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 Maths-cycle 1
Les attendus de fin de cycle

Construire les premiers outils pour structurer sa

pensée (4)

1) Découvrir les nombres et leurs utilisations

UTILISER LES NOMBRES ÉTUDIER LES NOMBRES

• Évaluer et comparer des collections d’objets • Avoir compris que le cardinal ne change pas si on
avec des procédures numériques modifie la disposition spatiale ou la nature des
• Réaliser une collection dont le cardinal est éléments
donné. • Avoir compris que tout nombre s’obtient en
Utiliser le dénombrement pour comparer deux ajoutant 1 au nombre précédent et que cela
quantités, pour constituer une collection d’une correspond à l’ajout d’une unité à la quantité
taille donnée ou pour réaliser une collection de précédente
quantité égale à la collection proposée • Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins ; les
• Utiliser le nombre pour exprimer la position composer et les décomposer par manipulations
d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans effectives puis mentales.
une situation organisée, sur un rang ou pour Dire combien il faut ajouter ou enlever pour
comparer des positions obtenir des quantités ne dépassant pas 10
• Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou • Parler des nombres à l’aide de leur décomposition
écrits, conventionnels ou non conventionnels • Dire la suite des nombres jusqu’à 30. Lire les
pour communiquer des informations orales ou nombres écrits en chiffres jusqu’à 10
écrites sur une quantité

2) Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

• Classer des objets en fonctions de caractéristiques liées à leur forme. Savoir

nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et
reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre)
• Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de
contenance
• Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de
solides)
• Reproduire, dessiner des formes planes
• Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son
application

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Les attendus de fin de cycle Les attendus de fin de cycle
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1) Nombres et calculs 1) Nombres et calculs

• Comprendre et utiliser les nombres entiers pour dénombrer, ordonner, • Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions
repérer, comparer simples, les nombres décimaux
• Nommer, lire, écrire, représenter es nombres entiers • Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux
• Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul • Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres
• Calculer avec des nombres entiers décimaux et le calcul

2) Grandeurs et mesures 2) Grandeurs et mesures

• Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des

• Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des
nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre),
contenances, des durées
• Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures aire, volume, angle
• Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures
spécifiques de ces grandeurs
• Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, de masses, spécifiques de ces grandeurs
des contenances, des durées, de prix • Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques,
physiques, économiques) en utilisant des nombres entiers et
décimaux

3) Espace et géométrie
3) Espace et géométrie
• Se repérer et se déplacer dans l’espace en utilisant ou en
• Se repérer et se déplacer en utilisant des repères et des
élaborant des représentations
représentations
• Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter,
• Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides construire des figures et solides usuels
• Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques
• Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques (notions
figures géométriques d’alignement, d’appartenance, de perpendicularité, de parallélisme,
• Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, d’égalité d’angle, de distance entre 2
d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie points, de symétrie, d’agrandissement et de réduction
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Les compétences travaillées
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1) Chercher

• S’engager dans une démarche de résolution de problème en observant, en posant des q°, en
manipulant en expérimentant, en émettant des hypothèses, si besoin avec l’accompagnement
2,4 du prof après un temps de recherche autonome
• Tester, essayer plusieurs pistes proposées par soi-même, les autres élèves ou le professeur

2) Modéliser

• Utiliser des outils mathématiques pour résoudre des problèmes concrets, notamment
des problèmes portant sur des grandeurs et leurs mesures
• Réaliser que certains problèmes relèvent de situations additives, d’autres de
1,2,4 situations multiplicatives, de partages ou de groupements
• Reconnaitre des formes dans des objets réels et les reproduire géométriquement

3) Représenter

• Appréhender différents systèmes de représentations (dessins, schémas, arbres de

calcul…)
1,5 • Utiliser des nombres pour représenter des quantités et des grandeurs
• Utiliser diverses représentations de solides et de situations spatiales

4) Raisonner

• Anticiper le résultat d’une manipulation, d’un calcul, ou d’une mesure

• Raisonner sur des figures pour les reproduire avec des instruments
• Tenir compte d’éléments divers (arguments d’autrui, résultats d’une expérience,
2,3,4 sources internes ou externes à la classe) pour modifier ou non son jugement
• Prendre progressivement conscience de la nécessité et de l’intérêt de justifier ce
qu’on affirme

5) Calculer

• Calculer avec des nombres entiers, mentalement ou à la main, de manière exacte ou

approchée, en utilisant des stratégies adaptées aux nombres en jeu
4 • Contrôler la vraisemblance de ses résultats

6) Communiquer
• Utiliser l’oral et l’écrit, le langage naturel puis quelques représentations
et quelques symboles pour expliciter des démarches, argumenter des
1,3 raisonnements
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Les compétences travaillées @maitresse_aux_lunettes

1) Chercher
• Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de
supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas…
• S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des
hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en
2,4 élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle
• Tester, essayer plusieurs pistes de résolution

2)
• Modéliser
Tester, essayer plusieurs pistes de résolution
• Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de
la vie quotidienne
• Reconnaitre et distinguer des problèmes relevant de situations additives,
multiplicatives, de proportionnalité
• Reconnaitre des situations réelles pouvant être modélisées par des relations
1,2,4
géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité, symétrie)
• Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets

3) Représenter
• Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes,
graphiques, écritures avec parenthésages…
• Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres
décimaux
• Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes
1,5
et points
• Reconnaitre et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un
solide
• Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales
•
4)
• Raisonner
• Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la
construction d’une démarche qui combine des étapes de raisonnement
• En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les
priorités des figures et sur des relations entre objets
• Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le
2,3,4
point de vue d’autrui
• Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on
dispose

5) Calculer
• Calculer avec des nombres décimaux et des fractions simples de manière exacte ou
approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement,
en ligne, ou en posant les opérations)
4
• Contrôler la vraisemblance de ses résultats
• Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat

6) Communiquer
• Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notions
adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation
1,3 • Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications
d’un autre et argumenter dans l’échange