CLASSE : 2ndeC 5 et 6

COMPETENCE 4 : Traiter une situation relative à la nutrition et à la santé.

THEME : : les relations au sein d’un écosystème et influence de l’homme sur l’environnement
LEÇON 4 : les relations entre les êtres vivants dans un écosystème
DURÉE :03 séances de 2h chacune.

HABILETES CONTENUS
1. Etablir Des relations trophiques entre les êtres vivants d’un écosystème.
2. Construire Une pyramide des biomasses ou des nombres.
3. Expliquer La pyramide des biomasses ou des nombres.
4. Schématiser Le cycle de la matière dans un écosystème.
 Quelques caractéristiques de la société animale ;
5. Identifier
 Quelques formes de communication chez les animaux.
6. Déduire Les notions de : biomasse, transfert de matière, relation intra et interspécifique, société animale.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Un élève de la classe de 2nde C du lycée garçons de Bingerville regarde à la télévision un documentaire. Il remarque dans une végétation que, les
éléphants, des gazelles, des lions et certains oiseaux protègent leurs petits à la vue d’un épervier cherchant à les capturer. Malgré cela, Il est
surpris de voir les animaux vivent ensemble dans un écosystème. De retour à l’école, il en parle à ses camarades de classe. Ils cherchent à établir
les relations alimentaires qui existent entre eux, des échanges de matières ainsi que les caractéristiques de la vie en société.

Matériels Bibliographie
- Planches relatif à une chaîne alimentaire - Manuel SVT 2nde C, JD Edition. P77- 94
- Planches relatif à un réseau trophique - Manuel de SVT 2nde C, les Classiques Ivoiriens. P 117-131
- Tableaux du nombre et biomasses de niveau trophique - Manuel de SVT 2nde C, vallesse. P 52- 59.
- Textes relatifs à l’organisation et communication d’une société
animale

1
 Moment
Stratégie
didactiques/ Activité de l’enseignant Activité de l’élève Trace écrite
pédagogiques
Durée
Presentation Travail Distribution de la situation Réception par le élèves
(15 min) collectif (T- d’apprentissage
C)

Travail Lisez silencieusement le Lecture silencieuse

Individuel Texte pendant 1min
(TI)
Deux personnes pour lire le Deux garçons lisent l’un après l’autre
texte à haute voix
TI
Les élèves relèvent et explication des mots
Quels sont les mots difficiles difficiles
T-C+ T-I dans ce texte ?
Les élèves écoutent
Lecture faite par le
Travail Professeur
dirigé
Les animaux vivent ensemble dans un
(T-D) Qu’est-ce que les élèves ont été écosystème
surpris de voir ?
T-D
Très bien !

Qu’entretiennent les animaux Les animaux entretiennent des relations.

qui vivent ensemble ?
T-D
Très bien !

Comment nomme-t-on
l’ensemble des plantes et Les êtres vivants
animaux ?

2
T-D
Très bien

Remplacez les animaux par les Les êtres vivants entretiennent des
T-I êtres vivants relations

Où entretiennent-ils cette dans un écosystème

relation ?

T-D Bien, complétez la phrase au Les êtres vivants entretiennent des

tableau relations dans un écosystème

TI
Comment les êtres vivants entretiennent-
A partir de ce constat, quel est ils des relations dans un écosystème ?
le problème biologique qui en
TD découle?

Prise de note
T-D Très bien ! ouvrez les cahiers et COMMENT LES ÊTRES VIVANTS ENTRETIENNENT-
prenez la tire de la leçon. ILS DES RELATIONS DANS UN ECOSYSTÈME ?
On suppose que :
Proposez les hypothèses en vue -les êtres vivants entretiennent des
de pouvoir résoudre ce relations dans un écosystème en
problème établissant des relations alimentaires.

-les êtres vivants entretiennent des

relations dans un écosystème par transfert
de matière.

- les êtres vivants entretiennent des

relations dans un écosystème grâce à des
caractéristiques de la vie en société.
C’est bien !

3
 Élaborez le résumé introductif Élaboration du résumé introductif
T-D à partir de l’élément de
motivation ,le constat et les
hypothèses

C’est très bien, notez ! Prise de note

La présence d’animaux vivant dans un même écosystème nous a

permis de constater que les êtres vivants entretiennent des relations
dans un écosystème. On suppose alors que :
On suppose que :
-les êtres vivants entretiennent des relations dans un écosystème en
établissant des relations alimentaires.

- les êtres vivants entretiennent des relations dans un écosystème par

transfert de matière.

- les êtres vivants entretiennent des relations dans un écosystème

grâce à des caractéristiques de la vie en société.

Reformulez la première -les êtres vivants entretiennent-ils des

hypothèse en une question relations dans un écosystème en
établissant des relations alimentaires ?

4
 Bien, notez ça pour le I. Prise de note
I- Les êtres vivants entretiennent-ils des relations dans un
Développement T-D Quelle activité allons-nous écosystème en établissant des relations alimentaires ?
mener pour vérifier cette
hypothèse ? Observation de documents
1-observation de documents
T-I C’est bien, notez !
Prise de note

T-D Que présente les document 1 et

2?
Le document 1 et 2 nous présentent les
T-I relations alimentaires qui existent entre les
êtres vivants dans un écosystème.
C’est très bien ! écrivez la Le document 1 et 2 nous présentent les relations alimentaires qui
réponse donnée par votre existent entre les êtres vivants dans un écosystème.
T-D camarade. Prise de note

Quelle est l’étape qui suit ?

Résultats
T-I Bien, notez 2- résultats 2- Résultats
Prise de note

Dites comment se fait cette

T-D relation alimentaire sur le Proposition de réponse
document 1 Sur le document 1 ,les herbes sont consommés par la
T-I sauterelle ,à son tour ,la sauterelle est consommée par la souris .
Très bien ! Cette dernière est consommée par le serpent qui à son tour est
Prise de note consommé par l’aigle.Après sa mort ,l’aigle est décomposé par
T-D des champignons.
Dites combien de relation
alimentaire peut -on formée sur
T-I le document 2 ? Plusieurs relations alimentaires.

5
 Sur le document 2, on a :
Formez alors des relations  Chaine 1 : herbes - lapin - renard
alimentaires en partant des  Chaine 2: herbes -lapin - aigle
herbes et des grains de mais Prise de note  Chaîne 3: grains de maïs - souris-hibou
T-D  Chaîne 4: grain de mais - souris - aigle
 Chaîne 5: grains de mais - souris -renard
 Chaine 6:herbes - sauterelle - grenouille - hibou
T-I  Chaîne 7 : herbes - sauterelle - grenouille - serpent
Quelle est l’étape qui suit ?  Chaîne 8 : herbes - sauterelle - moineau - serpent -aigle
Analyse
T-D
Notez !
Prise de note 3- Analyse
T-I
Quel constat faites vous des
deux documents? Proposition de réponses

T-D C’est très bien, notez On constate que le document 1 présente une seule chaîne
alimentaire alors que le document 2 présente plusieurs chaînes
alimentaires.
T-I Bien, notez !
Prise de notes

Quelle est l’étape qui suit ?

T-D Interprétation
Bien, notez !
4- Interprétation
T-I Prise de note
De quel ordre est la relation
entre les êtres vivants ? Elle est d’ordre alimentaire ou
La relation qui s’établit entre les êtres vivants est d’ordre
T-D trophique
Très bien, notez ! alimentaire ou trophique. C’est une chaîne alimentaire ( une
T-I suite ordonnée d’être vivant dans laquelle celui qui mange ,est
mangé par la suite)
Que représente chaque élément

6
 d’une chaîne alimentaire ?
T-D Proposition de réponse

Les herbes ,la sauterelle ,la souris, le serpent ,l’aigle et le

Prise de note champignon représentent les maillons de cette chaîne
Bien, notez !
T-I

De quoi est constitué le 1er .

T-D maillon d’une chaîne Le 1er maillon d’une chaîne alimentaire est
alimentaire ? toujours constitué des plantes vertes
T-I (exemple le maïs) ou plantes
chlorophylliennes Le 1er maillon d’une chaîne alimentaire est toujours constitué des
Bien, notez ! plantes vertes (exemple le maïs) ou plantes chlorophylliennes
T-D Prise de note
Et qu’est-ce que ces plantes
sont capables de fabriquer ?
T-I Proposition

Bien, notez à la suite ! capables de fabriquer leur propre matière organique : ce sont
T-D Prise de note des autotrophes.

T-I Comment on peut les appeler,

si elles produisent la matière Les plantes vertes sont donc appelées
organique ? producteurs
T-D
Les plantes vertes sont donc appelées producteurs.
Bien, notez !
T-D Prise de note
Les autres maillons sont-ils
capables de fabriquer la matière Non, les autres maillons de la chaîne
organique ? (exemple la souris, le serpent, le hibou…)
sont incapables de fabriquer la matière

7
 organique.
TI Les autres maillons de la chaîne (exemple la souris, le serpent,
Très bien, notez ! le hibou…) sont incapables de fabriquer la matière organique :
Prise de note ils sont dits hétérotrophes.

Comment les autotrophes se

nourrissent ? Ils sont obligés de se nourrir des autres
êtres vivants
TI C’est bien, notez ! Ils sont obligés de se nourrir des autres êtres vivants :
Prise de note
S’ils se nourrissent des autres
êtres vivants comment on les
TD appelle ? ce sont les consommateurs.

Notez à la suite ! ce sont les consommateurs.

TI
Prise de note

TD Il existe combien de type de

consommateur ? Proposition

TI Bien, notez Il existe plusieurs types de consommateurs :

Prise de note  Les consommateurs primaires ou consommateurs du 1er
ordre (CI), ce sont les mangeurs de végétaux ou
TD phytophages;
 Les consommateurs secondaires ou consommateurs du
TI
2nd ordre (CII), ce sont les carnivores ou mangeurs de
chair (viande).
Que représente chaque maillon
de la chaîne alimentaire Proposition de réponse
représente?

Chaque maillon d’une chaîne alimentaire représente un niveau

8
 Ecrivez ! Prise de note trophique.
TD
Le niveau trophique est aussi la position occupée par un être
vivant dans une chaîne alimentaire.
TI

Sur le doc. 2, combien de

chaine alimentaire sont Sur le document 2, plusieurs chaînes
représentées ? alimentaires sont à la fois reliées entre
elles
Très bien, écrivez ! Sur le document 2, plusieurs chaînes alimentaires sont à la fois
Prise de note reliées entre elles :
Comment appelle-t-on ce type
de relation trophique ?
TI c’est un réseau trophique.

C’est très bien, notez !

TD Prise de note c’est un réseau trophique.

TI Comment appelle-t-on une

relation alimentaire constituée
de plusieurs êtres vivants Proposition
TD différents ?
La relation alimentaire entre espèces différentes est une relation
Evaluation Notez ! interspécifique.
(5min) Prise de note
T-I

Quelle est l’étape qui suit ?

5- conclusion 5- Conclusion
Bien, notez !
T-D Prise de note

Quelle sera la conclusion ?

9
 Bien, prenez note ! Effectivement les êtres vivants entretiennent des relations
T-I Prise de note alimentaires avec leur écosystème

TD
Proposition d’activité Activité d’application n°1
TI d’application n°1 Le document et les affirmations ci-dessous se rapportent au
réseau trophique d’un écosystème en bordure de la mère.

TD

TI

TD-TI

1. La phalère est au niveau trophique 1.

2. La puce de mer et la mouche de sable sont au même
niveau trophique.
3. L’ensemble formé par les algues, l’asticot, la cicindèle et
la puce de mer constitue une chaîne alimentaire.

4. La puce de mer et le phalère sont au même niveau

trophique.
5. La tourne pierre est au niveau trophique 4 dans la chaîne
alimentaire prenant en compte les algues, la puce de mer,

10
 le perce-oreille.
Correction d’activité Correction et prise de note 6. La plus longue chaîne alimentaire comporte 4 maillons.
d’application n°1 7. Ce réseau trophique est composé de 7 chaînes
alimentaires.
Réponds par vrai ou faux à chaque affirmation en utilisant
les chiffres.

Corrigé de l’activité d’application n°1

1-faux ; 2-faux ; 3-faux ; 4-vrai ; 5-vrai ; vrai.

Rappelez et reformulez la 2è
hypothèse Proposition de réponse

II-Les êtres vivants entretiennent-ils des relations alimentaires

Bien, écrivez le II. dans un écosystème par transfert de matière ?
Prise de note

Quelle activité allons-nous

mener pour vérifier cette
hypothèse ? Observation d’un document
1-Observation d’un document
C’est bien, notez !
Prise de note

Sur quoi porte l’observation ? L’observation porte sur un tableau

montrant la quantité de masse de
matière (la biomasse) pour chaque
T-D niveau trophique.

T-D C’est très bien, notez ! L’observation porte sur un tableau montrant la quantité de masse
Prise de note de matière (la biomasse) pour chaque niveau trophique.

11
 Niveau producteurs CI C II C III
trophiques
biomasse 900 000 kg 42 000 kg 8 000kg 200 kg
TD TABLEAU DES BIOMASSES DE CHAQUE NIVEAU TROPHIQUE
Quelle est l’étape qui suit ?
2-résultats
2-Résultats
C’est bien, notez !
Prise de note

Comment les résultats du

tableau sont traduits ? Les résultats du tableau sont traduits par la
pyramide
Les résultats du tableau sont traduits par la pyramide
C’est très bien, notez ! suivante:
Prise de note

Quelle est l’étape qui suit ?

3-analyse 3-Analyse
C’est bien, notez !
T-D Prise de note

Quel constat faites-vous d’un

12
 niveau trophique à un autre ? La biomasse (masse de matière)
T-I diminue d’un niveau trophique inférieur
au niveau trophique supérieur.
La biomasse (masse de matière) diminue d’un niveau
T-D
trophique inférieur au niveau trophique supérieur.
C’est très bien, écrivez ! Prise de note

Quelle est l’étape qui suit ? 4-interprétation

T-D 4-Interprétation
C’est bien, notez ! Prise de note

T-I
Qu’est-ce que la pyramide de
biomasse traduit ? Proposition
T-D La pyramide de biomasse traduit à un instant donné, la masse (en
Notez ! Prise de note matière sèche) des êtres vivants présents dans chacun des niveaux
trophiques.
Pourquoi la biomasse diminue
d’un du niveau trophique à un Proposition
autre ?
La diminution de la biomasse d’un niveau trophique au suivant,
Notez ! Prise de note s’explique par la consommation d’une partie de la masse des
organismes du niveau trophique inférieur par ceux du niveau
trophique supérieur.

Une autre partie est transférée des

Où est transférée l’autre producteurs aux consommateurs primaires
partie ? (CI), une autre de celle de CI vers CII et
T-I ainsi de suite.
Une autre partie est transférée des producteurs aux consommateurs
Bien, notez ! Prise de note primaires (CI), une autre de celle de CI vers CII et ainsi de suite.

Que deviennent les restes non Proposition

13
 consommés ni transférés ?

Le reste non consommé ni transféré est rejeté sous forme

T-D Notez ! Prise de note d’excrément ou sont transformé en énergie (chaleur, travail
musculaire…)

T-I
Comment appelle-ton le Le déplacement de matières d’un niveau
déplacement de matières d’un trophique à un autre est appelé transfert
niveau trophique à un autre ? de matière
Le déplacement de matières d’un niveau trophique à un autre est
Bien, notez ! Prise de note appelé transfert de matière suivi d’un transfert d’énergie.

Que représente chaque étage de Chaque étage est un niveau trophique

la pyramide ? (NT)

Très bien, notez ! Prise de note

Par quoi commence toujours ? Il commence toujours par les producteurs Au sein d’un écosystème, la biomasse produite par les producteurs
(P). (plantes) et les consommateurs est transformée par les décomposeurs
en humus et en sels minéraux qui sont utilisés par les plantes : c’est
C’est bien, ajoutez ! Prise de note le cycle de matière.
T-D
(Collez le document du cycle de matière)
Comment se fait la circulation
T-I de la matière dans un Proposition
écosystème ?

Notez ! Prise de note

T-D

14
 Quelle est l’étape qui suit ?
5 -Conclusion
Bien, notez !
5-conclusion
Quelle est la conclusion ?
Proposition de réponses
T-I
Très bien, prenez la conclusion Les êtres vivants entretiennent effectivement des relations
Prise de note alimentaires dans un écosystème par transfert de matière ?

Proposition d’activité
d’application n°1 Les élèves traitent l’activité d’application Activité d’application n°2
Les affirmations suivantes sont relatifs à l’estimation des
êtres vivants et à la circulation des êtres vivants dans un
écosystème.
1- Les pyramides permettent d’exprimer des valeurs
quantifiées des êtres vivants dans un écosystème.
2- Dans une pyramide de biomasse, les individus du
niveau supérieur sont plus nombreux que ceux du
niveau inférieur.
3- Dans le cycle de la matière, la matière organique
circule et revient aux producteurs sous forme de sels
minéraux.
4- Dans le cycle de la matière, les sels minéraux sont
issus des cadavres animaux et végétaux par les
bactéries et les champignons.
Ecris vrai ou faux devant chaque affirmation.

15
 Rappelez et reformulez la 3ème
hypothèse Proposition de réponse
T-D III-Les êtres vivants entretiennent-ils des relations dans un
Notez !
Prise de notes
écosystème à partir des caractéristiques de la vie en
société?
Quelles activités allons-nous
TD présenter ? Présentation de textes
1-présentation de textes
C’est bien, notez !
T-I Prise de note

Sur quoi portent les textes (1 et

2) ? Les textes (2 et 3) portent sur des Les textes (2 et 3) portent sur des caractéristiques de relation
caractéristiques de relation dans un dans un écosystème.
écosystème.
T-D C’est très bien !
Prise de note

Quelle est l’étape qui suit ? 2-Résultats

T-I 2-résultats
Bien, notez !
Prise de note
Combien de type relation
T-D existe ? Il existe des relations de vie en société et Il existe des relations de vie en société et de communication
de communication animale. animale.
C’est très bien, notez !
Prise de note
Quelle est l’étape qui suit ?
T-I Analyse 3-Analyse
Bien, notez !
Prise de note
Dans le texte 2 comment les
êtres vivants sont-ils Le texte 2 relatif à la vie en société

16
 T-D organisés ? présente une très belle organisation des
êtres vivants entre eux. -le texte 2 relatif à la vie en société présente une très belle
organisation des êtres vivants entre eux.
C’est très bien, prenez note
TD Prise de note

T-I De quel moyen de

communication est-il question le texte 3 relatif à la communication
dans le texte 3? animale montre un moyen de
T-D communication. -le texte 3 relatif à la communication animale montre un
moyen de communication.
Bien, prenez note ! Prise de note

Quelle est l’étape qui suit ? Interprétation 4-Interprétation

C’est bien, notez ! Prise e note Certains animaux présentent une organisation de groupe.
Notez ! Prise de note

T-I Les individus ont-ils les mêmes Certains individus sont spécialisés dans
tâches ? des tâches précises. Certains individus sont spécialisés dans des tâches précises.
Bien notez ! Prise de note

Comment sont-ils présents dans Ils ont des catégories sociales distinctes, une hiérarchie rigoureuse et
le groupe ? Proposition une communication entre les individus.
T-D
Notez ! Prise de note

Comment les individus d’une Proposition

même espèce sont-ils en
relation ? Les individus d’une même espèce sont en relation par leur
Evaluation organisation sociale dans un même groupe : on parle de société.
(15min) T-I Notez !!
Prise de note

17
 C’est quoi une société
animale ? Une société animale est un rassemblement
T-D ou une association d’individus de la même
espèce dans laquelle il existe une bonne
T-I organisation. Une société animale est un rassemblement ou une association
d’individus de la même espèce dans laquelle il existe une bonne
Très bien, notez la réponse organisation.
T-D Prise de note
Donner quelques exemples de
de société animale. Exemple la société des abeilles, la société
des fourmis, la société des termites. Exemple la société des abeilles, la société des fourmis, la société des
C’est très bien, notez termites.
Prise de note
Qu’est-ce que les individus de
T-I la même espèce font entre eux ? Les individus de la même espèce s’attirent
entre eux et n’acceptent pas d’étrangers.
Les individus de la même espèce s’attirent entre eux et
T-C + T-I Très bien, écrivez la réponse. n’acceptent pas d’étrangers.
Prise de note
Que font les membres de la
société ? Les membres de la société se
reconnaissent et communiquent par
différent moyens Les membres de la société se reconnaissent et communiquent par
Bien, notez ! différent moyens :
Prise de note
-communication utilisée pour la reproduction : les cris, les chants,
Qu’est-ce que les les phéromones (substances chimiques) émis par d’autres animaux
communications leur indiquent, chez ceux-ci, la disponibilité des femelles pour se
permettent de faire ? Proposition reproduire. La parade nuptiale est l’acte par lequel le mâle (dans la
majorité des cas) réalise une série de rituels physiques devant la
semelle, avec l’intention de lui montrer qu’il veut s’accoupler avec
elle. Exemple : le paon.
Bien, écrivez !
T-C + T-I -communication utilisée pour la défense : les cris, les grognements
et les phéromones d’alarmes sont utilisés pour se défendre. En cas

18
 d’attaque par un prédateur (animale tueur), ils provoquent la fuite
(chez les souris) ou l’agression (chez les abeilles, les babouins).
T-D
- communication utilisée pour se nourrir: les fourmis ouvrières
indiquent la source de nourriture grâce aux phéromones de traçage
T-D de piste et la danse des ouvrières chez l’abeille permet d’indiquer la
source de la nourriture.

Comment appelle-ton la
relation qui existe entre les Ce type de relations au sein d’une même
animaux de la même espèce ? espèce est appelé relation intraspécifique.
T-I Ce type de relations au sein d’une même espèce est appelé relation
C’est très bien, notez ! intraspécifique.
Prise de note

T-C + T-I 5-conclusion

Les êtres vivants entretiennent des relations dans un écosystème

grâce à des caractéristiques de la vie en société.

Proposition d’activité Activité d’application n°3

d’application n°3 Réflexion Le tableau ci-dessous présente des animaux et des formes de
communication qu’ils utilisent.
Animaux Formes de communication
1-babouins (mammifères) a-parade nuptiales
2-bombyx du murier (papillon) b-phéromone sexuelle
3-dindon (oiseau) c-chants
4-grillon (insecte) d-changement de coloration
5-poisson e-posture de combat
Associe à chaque animal la forme de communication qui
convient, en utilisant les chiffres et les lettres.

19
 Correction de l’activité d’application n°3
1-e ;2-d ; 3-a ;4-c-b
Correction d’activité
d’application n°3 Correction et prise de note
Conclusion générale

Quelle est l’étape qui suit ?

Qu’est-ce qu’on retient à la fin

de cette leçon ?

Les êtres vivants entretiennent des relations trophiques grâce

C’est très bien, notez !
au transfert de matières et aux caractéristiques de la vie en
société.

Proposition de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation Les élèves traitent la situation Au cours de la préparation d’un devoir de niveau sur les relations au
d’évaluation sein d’un écosystème, un membre de ton groupe de travail effectue
des recherches à la bibliothèque de l’établissement. Il découvre dans
un manuel de biologie une information relative à un récif corallien
au large du golfe de Guinée. Ce récif est composé de producteur (P),
d’herbivores (H) et de carnivore (C) dont les biomasses sont dans le
désordre 11g/m², 703g/m² et 132g/m².
Eprouvant des difficultés à attribuer à chaque composante du récif
corallien la masse qui lui convient, il te sollicite.
1- Trace la pyramide de biomasses de ce récif.
Echelle : 1 cm pour 40g/m² et 1cm de hauteur des

20
 rectangles.
2- Analyse cette pyramide.
3- Interprète-la.

Corrigé

Correction 1- Construction
2- La biomasse diminue du niveau trophique inférieur au
Correction et prise de note niveau trophique supérieur. C’est-à-dire des producteurs aux
carnivore, la biomasse diminue.
3- Des producteurs aux herbivores, cette diminution est due au
faite que seulement une partie des producteurs a été
consommée pour produire à la fois la biomasse et de
l’énergie.
Des herbivores aux carnivores, tous les herbivores n’ont pas
été consommés pourque la production de la biomasse soit
assez importante.

21