Guide d’intégration

du genre dans le cycle

d’un projet

Sous la direction de Katia Roesch

 02

INTRO
03. Objectifs de ce guide

01 02 03
06. Différences entre 10. 
Phase 1 : Identification 14. 
Phase 2 : Conception
l’approche Femmes du projet
et Développement 11. Outil N°1 : Le profil
et l’approche Genre d’activités 14. Les objectifs
et Développement
11. Outil N°2 : Le profil 14. Les activités
08. Rappel des concepts liés d’accès et de contrôle
au genre 15. Les indicateurs sensibles
12. Outil N°3 : Le profil socio- au genre
08. Comment intégrer le économique des femmes
genre dans les projets ? et des hommes 15. Le budget sensible
au genre
12. Outil N°4 : L’analyse
des besoins pratiques et 15. Le marqueur genre
intérêts stratégiques
 3

04 05 ANNEXES

16. 
Phase 3 : Mise en œuvre 18. 
Phase 4 : Le genre 19. Tableau récapitulatif de la
dans l’étape suivi démarche et des outils à
16. L’équipe du projet et évaluation du projet utiliser

16. Des actions 20. Cadre logique sensible

et dispositifs pour au genre
un processus participatif
et de concertation 21. Exemples d’indicateurs
sensibles au genre

22. Bibliographie
04
 5

INTRO Objectifs de ce guide

La pleine participation des femmes au processus de développement est capitale pour

construire un système d’organisation sociale où les rôles des femmes et des hommes
se conjuguent avec égalité de droits et équité de répartition des ressources.
L’approche genre promue par AVSF ne consiste donc pas seulement à associer des
femmes à la réalisation de projets et à mettre en œuvre des activités leur étant exclusi-
vement dédiées. La volonté est avant tout de répondre aux demandes exprimées par
les femmes dans leurs communautés et leurs organisations, de faire progresser l’auto-
nomie des femmes et diminuer les inégalités de genre tant dans les activités agricoles et
d’élevage que dans la gouvernance des organisations agricoles et l’accès aux marchés.

Ce guide répond donc à cette volonté institutionnelle de progresser sur l’intégration du

genre dans les projets, notamment en favorisant l’appropriation de cette approche par
les équipes en charge de l’élaboration et de la mise en œuvre des projets. Un marqueur
genre a également été mis en place afin de mieux mesurer le niveau de prise en compte
de la dimension genre dans les projets.
Ainsi, ce guide vise à :
• Expliquer la démarche d’intégration du genre dans les projets de développement, à
travers toutes les étapes du cycle d’un projet (de l’identification à l’évaluation finale) ;
• Partager des outils et des stratégies de mise en œuvre adaptées, dans le but de
ne pas renforcer les inégalités existantes et d’optimiser l’impact du projet pour les
femmes et les hommes.
Édito 6

01
approche différenciée qui ne questionne pas vraiment les rapports de
pouvoir, qu’il s’agisse des rapports de pouvoir au sein de la population
Différences entre l’approche Femmes ciblée par le projet, ou des rapports de pouvoir Nord-Sud. N’étant pas
et Développement et l’approche une approche transversale à l’ensemble des projets, elle a également
souffert du manque de financement des projets engagés sur cette
Genre et Développement thématique. C’est pour intégrer ces questionnements et remédier aux
inégalités que s’est généralisée l’approche Genre et Développement1» .

« En réponse à la critique d’invisibilisation des femmes dans les processus

et les projets de développement, l’approche Femmes et Développe- Le tableau ci-dessous présente les différences entre l’approche d’inté-
ment émerge dans les années 70 et se focalise sur les besoins et les gration des femmes dans le développement comme cela est encore
rôles présumés spécifiques aux femmes. Dans les faits, cette approche souvent fait dans les projets, et l’approche Genre et Développement
a pu avoir tendance à renforcer les inégalités structurelles ou les méca- vers laquelle il est souhaitable de tendre dans la formulation des
nismes de marginalisation des femmes. Comment ? En adoptant une interventions.

(1) Fiches pédagogiques genre et développement, 2010, F3E

 7
Intégration des Femmes dans le Développement Genre et Développement

Déployer des actions spécifiques, ciblées vers les femmes, Faire progresser l’autonomie des femmes et faire évoluer les
APPROCHE en vue d’améliorer leur condition et de remédier à leur rapports inégaux entre femmes et hommes, rendre visibles les
marginalisation dans le développement économique. mécanismes et conséquences des inégalités liées au genre.

CIBLE Femmes. Rapports entre hommes et femmes.

Droits et responsabilités inégaux qui empêchent un

PROBLEME Exclusion des femmes du processus de développement. développement équitable et la pleine participation des
femmes.

Assurer une égalité d’accès aux opportunités socio-économiques

BUT Un développement plus équitable et performant. aux femmes comme aux hommes dans une perspective de
croissance durable et inclusive.

Rendre visibles les inégalités, les rôles et les besoins afin qu’ils
soient intégrés dans les stratégies politiques, programmes et
Projets féminins, composantes femmes, augmentation de la
STRATEGIE projets de développement, en tâchant de ne pas détériorer
productivité et des revenus des femmes.
une situation préexistante et/ou d’apporter des solutions pour
l’améliorer.

Exemples

Projet «Femmes et Développement Agricole» Projet «Genre et Développement Agricole»

Ce projet se concentre sur l’égalité d’accès aux ressources

Ce projet se concentre spécifiquement sur l’autonomisation (terres, eau, intrants agricoles etc.), sans nécessairement
des femmes dans le secteur agricole. Il vise à améliorer la s’attaquer directement aux normes sociales. Il cherche à
situation des femmes rurales impliquées dans l’agriculture en créer un changement tangible en répartissant de manière
leur fournissant des outils, des ressources et des opportunités plus équitable les ressources entre les hommes et les
pour renforcer leurs capacités et leurs moyens de subsistance femmes dans le secteur agricole, contribuant ainsi à réduire
l Projet de formation et d’accès aux ressources pour les les inégalités de genre dans le domaine de l’agriculture
agricultrices. l Projet de redistribution équitable des ressources
agricoles.

Autonomiser les femmes rurales engagées dans l'agriculture Rééquilibrer l'accès inégal aux ressources agricoles entre
OBJECTIF en leur offrant des formations techniques sur les pratiques les hommes et les femmes dans une communauté agricole
agricoles durables. donnée.

- Initiatives pour sensibiliser les propriétaires terriens ou les

- Mise en place de programmes de formation axés sur les
responsables politiques à l’importance d’accorder des droits
besoins spécifiques des femmes agricultrices, leur donnant
fonciers égaux aux femmes et aux hommes
accès à des informations sur les dernières techniques
- Programmes pour faciliter l’accès des femmes aux intrants
agricoles, la gestion des cultures, la conservation des sols, etc.
ACTIONS agricoles et à l’eau pour leurs activités agricoles
- Faciliter l’accès des femmes aux intrants agricoles, aux
SPÉCIFIQUES - Renforcement des capacités des femmes en matière
financements, aux marchés
de gestion des terres, de techniques agricoles et de gestion
- Fournir des informations sur la commercialisation des produits
de l’eau, afin qu’elles puissent utiliser efficacement les
agricoles.
ressources qui leur sont accessibles.

Meilleure productivité agricole et économique des femmes, ainsi

qu'une réduction des inégalités entre les sexes en termes d'accès
IMPACT Amélioration significative du rendement agricole des femmes, de
aux ressources, sans nécessairement changer directement les
ATTENDU leurs revenus et de leur indépendance économique.
normes sociales, mais en agissant sur les structures et les pratiques
d'accès aux ressources.

Rendre visibles les inégalités, les rôles et les besoins afin qu’ils
soient intégrés dans les stratégies politiques, programmes
Projets féminins, composantes femmes, augmentation de la
STRATEGIE et projets de développement, en tâchant de ne pas détériorer
productivité et des revenus des femmes.
une situation préexistante et/ou d’apporter des solutions pour
l’améliorer.
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Rappel des concepts liés au genre Comment intégrer

(MOOC AFD Genre et Développement, 2023) le genre dans les projets ?
Le sexe est un caractère biologique, il désigne l’ensemble des diffé-
Intégrer le genre dans le cycle d’un projet suppose de prendre en
rences physiologiques entre les femmes et les hommes (appareils
compte la dimension genre dans chaque étape dès l’identification jusqu’à
reproductifs et génitaux, chromosomes, gamètes, etc.)
l’étape du suivi-évaluation. Voir également l’Annexe 1 qui synthétise la
≠ démarche et les outils pour intégrer le genre dans les projets.
Le genre est un caractère social et sociologique, il désigne l’identité,
les attributs et les rôles différemment attribués aux femmes et aux
En quoi les activités et Faut-il agir sur les inégalités
hommes par la société. l’intervention ont-elles permis femme-homme dans ce projet
de faire évoluer et pourquoi ?
les inégalités ?
1. Identification
L’égalité entre les femmes et les hommes désigne l’égalité des droits,
des responsabilités et des opportunités entre les femmes et les hommes.
« Une fille a les mêmes droits et opportunités que son frère. »

4. Suivi Intégration
L’équité est un principe impliquant la recherche d’un traitement juste. 2. Conception
et évaluation du genre
Elle reconnaît et prend en compte l’existence d’inégalités et les besoins
différents que peuvent avoir les femmes et les hommes, et peut donc
légitimer une différence de traitement pour rétablir l’égalité. Comment agir
sur ces inégalités ?
« Je donne à chacun selon ses besoins, afin qu’il ou elle ait un accès
égal aux ressources et aux opportunités. »
3. Mise en œuvre
Quelles activités développer
La parité femmes-hommes désigne le rapport égal entre les femmes pour viser la réduction
des inégalités de genre
et les hommes (en nombre et pourcentage) sur le lieu de travail, dans et comment ?
la fonction publique et dans la sphère politique.
« La loi impose à notre parti de présenter autant de femmes que
d’hommes sur la liste électorale. »

La discrimination désigne le fait de traiter différemment les femmes

des hommes, avec pour effet ou pour but de compromettre ou de
détruire la reconnaissance et la jouissance de leurs droits et libertés
fondamentales dans tous les domaines (politique, économique, social,
culturel et civil, etc.).
« Je n’ai pas eu le droit de terminer ma scolarité car je suis tombée
enceinte. »

Les stéréotypes de genre sont un ensemble de représentations qui

attribuent des caractéristiques supposées « naturelles » aux femmes
et aux hommes et des rôles différents qui en découlent. Les stéréo-
types sont souvent utilisés pour justifier des discriminations sexistes et
influencent inconsciemment les choix de vie.
« Les hommes ont naturellement plus d’autorités que les femmes. »

Les masculinités renvoient aux attentes, normes et attributs masculins

construits socialement et auxquels les hommes doivent se conformer.
La masculinité hégémonique, par exemple, désigne le modèle idéal
auquel les « vrais » hommes doivent se conformer.
« Les copains de Victor lui disent que pour être un homme fort il faut
savoir se battre. »

Genre et intersectionnalité Les filles et les femmes, les garçons et les

hommes, ne sont pas des groupes homogènes : elles et ils ont plusieurs
identités à la fois. Ainsi, les inégalités naissent ou sont renforcées par
l’intersection du genre avec d’autres facteurs, comme l’âge, le statut
socio-économique, l’ethnie, la religion, ou bien d’autres caractéristiques
comme le fait de vivre en milieu urbain ou rural, le handicap ou l’orien-
tation sexuelle. L’approche intersectionnelle permet de comprendre
les causes multiples des inégalités, pour mieux les traiter et protéger
les groupes les plus vulnérables.
9
Édito 10

Phase 1 :
02 Identification

Pourquoi ?
L’analyse de genre lors de la phase d’identification permet d’identifier Echelle du projet (MOOC AFD, 2023) :
les inégalités entre les femmes et les hommes et les relations de genre • Cartographie sociale : permet d’identifier la diversité des activités
qui doivent être prises en compte dans la mise en œuvre du projet des [Link] concerné.es par un projet, le contexte, l’évolution
et afin qu’elle ne renforce pas les inégalités. (MOOC AFD Genre et des problématiques et différentes contraintes.
Développement, 2023).
• Profil d’activité (voir détail Outil N°1 ci-après) : permet de collecter
des informations sur les différentes activités /formes de travail des
Qui ?
femmes et des hommes au regard du rôle : reproductif, productif
Il peut s’agir d’un chef de projet, d’un responsable du suivi-évaluation, et communautaire. Permet de prévoir comment l’intervention
d’un consultant spécialiste du sujet, d’un partenaire spécialisé sur le sujet. affectera ces activités et leur répartition.

• Profil d’accès et contrôle des ressources (voir détail Outil N°2

Quand ?
ci-après) : permet de collecter des informations sur l’accès et le
Durant la phase d’identification préalable à la conception du projet, contrôle des ressources économiques, socio-politiques et la gestion
de manière intégrée au diagnostic (territorial, agraire...) ou de manière des temps des femmes et des hommes.
indépendante mais complémentaire.
• Horloge des activités journalières : permet de visualiser la
Intégrer le genre à cette étape d’identification suppose de réaliser un
répartition des tâches et la charge de travail selon le genre et les
diagnostic sensible au genre qui permettra :
saisons, d’identifier les moments disponibles dans la journée pour
• De collecter des données sexospécifiques d’ordres qualitatives et
intervenir (réunions, formations, activités), d’évaluer la possibilité
quantitatives disponibles dans le pays, ou sur le secteur en question ;
du développement de certaines nouvelles activités.
• De dresser un état des lieux sur la situation différenciée des femmes
et des hommes sur le plan des activités, des besoins, des contraintes,
• Profil socio-économique des femmes et des hommes (voir détail
de l’accès à des ressources et à leurs contrôles (analyse sexo-
Outil N°3 ci-après) : permet de connaître les rapports de pouvoir
spécifique) ;
entre les femmes et les hommes, de savoir « qui décide de quoi
• D’identifier les [Link] concerné.es par le projet et éventuel-
» et donc de fournir des informations utiles pour déterminer le
lement des organismes partenaires à mobiliser.
choix des activités du projet en tenant compte de leur faisabilité.

• Analyse FFOM (Forces Faibles Opportunités Menaces) : permet

Quels sont les outils à utiliser dans la phase d’identifier les points forts et les points faibles du projet sur la
d’identification ? prise en compte des différences entre les sexes et d’identifier les
Les données qui seront utiles pour cette phase peuvent être obtenues
opportunités et les contraintes.
par une analyse à l’échelle du contexte (plus globale) et à l’échelle
du projet :
• Diagramme de VENN : permet d’analyser le rôle des [Link] au
sein d’un territoire et leurs interactions ; les conflits potentiels entre
Echelle contextuelle :
les différents groupes ; de voir si le groupe est satisfait ou non de
• Profil genre pays de l’AFD ([Link]
l’action de tel ou telle acteur·rice ; de discuter des changements
genre-afrique / [Link]
possibles, entre autre.
amerique-latine-et-caraibes / [Link]
profil-genre-asie ) : un document synthétique portant sur les enjeux
• Analyse des besoins pratiques et intérêts stratégiques (voir détail
de genre, le cadre législatif et stratégique, et les parties prenantes
Outil N°4 ci-après) : permet de connaître les besoins et intérêts
qui interviennent sur le genre dans un pays donné et par secteur.
particuliers des femmes afin de prévoir des interventions qui
pourront améliorer leurs conditions de vie ou situation sociale.
• Statistiques sexo-spécifiques : consulter la documentation
et les statistiques disponibles sur la situation socio-économique
des femmes et des hommes (par internet ou auprès des services
étatiques).

• En absence de ces informations, il est aussi possible de réaliser des

entretiens auprès d’acteurs identifiés qui ont une connaissance fine
des rapports de genre dans le pays ou la région.
 11

Outil N°1 : Le profil d’activités pour la consommation ou encore pour le commerce.

• Le travail communautaire comporte toutes les activités collectives
Le profil d’activités permet d’obtenir des informations sur les différentes
et les services sociaux.
activités pertinentes ou formes de travail des femmes et des hommes au
regard de leur rôle reproductif, productif et communautaire. Il met aussi Il est à utiliser lors de l’étape de formulation afin d’anticiper les acti-
en valeur le temps consacré à ces tâches (quand et à quelle fréquence) : vités qui pourraient être affectées par le projet, leur répartition et
• Le travail reproductif correspond au soin et à l’entretien de la famille. le temps qui leur est consacré et ainsi mieux adapter les actions.
• Le travail productif concerne la production de biens et de services

Rôles sociaux/activités Femmes / Filles Hommes / Garçons

Qui Quand Comment Où Qui Quand Comment Où

Travail reproductif :
soin des enfants,
préparation des repas,
collecte d’eau, ménage,
soin de santé familiale,
achats courants…

Travail productif :
élevage, pêche, agriculture,
création de revenus…

Travail communautaire/
représentation en
collectivité :
organisation des
célébrations, activités
politiques locales…

Fiches pédagogiques genre et développement, 2010, F3E / Adequations, Fiche N°4 : Grilles méthodologiques du genre [Link]
org/[Link]?article1267)

Outil N°2 : Le profil d’accès

et de contrôle
Le profil d’accès et de contrôle est un outil à utiliser après le profil de la production (le crédit, l’éducation, l’information…),
d’activité, pour compléter les informations sur les tâches identifiées nécessaires à l’accomplissement des activités du projet ainsi que
en recensant les différentes ressources utilisées pour mener à bien les bénéfices qui peuvent en découler.
ces tâches. Il indique qui a accès aux ressources et qui en contrôle • L’accès est à comprendre comme une liberté, une permission,
l’utilisation. un droit d’utiliser la ressource ou son bénéfice.
• Le contrôle indique la catégorie de personnes ayant la maîtrise,
Le tableau ci-dessous comporte trois colonnes :
le pouvoir de décision sur cette ressource ou sur ce bénéfice y
• La première colonne dresse la liste des ressources productives
compris sur sa vente éventuellement.
(la terre, l’équipement…) et les ressources liées à l’environnement

Rôles sociaux/activités Qui a accès ? Qui gère ?

Femmes Hommes Femmes Hommes

Ressources économiques
ou productives

Terre
Equipement
Main d’oeuvre
Argent comptant
Autres

Ressources politiques

Expérience des affaires

publiques
Leadership
Formation/éducation

Bénéfices

Revenu
Possession de biens
Besoins essentiels (nourriture,
vêtements, logement)
Education
Autorité / prestige

Fiches pédagogiques genre et développement, 2010, F3E / Adequations, Fiche N°4 : Grilles méthodologiques du genre ([Link]
org/[Link]?article1267).
 12

Outil n°3 : Le profil socio-économique

des femmes et des hommes
C’est un outil qui permet de recueillir des informations sur la répartition de la prise de décision entre les femmes et les hommes dans un contexte
donné. Ces informations sont utiles pour déterminer le choix des activités du projet en tenant compte de leur faisabilité.

Qui prend les décisions ?

La position socio-économique des femmes comparée
à celle des hommes

Décisions journalières (achats, etc.)

Décisions concernant les enfants (scolarisation,

consultations médicales, etc.)

Décisions de mobilité (déplacements des femmes, etc.)

Décisions périodiques (choix des cultures, etc.)

Décisions professionnelles (choix d’activité du mari /

de l’épouse / de la famille, etc.)

Décisions d’investissements (achat d’outils, crédit, etc.)

Décisions de dépenses « sociales » (mariage, dépenses

de soutien pour des membres de la famille, etc.)

Décisions au sein des institutions (Communauté…) et

organisations locales (associations, coopératives)

Outil n°4 : L’analyse des besoins avec les enjeux de genre ? Si oui, lesquels et comment le
projet propose d’y répondre ?
pratiques et intérêts stratégiques
• Comment les rôles, les activités, ainsi que les responsabilités
Le tableau des besoins pratiques et intérêts stratégiques est un outil
qui ont été identifiés dans l’analyse genre impacteront la mise
d’analyse qui aide à comprendre les besoins immédiats et les intérêts
en œuvre du projet ?
à long terme des hommes et des femmes dans un contexte donné.
• Que faut-il faire pour garantir l’accès et la participation à tous
Besoins pratiques : et à toutes de manière équitable ?
Les besoins pratiques se réfèrent aux besoins immédiats et concrets
• Des activités spécifiques doivent-elles être prévues ?
que les individus ont dans leur vie quotidienne. Cela comprend
des éléments comme l’accès à l’eau potable, à la nourriture, à la
santé, à l’éducation, à l’emploi, etc. Ces besoins sont essentiels pour
répondre aux exigences de la vie quotidienne et sont générale- Exemples (texte de référence AVSF, Promouvoir l’égalité de genre en
ment assez tangibles et mesurables. Les besoins pratiques peuvent milieu rural, 2014)
généralement être satisfaits par des apports matériels. Leur satis-
faction ne modifie pas nécessairement les situations d’inégalités. Thématique Nécessités pratiques des Intérêts stratégiques des
du projet femmes femmes
Intérêts stratégiques :
• Acquisition de
Les intérêts stratégiques concernent les objectifs ou les aspirations à connaissances
plus long terme que les individus souhaitent atteindre. Cela peut inclure • Contrôle de
certaines ressources
des aspirations professionnelles, l’autonomie économique, l’accès égal • Améliorer les
et procédures
aux ressources, la participation politique, l’égalité des chances, etc. Ces rendements (élevage
(approvisionnement en
de basse-cour)
intérêts stratégiques sont souvent liés à des objectifs plus vastes ou vaccins, rémunération
pour ces services)
des visions à long terme pour une vie meilleure et plus équitable. Les • Meilleure qualité de
• Partage de l’expérience
avancées dans la satisfaction des intérêts stratégiques des femmes et Élevage l’alimentation de la
au-delà de la sphère
des minorités de genre (égalité de salaires, réduction des violences, et santé famille
familiale, avec des
animale
représentation politique…) sont de nature à réduire plus amplement femmes d’autres
• Revenu personnel
et durablement les inégalités. communautés.
croissant (autonomie
• Reconnaissance
financière au sein de la
extérieure (amélioration
famille)
de la production,
Pour résumer cette partie, cette analyse du genre vise à se réduction du taux de
poser les questions suivantes afin de mieux cadrer le projet mortalité des animaux
pour l’étape de mise en œuvre : d’élevage, organisation
formelle).
• Est-ce que le projet comporte des problématiques en lien
13
Édito 14

Phase 2 :
03 Conception du projet

Dans la phase de conception du projet, il est important de se baser formation pour sensibiliser les communautés et les parties prenantes
sur les informations recueillies lors du diagnostic afin de proposer des sur les questions de genre, y compris les droits des femmes, les
actions pouvant répondre aux enjeux spécifiques des femmes et des stéréotypes de genre, l’alphabétisation des femmes, etc.
hommes. L’intégration du genre à cette étape passe par un cadre 2. Accès aux ressources : mettre en place des initiatives pour garantir
logique sensible au genre (voir Annexe 2) contenant : des objectifs, un accès équitable des femmes aux ressources telles que la terre,
des activités, un budget ainsi que des indicateurs sensibles au genre. l’eau, les semences, le crédit agricole, les technologies, etc.
3. Renforcement des capacités : proposer des formations techniques
Lors de cette phase, il est important de souligner les éléments suivants :
et un accompagnement pour améliorer les compétences des
• La qualité de la participation des femmes dans leur diversité est
femmes dans des domaines spécifiques tels que les pratiques
déterminante lorsque le montage est participatif ;
agroécologiques, la gestion des ressources naturelles, la
• Le recours à des personnes ressources expertes en genre et/ou
transformation des produits, etc.
des partenaires nationaux/locaux expérimentés en genre peut
4. Plaidoyer pour l’égalité des sexes : organiser des campagnes
être utile.
de plaidoyer pour influencer les politiques et promouvoir une plus
grande égalité de genre au sein des institutions et des organisations.

Les objectifs
Un objectif explicite sur le genre doit chercher la transformation des Les indicateurs sensibles au genre
rapports sociaux de genre, ainsi que la promotion des intérêts
(Voir aussi exemples listés en Annexe 3)
stratégiques des femmes. Par exemple, un objectif explicite sur le
genre pourrait être : « Augmenter de 30% la participation des femmes Les activités doivent être faciles à mesurer par des indicateurs qui
aux processus de prise de décision au sein des coopératives agricoles permettent de mesurer l’impact et l’efficacité des projets de dévelop-
locales d’ici deux ans. » pement agricole en termes d’égalité de genre.
Cet objectif est spécifique, mesurable et met l’accent sur l’autonomisation On distingue deux types d’indicateurs sensibles au genre :
des femmes en les incluant activement dans les processus décisionnels. • Les indicateurs quantitatifs qui peuvent être fournis par
Il est explicite sur le genre car il cible directement l’égalité des chances des données et statistiques désagrégées par sexe : ils
et vise à améliorer la représentation des femmes dans un domaine où indiquent le nombre de femmes et d’hommes concernés
elles sont sous-représentées. par catégorie (ce sont les indicateurs utilisés habituellement,
q u e l ’ o n d é c o m p o s e p a r s exe o u g ro u p e d ’ i n t é r ê t ) .
Un objectif spécifique au genre devrait également s’inscrire dans les
Ex : pour une formation, l’indicateur ne sera pas « nombre de
objectifs sectoriels, faire partie des stratégies de genre d’AVSF, être
participants ayant bénéficié de la formation » mais plutôt « nombre
accompagné par des moyens adéquats de mise en œuvre et répondre
d’hommes et nombre de femmes ayant bénéficié de la formation»
au principe de « ne pas nuire ».
et si possible en désagrégeant par tranche d’âge.

• Les indicateurs qualitatifs qui permettront de mesurer les résultats

positifs et négatifs, directs et indirects, du projet. Ils apportent
Les activités des informations sur les attitudes, opinions, perceptions des
Les activités visent à promouvoir l’égalité entre les hommes et les personnes bénéficiaires ou gravitant autour du projet, c’est-à-dire
femmes, en prenant en compte les besoins, les intérêts et les réalités les indicateurs spécifiques qui mesurent l’évolution des relations
spécifiques des hommes et des femmes, identifiés lors du diagnostic. entre les hommes et les femmes ainsi que les normes de genre.
Ex : amélioration de la mobilité des femmes pour exercer leurs
Elles sont conçues pour corriger ou anticiper des inégalités et difficultés
activités, participation des femmes aux prises de décision dans le
identifiées par la mise en œuvre d’activités spécifiques et/ou à renforcer
cadre du comité de gestion de l’eau…
la position des femmes dans divers domaines, y compris l’agriculture,
l’emploi, la gouvernance…via une approche plus intégrée qui bénéficie Il est important de noter qu’AVSF a défini un indicateur obligatoire et
aux hommes et aux femmes de manière égale. transversal à tous ses projets, si applicable : la proportion de femmes
dans les instances de gouvernance des organisations et de la commu-
Elles doivent être faciles à mesurer par des indicateurs. Voici quelques
nauté.
exemples d’activités :
1. Formation et sensibilisation : organiser des programmes de
 15

Le budget sensible au genre

Il est nécessaire de prévoir les ressources nécessaires au financement
des actions définies. Deux approches sont possibles selon la place que
l’on donne au genre dans le budget :
• Soit le budget intégrera l’approche genre uniquement dans
des lignes de dépenses spécifiques pour des actions genre
(formation, interventions des [Link] sur la thématique...).
• Soit le budget est entièrement sensible au genre, dans ce cas
le projet analyse l’impact de son budget sur les femmes et les
hommes et définit des procédures budgétaires pour permettre
cette identification et la suivre pour chaque poste.

Le marqueur genre
Le projet sera ensuite vérifié sous l’angle du marqueur genre afin de
mesurer le niveau de prise en compte de la dimension genre dans
le projet.
Qu’est-ce que le marqueur genre et comment s’applique-t-il à un
projet ?
• Le marqueur genre doit être renseigné au moment de la conception/
instruction du projet et au moment de l’évaluation finale (à minima).
• Il permet de renseigner si la promotion de l’égalité femmes-hommes
est un objectif poursuivi par le projet, et à quel niveau.
• Il s’appuie sur un système de notation qui comporte trois valeurs :
0,1 et 2. Chaque valeur renvoie à un niveau de prise en compte
du genre dans la définition des objectifs.

Il y a 3 valeurs de marqueur :
• G0 : si aucun axe de travail ou aucun objectif ne vise l’égalité entre
les femmes et les hommes.
• G1 : si l’égalité femmes-hommes est un des axes ou des composantes
(résultat…) du projet.
• G2 : si l’objectif spécifique ou général vise l’égalité femmes-hommes
de manière principale.

Exemples pour un projet au Togo sur le développement

de l’agroécologie et l’accès aux marchés pour les familles
paysannes :

Projet noté G-0 : le projet d’appui à la production et renfor-

cement des organisations paysannes (OP) est destiné aux
femmes et aux hommes. Mais il ne comporte aucun objectif
précis concernant la lutte contre les inégalités femmes-hommes
dans l’agriculture et les organisations. De même, aucune activité
visant expressément à éliminer ces obstacles n’est identifiée.

Projet noté G-1 : le projet dispose d’une composante explicite

de lutte contre les obstacles à la participation des femmes, et
des activités visant à éliminer ces obstacles sont définies. Ainsi
il est prévu de mettre en place des formations non mixtes sur
la prise de parole dans les espaces de décision et la dotation
en équipement en particulier pour les femmes.

Projet noté G-2 : le projet vise explicitement l’implication des

femmes en s’articulant autour de trois objectifs : l’amélioration
de l’accès à la formation et aux équipements et la sensibilisa-
tion des familles et chefs de village à l’accès à la terre pour les
femmes, et à leur participation dans les instances des OP. Des
activités telles que la construction d’un plaidoyer auprès des
instances gouvernementales sur les droits de propriété des
terres, l’octroi d’un budget d’équipements agricoles pour les
femmes, des activités de sensibilisation des membres des OP
à la gouvernance inclusive sont prévues.
Édito 16

Phase 3 :
04 Conception du projet

L’équipe du projet • Pour des femmes analphabètes ou illettrées, proposer des cours
d’alphabétisation pour les préparer à prendre la parole, présenter
Dans la phase de mise en œuvre, l’intégration du genre vise à mettre
un argumentaire, grâce à des jeux de rôle, un travail sur des
en place des activités ayant une portée transformative et/ou qui évite
contenus « motivants » (sur des femmes « modèles », les droits
dans la mesure du possible de renforcer les inégalités. Pour cela, la
des femmes, etc.).
composition de l’équipe, sa formation et son exemplarité sont essentiels :
• Choisir les formateurs et formatrices en fonction du contexte, des
• Le personnel du projet, dispose-t-il de compétences en matière
perceptions locales et des sujets à aborder, ainsi que du public visé.
de genre ?
• L’équipe est-elle motivée pour prendre en compte cet aspect ?
• Le personnel féminin est-il aussi bien formé que le personnel
masculin ?
• L’équipe est-elle « exemplaire » en matière de genre ?

Des actions et dispositifs

pour un processus participatif
et de concertation
(Propositions issues de la formation genre pour l’équipe Sénégal AVSF
réalisée en 2021)

• Recruter plus d’animatrices ou techniciennes pour tendre vers plus

de parité au sein des équipes.
• Être toujours attentif à la répartition des prises de parole, que ce
soit pour les femmes de l’équipe de projets lors des formations
ou des réunions (« image » du projet) ou pour les bénéficiaires :
− Sensibiliser les hommes à l’importance de laisser s’exprimer
les femmes ;
− Mettre en place dans les réunions une alternance dans la prise
de parole : si un homme parle, une femme parle ensuite, et
inversement.
• S’assurer que les contraintes pour la participation des femmes aux
activités du projet ne sont pas trop fortes (horaires, lieux, mobilité,
etc.) : si des femmes (ou hommes) en charge d’enfants en bas âge
participent aux formations, la mise à disposition d’une personne qui
prend en charge les enfants peut faciliter la participation sereine de
toutes et tous. Pour des formations résidentielles de plusieurs jours,
la possibilité de loger bébés et nounous en plus des participant·e·s
permet aux femmes allaitantes de participer.
• Avoir recourt à des réunions non-mixtes si les femmes sont trop
en retrait lors des réunions mixtes ; alterner avec des réunions
des représentant·es des femmes et des hommes et introduire
graduellement les réunions mixtes ; ou proposer des travaux en
sous-groupes non-mixtes pendant certaines phases d’une réunion
mixte.
• Encourager la participation des femmes (bien préparées) dans les
réunions mixtes pour qu’elles prennent l’habitude de s’exprimer
en public, et devant des hommes.
17
Édito 18

Phase 4 :
Le genre dans l’étape
suivi et évaluation
05 du projet

L’étape de suivi-évaluation ne nécessite pas un système spécifique Lors de la phase de suivi et évaluation, il s’agit de :
mais plutôt l’intégration du genre dans les termes de référence liés • Désagréger par sexe systématiquement les données du suivi et de
à l’évaluation. l’évaluation pour détecter d’éventuels déséquilibres ;
• Ajouter des indicateurs de nature plus qualitative pour identifier
Lors de la phase de suivi et évaluation, on cherche à mesurer :
d’éventuelles différences ;
• si les activités ont été mises en œuvre comme prévu (avec la
• Penser aux risques de biais lors de la collecte de données ;
participation active des femmes et des hommes) ;
• Maintenir un fort degré de participation avec perspective genre
• si des évolutions positives ont eu lieu vers l’objectif de changement
durant les entretiens ;
fixé concernant le genre ;
• Se donner les moyens pour capter les évolutions de perception
• si les perceptions sur les critères classiques d’évaluation varient
(par exemple : recueil de témoignages).
entre femmes et hommes ;
• si des résultats ou impacts inattendus ont été constatés pour des
femmes ou des hommes (par exemple sur la charge de travail des
femmes ou les revenus qu’elles contrôlent).
 19

ANNEXE Tableau récapitulatif

de la démarche
01 et des outils à utiliser

ÉTAPE MÉTHODE OUTILS PROPOSÉS RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

Étape 1 La collecte des données Le profil d’activité. Le diagramme de Venn.

Analyse du contexte/identification désagrégées par sexe.
Le profil d’accès et de contrôle des L’horloge des activités journalières.
Diagnostic sur la situation des ressources.
femmes et des hommes, besoins, Les entretiens et les enquêtes.
contraintes et opportunités Le profil socio-économique des
spécifiques. femmes et des hommes. Les statistiques.

Analyse des [Link]. L’analyse du genre2.

Étape 2 Définir des objectifs, des activités, Cadre logique sensible au genre. La matrice des priorités.
Conception des indicateurs, un budget.
Le plan d’action.

Étape 3 Prévoir des dispositifs permettant Composition et formation de

Mise en œuvre d’intégrer le genre et de garantir une l’équipe de projet.
participation équitable des femmes
et des hommes dans le projet. Dispositifs participatifs à mettre en
place pour réaliser les activités.

Étape 4 Vérifier l’impact du projet auprès des Indicateurs qualitatifs et quantitatifs

Suivi et identification femmes et des hommes. sensibles au genre.

(2) [Link]
 20

ANNEXE
02 Cadre logique
sensible au genre3

INDICATEURS OBJECTIVEMENT
RÉSUMÉ NARRATIF MOYENS DE VÉRIFICATION (MV) HYPOTHÈSES IMPORTANTES
VÉRIFIABLES (IOV)

Objectif global du projet Est-ce que le projet poursuit un Les données pour contrôler le Facteurs externes importants
but qui impactera les relations de niveau d’atteinte de l’objectif sont- et nécessaires pour atteindre
genre ? elles ventilées par sexe et analysées les objectifs qui impactent le genre
en termes de genre. à long terme.

Objectif spécifique Le projet a-t-il des objectifs qui Les données pour contrôler le Facteurs externes importants
tiennent compte du genre ? niveau d’atteinte des objectifs sont- nécessaires pour atteindre le but qui
elles ventilées par sexe et analysées prend en compte le genre.
en termes de genre ?

Résultats La répartition des bénéfices Les données pour contrôler le Facteurs externes importants
(liés aux objectifs et activités) prend-t- elle en compte niveau d’atteinte des résultats sont- nécessaires pour atteindre les
les problèmes de genre ? elles ventilées par sexe et analysées résultats qui prennent en compte
en termes de genre ? le genre.

Activités Les problèmes de genre sont-ils Les données pour contrôler le Facteurs externes importants qui
clairement énoncés dans l’exécution niveau d’atteinte des activités sont- doivent prévaloir pour permettre
du projet ? elles ventilées par sexe et analysées d’avoir des bénéfices pour les
en termes de genre ? hommes et les femmes.

(3) Adapté à partir du Guide d’intégration genre association Tanmia (2006).

 21

ANNEXE Exemple
03 d’indicateurs sensibles
au genre

Indicateurs quantitatifs : Indicateurs qualitatifs

• Proportion de femmes dans les instances de gouvernance des • Amélioration de l’autonomie économique des femmes.
organisations et de la communauté (obligatoire dans tous les • Amélioration de la position des femmes au sein du foyer, de
projets, si applicable) l’association de producteurs ou de la coopérative (rôle dans la
• Augmentation de la proportion de terres détenues ou contrôlées prise de décision).
par les femmes par rapport à l’ensemble des terres agricoles. • Evolution de la perception, par les hommes et par la communauté,
• Augmentation du nombre de bénéficiaires femmes dans le projet des femmes en tant qu’actrices économiques (travail salarié des
• Evolution de la répartition du temps entre les tâches ménagères femmes hors du foyer, implication des femmes dans des activités
et les activités agricoles pour identifier les charges de travail et commerciales…).
les inégalités de genre. • Evolution au sein du ménage concernant le contrôle des revenus
• Évolution du pourcentage de femmes qui ont accès et qui / usage des revenus supplémentaires générés par les femmes
contrôlent les intrants agricoles tels que les semences, les engrais, (décision concernant les dépenses…).
les outils, etc., par rapport aux hommes. • Evolution des perceptions des femmes et des hommes sur l’impact
• Taux de participation des femmes aux formations ou aux des projets sur leurs vies, leur autonomie et leur égalité.
programmes de renforcement des capacités agricoles.
• Augmentation du revenu généré par les femmes agricultrices
Il existe également beaucoup d’indicateurs proposés par la Commission
à partir de leurs activités agricoles ou des activités génératrices
Européenne dans le cadre de son plan d’action genre III, classés par
de revenus.
axe thématique (droits économiques et sociaux des femmes et des
• Augmentation de l’accès des femmes aux services financiers
filles, changement climatique et environnement…) :
et au crédit agricole pour investir dans leurs activités agricoles.
• Augmentation du degré de participation des femmes dans les [Link]
prises de décision liées à la gestion des terres, des cultures et en/pdf
des revenus agricoles.
 22

ANNEXE
04 Bibliographie

• Adequations, 2009, Fiche N°4 : Grilles méthodologiques du genre, • Habbanae :

[Link] – 2012 : Habbanae n° 106 « Femmes au cœur du développement :
projets au Togo, Sénégal, Vietnam et Brésil »
• Adequations, 2009, Fiche N°5 : intégrer le genre dans le cycle du – 2017 : Habbanae n°124 « Les actrices du développement :
projet, [Link] projets au Togo, Honduras et Mali »
– 2022 : Habbanae n°143 « Quelles perspectives pour les femmes
• AFD, 2016, Boite à outils genre, agriculture, développement rural et rurales ? »
biodiversité,
[Link] • Projets et actions innovantes d’AVSF :
boite-outils-genre-agriculture-developpement-rural-et-biodiversite – 2015 : « Femmes artisanes et fibre de camélidés en Bolivie »
[Link]
• AVSF, 2013, « Promouvoir l’égalité de genre en milieu rural : davsf-femmes-artisanes-et-fibres-de-camelides-en-bolivie/
exemples au Togo, Sénégal, Amérique Centrale et Brésil » – 2018, Développement économique local du département de
[Link] Matam au Sénégal grâce à l’embouche ovine - Projet - AVSF
en-milieu-rural-exemples-au-togo-senegal-amerique-centrale-et- – 2018, Production agroécologique pour les femmes et les jeunes
bresil/ Lenca au Honduras - Projet - AVSF
– 2021, Soutien au développement économique des femmes
• F3E, 2021 Fiches pédagogiques genre et développement, rurales dans la région des Savanes au Togo - Projet - AVSF
[Link] – 2021, [Link]
[Link] davsf-le-micro-credit-en-animaux-au-senegal/
– 2023, [Link]
forcee-des-femmes-dans-la-filiere-ovine-au-senegal/
– [Link]
Documents de référence et publication d’AVSF :
davsf-commerce-equitable-et-production-paysanne-feminine-de-
karite-bio-au-burkina-faso/
• 2013 : deux capitalisations produites dans le cadre du projet FSP
Genre :
– Sénégal : « Changements socio-économiques induits dans les
organisations paysannes bénéficiaires et les ménages par le projet Techniques et outils d’animation avec une perspective genre :
FSP-Genre »
– Togo : « Genre et filière porcine : une progressive autonomisa- • Outil à adapter selon le contexte pour travailler sur le genre en
tion des éleveuses » atelier : Fiche Genre ([Link])
[Link]
go-une-progressive-autonomisation-des-femmes-eleveuses/ • Techniques et outil pour organiser des ateliers participatifs.
Page : 18- 19. : F3E–[Link]
• 2013 : production et diffusion d’une vidéo « Les femmes, actrices
du développement » sur l’expérience de femmes éleveuses au • Jeu pour expérimenter les inégalités de genre :
Togo Cheval de bataille - Outil pédagogique pour l’égalité Femme /
Homme ([Link])
• 2013 : document de référence d’AVSF Amérique Centrale :
[Link] • Pour aborder le rôle et l’importance de l’éducation sous formes
miento-de-las-mujeres-en-las-agriculturas-campesinas-e-indige- de jeu : Elle change le monde... - Livre - Comprendre Pour Agir
nas-en-centroamerica/
• Un jeu pour combattre le sexisme avec humour :
• 2014 : « Genero y adaptacion al cambio climatico » : mise en Moi c’est Madame : le jeu qui combat le sexisme - Comprendre
commun et capitalisation d’expériences sur l’intégration de la Pour Agir
perspective de genre dans l’adaptation au changement climatique
dans les zones rurales du Nicaragua. • Guide d’animation sur les thématiques jeune et genre :
[Link] [Link] ([Link])
genero-y-adaptacion-al-cambio-climatico-en-nicaragua/
23
 AGRONOMES & VÉTÉRINAIRES SANS FRONTIÈRES

14 avenue Berthelot (bâtiment F bis) 69007 Lyon, France

45 bis avenue de la Belle Gabrielle, 94736 Nogent-sur-Marne Cedex, France

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Contact :
Katia Roesch, référente égalité de genre : [Link]@[Link]

Projet réalisé avec le soutien

Photos : © AVSF