CONTINENTAL J.
EDUCATION RESEARCH
Akintunde et Danlami (2018) 11 (1) : 21 – 30 DOI :
10.5281/zenodo.1253488
Article de synthèse
Matériel pédagogique et enseignement de l'anglais en classe : critères à
prendre en compte
Femi A. Akintunde et Angulu Y. Danlami
Département des arts et des sciences sociales, Université d'Abuja, Abuja -
Nigéria Auteur correspondant : akinmatson@[Link]
Résumé
Ces dernières années, on a assisté à une augmentation spectaculaire de
l'utilisation de manuels de langues étrangères produits commercialement
comme matériel pédagogique de base dans les classes de jeunes
apprenants. Dans de nombreux cas, les approches adoptées et les
méthodes préconisées dans ces manuels sont acceptées sans réserve par
les enseignants qui les utilisent, quel que soit leur contexte
d'enseignement. Dans certains contextes, les enseignants n'ont pas le
choix et sont contraints d'« enseigner le manuel » et de mettre en œuvre
des méthodologies avec lesquelles ils ne sont pas toujours d'accord.
Cependant, dans les deux cas, le risque de ne pas favoriser
l'apprentissage est grand. Pour éviter cette éventualité, une approche plus
critique des supports d'apprentissage des langues est nécessaire. Cet
article présente le concept de supports pédagogiques, puis une
classification des supports pédagogiques, leur importance, certains
critères de sélection et, enfin, les critères généraux d'évaluation des
ressources d'apprentissage de l'anglais.
Mots-clés : Supports pédagogiques, Langue anglaise, Enseignement en
classe et Critères de prise en compte
Reçu : 14 mars 2018
Accepté : 11 mai 2018
Introduction
Le matériel pédagogique est aussi important que l'enseignement et
l'apprentissage ; son importance dans le domaine de l'éducation ne saurait
donc être surestimée. Il stimule l'intérêt des apprenants, rend
l'enseignement et l'apprentissage plus productifs, fournit des sources
d'information pertinentes, enrichit l'expérience humaine et rend
l'apprentissage plus concret, réel et immédiat, pour n'en citer que
quelques-uns. La qualité du matériel pédagogique contribue grandement à
améliorer ou à freiner l'enseignement et l'apprentissage. Il est donc
nécessaire d'évaluer un matériel afin de déterminer sa pertinence et son
adéquation aux objectifs de la leçon pour laquelle il est conçu. Dans le cas
des ressources humaines, l'évaluation vise également à vérifier la maîtrise
du contenu de la leçon par la personne avant de se présenter aux
apprenants.
Notion de matériel pédagogique
Le matériel pédagogique est un ensemble de ressources pédagogiques,
humaines et non humaines, utilisées par les enseignants dans le cadre de
leurs enseignements. Certains sont fabriqués en usine, d'autres improvisés
par l'enseignant, mais ils ont tous la même fonction (Iorliam, 2013, p. 57).
Udom (2013) considère également le matériel pédagogique comme « une
liste de tout l'équipement et du matériel nécessaires à la leçon que
l'enseignant fournira ». Lorsque les enseignants accompagnent
l'apprentissage des élèves, ils doivent tenir compte des objectifs et des
résultats des programmes, de leur parcours, de leurs aptitudes, de leurs
centres d'intérêt et de leurs styles d'apprentissage, ainsi que des
ressources pédagogiques disponibles. Les ressources et le matériel
pédagogiques couvrent les outils utilisés par l'enseignant pour enseigner,
afin d'impliquer les cinq sens : la vue, l'ouïe, le toucher, l'odorat et le goût,
lors de ses cours. Ces ressources peuvent être humaines ou non. Le
matériel pédagogique est essentiel à l'enseignement des langues, en
particulier des langues étrangères. Il facilite ainsi la relation directe entre
les sons et leurs symboles, ainsi qu'entre les mots et les objets qu'ils
représentent. L'utilisation de matériel pédagogique réduit les difficultés
d'apprentissage en rendant l'enseignement et l'apprentissage concrets
plutôt qu'abstraits. Le matériel pédagogique permet d'illustrer clairement
les concepts abstraits en cours de langue. L'enseignant est responsable du
choix du matériel pédagogique adéquat. Bien que l'administration scolaire
soit responsable de l'achat et de l'installation du matériel pédagogique, il
incombe à l'enseignant, qui connaît le contenu de ses cours, de
sélectionner du matériel pédagogique adéquat et pertinent. L'enseignant
improvise alors tout matériel pédagogique non disponible.
La mise à disposition et l'utilisation efficace de ressources d'apprentissage
de qualité facilitent la construction de la compréhension par l'investigation
des élèves, les rendant ainsi plus aptes à explorer, questionner, identifier,
organiser, analyser, synthétiser et évaluer l'information. Azikiwe (2007)
considère le matériel pédagogique comme les objets et les substances
utilisés par les enseignants pour leur permettre d'enseigner de manière
efficace et concrète. Autrement dit, le matériel pédagogique est le
matériel pédagogique que les enseignants utilisent pour améliorer la
qualité et l'efficacité de l'enseignement et favoriser une compréhension
aisée et efficace des apprentissages. Bien que le matériel soit strictement
non humain, les ressources pédagogiques peuvent même désigner des
êtres humains pouvant être utilisés à des fins pédagogiques. Le choix du
matériel pédagogique relève de la seule responsabilité de l'enseignant.
On entend généralement par ressources d'apprentissage des textes, des
vidéos, des logiciels et d'autres supports qui aident les élèves à répondre
aux attentes d'apprentissage définies par les programmes scolaires
provinciaux ou locaux. Avant d'utiliser une ressource d'apprentissage en
classe, celle-ci doit être évaluée afin de s'assurer qu'elle répond à des
critères tels que la conformité au programme scolaire, les considérations
sociales et l'adéquation à l'âge ou au développement des élèves. Les
ressources pédagogiques telles que les journaux ou les périodiques qui
traitent de l'actualité ou des moments propices à l'apprentissage doivent
également être évaluées avant leur utilisation en classe. Généralement,
l'évaluation de ce type de ressources repose sur l'expertise professionnelle
et le jugement de l'enseignant.
Classification du matériel pédagogique
Selon Azikwe (2007), il existe trois grands types de matériel pédagogique :
1. Visuel
2. Audio
3. Audiovisuel
Visuel
Il s'agit de ressources qui sollicitent la vue, le toucher et l'odorat. Il s'agit
de :
1. Matériel non projeté : tableau noir, adhésifs
2. Matériel pictural : tableaux, images
3. Matériel mobile
4. Supports et matériels tridimensionnels
5. Matériel projeté
6. Films (rayures) et projecteurs de diapositives
7. Matériel de laboratoire, produits chimiques et appareils
8. Livres.
Audio
Le matériel sonore est un matériel pédagogique qui sollicite l'ouïe et le
toucher. Il s'agit de :
1. Disques et tourne-disques
2. Cassettes et magnétophones
3. Laboratoires de langues
4. Radio
Audiovisuel
Les supports pédagogiques audiovisuels sollicitent les sens de la vue, de
l'ouïe et du toucher. Il s'agit de :
1. Projecteur à bande sonore
2. Télévision
3. Magnétoscope
Importance du matériel pédagogique
Le matériel pédagogique regroupe tout ce que l'enseignant utilise pour
solliciter tous les sens : la vue, l'ouïe, le toucher, l'odorat et le goût, lors de
ses cours (Oyinloye, 2007). Il est essentiel dans l'enseignement des
langues, en particulier des langues étrangères, car il facilite l'association
directe entre les sons et leurs symboles, ainsi qu'entre les mots et les
objets qu'ils représentent. L'utilisation de supports réduit au minimum les
problèmes d'interférence et de traduction. Il permet également d'illustrer
clairement le sens des entités, car il est associé au matériel utilisé par
l'enseignant pour améliorer la qualité de son enseignement.
Pertinence du matériel pédagogique
Tomlinson (1998) affirme que le matériel pédagogique joue un rôle crucial
dans le développement de la qualité de l'éducation (Ijert 2015). Il est
important de rappeler, cependant, que depuis les années 1960,
l'apprentissage des langues a été centré sur les apprenants. Il est donc
préférable de considérer le matériel pédagogique comme une ressource
permettant d'atteindre des buts et objectifs préalablement définis en
fonction des besoins des apprenants. En effet, le matériel pédagogique
doit toujours être au service des enseignants et des apprenants (Brown,
1994). Par conséquent, les enseignants doivent déployer tous les efforts
nécessaires pour établir et appliquer un large éventail de critères
pertinents et contextuellement adaptés à l'évaluation du matériel utilisé
en classe de langue, afin de répondre aux besoins des apprenants et aux
objectifs, méthodes et valeurs du programme d'enseignement. Le matériel
pédagogique utilisé par tout enseignant de langue doit répondre aux
critères suivants, comme le suggère Azikiwe (2007) :
1. Pertinence : Il doit être pertinent par rapport au sujet ou au contenu à
enseigner. Un matériel ou une ressource pédagogique est généralement
évalué avant d'être sélectionné afin de vérifier sa pertinence par rapport
au sujet à enseigner. Il est important de noter que tout support
pédagogique utilisé pour enseigner un sujet particulier doit être pertinent
pour ce sujet afin d'atteindre les résultats escomptés ou les objectifs
d'apprentissage. Le matériel pédagogique ou les ressources pédagogiques
sélectionnés doivent être adaptés aux objectifs et à la population cible (les
apprenants). Ceci est important car les objectifs visés par le matériel
doivent être similaires à ceux que l'enseignant et les apprenants
cherchent à atteindre. Être pertinent pour l'apprenant signifie que ses
caractéristiques, telles que son âge, son niveau de maturité, ses aptitudes
et ses compétences, doivent être prises en compte afin de permettre à
l'enseignant de sélectionner du matériel adapté à ses besoins, ses centres
d'intérêt et ses aspirations.
2. Facilité d'utilisation : L'enseignant qui l'utilisera doit pouvoir le
prévisualiser et s'y habituer. Un enseignant doit pouvoir utiliser tout
matériel pédagogique qu'il apporte en classe. D'autre part, tout matériel
conçu pour les apprenants doit être utilisable par ces derniers.
L'évaluation permet donc de vérifier son utilité.
3. Acceptabilité : Selon Azikiwe (2007), il doit être acceptable ailleurs pour
la même leçon ou le même sujet. Un matériel pédagogique utilisé par un
enseignant est celui que d'autres enseignants peuvent utiliser ailleurs
pour enseigner le même sujet ou un sujet similaire. Cependant, le matériel
pédagogique sélectionné doit également être acceptable dans
l'environnement d'apprentissage.
4. Adéquation : les ressources ou le matériel pédagogique doivent être
adaptés à l'âge et au niveau intellectuel des apprenants. L'âge de
l'apprenant est donc l'un des facteurs les plus importants à prendre en
compte lors du choix ou de l'évaluation du matériel pédagogique.
C'est essentiel, car tout matériel dépassant les compétences et le niveau
intellectuel des apprenants n'aura que peu ou pas de résultats. Par
exemple, un enseignant de sixième ne peut pas utiliser de matériel
pédagogique conçu pour des élèves du secondaire ou de l'université pour
enseigner en sixième. Le contenu peut être complexe pour les jeunes
apprenants.
5. Disponibilité : Un critère important pour la sélection et l'utilisation des
ressources est la disponibilité du matériel nécessaire. Autrement dit, avant
de choisir le matériel à utiliser, l'enseignant doit s'assurer qu'il est
disponible et accessible pour lui et les apprenants. Le plus souvent, le
matériel le plus adapté n'est pas disponible faute de fonds. D'où la
nécessité pour chaque enseignant de maîtriser les techniques
d'improvisation du matériel pédagogique. Si besoin, le matériel peut être
improvisé. L'enseignant ne décide pas d'utiliser du matériel simplement
parce qu'il a été théoriquement établi qu'il est efficace pour enseigner un
sujet particulier alors qu'il n'est pas physiquement disponible.
La disponibilité du matériel doit plutôt être vérifiée avant de décider de
l'utiliser. La disponibilité implique donc que les ressources à utiliser soient
physiquement mises à disposition et accessibles aux enseignants et aux
apprenants en fonction des besoins. Deuxièmement, il convient
d'envisager la possibilité d'en avoir suffisamment pour que les élèves
puissent participer équitablement aux activités de la classe.
De plus, le matériel peut nécessiter d'autres équipements spécifiques tels
qu'un enregistreur, une prise, des adaptateurs, une alimentation
électrique, etc. avant de pouvoir être utilisé. L'enseignant doit donc
s'assurer que tout le nécessaire à l'utilisation du matériel est disponible et
à portée de main pour lui et les apprenants avant de le choisir. La question
posée pour ce critère est la suivante : le matériel pédagogique nécessaire
est-il disponible et accessible aux enseignants et aux apprenants ?
6. Praticabilité : un matériel pédagogique doit être facilement
compréhensible et exploitable par les apprenants. Concernant les textes
de lecture, ceux-ci doivent être accessibles aux apprenants, même sans la
supervision de l’enseignant. Les ressources d’apprentissage jouent un rôle
important dans la formation de la vision que les élèves ont d’eux-mêmes
et du monde. Il est donc important que ces ressources reflètent le respect
et la dignité des deux sexes, des personnes appartenant à des groupes
culturels spécifiques, des personnes ayant des capacités physiques et
intellectuelles variées, des personnes d’âges variés et des personnes
ayant des orientations sexuelles différentes.
Les principes généraux suivants servent de lignes directrices tout au long
du processus d’évaluation des ressources d’apprentissage, comme le
souligne Adeosun (2007) :
1. Les ressources d’apprentissage qui répondent aux priorités actuelles du
programme scolaire et aux politiques éducatives doivent être incluses,
lorsque cela est approprié et disponible, dans toutes les listes de
ressources d’apprentissage.
2. Lorsque de nombreuses ressources sont disponibles sur un sujet
particulier, seules les ressources de la plus haute qualité sont
recommandées. 3. Des ressources sur des sujets controversés sont
nécessaires pour aider les élèves à atteindre certains objectifs
pédagogiques.
4. Les ressources d'apprentissage sont évaluées selon leur mérite global.
5. L'apprentissage basé sur les ressources est recommandé ; il est donc
nécessaire d'utiliser plusieurs supports, notamment des documents
imprimés, des ressources audiovisuelles, des ressources électroniques, en
ligne et physiques, des ensembles multi-ressources, des outils de
manipulation et des jeux.
Évaluation du matériel
L'évaluation du matériel vise à déterminer la pertinence d'un matériel
pédagogique pour un cours spécifique. Elle est cruciale. Un matériel
pédagogique mal conçu peut compromettre les compétences
académiques et professionnelles des étudiants, s'il n'est pas élaboré avec
soin et évalué régulièrement. Il est pertinent de mettre à jour le contenu
du matériel pédagogique. La clarté de l'enseignement est un point de
départ utile pour l'évaluation du matériel ; le manuel de l'enseignant
fournit souvent des conseils grammaticaux, mais le véritable
fonctionnement du matériel réside dans l'enseignement dispensé aux
étudiants. Tout d'abord, les activités et les tâches doivent être
compréhensibles et claires pour les apprenants. Ceci nous amène au
facteur suivant, le plus important et le plus important, à savoir la
faisabilité des tâches. Si les tâches fournies ne peuvent être réalisées,
elles doivent être définitivement supprimées. Le contenu des tâches doit
être évalué. Les questions suivantes peuvent être posées :
i. Est-ce culturellement acceptable ?
ii. Le matériel est-il pratique ?
iii. Est-il enseignable ?
iv. Le matériel est-il flexible ?
v. Le matériel renforce-t-il la confiance nécessaire pour l'autonomie des
étudiants ? Le matériel pédagogique peut être systématiquement évalué
pour un enseignement quotidien organisé et enrichissant. Par exemple,
lors du choix d'un manuel, il peut être évalué en examinant toutes les
tâches d'une unité et en vérifiant si elles offrent aux élèves une variété de
types de tâches, de genres, d'intrants, de résultats, de compétences et de
facteurs contribuant à l'efficacité du contenu de l'unité. Les manuels
peuvent être évalués dans leur ensemble, en prenant en compte d'autres
facteurs tels que la cohésion des unités et le recyclage linguistique, afin de
déterminer si un manuel constituerait un ajout utile au programme
scolaire. Une question utile lors de l'évaluation consiste à déterminer les
caractéristiques nécessaires et souhaitables du matériel proposé :
extrêmement souhaitable, très souhaitable et assez souhaitable. Des
questions plus générales peuvent être posées sur le contexte pédagogique
dans lequel le matériel sera utilisé. D'autres facteurs importants dans le
processus d'évaluation sont le temps disponible pour les élèves, leur âge,
leurs centres d'intérêt, leur origine, la taille de la classe et leur niveau. Les
manuels offrent « un programme cohérent, une maîtrise satisfaisante de la
langue, des textes motivants, des supports audio, des CD et autres
accessoires tels que des vidéos, des DVD, des CD-ROM et des ressources
complémentaires ». Selon Ur (2012), les manuels scolaires constituent
peut-être le « outil le plus puissant » en matière d'innovations
méthodologiques et de révolutions dans la conception des programmes.
Choisir le bon manuel peut donc avoir de nombreux effets bénéfiques en
classe.
La révision permettra d'intégrer de nouvelles réflexions sur le contenu, la
méthodologie et les enjeux sociaux des supports pédagogiques. De plus,
un support pédagogique doit être évalué ou révisé régulièrement afin de
vérifier son adéquation et sa pertinence à l'enseignement dans le contexte
des tendances pédagogiques émergentes. Ce faisant, les réflexions et
découvertes récentes dans le domaine des langues peuvent être
intégrées.
Critères généraux d'évaluation des ressources d'apprentissage des
langues
Les critères d'évaluation portent sur l'adéquation au programme, le
contenu, la conception pédagogique, les aspects techniques et les aspects
sociaux. (Veuillez consulter les formulaires d'évaluation qui suivent dans
cette section.)
1. Qualité matérielle
Les ressources pédagogiques offrent une durabilité et une qualité
matérielle et technique élevées. Elles sont attrayantes pour le public visé.
2. Contenu :
Les ressources pédagogiques sont bien organisées et de haute qualité.
Elles offrent un contenu actuel, précis et authentique.
3. Considération sociale :
Les ressources pédagogiques sont justes et équitables en matière d'âge,
de compétences, de culture, de sexe, de statut socio-économique, de
religion, de profession et d'orientation sexuelle. Elles sont aussi exemptes
de préjugés que possible et adaptées à l'âge et au niveau de maturité du
public. De plus, elles sont exemptes de publicité intrusive.
4. Conception pédagogique :
Les ressources pédagogiques sont conviviales. Elles favorisent une
compréhension approfondie de la matière abordée. Elles sont en lien avec
le programme et cohérentes avec sa philosophie. Elles sont raisonnables
compte tenu du temps de cours attendu. Par exemple, les programmes
séquentiels longs, qui doivent être enseignés du début à la fin pour être
efficaces, ont tendance à gruger du temps sur le programme et ne sont
pas recommandés.
5. Qualification du développeur :
Les ressources pédagogiques doivent être développées et validées par des
personnes qualifiées et reconnues.
Conclusion
Le rôle du matériel pédagogique dans les activités d'enseignement et
d'apprentissage en classe est primordial. L'évaluation du matériel
pédagogique est formative. Il s'agit d'un processus systématique qui doit
être mené avec soin, car elle favorise ou entrave, dans une large mesure,
l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage. L'évaluation en tant
que processus aide l'enseignant à choisir le matériel pédagogique le plus
adapté et le plus pertinent. Elle lui permet également de savoir dans
quelle mesure les élèves ont appris avec un matériel précédemment
utilisé. Il est peu probable, ni attendu, qu'un seul système d'évaluation
puisse être utilisé avec succès pour évaluer tous les matériels
pédagogiques d'anglais. Il existe des différences entre les systèmes
conçus pour les supports destinés aux différents niveaux scolaires et/ou
aux différentes disciplines de l'anglais. Les lignes directrices décrites ci-
dessus fournissent des orientations pour l'élaboration de systèmes
d'évaluation rigoureux et cohérents. Elles montrent que les outils et les
processus doivent fonctionner ensemble pour recueillir des preuves de la
qualité des supports, permettre aux évaluateurs de discuter et de parvenir
à un consensus, et offrir une plateforme neutre et équitable pour comparer
les points forts et les points faibles des différents supports pédagogiques
utilisés dans l'enseignement de l'anglais.
Suggestions
Pour que l'enseignement et l'apprentissage soient rentables, il est suggéré
que le gouvernement utilise du matériel pédagogique et des enseignants
compétents, car un matériel pédagogique adéquat exige une gestion
appropriée. Lorsque le matériel disponible doit être évalué et développé
avant ou après son utilisation, des experts devraient être engagés pour
réaliser cette tâche afin d'acquérir les compétences nécessaires à
l'enseignement et à l'apprentissage de l'anglais au Nigéria. Pour que
l'enseignement supérieur au Nigéria puisse progresser et innover, l'anglais
doit être correctement enseigné. Le matériel pédagogique qui facilite
l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais doit être évalué et
développé de manière adéquate, car la maîtrise de la langue anglaise
contribue à la compréhension des autres cours. Et surtout, la langue
anglaise est essentielle au Nigéria, car elle est la langue d’enseignement
dans nos établissements d’enseignement supérieur, la langue de
publication, de gouvernance et de relations internationales.
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