Fiche d’activité :

Quoi ? Thème, titre et type de l’activité

Pour qui ? Le public : tranche d’âge, nombre, niveau de

développement du groupe, cultures rencontrées dans le
groupe

Pourquoi ? Les objectifs expliqués : l’enfant sera capable de …

Par qui ? Nombre d’animateurs : compétences et rôle de chacun

dans l’encadrement et la relation : qui fait quoi et
comment ?
Avec quoi ? Matériel : méthode d’utilisation, organisation du
matériel
Où ? Description du lieu où se déroule votre activité

Quand ? Date, horaire

Points d’attention A quoi être attentif : points du règlement, séquences de

l’activité, … comment les faire respecter…
Sécurité et hygiène A quoi faut-il faire attention au niveau de la sécurité et
de l’hygiène ? Quelles sont les consignes à donner ?
Organisation spatiale Comment avez-vous organisé l’espace et pour quelles
raisons ?
Déroulement Accueil – activité – clôture ainsi que les différentes
séquences de votre activité
Gestion du groupe Actions verbales et non-verbales visant :
La participation de chaque bénéficiaire
La mise en place d’un climat adéquat à la réalisation de
l’activité
Analyse des objectifs Les objectifs sont-ils atteints oui –non – en partie. Pour
quelles raisons ?
Analyse de mon rôle Position dans l’espace, position en tant que
professionnel, gestion du groupe, veiller à être
équitable, gestion des difficultés personnelles et prise
de conscience de ses compétences
Modifications à apporter Modifications : dans la préparation, durant le
déroulement de l’activité, dans votre comportement
face au groupe…

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 Comment remplir et utiliser la FA ?

1. Commencer par observer, sans l’observation, votre activité n’aura

pas nécessairement de sens, ni d’intérêt. L’objectif de l’éducateur est
avant tout de transmettre ou d’approfondir une compétence ou un
savoir au bénéficiaire. Dans certains cas, il s’agira de maintenir une
compétence ou un savoir (rééducation). Afin d’observer objectivement
votre bénéficiaire, vous devez vous aider d’un tableau. Celui-ci vous
permettra de relever les points à travailler. (ex. les enfants ont
majoritairement du mal à respecter les consignes données en classe
et manquent parfois de respect dans leurs gestes, paroles et
attitudes). Ainsi, vous pourrez passer au point 2.
2. Les points à travailler sont maintenant définis. Ceux-ci feront l’objet
du point A de la FA. Notez-les et expliquez ce qui vous a fait penser
que ce point devait être travailler. (ex. Le respect et le savoir-vivre car,
les enfants ont majoritairement du mal à respecter les consignes
données en classe et manquent parfois de respect dans leurs gestes,
paroles et attitudes)
3. Maintenant que vous savez ce que vous souhaitez travailler, vous
allez effectuer des recherches (livres, Internet…) afin de trouver une
activité permettant d’atteindre votre objectif et qui correspond au
niveau de développement de votre B (bénéficiaire). Vous noterez
alors le fruit de vos recherches au point B et définirez à quelle
catégorie votre activité appartient parmi :
Ø D'occupation (jeu)
Ø Sportives (natation, promenade,
Ø Visant le bien-être de la personne
vélo,…)
(snoezelen, …)
Ø Récréative
Ø De production (peinture sur soie,
Ø D'intégration sociale (aller au bois, cuisine, couture …) avec
restaurant, au cinéma, prendre le vente de la production
bus, téléphoner, …)
Ø D'expression (expression libre,
Ø Culturelles (bibliothèques…) expression corporelle)
Ø Créatives (théâtre – avec Ø Activités liées aux fêtes (Saint-
éventuellement représentation qui Nicolas, Noël,…)
valorise les participants; peinture,
Ø Activités intergénérationnelles
photo, percussion africaine,
Ø Informatique (gestion de logiciels
chants…)
pédagogiques)
Ø D'éveil (musique)

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Dans notre exemple :

Thème :
………Le respect et le savoir-vivre…………………………………………………
Nom de l’activité / du jeu :
………La charte de ma classe……………………………………………………………
Type d’activité / de jeu : (dans quelle catégorie peut on la classer ?) :
………D’intégration sociale………………………………………………………

4. On précise alors les objectifs que l’on souhaite atteindre,

point C. (ex. traiter les autres avec respect, respecter l’ordre
dans la classe, se positionner en tant que personne
respectueuse ou non grâce aux sanctions, s’autoévaluer, se
remettre en question, respecter les limites…)
5. Ensuite, le point D, vous présentez le déroulement de votre
activité. Les différentes étapes dans un ordre chronologique.
L’objectif est que moi, votre tuteur, ainsi que votre maître de
stage sachons exactement ce que vous allez faire en détails.
Comment vous envisagez éventuellement la suite et/ou les
répercussions. Ex.

Etape 1

Prise de conscience

- Je prépare un endroit calme où je pourrai rassembler les enfants.

- Suivant le nombre, par plus petits groupes.

- J’expose une série de photos sur un tapis ou autre et demande aux enfants de les
observer et de réaliser ensemble un premier classement.

- J’annonce l’intention : « Nous allons apprendre à analyser différentes situations de

vie.

- Consigne : « Observez ces photos et mettez ensemble celles qui vont ensemble.»
Spontanément, les enfants classeront selon le critère « lieu où la photo a été prise »
et échangent oralement à propos de leur classement : - première série de photos :
dans la cour de récréation. - seconde série de photos : intérieur, salle.- troisième
série de photos : toilettes, couloir.

- Ensuite, je répartis les enfants en trois groupes liés aux trois lieux et invite chaque
groupe à observer les photos et discuter pendant 5 à 10 minutes.

- Puis, je rassemble les groupes et prends un temps d’expression libre à partir de ces
classements. Les enfants parleront : « Il y a des bons et des mauvais
comportements » « Il y a des choses que l’on ne peut pas faire... » « Ce n’est pas

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 gai les bagarres »« C’est mieux quand on s’entend bien » « Si un jeu est abîmé, on
ne

peut plus jouer et on s’ennuie... »

Etape 2

Construction de règles de vie.

- J’annonce l’intention : « Nous allons tenter de retenir quelques comportements

positifs. Pour bien les garder en mémoire, nous allons coller les images sur un
tableau et les accompagner d’une règle. On pourra ainsi s’en souvenir, se les
rappeler régulièrement. »

- Je demande aux enfants de choisir une image chacun.J’ invite chaque enfant à
réfléchir à un comportement qu’il souhaiterait adopter et à construire son message
en utilisant la première personne (« Je ... »). Il ne s’agit donc pas d’une série de
règles construites par moi mais bien par eux-mêmes.A tour de rôle, chaque enfant
colle l’image qu’il a choisie sur le panneau et formule la règle avec ses mots.

- J’écris alors la phrase sous l’image.

Exemples :- Je partage mes bonbons- Je range et ramène un jeu avant d’en prendre
un autre- Je parle avec un adulte si j’ai un problème- Je jette mes déchets dans la
poubelle- Je mange proprement- J’aide les petits dans la cour- ....

L’ensemble de ces messages constitue la charte. Les messages sont exposés à un

endroit vu par tous.

Etape 3

Respecter les règles établies

Très régulièrement, je rassemblerai les enfants dans un endroit calme et organiserai

l’évaluation de chaque action (image) : chacun exprime alors si, pour lui, l’action est
réussie (ou non réussie) et justifie son avis. Je pourrez donner mon avis aussi.

C’est l’occasion de voir si les règles sont respectées ou pas, d’en discuter.C’est
l’occasion d’ajouter ou de retirer une règle suivant les besoins, le contexte.

Cette activité valorise davantage les progrès. Face à une difficulté, il faut entrevoir
l’amélioration possible. Elle permet de garder la charte vivante et à l’esprit des enfants
y compris les nouveaux arrivants.

Je conduirai les enfants à s’exprimer sur les actions et non pas sur les personnes.
J’éviterai ainsi, le plus possible, le jugement, la critique qui pourraient amener à la
dévalorisation de l’individu.

Si nécessaire, je sanctionnerai, au moyen d’une sanction établie ensemble, donc

l’acte d’un enfant plutôt que l’enfant lui-même.L’outil proposé est un moyen au service
d’actions simples et concrètes. Il permet de passer du constat (voire de la plainte) à
l’action.

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Il est parfois utile d’évaluer le respect de l’engagement tous les jours. L’enfant se sent
ainsi soutenu continuellement dans son effort.

Pour aller plus loin, pour donner un aspect ludique à ce rituel, je pourrai faire de
nouvelles photos avec les enfants, décorer le tableau...

6. Le point suivant, les variantes représentes les autres activités

que vous pourriez réaliser par le même biais. Ex. Charte pour
l’étude, pour le respect de la politesse…
7. Aux points E et F, vous allez définir les règles d’hygiène et de
sécurité à respecter. Ne mettez pas des phrases « bâteau »
juste pour remplir ! Ca doit avoir du sens. Ex. (Hygiène : endroit
propre pour l’étape un et retrait des chaussures - Sécurité :
Avoir suffisamment d’espace pour éviter que les enfants ne se
bousculent et suffisamment de fiches pour que chacun puissent
venir)
8. Le point G reprend les consignes exactes que vous donnerez
au bénéficiaire pour qu’il respecte les règles d’H et S. Ex. (Tout
le monde retire ses chaussure pour aller sur le tapis et les
dépose devant l’armoire. – On circule à son aise et on évite de
se bousculer, tout le monde pourra venir coller une consigne).
9. Vous devez alors, dans le point H, définir l’espace dans lequel il
est souhaitable de travailler et comment vous allez
positionner les B et vous-même. Réfléchissez à la meilleure
façon d’atteindre vos objectifs (coopération, écoute,
concentration, imagination…) Ensuite vous dessinez
schématiquement cette représentation avec une légende. Ex. :
Les 8 élèves seront par groupes de 2 pour réfléchir ensemble
aux consignes et nous nous regrouperons ensuite au coin
lecture où j’afficherai la charte et chacun à leur tour, ils viendront
coller une phrase. Ainsi, cela renverra au côté « travail de
groupe ».
10. Vous allez lister le matériel nécessaire à votre activité dans
le point I. L’objectif est d’éviter tout oubli qui vous ferais passer à
côté de la réussite de votre activité. (photos, feuille pour charte,
languettes colorées pour phrases, marqueurs, colle, papier
collant)
11.Le point J a pour objectif de donner envie aux B de participer à
votre activité. Vous devez donc réfléchir à un outils visuel et/ou
sonore qui

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 va attirer l’attention, susciter l’intérêt. (Ex. matériel déposé sur la
table, exemple de chartes…)
12. Au point suivant, K, nous allons poser les bases de notre
activité. L’objectif ici est d’expliquer de façon ludique ce que
nous allons faire, l’objectif à atteindre, de quoi nous allons
parler. (Ex. Nous allons lire les exemples de charte et je vais
vous expliquer à quoi ça sert.)
13. Le point L vous demande d’analyser les éventuels
contraintes à respecter (autorisations, réservations, talons
réponses…). D’autre part, vous allez devoir réfléchir à la
séquence de votre activité en référence à la courbe d’intensité et
ses différentes phases. Vous allez expliquer ici comment vous
aller débuter l’activité de sorte à échauffer les B, les stimuler à
entrer dans l’activité, puis comment
vous aller maintenir l’intérêt et enfin comment terminer en
préparant le retour au calme.

àJe vais rassembler les B et les répartir afin qu’ils établissent le

premier classement. àL’étape 1 pour la phase dynamisante
àL’étape 2 phase constante à Explication de l’étape 3 pour la
phase culminante àRangement pour la phase descendante
14. La gestion de groupe dans le point M vous demande
d’expliquer comment vous allez vous y prendre pour faire en
sorte que tous les B participent, aient envie et continue à avoir
envie de participer à votre activité. Vous devez penser à des
attitudes non verbales ET verbales
(encouragement, motivations, aide, sourire…)
15. Le point N. Votre activité, pour être efficace à 100% devra se
dérouler dans un climat agréable et surtout approprié. On peut
aisément jouer avec le climat pour favoriser une ambiance et
c’est à ça qu’on vous demande de réfléchir ici. (Ex. musique
calme de fond pour favoriser la concentration, chanson
d’escargot pour aborder le thème…). On peut aussi décorer
l’endroit, allumer une bougie qui diffuse une odeur en lien avec
la thématique…
16. Le point suivant renvoie à votre rôle d’agent d’éducation.
Qu’allez-vous faire concrètement ? De quoi allez-vous vous
occupez ? Vous et uniquement vous (le MS ne fait pas partie de
votre activité). Le point O me permet de savoir comment vous
envisager votre rôle d’AE.

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 17. Dans le même ordre d’idée, le point P, vous demande ce que
vous pensez que vous allez apprendre, vous élève stagiaire AE,
en menant à bien cette activité. (Ex. Gérer un groupe dans le
cadre d’un projet commun, gérer la discipline lors d’une activité
physique, gérer les émotions des B…).

Le retour réflexif est, pour moi, le point le plus important. C’est là

qu’intervient votre capacité à vous remettre en question. Vous devez
vous montrer critique envers vous-même. Vous devez trouver
comment vous auriez pu encore mieux faire. Cela sous-entend donc
que vous devez trouver une réponse à chaque point. La réponse «
rien, tout s’est bien passé », n’est pas acceptable !

Fiche d’activité
a) Que vous semble-t-il utile de travailler et pourquoi ?

Dévelloppe la motricité fine en utilisant les doigts pour peindre et stimule la créativité
et l’imagination des enfants.
Apprendre à reconnaitre et mélange les couleurs
Critères d’évaluation :
L’enfant a-t-il participé activement ?
• A-t-il exploré les couleurs et les textures ?
• A-t-il exprimé des émotions ou raconté quelque chose à travers sa peinture ?

b)
Thème :
Expression artistique
Nom de l’activité / du jeu :
Peinture avec les doigts
Type d’activité / de jeu : (dans quelle catégorie peut on la classer ?) :
Activité artistique et sensorielle
Age des bénéficiaires concernés par l’activité / le jeu :

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3-4 ans
Nombre de participants :
5-10 enfants
Cultures rencontrées dans le groupe :
Mixte
Date :
21-12-24
Moment de la journée :
Matin
Durée approximative : 30 minute

c) Donnez les objectifs que votre activité permettra d’atteindre :

Le bénéficiaire SERA capable de :

1) Développer sa motricité fine en manipulant la peinture avec ses doigts
2) Explorer et reconnaître différentes couleurs en les mélangeant.
3) Exprimer sa créativité et ses émotions à travers une activité artistique.
4) Suivre des consignes simples et respecter le matériel utilisé.

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d)

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Décrire les différentes étapes / séquences et ce dans l’ordre chronologique : Explication
de l’activité / du jeu :
Son déroulement :
Avant/pendant/après l’activité :
Vous et les bénéficiaires :
Avant l’activité :
• Installer les tables avec des feuilles et des pots de peinture à doigts.
• Expliquer aux enfants qu’ils vont peindre avec leurs mains et qu’ils peuvent laisser libre
cours à leur imagination.
• Leur montrer comment mélanger les couleurs et utiliser leurs doigts pour créer différentes
formes et textures.
• Mettre en place les tabliers ou vieux tee-shirts pour éviter les salissures.

Pendant l’activité :
• Encourager chaque enfant à tremper ses doigts dans la peinture et à dessiner librement.
• Proposer éventuellement un thème (exemple : le soleil, un arbre, un animal) mais laisser
aussi la possibilité d’une création libre.
• Observer et accompagner les enfants en valorisant leurs créations et en les encourageant à
expérimenter avec les couleurs et les textures.
• Veiller à ce que les enfants ne portent pas la peinture à leur bouche et s’assurer que tout se
passe dans un esprit ludique et agréable.

Après l’activité :
• Inviter les enfants à observer les œuvres des autres et à échanger sur leur expérience.
• Demander aux enfants ce qu’ils ont aimé dans l’activité et les encourager à expliquer ce
qu’ils ont représenté dans leur peinture.
• Nettoyer les mains des enfants et ranger le matériel avec leur aide pour favoriser
l’autonomie et la responsabilité.
• Exposer les peintures dans la salle pour valoriser leur travail et leur créativité.

Variantes :

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 e) Comment la sécurité des bénéficiaires va-t-elle être assurée ?
Donnez 4 critères- sécurité :
1) Vérifier que la peinture est bien non toxique.
2) S’assurer que les enfants ne portent pas les doigts à la bouche.
3) Protéger les surfaces de travail avec du papier journal.
4) Prévoir un point d’eau et des lingettes pour nettoyer les mains
facilement.

f) Comment l’hygiène va-t-elle être assurée ?

Donnez 4 critères- hygiène :
1) Utiliser de la peinture non toxique et adaptée aux enfants
2) Laver les mains avant et après l’activité
3) Fournir des tabliers ou des tee-shirts pour protéger les vêtements.

g) Quelles sont les consignes à donner pour faire respecter ces critères au niveau
de l’hygiène et au niveau de la sécurité?
1) Expliquer aux enfants de ne pas mettre leurs doigts à la bouche.
2) Encourager les enfants à partager le matériel sans se salir les uns les autres.
3) Délimiter un espace pour éviter les déplacements avec les mains pleines de
peinture.
4) Nettoyer immédiatement les mains après l’activité.
5) Placer des protections sur la table et le sol.
6) Vérifier que chaque enfant a un tablier ou un vêtement de protection.
7) Ranger la peinture hors de portée une fois l’activité terminée.
8) Assurer une surveillance constante pour éviter tout incident

h) Espace nécessaire (description) :

Comment allez-vous organiser l’espace ? Pour quelles raisons ?

L’activité se déroulera sur une grande table couverte de papier journal pour protéger la
surface. Les enfants seront assis sur des chaises adaptées à leur taille. Un espace de
lavage sera aménagé à proximité avec un point d’eau, du savon et des serviettes. Une
zone d’exposition sera prévue pour afficher leurs œuvres après l’activité

Plan de l’espace lors de l’activité/ du jeu + légende

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 i) Matériel nécessaire :
• Feuilles blanches ou cartons
• Peinture à doigts non toxique
• Tabliers ou vieux tee-shirts
• Eponges et lingettes pour le nettoyage

j) Accueil :

Comment allez-vous accueillir les bénéficiaires ?

Les enfants seront accueillis avec un sourire et une explication simple et enthousiaste
de l’activité. On les encouragera à s’installer tranquillement autour de la table et à
écouter les consignes. L’objectif est de créer une ambiance détendue et joyeuse pour
favoriser leur engagement

k) Comment allez-vous introduire votre activité ?

L’animateur montrera un exemple de peinture avec les doigts et demandera aux enfants
ce qu’ils pensent pouvoir créer avec cette technique. Il expliquera que chaque enfant
peut exprimer ses idées librement, sans crainte de se tromper, et que le but est de
s’amuser en découvrant les couleurs et les sensations.

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 l) A quoi être vigilant et attentif avant/pendant /après l’activité?
(Points du règlement, séquences de l’activité, …)
Faire attention a ce que les regle sois repecte at aussi qu’il y est dû respecte et de
l’entre aide
m) Gestion du groupe :
Actions verbales ET non-verbales
visant : La participation de chaque
bénéficiaire :
Verbal :
Donne des consigne clair et adapté, valorise et encourager l’enfants.
Recardre avec bienveillance et si nécessaire verifier qu’ils ont bien compris les consigne et
réexpliquer ou reformule.
Utilisé un ton adapté.
Non verbal :
Geste expliquatif et regard dirigé.
Ce positionne dans l’espace et adapte les postures .
n) La mise en place d’un climat (musique, décoration, lieu, …) adéquat à la
réalisation de l’activité :
Quelle dessin au doigt pour montre ce qu’on peut faire

o) Compétences et rôle dans l’encadrement et la relation :

Que ferez-vous et comment ?
Je veillerais a ce que les élève sois bien et aillent bien compris ce qu’il faut faire.

p) Expliquez comment votre fonction va être rencontrée lors de votre activité

(Qu’allezvous apprendre ?)

1) Apprendre a gérer un groupe

2) Apprendre a développé la créativité des enfant
3) Je serai là s’il on des question

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Retour réflexif :

Analyse des objectifs

Les objectifs sont-ils atteints oui –non – en partie.
Pour quelles raisons ?
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Analyse de votre rôle :
Avez-vous su gérer le groupe ? Expliquer
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Comment avez-vous veillé à être équitable avec tous les bénéficiaires ?

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Comment avez-vous veillé à la gestion des difficultés personnelles des bénéficiaires?
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Comment avez-vous veillé à la prise de conscience des compétences du bénéficiaire ?

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Modifications à apporter :

Dans la préparation :

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Durant le déroulement de l’activité :

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Dans votre comportement face au groupe :

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Remarques :

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