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Québec français

Du rôle des oeuvres de fiction dans la formation personnelle du

jeune lecteur
André Mareuil

Numéro 45, mars 1982

Enseigner la littérature

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Éditeur(s)
Les Publications Québec français

ISSN
0316-2052 (imprimé)
1923-5119 (numérique)

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Citer cet article

Mareuil, A. (1982). Du rôle des oeuvres de fiction dans la formation personnelle
du jeune lecteur. Québec français, (45), 58–60.

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 Les fonctions de la langue
Du rôle écrite en font un instrument
prodigieux de communication
et de culture (...) Du manuel

des oeuvres de fiction de bricolage à l'essai

philosophique, de l'histoire
aux oeuvres de fiction, il y a là
un médium culturel qui vaut
dans la formation personnelle au lecteur une qualité de vie
supérieure. Et que dire de la
du jeune lecteur puissance de l'auteur, de son
rayonnement qui défie le
temps et l'espace!
Programme de français
(primaire), 1979, p. 21).

par andré mareuil

D epuis une dizaine d'années,

on assiste à une éclosion de
réflexions et d'initiatives qui
attestent un tournant de la
pédagogie du français. Parmi les lignes
de force de ce renouvellement, j'en
soulignerai trois: l'accent mis sur la
Qu'on me comprenne bien. J'ai parlé
d'équilibre à retrouver, non d'exclusive à
prononcer. Qu'on ne me taxe pas
d'hostilité envers le genre documentaire :
dans plusieurs autres articles et diverses
publications, j'ai essayé de montrer
pourquoi et comment initier les élèves
plus souvent hâtivement fabriqués. Tout
auteur, même débutant, s'estime en
mesure d'« écrire des contes pour
enfants», alors que le genre comporte
des règles de structure et un niveau
d'écriture soutenu.
L'existence de cette « littérature facile »
langue comme moyen de communi- aux techniques de la documentation, atteste cependant un besoin, une néces-
cation, l'importance de la pratique de la sans lesquelles ils ne pourraient faire sité que je qualifierais volontiers de
lecture, enfin l'affirmation que la langue face aux tâches qui les attendent dans biologiques, de vitaux: l'être humain ne
constitue «un moyen privilégié par un monde en mutation rapide. Mon peut se passer d'une part de rêve,
lequel une collectivité se révèle et propos présent n'est pas d'esquisser ce d'imaginaire. Ce besoin-là, chacun va le
s'exprime.» que pourrait être cet équilibre. Il est, satisfaire à sa façon: par le roman-
pour l'heure, de dégager le rôle des feuilleton télévisé, par des films à
textes de fiction. sensation, par des fascicules de B.D.,
mais aussi par des œuvres plus exi-
Un équilibre à établir entre geantes.
les types de textes Usage des œuvres de f i c t i o n :
Loin de moi l'idée qu'on doive consi-
la pente vers le facile dérer avec condescendance les œuvres
Le présent article se propose, à propos à grosses ficelles: car il faudra repartir
d'une catégorie de textes, les textes de Remarque de départ: malgré l'impor- de là. Ce que je voudrais affirmer, c'est
fiction, d'examiner leur importance pour tance qu'accorde notre temps à l'infor- ceci: il faudrait que l'école, à tous les
la formation de la personnalité du jeune mation de type technique ou de type niveaux, offre aux jeunes des occasions
lecteur. journalistique, la fiction se porte bien, de découvertes littéraires et qu'elle les
Il me semble en effet qu'il y a un j'allais dire trop bien, car elle n'est pas mette en mesure, plus tard, de choisir. Il
équilibre à établir entre les diverses toujours de qualité. Dans les programmes en est des « niveaux de lecture» comme
catégories de textes (les «types de télévisés, les heures de grande écoute des «niveaux de langue»: à chaque
discours» des programmes). L'ancienne offrent une prolifération de « romans » à niveau son moment, son emploi spéci-
pédagogie (pensons aux Collèges clas- vous lasser du genre; les histoires fique. Mais on constate que certains
siques) ne concevait pas de formation policières ou de science-fiction se individus, du fait de leur formation, ne
humaniste sans recours aux Grecs, aux répètent à satiété. 11 en est de même dans peuvent sortir de codes linguistiques
Latins, aux grands auteurs français. le domaine du livre. On veut connaître restreints et de lectures faciles. D'autres,
Tout à l'opposé, on entend certains davantage, mais surtout on veut se au contraire, passent avec aisance d'un
scientifiques dire leur mépris de cette distraire, s'évader. Et si le «nouveau registre à un autre. C'est vers cette
formation-là. Sansallersi loin, beaucoup roman» se fait intellectualiste, si tant aptitude-là qu'il faudrait tendre.
d'esprits, à notre époque, affirment que d'auteurs ne parviennent à écrire que de
les textes à mettre au premier rang, ce façon illisible, une réaction se produit: le
sont les textes documentaires qui ren- public va vers des œuvres plus acces- Professeur à l'Université de Sherbrooke,
seignent sur les réalités du monde et sibles: du roman-photo à la B.D. ou au André MAREUIL a écrit trois ouvrages sur
révolution de la science. Selon eux, les roman populaire. l'usage des livres par les jeunes: Littérature
textes de fiction seraient à reléguer aux et jeunesse d'aujourd'hui (Flammarion, 1971),
En littérature enfantine, les éditeurs Le livre et la construction de la personnalité
moments de loisir passif, presque au ont cru devoir répondre à une demande de l'enfant (Casterman, 1977), L'enseignement
rang de plaisirs cachés et quelque peu de merveilleux en multipliant les publi- du français à l'ère des media (P.U.F., 1978).
indignes. cations de contes et de récits de magie le

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 Contes, romans, récits: à vivre. Et ici apparaît le rôle considérable du cadre familial. Ils s'en vont, seuls,
moyens de formation de la lecture. dans une forêt : et l'on a ici l'image d'une
Le livre a ce pouvoir extraordinaire de évasion dont rêvent tous les enfants.
de la personnalité faire vivre à chaque jeune lecteur des Mais, perdus, ils vontêtre victimes d'une
problèmes affectifs analogues aux siens sorcière, et il leur faudra du courage,
Un théâtre Intérieur ou à ceux qu'il vivra bientôt: c'est le bien de l'ingéniosité, pour se tirer
Toute personnalité et toute société phénomène de l'identification. Le lecteur d'affaire : mais ils y parviendront SEULS.
sont conflictuelles : nous devrions savoir se met à la place du héros dont il suit les Précieuses expériences, que celles de
cela depuis longtemps... Les plus vieux aventures. Il est le petit lièvre qui sait l'adversité, de l'angoisse disent même
récits bibliques nous montrent l'exemple échapper aux dangers, il est Zorro, il est les psychanalystes... Dans nos sociétés
d'une rivalité fraternelle poussée au Tintin, il est Astérix, il est l'explorateur occidentales, l'enfant est trop protégé:
dernier degré (et Caïn va jusqu'au en route vers des terres nouvelles... Dans jusqu'à devenir le petit roi d'une « civili-
meurtre!). Les légendes grecques sont son livre intitulé Les Mots, Jean-Paul sation presse-boutons» où il suffit
pleines de drames familiaux. A travers Sartre a décrit admirablement cette vie d'ouvrir la porte du réfrigérateur pour
les siècles, la littérature de nos jours le doublequemènetout enfant, et souligné pouvoir se rassasier, de demander pour
film, en sont pleins aussi. On se dispute le rôle de l'imaginaire comme moteur de obtenir les cadeaux qu'on désire, de
entre frères, entre parents et enfants, l'action future et source de connais- refuser pour que les parents cèdent...
entre époux, entre parents et grands- sance. Plus tard, chez l'adulte qui a Dans les livres, le jeune lecteur va
parents, entre voisins, entre ethnies, continué à commercer avec les livres, la apprendre qu'il existe des héros qui sont
entre nations. La science-fiction nous lecture fait vivre à l'intérieur de soi une en danger et qui souffrent. Il va partager
promet même des guerres entre les sorte de drame: «théâtre intérieur» dit leurs épreuves, leurs travaux pénibles,
mondes. une psychologue, Colette Chiland, sur leurs humiliations. Pourquoi le livre de
lequel les personnages interviennent et Marc Twain, Huckleberry Finn, était-il
Tout cela est normal, en donnant au jouent des rôles fantasmatiques. lu naguère par tant de jeunes Améri-
mot «norme» son sens statistique (ce cains? Je ne sais ce qui en est
qui revient dans la généralité des cas), et aujourd'hui, à notre«époqueGoldorak».
c'est même nécessaire sans doute. Peut- Apprendre à faire face Parce qu'ils y trouvaient un héros placé
être touchons-nous là au meilleur dans une situation extrême (orphelin de
enseignement des psychanalystes. Il Dans ces explorations, l'enfant, sans le mère, victime d'un père brutal) et qui
n'en reste pas moins que le jeune doit savoir, va faire des découvertes très s'enfuit: connaissant la misère, les
apprendre a vivre avec ses semblables, à importantes. coups, la prison... jusqu'à devenir un
se réaliser au milieu de contraintes. Ses héros vivent eux-mêmes des homme accompli.
Pour la formation de la personne en conflits et parviennent à s'en sortir.
vue de la maîtrise de soi, pour l'éducation Prenons un conte très simple, très Les livres de dépassement de sol
de sa sociabilité, chaque jeune a donc connu, Hansel et Gretel. Nous y voyons
des découvertes à faire, des expériences deux enfants rejetés (par la misère) hors Nos sociétés permissives se refusent à
toute censure. Il en résulte, notamment
dans les émissions télévisées, une place
démesurée, insensée, accordée à la
violence, à la transgression de ce que
l'on dénomme ironiquement les «tabous».
Cela est bien connu, a même été
quantifié! Des voix osent enfin affirmer
que ce déferlement n'est pas sans
dommages pour les personnalités les
moins structurées, les plus influençables.
Rappelons-nous l'une des grandes
leçons de Freinet: il ne s'accommodait
pas, en ce domaine, de la passivité des
familles et de l'école. «L'école a sous-
estimé, méconnu, négligé les vraies
forces qui, en l'enfant, vont vers la
culture et la vie.»
D'où l'intérêt majeur, notamment à
l'âge de l'adolescence, des romans qui
mettent en scène des personnages
capables, par victoire sur soi, d'aller
toujours plus loin. L'œuvre de Jules
Verne en est une constante illustration:
et elle a suscité combien de vocations!
Le petit-fils de l'écrivain me racontait un
jour que lorsque le sous-marin américain
Nautilus réussit à aller au pôle Nord,
l'équipage lui envoya une médaille d'or
commemorative: hommage au génial
visionnaire.
A ce courant, il convient évidemment
de rattacher les témoignages de héros
bien réels: marins, alpinistes, spéléo-
logues, explorateurs de l'espace... Il faut

Mars 1982 Québec français 59

souhaiter que les bibliothèques fassent (québécois ou étrangers). Ces sugges- conseiller absolument aussi. C'est
large place à ce genre de la biographie tions auraient gagné à être beaucoup celle des poèmes que l'on conserve et
authentique. plus précises, avec des résumés analy- que l'on retrouve, celle de pages qui
tiques d'œuvres, de façon à guider les sont un secours. Les programmes
Le thème de la rencontre choix des élèves et des professeurs. Ce doivent en parler pour que les
travail reste à faire, d'urgence. professeurs l'encouragent, en sachant
Autre exploration possible grâce aux Ce qui est à redouter, ce sont en effet bien qu'elle ne doit pas faire l'objet de
livres, celle des dimensions de l'amour les redites autant que les oublis. «Tel travail scolaire, ni même peut-être
humain. Sous des dehors parfois frustes élèvequi avait luAgagu/cen Secondaire II apparaître en classe.
et sous leurs costumes de genre se l'est vu proposer en Secondaire III et
«unisexe», jeunes gens et jeunes filles Pour stimuler ces types de lecture, ce
imposer en Secondaire IV», relate serait aux professeurs, aux bibliothé-
gardent leur sensibilité et ils doivent Raymond Hould. Je renvoie volontiers
pouvoir trouver des livres qui parlent de caires, aux directeurs et directrices,
à son intéressant travail sur le Dévelop- d'imaginer des modes d'accès très
ces thèmes. Qu'on songe au succès pement des habitudes de lecture au
persistant du genre de « roman-photo», libéraux à la bibliothèque.
Secondaire (S.G.M.E., éditeur): il y
au triomphe universel de films comme conseille pour sa part l'établissement de
Love story... «parcours individuels de lecture». Je Recourir bien davantage aux grandes
Même très jeunes, les enfants sont serais volontiers plus dirigiste, en pro- œuvres télévisées et filmées
ravis par ces histoires d'amour. L'Oiseau posant pour chaque niveau, de Primaire 1
bleu, la Belle et la bête, Cendrillon, à Secondaire V, des œuvres accessibles En lisant ce sous-titre, peut-être va-t-on
Blancheneige les enchantent, comme à chaque âge, entre lesquelles toute m'accuser d'élargir exagérément le
s'il y avait déjà en eux une attente, une classe pourrait faire des choix. champ d'intérêt de la classe de français...
prémonition. (Walt Disney, cinéaste de Pour donner envie de lire, rien de tel, Mais, de nos jours, un professeur de
talent, commerçant très avisé, avait fort me semble-t-il, que des propositions français (c'est-à-dire un professeur de
bien compris l'importance de cette tentantes. (Voyez comment procèdent lecture du réel, un professeur de langue,
veine!) A l'adolescence, ce besoin se les bulletins publicitaires des grandes ce qui est la même chose) peut-il se
précise, évidemment: mais les jeunes maisons d'édition.) C'était, jadis, l'un des désintéresser des grandes œuvres qui
trouveront-ils facilement dans nos biblio- rôles des morceaux choisis du primaire, nous présentent des personnages inou-
thèques ces livres qui peupleraient leurs des anthologies au secondaire : formules bliables, des reconstitutions historiques
rêves? Et ils y apprendraient au surplus bien trop radicalement condamnées ou sociales qui nous frappent ?...Oublie-
que la sexualité humaine ne trouve sa aujourd'hui. Si les élèves pouvaient t-on que, plus encore que le livre, le film
dimension réelle que dans l'union des disposer de fichiers leur proposant, pour nous livre les contradictions du temps
sentiments, le respect de l'autre. Un chaque âge, des dizaines de possibilités, présent, les mythologies qui nous
roman, assez tragique, de Christiane n'aurait-on pas fait un grand pas? habitent, les idéologies qui nous en-
Rochefort, Les petits enfants du siècle, serrent?
Je ne parlerai pas des techniques
illustre cette vérité. On y voit une Il y a, au pays même, des œuvres qui
pédagogiques de découverte des œuvres
toute jeune fille, à la périphérie d'une doivent devenir des classiques. J'ai vu
(techniques au pluriel, car il faut
grande ville, céder à toutes sortes des classes très jeunes se passionner
redouter de privilégier un modèle). Mais
d'explorations sexuelles et en venir au déjà pour des documentaires comme
je voudrais souligner deux pointsqui me
dégoût de la condition humaine... jus- Tuktuou Vogue à la mer (de l'O.N.F.). Un
paraissent très importants.
qu'au jour où elle sera sauvée par élève devrait-il achever son cycle secon-
l'amour d'un garçon de son âge. (On daire sans avoir vu Mon oncle Antoine
aura compris que cette œuvre n'est citée S'Ingénier à sauvegarder la
ou Kamouraska et autres grandes
ici que pour les éducateurs. Sa dureté, sa possibilité de lectures libres œuvres d'ici? Mais il y a aussi vingt
crudité empêcheront de la faire lire à des chefs-d'œuvre étrangers, des Temps
jeunes.) A grand r e n f o r t de t e c h n i q u e s
Modernes à La Flûte enchantée... L'accès
d'approche, tous les programmes du
à des œuvres illustres — l'Odyssée,
monde disent comment inventorier le
Les oeuvres d'appartenance l'Enéide, Shakespeare, Les Misérables,
contenu d'un texte, d'une œuvre. C'est
Guerre et Paix n'est peut-être plus
Chemin faisant, le jeune lecteur oublier qu'il y a d'autres types de lecture
possible aujourd'hui que par l'inter-
découvrira aussi des œuvres qui lui que la lecture de compréhension et
médiaire de bandes-vidéo. Dans quelles
feront prendre conscience de son d'analyse:
caves dorment-elles, pour l'heure?
appartenance à une communauté, qui a • La lecture d'exploration superficielle:
Sera-t-on surpris de lire que ce vœu
son passé, ses valeurs, son avenir. « Ces (j'emploie à dessein un adjectif presque
figurait déjà dans le Rapport Parent ?
valeurs sont plus spécifiquement expri- péjoratif) : celle qui consiste à lire « en
mées dans les œuvres littéraires» disent diagonale», à toute vitesse, en com- 767. Notre système scolaire man-
justement les Programmes. mençant n'importeoù. Roland Barthes querait à sa mission, croyons-nous, s'il
a écrit là-dessus des pages superbes. négligeait de donner à la jeunesse une
Il me semble qu'elle révèle (à la fois!) éducation cinématographique. Cette
Mais alors, quelles oeuvres les mauvais et les excellents lecteurs, formation et cette culture sont devenues
faire lire aux élèves? les lecteurs vrais. En tout cas, à notre indispensables à notre époque (...)
époque, elle est une nécessité: la
La tendance actuelle nes'accommode moindre bibliothèque d'école secon- Et, à la page suivante, une recom-
plus de projets littéraires contraignants, daire exigerait de chacun des élèves mandation proposait d'organiser une
avec des auteurs imposés. Les Pro- 200 ou 300 années de lecture si l'on Cinémathèque centrale qui mettrait «à
grammes ne fournissent ni titres, ni entreprenait de l'utiliser exhausti- la disposition des écoles les principales
auteurs, ni collections. Le guide péda- vement. œuvres du cinéma mondial».
gogique secondaire, un peu moins • La lecture-effusion: comment la Vœux oubliés... Mais là aussi, quelle
réticent, cite tout de même des noms dénommer encore? lecture secrète, prescience de l'avenir dans le Rapport
d'auteurs: conteurs, romanciers, poètes lecture solitaire... Elle me semble à Parent! •

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