Placez chaque terme devant sa définition

Le code- Le canal- Le récepteur- Le message- Le référent- L’émetteur- Le contexte

1. C’est le sujet du message, ce dont on parle. (………………………..)

2. C’est l’environnement dans lequel a lieu la communication : le lieu, le moment, les

rapports sociaux, l’actualité,… (………………………..)

3. C’est celui qui reçoit le message, qui le lit, qui l’entend… Ce peut être un client ou

client potentiel (la cible). (………………………..)

4. Le message est codé par l’émetteur et décodé par le récepteur. Il faut connaître le

code pour comprendre le message. Si l’émetteur parle anglais il faut que le récepteur

comprenne l’anglais. (………………………..)

5. C’est l’information transmise selon une certaine forme, ce qui est écrit, ce qui est1dit :

6. C’est le support du message entre l’émetteur et le récepteur. Le sens premier du

terme – media, pluriel du mot latin medium signifie “intermédiaire” : radio, télé,

presse, affiche, web… (………………………..)

7. C’est celui qui envoie le message, qui écrit, qui parle, qui envoie l’info… Ce peut être une
entreprise, une collectivité, une association… (………………………..)

1- Placez chaque terme devant sa définition

La fonction expressive ou émotive, la fonction impressive ou conative, la fonction

référentielle, la fonction phatique, la fonction métalinguistique, la fonction poétique

Fonction Définition

Elle fait porter le langage sur le référent(ou contexte) sur lequel il

s’agit de donner des informations : narration, description,
explication… Les phrases déclaratives et le mode indicatif seront
alors privilégiés.
« Il fait beau »

L’émetteur peut avoir la volonté de soigner particulièrement

l’esthétique de sa signification. Cette fonction ne touche pas
seulement la poésie, mais aussi les proverbes, les jeux de mots,
les slogans…

Slogan jeu de mots d’une ancienne marque de distributeur : «

Mammouth écrase les prix.2

Cette fonction est utilisée pour établir, maintenir ou interrompre

le contact physique et psychologique avec le récepteur. Elle
permet aussi de vérifier le passage physique du message.

« Bonjour, ça va ? »

« Allô »

« Heu »

« N’est-ce pas ? 2

Elle est centrée sur le récepteur chez qui l’émetteur veut faire
naitre des impressions ou des réactions. Cette fonction se traduit
par l’emploi des marques de la 2nde personne, d’impératif, de
tournures interrogatives, d’exclamation…« Tu as vu comme il
fait beau 2

2Quand il faut donner des informations sur le code, ses

éléments, son fonctionnement comme édicter une règle de
grammaire, cette fonction entre en jeu (le préfixe méta- signifie «
au- dessus » une métalangue est donc une lange qui permet2de
parler d’une autre langue.

« L’expression « il fait beau » signifie que le ciel est bleu et que le

soleil brille ».

L’émetteur au cœur de cette fonction exprime ses sentiments,

ses opinions. Dans le discours cette fonction se traduit par des
exclamations, des verbes de sentiments ou de jugement, des
termes évaluatifs.« Ah ! Qu’il fait beau ! »2
2- Identifiez les différentes fonctions de la communication dominantes dans ces

extraits :

1. Hoederer : […] Tu n’en fais pas une affaire de principe ? Bon. […] Il sait qu’il est perdu et il
se battra comme un chien enragé ; des centaines de milliers d’hommes y laisseront leur peau.
Qu’en dis-tu (un silence.) Hein ? Qu’en dis-tu ? Peux-tu rayer cent mille hommes d’un trait de
plume ? (……………………………………………….)

J.-P. Sartre, Les Mains sales

2. Interdiction de fumer dans les locaux (……………………………………………….)

3. (Bérénice ne comprend pas qu’au nom de la raison d’État, Titus puisse renoncer à leur
amour)

Bérénice : […]

Pour jamais ! Ah ! Seigneur, songez-vous en vous-même

Combien ce mot cruel est affreux quand on aime ?

Dans un mois, dans un an, comment souffrirons-nous,

Seigneur, que tant de mers me séparent de vous ?

Que le jour recommence et que le jour finisse

Sans que jamais Titus puisse voir Bérénice,

Sans que de tout le jour je puisse voir Titus ?

(……………………………………………….)

Racine, Bérénice, acte IV, scène 5

4. « Ah ! Qu’il fait beau ! » (……………………………………………….)

5. « Tu as vu comme il fait beau ? » (……………………………………………….)

6. « Il fait beau » (……………………………………………….)

7. « Bonjour, ça va ? » (……………………………………………3

« Allô »

« Heu »
« N’est-ce pas ? »

8. « L’expression « il fait beau » signifie que le ciel est bleu et que le soleil brille ».

(……………………………………………….)

4. SURRÉALISME, n.m. Automatisme psychique pur par lequel on se propose

d’exprimer, soit verbalement, soit par écrit, soit de toute autre manière, le fonctionnement réel
de la pensée. Dictée de la pensée en dehors de toute préoccupation esthétique ou morale.
(……………………………………………….)

André Breton, Manifestes du surréalisme

5. 28 août 1855. Je me rappelle de mon enfance des parties de charades chez Philippe de
Courmont, rue du Bac, quand il était avec Bonne Amie – la femme qui l’a élevé, Mlle Boileau,
qui l’appelait Fifi –, la petite Sainte-Edme, etc. Je me rappelle une charade. Le mot était
marabout. On le fit avec Marat dans son bain, à qui on versait de l’eau trop chaude. Où diable
nos intelligences d’enfant avaient-elles été chercher Marat et ce calembour ingénieux ? Il y
avait aussi, là, des meubles couverts en personnages chinois, brodés en soie, qui m’amusaient
beaucoup. (……………………………………………….)

Edmond et Jules de Goncourt, Journal

6. LE BOURREAU, au Juge : Rampez ! (……………………………………………….)

Jean Genet, Le Balcon

7. Quand vous serez bien vieille, au soir, à la chandelle, Assise auprès du feu, dévidant et filant,
Direz, chantant mes vers, en vous émerveillant : « Ronsard me célébrait du temps que j’étais
belle ! » (……………………………………………….)

Ronsard, Sonnets pour Hé4

2. Les registres de langues selon Grevisse

1. Très soutenu ou recherché

2. Soigné ou soutenu

3. Familier

4. Très familier

5. Vulgaire
6. Les argots 5

Les niveaux de langues selon Grevisse

1. Niveau intellectuel

2. Niveau moyen

3. Niveau populaire

ACTIVITÉS

a. Retrouvez les équivalents en français courant :

1. Il crèche dans une super baraque.

…………………………………………………………………………………………………...

2. J’cassais la dalle quand j’l’ai vue, la nana qu’j’ai dans la peau.

…………………………………………………………………………………………………...

3. Hé Alex, grouille maint'nant, on est en r'tard J'te l'avais bien dit i sont pas là !

…………………………………………………………………………………………………...

4. Passe-moi le sel ! - Amène le sel! (vulgaire)

…………………………………………………………………………………………………...

5. Tu es méga chouette et tu piges tout.

…………………………………………………………………………………………………...

6. L’oiseau et son cri, m’a fait revenir sur terre. - J’suis sorti de mon délire, y avait un

oiseau qui gueulait. (Vulgaire)

…………………………………………………………………………………………………...

7. Ce bouquin, je l'ai pas lu, moi.

5…………………………………………………………………………………………………...

b. Classez les phrases suivantes selon le registre dans lequel elles ont été écrites.
l. Où t'as rangé les clés ?

…………………………………………………………………………………………………...

2. C'est pas eux qui l'ont dit.

…………………………………………………………………………………………………...

3. Le vent chassait de gros nuages sur les cimes.

…………………………………………………………………………………………………...

4. Qui est-ce qui a lavé ma chemise ?

…………………………………………………………………………………………………...

5. C'est moi qui ferai la vaisselle ce soir.

…………………………………………………………………………………………………...

6. Il était fort irrité.

…………………………………………………………………………………………………...

7. Qui c'est qui m'a cafté au pion ?

…………………………………………………………………………………………………...

3. Communication (types- déroulement- énonciation)

a. Les types
On l’aura compris, la communication est l’acte d’échanger des informations entre deux ou
plusieurs personnes. Selon les différentes situations d’interaction, les chercheurs ont pu
établir une typologie selon les formes de communication :

1. La communication interpersonnelle : qui met en scène deux personnes

2. La communication de groupe : qui met en scène plusieurs personnes

3. La communication de masse : qui met en scène un acteur face à un large public : les
émissions de télévision par exemple. Le schéma suivant illustre parfaitement cette typologie : 6

b. Déroulement de la communication
Le déroulement d’une communication ordinaire répond au protocole défini par R. Jakobson. Un
échange entre deux ou plusieurs personnes abordant un message qui porte sur un référent.
Pour cela, ils utilisent un code et un canal de transmission. Cependant, plusieurs éléments
perturbateurs peuvent intervenir et rendre la communication difficile voire impossible. Parmi
ces éléments nous pouvons citer à titre d’exemple (Bruno Joly, 2010 :09) :

1. Problèmes dans l’expression : divergence entre ce que l’on veut dire et ce que l’on arrive à
dire (ou ce qui est possible de dire)

2. Problèmes de bruits : les nuisances sonores qui perturbent la communication

3. Problèmes de codage : lorsque l’émetteur attribue une forme et une conception personnelle
à son message et que son interlocuteur ne peut l’interpréter.

4. Problèmes de réception : concernent l’interprétation erronée du message

5. Problèmes d’écoute : relatifs à l’audition défectueuse ou à la perte de volume, déformation

de l’oreille interne ou externe.

6. Problèmes de mémorisation : relatifs aux troubles de mémoire (l’oubli)7

7. Problèmes de vocabulaire : les mots n’ont pas toujours le même sens, les individus ne
possèdent pas la même signification, ces divergences rend la communication difficile.

ACTIVITÉS
1- Donnez des exemples de chaque type de communication et

Communication interpersonnelle :

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

Communication de groupe :

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

Communication de masse :
…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………8

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