Chapitre13 : ORTHOGONALITE DANS L’ESPACE

Leçon 1 : DROITES ORTHOGONALES DANS L’ESPACE

Motivation : La conception et la construction des charpentes par exemple utilisent la notion
d’orthogonalité de droites. Cette leçon nous donne des outils pour mieux comprendre et décrire ces
objets.

I- OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
– Montrer que deux droites sont coplanaires ou non ;
– Montrer que deux droites sont perpendiculaires ou orthogonales.

Prérequis:
– Construire deux droites perpendiculaires.
– Construire un pavé droit.

II- SITUATION PROBLEME

Pour réaliser la case de son petit chien, KIRA fait appel à un technicien qui lui
propose le schéma ci-contre. Pour que les gouttes de pluie ne fassent pas trop
de bruit, le technicien affirme que la pente du toit est telle que si l’on
rapproche les droites (IH) et (BA) elles seront perpendiculaires. Son schéma
est-il conforme à cette affirmation ?

III- ACTIVITE D’APPRENTISSAGE

On considère la figure ci-dessus.
1. Justifier que les droites (EF) et (AB) appartiennent au même plan.
2. Justifier que les droites (IJ) et (AB) sont parallèles.
3. Comment sont les droites (IH) et (IJ) ?
4. Que peut-on dire des droites (IH) et (AB) ? Justifier.

5. Peux-tu à présent aider KIRA avec sa préoccupation de la situation problème ?

IV - RESUME
1) Règles de bases de la géométrie dans l'espace
 Il existe une et une seule droite de l'espace passant par deux points distincts.
 Si deux plans distincts ont un point commun, alors leur intersection est une droite.
2) Droites coplanaires et droites non coplanaires
On dit que deux droites (D) et (D’) sont coplanaires si elles appartiennent au même plan.

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  Quatre points (ou plus) appartenant à un même plan sont dits "coplanaires"
 Deux droites (ou plus) incluses dans un même plan sont dites "coplanaires"
Deux droites de l'espace sont :
soit coplanaires (elles sont alors sécantes ou parallèles),
soit non coplanaires.

NB : dans l'espace, deux droites non parallèles ne sont pas nécessairement sécantes.

3) Droites perpendiculaires ou orthogonales

a) Définition
On dit que deux droites (𝐷) 𝑒𝑡 (𝐷’) sont orthogonales lorsque les droites parallèles à (𝐷) 𝑒𝑡 à (𝐷’)
passant par un même point sont perpendiculaires. Lorsque (𝐷) et (𝐷’) sont orthogonales. On note (𝐷) ⊥
(𝐷’).

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Remarque :
 Deux droites orthogonales ne sont pas forcément sécantes ;
 Deux droites perpendiculaires sont orthogonales.

b) Propriété :
Si deux droites sont orthogonales, alors
toute droite parallèle à l’une est orthogonale
à l’autre. (D), (D’) et (△) sont des droites
contenant des arêtes du pavé droit.
(𝐷) ∕∕ (𝐷′ )
{ ⟹ (△) ⊥ (𝐷′)
(△) ⊥ (𝐷)

Remarque :

Dans l’espace deux droites orthogonales à une même droite ne sont pas forcément parallèles. (EF) ⊥
(AH) et (EF) ⊥ (FC) alors que (AH) et (AH) ne sont pas parallèles.

Exemple : ABCDEFGH est un cube. Démontrer que les droites (AH) et

(FC) sont orthogonales.
Solution :
(AB) et (GH) sont parallèles et distinctes donc déterminent le plan
(ABG). Dans le plan (ABG), (GH)//(AB) et GA=AB. ABGH est donc un
parallélogramme d’où (AH)//(BG). Dans (BCG) les diagonales [CF] et
[BG] du carré BCGF ont des supports perpendiculaires. Donc (BG) ⊥
(CF). On a : (AH)//(BG) et (BG) ⊥ (CF) donc (AH) ⊥ (FC).

IV- EXERCICE D’APPLICATION :

Soit ABCDEFGH un pavé droit.
1. Justifier que les droites (BF) et DH sont dans le même plan et préciser ce plan.
2. Comment sont les droites (DH) et (EH) ?
3. Que peut-on dire des droites (EH) et (BF) ?

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 Solution :
1. Justifions que (BF) et (DH) sont dans le même plan et précisons ce plan. Les droites (BF) et (DH)
sont strictement parallèles donc définissent le plan (DBF).
2. Les droites (DH) et (EH) sont perpendiculaires.
3. Les droites (EH) et (BF) sont orthogonales car les parallèles à ces deux droites sont
perpendiculaires.

Leçon 2 : PLANS PERPENDICULAIRES

Motivation : En général, dans la construction des bâtiments, les murs doivent être perpendiculaires
au plan du sol. C’est ce que nous remarquons en regardant les murs de la classe. Cette précaution
permet d’éviter les fissures sur les murs. Cette leçon permet d’aborder la notion de plans
perpendiculaires.

I- OBJECTIF PEDAGOGIQUE
Montrer que deux plans sont perpendiculaires.
Prérequis
: – Construire deux droites perpendiculaires.
– Construire un cube.
– Quelles sont les positions possibles de deux plans dans l’espace ?

II- ACTIVITÉ D’APPRENTISSAGE :

On considère le cube ABCDEFGH ci-contre.
1. Citer une droite du plan (BFG) orthogonale à (ABC).
2. Citer une droite du plan (ABC) orthogonale à (BFG).
3. Justifier que le plan (EFG) est parallèle au plan (ABC).
4. Citer sur la figure une droite strictement parallèle à (BFG) et donner la
position relative de cette droite par rapport au plan (ABC).

III- RESUME
a) Définition :
Deux plans sont perpendiculaires lorsque l’un d’entre eux contient
une droite orthogonale à l’autre. Si deux plans sont
perpendiculaires, ils sont sécants.

b) Conséquence :
1. Si une droite (D) est orthogonale à un plan (P), tout plan parallèle à
(D) est perpendiculaire à (P).

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2. Si deux plans sont perpendiculaires, toute droite orthogonale à l’un est parallèle à l’autre.

c) Propriétés
Si deux plans sont perpendiculaires, tout plan parallèle à l’un est
perpendiculaire à l’autre. Un plan est perpendiculaire à deux plans
sécants si et seulement si il est orthogonal à leur droite d’intersection.

Exemple :
ABCDEFGH est un cube. Démontrer que les plans (AED) et (ABG) sont
perpendiculaires.

Propriété
Deux plans de l'espace sont :
 Soit sécants
 Soit parallèles
 Soit confondus

Si deux droites sécantes (d'un plan) sont parallèles à un autre plan, alors ces deux plans sont parallèles.

Propriété :
Un plan Q sécant à deux plans (strictement) parallèles
P1 et P2 les coupe suivant deux droites parallèles
(D1) et(D2).

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Deux plans parallèles à un même troisième sont
parallèles entre eux.

Récapitulatif des théorèmes

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Leçon 3 : DROITES ET PLANS ORTHOGONAUX

Motivation : Pour couler une dalle, les ingénieurs en bâtiment doivent placer des supports orthogonaux
au plan de la dalle. Il est donc important de bien positionner les supports pour pouvoir supporter la
masse de la dalle. Cette leçon donne les outils de base pour réaliser ces ouvrages.

I- OBJECTIF PEDAGOGIQUE :
Montrer qu’une droite est orthogonale à un plan.

Prérequis :
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– Construire deux droites perpendiculaires.
– Construire un pavé droit.
– Justifier que deux droites sécantes définissent un plan.

II- ACTIVITÉ D’APPRENTISSAGE :

On considère la figure si contre.
1. Justifier que (EG) ⊥ (HF) et que (HF) ⊥ (AE).
2. Justifier que les droites (AE) et (EG) sont deux droites sécantes du plan (EGC).
3. Que peut-on dire des droites (HF) et (CG) ? Justifier.
4. Comment est la droite (HF) par rapport au plan (EGC) ?

Solution :
1. (EG) et (HF) sont les diagonales du carré EFGH donc elles sont perpendiculaires. (AE) est parallèle à
(FB) et (FB) ⊥ (HF) d’où (HF) ⊥ (AE).
2. Les droites (AE) et (EG) sont deux droites sécantes au point E et définissent ainsi le plan (EGC).
3. Les droites (HF) et (CG) sont orthogonale car (CG)//(AE) (HF) (AE) donc (HF) (CG).
4. La droite (HF) est orthogonale à deux droites sécantes du plan (EGC).

III- RESUME :
a) Définition :
On dit qu’une droite (D) et un plan (P) sont orthogonaux lorsque la droite (D) est orthogonale à toutes
les droites du plan (P).

b) Propriété :
Si une droite est orthogonale à deux droites sécantes d’un plan, alors elle est orthogonale à ce plan. (D) et
(D’) sont deux droites sécantes d’un plan (P). Si (L) ⊥ (D) et (L) ⊥ (D’) alors (L) ⊥ (P).

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Il existe une droite et une seule passant par un point donné et orthogonale à un plan donné. Il existe un
plan et un seul passant par un point donné et orthogonal à une droite donnée.

IV- Exercice d’application :

ABCDEFGH est un cube.
1. Justifier que les droites (BF) et (BC) sont coplanaires et sécantes.
2. Quelle est la position relative de la droite (AB) par rapport aux droites (BF) et (BC) ?
3. Justifier que la droite (AB) est orthogonale au plan (CBF).
4. Que peut-on dire des droites (AB) et (CF) ? Conclure.

Solution :
1. Les droites (BF) et (BD) sont sécantes et les points B; F et D sont trois points non alignés et donc
définissent un plan contenant les droites (BF) et (BD). D’où ces droites sont coplanaires et sécantes.
2. La droite (AB) est perpendiculaire aux droites (BF) et (BD).
3. La droite (AB) est orthogonale au plan (CBF) car orthogonale à deux droites sécantes de ce plan.
4. (AB) est parallèle à (EF) et (EF) est orthogonale à (CF) d’où (AB) ⊥ (CF). On conclut que la droite (AB)
est orthogonale à toutes les droites du plan (CBF).

CHAPITRE 14 : INTRODUCTION À LA THÉORIE DES GRAPHES

Leçon 1&2 : PRESENTATION DU CONCEPT DE GRAPHE ; NOMBRE D’ARETES ET
SOMME DES DEGRES D’UN GRAPHE
Motivation : Quotidiennement, nous sommes souvent confrontés à des situations de la vie courante
comme bitumage de route, la détermination du plus court chemin quand il y en a plusieurs pour arriver à
un endroit, le coloriage d’une carte graphique de sorte que deux régions ayant une frontière commune
soient de couleurs différentes. Certaines notions de mathématiques à l’exemple de celles que nous
verrons dans ce chapitre vont nous édifier dessus.

I- OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
 Justifier qu’une représentation graphique est un graphe
 justifier qu’un graphe est simple ou orienté ; complet
 déterminer le degré d’un sommet
 reconnaître deux sommets adjacents
 résoudre des problèmes concrets de la vie courante à l’aide d’un graphe

II- SITUTION PROBLEME

KIRA envoie son petit frère Landry de la 1ère D à la boulangerie pour lui acheter un gâteau et un cahier
dans une boutique de la ville. Landry lui dit ce sera possible, sauf qu’il va rentrer un peu tard, puisqu’il a
un programme chargé. Etant donné qu’il n’ira non seulement travailler au collège avec son camarade de
classe sur la fiche de TD de mathématiques mais aussi jouer au ballon dans un stade d’à côté et rendre
visite à sa tante Ramatou. Landry veut schématiser tout son parcours et déterminer le nombre total de
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routes qui existent entre sa maison(M), le collège(C), la boulangerie(B), la boutique(b) et le terrain de
foot(T), il voudrait proposer cela au maire de la ville pour faciliter le bitumage de ces axes, ce qui était
proposé pendant les campagnes électorales en 2020. Sachant qu’il existe toujours une et une seule route
entre ces destinations et qu’il a annulé de se rendre chez sa tante Ramatou(R). Landry coincé, te
demande de lui venir en aide pour résoudre ce problème.

III- ACTIVITÉ D’APPRENTISSAGE

1. Modélise par une figure le parcours de Landry. Par exemple entre sa maison et la boutique on
aura : 𝑀 𝐵. Cette figure compte combien de sommets ?
2. Nomme tous les segments de ce schéma,
3. Le point M est lié à combien de points?
4. Détermine le degré de tous les sommets et calcule la somme de ces degrés,
5. Quelle relation existe-t-il entre le nombre total d’arêtes et la somme totale des degrés?
6. Aide Landry à déterminer le nombre total de routes demandé dans la situation problème.

Solution :
1. Modélisons par une figure, le parcours qu’effectuera Landry :
Ses sommets sont M, C, B, b, T et R. On dit qu’ils constituent un graphe
d’ordre 6.

2. Les différents segments de cette figure sont :

[𝑀𝐶]; [𝑀𝐵]; [𝑀𝑏]; [𝑀𝑇]; [𝑇𝐶]; [𝑇𝑏]; [𝑇𝐵]; [𝐵𝐶]; [𝑏𝐶]; et [𝐵𝑏]. Ces segments sont appelés les
arêtes du graphe.
3. M est lié à 4 points à savoir : C, B, b, T. On dit que le degré du sommet M est 4.
4. Les sommets C, B, b, T sont aussi de degré 4. Le sommet R n’est relié à aucun sommet, il est dit
isolé, de degré 0. La somme de tous les degrés est 4+4+4+4+4=20.
5. Nous avons au total 10 arêtes et 20 = 2 × 10 . (On peut conclure sur la relation).
6. Il y’ a au total 10 routes qui relient tous les endroits qu’il veut parcourir.

IV- RESUME
a) Définitions
 Un graphe (non orienté) G est constitué d’un ensemble 𝑆 = {𝑠1; 𝑠2; 𝑠3; … 𝑠𝑛} de points appelés
Sommets et d’un ensemble 𝐴 = {𝑎1; 𝑎2; 𝑎3; … 𝑎𝑛} d’arêtes tels qu’à chaque arête sont associes
deux éléments de S, appelés ses extrémités.
 Un sommet du graphe est point du graphe.
 Le nombre de sommets est l’ordre du graphe.
 Une arête du graphe est une ligne reliant deux sommets.
 Une boucle est une ligne reliant un sommet à lui-même.
 Un sommet est isolé lorsqu’aucune arête de ce graphe ne le relie aux autres sommets.
 Un graphe simple est un graphe sans boucle tel que, entre deux sommets, il y ait au plus une arête.
 Deux sommets reliés par une arête sont adjacentes.
 Un graphe orienté est un graphe dont les arêtes sont orientées.
 Une arête orientée va d’un sommet vers un autre sommet, elle est représentée par une flèche.
 Le degré d’un sommet est égal au nombre d’arêtes dont ce sommet est une extrémité.
 Le degré d’un graphe est donné par le degré du sommet à valeur maximale.
 Un graphe est connexe s’il est possible, à partir de n’importe quel sommet de rejoindre tous les
autres sommets en suivant les arêtes. Un graphe non connexe se décompose en composantes
connexes.
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  Un graphe complet est un graphe simple dont tous les sommets sont adjacents les uns avec les
autres.

Exemple 1: Le diagramme ci-dessous représente un graphe comportant 4 sommets et 5 arêtes.

• A est un sommet, le segment [AB] est une arête
reliant A à B (ou B à A).
• Le graphe représenté ci-contre est d’ordre 4.
• Le degré du sommet B est 3. Celui de C est 4 (la
boucle compte 2 fois).
• A et B sont adjacents. A et D ne le sont pas.

Exemple 2 : Le diagramme ci-dessous représente un graphe comportant 6 sommets et 4 arêtes.

• B est un sommet, le segment [BE] est une arête reliant B à E
(ou E à B).
• D est un sommet isolé, non relié à un autre sommet.
• Le graphe représenté ci-contre est d’ordre 6.
• Le degré du sommet D est 0. Celui de F est 1.
• A et C sont adjacents. A et D ne le sont pas.
• E et F sont adjacents, F et D ne le sont pas.

Exemple 3:
(A; B; C; D) est une chaîne de longueur 3. (B; C; C; D; B) est un cycle.

Exemple 4: Graphe1 : connexe Graphe 2 : non connexe

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 b) Propriété :
La somme des degrés de tous les sommets d’un graphe est égal au double du nombre total d’arêtes.
Exemple s:
• Pour le graphe 1, le degré de chaque sommet est A(2), B(2), C(1), D(0), E(2), F(1), la somme vaut 2 +
2 + 1 + 0 + 2 +1 = 8. Le nombre d’arêtes étant 4, la somme est bien le double du nombre total d’arêtes.
• Pour le graphe 2, le degré de chaque sommet est A(2), B(2), C(3) car la boucle correspond à deux
liaisons, D(0), E(2), F(1), la somme vaut 2 + 2 + 3 + 0 + 2 + 1 = 10. Le nombre d’arêtes étant 5, la
somme est bien le double du nombre total d’arêtes.

Un sous graphe d’un autre graphe est un graphe composé de certains de ses sommets avec toutes les
arêtes qui les relient.

Le Graphe 3 est un sous graphe du graphe 2.

Un graphe est complet si tous les sommets sont adjacents les uns avec les autres.

Le graphe 4 est un graphe complet d’ordre 4.

Un graphe orienté est un graphe dont les arêtes sont orientées. Elles ont une origine et une extrémité.
Elles ne peuvent être parcourues que dans un sens.

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Théorème :
La somme des degrés de tous les sommets d’un graphe est égale au double du nombre total d’arêtes.
V- EXERCICES D’APPLICATIONS
1. Un tournoi d’échecs oppose 6 personnes. Chaque joueur doit affronter tous les autres.
Construisez un graphe représentant toutes les parties possibles.
Quel type de graphe obtenez-vous ? Si chaque joueur ne joue qu’un match par jour, combien de jours
faudra-t-il pour terminer le tournoi ?
Aidez-vous du graphe pour proposer un calendrier des matches.

Solution :
On obtient un graphe complet. Il est complet parce qu’il est un graphe simple dont tous les sommets sont
adjacents les uns avec les autres.
Il faudra 5 jours de tournoi. Voici un calendrier.

2. Identifier des schémas suivants, deux sommets adjacents, une boucle et un sommet isolé.

Solution :
a. Les sommets 1 et 4 ; 2 et 5 ; 4 et 5 …sont adjacents
b. Le sommet c présente une boucle.
c. Le sommet p est isolé.
Remarque : Le graphe G1 est simple (car il est sans boucle et, entre deux sommets, il y ait au plus une
arête) et connexe (car il est possible, à partir de n’importe quel sommet de rejoindre tous les autres
sommets en suivant les arêtes).

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3. utilisez le graphe suivant pour justifier que la somme des degrés de tous les sommets est égale au
double du nombre total d’arêtes.
Solution :
Degré de F = 3 ; Degré de E = 3; Degré de A = 4 ; Degré de B = 3 ;
Degré de G = 3. D’où la somme des degrés = 16.
Le nombre total d’arêtes est bel et bien égal à : 8. Ainsi, nous
observons très bien que la somme des degrés de tous les sommets
est égale au double du nombre total d’arêtes.

DEVOIR 1:
Une école doit faire passer des tests écrits à quatre élèves : Adrien,
Sophie, Charlotte et Matthieu. Sept disciplines sont concernées : les mathématiques, la physique, la
biologie, le français, l'anglais, l'espagnol et l’histoire. Adrien doit passer les mathématiques, la physique
et l'anglais, Sophie les mathématiques, la biologie et le français, Charlotte les mathématiques, l'anglais et
l'espagnol et Matthieu la physique, le français et l'histoire.
Modélisez cette situation par un graphe.

DEVOIR 2 :
Une chaîne de diffusion de match de football souhaite diffuser les matchs de première league anglaise de
football ayant 20 équipes au départ telle que les matchs doivent se jouer en aller-retour et toutes les
équipes doivent s’affronter. Les droits de diffusions sont fixés à 20 000 fr le match diffusé. En cas de
versement cache pour une diffusion totale une réduction de 15% est possible.
1) Aidez cette chaîne à évaluer le coût pour uniquement la diffusion des matchs aller.
2) Aidez cette chaîne à évaluer le coût pour une diffusion totale (des matchs aller-retour).

DEVOIR 3 :
Lors d’une rencontre de 6 amies où tous se sont échangés des poignées de main en guise de salutation.
1) Faire un graphique représentant la situation (en considérant les amies comme sommet et les
salutations comme arrêtes).
2) Déterminer le degré de chaque sommet.
3) Vérifier la somme de ces degrés est de 30.
4) Déduire le nombre de salutation faite entre les 6 amies.

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