Le Constructivisme selon Jean Piaget

🔶 1. Définition générale

Le constructivisme est une théorie de l’apprentissage selon laquelle le savoir ne se

transmet pas de manière passive, mais se construit activement par l’apprenant.
Cette approche s’inscrit dans le cadre du cognitivisme, qui étudie les mécanismes
mentaux impliqués dans l’apprentissage.

🔶 2. Jean Piaget et le constructivisme

 Piaget est un psychologue suisse, connu pour ses recherches sur le développement
de l’intelligence et la construction des connaissances chez l’enfant.
 Il est considéré comme le père du constructivisme.

🧠 Selon Piaget, l’intelligence est une forme d’adaptation à l’environnement, et l’enfant

organise activement son monde à travers l’apprentissage.

🔶 3. Rupture avec les approches traditionnelles

 Le constructivisme rompt avec les modèles classiques où l’enseignant transmet le

savoir et l’élève le reçoit passivement.
 Ici, l’élève est acteur de son apprentissage.
 L’enseignant devient un guide, qui propose des situations-problèmes permettant
à l’élève de construire son savoir.

🔶 4. Rôles dans l’apprentissage

Rôle Traditionnel Constructiviste

Enseignant Transmetteur de savoir Guide, facilitateur
Apprenant Récepteur passif Acteur actif du savoir

🔶 5. Les trois processus clés selon Piaget

🔁 a. Assimilation

 L’apprenant intègre de nouvelles informations dans ses schémas mentaux

existants, sans les modifier.
 Exemple : reconnaître un nouveau type de fruit comme une "variété de pomme".
🗣️Gérard Barnier : « Il y a assimilation lorsqu’un individu [...] intègre des données [...]
en les reliant à des cadres mentaux déjà existants. »

🔧 b. Accommodation

 L’apprenant modifie ses schémas mentaux pour s’adapter à de nouvelles

informations qui ne s’intègrent pas facilement.
 Exemple : comprendre qu’un dauphin, bien qu’il vive dans l’eau, n’est pas un
poisson mais un mammifère.

⚖️c. Équilibration

 C’est un processus de régulation entre assimilation et accommodation.

 Il permet à l’apprenant de maintenir un équilibre cognitif et de progresser dans
ses apprentissages.

🧠 Piaget parle ici d’autorégulation de la pensée.

🔶 6. Citation-clé de Piaget

« Celui qui apprend n’est pas simplement en relation avec les connaissances qu’il
apprend : il organise son monde au fur et à mesure qu’il apprend, en s’adaptant. »

Le rôle de l’enseignant et de l’apprenant :

L’enseignant :
 - N'est pas le seul détenteur du savoir.

- Propose des situations d'apprentissage.

- Met l'apprenant devant une situation problème qui favorise le développement de

conflits cognitifs, qui fait progresser l'apprenant.

- Prend en considération les savoirs antérieurs de l'apprenant pour adapter son

savoir à transmettre selon les besoins de ses élèves.

L’apprenant :
- C’est celui qui construit ses propres connaissances, car il est actif ; il joue un rôle
central.
- Les constructions mentales sont les résultats de ses propres activités.
- Il reconstruit et organise son monde au fur et à mesure qu’il apprend en
s’adaptant.
- L’apprenant use de ses capacités d’adaptation à son milieu

. Le rejet des approches antérieures

1. Le behaviorisme (Skinner, Watson)

 L’esprit humain est vu comme une page blanche.

 L’apprentissage est le résultat de conditionnements (réactions à des stimuli et
renforcements).
 L’élève est passif, il reçoit des réponses toutes faites.

2. Le préformisme innéiste (Chomsky)

 L’apprentissage est vu comme inné.

 L’individu possède un programme interne préétabli pour organiser
l’information.

3. La position de Piaget

 Rejette ces deux approches.

 Pour Piaget : les connaissances ne sont ni innées ni données de l’extérieur.
 L’élève agit, réfléchit, et construit son savoir par ses propres expériences.

✅ Méthodes actives – Points clés

 🔹 Participation de l’élève : l’élève est actif, il construit ses propres connaissances.

 🔹 Apprentissage par l’action : on apprend en faisant, pas seulement en écoutant.
 🔹 Travail en groupe : les élèves sont encouragés à collaborer, échanger et
discuter.
 🔹 Autonomie : l’élève prend des initiatives, il est acteur de son apprentissage.
  🔹 Problèmes concrets : on utilise des situations-problèmes pour déclencher la
réflexion.
 🔹 Lien avec l’intérêt personnel : les activités doivent être motivantes et liées à ce
que l’élève aime ou vit.
 🔹 Expérimentation : les élèves testent, observent, cherchent par eux-mêmes.
 🔹 Rôle de l’enseignant : il guide et accompagne, mais ne donne pas tout le savoir.

La pédagogie de projet et le constructivisme

En travaillant avec cette démarche, l’enseignant doit examiner les acquis avec
une évaluation diagnostique, afin d’avoir une idée des connaissances de chaque
apprenant.
Selon les prérequis des apprenants, l’enseignant choisit un thème de projet qui les
intéresse.

La démarche de projet favorise l’interaction entre les concepts précédents et les savoirs
scientifiques, ce qui permet un enrichissement mutuel. L’apprenant sort du cadre strict
pour s’ouvrir au milieu social à travers des concepts scientifiques.

Pédagogie du projet : relation entre enseignement, apprentissage et

développement

1. L’enseignant ne suit pas le programme à la lettre.

2. Il adapte le programme selon les besoins de ses apprenants tout en respectant
les objectifs officiels.
3. L’enseignant réorganise l’ordre dans lequel il enseigne selon la situation.

Le rapport entre le constructivisme et la démarche de projet

Ce lien repose sur les méthodes actives et des stratégies qui mènent l’apprenant à
être acteur et autonome.

Dans ce cadre, on met en avant le rôle du langage dans les interactions entre apprenants,
pour former la pensée.

“Le langage est le milieu de la pensée”

Il ne sert pas uniquement à formuler des idées, mais influence aussi le progrès cognitif et
l’acquisition des savoirs. Le travail en projet favorise ce type d’interaction.

Avec un enseignant médiateur et facilitateur, les apprenants travaillent en groupe,

confrontent leurs opinions et s’enrichissent dans un conflit socio-cognitif.
La pédagogie en projet :C’est une démarche d’apprentissage qui donne une
importance aux représentations des apprenants, à leurs acquis antérieurs et à leurs
expériences personnelles

L’approche socioconstructiviste :

– L’approche socioconstructiviste (Vygotski)

 🔹 Théorie développée par Lev Vygotski, psychologue et pédagogue contemporain de

Piaget.
 🔹 Elle met l’accent sur l’interaction sociale comme base de l’apprentissage.
 🔹 L’apprentissage se fait en échangeant avec les autres, pas seul.
 🔹 Vygotski a influencé la psychologie sociale du développement cognitif.
 🔹 Il insiste sur le conflit socio-cognitif : c’est le désaccord ou la discussion entre pairs
qui stimule l’apprentissage.
 🔹 L’objectif est de comprendre comment cette théorie soutient la pédagogie du
projet, qui repose sur la collaboration et l’action.

🌱 Comment l’enfant apprend les concepts selon Vygotski

Vygotski dit qu’il y a deux façons d’apprendre des idées ou des concepts :

1. 🏠 Les concepts de la vie quotidienne (spontanés)

 Ce sont les idées que l’enfant découvre tout seul en vivant, en parlant avec les
parents, les amis, etc.
 Par exemple : un enfant apprend ce qu’est un chien en jouant avec lui tous les jours.
👉 Il n’a pas besoin d’un cours pour ça.

2. 🎓 Les concepts de l’école (scientifiques)

 Ce sont les idées qu’on apprend à l’école, avec l’aide du professeur.

 Par exemple : on apprend ce qu’est un animal mammifère en cours de science.
👉 C’est plus difficile et ça demande des explications.

🔁 Les deux types doivent se mélanger

 Pour bien apprendre, il faut que ce qu’on apprend à l’école se relie à ce qu’on
connaît déjà dans la vie.
 Exemple : si un élève connaît les chiens (vie quotidienne), il comprendra mieux la
leçon sur les mammifères (concept scientifique).
🎯 Rôle de l’enseignant :

 Ne doit pas juste transmettre des savoirs scientifiques.

 Doit partir des connaissances déjà présentes chez l’élève.
 C’est en liant savoirs scolaires et expériences vécues que l’apprentissage
devient efficace.

Le développement : Le développement, en éducation et en psychologie, c’est

l’ensemble des changements progressifs qui se produisent chez une personne (enfant ou
adulte) dans sa façon de penser, comprendre, apprendre et agir.

– Apprentissage, enseignement et développement chez

Vygotski
🔗 1. Des liens forts entre apprentissage et développement

 Pour Vygotski, l'apprentissage vient en premier, il provoque le développement de

l'enfant.
 Cela signifie que quand on apprend, on évolue : apprendre aide à faire grandir
l’intelligence.

🧠 Exemple : Un enfant peut apprendre à résoudre un problème plus compliqué avec l’aide
d’un adulte, même s’il ne peut pas encore le faire seul. Cela fait progresser son niveau de
développement.

🔁 2. Vygotski vs Piaget :

Ce qui vient en
Théoricien Explication simple
premier
L’enfant apprend quand il est prêt, selon son âge et son
Piaget Le développement
stade.
L’enfant développe ses capacités en apprenant, surtout
Vygotski L’apprentissage
avec les autres.

🎓 3. L’enseignement ne peut pas tout contrôler :

 Vygotski explique que l’enseignement ne peut pas toujours suivre parfaitement le

développement naturel de chaque élève.
 Il écrit :

"Le développement n’est pas subordonné au programme scolaire. [...] Une

correspondance parfaite serait un miracle."
📝 Cela veut dire que chaque élève apprend à son rythme et que le programme doit
s’adapter, mais ne peut pas tout prévoir.

La Zone Proximale de Développement (ZPD), selon Vygotski, est un concept-clé en

psychologie de l’éducation.

Voici une explication simple :

✅ Définition facile de la ZPD :

La ZPD est l’écart entre :

 🔹 Ce que l’enfant peut faire seul (ses compétences actuelles)

 🔸 Ce qu’il peut faire avec de l’aide (ce qu’il est capable d’apprendre avec un
adulte ou un camarade plus avancé)

🎯 En résumé :

 L’enfant ne sait pas encore faire quelque chose tout seul,

👉 mais il peut y arriver si on l’aide (avec des explications, un modèle ou un
accompagnement).
 Avec le temps et la pratique, il finira par faire cette tâche seul.

🎓 Exemple concret :

🧒 Un élève ne sait pas encore écrire une lettre formelle.

👨‍🏫 L’enseignant l’aide en lui montrant la structure.
📝 L’élève réussit à rédiger avec cet accompagnement.
➡️Plus tard, il saura le faire seul = développement accompli dans sa ZPD.

Pédagogie du projet et conflit socio-cognitif (selon l’approche

socioconstructiviste)

 ✅ La pédagogie du projet utilise le travail en groupe comme stratégie principale.

 🧠 Les élèves sont confrontés à une situation-problème à résoudre ensemble.
 👥 Ils sont répartis en petits groupes pour favoriser :
o l’échange d’idées,
o la coopération,
o la prise de décision collective.
 ⚡ Pendant les discussions, des opinions différentes peuvent apparaître.
 Cela provoque un conflit socio-cognitif (choc des points de vue), ce qui pousse les
élèves à :
o réfléchir davantage,
 o argumenter,
o revoir leur façon de penser.
 🎯 L’objectif est de trouver une solution commune, ce qui renforce l’apprentissage.
 Cette méthode développe à la fois :
o les compétences sociales (écoute, respect, travail en groupe),
o et les compétences cognitives (analyse, raisonnement, résolution de
problème).

🧠 Les neurosciences cognitives et la neuropédagogie

🔹 1. Qu’est-ce que les neurosciences cognitives ?

 Ce sont des sciences récentes qui étudient le fonctionnement du cerveau pendant

l’apprentissage.
 Elles s’appuient sur des outils modernes comme l’IRMf (imagerie par résonance
magnétique fonctionnelle).
o Cet outil permet de voir quelles zones du cerveau sont activées pendant une
tâche (ex. : lire, résoudre un problème).
o Autrement dit, on peut observer la pensée en action.

🔹 2. Les 4 facteurs essentiels pour un bon apprentissage (selon les

neurosciences) :

1. L’attention : l’élève doit être concentré.

2. L’engagement actif : il faut que l’élève participe, manipule, pose des questions.
3. Le retour d’information : l’élève doit recevoir des corrections ou des explications
pour progresser.
4. La consolidation : les connaissances doivent être répétées et fixées pour passer dans
la mémoire à long terme.

3. La neuropédagogie : enseigner en tenant compte du cerveau

 La neuropédagogie lie les sciences du cerveau à la pédagogie.

 Elle s’intéresse à :
o comment le cerveau apprend,
o pourquoi certains élèves ont des difficultés,
o comment adapter les méthodes de l’enseignant pour mieux aider les élèves.

🔹 4. Le rôle de la mémoire dans l’apprentissage

🧩 Les étapes de traitement de l’information :

1. Mémoire sensorielle : reçoit les informations (sons, images…).

2. Mémoire de travail :
 oElle trie et traite les informations.
oElle est limitée et temporaire : elle oublie vite ce qui n’est pas jugé utile.
3. Mémoire à long terme :
o Les infos importantes y sont stockées durablement.
o Pour qu’une information y entre, elle doit être liée aux connaissances déjà
connues.