouddha
enfermant des signes astrologiques »,
7
Le singe nazca
Pérou

19e siècle.
Une des figures creusées
■ Spirale sans vide dans le désert de Nazca
- Comparer la spirale avec un ressort, des coquilles d’es- entre le 1er siècle avant et le 3e siècle après
cargot, des coquillages... J.-C. Elle fait environ 90 m de long.
- Découper uniquement la spirale, et fixer une tige au ■ Chemin avec carrefours
centre pour la tenir fixée en l’air.
- Tracer une grande et large spirale sur le sol et la suivre - Pour distinguer le vide du plein, placer une spirale en
à la queue leu leu, d’abord en partant du centre puis de pâte à modeler sur celle du dessin.
l’ouverture. - Faire des spirales pour les yeux.
- Faire une ronde et s’enrouler en spirale autour d’un - Dessiner des chemins avec carrefours.
enfant puis dérouler la ronde.

4 8
Les six spirales
Irlande

Le serpent Art celte.

Le serpent est « le vieux dieu ■ Trouver des départs,
premier que l’on retrouve au
départ de toutes les inscription dans une surface
cosmogenèses ». La position en - N’utiliser que 6 couleurs pour bien délimiter les surfaces
spirale évoque le mouvement infini. qui s’enroulent entre elles.
- Tracer sur le sol 3 enroulements imbriqués.
■ Spirale avec vide - Remplir une surface donnée (rond, carré...) avec des
- Les enfants hésitent entre serpent et escargot (rapport chemins.
du vide et du plein à l’intérieur de la spirale). Suggérer

9
de commencer par la tête.
- Mimer le mouvement de l’animal avec la main en par- France
tant du centre puis de la tête.
- Faire un serpent en pâte à modeler. Lui donner la posi- Le roi canard à deux têtes
tion en spirale. Tracer le contour. Comparer avec le Animal fantastique, détail d’une
coloriage. Puis donner d’autres positions au serpent en enluminure des Heures de
pâte à modeler (vagues, point d’interrogation, rond, Marguerite de Beaujeu, 1361.
ovale...).
- Comparer avec des toiles de Van Gogh (Les tourne- ■ Entrelacs à 2 éléments
sols, La nuit étoilée). et un seul croisement
- Croiser 2 objets et observer qu’il y en a un qui n’est pas

5
Dessin préhistorique
Portugal
vu en entier.
- Comparer avec des objets courants composés de 2 élé-
ments croisés (ciseaux, bretelles, lacets...).
- Reproduire le motif en inversant le croisement (tête de
Bloc gravé, Pedro di Eiro, droite par dessus).
3e millénaire avant J.-C.
■ Spirales plus fines avec départ
(3 chemins), vagues
- Monotypes avec des vagues se terminant en spirales.
10
Les deux serpents
Syrie

- Tracer une spirale autour de soi prolongée par une ligne

droite. entrelacés
- Une première équipe commence par tracer des vagues Motif décorant un bol de Rakka,
puis la seconde fait des spirales dans les creux de ces ville de la province d’Alep, 11e siècle.
vagues.

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9
 Chemins, spirales, entrelacs

■
Les entrelacs semblent provenir à l’origine
d’un nœud de serpent.
Entrelacs à 2 éléments et plusieurs
15 16 et Art carolingien

croisements (dessus/dessous)
- Colorier un seul serpent d’une même couleur et com-
parer avec les enfants qui ont colorié le même.
- Utiliser seulement 2 couleurs. Les deux oiseaux
- Faire un collage de rubans entrelacés. Entrelacs
- Une première équipe trace un chemin rectiligne sur le Détails d’enluminure des Bibles de Charles le
sol, la seconde en trace un autre qui passe tantôt dessus, Chauve, 9e siècle.
tantôt dessous.
■ Dessus/dessous, sensibilisation
à la symétrie
11
L’arbre aux branches
France - Fabriquer un entrelacs avec de la pâte à modeler ou de
la corde.
- Frises : les oiseaux se tenant par le bec pour le premier
motif ; selon l’axe de symétrie pour le second.
tressées - Plier selon l’axe de symétrie.
Motif caractéristique de la
tapisserie de Bayeux, toile brodée de plus de

■
70 m de long représentant la conquête de
l’Angleterre par les Normands, 11e siècle.
Dessus/dessous
17
Tissage
Italie

- Pour distinguer le vide du plein, colorier à 2 : branche Mosaïque romaine du 4e siècle,

par branche alternativement. basilique d’Aquilée, Vénétie.
- Donner les mêmes consignes de couleur pour tous puis ■ Dessus/dessous, verticalité/horizontalité
utiliser le dessin comme arbre de choix.
- Faire une exercice de tressage avec des morceaux de - Utiliser seulement 3 couleurs pour mettre en évidence
laine en essayant de reproduire ce motif. les 3 chemins entrelacés.
- Réaliser un tissage avec 8 bandes de papier de couleurs
différentes de 4 ou 5 cm de large.

12
Les quatre boucles
Éthiopie
- Tissage vivant : les enfants sont munis de grandes
bandes de tissu (20 cm sur 4 ou 5 m) et fabriquent le tis-
sage en passant sur ou sous les bandes.
Motif d’origine islamique

■
décorant un arc de l’église-crypte de Dabra-
Seyon, fin 14e - début 15e siècle.
Dessus/dessous, le carré
18
Le H décoré
Art roman

- Repérer et colorier de la même couleur les 2 chemins Décor de lettre, bible romane,
12e siècle.
en carré.
- Fabriquer avec du carton assez fort une figure à ■ Dessus/dessous, la lettre H
4 boucles sur le modèle de celle-ci. Puis passer un mor- - Relier par un entrelacs les 2 branches supérieures.
ceau de laine dans les boucles en observant bien com- - Découper un H en carton puis passer une ficelle entre-
ment il passe alternativement dessus et dessous. lacée entre les branches.
- Reproduire le motif avec de la pâte à modeler.

13 Ouzbékistan 19 Art musulman

Entrelacs géométrique
Les fleurs de lys Ornement d’un Coran, 17e siècle.
Motif de la mosquée de
Samarkand. ■ Dessus/dessous, carré, triangle, diagonale
- Plier le carré selon une diagonale pour obtenir un pre-
■ Dessus/dessous, le cercle, lignes brisées
mier triangle, puis plier à nouveau pour obtenir un
- Colorier d’une couleur la ligne avec les fleurs de lys, et deuxième...
d’une autre couleur celle qui n’a pas de fleurs. - Tracer à la règle des chemins dans un cadre carré. Si ces
- Reproduire l’entrelacs avec de la pâte à modeler. chemins se croisent, les colorier pour mettre en évi-
- Faire une ronde en croisant les bras comme sur le motif dence les zones qui passent dessus et dessous.
(2 rondes imbriquées).
- Découper le centre pour faire des petites toupies.

20 Art gothique

14
Symbole solaire
Amérique du Nord La lettre aux deux
monstres
Lettre zoomorphique, manuscrit
Motif traditionnel des Indiens.
salzbourgeois, 1290.
■ Dessus/dessous ■ Dessus/dessous, la lettre P
- N’utiliser que 3 couleurs pour chaque circuit. - Reconnaître la lettre P formée par les entrelacs.
- Découper les 2 ensembles entrelacés et les reproduire. - Colorier les 2 monstres de 2 couleurs différentes.
- Découper chaque coloriage, le coller sur carton fort et - Tracer l’initiale de son prénom et la décorer avec
fixer une tige assez longue pour faire une fleur. 2 monstres à l’image de ce P.

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10
 Répétitions 2
Les crocodiles
Amérique du Nord

Motif traditionnel de l’artisanat des

Indiens.
■
Les dessins proposés ici ■ Rythme, modifier un rythme
présentent trois types de - Reproduire un rythme de couleurs donné en modèle.
répétitions : - Créer un rythme de couleurs et l’expliquer ensuite à la
classe.
- d’un seul motif simple- - Modifier le rythme du motif : découper chaque crocodi-
ment juxtaposé, le et les coller tête-bêche (ou en les décalant, un en haut,
- d’un seul motif juxtaposé relié par un un en bas) sur une feuille.
- Créer un rythme de couleurs sur ce nouveau motif.
élément décoratif répété, - Comparer avec le dessin n° 6 dans la partie « Symé-
- de deux motifs juxtaposés (ou imbri- trie ».
qués pour le dernier). - Faire une ronde en prenant tous la même posture.
■
En analysant le dessin, l’enfant prend
conscience de l’organisation des élé-
ments et son coloriage rend compte de
3
Les x
Asie centrale

sa compréhension : il repère ce qui se Motif de ceinture de jupe brodée de Kirghizie.

répète et le colorie soit d’une même ■ Gauche/droite, rythme, transformer
couleur, ou des mêmes couleurs, soit en en volume
introduisant un rythme (de couleurs ou - Répéter plusieurs fois un même motif simple dans une
de nuances). surface linéaire délimitée.
- Avec un objet utilisé comme tampon (moule à sable par
■ exemple), imprimer une série sur une bande de papier.
Ces dessins se prêtent tout particulière- - Colorier d’une couleur les branches de gauche et d’une
ment au coloriage « en écho » c’est-à- autre celles de droite.
- Coller bout à bout une dizaine de motifs et faire un colo-
dire à plusieurs alternati- riage collectif à partir d’un rythme trouvé en commun.
vement. Ex. : un x en bleu, le suivant en rouge et le troisième en
■ jaune. Accrocher un motif colorié ainsi comme modèle
au tableau. Chaque enfant vient à son tour colorier un
Inciter à commencer par x selon le rythme décidé. (On peut compliquer en col-
le premier élément de lant les motifs côte à côte.)
gauche (sens de la lectu- - Découper et coller les extrémités de la bande pour faire
un cylindre.

PROLONGEMENTS 4
Les monstres marins
Pérou

1 Amérique du Nord

Pieds et mains
Motif d’une poterie nazca, entre 4e et
10e siècle. Ces poteries avaient souvent des
formes d’animaux.
Frises décoratives utilisées ■ Gauche/droite, travailler en écho,
par les Indiens pour les poteries, les bijoux, les
tapis... transformer en volume
- Faire une frise alternant les monstres orientés vers la
■ Rythme, le corps, empreinte droite et vers la gauche (utiliser une photocopie sur
- Reproduire un rythme de couleur donné en modèle. transparent).
- Tremper les mains dans la peinture et faire des lignes - Coloriage en écho 2 par 2.
d’empreintes. - Dessiner 2 monstres en écho.
- Poser la main droite sur une feuille, en faire le contour - Découper pour faire un cylindre.
et comparer avec la main du motif (observer la place du

5
pouce).
- Relier un point à un autre par un chemin d’empreintes Égypte
digitales (cette activité peut être réalisée collectivement).
- Comparer avec des photographies de peintures Thot
rupestres représentant des mains (Pech-Merle dans le Thot brisant les scellés des
Lot par exemple). ouvertures du ciel, papyrus de
Néferoubenef, vers 1400 avant J.-C.
■ Profil, rectangle
- Tracer 4 bonshommes de profil avec un grand nez dans
des rectangles.
- Dans des magazines, repérer et découper des personnes
de profil.

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11
 Répétitions

- Fabriquer un jeu de familles à partir du motif : la famil-

le du bonnet jaune, la famille de l’écharpe rouge, la
famille de la jupe bleue...
10
Frise de Suze
Perse

Motif d’un bas-relief du palais de Darios,

6
Les portails de la
Égypte
■
5e siècle avant J.-C.
Rythme, notion de premier et second plan
- Reproduire en même temps 2 rythmes donnés en
demeure d’Osiris modèle : un pour les pétales, un pour le motif qui relie
Peinture sur papyrus, 15e siècle avant J.-C. les fleurs.
Pour parvenir à la demeure d’Osiris, le mort - Dessiner une fleur, un personnage, un animal avec un
devra franchir les 15 portes dont les gardiens arrière-plan : mur, maison, forêt...
sont armés d’un fouet.
■ Verticalité/horizontalité, profil
- Colorier les « fleurs » horizontales d’une couleur, les
« fleurs » verticales d’une autre.
11
Ronds et triangles
Ghana

- S’asseoir par terre en prenant la même posture que le Motif d’un tissu de deuil exécuté
personnage. par les hommes de l’ethnie
- Découper sur 3 côtés autour du personnage pour faire ashanti et imprimé avec des
comme une porte qui s’ouvre. tampons de bois trempés dans le suc noir
- Reconstituer le portail de la demeure d’Osiris en décou- extrait du fruit du gardenia.
pant 15 motifs et en les disposant comme un encadre-
ment de porte. ■ Rythme, rond, triangle
- Reproduire ce motif en « patatogravure ».

7
Les palmes
Cachemire
- Inventer un nouveau rythme avec les patates.
- Dans les jeux de pièces de formes géométriques trier
les ronds et les triangles et les poser sur son coloriage.

■
Les boteh, ou palmes, sont un
motif caractéristique des châles.
Rectangle
12
Motif séminole
États-Unis

- Dessiner des rectangles côte à côte de plus en plus Ce motif traditionnel de

petits. jupe d’Indienne séminole est constitué de
- Découper les 3 palmes et les attacher par le centre de bandes de tissu assemblées puis découpées. Les
la partie la plus large pour en faire une fleur à 3 pétales. petits morceaux multicolores obtenus sont
- Utiliser la forme évidée comme pochoir. ensuite cousus.
■ Modifier un rythme, logique
8
Les escaliers
Pérou - À partir de pièces en carton faites selon ce motif, réali-
ser un autre rythme (ex. : 2 petits carrés entre chaque
figure en T).
Décor de vase, 5e siècle. - Photocopier le motif en supprimant certains traits.
Retrouver la logique du dessin avec ou sans modèle.
■ Triangle, diagonale, transformer - Coller côte à côte de fines bandes de papier sur une
en volume feuille. Découper transversalement la bande ainsi for-
mée puis coller tête-bêche les morceaux obtenus.
- Reconstituer des carrés ou des rectangles à partir de tri-
angles.
- Faire 2 coloriages strictement semblables. À partir de
l’un d’eux fabriquer un puzzle en découpant seulement
les escaliers (ou seulement les triangles).
13
Le trident
Afghanistan

- Coller plusieurs bandes bout à bout, plier en accordéon

pour faire un grand escalier. Motif des bonnets, tapis...
- Coller bord à bord quelques coloriages dans le prolon- ■ Le triangle, les parallèles
gement des diagonales.
- Reconnaître les triangles et les parallèles à
partir de modèles tracés au tableau.

9
Fleurs au bord
Inde
- Tracer des lignes supplémentaires à l’intérieur de
chaque figure avant de colorier.
- Tracer des parallèles en écho (à 2 ou plus).
- Avec des triangles et rectangles de papier, inventer une
de l’eau forme et la reproduire 2 fois. (Ou reproduire une forme
Motif d’une bordure de tissu, Rajasthan. inventée par un camarade.)
■ Rythme, sensibilisation à la symétrie
- Suivre un rythme donné en modèle.
- Couper les feuilles en 2 pour réaliser une frise.
- Plier la feuille en deux et coller dos à dos les moitiés
coloriées. Les afficher sur les vitres.

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12
 14
Kumaon
Inde
Symétrie
Frise peinte sur le sol par les femmes et
entourant une peinture représentant la déesse
de la pauvreté.
■
Modifier un rythme, parallèles
- Découper une dizaine de motifs et faire un nouveau
Repérer les éléments
rythme. identiques de part et
- Coller côte à côte ou bout à bout les parallèles prove- d’autre de l’axe de symétrie et les colo-
nant du découpage précédent. rier d’une même couleur.
- Reproduire les 2 motifs avec de la pâte à modeler.
- Enduire une surface de peinture et faire des traces avec ■
les doigts. De même que les enfants doivent
apprendre à répérer la place des élé-
15
Motif kilim
Turquie
ments dans la surface de la feuille (voir
par exemple que certains sont situés
vers le centre et d’autres vers l’exté-
Motif traditionnel des tapis tissés d’Anatolie. rieur), il est important qu’ils apprennent
■ Sensibilisation à la symétrie, parallèles, à reconnaître l’effet de miroir de la
oblique symétrie.
- Comparer avec le dessin n° 9 « Fleurs au bord de l’eau ». ■
- Poser un miroir verticalement sur l’axe de symétrie. Pour faire apparaître
Observer et comparer avec ce qui est derrière le miroir.
- Tracer 2 parallèles et les relier par des lignes obliques. cette symé-

16
La maison des soleils
Inde
PROLONGEMENTS

1
Motif d’une tenture
richement brodée avec inscrustations de Égypte
paillettes, État de Gujrat.
■ Ronds concentriques, le triangle, Les yeux
Motif du 14e siècle avant J.-C.
transformer en volume que l’on retrouve sur les murs des tombeaux,
- Faire une couronne avec 2 motifs. les bijoux, les papyrus…
- Dessiner des ronds dans des triangles et inversement.
■ Symétrie du visage

17
Les petits ponts
Japon
- À partir de l’observation d’un visage (couleur et forme
des yeux, des sourcils), remarquer la symétrie et adap-
ter le coloriage.
- Dessiner l’iris et la pupille, ajouter un nez.
Motif d’une bordure de vase en faïence. - Découper et évider les yeux pour faire un masque.
- Utiliser les coloriages comme modèles de maquillage.
■ Rond, parallèles
- En collant bord à bord 2 bandes, former des ronds à
partir des ponts.
- Ajouter des parallèles de chaque côté.
- Colorier en écho.
2
Les lions
Perse

Détail du suaire de sainte

18
Grecque
Colombe, cathédrale de Sens, fin du 3e siècle,
motif circulaire et symétrique caractéristique
des tissus sassanides.

Motif traditionnel de sculpture,

■ Ovale, profil
peinture, céramique... - Faire une « ronde ovale ». Deux enfants viennent faire
les lions dans l’arène. Quels sont ceux qui les voient de
■ Angle droit, parallèles, profil ?
transformation en volume - Dessiner une frise de personnages alternativement de
face et de profil.
- Reproduire le motif en pâte à modeler en marquant
- Chercher des images de lions et comparer avec ceux du
bien les angles droits.
dessin.
- Coller bord à bord 5 ou 6 motifs. Les plier en accordéon
selon les lignes parallèles de la longueur. Perforer toute
l’épaisseur à une extrémité. Passer une cordelette dans
le trou, déplier pour obtenir un abat-jour.

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13
 Symétrie

3
Les deux singes
Pérou
■ Le corps, stylisation, lignes brisées,
parallèles, losange
- Repérer tous les éléments symétriques du corps et les
Motif de la bordure d’une montrer sur son propre corps.
tapisserie, probablement réalisé au pochoir, - Dessiner le correspondant symétrique de la ceinture
culture Chancay, 10e siècle. sans oublier les lignes parallèles.
- Dessiner un personnage au tronc très étiré. Comparer
■ Rythme, compléter un dessin avec des reproductions de statues de Giacometti.
- Relier d’un trait les éléments symétriques. - Trouver avec modèles : les lignes brisées et les losanges.
- Faire une frise et créer ainsi un double effet de symétrie
tantôt par la gauche du singe, tantôt par sa droite.
- Inventer en commun des rythmes de couleur et les repro-
duire dans les bordures.
- Compléter les singes : bouche, vêtements.
8
Poupée katchina
Arizona

Appelées tihü par les Indiens Hopi,

4
La famille Soleil
Inde
les poupées katchina, aux masques
peints et aux couleurs vives,
personnifient des animaux, des
éléments… Ex. : laqan-katchina :
Motif d’une tenture esprit-écureuil.
murale brodée avec
incrustations de paillettes. ■ Le corps
- Trouver l’élément non symétrique et dessiner son cor-
■ Profil, stylisation respondant.
- Couper en 2 selon l’axe de symétrie tous les coloriages - Découper le masque. Coller le corps sur une feuille et
réussis du point de vue de la symétrie, les mélanger. Les dessiner la tête.
reconstituer. - Tracer le contour de la silhouette d’un enfant allongé
- 3 enfants se tiennent la main comme sur le dessin. Celui sur une grande feuille. Dessiner ensuite tous les élé-
du centre reste immobile, les 2 autres doivent bouger ments symétriques.
simultanément tout en gardant la tête de profil.
- Sur ce modèle, dessiner la famille Fleur, la famille
Arbre…
9 Sardaigne

5
Le disque solaire
Égypte
Le dieu guerrier
Statuette en bronze d’un dieu
guerrier casqué doté de quatre
yeux et quatre bras, haute de
Le disque représente le 20 cm, culture nuragique, 8e siècle.
soleil, Râ ; le cobra, Uraeus, est le symbole de
sa puissance. ■ Le corps, le cercle
- Découper les boucliers, coller le corps sur une feuille et
■ Concentricité, symbolisation compléter en faisant les bras et les mains.
- 2 enfants tiennent un cerceau comme sur le dessin. - Faire une frise avec tous les boucliers découpés.
- Faire des rondes concentriques avec un enfant au - Repérer des objets en forme de cercle (lunettes, horloge,
centre. montre…).
- Expliquer le symbolisme du dessin. Dessiner un animal

10
ou un objet pour symboliser la nuit par exemple.
Guinée

6 Amérique du Nord

Dontso, petit gardien

Le génie de l’eau
Statue en bois peint de 2,50 m de haut,
art baga.
Gardien et messager représenté
dans les peintures dites de sable ■ Le corps, stylisation
des Indiens navajos pour leurs - Tracer le contour et l’axe de symétrie de la sil-
cérémonies religieuses. houette d’un enfant. Comparer avec ce motif.
- Reproduire en totem.
■ Le corps, stylisation, parallèles - Imaginer le génie de la nuit, du vent, de la pluie…
- Repérer les éléments non symétriques (plumes).
- Adopter la posture de Dontso et se regarder dans le
miroir.
- Dessiner un autre Dontso avec les avant-bras baissés.
- Colorier les bandes parallèles du cou selon un modèle
11
Statuette
Gabon

donné. Art kota. Bois, plaques et fils de

cuivre. Statue placée au-dessus

7
Personnage éphémère
Amérique du Nord
■
des reliquaires.
Le corps, les parallèles
- Prendre la posture du personnage.
Détail d’une des peintures de sable - Dessiner un personnage avec une très grosse tête et un
des cérémonies religieuses des tout petit corps.
Indiens navajos traditionnellement - Fabriquer un masque et le décorer uniquement de paral-
détruites aussitôt après. lèles.

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14
 Symétrie

12
Nout, la déesse
Égypte
16 et 17 Japon, Chine

du ciel Les oiseaux

Motif d’un kesa, vêtement
Représentée sur les sarcophages et les murs
religieux bouddhiste, 19e siècle.
des tombeaux de la vallée des Rois, 16e-10e
siècles avant J.-C.
■ Le corps, horizontalité, profil Sous la neige
- Prendre la posture de la déesse, les bras bien à l’hori-
zontale, et trouver pourquoi on ne voit pas la symétrie
du corps. Motif d’un plat, dynastie Tang.
- Dessiner de profil : un personnage, une tête, un ani- ■ Notion de centre de symétrie
mal…
- Relier d’un trait quelques éléments
- Repérer des lignes horizontales autour de soi.
symétriques et observer que tous les traits
- Découper, fixer une ficelle à chaque extrémité pour faire
se croisent au même endroit.
un collier.
- Faire une toupie.

13
Le diable cornu
Art celte
18 à 20 Inde, Égypte, Israël

Anse d’une cruche à vin,

5e siècle avant J.-C.
■ Symétrie du visage
- Découper tous les coloriages, évider les yeux et asso-
cier 2 par 2 pour faire des masques à double visage.
- Dessiner le visage d’un homme barbu.
- Comparer avec les personnages d’un jeu de cartes.
Le cœur

14
Art populaire.
Amérique du Nord Le vase
Peinture sur sarcophage avec fleurs de lotus.
IVNI
Élément décoratif indien du Le palmier
20e siècle, sans doute un insecte Fresque de la mosquée d’Omar, Dôme du
stylisé. Rocher, Jérusalem, 7e siècle.

■ Triangle, transformer en volume ■ Travailler « en écho »

- Avec des pièces triangulaires en carton, reconstituer le - Ces 3 dessins, au graphisme riche, se prêtent à un colo-
motif des triangles emboîtés. riage à deux.
- Découper, plier selon l’axe de symétrie, faire une poin- - En prolongement, on peut de même faire des dessins
te au bout… « en écho ».
- Découper 3 fusées et les coller ensemble bord à bord.

15
La cigale
Art scythe

Bijou en métal recouvert d’or.

Les yeux et les ailes sont rehaussés
par des incrustations de pierres
précieuses.
■ Cercles concentriques, stylisation,
transformer en volume
- Dessiner en les stylisant d’autres insectes : papillon,
coccinelle, abeille… Les décorer uniquement de cercles
concentriques.
- Découper et plier selon l’axe de symétrie (sans coller).
- Reproduire plusieurs fois le contour sur de grands sup-
ports et se déguiser en cigale (pour illustrer la fable de
La Fontaine).

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15
 Compositions 7, 8, 9 Sicile, Afghanistan, Nigéria

■
Ces 18 dessins conju-
guent les principales L’homme qui rit
situations pédagogiques Les quatre feuilles. Batik
précédentes : remplissages ; chemins, 7. Plaque de bronze repoussé, culture sicule de
spirales, entrelacs ; répétitions ; symé- l’âge de fer, 8e siècle.
trie. 8. Motif d’une étoffe de feutre.
9. Tissu youba teinté à l’indigo.
■
La plupart des prolongements qui ont ■ Remplissages, symétrie, chemins, répétitions
été proposés peuvent être repris ici :
reconnaître et reproduire des formes
géométriques simples, découper, plier
10,11,12 Éthiopie, Inde, art scythe

(transformer en volume), reconstituer

des puzzles, travailler en
écho, suivre ou créer un
algorithme, repérer un Frise
axe ou un centre de Lotus
symétrie, mimer un mou- tourbillonnant
Les pommes de pin
10. Motif d’origine islamique d’une fresque de
l’église-crypte de Guh, fin 14e-début 15e s.
11. Art populaire.
12. Plaque en or repoussé du trésor de Ziwiyé, 7e s.

1, 2, 3 Mexique, Amérique du Nord, Inde ■ Chemins, répétitions, symétrie, remplissages

13, 14, 15 Pérou, Brésil,

art carolingien

Huit-Roseau
Drôle de bête
2 X 4 piques Serpents à deux têtes
1. Bas-relief d’une stèle aztèque représentant le
signe Roseau, entouré des 8 petits disques,
Tatouage. Enluminure
correspondant à l’année Huit-Roseau, 1487. 13. Motif d’un disque de bronze encadrant
2. Motif traditionnel de l’artisanat des Indiens. un visage.
3. Peinture sur sol. 14. Peinture corporelle des Indiens Mbaya réalisée
par les femmes avec une spatule de bambou
■ Remplissages, chemins (enroulements), trempée dans un suc qui devient bleu-noir par
oxydation.
symétrie 15. Détail de la Bible de Charles le Chauve, 9e s.
Chemins, symétrie, répétitions
4, 5, 6
■
Sibérie, Allemagne, Italie

16,17,18 États-Unis, Inde, États-Unis

Le griffon
Vitrail
Trompe-l’œil Étoile noire. Pachisi. Lone star
4. Tapis noué du site de Pazyryk, dans l’Altaï, art 16. Motif traditionnel de peinture de sable des
achéménide, 4e siècle avant J.-C. Indiens navajos.
5. Église gothique de Esslingen-am-Neckar, 17. Tapis d’un des plus anciens jeux en étoffe
14e siècle. brodée. Des coquillages servent de dés.
6. Motif de pavement traditionnel. 18. Motif de patchwork, 1910.
■ Remplissages, répétitions, symétrie ■ Symétrie, répétitions

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16
 NOM

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1 Remplissages Niveau 1

Les poissons
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 NOM

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................
2 Remplissages Niveau 1

Les constellations

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 NOM

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3 Remplissages Niveau 1

La monnaie
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 NOM

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................
4 Remplissages Niveau 1

Le nom du roi

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 NOM

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5 Remplissages Niveau 1

L’étoile
aux grelots
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 NOM

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6 Remplissages Niveau 2

Le poisson debout

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 NOM

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7 Remplissages Niveau 1

L’oiseau
et la lune
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 NOM

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8 Remplissages Niveau 1

La cabane

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 NOM

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9 Remplissages Niveau 1

Le hiéroglyphe
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 NOM

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10 Remplissages Niveau 1

Le boulanger
penché

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 NOM

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11 Remplissages Niveau 2

Les quatre lunes

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 NOM

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12 Remplissages Niveau 2

Les tulipes

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 NOM

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13 Remplissages Niveau 2

L’oiseau magique
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 NOM

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14 Remplissages Niveau 2

Le perroquet

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 NOM

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15 Remplissages Niveau 3

Le vase
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 NOM

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................
16 Remplissages Niveau 1

Les sapins

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 NOM

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17 Remplissages Niveau 1

Pagne
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18 Remplissages Niveau 3

Le plongeur

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19 Remplissages Niveau 2

Le paon
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 NOM

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................
20 Remplissages Niveau 2

Chemin d’Afrique

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 NOM

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1 Chemins Niveau 1

Plante
d’immortalité
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 NOM

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................
2 Chemins Niveau 1

Le reptile

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 NOM

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3 Chemins Niveau 1

Empreinte
du pied
du Bouddha
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 NOM

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4 Chemins Niveau 1

Le serpent

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5 Chemins Niveau 2

Dessin
préhistorique
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6 Chemins Niveau 2

Les deux chemins

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7 Chemins Niveau 1

Le singe nazca
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8 Chemins Niveau 3

Les six spirales

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9 Chemins Niveau 1

Le roi canard
à deux têtes
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10 Chemins Niveau 2

Les deux serpents

entrelacés

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11 Chemins Niveau 2

L’arbre aux
branches tressées
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12 Chemins Niveau 2

Les quatre boucles

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13 Chemins Niveau 2

Les fleurs de lys

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14 Chemins Niveau 3

Symbole solaire

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15 Chemins Niveau 3

Les deux oiseaux

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16 Chemins Niveau 3

Entrelacs

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17 Chemins Niveau 2

Tissage
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18 Chemins Niveau 3

Le H décoré

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19 Chemins Niveau 3

Entrelacs
géométrique
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20 Chemins Niveau 3

La lettre
aux deux monstres

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1 Répétitions Niveau 1

Pieds et mains
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2 Répétitions Niveau 1
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Les crocodiles

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3 Répétitions Niveau 3
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Les X

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4 Répétitions Niveau 2
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Les monstres
marins

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NOM
5 Répétitions Niveau 2
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Thot

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6 Répétitions Niveau 3

Les portails de la
demeure d’Osiris

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7 Répétitions Niveau 1

Les palmes
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8 Répétitions Niveau 1
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Les escaliers

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 Fleurs au bord de l’eau 9 Répétitions Niveau 1
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10 Répétitions Niveau 2
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Frise de Suze

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11 Répétitions Niveau 1

Ronds et triangles
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 NOM
12 Répétitions Niveau 2
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Motif séminole

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NOM
13 Répétitions Niveau 3
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Le trident

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14 Répétitions Niveau 3
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Kumaon

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NOM
15 Répétitions Niveau 2
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Motif kilim

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16 Répétitions Niveau 3

La maison
des soleils

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NOM
17 Répétitions Niveau 1
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Les petits ponts

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 NOM
18 Répétitions Niveau 3
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Grecque

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1 Symétrie Niveau 1

Les yeux
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2 Symétrie Niveau 2

Les lions

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NOM
3 Symétrie Niveau 2
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Les deux singes

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4 Symétrie Niveau 2

La famille Soleil

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5 Symétrie Niveau 2

Le disque solaire
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6 Symétrie Niveau 1

Dontso,
petit gardien

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7 Symétrie Niveau 1

Personnage
éphémère
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8 Symétrie Niveau 2

Poupée katchina

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9 Symétrie Niveau 3

Le dieu guerrier
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10 Symétrie Niveau 2

Le génie de l’eau

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11 Symétrie Niveau 1

Statuette
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12 Symétrie Niveau 3

Nout,
la déesse du ciel

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13 Symétrie Niveau 3

Le diable cornu
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14 Symétrie Niveau 1

IVNI

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15 Symétrie Niveau 1

La cigale
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16 Symétrie Niveau 3

Les oiseaux

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17 Symétrie Niveau 3

Sous la neige
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18 Symétrie Niveau 1

Le cœur

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19 Symétrie Niveau 3

Le vase
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20 Symétrie Niveau 3

Le palmier

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1 Compositions Niveau 1

Huit-Roseau
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2 Compositions Niveau 1

Drôle de bête

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3 Compositions Niveau 3

2 x 4 piques
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4 Compositions Niveau 2

Le griffon

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5 Compositions Niveau 3

Vitrail
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6 Compositions Niveau 3

Trompe-l’œil

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7 Compositions Niveau 1

L’homme qui rit

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8 Compositions Niveau 2

Les quatre feuilles

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9 Compositions Niveau 2

Batik
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10 Compositions Niveau 2
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Frise

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11 Compositions Niveau 3

Lotus
tourbillonnant
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12 Compositions Niveau 3

Les pommes
de pin

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13 Compositions Niveau 2

Serpents
à deux têtes
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14 Compositions Niveau 3

Tatouage

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15 Compositions Niveau 2

Enluminure
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16 Compositions Niveau 2

Étoile noire

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Z

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17 Compositions Niveau 2

Pachisi
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18 Compositions Niveau 3

Lone star

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 isbn 9782725662374
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