Relatif au niveau B1, les différents exercices amènent l’apprenant à effectuer un travail de repérage, de
trouver le pronom qu’il convient, de savoir les utiliser dans un temps composé, de comprendre leurs
rôles et un travail sur la maîtrise des relatifs. Le dernier exercice était plus complexe, il demandait à
utiliser un pronom dans une négation. Il a tout de même été proposé car ce point avait été traité en
classe une semaine auparavant.
Sujet + me le lui y en Attention : À
l’impératif
te la leur affirmatif,
se l’ l’ordre des
pronoms
nous les peut
changer !
vous
Ex : Passe-le-
moi ! (Passe-
moi le sel !)
Ex : Dîtes-le-
lui ! (Dîtes-lui
le chemin !)
Ex : Prête-
m’en ! (Prête-
moi de
l’argent !)
Ex : Rends-
t’y ! (Rends-
toi chez le
médecin !)
Leçon d’acquisition – La double pronominalisation
1. Thème
La double pronominalisation en français (ex. : Je le lui donne).
2. Type de leçon
Leçon d’acquisition de nouvelles connaissances grammaticales – Démarche inductive.
3. Niveau
B1 (utilisateur indépendant – CECRL)
4. Durée
60 à 75 minutes
5. Objectif général
Permettre aux apprenants de comprendre et d’utiliser la double pronominalisation dans des
contextes variés, à l’oral et à l’écrit.
6. Objectifs spécifiques
À la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :
Identifier un pronom objet direct (COD) et un pronom objet indirect (COI).
Comprendre la logique de l’ordre des pronoms dans une phrase.
Utiliser correctement les doubles pronoms dans des phrases simples.
Reformuler une phrase contenant un nom en une phrase avec double pronominalisation.
7. Compétences visées
Grammaire : maîtriser les pronoms COD et COI.
Production écrite et orale : écrire et dire des phrases avec double pronominalisation.
Compréhension orale/écrite : reconnaître et comprendre des phrases contenant des
doubles pronoms.
8. Matériel
Fiche d’activité (dialogue à analyser)
Tableau des pronoms personnels
Tableau de l’ordre des pronoms
PPT
tableau
9. Déroulement de la leçon
Phase 1 – Mise en situation / Observation (5 min)
Activité 1 : Distribution d’un dialogue entre deux amis :
A : Tu as donné le livre à Marie ?
B : Oui, je le lui ai donné hier.
A : Et les clés à ton frère ?
B : Je les lui ai aussi données.
Consigne : Lisez et soulignez les petits mots en gras. Que remarquez-vous ?
Objectif : Faire repérer les doubles pronoms et leur rôle sans explication formelle.
Phase 2 – Conceptualisation (15 min)
Activité 2 : Guidage collectif : à quoi renvoient « le », « les », « lui » ?
o Élèves identifient les référents (ex. : le livre, les clés, à Marie).
Activité 3 : Construction d’un tableau de l’ordre des pronoms avec la classe.
Ordre : me, te, se, nous, vous → le, la, les → lui, leur → y → en
Explication du professeur : ordre fixe, changement à l’impératif, place avant le verbe
sauf à l'impératif affirmatif.
Phase 3 – Systématisation (20 min)
Activité 4 : Exercices de transformation :
o Ex. : Tu donnes la lettre à Paul ? → Tu la lui donnes ?
o Ex. : Vous expliquez la règle aux élèves ? → Vous la leur expliquez ?
Travail individuel ou en binômes.
Phase 4 – Réemploi / Application (15 min)
Activité 5 : Jeu de rôle – Situation réelle :
o Imaginez que vous travaillez dans une bibliothèque. Un(e) collègue vous demande
ce que vous avez prêté aux lecteurs.
o Ex. : Je leur ai prêté le roman → Je le leur ai prêté.
Production écrite (si temps) : écrire un mini-dialogue de 4 répliques avec des doubles
pronoms.
10. Évaluation formative
Participation orale active
Réussite des transformations
Capacité à reformuler et à généraliser la règle
11. Trace écrite (à compléter en classe ou en devoir)
Verbe COD COI Double pronom
donner le livre à Marie Je le lui donne.
prêter les clés à mes parents Je les leur prête.
