EVALUATION

SAAD Abdelmounim
ALLALI Youssef
BELHIHI Abdessamad

Cadré par Prof : AKRID Et-thami

 Définition les terme suivant
contrôle continu , DS , DM

La méthodologie du réalisation
d'un devoir surveillé

importance de fiche technique

d'une devoir

Les contraints et difficultés

de préparation d'un devoir

Les différence entre devoir

surveillé et devoir maison
Définition Les Terme Suivant :
 Contrôle Continu
 Devoir Surveillé
 Devoir Maison
« La contrôle continu » est une méthode d'évaluation des apprentissages des élèves à travers des tests

réguliers et des activités pédagogiques menés tout au long de l'année scolaire, en plus des examens

finaux. Ce mécanisme vise à suivre de manière continue et régulière l'évolution des compétences et

des connaissances des élèves. Il inclut des tests écrits ou oraux, des devoirs à domicile, des projets,

des activités pratiques et la participation des élèves en classe.

L'objectif est de réduire la pression liée aux examens finaux, d'encourager l'assiduité et les efforts

soutenus tout au long de l'année, et de mesurer les progrès graduels des élèves.
Dans l'enseignement primaire et collégial, la surveillance continue constitue la base de l'évaluation,

avec la publication de bulletins de notes tous les trois mois. Pour le baccalauréat marocain, la

surveillance continue représente généralement 25 % de la note globale.

Dans le cadre de la Vision stratégique 2015-2030, le Maroc a renforcé l'importance de la surveillance

continue afin de moderniser les mécanismes d'évaluation et de reconnaître les efforts des élèves sur

le long terme.
« Le Devoir Surveillé » est une évaluation écrite qui se déroule en classe sous supervision. Il constitue

une partie essentielle de l'évaluation continue et vise à mesurer régulièrement les acquis des élèves

dans une matière donnée, selon des conditions bien définies. Ce type d'évaluation contribue à la note

finale de l'élève dans l'enseignement secondaire collégial et secondaire qualifiant, avec une notation

sur 20.
Ce mode d'évaluation se caractérise par un test écrit d'une durée limitée, généralement fixée à une

heure. Il porte sur un chapitre, un thème ou un ensemble de compétences précises. Il est souvent

annoncé à l'avance pour permettre aux élèves de se préparer.

L'objectif est d'évaluer le niveau d'assimilation des connaissances et des compétences, tout en

préparant les élèves aux examens finaux.

Son organisation est également cadrée par des périodes précises et régulières, conformément à la
Note ministérielle n° 192 :
 Première session :
 Le premier devoir surveillé intervient 5 semaines après le début de l'année scolaire
 Le deuxième devoir a lieu à la fin de la 10ème semaine
 Le troisième se déroule entre le 10 et le 18 janvier
 Deuxième session :
 Le premier devoir est programmé la 5ème semaine
 Le deuxième devoir a lieu la 10ème semaine
 Le troisième et dernier devoir se tient entre le 13 et le 18 juin
Le devoir à la maison est une tâche scolaire demandée à l'élève pour être réalisée en dehors des

heures de cours (à domicile ou à la bibliothèque). Il fait partie de l'évaluation continue et permet

d'évaluer les capacités de recherche, d'analyse et de travail autonome de l'élève. À travers ce devoir,

l'enseignant cherche à vérifier la maîtrise par les élèves des concepts qui seront mobilisés dans le

devoir surveillé.
Ce devoir à la maison se compose d'exercices de niveau de compétence 2 et 3 à hauteur de 60%.
L'enseignant le propose généralement avant le devoir surveillé.

 La particularité qui distingue ce devoir à la maison du devoir surveillé est qu'il :

 Ne fait pas l'objet d'une évaluation notée
 Pourrait être classé dans la catégorie des évaluations formatives
 S'effectue sans surveillance professorale
 Son objectif principal est :
 D'inciter les élèves à se familiariser avec la méthodologie du devoir surveillé
 De les motiver à s'entraîner
 De les encourager à fournir des efforts personnels
La Méthodologie Du Réalisation
D'un Devoir Surveillé
Pour l'élaboration d'un devoir surveillé, l'enseignant doit se conformer aux documents cadres de

l'évaluation. Dans notre cas, la Note ministérielle n°192 sert de référence pour préparer un devoir

surveillé respectant les fondements pédagogiques propres à chaque discipline.

Cette préparation implique :

1. Définition des objectifs du devoir surveillé :

 Sélection des compétences à évaluer (savoirs, savoir-faire, savoir-être)

 Respect strict du programme scolaire et de la progression pédagogique
 Adaptation du niveau de difficulté au cursus des élèves, avec une répartition précise :
 50% pour le niveau de compétence 1 (base)
 30% pour le niveau de compétence 2 (intermédiaire)
 20% pour le niveau de compétence 3 (avancé)

2. Structure et conception :

 Variété des questions (QCM, questions ouvertes, analyses)

 Clarté et précision dans la formulation
 Gradation de la difficulté (du plus simple au plus complexe)
3. Vérification de la cohérence :

 Répartition équilibrée des points selon le poids pédagogique des notions (basé sur les directives
officielles)
 Adéquation entre le temps imparti et la difficulté
 Vérification de l'alignement avec le programme

4. Élaboration de la grille de correction :

 Exigences précises par question

 Attribution de points partiels pour chaque item
5. Présentation finale :

 En-tête clair comprenant :

 Intitulé du devoir
 Nom de l'établissement
 Matière, date et durée
 Mise en page soignée :
 Numérotation visible
 Espaces suffisants pour les réponses
 Barème détaillé par question
Importance De Fiche Technique
D'une Devoir
 La fiche technique de la mission suivie est un outil pédagogique de base qui organise et contrôle le
processus d'évaluation. Il fournit...

Au professeur enseignant :

Identification précise des objectifs pédagogiques qu'il souhaite évaluer, et lui permettant également

d'unifier la norme de correction et de gagner du temps dans la préparation et la correction, avec la

possibilité de suivre les compétences sur lesquelles l'évaluation a été réalisée. Cela est dû à la bonne

connexion entre les questions et les compétences du programme d'études que cette carte fournit.
Pour l'étudiant :

La clarté des attentes, c'est-à-dire de l'échelle de notation, assure l'équité dans l'évaluation et permet

également à l'étudiant de s'auto-évaluer grâce aux critères transparents garantis par la fiche

technique.

Pour l'établissement :

Il offre la possibilité d'unifier les épreuves entre les départements de manière équilibrée et équitable,

et constitue une référence officielle lors de l'inspection pédagogique effectuée par le superviseur

pédagogique tout en étudiant la situation de l'établissement et le déroulement de la vie scolaire.

En l'absence de fiche technique, deux enseignants peuvent corriger la même

copie de deux manières différentes.

Les Contraints Et Difficultés
De Préparation D'un Devoir
 Le succès de l’enseignant dans la préparation d’un bon devoir surveillé repose sur une méthodologie

qu'il développe pour surmonter les problèmes, difficultés et contraintes qui l'entravent. Ces obstacles

peuvent être classés comme suit :

1. Difficultés techniques :

Chaque devoir surveillé nécessite un équilibre dans le choix des exercices et demande un temps

considérable pour préparer des activités adaptées au niveau des élèves. L'enseignant doit également

éviter les fautes de frappe et toute ambiguïté dans les instructions, ce qui implique une relecture

minutieuse et constante.
2. Difficultés liées aux différences de niveau :

Les écarts de niveau entre les élèves et les classes posent un défi à l'enseignant pour concevoir un

devoir surveillé qui s'adapte à ces disparités, tout en garantissant l'équité et l'égalité des chances. De

plus, l'enseignant est contraint par un calendrier strict défini par les notes ministérielles, ce qui l'oblige

à terminer toutes les composantes du devoir avant sa réalisation. Par exemple, pour le deuxième

devoir surveillé de la deuxième session de la deuxième année du collège, l'enseignant doit avoir

terminé les leçons (l'ordre et les opérations, le triangle rectangle et le cercle, les vecteurs et la

translation) afin de préparer un devoir surveillé qui intègre ces éléments.

3. Contraintes pédagogiques :

Ces contraintes incluent la nécessité de couvrir les compétences requises tout en tenant compte de la

progression des apprentissages des élèves. Il faut également définir une durée appropriée en fonction

de la difficulté du devoir et du niveau des élèves, et cibler les compétences à évaluer avec des

exercices ou des questions qui correspondent précisément à ces compétences.

4. Difficultés examens unifiés locaux et régionaux :

 Pour l'examen unifié local :

La principale difficulté réside dans la coordination entre les enseignants du même niveau et de la

même matière pour élaborer un examen unifié. Les différences de niveau entre les classes et les

sections augmentent les disparités observées. De plus, il est difficile d'intégrer toutes les orientations

pédagogiques dans sa préparation.

4. Difficultés examens unifiés locaux et régionaux :

 Pour l'examen régional :

La plus grande difficulté est l'unification de l'examen à l'échelle de toute une région, compte tenu des

différences dans les méthodes d'enseignement et des variations dans les niveaux de compétences

(niveaux 1, 2 et 3) entre les établissements.

En somme, la préparation d'un devoir surveillé efficace exige de l'enseignant une méthodologie

rigoureuse pour surmonter ces obstacles techniques, pédagogiques et organisationnels, tout en

veillant à l'équité et à la qualité de l'é[Link] plus , le respect du cadre de référence de cet examen

et des proportions des composantes qui doivent être évaluées nécessite de la part du professeur une

planification et une compétence pour les mettre en œuvre et établir une échelle de notation.
Un devoir surveillé mal conçu affecte négativement tous les acteurs du système éducatif : l'enseignant,

les élèves, le processus d'apprentissage et l'établissement scolaire dans son ensemble. Lorsque sa

préparation ne respecte pas les exigences officielles - qu'elles émanent du ministère, des normes

pédagogiques ou des aspects techniques et logistiques - plusieurs problèmes majeurs en découlent. :

Pour les élèves, les conséquences sont particulièrement préjudiciables. Ils subissent frustration et

stress face à des questions mal formulées ou d'une difficulté déraisonnable, passant plus de temps à

tenter de comprendre les consignes qu'à résoudre les exercices. Pire encore, l'évaluation devient

injuste : des élèves compétents peuvent obtenir des notes médiocres qui ne reflètent pas leurs réelles

capacités, faussant ainsi le diagnostic pédagogique.

L'enseignant, quant à lui, se retrouve confronté à de multiples difficultés. Sans barème de correction

clair et précis, la notation devient aléatoire. Les erreurs répétées - qu'elles soient conceptuelles ou

typographiques - entament sa crédibilité professionnelle. Il doit alors faire face à des contestations

permanentes : interminables discussions avec les élèves et leurs parents, observations critiques des

inspecteurs pédagogiques, voire convocations devant les commissions de contrôle pédagogique.

À l'échelle de l'institution, les impacts sont tout aussi graves. Le devoir perd sa fonction première de

mesure objective des apprentissages. Les résultats inexacts conduisent à une baisse artificielle du

niveau général et sapent la confiance dans le système d'évaluation. Ce cercle vicieux finit par

compromettre la qualité éducative globale.

En définitive, ces dysfonctionnements illustrent l'importance cruciale d'une préparation rigoureuse des

évaluations. Seul le respect strict des normes pédagogiques, techniques et administratives permet

d'éviter ces écueils et de garantir des devoirs surveillés réellement efficaces et équitables.
Les différence entre devoir
surveillé et devoir maison
 Critère Devoir à la maison Devoir surveillé

Lieu Réalisé à domicile (sans surveillance) En classe (sous supervision du professeur)

Durée limitée : une heure pour les devoirs de 1-

Durée Étendue (1 jour à 1 semaine) APIC, 2-APIC, deux heures pour le 3ème devoir
de 3-APIC

Assistance Autorisée Strictement interdite

Approfondir par la recherche et travail Évaluer la compréhension immédiate et la

Objectif
autonome résistance au stress

Privilégie l’effort et la profondeur (pas de Insiste sur précision/vitesse (points retirés pour
Correction
pénalité d’erreur) erreurs)

Poids important (50% niveau 1, 30% niveau 2,

Niveaux des exs Complémentaire (30-60% pour niveaux 2-3)
20% niveau 3)
Nous apprécions votre attention et
votre interaction avec ces
informations.