Séquence 2:

J’agis pour un comportement

Situation-problème:
Situation-problème: éco-citoyen.
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades
laissent les robinets ouverts, jettent les déchets partout, cassent les chaises
laissent les robinets
et les tables... etc. ouverts, jettent les déchets partout, cassent les
chaises et lesleur
Tu attireras tables... etc. sur la nécessité de protéger l’école, à travers des
attention
Tu attireras
gestes simples.leurComplète
attentionlesur la nécessité
texte suivant endedonnant
protéger
desl’école, à travers
conseils des
: «L’école
gestes
est notresimples.
deuxièmeComplète
maison.leOn
texte
doitsuivant en donnant
la protéger par desdes conseils
gestes :
simples.»
«L’école est notre deuxième maison. On doit la protéger par des gestes
simples.»
 Nature de l’activité : Séance de compréhension de l’oral
Au terme du 1er palier, dans une démarche de résolution de situations
problèmes, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des
Compétence globale du compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire,
palier oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication,
des textes explicatifs et des textes prescriptifs.

A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou

Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Titre de la vidéo : J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Support la source : Youtube

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur

Compétences - Questionner un texte pour en construire le sens
transversales et valeurs - Développer des stratégies de compréhension
- Attitudes et comportements civiques

objectifs - Construire du sens à partir d’un support audio-visuel qui parle des gestes
d’apprentissage éco-citoyens.
- Produire un énoncé oral qui porte sur les gestes éco-citoyens.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

Pré-écoute - Quelles sont les énergies ? L’énergie solaire, l’énergie éolienne.
: - Pourquoi devrions-nous opter pour les énergies renouvelables ? Nous devrions opter
pour les énergies renouvelables parce qu’elles sont inépuisables et moins polluantes.
J’agis pour un comportement éco-citoyen
L’écoute La terre est malade à cause des activités humaines. Sachez qu’il n’est jamais trop tard
pour bien faire. Sauvons notre planète avec des gestes éco –citoyen. Et voici des gestes
simples à faire au quotidien.
-Profitez au maximum de la lumière du jour.
-Eteignez la lumière quand vous quittez une pièce.
-Débranchez les appareils électriques qu’elles consomment 10٪ d’électricité en veille.
-Remplacez vos ampoules classiques par des ampoules à basse consommation d’énergie,
certes elles sont plus chers mais elles durent trois fois plus longtemps et consomment 3 fois
moins d’énergie.
-Réduisez l’usage de votre véhicule, prenez le bus le métro ou le train, marchez, prenez un
vélo.
-Fermez le robinet lorsque vous vous brossez les dents, quand vous vous savonnez ou quand
vous faites vos…… (un robinet ouvert c’est 12 litres d’eau par minute en moyenne)
 -Privilégiez la douche au bain.
-Pour vos achats, remplacez les sachets en plastique par un panier ou un couffin.
Alors agissons aujourd’hui pour préparer demain.

- Reporter au tableau une série de questions auxquels les élèves devront répondre,
par
Exploitatio écrit, sur leurs cahiers :
n du texte/ Questionnaire :
Evaluation ère
1 écoute :
1-De quoi s’agit-il dans cette vidéo ? On parle de la terre (de notre planète)
2-Quelle est la cause de sa maladie ?
a) La mal-bouffe b) les activités humaines c) les découvertes
scientifiques.
(choisis et recopie la bonne réponse)
3- Pour sauver notre planète, on doit :
a) Pratiquer une activité physique.
b) Manger sainement.
c) Adopter des gestes éco- citoyen.
(souligne la bonne réponse)

2èmeécoute:
4-Quels sont les comportements qu’on doit suivre pour protéger la terre? Pour protéger la
terre il faut: remplacer les ampoules classiques par des ampoules à basse consommation
d’énergie, réduire l’usage des véhicules…etc

5-Relève du texte l’antonyme de :

a) nuit≠ jour b) branchez≠ débranchez

6-Réponds par « vrai » ou « faux »

a) N’éteignez pas la lumière quand vous quittez une pièce.  Faux
b) Laissez les appareils électriques en veille.  Faux
c) Il faut marcher ou prendre le vélo.  Vrai
d) Prenez un bain.  Faux

- Correction au tableau.

Synthèse -Complète le texte par les mots suivants : agir, protéger, menace, gestes.

L’homme, avec ses activités, menace la terre. Il doit la protéger par des gestes
simples au quotidien. Alors il faut agir aujourd’hui pour préparer demain.
 Nature de l’activité : Séance de compréhension de l’écrit
Au terme du 1er palier, dans une démarche de résolution de situations
problèmes, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des
Compétence globale du compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire,
palier oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication,
des textes explicatifs et des textes prescriptifs.

A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou

Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Texte : du manuel scolaire (page 160).

Support Titre : Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen
Source : D’après « Des gestes pour la nature » bienchezsoi.net

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur

Compétences - Questionner un texte pour en construire le sens
transversales et valeurs - Développer des stratégies de compréhension
- Attitudes et comportements civiques

Composantes de la - Analyser des textes prescriptifs pour en identifier les caractéristiques

compétence - Retrouver l’organisation du texte prescriptif.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

Rappel - Rappel de l’intitulé du projet 3

- Rappel de l’objectif de la séquence 2

A- Image du texte :
Observation - Quel est le titre de ce texte ? Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen.
du texte (réflexe veut dire réaction)
- Quelle est la couleur dominante sur cette photo ? Qu’est ce qu’elle représente ? La
couleur dominante sur cette photo est le vert. Elle représente la nature.
- Que voyez-vous dans cette photo ? Un adulte porte une plante entre ses mains
pour apprendre à un enfant un geste écologique (expression libre).
- Quelle en est la source ? « Des gestes pour la nature », bienchezsoi.net
B- Anticipation sur le texte :
- Formulation des hypothèses de sens :
- En te servant du titre et de l’illustration, précise de quel sujet s’agit-il ? (expression
libre).
- Les écrire au tableau.
 - Lecture directe du texte par les élèves.
Lecture
silencieuse - Vérification des hypothèses de sens ; effacer celles qui sont fausses et ne garder
que
celles qui sont justes. Ce texte nous donne des consignes pour être des éco-citoyens.

Complète le tableau suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?
L’auteur Nous (les élèves / Des bons gestes Des consignes pour
les citoyens.) de tous les devenir un éco-
jours. citoyen : Pour réaliser
des économies et éviter
le gaspillage.
- Reporter au tableau une série de questions auxquels les élèves devront répondre,
par
Exploitatio écrit, sur leurs cahiers :
n du texte Questionnaire :
Evaluation 1- Combien de consignes y a-t-il dans ce texte ? Il y a huit consignes.
2- Pourquoi doit-on adopter ces consignes ?
a-pour être riche.
b-pour réaliser des économies et éviter le gaspillage.
c-pour polluer l’environnement.
(choisis et recopie la bonne réponse)
3-La vie de tous les jours. L’expression soulignée veut dire :
a -joyeuse.
b- misérable.
c- quotidienne.
(choisis et recopie la bonne réponse)

4- Réponds par « vrai » ou « faux »

a- Il faut laisser le robinet ouvert lorsqu’on se brosse les dents.  Faux
b- Eteindre les lumières en sortant de la classe sert à économiser l’électricité.  Vrai
c- Prendre un bain au lieu d’une douche rapide.  Faux

5- Relève du texte deux mots de la même famille du mot « charger ». Les mots de la
même famille du mot « charger » sont : chargeur et rechargé.

6- Que doit-on faire pour être un éco-citoyen ? Pour être un éco-citoyen, il faut respecter
les consignes données dans ce texte.
- Correction au tableau.

Synthèse -Complète le texte par les mots suivants : gaspillage/ gestes/ éco-citoyen/ économies.

Pour devenir un éco-citoyen, on doit adopter des gestes simples. De cette manière
on réalisera des économies et on évitera le gaspillage.
 Nature de l’activité : Séance de langue Vocabulaire
A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou
Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-
citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Titre de la leçon La famille de mots

Objectifs d’apprentissage - Identifier et employer la famille de mots.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet 3

Rappel
- Rappel de l’objectif de la séquence 2

A- Observation du texte :
support : manuel de l’élève (page 162)
Pour une facture d’eau moins « salée »
Avoir une facture d’eau moins « salée » n’est pas impossible. Il suffit seulement
des gestes simples pour réduire sa consommation et préserver cette ressource.
Phase de La société de l’eau et de l’assainissement d’Oran a lancé une caravane dans les
découverte ou communes de la wilaya pour sensibiliser les abonnés et en particulier les « grands
d’imprégnatio consommateurs » sur la consommation rationnelle de l’eau du robinet.
n H. Maalem
« Ouest Tribune » du 05/07/2015
- Lecture magistrale
- Lectures individuelles

B- Questions de compréhension globale :

- De quoi parle-ton dans ce texte ? On parle dans ce texte de la consommation
de l’eau.
 - Pour quoi les factures, sont-elles chères ? Les factures sont chères à cause du
gaspillage de l’eau (la consommation irrationnelle.)

- Que faisaient les autorités afin de réduire la consommation de l’eau ? Afin de

réduire la consommation de l’eau et avoir des factures moins salées, les autorités de
la wilaya d’Oran ont lancé une campagne de sensibilisation des consommateurs.

Phase
d’analyse - Observe les deux mots soulignés, que remarquez-vous? Les mots soulignés
consommation et consommateurs ont le même radical.
- Comment appelle-t-on les mots qui ont le même radical ? On les appelle des mots
de la même famille.
- Quelle est la nature grammaticale de chacun des deux ? Ce sont des noms.
-Donne le verbe du nom consommation. Le verbe est consommer.

Phase de Les mots de la même famille sont des mots qui ont le même radical, ils
structuration peuvent être de natures grammaticales différentes.

Verbe : polluer Nom : pollution Adjectif : pollué

Activité 01 : barre l’intrus dans chaque liste de mots :

- Décoller, collage, école, collant, recoller.
Phase - Un bois, déboiser, boire, reboiser.
d’évaluation - Gardien, garderie, regarder, gardienne, garder.
- Démonter, montage, montrer, démontage.
- Gouverner, goûter, goûteur, dégoûter.
- Poisson, poissonnerie, empoisonner, poissonnier.
- Jouet, jour, jouer, rejouer.

Activité 02: pour chacun des mots, propose un nom de la même famille :
- Jardinier :…………………………………………….
-sportif :……………………………………………….
-dangereux :…………………………………………
-préserver :…………………………………………..
- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève, tout en
comptabilisant
le nombre de réussites ou d’échecs
- Correction au tableau
 Nature de l’activité : Séance de langue Grammaire
A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou
Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-
citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Titre de la leçon La tournure impersonnelle

Objectifs d’apprentissage - Identifier la tournure impersonnelle.

-L’employer pour prescrire.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet 3

Rappel
- Rappel de l’objectif de la séquence 2

A- Observation du texte :
support : manuel de l’élève (page 164)

De l’électricité pour 20 villages isolés du Sud algérien

Sonelgaz a introduit la filière solaire photovoltaïque pour 20 villages isolés du
Phase de Sud dans le but de développer l’utilisation des énergies renouvelables et non
découverte ou polluantes. Dans son discours, le responsable de l’entreprise algérienne a déclaré :
d’imprégnatio « Il faut poursuivre nos efforts afin que tous les Algériens isolés du Sahara puissent
n bénéficier de cette nouvelle technologie. »
« L’expérience des 20 villages du Sud algérien »
sonelgaz.dz
- Lecture magistrale
- Lectures individuelles
B- Questions de compréhension globale :
- De quoi parle-ton dans ce texte ? On parle dans ce texte de l’électricité au
sud de l’Algérie.
 - Comment Sonelgaz produit l’électricité dans ces 20 villages ? Sonelgaz utilise
l’énergie solaire (photovoltaïque).
- Qu’a déclaré le responsable de Sonelgaz ? le responsable de Sonelgaz a déclaré :
« Il faut poursuivre nos efforts afin que tous les Algériens isolés du Sahara puissent
bénéficier de cette nouvelle technologie. »

- À qui renvoie le pronom souligné ? À personne (neutre)

Phase - Quel est l’infinitif du verbe souligné ? L’infinitif du verbe souligné est : Falloir.
d’analyse - A quelle catégorie de verbes appartient-il ? Il appartient aux verbes impersonnels.
- Comment appelle-t-on une phrase où on conjugue le verbe falloir ? On l’appelle
une tournure impersonnelle.

La tournure impersonnelle
Phase de
structuration

"il" est ‘’Falloir’’ est

neutre un verbe

Activité 01 : souligne les phrases à la tournure impersonnelle.

-Il ne faut pas acheter de bouteilles en plastique.
Phase - Les eaux de pluie peuvent être utilisées pour se laver.
d’évaluation -Dans les villes, il faut préférer le métro, le tramway et le bus à la voiture.
-D’après mon grand-père, il faut respecter la nature et les animaux.
- Il doit vérifier son horloge avant d’appeler à la prière.
-Dans les parkings, il faut respecter les espaces réservées aux handicapés.

Activité 02: mets les mots suivants en ordre afin d’obtenir une tournure
impersonnelle
- Pratiquer, pour, en, le sport, il, être, faut, bonne, santé.
→ Il faut pratiquer le sport pour être en bonne santé.

- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève, tout en

comptabilisant
le nombre de réussites ou d’échecs
- Correction au tableau
 Fiche n :01
-Niveau :1AM Durée : 1 heure
-Projet 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen
-Séquence 2 : J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Activité : Conjugaison
-Objectif d’apprentissage:
- Connaître et reconnaitre la morphologie des verbes au mode infinitif et le mode subjonctif
-Découvrir la conjugaison des verbes au mode infinitif et le mode subjonctif
-Support: phrases au tableau
Déroulement de la séance
I/ Rappel :
1- Quels sont les réflexes qu’on doit les faire pour être un éco-citoyen ?
- Couper les veilles de la télévision, de l’ordinateur
- Débrancher le chargeur de batterie une fois que le téléphone portable est chargé
- Eteindre les lumières d’une chambre, d’une classe, dans les couloirs et de toilettes quand il n’y
a personne.
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis les phrases suivantes :
Halte au gaspillage de l’eau !
- Bien fermer le(s) robinet(s) après usage.
- Réparer les fuites d’eau.
- Éviter l’usage abusif de l’eau.
III) - Phase d’analyse:
Relève les verbes des phrases citées plus haut.
– réparer – éviter
-A quel mode sont- expriment une consigne, un ordre et une interdiction.
IV/- Phase de structuration :
-Je retiens:
-L’infinitif est un mode impersonnel. Il indique une action simultanée. On peut l’utiliser dans des
- phrases prescriptives pour exprimer une consigne. Un ordre ou une interdiction.
II) le mode subjonctif
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis les phrases suivantes :
-Il faut que vous préserviez les ressources naturelles
-Il faut que tu viennes au volontariat.
-Il ne faut pas que tu gaspille l’eau
III) - Phase d’analyse:
-Souligne les verbes des phrases suivantes.
-Que vous préserviez, que tu viennes, que tu gaspille
IV/- Phase de structuration :
-Je retiens:
-Au subjonctif présent. Les verbes du 2èmr groupe : . isse, isses, isse, issions, issiez, issent
Exemple : Il faut que tu choisisses des boissons sans sucre Les verbes du 3ème groupe :
e, es, e, ions, iez, ent
Exemple : il faut que tu boives de l’eau
-Les verbes « être » et « avoir » au présent du subjonctif
« Être » que je sois, que tu sois qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils soient
« Avoir » que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient.

V/-Fixation : Place les phrases suivantes dans la colonne qui convient.

Mode infinitif Mode subjonctif
Il ne faut pas utiliser la climatisation Dans quelques années, tous les villages isolés
les fenêtres ouvertes. du Sahara bénéficient de l’électricité.

Mis à part le réfrigérateur, il faut Il faut que vous preniez soin de vos animaux
éteindre tous tes appareils électriques domestiques.
durant la nuit

VI/-Phase d’évaluation: Je m’exerce:

-Activité 01: Mets les verbes entre parenthèses à l’infinitif ou au subjonctif présent selon le cas.
-Il faut que ton père purge les radiateurs à l’approche de l’hiver.
-Pour les petits trajets, il faut que vous laissiez votre voiture au garage.
-Il ne faut pas arroser les plantes durant la journée.
-Il faut expliquer à tes camarades les méfaits des boissons énergisantes.
-Activité 02: Mets les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.
-Il faut que vous équipiez vos cuisines de lampes au « néon ».
-Il ne faut pas que tu utilises de déodorant à l’alcool.
-Il faut que vous couvriez toujours votre casserole durant la cuisson.
-Il faut que tu choisisses toujours des piles rechargeables.
Nature de l’activité : Séance de langue Conjugaison Fiche n :02
ème
A la fin du 3 trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou
Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Titre de la leçon Le mode infinitif

- Utiliser le mode infinitif pour exprimer des consignes, des conseils…

Objectifs d’apprentissage etc
- faire la distinction entre le mode infinitif et le mode indicatif.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet 3

Rappel
- Rappel de l’objectif de la séquence 2

A- Observation du texte :
support : Des gestes écologiques pour la nature
_ Ne laisser aucun appareil sur veille : les veilles consomment de 150 à 500KWh par
an.
_ Boire l’eau courante : boire que de l’eau en bouteille signifie des heures de
Phase de transports et beaucoup de déchets.
découverte _ Trier ses déchets, en mettant chaque chose dans la bonne poubelle.
ou _ Favoriser les transports en commun, le vélo ou la marche à pied : un bus avec 40
d’imprégn personnes à bord, évite 40 voitures sur la route.
ation _ Débrancher les chargeurs. En effet, un chargeur branché sans rien au bout, utilise
tout de même de l’électricité.
_ Eteindre la lumière de chaque pièce en la quittant: rien ne sert d’éclairer un endroit
vide!
www.merci-facteur.com

- Lecture magistrale
- Lectures individuelles
B- Questions de compréhension globale :
- Complète le tableau suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ?
L’auteur nous Des gestes écologiques.
- Dans ce texte
l’auteur :
Donne des conseils.
Explique l’importance de la nature.
 Décrit une voiture. (choisis et recopie la bonne réponse)

Quel est le type de ce texte ? C’est un texte prescriptif.

Que faut-il faire pour protéger la nature ?

Ne laisser aucun appareil sur veille.
Boire l’eau courante (du robinet).
Trier ses déchets (pour les recycler).
Favoriser les transports en commun, le vélo ou la marche à pied.
Débrancher les chargeurs.
Eteindre la lumière de chaque pièce en la quittant.
Complète le tableau suivant à partir des conseils donnés:
Le verbe Le mode Le groupe
Laisser L’infinitif Premier groupe
Boire L’infinitif Troisième groupe
Trier L’infinitif Premier groupe
Favoriser L’infinitif Premier groupe
Débrancher L’infinitif Premier groupe
Eteindre L’infinitif Troisième groupe

Phase de L’infinitif est un mode impersonnel. Il indique une action

structurati simultanée. On peut l’utiliser dans des phrases prescriptives pour
on
exprimer une consigne. Un ordre ou une interdiction.

Activité 01 : Ecris les phrases suivantes en remplaçant les verbes conjugués à

Phase l’impératif présent par l’infinitif.
d’évaluatio - Fais attention aux scorpions. Faire attention aux scorpions.
n - Ne marche pas pieds nus sur le sable.  Ne pas marcher pieds nus sur le sable.
- Prépare-toi à l’examen.  Se préparer à l’examen.
- Bois beaucoup d’eau.  Boire beaucoup d’eau.
- Obéis à tes parents.  Obéir a tes parents.

Activités 02 : Produis trois consignes avec l’emploi de l’infinitif.

- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève, tout en

comptabilisant
le nombre de réussites ou d’échecs
- Correction au tableau
 Nature de l’activité : Séance de langue Orthoraphe
A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou
Compétence terminale produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.

Projet n° 3 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Séquence n° 2 J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Titre de la leçon Les homophones grammaticaux : a/à ; est/et ; ces/ses.

Objectifs -Découvrir la notion d’homophonie.

d’apprentissage -Faire la distinction entre quelques homophones grammaticaux.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet 3

Rappel
- Rappel de l’objectif de la séquence 2

A- Observation du texte :
support : manuel de l’élève (page 170)
100 conseils énergie
Un défenseur de l’environnement a remplacé ses climatiseurs par des
ventilateurs.
Phase de Il tenait ce discours: «Si la température de votre habitation est élevée durant l’été,
découverte ou achetez un ventilateur plutôt qu’un climatiseur. S’il ne refroidit pas l’air, il a
d’imprégnatio l’avantage de vous permettre de mieux supporter la chaleur. Un ventilateur suspendu
n à votre plafond est plus efficace car il favorise une ventilation lente et régulière.Ces
ventilateurs sont moins chers qu’un climatiseur»
Extrait de « 100 conseils énergie »
Bruxelles environnement (ibgebim.be)

- Lecture magistrale
- Lectures individuelles
B- Questions de compréhension globale :
- De quoi parle-ton dans ce texte ? l’auteur nous parle des bienfaits des
ventilateurs.
 - Les consignes de l’auteur nous incitent à faire quoi ? ils nous incitent à remplacer
nos climatiseurs par des ventilateurs.

Phase
d’analyse - Quels sont les mots soulignés dans ce texte. A, à, ses, ces, est, et.
- Que remarques-tu par rapport à ces mots ?Ils ont la même prononciation.
- Comment appelle-t-on les mots qui ont la même prononciation ? Des homophones
- Précise la nature grammaticale et le rôle chaque mot :

a/à Est/ et

"a" est le verbe avoir "à" est une "est" est le verbe "et" est une
conjugué au présent préposition. être conjugué au conjonction de
de l'indicatif. présent de l'indicatif. coordination.

Ses/ces

"ses" est un déterminant possessif. "ces" est un déterminant démostratif.

Phase de
Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la
structuration
même façon mais qui s’écrivent différemment. Ils n’ont pas le même
sens.
Exemple : et /est, son / sont, on/ont, a/à, …..

Activité 01 : complète avec « a » ou « à ».

- Le jardinier a dans la remise de son jardin des produits non-polluants.
Phase - Maintenez la température de votre habitation à 20 degrés maximum.
d’évaluation - La maîtresse a fait une activité de pâte à modeler.
- Cette personne a économisé beaucoup d’argent grâce à son savoir-faire.

Activité 02 : complète avec « est » ou « et » :

- Il est 10 heures du matin, éteignez vos luminaires et profitez de la lumière naturelle.
- Il est indispensable de préserver l’environnement et de protéger les animaux en voie
de disparition.

- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève, tout en

comptabilisant
le nombre de réussites ou d’échecs
- Correction au tableau
 Nature de l’activité : Séance de langue Préparation à l’écrit
Au terme du 1er palier, dans une démarche de résolution de situations
problèmes, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des
Compétence globale compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire,
du palier oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de
communication, des textes explicatifs et des textes prescriptifs.

A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou

Compétence
produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.
terminale
Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
Projet n° 3 camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Séquence n°2
- Rédiger des textes prescriptifs, cohérents et structurés.
Composantes de la - Amener l’élève à organiser sa production.
compétence

- Apprendre à se positionner en tant que scripteur.

- Exploiter les informations essentielles.
Compétences - Répondre à une consigne de production écrite.
transversales et - Développer des méthodes de travail autonome.
valeurs - Transmettre les principes de la vie en collectivité.

- Réaliser une série d’activités pour se préparer à la production écrite.

- Développer chez l’apprenant la capacité d’analyser et de synthétiser les
Objectifs informations.
d’apprentissage -Rédiger des textes prescriptifs qui portent sur le gaspillage de l’eau et la
propreté des quartiers.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet et l’objectif de la séquence en cours.

- Rappel des caractéristiques d’un texte prescriptif.
Rappel - Expliquer aux élèves qu’ils devront rédiger un texte prescriptif pour donner des
conseils.

- Questions de préparation :
 Pourquoi il y a des personnes qui négligent l’importance de l’eau ? Les gens négligent
l’importance de l’eau parce qu’elle est abondante.
 Pourquoi doit-on conserver l’eau ? On doit conserver l’eau car elle est la source de
toute vie( l’eau c’est la vie).
 Que faut-il faire pour éviter le gaspillage ? Pour éviter le gaspillage il faut opter pour
des gestes éco-citoyens.
  Quels sont ces gestes ? Voici des gestes pour éviter le gaspillage de l’eau :
- Il ne faut pas laisser le robinet ouvert pendant que l'on se brosse les dents.
- Il vaut mieux prendre une douche rapide au lieu d’un bain.
- utiliser un seau à la place d’un tuyau pour laver la voiture.
Activit - Réparer les fuites d’eau le plus rapidement possible.
é n°1
Sujet : De nos jours, plusieurs personnes négligent l'importance de l'eau. Donc, il faut
sensibiliser les gens de l’importance de cette ressource.
Donne quelques gestes au quotidien pour éviter le gaspillage de l’eau:
- Leur demander de rédiger quelques conseils avec leurs propres mots en tenant compte
des consignes suivantes: - Donne 3 ou 4 conseils.
- Utilise la tournure impersonnelle.
- Mets les verbes à l’infinitif.
-Respecter les signes de ponctuation.
- La banque à mots :
Les noms : Les verbes : Les adjectifs :
-les gestes. –le gaspillage Eviter, gaspiller, Simple, facile, rapide…
-le robinet. –les mains préserver,adopter,
-les dents. – une douche utiliser, réparer, prendre,
-un bain -un seau laver, se brosser, se laver,
Un tuyau -la voiture laisser, fermer…
Les fuites…

L’eau c’est la vie

L’eau est la source de la vie c’est pourquoi nous devons la préserver.

Voici des gestes pour éviter le gaspillage de l’eau :
- Il ne faut pas laisser le robinet ouvert pendant que l'on se brosse les dents.
- Il vaut mieux prendre une douche rapide au lieu d’un bain.
- Utiliser un seau à la place d’un tuyau pour laver la voiture.
- Réparer les fuites d’eau le plus rapidement possible.

- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève.

- Lecture de quelques productions

- Questions de préparation :
Sujet : Dans ton quartier, les déchets s’accumulent de plus en plus. Rédige un
paragraphe dans lequel tu donneras 3 ou 4 conseils afin de garder votre quartier propre
et d’inciter vos voisins à se comporter en éco-citoyens.
- Leur demander de rédiger quelques conseils avec leurs propres mots en tenant compte
des consignes suivantes: - Donne 3 ou 4 conseils.
- Utilise la tournure impersonnelle.
- Mets les verbes à l’infinitif.
-Respecter les signes de ponctuation.
- La banque à mots :
Activit Les noms : Les verbes : Les adjectifs :
é n°2
 -la protection, le quartier, Etre, garder, falloir, jeter, Propre, sale, vert,
responsabilité, la créer, planter, respecter, publique, éco-citoyen…
propreté, les déchets, les ramasser, utiliser,
ordures, les rues, des organiser, diminuer…
espaces, des arbres, la
poubelle, le plastique…

Protégeons nos quartiers

La protection de notre quartier est notre responsabilité car la propreté est un act
islamique. Afin de le garder propre :

- Il ne faut pas jeter les déchets dans les rues.

- Créer des espaces verts en plantant des arbres.
- Respecter les horaires du ramassage de la poubelle.
- Diminuer l’utilisation du plastique.
- Procéder à l’évaluation en contrôlant le travail de chaque élève.
- Lecture de quelques productions.

Nature de l’activité : Séance de langue Production écrite

Au terme du 1er palier, dans une démarche de résolution de situations
problèmes, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre des
Compétence globale
compétences transversales, l’élève est capable de comprendre/produire,
du palier
oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication,
des textes explicatifs et des textes prescriptifs.
A la fin du 3ème trimestre, l’élève sera capable de comprendre et/ ou
Compétence
produire, oralement et par écrit, des textes prescriptifs.
terminale
 Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes
Projet n° 3 camarades un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Séquence n° 1
- Rédiger des textes prescriptifs, cohérents et structurés.
Composantes de la - Amener l’élève à organiser sa production.
compétence

- Apprendre à se positionner en tant que scripteur.

- Exploiter les informations essentielles (les rechercher et les organiser).
- Résoudre une situation-problème.
Compétences - Développer des méthodes de travail autonome.
transversales et - Réviser sa production à l’aide d’une grille d’évaluation critériée.
valeurs - Transmettre les principes de la vie en collectivité.
- Respect des valeurs véhiculées par l’Islam.
-résoudre la situation problème de la séquence 2.
Objectifs - Rédiger un texte prescriptif portant sur la protection de l’école.
d’apprentissage - Répondre à une consigne de production écrite.

Déroulement de la séance

Etapes Les tâches à accomplir

- Rappel de l’intitulé du projet et l’objectif de la séquence en cours.

Rappel - Expliquer l’objectif de la séance à l’ensemble de la classe : l’apprenant devra
réinvestir tout ce qu’il a appris tout au long de la séquence.
- Reporter au tableau le sujet de production écrite sous forme de situation-problème
suivie des critères de réussite.

Sujet : Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades laissent

les robinets ouverts, jettent les déchets partout, cassent les chaises et les tables... etc
tu attireras leur attention sur la nécessité de protéger l’école, à travers des gestes
Phase simples. Complète le texte suivant en donnant des conseils : «L’école est notre
d’exploitatio deuxième maison. On doit la protéger par des gestes simples.»
n
et de Critères de réussite :
manipulatio - Donne 3 ou 4 conseils.
n - Utilise le procédé de l’énumération ( les tirets)
- Utilise la tournure impersonnelle.
- Mets les verbes à l’infinitif.

Banque de mots :
Noms : Verbes : Adjectifs :
L’école, le collège, des gestes Fermer, jeter, être, Propre, sale, simple,
Le robinet, l’eau, la lumière, éteindre, sortir, éviter, vert, meilleur.
la classe, les déchets, les dégrader.
papiers, les bouteilles, la
gomme à mâcher, la
poubelle, les espaces verts.
- Lecture et compréhension de la situation d’intégration.
 - Souligner les mots clés.
- Faire lire les critères de réussite et insister à ce qu’elles soient appliquées par les
élèves

- Exécution de la tâche en tenant compte des critères de réussite.

- Exemple de production :
Pour une école propre
L’école est notre deuxième maison. on doit la protéger par des gestes simples.
- Il faut fermer les robinets après chaque utilisation.
- Eteindre la lumière à la sortie des classes.
- Jeter les déchets dans les poubelles.
- Eviter la dégradation du matériel et des espaces verts.
Phase de - Une fois le travail terminé, l’apprenant évaluera sa production écrite à partir de la
réinvestisse grille suivante pour vérifier s’il a respecté les consignes qui lui ont été données au
ment cours de la séance.
et Grille d’évaluation :
d’évaluation oui non
Mon sujet porte sur des gestes simples pour se comporter en
éco-citoyen.
J’ai utilisé le procédé d’énumération
J’ai utilisé la tournure impersonnelle.
J’ai mis les verbes à l’infinitif.
J’ai vérifié :
 Les majuscules ;
 La ponctuation ;
 L’orthographe.