Examen du baccalauréat international 2025

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1 Option français
5 Sujet du simili N° 4 PROF : BERRADA

Matière Sciences de la vie et de la terre Durée de l’épreuve 3h

Branche ou filière Série sciences physiques Coefficient 5

Partie I : Restitution des connaissances (4pts)

I- définissez les termes suivants : caryotype , carte factorielle. (1pt)
II-- Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, une seule suggestion est correcte. Recopiez les couples
(1 ; ...) ; (2 ; ...) ; (3 ; ...) ; (4 ; ...) et écrire dans chaque couple la lettre qui correspond à la suggestion correcte
(2pts)
1- Le nombre de chromosome d'une cellule diploïde à 2n =24 2- Dans le cas de deux gènes liés les types
chromosomes est : recombinés résultent d'un brassage :
a- 12 chromosomes durant la phase G1 ; a- intrachromosomique lors de la prophase I;
b- entre 12 et 24 chromosomes durant la phase S ; b- interchromosomique lors de la prophase II;
c- 24 chromosomes durant la phase G2 ; c- interchromosomique lors de l'anaphase I ;
d- 12 chromosomes durant la phase G2. d- intrachromosomique lors de l'anaphase II.
3- Dans le cas de deux gènes liés, le croisement entre un double 4- la molécule d’ADN :
hétérozygote et un double récessif donne une descendance à : a- est constituée d’une séquence de
a- quatre phénotypes de même proportion ; nucléosides ;
b- deux phénotypes parentaux de proportions très différentes ; b- conserve la même quantité durant
c- deux phénotypes parentaux supérieurs en nombre aux l’interphase ;
phénotypes recombinés ; c- est constituée d'un seul brin ;
d- deux phénotypes recombinés supérieurs en nombre aux d- porte des codons variés.
phénotypes parentaux.

III- Recopiez le numéro de chaque suggestion, et écrivez devant chacun d’eux « vrai » ou « faux » : (1pt)
1. La méiose donne des cellules haploïdes dont le nombre de chromosomes varie d'une cellule fille à l'autre.
2. La méiose permet de conserver la formule chromosomique de la cellule mère.
3. La fécondation permet la diversité génétique des cellules œufs.
4. Les cellules somatiques chez les individus diploïdes sont caractérisées par un nombre stable de 2n
chromosomes
Partie II : Exploitation des documents
Exercice 1 (4pts)
Afin d’étudier le mode de transmission de deux caractères héréditaires chez la tulipe, on propose les
croisements suivants :
● Croisement 1 : Réalisé entre des plantes à fleurs rouges et à pétales entiers et des plantes à fleurs jaunes et à
des pétales découpés. Les graines issues de ce croisement sont semées et elles ont donné une génération F1 constituée
de plantes à fleurs orange et à pétales découpés.
● Croisement 2 : Réalisé entre une plante de la génération F 1 et une plante à fleurs rouges et à pétales
entiers. Ce croisement a permis d’avoir une génération F’ 2 constituée des phénotypes suivants :
- 194 plantes à fleurs rouges et à pétales entiers.
- 190 plantes à fleurs orange et à pétales découpés.
- 8 plantes à fleurs rouges et à pétales découpés.
- 9 plantes à fleurs orange et à pétales entiers.
1. Á partir de l’exploitation des résultats des deux croisements, déduisez le mode de transmission des deux
caractères étudiés. (1pt)
- Pour les allèles du gène responsable de la couleur de la fleur utilisez : (J et R) dans le cas de codominance
ou (R et r) dans le cas de dominance ;

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 - Pour les allèles du gène responsable de la forme des pétales utilisez : (D et E) dans le cas de codominance
ou (D et d) dans le cas de dominance.
2. Donnez l’interprétation chromosomique des résultats des croisements 1 et 2. (1pt)
3. En utilisant des schémas convenables, expliquez le phénomène à l’origine de la diversité des gamètes de la
génération F1. (1pt)
Un horticulteur cherche à obtenir une nouvelle variété de tulipe à fleur rouge et à pétales découpés.
4. En vous basant sur les génotypes des individus de la génération F’ 2, proposez, en justifiant votre réponse à
l’aide d’un échiquier de croisement, le croisement qui permet d’obtenir la plus grande proportion du phénotype
désiré. (1pt)
Exercice 2 : (4 pts)
L'activité musculaire nécessite, une présence permanente de l’ATP, qui fournit à la fibre musculaire, l'énergie
nécessaire à sa contraction. Pour déterminer les voies de régénération de cette molécule par la cellule, on présente les
données suivantes :
Le document 1 montre la concentration de l'ATP dans le muscle et son équivalent énergétique ; ainsi que la
consommation énergétique au cours d’un effort musculaire d’une personne qui pèse 70 kg.

Concentration d’ATP dans les L’équivalent énergétique pour Quantité d’énergie consommée au
muscles (en mmoles) cette concentration (KJ) cours de l’effort musculaire (KJ)

120 à 180 5,1 à 7,5 35

Document 1

1. En exploitant les données du document 1, Montrer la nécessité d’un renouvellement permanent, de la molécule
d’ATP dans le muscle.
- Le document 2 (figure a) montre l’évolution
de la concentration de l’acide lactique, de la
phosphocréatine et de l’ATP au cours d’une
course de 100m.
La figure b, du même document montre,
l’évolution de la consommation de dioxygène
au cours d’un effort musculaire de longue
durée.

2. Décrivez, les résultats de mesures effectuées,

représentées sur les deux figures du document
2. Déduisez, les voies métaboliques qui
permettent la régénération de l’ATP.

Les mitochondries jouent un rôle essentiel dans

la synthèse de l’ATP au niveau de la cellule.
Pour déterminer quelques conditions de
synthèse de l’ATP dans ces organites, on se
base sur les données suivantes :

• Première expérience : On prépare une

suspension de mitochondries, riche en
composés réduits FADH2 et NADH + H+ et
dépourvue d’oxygène. On suit dans ce milieu,
l’évolution de la concentration des protons H+ et la synthèse d’ATP dans les conditions suivantes :
Au temps t1 on ajoute au milieu, une solution riche en oxygène et au temps t2 on ajoute le FCCP, qui est une substance
qui rend la membrane des mitochondries perméable au protons H+. Le document 3 (figure(a)) représente les résultats
obtenus.
Remarque : la membrane externe de la mitochondrie est perméable au protons H+
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 Document 3
• Deuxième expérience : Des mitochondries sont mis dans un milieu riche en oxygène. Puis, on suit sa variation, après
l’ajout successif dans ce milieu de plusieurs substances. La figure (b) du document 3, représente les données
expérimentales et les résultats obtenus :

Le document 4 montre les sites d’action au niveau des mitochondries, des différentes substances utilisées dans les deux
expériences précédentes.

3. En exploitant les données du document 4 et en utilisant vos connaissances, établir la relation entre la concentration
des protons H+ et la synthèse de l’ATP dans le milieu, entre les temps t1 et t2 et l’arrêt de cette synthèse à partir du temps
t2 (document 3 figure a)
4. Expliquer l’évolution de la concentration de l’oxygène, en relation avec la fonction de la membrane interne
mitochondriale (document 3 figure b)

Exercice 4 (4pts)

Les zones de subduction sont le siège d'une activité volcanique importante ; les éruptions sont explosives et le
refroidissement du magma est à l'origine d'andésites et d'autres roches volcaniques. Le magma provient des profondeurs
à la verticale (à l'aplombe) des volcans. Les chercheurs ont proposé trois hypothèses principales sur l'origine de ce
magma :
⁃ Hypothèse 1 : Le magma provient de la fusion partielle de la péridotite du manteau supérieur chevauchant
⁃ Hypothèse 2 : Le magma provient de la fusion partielle d'une roche appartenant à la croûte océanique subduite.
⁃ Hypothèse 3 : Le magma provient de la fusion partielle de la péridotite du manteau subduite.

Pour tester la validité de ces hypothèses, on présente les données suivantes :

• Le document 1 présente la répartition des isothermes dans une zone de subduction et l'emplacement de trois
échantillons de roches : l'échantillon (A), l'échantillon (B) et l'échantillon (C).

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1. En utilisant le document 1, déterminez la profondeur et la température dans lesquelles se trouvent chacun des trois
échantillons A, B et C. (1pt)
• Le document 2 présente les résultats d'expériences sur les conditions de fusion de la péridotite anhydre (non
hydratée) et de la péridotite hydratée d'une part (figure a) et celles de la fusion du basalte anhydre et du basalte hydraté
d'autre part (figure b).
Remarque : Le basalte est une roche qui appartient à la croûte océanique plongeante.

2. En exploitant la réponse précédente et en vous appuyant sur les figures du document 2 :

a - Déterminez le domaine auquel appartient l'échantillon de la roche B et le domaine auquel appartient l'échantillon de
la roche C puis testez la validité des deux hypothèses 2 et 3. (1 pt)
b - Déterminez le domaine auquel appartient l'échantillon de roche A et testez la validité de l'hypothèse 1 puis montrez
la condition nécessaire à la fusion partielle de cette roche. (1pt )
• Afin de déterminer l'origine de l'eau nécessaire à la genèse du magma dans la zone de subduction, on suit les
transformations minéralogiques que subissent les roches de la croûte océanique plongeante (les roches R1, R2 et R3)
représentées dans le document 1. la figure (a) du document 3 présente les domaines de stabilité de quelques assemblages
minéralogiques ainsi que les conditions de pression et de température de la formation des trois roches R1, R2 et R3. la
figure (b) du document 3 montre quelques réactions minéralogiques accompagnant le métamorphisme de ces roches.

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[Link] exploitant les données du document 3, expliquez les changements minéralogiques en passant de la roche R1 à la
roche R2 et de la roche R2 à la roche R3 puis déduisez l'origine de l'eau nécessaire à la formation du magma dans les
zones de subduction.(1 pt)
Exercice 4 (4pts)
La question des ordures ménagères est quotidienne et touche chaque individu tant sur le plan professionnel que
familial, car elles ne cessent de croitre en quantité, en qualité et en nocivité. Dans le but de connaître l’impact des
ordures ménagères sur l’environnement au Maroc et les techniques de traitement et de gestion de ces déchets, on
propose les données suivantes :

Le document 1 présente l’évolution du pourcentage de quelques composantes des ordures ménagères au Maroc
et la durée de vie de ces ordures dans la nature.

Le document 2 montre les taux de la matière organique et de l’humidité des ordures ménagères au Maroc, en
France et aux USA.

1. A partir du document 1, décrivez l’évolution de chaque composante des ordures ménagères au Maroc et montrez
pourquoi elles présentent un risque pour l’environnement ? (1,5pt)
2. En vous basant sur le document 2, comparez les taux de la matière organique et de l’humidité des ordures ménagères
des trois pays et déduisez deux caractéristiques des ordures ménagères au Maroc. (1,5pt)
3. D’après votre réponse à la question 2 et vos connaissances proposez deux techniques adéquates pour valoriser les
ordures ménagères au Maroc. (1pt)

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