République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation et de l’Enseignement Professionnels
Institut de Formation et de l'enseignement professionnels
ANNABA
EXPLOITATION DES PROGRAMMES DE FORMATION
CONÇUS SELON L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES
« APC»
استغالل البرامج
APC
Intervenant: Mr LOUCIF.Y
Chef de Service étude et programmes
Objectif du Module: غــرض المقيــاس
- Identifier les principaux concepts de l’approche par
compétences
- Exploiter le programme d’études (PE)
توضيح المفاهيم األساسية للمقاربة بالكفاءات-
استغالل برنامــــج الدراســـــــــات-
SOMMAIRE
• Introduction
• Contexte, constats et défis à relever
• Historique: Les différentes approches utilisées en Algérie
• L’approche par competence APC
• Projet algéro-canadien
• Changements resultant de l’application de l’APC
• L’Approche Par Compétences: définition
• Fondements et Caractéristiques de l’approche par compétences
• Buts généraux de la formation professionnelle
• Démarches de réalisation de l’approche par compétences
1. Processus de dialogue FORMATION-ENTREPRISE
2.Processus ( phases) de l’APC
• Exploitation du programme d’études
• Exercices d’application
INTRODUCTION
L’appui à l’implantation de l’approche par compétences (APC) dans le secteur de la formation
professionnelle en Algérie se situe dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle.
Répondant aux enjeux de transition vers une économie de marché, la modernisation du système de
formation professionnelle s’articule autour de deux axes stratégiques :
* Le premier est orienté vers le secteur économique afin de l’assurer d’une main d’œuvre qualifiée et
performante.
* Le second concerne le développement social et vise à offrir aux jeunes une formation de qualité
facilitant leur insertion au marché du travail.
La formation professionnelle renforce ainsi sa double mission d’appui au développement social et
économique.
La logique du système : offre de formation plutôt
qu’une demande des opérateurs économiques
منطق النظام توفير فرص التكوين بدال من حاجيات الفاعلين
االقتصاديين
Le SFEP : juxtaposition de structures de
Constats sur la FP en Algérie formation qui n’a pas l’efficacité et la
synergie d’un système organisé
المالحظات عن القطاع التكوين المهني محاذاة هياكل التكوين التي ال: في قطاع التكوين
توجد فيها الفعالية والتعاون كجهاز منظم
Un manque (voire absence) de
communication et de coordination entre les
acteurs du SFEP et les opérateurs
économiques.
غياب حوار وتنسيق بين ممثلين للتكوين المهني و
الفاعلين االقتصاديين
السياق Contexte
• transition vers une économie de marché;
• مرحلة انتقالية نحو اقتصاد السوق
• Réorganisation d’entreprises publiques et soutien à l’émergence
d’entreprises privées;
• إعادة تنظيم المؤسسات العامة ودعم لظهور مؤسسات القطاع الخاص
• Exigences de performance pour les entreprises;
• متطلبات االداء (النجاعة) لدى المؤسسات
• Nécessité d’une main-d’œuvre compétente et qualifiée.
ضرورية يد عاملة كفئة و مؤهلة •
LE DÉFI التحدي
Le SFP a comme finalité de répondre directement aux besoins du
développement économique d’un pays.
غاية القطاع استجابة لحاجيات تطوير اقتصاد البالد
Comment répondre à la fois aux besoins des entreprises et aux besoins des
personnes?
كيف يستجيب قطاع تكوين لحاجيات المؤسسات و حاجيات األشخاص في أن واحد
En rendant le stagiaire opérationnel
Dans le métier qu’il a choisi
Dans un secteur où la demande existe
جعل المتربص فعال في المهنة المفضلة
في القطاع الذي فيه الطلب موجود 8
D’où
la réforme ou la modernisation du SFP par l’implantation de
L’APPROCHE PAR COMPÉTENCE APC,
favorisant ainsi le développement SOCIAL et ÉCONOMIQUE.
Les différentes approches utilisées en
Algérie
مختلف المقاربات المستعملة في الجزائر
HISTORIQUE DES APPROCHES EN ALGÉRIE :
1.La progression d’exercices
2.La thématique
3.La modulaire
4.L’approche par compétences version 2001
5.L’approche par compétences version 2006
6.L’approche par compétences version Juin 2012 (Version 2006 actualisée)
1/ La progression
التدرجي
ّ /1البرنامج
1/ La progression : التدرجي
ّ البرنامج
C’est une série d’exercices pratiques organisés selon un ordre chrono-
pédagogique à difficultés croissante, auxquels sont associées des notions
professionnelles, générales et technologiques.
ّ هو عبارة عن سلسلة متتالية من التمارين التطبيقية المن
ظمة وفق ترتيب توقيتي بيداغوجي ذات
.صعوبة متصاعدة و التي تتض ّمن أيضا مبادئ معرفية مهنية و معارف تكنولوجية عامة
1/ La progression : التدرجي
ّ البرنامج
Elle est constituée de trois documents: البرنامج التدرجي متكون من
:
1- Travaux pratiques أعمــال تطبيقية/1
2- Notices technologiques لوحـــات تكنولوجية/2
3- Dessin رســـم/3
Cette approche (La progression des exercices) est destinée pour les
niveaux :
: التدرجي موجــه للمستويات
ّ البرنامج
CFPS CAP CMP
م-ت-ش م-ك-ش م-م-ت-ش
2/L’approche par contenu( programme thématique )
المقاربة
بالمحتوى
) 2/L’approche contenu( programme thématique المقاربة بالمحتوى
C’est une liste ordonnée de l’ensemble des thèmes nécessaires à
l’acquisition des qualifications correspondant à un métier
برنامج المواضيع :هو عبارة عن مجموعة من المواضيع المعرفية العامة تعتبر
ضرورية الكتساب مجموعة من المؤ ّهالت و هي بدورها تؤدّي في األخير الى اكتساب
مهنة معيّنة.
2/L’approche contenu( programme thématique ) المقاربة بالمحتوى
Le programme thématique est constitué des éléments suivants:
: مكونات برنامج المواضيع
1/ Le profil de la spécialité ملمح االختصاص/1
2/ L’organisation de la formation تنظيـم قاعدي/2
( analyse de la specialité)
3/ Le programme de base. برنــامج قـاعــــدي/3
L’approche thématique est destinée pour les niveaux :
: برنامــج المواضيع موجــه لكل من
Technicien (IV) Technicien supérieur (V)
(V)تقنـي سامــي (IV)تفنـي
3/ L’approche modulaire
المقاربة المقياسية
3/ L’approche modulaire المقاربة المقياسية/3
C’est un ensemble de contenus de formation structurés essentiellement
en éléments qualifiants, indépendants, transférables appelés « module ».
معرفة و محدّدة ( حسب مقاربة مقياسية) و
ّ ص ِّ ّمم هذا البرنامج وفق مقاييسُ :البرنامج المقياسي
هي عبارة عن مجموعة من المحتويات الخاصة بالتكوين المهني مهيكلة أساسا وفق عناصر
يدعى المقياس،مؤ ّهلة و ك ّل عنصر مستق ّل عن اآلخر و قابل للتحويل و التنقل
Le programme modulaire est constitué des éléments suivants:
1/Référentiel de formation مرجـــع التكوين/1
2/Structure modulaire هيكل مقياسي/2
3/Contenus modulaires محتوى المقياس/3
L’approche modulaire est destinée pour tous les niveaux.
البرنامج المقياسي موجــه لكل المستويات
4/L’approche
3/ par compétences Version
المقياسية 2001/3
المقاربة
2001 المقاربةبالكفـــاءات نسخة/
Conformément à la circulaire N° 5 portant gestion des programmes de la
formation professionnelle, les programmes sont élaborés selon l’ APC.
ّ فإ ّن برامج التكوين المهني تعد، المتض ّمن تسيير و إدارة برامج التكوين المهني5 طبقا للمنشور رقم
. حسب المقاربة بالكفاءات
5/L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES VERSION 2006
2006 المقاربة بالكفـــاءات نسخة/
6/L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES VERSION 2012 (VERSION 2006 ACTUALISÉE)
2012 المقاربة بالكفـــاءات نسخة/
PROJET ALGERO-CANADIEN:
L’Algérie a entrepris la réforme du SFEP
(Loi d’orientation sur la formation et l’enseignement professionnels, MFEP,
mars 2008)
elle a sollicité l’appui du Canada afin d’expérimenter l’approche par compétences
et l’adapter au contexte algérien.
2 projets:
• Appui à l’expérimentation de l’approche par compétences 2004-2007
• Appui à l’implantation de l’approche par compétences 2008-2012.
La première phase, 2004-2007:
• réalisation de plusieurs études sectorielles
• développement, selon l’APC, des programmes et guides dans quatre secteurs
de formation :
Arts et Industries graphiques
Froid et Climatisation
Gestion des ressources en eau
Mécanique automobile
La deuxieme phase, 2008-2012:
1.Appuyer le transfert de savoir-faire en matière d’implantation de l’approche par
compétences
Secteurs en implantation Sites expérimentaux
INSFP Bir Mourad Rais
Arts et Industries graphiques
CFPA Sidi Mohamed Daksi -
Constantine
Froid et Climatisation INSFP Batna
CFPA Chaabat El Hem
Gestion des ressources en eau
Ain Témouchent
Mécanique automobile INSFP Oued-Smar El Harrach
2.Et préparer l’étape de généralisation de l’APC à l’ensemble du SFP:
Planification stratégique
Suivi de la réforme
Stratégie de gestion du changement
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Recrutement des Enseignants
توظيف االساتذة
Gestion pédagogique et administrative
التسيير البيداغوجي واالداري
Les changements en appliquant
l’APC 2012
التغييرات بتطبيق المقاربة بالكفاءات الجديدة Les méthodes d’enseignement
2012 طرق التدريس
Les évaluations
التقييم
Relations avec les entreprises
العالقات مع المؤسسات
شكرا على حسن انتباهكم
Merci de votre attention
