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Chapitre 1

Le chapitre premier explore les fondements de la pédagogie, définissant l'art et la science de l'éducation ainsi que le processus d'apprentissage. Il présente diverses théories d'apprentissage, notamment le béhaviorisme, le constructivisme, le cognitivisme, ainsi que les approches maïeutiques et scolastiques, tout en soulignant l'importance de l'élève dans le processus éducatif. Des figures comme Maria Montessori et Edouard Claparède sont également mentionnées pour leur contribution à une pédagogie active centrée sur l'enfant.

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Chapitre 1

Le chapitre premier explore les fondements de la pédagogie, définissant l'art et la science de l'éducation ainsi que le processus d'apprentissage. Il présente diverses théories d'apprentissage, notamment le béhaviorisme, le constructivisme, le cognitivisme, ainsi que les approches maïeutiques et scolastiques, tout en soulignant l'importance de l'élève dans le processus éducatif. Des figures comme Maria Montessori et Edouard Claparède sont également mentionnées pour leur contribution à une pédagogie active centrée sur l'enfant.

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RÉSUMÉ DU CHAPITRE PREMIER : AUX ORIGINES DE LA PÉDAGOGIE

1. L’introduction à la pédagogie et à l’apprentissage.


Le chapitre commence souvent par une définition des concepts clés.
• pédagogie: Il s’agit de l’art et de la science de l’éducation.
L’enseignement Il englobe les stratégies, les méthodes et les pratiques éducatives
visant à favoriser l’apprentissage chez les élèves.
• Apprentissage: est un processus essentiel qui permet à un individu de
s'adapter, d'évoluer et de devenir plus compétent dans différents aspects de la
vie. L’apprentissage peut se faire de manière consciente, apprentissage explicite
ou inconsciente (apprentissage implicite).

2. Les théories de l’apprentissage

Ce chapitre présente, généralement les principales théories qui expliquent comment


les individus apprennent :
• Les béhaviorisme: cette théorie mets l’accent sur les comportements
observables et l’importance des stimuli extérieurs dans l’apprentissage, selon les
béhavioristes, l’apprentissage est les résultats d’une réponse à des stimuli
renforcée par des récompenses ou des punitions.
• Les constructivisme: cette théorie, portée notamment par Piaget et
vygotsky soutien que l’apprentissage est un processus actif ou l’apprenant
construit ses connaissances et de ses interactions avec l’environnement.
L’apprenant n’est pas passif mais joue un rôle central dans un apprentissage.
• Le cognitivisme: s’intéresse à la manière dont l’information est
traitée dans l’esprit, l’accent est mis sur les processus interne de l’apprenant
(comme la mémoire, la perception et la résolution de problème) et comment ce
processus influencent l’apprentissage.
• les courants maïeutiques : Il s’agit d’un enseignement conçu avec un
maître et quelques élèves, enseignement oral uniquement basé sur dialogue sur
l’échange entre maître et disciple. L’élève ne fait pas de fautes mais des erreurs
le pouvoir est partagé, savoirs enseigner et élever.
• Les courants scolastique: très influencé par les pratiques
catéchistique au sein des communautés. Catéchizandis rudibus: il présentait la
place de l’élève dans la salle de classe, comme fondamental dans la compréhension
de la matière enseignée.
• maria Montessori: dit sur les principes importants, les devoirs du
maître et d’aider et non de juger, le véritable travail mental n’épuise pas mais
nourrit l’enfant, et la concentration et la capacité spontanée témoigne à
l’extérieur d’un développement intérieur. Et Edouard claparède (1873-1940) médecin
et psychologue suisse qui fait partie aussi du mouvement de l’école active, mais il
parle plutôt de l’école fonctionnelle. Une pédagogie active ne doit pas uniquement
privilégier le mouvement, la manipulation, l’expérience et la participation même si
cela fait partie de son fondement, donc une méthode naturelle favorisant le
développement harmonieux de l’individu dans son milieu. Pour lui, tout comme pour
Dewey, Mortessori ou Decroly le besoin et le premier critère sur lequel doit se
fonder le travail éducatif. Le conseil de coopérative en charge l’organisation du
travail, son suivi et la vérification de son achèvement la régulation de vie de
groupe en classe et élaboration du règlement intérieur. Il est très attaché à la
personnalisation des apprentissages, la pédagogie est centré sur l’enfant qui peut
travailler à son rythme, Il est acteur de ses apprentissages.

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