Niveau : 2ème année baccalauréat sciences humaines
Module : III Le Père Goriot. Honoré de Balzac
Séquence : I
Activité : Etude de texte
Approche : Méthodique
Support : L’extrait : « Eugène … parole de Dieu »
Durée : 1heure
Compétence : Faire l’étude d’un roman réaliste
Capacité : Saisir le rôle de la description dans l’identification des rapports entre les
personnages d’un roman réaliste
Texte :
Eugène qui se trouvait pour la première fois chez le Père Goriot, ne fut pas maître d’un
mouvement de stupéfaction en voyant le bouge où vivait le père Goriot, après avoir admiré la
toilette de la fille .La fenêtre était sans rideaux ; le papier de tenture collé sur les murailles
s’en détachait en plusieurs endroits par l’effet de l’humidité, et se recroquevillait en laissant
percevoir le plâtre jauni par la fumée. Le bonhomme gisait sur un mauvais lit, n’avait qu’une
maigre couverture et un couvre-pied ouaté fait avec les bons morceaux des vieilles commodes
en bois de rose à ventre renflé, qui ont des mains en cuivre tordu en façon de sarments décorés
de feuilles ou de fleurs ; un vieux meuble à tablette de bois sur lequel était un pot eau dans sa
cuvette et tous les ustensiles nécessaires pour se faire la barbe .Dans un coin, les souliers :à la
tête du lit, une table de nuit sans porte ni marbre ; au coin de la cheminée, où il n’y avait pas
trace de trace de feu, se trouvait la table carrée, en bois de noyer, dont la barre avait servi au
père Goriot à dénaturer son écuelle en vermeil .Un méchant secrétaire sur lequel était le
chapeau du bonhomme, un fauteuil foncé de paille et deux chaises complétaient ce mobilier
misérable. La flèche du lit, attachée au plancher par une loque, soutenait une mauvaise bande
d’étoffe à carreaux rouges et blancs .le plus pauvre commissionnaire était certes moins mal
meublé dans son grenier, que ne l’était le père Goriot chez madame Vauquer .L’aspect de
cette chambre donnait froid et serrait le cœur, elle ressemblait au plus triste logement d’une
prison .Heureusement Goriot ne vit pas l’expression qui se peignit sur la physionomie
d’Eugène quand celui-ci posa sa chandelle sur la table de nuit .le bonhomme se tourna de son
cote en restant couvert jusqu’au menton .
- Et bien ! qui aimer-vous mieux de madame de Restaud ou de madame de
Nucingen
- Je préfère madame Delphine, répondit l’étudiant, parce qu’elle vous aime
mieux.
A cette parole chaudement dite, le bonhomme sortit son bras du lit serra la main d’Eugène.
Merci, merci, répondit le vieillard ému .Que vous a-t-elle donc dit de moi ?
L’étudiant répéta les paroles de les de la baronne en les embellissant, et le vieillard l’écouta
comme s’il eut entendu la parole de Dieu.
I – Lecture magistrale
- Lire le texte de manière expressive
- Questions de compréhension globale : qui parle dans le texte ? De qui ? À qui parle-t-il ?
De quoi ?
II – Situation et identification
1) Situation du passage :
Revenant de chez Mme de Nucingen, Eugène de Rastignac entre dans la chambre du père
Goriot. Il entame avec ce dernier un dialogue à propos de ses deux filles.
2) Identification du texte
Genre : roman réaliste
Type : narratif, descriptif
Les temps verbaux : Passé simple, Imparfait, Présent de narration, plus que parfait
Focalisation : interne
III – Lecture individuelle
- Guider les lectures afin d’aider les élèves à dégager les hypothèses de lecture
IV – Hypothèses de lecture
1) Les descriptions : valorisantes et dévalorisantes
2) Les alliances
V – Axes de lecture
1) La description
a- Mme de Nucingen : description valorisante→ svelte, fine, douceur des yeux, le tissu
délicat et soyeux de sa peau
b – Chambre du père Goriot : description dévalorisante : sans rideau, humidité, mauvais
lit, maigre couverture, poussière, mobilier misérable, elle ressemblait au plus triste logement
d’une prison.
→ À travers ce contraste, le narrateur nous donne une idée sur le rapport entre de Nucingen et
son père, ainsi que sur la déchéance du père Goriot
2) Les alliances.
Ce texte présente les rapports entre le père Goriot, Eugène de Rastignac et de Nucingen.
a- Père Goriot→ de Nucingen : amour paternel excessif : « s’amusait elle bien » ? , qui
aimez-vous… « que vous a-t-il…moi », « le vieillard écouta… Dieu »
b- Père Goriot→ Rastignac : amitié
c- Rastignac→ Nucingen : amour
d-
→ À travers le dialogue entre le père Goriot et Rastignac on peut dégager les relations entre
les personnages
V – Synthèse
Grâce à la description détaillée, Balzac brosse un contraste entre le père Goriot et sa fille.
L’auteur nous montre aussi que le père Goriot mène une vie misérable qui a choqué Eugène
de Rastignac.
Niveau : 2ème A.B
Module : III Le père Goriot
Activité : Langue
Intitulé du cours : Les niveaux de langue.
I-Observation.
1-J’ai pas d’oseille, c’est pour ça qu’j’crèche dans cette baraque pourrie.
Avec un peu d’pot, j’trouv’ rai p têt une
bicoque moins dégueulasse.→ Niveau familier
2-Je n’ai pas d’argent, c’est pour cela que j’habite dans cette vieille
maison. Avec un peu de chance, je trouverai peut-
être un logement moins sale.→ Niveau courant
3-L’argent me fait défaut, c’est pour cette raison que je réside dans cette
vétuste demeure. Si la chance me sourit, je
trouverai peut-être un logement moins sordide.→ Niveau soutenu
II-A Retenir
On distingue trois principaux niveaux de langue en français.
-Le niveau familier qui se caractérise par le non-respect des règles
syntaxiques, morphologiques et phonétiques, ainsi que
par son lexique qui se nourrit sans cesse de nouveaux termes
prosaïques. On l’utilise dans les conversations entre amis et
même en famille.
-Le niveau courant appelé aussi usuel, médian, standard, qui se
caractérise par le respect des règles syntaxiques,
morphologiques et phonétiques ainsi que par son vocabulaire
couramment utilisé dans la communication ordinaire. C’est
le niveau qu’on utilise dans l’enseignement du français au Maroc par
exemple.
-Le niveau soutenu appelé aussi recherché ou littéraire qui se
caractérise par l’application rigoureuse des règles
linguistiques et par son lexique rare et éloquent. Ce niveau est utilisé par
les poètes et les écrivains ; il est également
employé dans les discours officiels, notamment les discours politiques.
III-Exercices d’application.
1-Classe les mots de chaque liste dans le tableau ci-dessous :
A-voler - s’emparer de - chaparder
B-pleurer - chialer - être en larmes
C-avoir la trouille - appréhender - avoir peur
D-bagnole - voiture - automobile
E-tumulte - barouf - bruit
F-plumard - pieu - lit
G-se fier une peignée - avoir une altercation - se battre
H-admonester - gronder - engueuler
I-livre - bouquin - ouvrage
J- se pâmer - s’évanouir- tomber dans les pommes.
Niveau familier Niveau courant Niveau soutenu
2-Trouvez le sens des mots soulignés d’après le contexte.
A- Venez vous baigner. La flotte n’est pas froide.
B- Allons au cinoche ; y a un bon film à l’affiche.
B- Je vais voir si le mécano a réparé ma bagnole.
C- Le bahut où j’étudie se trouve près de chez moi.
D- Mon frangin et moi sommes jumeaux.
E- Il est en taule parce qu’il a commis un meurtre.
3-Les mots soulignés appartiennent au niveau soutenu. Trouvez les
termes courants qui leur correspondent d’après le
contexte.
A- Le bateau glisse sur l’onde bleue.
B- Les oiseaux volent dans l’azur clair.
C- Je vais écrire une missive à mon ami.
D- Il a très faim ; il a besoin de se sustenter.
