GRANDEURS et
MESURES
le juste équilibre
animation cycle 2
Activité 1 :
comparer
ces objets.
Activité 2 : Lister
les grandeurs que
nous pourrions
mesurer sur cette
règle plate.
Sa longueur Sa masse volumique
Sa masse Sa quantité de matière
Sa capacité Sa conductivité électrique
Son volume Sa conductivité
Ses angles thermique
Son superficie Son intensité lumineuse
Sa température …
Sa vitesse
Définir : GRANDEUR
•Une grandeur est la caractéristique
chimique, physique ou biologique d’une
substance, d’un corps, d’un phénomène.
•La grandeur est caractérisée par une
valeur numérique et une unité, qui sont
indissociables.
Sa longueur Sa masse volumique
Sa masse Sa quantité de matière
Sa capacité Sa conductivité électrique
Son volume Sa conductivité
Ses angles thermique
Son superficie Son intensité lumineuse
Sa température …
Sa vitesse
2 CATÉGORIES DE GRANDEURS
• Grandeur mesurable : Une grandeur est dite
mesurable si on peut lui affecter une valeur. De
plus, la somme et le produit de grandeurs
mesurables ont une signification.
• Grandeur repérable : Une grandeur est dite
repérable si la somme et le produit de cette
grandeur n'ont pas de sens.
GRANDEURS vues à l’école primaire
• les longueurs
• les masses
• les capacités, les contenances
• les volumes
• les angles
• les aires
• la monnaie
• les durées
Définir : LA MESURE
Un échantillon de la grandeur (étalon) est choisi
comme unité.
→ La mesure c'est le nombre de fois que l'on
peut reporter cet étalon.
L’unité est de la même grandeur que la grandeur
à mesurer.
Conférence générale des poids et mesures
(CGPM)
26e réunion
du 13 au 16 novembre 2018 à Versailles.
Lien vidéo
Activité 3 :
Lister tous les moyens plus ou moins fiables que vous
pourriez utiliser pour ranger ces objets du plus lourd
au plus léger.
Grandeur travaillée ?
Distribuer les objets,
proposer des balances…
Activité 4 :
Aller de la grandeur
vers la mesure
Proposer une progression d’activités en grandeurs
et mesure pour la masse.
Chercher – modéliser – représenter –
calculer – communiquer – raisonner.
Activité 4 : mise en commun
Suivre la progression avec les 5 objets présentés :
Donner la feuille résumant
cette progression
Compléter la démarche avec
des situations problèmes
MOYENS COMPARAISONS AVEC OU SANS NOMBRES ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES
Visuellement DIRECTE/INDIRECTE SANS
En soupesant DIRECTE/INDIRECTE SANS Comparaisons directes
et indirectes de la
1 2 grandeur (la masse)
Avec une balance DIRECTE/INDIRECTE SANS
Avec une balance et INDIRECTE AVEC
un étalon 3
Comparaisons
Avec une balance et INDIRECTE AVEC indirectes des mesures
des masses marquées de la grandeur
4
Avec une balance INDIRECTE AVEC
électronique
MOYENS COMPARAISONS AVEC OU SANS NOMBRES ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES
Visuellement DIRECTE/INDIRECTE SANS
En soupesant DIRECTE/INDIRECTE SANS Comparaisons directes
et indirectes de la
grandeur (la masse)
Avec une balance DIRECTE/INDIRECTE SANS
Avec une balance et INDIRECTE AVEC
un étalon
Comparaisons
Avec une balance et INDIRECTE AVEC indirectes des mesures
des masses marquées de la grandeur
Avec une balance INDIRECTE AVEC
électronique
Activité 5 : analyse de fichiers
Observer les activités proposées dans les fichiers
en CP, CE1 et CE2.
CP
CE1
CE2
Activité 6 : intensité électrique,
unité : l’ampère
Complète par mA, A, µA :
10 871 2 1
10A 871A 2µA 1mA
Activité 6 : intensité électrique,
unité : l’ampère
Complète ces égalités :
1000 mA= A
10A + 45A= A
2A= mA
50mA+950mA= A
2500mA= A+ mA
Activité 6 : intensité électrique,
unité : l’ampère
Estime l’intensité électrique de :
500A 15A
ORDRE DE GRANDEUR
Important : les ordres de grandeur permettent de vérifier ou
d'anticiper des calculs.
Le travail sur les estimations doit permettre aux élèves, lors de la
résolution de problèmes, d’avoir une idée a priori d’un ordre de
grandeur du résultat attendu et de pouvoir avoir un regard critique
devant un résultat incohérent.
Donner des repères aux élèves,
des valeurs de références.
ORDRE DE GRANDEUR
Réfléchissons sur les repères et valeurs de références que nous nous sommes
construits sur la grandeur : LONGUEUR
Arrivez-vous à vous représenter mentalement :
1 mm 20 cm 10 km
50 m 1 dm 15 dm
1000 km 100 000 000 km 3 dam
125 hm 4 années lumière 100 000 000 mm
2 µm 1000 µm 4587 cm
55 pouces 4 miles marins 3 pieds
Que pouvez-vous dire ?
Un double ordre de grandeur : pour le nombre et pour l’unité
PROGRAMMES du cycle 2
• Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des
masses, des contenances, des durées.
• Utiliser le lexique, les unités, les instruments de
mesures spécifiques de ces grandeurs.
• Résoudre des problèmes impliquant des
longueurs, des masses, des contenances, des
durées, des prix.
LES PROGRAMMES : fin de CP / fin de cycle 2
CP
Il compare des objets selon leur CE1
masse, en les soupesant (si les CE2
masses sont Suffisamment
distinctes) ou en utilisant une - comparer des objets selon plusieurs grandeurs et
balance de type Roberval. identifier quand il s’agit d’une longueur, d’une
Il utilise le lexique spécifique masse, d’une contenance ou d’une durée
associé aux masses : plus lourd, - lexique spécifique associé aux masses, : lourd,
moins lourd, plus léger. léger,
- estimer les ordres de grandeurs (unités et objets)
- notion d’unité : grandeur arbitraire prise comme
référence
- masse : g, kg, tonne et relations entre kg et g
ainsi qu’entre tonne et kg
Consultation sur les repères annuels de progression
et attendus de fin d'année du CP à la 3e
Distribuer la feuille
LE VOCABULAIRE, une autre difficulté.
• Associer les adjectifs utilisés pour comparer ces
grandeurs
• les masses
• les capacités, les contenances
• les volumes
• les angles
• les aires
• la monnaie
• les durées
LA LONGUEUR,
une grandeur au vocabulaire très/trop riche
Lister les mots de vocabulaire : noms, verbes, adjectifs
associées à cette grandeur.
longueur largeur profondeur
épaisseur taille périmètre
diamètre circonférence altitude
distance hauteur distance
dénivelé
Adjectifs : long, large, épais, haut, bas, loin…
Verbes : allonger, étirer, éloigner…
Noms : rétrécissement, largeur…
De la grandeur perçue …
• Distinguer la grandeur en question d’autres grandeurs ;
• Comprendre ce qu’est la grandeur choisie pour l’objet en
question en appréhendant ses variations, notamment par
comparaisons ;
• Percevoir dans certains cas la nécessité d’utiliser un outil
intermédiaire ;
• Percevoir la transitivité pour ordonner.
… à la grandeur mesurée.
• Utiliser une grandeur-étalon
• Utiliser des outils de mesure
• Construire et utiliser des instruments de mesure
• Dénombrer à partir d’une grandeur-étalon, introduire les nombres ;
• Réaliser la mesure par des calculs
• Utiliser des unités usuelles pour que tout le monde "se comprenne "
• Etre capable d’estimer une mesure
• Faire quelques relations entre les unités usuelles
Est-ce possible…
Est-ce possible…
Est-ce possible…
Lien avec
l’architecture
• Proposition de
séquences croisant
les propriétés
mathématiques
d’équilibre, la
pratique artistique,
la rencontre avec des
oeuvres et les
connaissances
associées. Villa Méditerranée, Marseille
architecte : Stéphano BOERI
LA LONGUEUR,
construire une progression
• Mise en œuvre en intersession.
