TICE (Technologies de l’information et de la communication

pour l’enseignement)
Les modalités d'enseignement
Introduction
Les modalités d'enseignement sont les différentes façons dont l'enseignement est dispensé aux étudiants. Ces
modalités peuvent varier en fonction de nombreux facteurs, tels que la discipline enseignée, le niveau d'études,
les ressources disponibles et les préférences des enseignants et des étudiants.

Modalités de l'enseignement présentiel

Les étudiants assistent à des cours en personne dans une salle de classe
Avantages: communication directe avec les enseignants, interaction en personne avec les pairs
Limitations: contraintes de temps et d' espace, coûts associés à la location de salles de classe

Modalités de l'enseignement synchrone et asynchrone

L'enseignement synchrone : cours en temps réel, présence requise
L'enseignement asynchrone : cours disponibles en tout temps, grande flexibilité
L'enseignement synchrone est une méthode d'enseignement où les étudiants assistent à des cours en
temps réel
En revanche, l'enseignement asynchrone est une méthode d'enseignement où les étudiants peuvent
suivre les cours à tout moment qui leur convient, car les cours sont préenregistrés ou disponibles en
ligne en permanence

Modalités de l'enseignement à distance

Enseignement à distance : une méthode d'enseignement en ligne sans cours en personne
Cours dispensés via des plates-formes d’apprentissage en ligne
Grande flexibilité pour les étudiants grâce à la possibilité de suivre les cours de n' importe où avec une
connexion Internet
Défi pour les étudiants ayant besoin d'une structure d'apprentissage plus stricte
E-learning:
Méthode d'enseignement à distance utilisant des technologies numériques
Flexibilité pour les étudiants: possibilité de suivre des cours en ligne à leur propre rythme et de
n'importe où
Contenu des cours varié: vidéos, lectures, quiz, activités interactives, etc.
E-tutorat :
Méthode de soutien et d'accompagnement des étudiants à distance
 Les tuteurs en ligne aident les étudiants à comprendre le matériel, répondent à leurs questions, les
guident dans leurs travaux et fournissent des commentaires sur leur progression
Les tuteurs interagissent avec les étudiants via des outils de communication en ligne tels que des
forums de discussion, des chats en direct ou des appels vidéo.

Modalités de l'enseignement bimodal

L'enseignement bimodal: cours en personne et en ligne simultanément
Flexibilité pour les étudiants dans leur choix d'assister aux cours en personne ou en ligne
Défi pour les enseignants d'assurer une qualité d'enseignement égale pour les deux groupes.

Modalités de l'enseignement comodal

L'enseignement comodal offre une flexibilité aux étudiants
Les étudiants peuvent choisir entre l'enseignement en personne ou à distance
Les enseignants doivent relever le défi d'assurer une qualité d'enseignement égale pour tous.
Enseignement synchrone : L'enseignement synchrone implique une interaction en temps réel entre
l'enseignant et les apprenants, l' enseignement synchrone favorise l'interaction en temps réel et la participation
active
Enseignement asynchrone : L'enseignement asynchrone ne se déroule pas en temps réel et offre une plus
grande flexibilité temporelle aux apprenants. Dans ce mode, le contenu d’apprentissage est préenregistré ou
préparé à l' avance, mais peut réduire les opportunités d' interaction directe avec l'enseignant et les pairs

Modalités de l'enseignement hybride

L'enseignement hybride: combinaison de l'enseignement en personne et à distance
Flexibilité pour les étudiants dans leur emploi du temps
Réduction des coûts associés à l'enseignement en personne

Modèle RABY
Le modèle de processus d’intégration des TICE proposé par Carole Raby (2004) se base sur une étude
comparative de trois modèles répandus, à savoir : celui Moersch (1995, 2001), Sandholtz, Ringstaff & Dwyer
(1997) et Morais (2001), qui apportent chacun un regard différent et complémentaire sur le processus
d’intégration des TIC. A travers l’analyse de ces 3 modèles, Raby propose un modèle synthèse décrivant les
processus complexes menant d’une non utilisation à une utilisation exemplaire des TIC que traversent les
enseignants lorsqu’ils intègrent les TIC dans leur classe.

STADE 1: sensibilisation
CONTACT INDIRECT Peu ou pas de contact direct avec les TIC. Présence des TIC dans l' environnement
personnel ou professionnel.
EXEMPLE ; Utilisation des TIC par des collègues ou un membre de la famille
 SATDE 2 : utilisation personnelle
Exploration-appropriation:
1) Communication avec famille / amis.
2) Gestion personnelle et familiale.
3) Production de documents pour des besoins et intérêts personnels et familiaux.
4) Recherche d'informations en lien avec un sujet d'intérêt personnel.
5) Maitrise des rudiments techniques.
Exemple: Utilisation d'Internet pour faire ses transactions bancaires ou d'une base de données comme un
carnet d'adresses, recherche d'informations pour un voyage à l'étrange.
Motivation: Curiosité, intérêt ou besoin personnel.
Exemple: Besoin préparé du matériel pour les élèves.

STADE 3 : utilisation professionnelle

EXPLORATION-APPROPRIATION
1) Communication avec collègues. 2) Production de documents en lien avec des tâches de nature
professionnelle.
3) Recherche d'informations en lien avec un sujet d'ordre professionnel. 4)Maîtrise des rudiments
techniques
EXEMPLE: Utilisation d'un bulletin informatisé ou communication avec la conseillère pédagogique de la
commission scolaire grâce au courriel.
MOTIVATION : Besoin.
EXEMPLE: Besoin préparer du matériel pour les élèves.

STADE 4: utilisation pédagogique

APPROPRIATION
Activités de transmission et de construction de connaissances, réalisées dans un environnement
d'apprentissage actif et significatif et orientées vers Atteinte d'un but, afin de permettre le développement
de compétences transversales et disciplinaires.
EXEMPLE: Production d'un album de finissants ou d'un vidéo clip pour présenter à l'exposcience de
l'école.
INFUSION
Activités ponctuelles fréquentes de transmission et de construction de connaissances, proposées par
l'enseignant, pour permettre le développement de compétences disciplinaires et de la compétence
transversale en lien avec les TIC.
EXEMPLE: Production d'un graphique de résultats ou dallages à l'ordinateur (en mathématiques)
EXPLORATION:
 Activités de renforcement, enrichissement ou recherche d'information visant l'acquisition ou l' application
de connaissances et le développement de la compétence transversale en lien avec les TIC. Support à
l'enseignement magistral.
EXEMPLE: Utilisation didactique pour l’apprentissage des tables de multiplication et de division en
mathématiques ou d'un cédérom pour lire sur un sujet étudié en classe
FAMILIARISATION:
Jeu comme récompense ou occupation. Maîtrise des rudiments techniques. Peurs et insécurités.
Perception de manque de temps et d'accessibilité. Questionnement sur pertinence.
EXEMPLE: Jeu à l'ordinateur lors d'une période libre ou à la récréation
MOTIVATION: Curiosité, intérêt ou opportunité.
EXEMPLE: Opportunité projets (d'une stagiaire, d'école, dans le cadre d'un cours universitaire, etc.)

Modèle SAMR
Substitution :
La technologie est utilisée comme un substitut direct aux outils traditionnels, sans changement significatif
dans la tâche ou l'expérience d'apprentissage.
Par exemple, utiliser un manuel numérique à la place d'un manuel imprimé.

Augmentation :
La technologie améliore les outils ou les tâches traditionnels, en fournissant des fonctionnalités
supplémentaires qui améliorent l'expérience d'apprentissage.
Par exemple, utiliser un dictionnaire en ligne qui fournit des ressources multimédias et des guides de
prononciation.

Modification :
La technologie permet une refonte significative de la tâche ou de l'expérience d'apprentissage, créant de
nouvelles façons d'apprendre qui n'étaient pas possibles auparavant.
Par exemple, utiliser la vidéoconférence pour connecter des étudiants de différentes parties du monde pour
un projet collaboratif.

Redéfinition :
La technologie permet la création de tâches ou d'expériences d'apprentissage entièrement nouvelles qui
étaient auparavant inconcevables.
Par exemple, utiliser des simulations de réalité virtuelle pour explorer des événements historiques ou des
phénomènes scientifiques.

Identité numérique et E-réputation

 Définition identié numérique
L'identité numérique fait référence à l'image ou à la représentation d'une personne sur Internet. Elle peut
inclure des éléments tels que le nom, l'adresse e-mail, les profils de réseaux sociaux, les publications en ligne,
les commentaires, les photos, les vidéos et d'autres contenus créés ou partagés sur Internet.

Les composantes de l'identité numérique

peut être constituée par : un pseudo, un nom, des images, des vidéos, des adresses IP, des favoris, des
commentaires etc. Cette identité sur internet a donc une influence sur l’e-réputation, sur la façon dont les
internautes perçoivent une personne.

Définition la réputation numérique

C'est l'image qu'un tiers se fera à partir des éléments de notre identité numérique qu'il aura trouvé[Link] ne
contrôle pas sa réputation dans le sens où on ne peut pas interdire aux autres d'avoir une opinion sur nous et
d'en parler autour d'eux.
Elle fait référence à l'image, à la perception et à la réputation d'une personne, d'une entreprise ou d'une entité
en ligne. Elle est construite à partir des informations, des commentaires, des évaluations et des interactions
publiques disponibles sur Internet.

Protéger son E-réputation

 Contrôlez votre présence en ligne
 Protégez vos informations personnelles
 Soyez conscient de vos publications
 Utilisez les paramètres de confidentialité

Droit d'auteur et Licence

Le droit d'auteur est un ensemble de lois qui protège les créations originales telles que les livres, les
chansons, les films et les oeuvres d'art. Il confère aux créateurs le droit exclusif de reproduire, distribuer et
afficher publiquement leur travail. Le droit d'auteur est automatiquement accordé à l'auteur dès la création de
l'œuvre

Les conditions
Une œuvre : Littéraire Musical Artistique, Forme d'expression Orale ou Ecrite
Un auteur : Le créateur
Une antériorité : Une oeuvre originale

Les droits de l'auteur

Le droit moral :
D. de paternité
D. de s'opposer a la divulgation
 D. de s'opposer a la dénaturation
D. Perpétuel et incessible
Le droit patrimonial
Autorisation de d'exploitation
Exploitation de l'œuvre

NETIQUETTE
La nétiquette est l'étiquette en ligne. Ce sont des lignes directrices pour un comportement acceptable lors de
l'interaction avec les instructeurs et les étudiants dans un environnement en ligne.
Nous sommes tous humains
Rappelez- vous que vous parlez à de vraies personnes, avec des sentiments, des vies et des opinions. Soyez
gentils les uns avec les autres
Respect
Ayez de la patience pour les erreurs. Dis s'il te plait et merci
Mots
Pas de langage grossier ou de déclarations désobligeantes.
Tenue
Gardez à l'esprit que les autres verront vos vêtements et votre emplacement dans les vidéos.
Critique
Ce n'est pas facile de donner ou de recevoir des critiques. Pensez à la façon dont vous voudriez être traité.
Professionnalisme
Adressez- vous à votre instructeur et à vos camarades de classe de manière professionnelle dans des e- mails,
des forums de discussion ou tout autre moyen de communication
Confidentialité et droit d'auteur
Obtenez l'autorisation avant d'utiliser des e- mails, des photos ou tout autre contenu du cours.
Dossiers
Sachez que tout dans le cours est enregistré.
Intimidation
Ne vous moquez pas et ne critiquez pas les gens pour leurs opinions.
Concentrez- vous sur la qualité
Réfléchissez avant de poster. Incluez toutes les exigences, interprétez correctement les messages et
soumettez le travail sans fautes d'orthographe et de grammaire ou inexactitudes.