Services éducatif, CSSDM

La progression des
savoirs en CÉ-PÉ
Dans le programme d’études Francisation du MEQ

Été 2023
Coordination
• FRANCIS LAMONTAGNE Coordonnateur, Services éducatifs, CSSDM
• KARINE LEMELIN Coordonnatrice, Services éducatifs, CSSDM

Conception
• JACQUES LAVOIE Conseiller pédagogique, CSSDM

Collaboration à la conception
• SOPHIE LAPIERRE Conseillère pédagogique, CSSDM

Rédaction
• JOSÉE BÉLIVEAU Conseillère pédagogique, CSSDM
• CHRISTYNE GAGNON Conseillère pédagogique, CSSDM
• MAYA KITANOVA Conseillère pédagogique, CSSDM
• SOPHIE LAPIERRE Conseillère pédagogique, CSSDM
• SYLVIE LAVERDIÈRE Conseillère pédagogique, CSSRS
• JACQUES LAVOIE Conseiller pédagogique, CSSDM

Révision
• JOSÉE BÉLIVEAU Conseillère pédagogique, CSSDM
• CHARLES DUROCHER Conseiller pédagogique, CSSDM
• JACQUES LAVOIE Conseiller pédagogique, CSSDM

CSSDM, Services éducatifs

 TABLE DES MATIÈRES

GRAMMAIRE DU TEXTE
Communication langagière 4

Cohérence du texte
Connecteurs et relations logiques 5

Reprise de l'information 7

Présentation matérielle du texte E 8

GRAMMAIRE DE LA PHRASE
Phrase
Organisation de la phrase 9

Types de phrases
Phrases interrogatives 10
Phrases impératives 10
Phrases exclamatives 11

Formes de phrases
Phrases négatives 11
Phrases emphatiques 12
Phrases impersonnelles 12
Phrases passives 13

Phrases à construction particulière 13

Jonction de phrases
Phrases coordonnées 14
Phrases subordonnées à verbe conjugué 14
Phrases subordonnées relatives 15
Phrases subordonnées corrélatives 15
Phrases subordonnées infinitives 16
Phrases subordonnées interrogatives 16
Phrases subordonnées participiales 17
Phrases incises 17

Constituants de la phrase
Noms et GN 18

Déterminants 19
Déterminants non quantifiants possessifs 19
Déterminants quantifiants numéraux 20
Déterminants non quantifiants définis 20
Déterminants non quantifiants démonstratifs 21
Déterminants quantifiants indéfinis 21
Déterminants quantifiants négatifs 22
Déterminants non quantifiants interrogatifs 22
Déterminants non quantifiants exclamatifs 23
Déterminants quantifiants 23
Déterminants non quantifiants 24
Déterminants non quantifiants indéfinis 24

Pronoms
Pronoms personnels conjoints 25
Pronoms personnels disjoints 25
Pronoms interrogatifs 26
Pronoms démonstratifs 26
Pronoms personnels conjoints sujets 27
Pronoms personnels conjoints CD et CI 27
Pronoms relatifs 28

CSSDM, Services éducatifs 2

 Pronoms possessifs 29
Pronoms indéfinis 29

Adjectifs et GAdj 30
Adjectifs ordinaux 30

Verbes et GV 31
Indicatif présent 32
Impératif présent 32
Infinitif présent 33
Auxiliaires de modalité 33
Indicatif imparfait 34
Indicatif futur simple 34
Participe présent 35
Auxiliaires factitifs 35
Auxiliaires d'aspect 36
Indicatif passé composé 36
Indicatif conditionnel présent 37
Subjonctif présent 38
Infinitif passé 39
Participe passé 39
Indicatif plus-que-parfait 40
Indicatif passé surcomposé 40
Indicatif futur antérieur 41
Indicatif conditionnel passé 41
Subjonctif passé 42
Indicatif passé simple 42

Prépositions et GPrép 43

Adverbes et GAdv 44

Conjonctions 44

Ponctuation 45

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 Grammaire du texte
Communication langagière

1 • Respecter les conventions de la communication

• Comprendre des textes informatifs
• Produire des textes informatifs

2 • Respecter les conventions de la communication

• Comprendre des textes informatifs, injonctifs et expressifs
• Produire des textes informatifs et expressifs

3 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du message
• Comprendre des textes informatifs, injonctifs
• Produire des textes informatifs, descriptifs E, injonctifs E

4 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du message
• Comprendre des textes informatifs, injonctifs, narratifs
• Produire des textes descriptifs E, expressifs, informatifs, narratifs

5 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (populaire, familière, standard) et en tenir compte dans la transmission du
message
• Comprendre des textes expressifs, informatifs, injonctifs, narratifs, descriptifs
• Produire des textes informatifs, injonctifs, narratifs, descriptifs

6 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (populaire, familière, standard, soutenue) et en tenir compte dans la
transmission du message
• Comprendre des textes expressifs, informatifs, injonctifs, narratifs, descriptifs
• Produire des textes informatifs, narratifs, descriptifs

7 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (populaire, familière, standard, soutenue) dans la situation de communication et
en tenir compte dans la transmission du message
• Choisir et maintenir un ton approprié à la situation et en fonction de ses intentions (lettre de réclamation, lettre de
présentation, blogue, etc.) E
• Comprendre des textes expressifs, injonctifs E, argumentatifs E, informatifs, descriptifs, narratifs
• Produire des textes expressifs, informatifs, injonctifs E, descriptifs

8 • Respecter les conventions de la communication (salutations, présentation, remerciements, tours de parole, gestes,
etc.)
• Reconnaitre les variétés de langue (populaire, familière, standard, soutenue) et en tenir compte dans la
transmission du message
• Comprendre des textes informatifs, expressifs, narratifs, argumentatifs
• Produire des textes expressifs, informatifs, injonctifs E, narratifs, argumentatifs

CSSDM, Services éducatifs 4

 Grammaire du texte
Cohérence du texte
• Assurer la structure et la progression des différents types d’informations (mise en situation, présentation des éléments
pertinents, proposition ou suggestion de solution ou de marche à suivre, etc.) dans une lettre formelle E
• Organiser clairement de l’information dans le but de comparer des éléments (Niveau 7)
• Choisir, organiser et mettre en valeur des informations d’un curriculum vitae en fonction de ses objectifs ou d’un poste
spécifique (Niveau 7)
Connecteurs et relations logiques

1 Ø

2 • Distinguer la fréquence ou le moment par la présence ou l’absence d’un déterminant défini

• Distinguer la fréquence ou le moment par la présence d’un déterminant défini ou démonstratif

3 • Comprendre la relation d’opposition, d’addition ou d’alternative entre deux phrases quand elles sont coordonnées :
et, ou, mais
• Comprendre la relation de simultanéité exprimée par le gérondif
• Comprendre la relation d’antériorité et de postériorité avec les marqueurs avant de + infinitif et après + infinitif
passé E
• Reconnaitre une condition quand elle est introduite par si, au besoin, si nécessaire, en cas de E
• Reconnaitre la chronologie des événements à l’aide des marqueurs de temps
• Employer les temps de verbe ou les marqueurs de temps pour situer des actions dans le présent et le futur
• Marquer un rapport de cause–conséquence sans coordonnant ni subordonnant
• Indiquer la fréquence ou le temps par la présence ou l’absence d’un déterminant défini avec un jour de la semaine
• Indiquer la fréquence ou le moment à l’aide d’un GN accompagné d’un déterminant défini ou démonstratif

4 • Comprendre l’expression d’une cause avec les marqueurs grâce à et à cause de E

• Comprendre la relation d’antériorité et de postériorité avec les marqueurs avant de + infinitif et après + infinitif
passé
• Comprendre la relation de continuité avec les marqueurs depuis que, ça fait X que
• Comprendre la relation de simultanéité avec le marqueur pendant que
• Comprendre l’ordre d’étapes à suivre à l’aide des marqueurs de temps ou des verbes E
• Comprendre une condition introduite par si
• Comprendre la manière exprimée par un gérondif
• Comprendre la cause avec ou sans le marqueur parce que
• Exprimer la cause avec ou sans le marqueur parce que
• Employer des marqueurs de temps pour exprimer la progression chronologique
• Employer et pour marquer une addition, ou pour marquer un choix et mais pour marquer une opposition

5 • Reconnaitre un but introduit par pour + infinitif/subjonctif

• Comprendre la simultanéité ou la postériorité quand le verbe introducteur demande le subjonctif présent et que le
point de référence est non décalé
• Comprendre des relations temporelles quand elles sont introduites par des connecteurs courants E
• Employer des connecteurs énumératifs courants
• Employer des connecteurs spatiaux courants
• Employer des connecteurs temporels courants E
• Exprimer la simultanéité et la manière avec un gérondif
• Employer des marqueurs de temps et des temps verbaux appropriés du passé dans une séquence narrative

6 • Comprendre l’antériorité avec le plus-que-parfait quand le point de référence est décalé

• Comprendre l’antériorité avec le passé simple quand le point de référence est non décalé E
• Comprendre la simultanéité ou la postériorité quand le verbe introducteur demande le subjonctif présent et que le
point de référence est décalé
• Comprendre l’ordre des étapes d’une consigne à partir d’indices linguistiques autres que les connecteurs de temps E
• Employer des connecteurs de points de vue courants
• Employer des connecteurs d’exemplification et d’illustration courants
• Exprimer la condition dans une hypothèse avec le marqueur si
• Employer des connecteurs spatiaux courants E

CSSDM, Services éducatifs 5

 Grammaire du texte
Cohérence du texte
Connecteurs et relations logiques (suite)

7 • Comprendre la postériorité avec le conditionnel présent ou l’auxiliaire d’aspect aller à l’imparfait + infinitif quand le
point de référence est décalé
• Repérer les connecteurs qui présentent le sujet, qui marquent les étapes du développement, qui concluent et qui
révèlent un changement de sujet d’un exposé
• Comprendre la restriction avec le marqueur ne… que
• Comprendre l’expression du but avec des marqueurs courants E
• Comprendre l’expression de la concession avec des marqueurs courants : bien que, malgré que, etc.
• Exprimer la concession avec le marqueur même si
• Employer des connecteurs de topicalisation : quant à, à l’égard de, à propos de, en ce qui concerne, etc.
• Employer des connecteurs de reformulation courants : autrement dit, en somme, etc.
• Exprimer la conséquence : donc, par conséquent, etc.
• Mettre en relief des ressemblances et des différences entre deux éléments

8 • Comprendre, dans une hypothèse sans le marqueur si, une condition exprimée par :
o un gérondif
• Comprendre l’antériorité avec le subjonctif passé quand le point de référence est :
o décalé
o non décalé
• Comprendre des connecteurs argumentatifs marquant :
o l’opposition ou la concession
o la complémentation
o la conclusion
• Employer des connecteurs argumentatifs courants E
• Reconnaitre des connecteurs qui permettent de saisir l’ordre chronologique, les comparaisons et les mises en
opposition
• Reconnaitre des connecteurs qui présentent le sujet, qui marquent les étapes du développement, qui concluent et
qui révèlent un changement de sujet d’un exposé
• Comprendre des reformulations introduites par des marqueurs de reformulation courants E
• Employer des connecteurs de reformulation courants E
• Exprimer l’intensité en rapport avec sa conséquence (corrélative)
• Employer des adverbes d’énonciation
• Exprimer le but avec le marqueur afin que
• Employer des marqueurs de relation de cause à effet E
• Exprimer la concession avec des marqueurs courants E

CSSDM, Services éducatifs 6

 Grammaire du texte
Cohérence du texte
Reprise de l’information

1 • Ø

2 • Associer les pronoms personnels sujets de la 3e personne du singulier à leur référent

3 • Associer le déterminant possessif au référent possesseur

• Reprendre un référent « X de (possesseur) », par un GN où le même X est introduit par un déterminant possessif
• Associer le pronom personnel en CD à son référent
• Associer les pronoms personnels sujets de la 3e personne, les pronoms personnels CD et les pronoms personnels
disjoints à leur référent
• Comprendre que le pronom il n’a pas de référent quand il est sujet d’un verbe impersonnel

4 • Associer les pronoms personnels lui et leur à leur référent

• Remplacer un référent GN par un pronom personnel complément
• Associer les pronoms relatifs qui, que et où à leur antécédent
• Associer les pronoms interrogatifs complexes à leur référent
• Remplacer un référent par un GN contenant le même nom introduit par un déterminant différent
• Associer y et là à leur référent de lieu
• Remplacer un référent de lieu par y et par là

5 • Associer un pronom possessif à son référent

• Associer un pronom démonstratif complexe non déictique à son référent
• Associer le pronom y à son référent GPrép CP de lieu E
• Associer un nom à son référent en présence d’un procédé de substitution lexicale
• Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (par synonymie, hyperonymie, etc.)
• Employer les pronoms et les déterminants appropriés dans le discours indirect au présent

6 • Associer le pronom le à son référent subordonnée complétive

• Associer le pronom en à son référent GPrép inanimé
• Associer le pronom relatif de lieu ou de temps où à son antécédent
• Reprendre des référents par une variété de pronoms
• Reprendre des référents par une variété de déterminants possessifs, démonstratifs et définis
• Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (synonymie, antonymie, nominalisation,
etc.)

7 • Comprendre que le référent du pronom ils peut être implicite

• Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un référent (synonymie, antonymie, nominalisation,
etc.)
• Employer des déterminants quantifiants indéfinis repris par le pronom ça

8 • Associer le pronom y à son référent GPrép inanimé

• Associer le pronom relatif qui introduit par une préposition à son antécédent
• Associer le pronom relatif dont à son antécédent CI
• Associer un pronom relatif complexe (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles) à son antécédent
• Associer le pronom en à son référent (subordonnée, GPrép inanimé extrait d’un GN complément direct) E
• Associer le pronom le à son référent GAdj attribut E
• Employer des procédés de substitution lexicale pour reprendre un GN (par nominalisation, par synonymie ou par
utilisation d’un générique ou d’une expression synthétique)

CSSDM, Services éducatifs 7

 Grammaire du texte
Présentation matérielle du texte E

1 Tenir compte de la présentation matérielle et de la mise en page

2 Tenir compte de la présentation matérielle et de la mise en page

• Trouver de l’information à l’aide d’indices visuels sur des documents d’usage courant
• Disposer les éléments d’une adresse sur une enveloppe
• Disposer et présenter des renseignements sur un chèque

3 • Repérer de l’information de natures différentes à l’aide des types de caractères utilisés (gras, italique, etc.)
• Découper, disposer et présenter le contenu d’une courte annonce, d’un courriel ou d’une note simple

4 • Découper et disposer le contenu d’une carte postale

• Disposer les éléments dans une carte de voeux

5 • Trouver de l’information en utilisant l’organisation d’un site Web (rubriques, liens, etc.)
• Découper, disposer, formuler (objets simples, formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’un
courriel
• Découper et disposer le contenu d’un texte contenant des directives, et le présenter à l’aide de signes
typographiques (puces, tirets, etc.)

6 • Découper des idées principales en paragraphes

• Organiser visuellement les paragraphes (alinéas ou non, espacements, etc.)
• Découper, disposer, formuler (objets simples, formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’un
courriel formel
• Découper, disposer, formuler (formules d’appel, de salutation, etc.) et présenter le contenu d’une lettre personnelle

7 • Faire la mise en page d’un curriculum vitae

• Découper, disposer, formuler (destinataire, expéditeur, date, objet, etc.) et présenter le contenu d’une note de
service

8 • Employer des caractères gras et italiques pour mettre des éléments en relief

CSSDM, Services éducatifs 8

 Grammaire de la phrase
Phrase
Organisation de la phrase

1 • Reconnaitre que le sujet précède le prédicat

• Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat
• Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète
• Reconnaitre un attribut du sujet

2 • Employer la structure de phrase suivante : sujet +prédicat (+CP)

• Déplacer des constituants de la phrase de base : CP + sujet + prédicat
• Reconnaitre un CP de temps GPrép ou GN
• Reconnaitre un GN sujet contenant une longue expansion GPrép E

3 • Reconnaitre un GN CD remplacé par un pronom personnel conjoint en position préverbale

• Identifier le destinataire après un verbe à deux compléments

4 • Reconnaitre un CD long placé après un CI

5 • Reconnaitre un attribut du CD

6 • Ø

7 • Ø

8 • Identifier le sujet quand il suit le prédicat : E

o Après un CP en tête de phrase
o Après certains adverbes (ainsi, peut-être, sans doute, etc.)

CSSDM, Services éducatifs 9

 Grammaire de la phrase
Phrase
Types de phrases
Phrases interrogatives

1 • Distinguer la phrase interrogative de la phrase déclarative

• Reconnaitre la phrase interrogative totale :
o Avec est-ce que
o Avec inversion des pronoms tu et vous de politesse
• Employer des phrases interrogatives totales avec est-ce que dans des énoncés à mémoriser
• Reconnaitre la phrase interrogative partielle :
o Sans inversion, avec est-ce que
o Avec inversion du sujet nominal
o Avec inversion du sujet pronominal vous

2 • Employer des phrases interrogatives totales :

o Avec est-ce que
o Avec inversion de tu et vous de politesse
• Employer des phrases interrogatives partielles :
o Sans inversion, avec est-ce que

3 • Employer des phrases interrogatives partielles avec inversion du sujet nominal

4 • Employer des phrases interrogatives avec inversion du pronom sujet

• Comprendre des phrases interrogatives partielles introduites par le pronom interrogatif quel E
• Comprendre des phrases interrogatives avec reprise d’un GN sujet par un pronom sujet E

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Employer des phrases interrogatives totales et partielles avec reprise d’un GN sujet par un pronom sujet de la 3 e
personne E

Grammaire de la phrase
Phrase
Types de phrases
Phrases impératives

1 • Distinguer la phrase impérative sans pronom complément de la phrase déclarative

2 • Distinguer la phrase impérative avec pronom complément de la phrase déclarative

• Employer des phrases impératives avec ou sans pronom complément, dans des énoncés à mémoriser

3 • Ø

4 • Employer des phrases impératives avec ou sans pronom complément

• Employer des phrases impératives négatives sans pronom complément

5 • Ø

6 • Employer des phrases impératives avec combinaison de pronoms : le /la/les + moi/nous

7 • Employer des phrases impératives négatives avec des pronoms compléments : ne + Pr + V impératif + pas

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 10

 Grammaire de la phrase
Phrase
Types de phrases
Phrases exclamatives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Distinguer une phrase exclamative d’une phrase interrogative

• Employer Quel… ! dans une phrase exclamative

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Phrase
Formes de phrases
Phrases négatives

1 • Distinguer la phrase négative de la phrase déclarative par la présence de (ne)…pas

• Employer des phrases avec (ne)… pas avec verbe au présent, sans pronom complément, dans des énoncés à
mémoriser

2 • Employer des phrases négatives avec (ne)… pas :

o Avec un verbe au présent, sans pronom complément
o Avec un auxiliaire de modalité, sans pronom complément

3 • Distinguer pas et plus dans une phrase négative

• Employer des phrases négatives avec (ne)… pas E
• Reconnaitre une négation avec ne pas devant un verbe à l’infinitif E
• Reconnaitre la négation sans pas avec le verbe pouvoir E

4 • Employer des phrases négatives avec (ne)… pas + passé composé

• Employer des phrases négatives avec (ne) + pronom complément + V présent + pas
• Employer des phrases négatives avec (ne)… plus

5 • Employer ne pas devant un verbe à l’infinitif dans une phrase négative E

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 11

 Grammaire de la phrase
Phrase
Formes de phrases
Phrases emphatiques

1 • Ø

2 • Ø

3 • Reconnaitre, dans une phrase emphatique, le sujet nominal ou pronominal disloqué à gauche ou à droite avec on et
vous

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Employer des phrases emphatiques en suivant les modèles suivants :

o Encadrement du sujet par clivage avec C’est… qui
o Encadrement d’autres éléments par clivage avec C’est… que
o Encadrement du GN par pseudo-clivage
o Encadrement par pseudo-clivage avec ce/celui que…, c’est…

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Phrase
Formes de phrases
Phrases impersonnelles

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre la forme impersonnelle il est + Adj + subordonnée E

5 • Employer des phrases impersonnelles avec c’est + X + subordonnée infinitive

6 • Ø

7 • Comprendre des phrases impersonnelles avec Il est + adjectif + subordonnée

8 • Employer des phrases impersonnelles en respectant l’ordre suivant : il est + adjectif + subordonnée E

CSSDM, Services éducatifs 12

 Grammaire de la phrase
Phrase
Formes de phrases
Phrases passives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Comprendre qui fait l’action dans une phrase passive avec ou sans par
• Comprendre que le sujet subit l’action dans une phrase passive au passé composé

5 • Ø

6 • Comprendre un verbe pronominal à sens passif

7 • Reconnaitre une phrase passive avec l’agent introduit par de

• Employer des phrases passives au passé composé, avec ou sans par

8 • Comprendre le sens passif de certains verbes impersonnels E

• Employer des verbes pronominaux à sens passif

Grammaire de la phrase
Phrase
Phrases à construction particulière

1 • Reconnaitre le présentatif c’est

• Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser

2 • Comprendre des phrases avec il y a + (déterminant quantifiant) + nom

• Employer des phrases avec le présentatif c’est

3 • Employer des phrases avec il y a + (déterminant quantifiant) + nom

4 • Ø

5 • Ø

6 • Comprendre une phrase avec le présentatif ce sont

7 • Employer des phrases avec les présentatifs voici et voilà

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 13

 Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases coordonnées

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Employer des phrases coordonnées avec et, ou et mais

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées à verbe conjugué

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre, dans une subordonnée à verbe conjugué, une hypothèse réaliste sur un fait présent ou à venir avec la
structure si + [condition] présent, [conséquence]
• Employer des subordonnées à verbe conjugué de cause, avec subordonnant parce que

5 • Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué CD ou CI avec le subordonnant que

6 • Comprendre des phrases subordonnées à verbe conjugué qui présentent une hypothèse réaliste sur un fait passé : si
+ [condition] passé composé, [conséquence]
• Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué qui présentent une hypothèse réaliste sur un fait présent ou
à venir : si + [condition] présent, [conséquence]

7 • Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué qui expriment une hypothèse sur un fait présent ou à venir,
présenté comme irréel : si + (condition) imparfait, (conséquence) conditionnel présent

8 • Comprendre des phrases subordonnées à verbe conjugué qui expriment une hypothèse sur un fait présent, présenté
comme irréel, avec la structure si + [condition] imparfait, [conséquence] conditionnel passé
• Comprendre des phrases subordonnées à verbe conjugué qui expriment une hypothèse sur un fait passé, présenté
comme irréel, avec la structure si [condition] plus-que-parfait, [conséquence] conditionnel présent
• Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué qui expriment une hypothèse sur un fait passé, présenté
comme irréel avec la structure si [condition] plus-que-parfait, [conséquence] conditionnel passé
• Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué avec fonction CAdj

CSSDM, Services éducatifs 14

 Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées relatives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre une subordonnée relative introduite par qui, que ou où

5 • Employer des phrases subordonnées relatives :

o Avec qui
o Avec que

6 • Employer des phrases subordonnées relatives avec le pronom relatif où, complément de lieu ou de temps

7 • Reconnaitre des phrases subordonnées relatives introduites par [préposition] + lequel E

• Employer des phrases subordonnées relatives avec le pronom relatif qui et accorder le verbe avec le pronom, à la 2e
personne

8 • Comprendre des phrases subordonnées relatives introduites par une préposition + lequel
• Employer des phrases subordonnées relatives :
o Avec une préposition + qui
o Avec dont complément du verbe
o Avec qui et accorder le verbe avec le pronom de la 1re personne E

Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées corrélatives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Employer la structure de subordonnée corrélative suivante : comparaison avec plus/moins + Adj ou Adv

5 • Comprendre, dans des phrases subordonnées corrélatives, une comparaison liée à un nom ou à un verbe

6 • Employer des phrases subordonnées corrélatives de comparaison avec que et liées à un adjectif ou à un adverbe

7 • Comprendre des subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence introduite par :
o Si ou tellement + que
o Assez, trop, suffisamment + pour (que)
• Employer des subordonnées corrélatives dont la comparaison est liée au nom ou au verbe

8 • Comprendre des phrases subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence avec si,
tant, tellement + que
• Employer des phrases subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence :
o Avec si, tellement + que
o Avec assez, trop, suffisamment + pour que ou pour + infinitif

CSSDM, Services éducatifs 15

 Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées infinitives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Employer des phrases subordonnées infinitives sujets, disloquées avec reprise par ça
• Employer des phrases subordonnées infinitives CP ou CAdj, avec les subordonnants pour, de, à, etc.

6 • Reconnaitre le sujet quand celui-ci est une phrase subordonnée infinitive E

• Reconnaitre le sujet dans des phrases subordonnées infinitives sans subordonnant
• Employer des phrases subordonnées infinitives CD :
o Avec subordonnant de
o Avec subordonnant à
o Sans subordonnant, avec sujet nominal ou pronominal
• Employer des phrases subordonnées infinitives CI
• Employer des phrases subordonnées infinitives interrogatives partielles avec mot interrogatif

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées interrogatives

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Employer des phrases subordonnées interrogatives totales avec le subordonnant si, notamment dans le discours
indirect
• Employer des phrases subordonnées interrogatives partielles :
o Avec mot interrogatif, notamment dans le discours indirect
o Introduites par ce que ou ce qui, notamment dans le discours indirect

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 16

 Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases subordonnées participiales

1 • Ø

2 • Ø

3 • Reconnaitre une subordonnée participiale CP (gérondif)

4 • Ø

5 • Employer des phrases subordonnées participiales avec gérondif

6 • Associer des phrases subordonnées participiales aux phrases subordonnées relatives correspondantes E

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Phrase
Jonction de phrases
Phrases incises

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Reconnaitre le sujet quand il suit le prédicat dans une phrase incise E

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 17

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Noms et GN

1 • Employer un sujet pronominal, un CD, un attribut du sujet

2 • Employer le GN en fonction du sujet, CD, CN, CP, attribut du sujet

• Employer les structures suivantes du GN (noyau et expansions) :
o Dét + nom commun + GN
o Dét + nom commun + GPrép

3 • Reconnaitre le genre du nom animé épicène par le genre du déterminant, de l’adjectif ou du pronom qui lui est
associé
• Reconnaitre le genre du nom animé épicène à l’oral par la présence d’un e à l’écrit E
• Employer le féminin des noms animés formé par :
o Un changement de la consonne finale
o Des variations particulières
o Une variation du déterminant seulement
o L’ajout d’un e avec ou sans dédoublement de la consonne finale E
• Employer le pluriel des noms marqué par :
o L’ajout d’un s E
o L’invariabilité lorsqu’ils se terminent par s, x ou z E
• Employer les structures suivantes du GN (noyau et expansions) :
o Dét + nom commun + GAdj
o Dét + Adj sans complément + nom

4 • Appliquer les principales règles du pluriel

• Employer la structure suivante de GN (noyau et expansions) : GN détachés

5 • Employer la structure suivante de GN (noyau et expansions) : Dét + nom commun + GAdj (où l’adjectif est un
participe passé)

6 • Appliquer les principales règles de formation du féminin et du pluriel E

• Employer la structure suivante de GN (noyau et expansions) : Dét + nom + subordonnée relative

7 • Ø

8 • Identifier le nom auquel se rapporte un GAdj détaché en tête de phrase

• Employer les structures suivantes de GN (noyau et expansions) :
o Dét + nom commun + subordonnée relative explicative E
o (Dét +) nom avec GAdj détaché E

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 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants

1 • Ø

2 • Ø

3 • Employer la structure suivante : Dét non quantifiant + Dét quantifiant numéral

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Distinguer le sens générique et le sens spécifique d’un GN en position sujet, selon la structure et le déterminant
utilisés
• Employer les structures et les déterminants suivants pour exprimer le sens générique d’un GN :
o formé de un/une + nom E
o en position sujet :
- quantifiant + nom, ça
- le ou la + nom massif + verbe
- le ou la + nom massif, ça + verbe
- les + nom comptable + verbe
- les + nom comptable, ça + verbe
o en position complément :
- le ou la + nom massif, sujet + verbe + ça
• Employer la structure suivante pour exprimer le sens spécifique d’un GN en position sujet : Dét quantifiant indéfini
+ nom E

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants possessifs

1 • Associer mon, ma, ton, ta, son, sa et votre de politesse à la bonne personne
• Employer mon, ma, ton et ta dans des énoncés à mémoriser

2 • Employer mes et tes

• Employer votre de politesse dans des énoncés à mémoriser

3 • Distinguer le singulier du pluriel

• Associer notre, votre et leur au singulier et à plusieurs possesseurs (sauf dans le cas du votre de politesse)
• Accorder en genre, en nombre et en personne mon, ma, ton, ta, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur(s), votre et vos
de politesse

4 • Employer leur, leurs

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 19

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants quantifiants numéraux

1 • Employer des déterminants numéraux

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants définis

1 • Ø

2 • Distinguer le singulier du pluriel

• Accorder en genre et en nombre
• Élider la voyelle devant un nom commençant par une voyelle ou un h muet
• Employer des déterminants dont le sens spécifique est créé par association
o Dans un GN complément
o Dans un GN sujet avec les structures suivantes :
- Dét non quantifiant + X + verbe
- Dét non quantifiant + X, il(s)/elle(s) + verbe

3 • Identifier le possesseur dans la structure avoir + partie du corps

4 • Distinguer le sens générique et le sens spécifique d’un GN en position complément déterminé par un déterminant
défini
• Employer un déterminant défini avec un élément déjà mentionné pour marquer le sens spécifique
• Identifier le possesseur dans la structure de V pronominal + Dét défini + nom (possession inaliénable)
• Employer des déterminants définis avec la structure V pronominal + Dét défini + N (possession inaliénable)

5 • Employer des déterminants définis pour marquer le sens spécifique créé par association :
o Avec un élément considéré comme partie d’un tout déjà mentionné
o Avec un élément non mentionné auparavant mais identifiable visuellement ou en contexte
o Avec un élément non mentionné auparavant mais unique

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 20

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants démonstratifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Distinguer le singulier du pluriel

• Accorder ce, cet et ces en genre et en nombre

4 • Employer cette, cet

5 • Employer des déterminants démonstratifs non déictiques

• Associer la structure cet, cette, ces + nom à la structure le, la, les + nom + relative

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants quantifiants indéfinis

1 • Ø

2 • Distinguer le singulier du pluriel

• Employer un, une, des
• Employer un déterminant indéfini, dans un GN en position complément, pour désigner un élément pour la première
fois (sens générique)

3 • Ø

4 • Ø

5 • Comprendre le sens de quelques, plusieurs, chaque

• Employer quelque(s), plusieurs, chaque (genre et nombre)

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 21

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants quantifiants négatifs

1 • Ø

2 • Employer le déterminant négatif de

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants interrogatifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Accorder quel en genre et en nombre

4 • Ø

5 • Ø

6 • Employer quel, quelle, quels, quelles E

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 22

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants exclamatifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Accorder les déterminants exclamatifs en genre et en nombre

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants quantifiants

1 • Ø

2 • Ø

3 • Employer le déterminant complexe beaucoup de avec un nom comptable

• Employer les déterminants complexes beaucoup de, un peu de avec un nom massif
• Employer le déterminant négatif de avec un nom massif
• Accorder tout en genre et en nombre
• Employer tout avec un déterminant non quantifiant

4 • Ø

5 • Ø

6 • Employer des déterminants quantifiants dans un GN en position sujet, dans la structure il y a + Dét quantifiant + qui,
pour marquer le sens spécifique

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 23

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Employer un GN de sens générique en position complément dans la structure V + Dét non quantifiant + nom

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants indéfinis

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Remplacer un GN avec tout + Dét non quantifiant :

o Par un pronom personnel conjoint avec maintien du tout
o Par un pronom démonstratif ou possessif avec maintien du tout

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 24

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms personnels conjoints

1 • Reconnaitre je, j', tu, il, elle, on, vous de politesse et vous pluriel
• Employer les pronoms personnels conjoints sujets je, j', tu

2 • Employer les pronoms personnels conjoints sujets suivants :

o On
o Vous de politesse dans les énoncés à mémoriser
o Il(s), elle(s)

3 • Employer vous de politesse et vous pluriel

• Associer le pronom on à nous
• Reconnaitre le, la, les, me et te
• Employer me, te, nous et vous
• Reconnaitre me, te, se et vous avec des verbes pronominaux
• Employer me, te, se et vous avec des verbes pronominaux
• Remplacer un GN par le, la ou les
• Remplacer un GN introduit par un déterminant quantifiant par en
• Remplacer partiellement un GN par en, avec maintien du déterminant quantifiant dans la position de base
• Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport au verbe :
o Pr + verbe conjugué
o Pr + verbe infinitif dans des énoncés à mémoriser

4 • Reconnaitre un CI pronominalisé
• Remplacer un GPrép animé par lui ou leur
• Remplacer un GPrép de lieu par y
• Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport au verbe :
o Pr + V infinitif
o V impératif + Pr :formes postverbales des pronoms conjoints
• Associer le pronom sujet on à nous

5 • Reconnaitre la présence de deux pronoms compléments conjoints quand le CI est de la 1re ou de la 2e personne
• Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport à l’auxiliaire

6 • Employer le pronom personnel conjoint le pour remplacer une subordonnée complétive

• Employer le pronom personnel conjoint en pour remplacer un GPrép inanimé
• Respecter l’ordre des pronoms compléments :
o Par rapport aux autres pronoms compléments avec un CI de la 1 re ou de la 2e personne
o Par rapport au verbe : Pr + Aux factitif + V infinitif

7 • Employer les pronoms personnels conjoints sujets :

o nous et on en alternance
o nous avec dédoublement du sujet nominal
• Employer le pronom personnel conjoint nous CD et CI avec des verbes pronominaux
• Employer le pronom personnel conjoint y pour remplacer un GPrép de lieu CP E
• Respecter l’ordre des pronoms compléments par rapport au pronom en

8 • Comprendre que le pronom personnel conjoint en peut remplacer une phrase subordonnée
• Comprendre que le pronom personnel conjoint le peut remplacer un GAdj attribut
• Comprendre que le pronom personnel conjoint en peut remplacer un GPrép inanimé extrait d’un GN CD
• Reconnaitre la présence de deux pronoms compléments conjoints quand le CI est de la 3 e personne E
• Remplacer un GPrép CI inanimé par le pronom personnel conjoint y

CSSDM, Services éducatifs 25

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms personnels disjoints

1 • Reconnaitre moi, toi et vous

• Employer moi et toi

2 • Ø

3 • Reconnaitre lui, elle, nous, eux, elles

• Employer lui, elle, nous, vous

4 • Employer eux, elles

5 • Ø

6 • Employer des pronoms personnels disjoints avec même(s)

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 26

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms interrogatifs

1 • Reconnaitre les pronoms interrogatifs inanimés quoi et qu'est-ce que

2 • Reconnaitre les pronoms interrogatifs animés qui et qui est-ce qui

3 • Reconnaitre qu'est-ce qui

• Employer les pronoms interrogatifs inanimés qu'est-ce qui, quoi, qu'est-ce que
• Employer les pronoms interrogatifs animés qui est-ce qui, qui
• Combiner les pronoms interrogatifs avec une préposition

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Associer que à qu’est-ce que

• Accorder le pronom interrogatif simple quel en genre et en nombre
• Employer le pronom interrogatif complexe lequel

8 • Employer le pronom interrogatif que dans une phrase interrogative partielle E

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms démonstratifs

1 • Ø

2 • Reconnaitre le pronom neutre ça

3 • Ø

4 • Distinguer le singulier du pluriel

• Accorder en genre et en nombre les pronoms démonstratifs complexes
• Associer des pronoms démonstratifs complexes déictiques à leur référent

5 • Employer des pronoms démonstratifs complexes non déictiques

6 • Employer des pronoms démonstratifs simples

• Employer la structure suivante : pronom démonstratif + subordonnée relative

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 27

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms relatifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Comprendre que le pronom relatif qui est le sujet de la subordonnée relative

• Comprendre que le pronom relatif que est le CD de la subordonnée relative
• Comprendre que le pronom relatif où sert à reprendre un moment ou un lieu (fonction CI ou CP) dans la
subordonnée relative

5 • Employer les pronoms relatifs simples qui, que, où

6 • Ø

7 • Ø

8 • Comprendre que le pronom relatif dont remplace la Prép de + complément

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms possessifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Accorder les pronoms possessifs en genre, en nombre et en personne

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 28

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms indéfinis

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Adjectifs et GAdj
Adjectifs ordinaux

• Ø

• Employer des adjectifs ordinaux

• Ø

• Ø

• Ø

• Ø

• Ø

• Ø

CSSDM, Services éducatifs 29

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Adjectifs et GAdj

1 • Ø

2 • Ø

3 • Employer des adjectifs classifiants

• Employer des adjectifs qualifiants
• Employer le féminin des adjectifs :
o Formé par l’ajout d’un e E
− Sans dédoublement de la consonne finale
− Avec dédoublement de la consonne finale
o Formé par un changement de la consonne finale
o Avec maintien de la forme masculine
o Présentant des variations particulières
• Employer le pluriel des adjectifs :
o Formé par l’ajout d’un s E
• Employer un GAdj en fonction CN ou attribut du sujet

4 • Reproduire la structure suivante de GAdj (noyau et expansions) dans des énoncés à mémoriser : Adj + GPrép

5 • Employer des participes passés utilisés comme adjectifs

6 • Appliquer les principales règles d’accord en genre et en nombre E

• Employer des attributs du CD
• Employer les structures suivantes de GAdj (noyau et expansions) :
o Sujet personnel +adjectif + subordonnée infinitive
o Adjectif + GPrép

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 30

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV

1 • Reproduire les structures suivantes de GV (noyau et expansions) dans des énoncés à mémoriser :
o Verbe + GN
o Verbe + GPrép
o Verbe être + GN ou GAdj

2 • Appliquer les structures suivantes de GV (noyau et expansions) :

o Verbe sans expansion
o Verbe + GN
o Verbe + GPrép
o Verbe être + GAdv
o Verbe être + GPrép

3 • Employer les structures suivantes de GV (noyau et expansions) :

o Verbe + GN + GPrép
o Verbe + GAdv
o Verbe être + GN ou GAdj

4 • Ø

5 • Employer la structure suivante de GV (noyau et expansions) : verbe + subordonnée à verbe conjugué, notamment
dans le discours indirect

6 • Employer la structure suivante de GV (noyau et expansion) : verbe + subordonnée infinitive, notamment dans le
discours indirect

7 • Ø

8 • Accorder les participes passés employés avec l’auxiliaire avoir E

CSSDM, Services éducatifs 31

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif présent

1 • Reconnaitre être et avoir au singulier et avec le vous de politesse

2 • Reconnaitre quelques verbes usuels

• Utiliser quelques verbes usuels

3 • Reconnaitre quelques verbes usuels à un ou plusieurs radicaux, incluant quelques formes généralement réservées à
l’oral
• Employer des verbes usuels : formation des radicaux et terminaisons écrites du singulier et de la 2e personne du
pluriel E
• Employer des verbes liés à la météorologie
• Comprendre que le présent peut indiquer une action future

4 • Employer le présent à la 3e personne du pluriel : radical et terminaison E

• Doubler le « l » de appeler E
• Comprendre que le présent peut servir à raconter un évènement passé (présent de narration)
• Comprendre que le présent peut faire référence à un moment présent ou à venir dans une hypothèse réaliste
introduite par si

5 • Distinguer les actions en cours et les actions habituelles

• Exprimer une action en cours

6 • Employer des verbes à l’indicatif présent après si dans les hypothèses réalistes
• Comprendre le présent historique E

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Impératif présent

1 • Reconnaitre quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel

2 • Employer l’impératif présent à la 2e personne, dans des énoncés à mémoriser

3 • Employer les terminaisons appropriées à la 2e personne, dans des énoncés à mémoriser

4 • Employer des verbes usuels à la 2e personne, y compris quelques verbes pronominaux : radical et terminaison

5 • Reconnaitre quelques verbes à la 1re personne du pluriel

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 32

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Infinitif présent

1 • Ø

2 • Employer quelques verbes usuels

3 • Employer les terminaisons appropriées de quelques verbes E

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Auxiliaires de modalité

1 • Ø

2 • Comprendre le sens des auxiliaires de modalité devoir et pouvoir

• Employer l’auxiliaire de modalité pouvoir à l’indicatif présent

3 • Comprendre le sens de falloir au présent + infinitif

• Comprendre le sens des auxiliaires vouloir, pouvoir et falloir au conditionnel de politesse
• Employer l’auxiliaire vouloir à l’indicatif présent et au conditionnel présent
• Employer l’auxiliaire pouvoir à l’indicatif présent avec je et tu E
• Employer l’auxiliaire pouvoir au conditionnel présent
• Comprendre le sens de pouvoir sans pronom sujet E
• Associer le sens de aimer au conditionnel à l’auxiliaire de modalité vouloir
• Employer l’auxiliaire aimer au conditionnel présent
4 • Employer devoir à l’indicatif présent
• Employer falloir à l’indicatif présent et au conditionnel de politesse + infinitif
5
• Ø
6
• Ø
7
• Ø
8
• Ø

CSSDM, Services éducatifs 33

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif imparfait

1 • Ø

2 • Ø

3 • Comprendre que l’imparfait fait référence au passé

4 • Employer le verbe être à la 1re et à la 3e personne du singulier

5 • Employer l’imparfait (formation du radical et de la terminaison)

• Employer l’imparfait pour faire référence à une habitude dans le passé
• Employer l’imparfait pour faire référence à une description dans le passé
• Employer l’imparfait pour exprimer la simultanéité, quand le point de référence est décalé

6 • Comprendre que l’imparfait peut renvoyer à une action en cours dans le passé (avec ou sans être en train de)
• Employer l’imparfait pour signifier une action en cours dans le passé avec ou sans être en train de

7 • Employer l’imparfait après si dans une hypothèse ou un fait présent ou à venir, présenté comme irréel

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif futur simple

1 • Ø

2 • Ø

3 • Reconnaitre quelques verbes dans des énoncés à mémoriser, en contexte formel E

4 • Reconnaitre quelques verbes usuels dans des phrases affirmatives en contexte formel

5 • Employer quelques verbes usuels : formation du radical et de la terminaison

• Employer le futur simple dans les phrases négatives ou le futur proche (aller + infinitif) dans les phrases
affirmatives en contexte informel
• Employer le futur simple pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non décalé

6 • Employer des verbes usuels au futur simple

• Employer des verbes au futur simple pour exprimer un impératif

7 • Employer le futur simple en contexte formel E

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 34

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Participe présent

1 • Ø

2 • Ø

3 • Reconnaitre le gérondif de quelques verbes

4 • Ø

5 • Employer des participes présents avec en (gérondif) : formation du radical et de la terminaison

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Auxiliaires factitifs

1 • Ø

2 • Ø

3 • Comprendre le sens de l’auxiliaire factitif laisser E

4 • Comprendre l’auxiliaire faire avec ou sans agent

• Employer faire + infinitif sans agent

5 • Ø

6 • Employer faire + infinitif avec par

• Employer laisser + infinitif

7 • Ø

8 • Employer l’auxiliaire se faire au sens volontaire

• Employer l’auxiliaire se faire au sens passif

CSSDM, Services éducatifs 35

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Auxiliaires d’aspect

1 • Ø

2 • Ø

3 • Distinguer le futur proche (auxiliaire aller à l’indicatif présent + infinitif du verbe) du présent
• Former le futur proche avec l’auxiliaire aller

4 • Ø

5 • Employer être au présent + être en train de pour exprimer une action en cours
• Employer le passé récent avec venir de + infinitif
• Employer l’auxiliaire aller au présent + infinitif pour exprimer la postériorité, quand le point de référence est non
décalé

6 • Ø

7 • Comprendre que l’auxiliaire aller + infinitif passé indique une action accomplie dans l’avenir
• Employer l’auxiliaire aller à l’imparfait + infinitif présent quand le point de référence est décalé pour exprimer la
postériorité, notamment dans le discours indirect au passé

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif passé composé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre le participe passé des verbes usuels

• Employer quelques verbes usuels
• Employer quelques verbes pronominaux à la 1re et à la 3e personne du singulier
• Accorder le participe passé employé avec l’auxiliaire être (verbes non pronominaux) E

5 • Employer des verbes usuels

• Employer des participes passés E :
o Avec l’auxiliaire être (marques d’accord seulement avec des verbes non pronominaux)
o Avec l’auxiliaire avoir (sans égard aux marques d’accord)
• Employer des verbes au passé composé à valeur narrative
• Employer le passé composé pour exprimer l’antériorité, quand le point de référence est non décalé

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 36

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif conditionnel présent

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Reconnaitre le conditionnel présent

• Comprendre que le conditionnel présent peut servir à exprimer l’incertitude
• Employer le conditionnel présent (radicaux et terminaisons orales ɛ , jɔ᷉ , je et écrites)
• Employer le conditionnel présent pour indiquer une action hypothétique dans le présent ou dans l’avenir
• Employer le conditionnel présent comme forme de politesse avec des verbes à la 2 e personne dans une phrase
interrogative
• Employer le conditionnel présent pour exprimer la postériorité quand le point de référence est décalé, notamment
dans le discours indirect au passé

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 37

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Subjonctif présent

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre la forme de quelques verbes à plusieurs radicaux E

5 • Reconnaitre la forme de quelques verbes usuels, y compris quelques verbes irréguliers et quelques formes
généralement réservées à l’oral

6 • Employer obligatoirement le subjonctif présent après quelques verbes introducteurs usuels + que
• Distinguer un verbe introducteur + de et un verbe introducteur + que
• Employer le subjonctif présent pour exprimer la simultanéité et la postériorité quand le point de référence est non
décalé

7 • Employer des verbes usuels au subjonctif présent (radicaux et terminaisons écrites) E

• Employer obligatoirement le subjonctif présent après certaines conjonctions :
o De but : pour que
o De temps : avant que
• Employer le subjonctif présent pour exprimer la simultanéité et la postériorité quand le verbe introducteur
demande le subjonctif et que le point de référence est décalé

8 • Distinguer les structures suivantes :

o « adjectif + de + infinitif » et « adjectif + que + subjonctif »
o « expression impersonnelle + de » et « expression impersonnelle + que »
• Employer les structures suivantes :
o « adjectif + de + infinitif » et « adjectif + que + subjonctif »
o « expression impersonnelle + de » et « expression impersonnelle + que »
• Comprendre que le subjonctif peut être employé après un verbe d’opinion à la forme négative
• Employer obligatoirement le subjonctif présent :
o Après les verbes introducteurs usuels + que
o Avec un adjectif + que (exception : adjectif de certitude + que + indicatif)
o Avec certaines conjonctions :
- De condition : à condition que
- De temps : jusqu’à ce que, jusqu’à temps que, en attendant que
- De but : afin que E
- De concession : bien que, malgré que E
o Avec des verbes impersonnels ou une expression impersonnelle + que (exceptions : il parait que, il me
semble que + indicatif)

CSSDM, Services éducatifs 38

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Infinitif passé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Reconnaitre quelques verbes usuels

5 • Ø

6 • Employer des verbes à l’infinitif passé

7 • Ø

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Participe passé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Accorder le participe passé employé seul

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 39

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif plus-que-parfait

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Comprendre que le plus-que-parfait désigne une action précédant une autre action passée

7 • Employer le plus-que-parfait
• Employer le plus-que-parfait pour exprimer l’antériorité quand le point de référence est décalé

8 • Comprendre que le plus-que-parfait peut exprimer un passé lointain

• Employer le plus-que-parfait après si dans une hypothèse présentée comme irréelle

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif passé surcomposé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Reconnaitre le passé surcomposé

• Comprendre que le passé surcomposé sert à indiquer une action accomplie dans le passé

8 • Ø

CSSDM, Services éducatifs 40

 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif futur antérieur

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Reconnaitre le futur antérieur

• Comprendre que le futur antérieur sert à indiquer une action accomplie dans l’avenir

8 • Employer le futur antérieur après quand

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif conditionnel passé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Reconnaitre le conditionnel passé

• Comprendre que le conditionnel passé peut indiquer une action accomplie décalée dans l’avenir
• Employer le conditionnel passé :
o Pour indiquer une action hypothétique dans le passé
o Pour marquer l’incertitude

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 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Subjonctif passé

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Reconnaitre le subjonctif passé

• Comprendre que le subjonctif passé fait référence à une action antérieure

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Verbes et GV
Indicatif passé simple

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Ø

6 • Reconnaitre les verbes courants à la 3e personne E

• Associer le passé simple au passé composé E

7 • Ø

8 • Reconnaitre le passé simple à toutes les personnes E

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 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Prépositions et GPrép

1 • Ø

2 • Ø

3 • Employer des prépositions introduisant un CI ou un CP

o De temps : depuis, ça fait X que + présent
o D’accompagnement : avec + animé, inanimé ou moyen
o De lieu : à + ville et à, de, en + pays, lieu géographique
• Employer des prépositions introduisant un CN :
o De possession : de
o De matière : en, de
• Employer la préposition chez devant un nom de personne, un pronom personnel disjoint, un nom de profession
• Employer les structures suivantes du GPrép (noyau et expansions) :
o Prép + GN sans déterminant dans des expressions mémorisées
o Prép + GN avec déterminant

4 • Employer des prépositions de temps qui introduisent un CI ou un CP :

o Pendant
o En + mois, saison, année
o Il y a, voilà
• Employer les prépositions de déplacement suivantes : par, de, à, vers, à travers, jusque
• Fusionner à + Dét défini au pluriel (déterminant contracté) E

5 • Comprendre les prépositions de temps en, pour + durée

6 • Employer des CAdj

• Employer des prépositions exprimant la durée : depuis ou ça fait… que avec le passé composé accompli négatif
• Employer la structure suivante de GPrép (noyau et expansions) : Prép + GN avec nom commun sans déterminant

7 • Ø

8 • Ø

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 Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Adverbes et GAdv

1 • Ø

2 • Ø

3 • Comprendre la comparaison avec plus, moins, aussi + Adj, sans que

• Employer des adverbes interrogatifs et de manière
• Employer l’adverbe d’intensité très dans la structure suivante : très + GAdj/GAdv

4 • Comprendre une comparaison avec plus/moins + Adj ou Adv + que

• Employer les adverbes de comparaison suivants : plus/moins + Adj ou Adv
• Comprendre le superlatif
• Employer des adverbes de fréquence

5 • Former certains adverbes à partir de l’adjectif correspondant

• Employer des adverbes de fréquence, de manière (bien et mal), d’intensité (beau, trop, etc.) insérés entre l’auxiliaire
et la forme verbale

6 • Employer la structure suivante de GAdv (noyau et expansions) : Adv + subordonnée corrélative dans une
comparaison portant sur un adjectif ou un adverbe

7 • Employer les comparatifs de degré plus (de)/moins (de)/autant (de) + nom ou verbe
• Employer des superlatifs de degré

8 • Ø

Grammaire de la phrase
Constituants de la phrase
Conjonctions

1 • Employer le coordonnant et

2 • Ø

3 • Comprendre le sens du coordonnant mais

• Employer le coordonnant ou

4 • Ø

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

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 Grammaire de la phrase
Ponctuation E

1 • Ø

2 • Reconnaitre le point d’interrogation et la virgule

• Employer le point et la majuscule
• Employer le point d’exclamation (dans des formules de souhaits)

3 • Employer le point, le point d’exclamation et le point d’interrogation

• Employer la virgule :
o Après un CP en tête de phrase
o Dans une énumération
• Employer le deux-points pour introduire une information ou une énumération
• Comprendre le rôle des parenthèses, des guillemets et des points de suspension

4 • Employer les points de suspension pour écourter une énumération

• Comprendre le deux-points précédant une cause

5 • Employer la virgule :
o Après une subordonnée CP en tête de phrase
o Après une dislocation
• Employer le deux-points précédant une cause ou une explication
• Comprendre que les guillemets peuvent servir à souligner ou à nuancer le sens d’un mot

6 • Comprendre l’utilisation du tiret (énumération, dialogue, etc.)

• Employer la virgule pour encadrer un GN détaché
• Employer les guillemets pour encadrer un mot ou une expression que l’on désire souligner ou nuancer

7 • Comprendre que les guillemets précédés d’un deux-points introduisent un discours direct
• Employer le point-virgule pour séparer les termes d’une énumération introduite par un deux-points
• Employer le tiret devant chaque terme d’une énumération

8 • Employer la virgule pour encadrer une subordonnée relative explicative ou un GAdj détaché
• Employer le point-virgule pour enchainer des phrases qui ont un lien sémantique
• Employer les parenthèses pour encadrer une information complémentaire à l’intérieur d’une phrase
• Employer le deux-points précédant les guillemets pour encadrer un discours direct

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 Éléments de phonétique
Graphie-phonie
1 • Associer phonèmes et graphèmes suivants :
o Voyelles :
– /a/  a, à
– /i/  i
– /u/  ou
o Semi-consonnes :
– /j/  ill
– /w/  oi
o Consonnes :
– /p/  p, pp
– /t/  t, tt
– /k/  c devant a, o, u et consonnes
– /b/  b, bb
– /d/  d, dd
– /g/  g devant a et o, gu devant e et i
– /m/  m, mm
– /n/  n, nn
– /l/  l
– /r/  r, rr

2 • Associer phonèmes et graphèmes suivants :

o Voyelles :
– /ɛ/  è et e devant consonne
– /e/  è
– /o/  o, au, eau
– /ɔ/ o
– /y/  u
– /ə/  e caduc en finale de mot
o Consonnes :
– /f/  f, ff, ph
– /s/  s, ss (entre voyelles), c devant e et i, ç devant a, o, u
– /v/  v
– /z/  s (entre voyelles), z
– /k/  qu
3 • Associer phonèmes et graphèmes suivants :
o Voyelles :
– /ɑ/  â (pâte)
– /ø/  eu
– /œ/  eu (beurre)
– /i/  i, y
– /e/  er (jardinier, aimer)
o Semi-consonne :
– /ɥ/  u + voyelle
– /j/  y (payer), i (pied), il (travail)
o Consonnes :
– /ʃ/  ch
– /ʒ/  j, g devant e et i
– /ɲ/  gn
– /k/  k, qu, c devant a,o,u
– /g/  g, gu devant e et i
– /s/  s, ss entre voyelles, t (attention), c devant e et i, ç devant a, o, u
– /z/  s entre voyelles

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 Éléments de phonétique
Graphie-phonie
4 • Associer phonèmes et graphèmes suivants :
o Voyelles :
– /ɔ̃/ on, om
– /ɑ̃/  an, am, en, em
– /ɛ̃ /  in, im, ain, aim, ein, en (bien)
– /œ̃/  un
– voyelles nasales  n devient m devant b ou p
– /ɛ/  è, ê, ei, ai + consonne, e + l, e + r (début ou milieu de mot)
– /e/  é, ai, er en finale* (*exceptions : hiver [ivɛʁ], mer [mɛʁ])
– /o/  ô
5 • Ø

6 • Associer des phonèmes à des graphèmes inhabituels, notamment :

o /k/ : ch
o /s/ : x
o /ʃ/ : sh, sch
7 • Ø

8 • Ø

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 Lexique
Métalangage

1 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Lettre, voyelle, consonne, son
• Syllabe, mot
• Masculin, féminin
• Majuscule, minuscule

2 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Phrase
• Point, point d’interrogation, point d’exclamation
• Déterminant, nom, adjectif, pronom, verbes (trois groupes)
• Conjugaison (temps)
• Négation
• Sujet

3 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Temps de verbes :
o Indicatif présent
o Futur proche
o Conditionnel présent
o Impératif présent
o Indicatif imparfait
o Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
• Préposition, adverbe
• Ponctuation : deux-points

4 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Phrase de base et ses constituants
• Groupe nominal ou GN, groupe verbal ou GV, groupe adjectival ou GAdj, groupe prépositionnel ou GPrép et
vocabulaire afférent (noyau)
• Genre, nombre, accord
• Passé composé
• Auxiliaire
• Participe passé
• Futur simple
• Subjonctif présent
• Infinitif
• Trait d’union
• Mot de base (radical), préfixe, suffixe, terminaison

5 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Passé récent
• Participe présent
• Phrase subordonnée
• Chronologie des actions
• Concordance des temps : antériorité, simultanéité et postériorité
• Remplacement d’un nom par un pronom
• Association d’un pronom à son référent (reprise de l’information)
• Synonymie, hyperonymie

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 Lexique
Métalangage

6 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Phrase simple ou complexe
• Idée principale ou secondaire
• Connecteurs (mots-liens)
• Subordonnée infinitive, relative et corrélative
• Indicatif passé simple, plus-que-parfait
• Auxiliaire
• Antonymie
• Champ lexical
• Variété de langue
• Expression idiomatique, figée
• Guillements

7 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :

• Temps de verbe : conditionnel présent, plus-que-parfait, futur antérieur, passé surcomposé
• Nominalisation
• adjectivation
8 Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
• néologisme

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 Lexique
Orthographe

1 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

2 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

3 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

• Employer l’apostrophe (règles de l’élision)
• Employer la majuscule après un point

4 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

• Employer le trait d’union
o Entre le verbe et les pronoms conjoints dans une phrase impérative
o Dans une inversion, entre le verbe et le sujet (tous les pronoms)

5 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

6 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

7 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

8 • Orthographier le vocabulaire courant lié aux situations de communication du cours

• Employer le trait d’union de part et d’autre du « t » de liaison analogue

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 Lexique
Éléments de graphieE

1 • Utiliser l’alphabet romain

• Distinguer lettres majuscules et lettres minuscules
• Décoder des syllabes graphiques simples
• Écrire en lettres détachées
• Comprendre les chiffres arabes
• Utiliser les chiffres arabes de 0 à 9
• Lire de gauche à droite et de haut en bas
• Comprendre des mots écrits en caractères d’imprimerie différents
• Comprendre différentes représentations de l’heure
• Comprendre les abréviations les plus usuelles
• Comprendre les dates présentées de façon abrégée ou non abrégée

2 • Comprendre les différentes façons de présenter une date abrégée

• Comprendre les abréviations et les symboles utiles pour les prix, la masse, le volume, la quantité, l’horaire et la
météo

3 • Ø

4 • Reconnaitre tous les caractères, y compris les lettres attachées

5 • Ø

6 • Ø

7 • Ø

8 • Ø

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 Lexique
Formation des mots

1 • Ø

2 • Ø

3 • Ø

4 • Ø

5 • Employer des mots composés : rendez-vous, boite vocale, chasse-neige, sac de couchage, train routier, etc.
• Employer des mots tronqués : prof, bibli, ordi, cell, télé, météo, condo, etc.
• Employer des sigles et des acronymes : SQ, RAMQ, NAS, BD, SEPAQ, SAQ, HLM, etc.

6 • Employer des préfixes et des suffixes dans la formation des mots : désapprouver, recommencer, invivable, infaillible,
approbation, dédommagement, passage, fillette
• Employer des adjectifs dérivés de verbes : (suffixe –able) payable, réalisable; (suffixe –eur) menteur, pleurnicheur,
fonceur, accompagnateur, etc.

7 • Employer les préfixes et les suffixes dans la formation des mots

• Employer des adjectifs dérivés des verbes

8 • Employer les principaux préfixes et suffixes

• Employer des néologismes courants

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