Section C. Questions 11 à 16.

Pour chaque question, vous devez laisser les traces de votre

raisonnement afin de justifier votre réponse. Ces traces doivent être
claires et structurées. La note 0 sera attribuée en cas d’absence de trace
ou si ces dernières ne justifient pas votre réponse.
Chaque question de cette section vaut dix points.

11. Deux voitures vendues

Martine et Philippe ont chacun acheté une voiture. Le prix d’achat de ces deux voitures était
différent.

Le graphique suivant illustre la relation entre le nombre de mois écoulés depuis l’achat de leur
voiture et le montant restant à payer pour Martine et Philippe. De plus, le montant restant à payer
par Philippe diminue de 400 $ par mois.

Montant restant
à payer ($)
ACHATS DE MARTINE ET PHILIPPE

LÉGENDE
: Martine
(10, 20 000)
18 000 : Philippe

0 Temps écoulé depuis

0 72 l’achat (mois)

Au moment où Philippe terminera de payer sa voiture, quel montant restera-t-il à payer pour la
voiture de Martine?

Cahier de l’élève CSSPI

4
2e cycle, 3e secondaire Mathématique
 12. Une bouée

Un fabricant de bouées propose à ses clients un

nouveau modèle. Sur l’image ci-contre, ce nouveau
modèle de bouée est représenté par un cône droit
surmonté d’une demi-boule.

⬧ La hauteur totale de la bouée est

de 42 cm.
42 cm
⬧ Le volume de la partie en forme de demi-
boule est de 12 208,32 cm3

Le fabricant souhaite appliquer une peinture

antirouille sur cette bouée.

Pour effectuer ce travail, il en coûte 0,05 $ par cm2.

Quel sera le coût pour l’application de la peinture?

Cahier de l’élève CSSPI

6
2e cycle, 3e secondaire Mathématique
 13. Succès ou échec?

Martin veut calculer sa note finale après les trois étapes.

Voici de l’information sur les notes des 32 élèves de sa classe à chacune des étapes.

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2
NOTES DES 32 ÉLÈVES À LA 1re ÉTAPE NOTES DES 32 ÉLÈVES À LA 2e ÉTAPE
Nombre
d’élèves NOTES DES NOMBRE
16 ÉLÈVES (%) D’ÉLÈVES

 50, 60  12
 60, 70 
12
7
8  70, 80  8
 80, 90  2
4
 90, 100  3
0
0 20 40 60 80 100
Notes des élèves (%)
La note obtenue par Martin est égale au
milieu de la classe médiane du tableau de
La note obtenue par Martin est égale à la note
données regroupées en classes.
moyenne calculée à partir de l’histogramme.

ÉTAPE 3
NOTES (%) DES 32 ÉLÈVES À LA 3e ÉTAPE

30 38 43 55 58 59 59 61 63 66 66 66 68 70 71 72 72 72

74 74 75 76 79 80 80 80 81 85 86 86 92 95

La note obtenue par Martin est égale au 3e quartile des notes des 32 élèves à la 3e étape.

ÉTAPES PONDÉRATION (%)

La pondération de chacune des étapes est donnée dans
le tableau ci-contre. 11 20
2 20
3 60

Quelle est la note finale de Martin après les trois étapes?

Cahier de l’élève CSSPI

8
2e cycle, 3e secondaire Mathématique
 16. Un souper pour la fin de saison

Les joueurs d’une équipe de football organisent un souper dans une salle de réception.

Pour se rendre à la salle de réception, PRIX PAR JOUEUR SELON LE NOMBRE

Prix par DE JOUEURS DANS L’AUTOBUS
les joueurs louent un autobus et joueur ($)
partagent équitablement les frais de
location entre eux. La part de chacun
des joueurs pour la location de l’autobus
est de 18,75$.
(18, 25)
Le graphique ci-contre illustre la relation
entre le nombre de joueurs et le prix à (30, 15)
payer par chacun pour la location de
l’autobus.
0
0 Nombre de joueurs
dans l’autobus

Pour la salle de réception, une seule

facture sera remise à l’ensemble des MONTANT TOTAL DE LA FACTURE DE LA SALLE
joueurs. DE RÉCEPTION SELON LE NOMBRE DE JOUEURS

Nombre de Montant total de la

Le montant total de cette facture inclut joueurs facture à payer ($)
le prix total de la nourriture ainsi que le
montant fixe pour la réservation de 10 245
la salle.
15 335
La table des valeurs ci-contre
20 425
représente des exemples de factures
associées à cette situation.

Quel sera le montant inscrit sur la facture de la salle de réception?

Cahier de l’élève CSSPI

14
2e cycle, 3e secondaire Mathématique
 Mathématique 063-306
3e secondaire
Session d’été
Déployer un raisonnement mathématique (CD2)

À L’USAGE DE
L’ENSEIGNANT
Section A _______ /24
Section B _______ /16
Section C _______ /60
Total _______ /100

Cahier de l’élève ‒ Sections A, B et C

Nom Groupe :

Date :

Note

Les documents de cette situation d’évaluation sont réservés à un

usage exclusif de reprise (août). Ils sont confidentiels et ne doivent
pas circuler jusqu’à la révision de leur statut par les Services
éducatifs.
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Voici les critères qui seront utilisés pour évaluer vos compétences dans les différentes tâches
qui vous seront présentées dans ce cahier.

Déployer un raisonnement mathématique

Critères d’évaluation
Critère 3 ‒ Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique adapté à la
situation
Critère 2 ‒ Utilisation correcte des concepts et des processus mathématiques
appropriés
Critère 4 ‒ Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente

Critère 5 ‒ Justification congruente des étapes d’une démarche pertinente

Critère 1 ‒ Formulation d’une conjecture appropriée à la situation

Consignes

1. Inscrivez les renseignements demandés aux endroits appropriés.

2. Cette évaluation comprend trois sections. Pour les sections A (six questions à
choix multiple) et B (quatre questions à réponse courte), vous devez utiliser
les questions qui sont dans le Questionnaire et répondre dans le Cahier de
l’élève. Seul le Cahier de l’élève sera noté.
Pour la section C (six questions d’application), les questions sont présentées
dans le Cahier de l’élève et vous devez répondre dans ce document, à l’endroit
indiqué. Chaque question de la section C exige une démarche claire et
appropriée. Vous devez en tout temps expliquer votre raisonnement,
même si vous êtes incertain par rapport à la tâche.
La note 0 sera attribuée pour une réponse sans traces la justifiant.
3. Vous avez trois heures pour effectuer l’ensemble des tâches.
4. Matériel autorisé :
 Papier quadrillé;
 Instruments de géométrie (règle, compas, équerre et rapporteur d’angles);
 Calculatrice sans affichage graphique;
 Aide-mémoire préparé individuellement avant l’épreuve. L’aide-mémoire
est une feuille de format lettre (8 ½  11 po ) qui peut être utilisée recto
uce

verso. Aucune reproduction de cette feuille n’est autorisée. Aucun collage

sur la feuille (ex. : post-it ) n’est autorisé;
e

 Seules les ressources mentionnées ci-dessus sont autorisées.

Note Les figures ne sont pas nécessairement à l’échelle.

BIM  Société GRICS - Modifiée par des conseillers pédagogiques de la table LLL-M. Page 2
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Section A. Questions 1 à 6
Noircissez au crayon à la mine la lettre qui correspond à votre choix.
Chaque question vaut quatre points.

1. [A] [B] [C] [D]

2. [A] [B] [C] [D]

3. [A] [B] [C] [D]

4. [A] [B] [C] [D]

5. [A] [B] [C] [D]

6. [A] [B] [C] [D]

Section B. Questions 7 à 10
Écrivez votre réponse dans l’espace approprié.
Chaque question vaut quatre points.

7. 1. 2. 3. 4. 4 2 1 0

8. La moyenne du groupe est : 4 0

9. Le volume de ce contenant est : dm3. 4 0

10. Après jours, il y aura 75 000 truites. 4 0

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Section C. Cette section de l’épreuve comprend les questions 11 à 16.

Pour chaque question, vous devez laisser les traces de votre travail afin de
justifier votre réponse.
Ces traces doivent être claires et structurées. Elles ne peuvent être
constituées de l’énumération des applications ou des programmes de la
calculatrice utilisés pour obtenir des résultats ou de l’information.
Chaque question de cette section vaut dix points.

11. Un quatuor de pêcheurs à la truite

Rock et Nathan souhaitent organiser un voyage de pêche pour quatre personnes dans une
pourvoirie du Grand Nord québécois.

Grâce à Internet, Rock découvre de l’information sur la pourvoirie Le Nordique. Celle-ci demande
un certain montant par jour pour le campement, ainsi qu’un montant fixe pour la location d’une
embarcation à moteur.

Cinq jours de pêche coûtent 2000 $.

Sept jours de pêche coûtent 2600 $.

Nathan est un habitué de la pourvoirie La truite enchantée. Il en coûte 200 $ par jour, plus 800 $
(tarif fixe) pour la location d’une embarcation à moteur, pour pêcher à cette pourvoirie.

Au bout de combien de jours de pêche, les coûts seront-ils identiques dans les deux
pourvoiries et quel sera ce coût?

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Page 4
 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

e Pondération Manifestations observables d’un niveau

Au jour de pêche, les coûts seront des critères
d’évaluation A B C D E
identiques. Ils s’établiront à $ Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
pour les deux pourvoiries. Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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Page 5
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

12. Une belle journée de pêche

Pierre et Jacques se donnent rendez-vous sur le quai pour le départ d’une journée de pêche.

Ils décident d’aller pêcher près de l’île aux Hérons, qui se situe à une distance
4 x 2
 6x
km du

2x
quai (segment QH). Ils pêchent pendant quelques heures sans succès. Ils décident alors de
changer d’endroit et se rendent près de l’île aux Sirènes, située à (3x - 8) km de l’île aux Hérons
(segment HS). Ils ont maintenant parcouru 9 km au total. La journée tirant à sa fin, ils décident
de retourner au quai en empruntant le chemin le plus court (segment SQ).

Île aux Sirènes

S

3x - 8

Q
Quai
H
Île aux Départ
hérons

Quelle distance doivent-ils parcourir pour retourner au quai?

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Page 6
 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
Ils doivent parcourir km pour d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
retourner au quai.
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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13. Une comparaison de dispersion

Rosie travaille pour un organisme régional qui s’intéresse à la santé des poissons. Elle désire
établir une comparaison entre les tailles des dorés vivant dans deux lacs avoisinants de l’Abitibi.

Voici les tailles en centimètres des dorés qui ont été capturés au lac aux Mouettes cette dernière
fin de semaine :

34, 42, 43, 32, 39, 60, 41, 34, 36, 45, 53, 40, 32, 35, 50

Voici celles des dorés du lac Mocassin :

33, 34, 36, 40, 41, 42, 42, 44, 48, 49, 50, 54, 58, 58, 60, 62

Trace les deux diagrammes de quartiles des tailles des dorés des deux lacs.

Quel lac possède la plus grande étendue interquartile et quelle est sa valeur?

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
Le lac possède la des critères
d’évaluation A B C D E
plus grande étendue interquartile et elle est Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
de . Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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Page 9
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

14. Épargne

Quatre amis, travaillant tous au même supermarché, désirent épargner de l’argent en vue d’un
voyage. Ils se sont donné comme objectif de gagner un total d’au moins 780 $ en salaire la
semaine prochaine. Ils sont tous payés 12 $ / h.

Yan sait déjà qu’il travaillera durant 12 heures. Sophie travaillera durant 4 heures de plus que
Kathy et Jacob travaillera 1,5 fois plus longtemps que Kathy.

Pour ne pas nuire à leurs études collégiales, chacun ne veut pas dépasser le double du nombre
d’heures de travail de Yan.

Détermine l’intervalle du nombre d’heures que Sophie pourra travailler la semaine

prochaine afin de respecter les contraintes.

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Intervalle du nombre d’heures de travail de
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Sophie : Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

15. On remet à neuf!

On désire effectuer des travaux d’entretien sur les bouées signalétiques d’un lac.
Malheureusement, une partie des plans décrivant les dimensions des bouées a été égarée.

Voici les données accessibles :

 le volume d’une bouée est de 1,8578 m3;

 l’aire de la demi-boule est de 1,57 m2;
 le volume du cône est de 0,1963 m3.

Grâce à un appareil optique, un technicien réussit à déterminer un modèle réduit de la bouée qui
a un volume de 0,0018578 m3 et dont le cylindre qui compose la partie centrale mesure 0,18 m
de hauteur.

h = 0,18 m

Quelle est, en mètres, la hauteur totale de la bouée?

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Page 12
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
La hauteur totale de la bouée est d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
de m. Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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Page 13
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16. Désastre à l’horizon

Samuel est propriétaire d’un lac artificiel dans lequel il vient tout juste d’ensemencer des truites
arc-en-ciel. Son lac compte maintenant 15 000 petites truites. Afin de laisser les poissons grossir,
il doit attendre un certain temps avant de les pêcher.

Contre toute attente, Samuel constate que le nombre de poissons dans son lac diminue tous les
jours. À son grand malheur, une bactérie s’attaque à ses truites et cause la mort des poissons.

Voici les observations de Samuel :

Nombre de jours Nombre de poissons

1 15 000

2 7500

3 5000

4 3750

5 3000

6 2500

Si Samuel ne réussit pas à se débarrasser de cette bactérie, à quel jour le nombre de

poissons dans le lac aura-t-il atteint les 850 truites?

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 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5

e Résultat
Au , jour le lac
contiendra 850 truites.

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 Mathématique 063-306
3e secondaire
Session d’été
Déployer un raisonnement mathématique (CD2)

À L’USAGE DE
L’ENSEIGNANT
Section A _______ /24
Section B _______ /16
Section C _______ /60
Total _______ /100

Cahier de l’élève ‒ Sections A, B et C

Nom Groupe :

Date :

Note

Les documents de cette situation d’évaluation sont réservés à un

usage exclusif de reprise (août). Ils sont confidentiels et ne doivent
pas circuler jusqu’à la révision de leur statut par les Services
éducatifs.
MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Voici les critères qui seront utilisés pour évaluer vos compétences dans les différentes tâches
qui vous seront présentées dans ce cahier.

Déployer un raisonnement mathématique

Critères d’évaluation
Critère 3 ‒ Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique adapté à la
situation
Critère 2 ‒ Utilisation correcte des concepts et des processus mathématiques
appropriés
Critère 4 ‒ Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente

Critère 5 ‒ Justification congruente des étapes d’une démarche pertinente

Critère 1 ‒ Formulation d’une conjecture appropriée à la situation

Consignes

1. Inscrivez les renseignements demandés aux endroits appropriés.

2. Cette évaluation comprend trois sections. Pour les sections A (six questions à
choix multiple) et B (quatre questions à réponse courte), vous devez utiliser
les questions qui sont dans le Questionnaire et répondre dans le Cahier de
l’élève. Seul le Cahier de l’élève sera noté.
Pour la section C (six questions d’application), les questions sont présentées
dans le Cahier de l’élève et vous devez répondre dans ce document, à l’endroit
indiqué. Chaque question de la section C exige une démarche claire et
appropriée. Vous devez en tout temps expliquer votre raisonnement,
même si vous êtes incertain par rapport à la tâche.
La note 0 sera attribuée pour une réponse sans traces la justifiant.
3. Vous avez trois heures pour effectuer l’ensemble des tâches.
4. Matériel autorisé :
 Papier quadrillé;
 Instruments de géométrie (règle, compas, équerre et rapporteur d’angles);
 Calculatrice sans affichage graphique;
 Aide-mémoire préparé individuellement avant l’épreuve. L’aide-mémoire
est une feuille de format lettre (8 ½  11 po ) qui peut être utilisée recto
uce

verso. Aucune reproduction de cette feuille n’est autorisée. Aucun collage

sur la feuille (ex. : post-it ) n’est autorisé;
e

 Seules les ressources mentionnées ci-dessus sont autorisées.

Note Les figures ne sont pas nécessairement à l’échelle.

BIM  Société GRICS - Modifiée par des conseillers pédagogiques de la table LLL-M. Page 2
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Section A. Questions 1 à 6
Noircissez au crayon à la mine la lettre qui correspond à votre choix.
Chaque question vaut quatre points.

1. [A] [B] [C] [D]

2. [A] [B] [C] [D]

3. [A] [B] [C] [D]

4. [A] [B] [C] [D]

5. [A] [B] [C] [D]

6. [A] [B] [C] [D]

Section B. Questions 7 à 10
Écrivez votre réponse dans l’espace approprié.
Chaque question vaut quatre points.

7. 1. 2. 3. 4. 4 2 1 0

8. La moyenne du groupe est : 4 0

9. Le volume de ce contenant est : dm3. 4 0

10. Après jours, il y aura 75 000 truites. 4 0

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Section C. Cette section de l’épreuve comprend les questions 11 à 16.

Pour chaque question, vous devez laisser les traces de votre travail afin de
justifier votre réponse.
Ces traces doivent être claires et structurées. Elles ne peuvent être
constituées de l’énumération des applications ou des programmes de la
calculatrice utilisés pour obtenir des résultats ou de l’information.
Chaque question de cette section vaut dix points.

11. Un quatuor de pêcheurs à la truite

Rock et Nathan souhaitent organiser un voyage de pêche pour quatre personnes dans une
pourvoirie du Grand Nord québécois.

Grâce à Internet, Rock découvre de l’information sur la pourvoirie Le Nordique. Celle-ci demande
un certain montant par jour pour le campement, ainsi qu’un montant fixe pour la location d’une
embarcation à moteur.

Cinq jours de pêche coûtent 2000 $.

Sept jours de pêche coûtent 2600 $.

Nathan est un habitué de la pourvoirie La truite enchantée. Il en coûte 200 $ par jour, plus 800 $
(tarif fixe) pour la location d’une embarcation à moteur, pour pêcher à cette pourvoirie.

Au bout de combien de jours de pêche, les coûts seront-ils identiques dans les deux
pourvoiries et quel sera ce coût?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

e Pondération Manifestations observables d’un niveau

Au jour de pêche, les coûts seront des critères
d’évaluation A B C D E
identiques. Ils s’établiront à $ Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
pour les deux pourvoiries. Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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12. Une belle journée de pêche

Pierre et Jacques se donnent rendez-vous sur le quai pour le départ d’une journée de pêche.

Ils décident d’aller pêcher près de l’île aux Hérons, qui se situe à une distance
4 x 2
 6x
km du

2x
quai (segment QH). Ils pêchent pendant quelques heures sans succès. Ils décident alors de
changer d’endroit et se rendent près de l’île aux Sirènes, située à (3x - 8) km de l’île aux Hérons
(segment HS). Ils ont maintenant parcouru 9 km au total. La journée tirant à sa fin, ils décident
de retourner au quai en empruntant le chemin le plus court (segment SQ).

Île aux Sirènes

S

3x - 8

Q
Quai
H
Île aux Départ
hérons

Quelle distance doivent-ils parcourir pour retourner au quai?

BIM  Société GRICS - Modifiée par des conseillers pédagogiques de la table LLL-M.
Page 6
 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
Ils doivent parcourir km pour d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
retourner au quai.
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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13. Une comparaison de dispersion

Rosie travaille pour un organisme régional qui s’intéresse à la santé des poissons. Elle désire
établir une comparaison entre les tailles des dorés vivant dans deux lacs avoisinants de l’Abitibi.

Voici les tailles en centimètres des dorés qui ont été capturés au lac aux Mouettes cette dernière
fin de semaine :

34, 42, 43, 32, 39, 60, 41, 34, 36, 45, 53, 40, 32, 35, 50

Voici celles des dorés du lac Mocassin :

33, 34, 36, 40, 41, 42, 42, 44, 48, 49, 50, 54, 58, 58, 60, 62

Trace les deux diagrammes de quartiles des tailles des dorés des deux lacs.

Quel lac possède la plus grande étendue interquartile et quelle est sa valeur?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
Le lac possède la des critères
d’évaluation A B C D E
plus grande étendue interquartile et elle est Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
de . Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

14. Épargne

Quatre amis, travaillant tous au même supermarché, désirent épargner de l’argent en vue d’un
voyage. Ils se sont donné comme objectif de gagner un total d’au moins 780 $ en salaire la
semaine prochaine. Ils sont tous payés 12 $ / h.

Yan sait déjà qu’il travaillera durant 12 heures. Sophie travaillera durant 4 heures de plus que
Kathy et Jacob travaillera 1,5 fois plus longtemps que Kathy.

Pour ne pas nuire à leurs études collégiales, chacun ne veut pas dépasser le double du nombre
d’heures de travail de Yan.

Détermine l’intervalle du nombre d’heures que Sophie pourra travailler la semaine

prochaine afin de respecter les contraintes.

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Intervalle du nombre d’heures de travail de
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Sophie : Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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15. On remet à neuf!

On désire effectuer des travaux d’entretien sur les bouées signalétiques d’un lac.
Malheureusement, une partie des plans décrivant les dimensions des bouées a été égarée.

Voici les données accessibles :

 le volume d’une bouée est de 1,8578 m3;

 l’aire de la demi-boule est de 1,57 m2;
 le volume du cône est de 0,1963 m3.

Grâce à un appareil optique, un technicien réussit à déterminer un modèle réduit de la bouée qui
a un volume de 0,0018578 m3 et dont le cylindre qui compose la partie centrale mesure 0,18 m
de hauteur.

h = 0,18 m

Quelle est, en mètres, la hauteur totale de la bouée?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
La hauteur totale de la bouée est d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
de m. Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

16. Désastre à l’horizon

Samuel est propriétaire d’un lac artificiel dans lequel il vient tout juste d’ensemencer des truites
arc-en-ciel. Son lac compte maintenant 15 000 petites truites. Afin de laisser les poissons grossir,
il doit attendre un certain temps avant de les pêcher.

Contre toute attente, Samuel constate que le nombre de poissons dans son lac diminue tous les
jours. À son grand malheur, une bactérie s’attaque à ses truites et cause la mort des poissons.

Voici les observations de Samuel :

Nombre de jours Nombre de poissons

1 15 000

2 7500

3 5000

4 3750

5 3000

6 2500

Si Samuel ne réussit pas à se débarrasser de cette bactérie, à quel jour le nombre de

poissons dans le lac aura-t-il atteint les 850 truites?

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 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5

e Résultat
Au , jour le lac
contiendra 850 truites.

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 Mathématique 063-306
3e secondaire
Session d’été
Déployer un raisonnement mathématique (CD2)

À L’USAGE DE
L’ENSEIGNANT
Section A _______ /24
Section B _______ /16
Section C _______ /60
Total _______ /100

Cahier de l’élève ‒ Sections A, B et C

Nom Groupe :

Date :

Note

Les documents de cette situation d’évaluation sont réservés à un

usage exclusif de reprise (août). Ils sont confidentiels et ne doivent
pas circuler jusqu’à la révision de leur statut par les Services
éducatifs.
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Voici les critères qui seront utilisés pour évaluer vos compétences dans les différentes tâches
qui vous seront présentées dans ce cahier.

Déployer un raisonnement mathématique

Critères d’évaluation
Critère 3 ‒ Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique adapté à la
situation
Critère 2 ‒ Utilisation correcte des concepts et des processus mathématiques
appropriés
Critère 4 ‒ Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente

Critère 5 ‒ Justification congruente des étapes d’une démarche pertinente

Critère 1 ‒ Formulation d’une conjecture appropriée à la situation

Consignes

1. Inscrivez les renseignements demandés aux endroits appropriés.

2. Cette évaluation comprend trois sections. Pour les sections A (six questions à
choix multiple) et B (quatre questions à réponse courte), vous devez utiliser
les questions qui sont dans le Questionnaire et répondre dans le Cahier de
l’élève. Seul le Cahier de l’élève sera noté.
Pour la section C (six questions d’application), les questions sont présentées
dans le Cahier de l’élève et vous devez répondre dans ce document, à l’endroit
indiqué. Chaque question de la section C exige une démarche claire et
appropriée. Vous devez en tout temps expliquer votre raisonnement,
même si vous êtes incertain par rapport à la tâche.
La note 0 sera attribuée pour une réponse sans traces la justifiant.
3. Vous avez trois heures pour effectuer l’ensemble des tâches.
4. Matériel autorisé :
 Papier quadrillé;
 Instruments de géométrie (règle, compas, équerre et rapporteur d’angles);
 Calculatrice sans affichage graphique;
 Aide-mémoire préparé individuellement avant l’épreuve. L’aide-mémoire
est une feuille de format lettre (8 ½  11 po ) qui peut être utilisée recto
uce

verso. Aucune reproduction de cette feuille n’est autorisée. Aucun collage

sur la feuille (ex. : post-it ) n’est autorisé;
e

 Seules les ressources mentionnées ci-dessus sont autorisées.

Note Les figures ne sont pas nécessairement à l’échelle.

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Section A. Questions 1 à 6
Noircissez au crayon à la mine la lettre qui correspond à votre choix.
Chaque question vaut quatre points.

1. [A] [B] [C] [D]

2. [A] [B] [C] [D]

3. [A] [B] [C] [D]

4. [A] [B] [C] [D]

5. [A] [B] [C] [D]

6. [A] [B] [C] [D]

Section B. Questions 7 à 10
Écrivez votre réponse dans l’espace approprié.
Chaque question vaut quatre points.

7. 1. 2. 3. 4. 4 2 1 0

8. La moyenne du groupe est : 4 0

9. Le volume de ce contenant est : dm3. 4 0

10. Après jours, il y aura 75 000 truites. 4 0

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MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Section C. Cette section de l’épreuve comprend les questions 11 à 16.

Pour chaque question, vous devez laisser les traces de votre travail afin de
justifier votre réponse.
Ces traces doivent être claires et structurées. Elles ne peuvent être
constituées de l’énumération des applications ou des programmes de la
calculatrice utilisés pour obtenir des résultats ou de l’information.
Chaque question de cette section vaut dix points.

11. Un quatuor de pêcheurs à la truite

Rock et Nathan souhaitent organiser un voyage de pêche pour quatre personnes dans une
pourvoirie du Grand Nord québécois.

Grâce à Internet, Rock découvre de l’information sur la pourvoirie Le Nordique. Celle-ci demande
un certain montant par jour pour le campement, ainsi qu’un montant fixe pour la location d’une
embarcation à moteur.

Cinq jours de pêche coûtent 2000 $.

Sept jours de pêche coûtent 2600 $.

Nathan est un habitué de la pourvoirie La truite enchantée. Il en coûte 200 $ par jour, plus 800 $
(tarif fixe) pour la location d’une embarcation à moteur, pour pêcher à cette pourvoirie.

Au bout de combien de jours de pêche, les coûts seront-ils identiques dans les deux
pourvoiries et quel sera ce coût?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

e Pondération Manifestations observables d’un niveau

Au jour de pêche, les coûts seront des critères
d’évaluation A B C D E
identiques. Ils s’établiront à $ Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
pour les deux pourvoiries. Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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12. Une belle journée de pêche

Pierre et Jacques se donnent rendez-vous sur le quai pour le départ d’une journée de pêche.

Ils décident d’aller pêcher près de l’île aux Hérons, qui se situe à une distance
4 x 2
 6x
km du

2x
quai (segment QH). Ils pêchent pendant quelques heures sans succès. Ils décident alors de
changer d’endroit et se rendent près de l’île aux Sirènes, située à (3x - 8) km de l’île aux Hérons
(segment HS). Ils ont maintenant parcouru 9 km au total. La journée tirant à sa fin, ils décident
de retourner au quai en empruntant le chemin le plus court (segment SQ).

Île aux Sirènes

S

3x - 8

Q
Quai
H
Île aux Départ
hérons

Quelle distance doivent-ils parcourir pour retourner au quai?

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 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
Ils doivent parcourir km pour d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
retourner au quai.
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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13. Une comparaison de dispersion

Rosie travaille pour un organisme régional qui s’intéresse à la santé des poissons. Elle désire
établir une comparaison entre les tailles des dorés vivant dans deux lacs avoisinants de l’Abitibi.

Voici les tailles en centimètres des dorés qui ont été capturés au lac aux Mouettes cette dernière
fin de semaine :

34, 42, 43, 32, 39, 60, 41, 34, 36, 45, 53, 40, 32, 35, 50

Voici celles des dorés du lac Mocassin :

33, 34, 36, 40, 41, 42, 42, 44, 48, 49, 50, 54, 58, 58, 60, 62

Trace les deux diagrammes de quartiles des tailles des dorés des deux lacs.

Quel lac possède la plus grande étendue interquartile et quelle est sa valeur?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
Le lac possède la des critères
d’évaluation A B C D E
plus grande étendue interquartile et elle est Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
de . Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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14. Épargne

Quatre amis, travaillant tous au même supermarché, désirent épargner de l’argent en vue d’un
voyage. Ils se sont donné comme objectif de gagner un total d’au moins 780 $ en salaire la
semaine prochaine. Ils sont tous payés 12 $ / h.

Yan sait déjà qu’il travaillera durant 12 heures. Sophie travaillera durant 4 heures de plus que
Kathy et Jacob travaillera 1,5 fois plus longtemps que Kathy.

Pour ne pas nuire à leurs études collégiales, chacun ne veut pas dépasser le double du nombre
d’heures de travail de Yan.

Détermine l’intervalle du nombre d’heures que Sophie pourra travailler la semaine

prochaine afin de respecter les contraintes.

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Intervalle du nombre d’heures de travail de
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Sophie : Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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15. On remet à neuf!

On désire effectuer des travaux d’entretien sur les bouées signalétiques d’un lac.
Malheureusement, une partie des plans décrivant les dimensions des bouées a été égarée.

Voici les données accessibles :

 le volume d’une bouée est de 1,8578 m3;

 l’aire de la demi-boule est de 1,57 m2;
 le volume du cône est de 0,1963 m3.

Grâce à un appareil optique, un technicien réussit à déterminer un modèle réduit de la bouée qui
a un volume de 0,0018578 m3 et dont le cylindre qui compose la partie centrale mesure 0,18 m
de hauteur.

h = 0,18 m

Quelle est, en mètres, la hauteur totale de la bouée?

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Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
La hauteur totale de la bouée est d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
de m. Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5
Résultat

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16. Désastre à l’horizon

Samuel est propriétaire d’un lac artificiel dans lequel il vient tout juste d’ensemencer des truites
arc-en-ciel. Son lac compte maintenant 15 000 petites truites. Afin de laisser les poissons grossir,
il doit attendre un certain temps avant de les pêcher.

Contre toute attente, Samuel constate que le nombre de poissons dans son lac diminue tous les
jours. À son grand malheur, une bactérie s’attaque à ses truites et cause la mort des poissons.

Voici les observations de Samuel :

Nombre de jours Nombre de poissons

1 15 000

2 7500

3 5000

4 3750

5 3000

6 2500

Si Samuel ne réussit pas à se débarrasser de cette bactérie, à quel jour le nombre de

poissons dans le lac aura-t-il atteint les 850 truites?

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 MAT-300.F03  Cahier de l’élève – Sections A, B et C

Laissez les traces de votre démarche.

Déployer un raisonnement mathématique

Pondération Manifestations observables d’un niveau
des critères
d’évaluation A B C D E
Cr. 3 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 2 40 % 40 32 24 16 8 0
Cr. 4
20 % 20 16 12 8 4 0
Cr. 5

e Résultat
Au , jour le lac
contiendra 850 truites.

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