SPEECH SOUTENANCE MASTER 2 (2023-2024) : KOFFI BIENVENU HYACINTHE N’GUESSAN

SPEECH DE SOUTENANCE
REMERCIEMENT
Monsieur le Président du jury, honorables membres du jury, très chers
Maîtres, avant tout propos, veuillez recevoir avec déférence nos salutations
les plus respectueuses.
Monsieur le Président du Jury, Professeur Néné Bi Séraphin, d’entrée de
jeu, nous tenons à vous adresser nos sincères remerciements pour l'honneur
que vous nous faites en présidant ce jury devant lequel nous sommes amenés
à présenter notre travail de recherche.
Nous adressons également nos sincères remerciements à notre directeur de
mémoire, Professeur Ousmane Zina et à notre encadrant, Dr Flan Moquet
César pour avoir aiguisé notre amour pour la recherche. Si le chemin de la
recherche est parsemé d’embuches, leurs disponibilités, leurs conseils et
leurs sens du travail bien fait ont allégé la peine. Au docteur N’dri Jean
Koffi, nous tenons à vous adresser notre sincère gratitude pour avoir accepté
de siéger dans ce jury. Vos remarques, observations et critiques seront pour
nous une boussole et une guidance très utile.
PRESENTATION DU SUJET
Monsieur le Président du jury, honorable membres du jury, très chers
Maîtres, le sujet sur lequel nous avons travaillé est intitulé ; LE MILIEU
SCOLAIRE EN COTE D’IVOIRE A L’EPREUVE DE LA
DELINQUANCE JUVENILE, sujet qui est né suite à une multitude de
constat dont le plus récent est survenu en date du 18 octobre 2023. Il s’agit
d’un élève qui lors d’une dispute au Lycée Djibo Sounkalo de Bouaké fu
poignardé par l’un de ces condisciples. La vidéo de ce jeune élève jaillissant
dans une mare de sang a fait le tour des réseaux sociaux. Ce récent constat
nous a convaincu de l’importance de travailler sur ce sujet afin de
comprendre les raison du climat dégradant de l’environnement scolaire ces
dernières années.

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INTERETS
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Le choix de notre sujet d’étude est motivé par quatre (4) principaux intérêts
qui sont respectivement d’ordre théorique, sociopolitique, sécuritaire et
pratique.
À propos de l’intérêt théorique, nous souhaitons préciser que cette étude
s’inscrit dans une logique de continuité des réflexions déjà existantes sur le
phénomène de la délinquance juvénile en générale et de la délinquance
juvénile en milieu scolaire en particulier. Le phénomène de la délinquance
juvénile étant toujours d’actualité, il convient pour nous d’apporter des
réflexions plus actualisées afin de proposer une explication plus adaptée au
phénomène tel qu’il se manifeste aujourd’hui.
Au plan sociopolitique, ce sujet permet de comprendre les causes sociales
du phénomène de la délinquance juvénile ainsi que les contextes familiaux
dans lesquels émergent ces jeunes qui troublent au quotidien le climat
scolaire. Parallèlement, le choix d’un tel sujet permet non seulement de
questionner les politiques éducatives existantes, mais aussi d’offrir aux
pouvoirs publics une contribution scientifique riche qui aidera à élaborer des
politiques éducatives et sociales mieux adaptées pour prévenir et traiter le
phénomène.
Au plan sécuritaire, le choix de ce sujet répond à un besoin urgent de
résoudre de façon générale, le problème d’insécurité auquel notre société est
au quotidien confronté, en nous intéressant plus au climat scolaire qui se
dégrade de plus en plus chaque année. Cette étude est donc une réflexion qui
propose des pistes ou voies pour la reconquête d’une quiétude sociétale
actuellement en pleine disparition, quiétude à laquelle aspire chaque pièce
maitresse de la société.
L’intérêt pratique quant à lui, répond à un besoin concret qui consiste à
trouver des solutions efficaces pour lutter contre ce phénomène de la
délinquance juvénile. Ce phénomène ne date pas d’aujourd’hui. Cependant,
s’il persiste toujours au fil des décennies, c’est que les stratégies de
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prévention et de lutte sont à questionner. Il convient donc, à travers une telle

étude de penser des méthodes et stratégies de lutte plus efficaces et plus
adaptées à la façon dont se manifeste actuellement le phénomène.

PROBLEMATIQUE
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Selon Koko Lucie N’GORAN: « Depuis un bon nombre d’années, l’école
ivoirienne est en prise avec les troubles et les turbulences. De ces
évènements, s’interfèrent des actes de violence contre l’institution scolaire
dans ses repères et dans ses fondements »1. En clair, Le système éducatif
ivoirien, bien que porteur d’aspirations collectives de progrès et de stabilité́
sociale, voit son fonctionnement perturbé par l’ancrage persistant de la
délinquance juvénile. Cette réalité́ se traduit par des formes variées de
violence (physique, symbolique, psychologique), une montée des
comportements antisociaux (absentéisme, cyberdélinquance, consommation
de drogues) et une défiance croissante des élèves envers les institutions
scolaires. Les politiques publiques et les initiatives locales de prévention,
souvent axées sur la répression ou la moralisation des jeunes, peinent à
endiguer le phénomène. Cet état de fait nous amène à nous interroger en ces
termes: Comment peut-on expliquer la persistance du phénomène de la
délinquance juvénile en milieu scolaire malgré les stratégies de prévention et
de lutte existantes ?

HYPOTHÈSE
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Face à cette question, nous avons émis l’hypothèse suivante : la
délinquance juvénile en milieu scolaire en Côte d’Ivoire est principalement
due aux insuffisances dans la gouvernance politique et dans les processus de

1
Koko Lucie N’GORAN, Les violences en milieu scolaire, Connaissances et Savoirs, 2017, p.5

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socialisation, et les stratégies de prévention et de luttes mises en place restent

limitées et inefficaces pour contrer ce phénomène de manière adéquate.
CADRE THEORIQUE
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Pour vérifier cette hypothèse, nous avons mené une réflexion qui s’est
articulée autour de deux principales théories auxquelles nous avons joint
deux approches d’analyses précises
La première théorie sur laquelle se fonde notre travail est d’origine
sociologique. Il s’agit de celle dite du contrôle social. La théorie du contrôle
sociale remonte à Emile DURKHEIM2 qui dans une volonté de comprendre
le phénomène du suicide parvient à montrer que les liens sociaux et les
normes influencent beaucoup le comportement des individus et la stabilité
sociale. Mais c’est plus avec Travis Uirshi que l’on va voir émerger cette
théorie. Connue principalement comme le père de la théorie du contrôle
sociale, Travis publie un ouvrage3 en 1969 dans lequel il justifie l’idée que
les hommes qui ont un lien fort avec la communauté commettent moins de
délits. En effet, cette théorie qui connaitra plus tard plusieurs variations
suppose que le comportement délinquant chez l’individu est naturel et
normal. « Le comportement de l’individu est le résultat de son lien avec la
société »4 et « il est normal qu’il y ait crime… Les êtres humains ont tous un
potentiel délinquant. La conformité à la loi est la plus anormale que la
déviance »5. Cependant, l’individu pourra s’adapter et se conformer aux
normes et valeurs de la société s’il existe un contrôle réel sur lui 6. Utilisée
parfois au plurielle sous l’expression "les théories du contrôle sociale" à
cause du fait qu’il en existe plusieurs approches et variations selon l’auteur
qui l’aborde, la théorie du contrôle social, met l’accent sur le fait que

2
Emile DURKHEIME, Le suicide, Firmin-Didot, Paris 1897
3
Il s’agit notamment de l’Ouvrage intitulé Causes of Delinquency publié en 1969. Ouvrage dans lequel Travis HIRSCHI
montre comment la nature des liens sociaux entre un individu et la société influence son comportement et surtout le degré
ou les probabilités de son implication dans des actes délinquant
4
Théorie du contrôle social, voir sur : [Link]
montreal/sociocriminologie-1/holisme-3-theorie-du-controle-social/38692890, Consulté le 26/12/2024 à 02h17.
5
Ibidem
6
Marc OUIMET, [Link]. p.121

4
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l’individu est en société (c’est-à-dire dans son milieu de vie, en famille, à

l’école, etc.), soumis à des mécanismes de contrôles qui lui permettent de
rester droit dans sa marche quotidienne. La déviance des jeunes sera donc la
preuve des failles existantes dans les mécanismes de contrôle sociale. Le
choix d’une telle théorie est intéressant parce qu’elle constitue pour nous un
outil qui nous guidera dans les tentatives de compréhension du phénomène
de la délinquance juvénile en milieu scolaire. Elle offre un moyen de
compréhension du phénomène qui trouble actuellement le climat scolaire, à
savoir que la société, les autorités ou individus quelconques censés exercés
un contrôle sur l’enfant, peuvent échouer à leur mission, contribuant ainsi,
sans le vouloir à l’émergence du phénomène de la délinquance juvénile en
milieu scolaire.
La deuxième théorie La deuxième théorie autour de laquelle s’articule
notre travail est d’origine psychologique. Il s’agit notamment de la théorie
frustration-agression. Attribué généralement à John DOLARD, cette théorie
stipule que l’agression d’une personne présuppose l’existence d’une
frustration.. Dès lors, une analyse à l’aune de cette théorie permet de
comprendre instantanément que les comportements déviants des jeunes en
milieu scolaire ne sont rien d’autre qu’une réplique à un ensemble de
frustration dont ils sont victime.
Par ailleurs, comme nous l’avions précisé plus haut, cette étude est
également fondée sur deux approches d’analyses précises. La première est
celle dite institutionnelle, c’est-à-dire, une approche par le haut, centrée sur
l’Etat et ses structures formelles7 impliquées dans la gouvernance scolaire.
La deuxième approche sur laquelle nous nous sommes attardés est celle dite
« Bottom-up »8 qui symbolise l’inverse de la première. Il s’agit notamment
d’une approche par le bas qui consistait à examiner d’autres acteurs,
différents des structures étatiques, mais qui interviennent aussi dans
l’éducation et le suivi de l’enfant. À cet effet, l’accent a été mis sur la famille

7
Patrick HASSENTEUFEL, Sociologie politique : l’action publique, Paris, Armand Colin, 2O11, p.141
8
Ibidem

5
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qui représente une institution dont le rôle dans le suivi et l’éducation

quotidien de l’enfant étiqueté comme délinquant n’est pas à négliger.
METHODOLOGIE
1. Collecte des données
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Tout au long de notre investigation, la collecte de donnée s’est opérée en
deux grandes phases. La première fut livresque tandis que la deuxième phase
fut un travail de terrain.
La première phase de collecte de données, essentiellement livresque s’est
accentué sur les recherches documentaires.
La deuxième phase de collecte de données a plus été un travail de terrain,
notamment une enquête pendant le mois d'octobre et novembre.
Principalement, l’enquête était axée sur des entretiens. Ces entretiens étaient
adressés aux élèves, aux parents d'élèves, aux éducateurs, aux chefs et
Adjoints aux chefs d'établissements, aux gardiens d'établissements scolaires
ainsi qu’à un agent de la DRENA 2 Bouaké (notamment avec un agent de la
vie scolaire le 29/11/2024).
2. Analyse de données
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Les données recueillies durant cette démarche ont été analysé suivant la
méthode qualitative d’analyse de donnée, parce qu’il s’agissait de données
non chiffrées. C’est un procédé durant lequel nous avons regroupé toutes les
données recueillies tout au long de la recherche avant de procéder à une
analyse thématique, c’est-à dire, une classification des données par thème.
L’analyse thématique a été un moyen efficace pour nous de repérer dans
l’ensemble des transcriptions des entretiens, les mots et ou expressions qui
renvoient aux mêmes réalités. Ce qui a permis non seulement de classifier
efficacement les informations recueillies, mais aussi et surtout de trouver de

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façon synthétique, dans de grands ensembles, des résultats qui peuvent être
généralisés.
AXES D’ANALYSE
Monsieur le Président, honorables membres du jury, très chers maitres,
Nous avons jugé bon, de chercher à comprendre dans ce travail le phénomène
de la délinquance juvénile en milieu scolaire, d’en dégager les origines
(PREMIIERE PARTIE) afin de proposer sur la base d’une telle étude
préalable, des solutions plus actualisées pour une lutte plus efficace contre le
phénomène (DEUXIEME PARTIE).
Dans la première partie, il importe de préciser que la délinquance juvénile
en milieu scolaire est le reflet d’un balbutiement du système socio-éducatif
ivoirien. D’un côté, la gouvernance politique en matière d’éducation présente
des insuffisances. Insuffisance qui s’exprime par les conditions de travail
difficiles des élèves( défaut d’infrastructures scolaires et la surpopulation des
salles de classe), l’absence de contrôle des élèves ainsi qu’un effritement
progressif de l’autorité des enseignant provoqué par une certaine
irresponsabilité comportementale des enseignants eux-mêmes. De l’autre
côté, la démission des familles y contribue énormément. Surtout lorsqu’on
constate que l’implication des enfants dans des pratiques délinquantes en
milieu scolaire est le fruit d’un processus de socialisation familiale parfois
raté ou d’une coopération quasi-inexistante entre les parents d’élèves et
l’école.

L’étude de la deuxième partie nous révèle que La persistance du

phénomène de la délinquance juvénile en milieu scolaire en Côte d’Ivoire,
avec surtout ses multiples facettes a donné naissance à plusieurs initiatives.
Que ce soit au niveau de l’Etat ou des établissements scolaires eux-mêmes,
des initiatives ont été prises afin de prévenir et lutter contre ce phénomène.
Le gouvernement ivoirien s’est servi de la sensibilisation comme un vecteur
de prévention et de lutte contre le phénomène, avec bien sûr la prise de
mesures répressives visant à dissuader tous les élèves impliqués dans les
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pratiques à forte connotations violente en milieu scolaire. À côté de ça, les

établissements scolaires dans lesquels se manifeste au quotidien ce
phénomène ont des méthodes endogènes de prévention et de lutte contre le
phénomène. Ces méthodes se présentent notamment par une investigation
profond de l’administration de l’administration scolaire dans l’écoute des
élèves et l’éducation aux valeurs ainsi que par un partenariat entre élèves-
influents et administration dans la lutte contre le phénomène de la
délinquance juvénile à l’école. Après analyse, il nous est apparu opportun de
proposer des stratégies de luttes nouvelles visant à combler les insuffisances
des stratégies de lutte déjà existantes, surtout qu’on sait que la sensibilisation,
qui constitue une arme majeure pour l’Etat ivoirien dans la lutte contre le
phénomène, présente des limites à cause du fait qu’elle est essentiellement
orientée vers les élèves. Les méthodes et stratégies de lutte nouvelles que
nous avons évoqué se présentent sous deux angles : une sensibilisation plus
renforcée axée aussi sur d’autres acteurs couplés de nouvelles stratégies
éducatives à l’approche des congés de noël ainsi que le renforcement des
mesures de sécurité au sein des établissements scolaires.
CONCLUSION
En fin de compte, la délinquance juvénile en milieu scolaire ivoirien est le
reflet d’un balbutiement du système socio-éducatif ivoirien. Il est vrai que ce
phénomène si préoccupant a suscité des initiatives de la part de l’Etat
Ivoirien, mais des amélioration restent à faire dans ces stratégies de lutte.
Monsieur le président, honorables membres du jury, très chers maîtres,
Comme le dit un proverbe arabe, « Le savoir est comme un jardin, s’il n’est
pas cultivé, il ne peut pas croître ». Ainsi, ce travail, comme un jardin, est
prêt à être enrichie par les observations des maîtres. C’est sur des notes
d’infinie gratitude que prend fin notre présentation. Nous vous remercions
pour votre aimable attention !