Signification du mot didactique

Le mot didactique vient Du grec ancien διδακτικός , didaktikós (« doué pour l’enseignement »), dérivé du verbe διδάσκω
didásko (« enseigner », « instruire »). C’est en quelque sorte « l’art d’enseigner ».

De façon plus précise, la didactique est une science qui étudie l’ensemble des procédés, méthodes et techniques qui ont
pour but l’enseignement de connaissances déterminées à un apprenant.

Elle s’organise autour de 4 grands domaines qui interagissent entre eux

 L’enseignement

 L’apprentissage

 L’évaluation

 La recherche

Elle peut être envisagée sous 2 aspects

 L’aspect théorique : la didactique théorique étudie la façon dont les gens apprennent, et comment ils peuvent
être enseignés plus efficacement,

 L’aspect pratique : la didactique pratique se concentre sur les méthodes d’enseignement basées sur cette
recherche théorique

L’objectif de la didactique d’une discipline donnée est de délimiter la nature du savoir en jeu, des relations entre le savoir,
le professeur et les élèves, et de gérer l’évolution de ces savoirs au cours de l’enseignement de cette discipline. Pour cela,
elle représente une matière clé dans la formation des enseignants.

Didactique vs pédagogie

Pendant longtemps la pédagogie était opposée à la didactique. Elles sont au final toutes deux complémentaires.

Il est vrai que la pédagogie va davantage se tourner vers le « comment enseigner », tournée vers l’apprenant. Elle se
concentre sur le développement des compétences et des attitudes des élèves, alors que la didactique traite du « quoi
enseigner » tourner vers le savoir d’une discipline spécifique. Elle se concentrer sur l’échange d’informations entre
l’enseignant et ses élèves.

Les fondements théoriques de la didactique

La didactique entretient des liens étroits avec différents domaines comme :

 l’épistémologie : réflexion sur la nature des connaissances à enseigner : quoi enseigner et pourquoi ?

 la psychologie cognitive : étude scientifique des fonctions cognitives humaines : la mémoire, le langage, les
perceptions, le raisonnement, la résolution d’un problème…,

 d’autres sciences humaines…

Elle en a d’ailleurs tiré quelques concepts clés, mais elle a aussi créé ses propres concepts, orientée en cela par les
directions prises par la recherche.

Le terme de didactique prend tout son sens lorsqu’il est associé à une discipline précise. C’est pourquoi nous parlons plus
spécifiquement de didactique du français, didactique des mathématiques, didactique des langues, des sciences &
technologies, etc…
Les principaux concepts de la didactique

Du XVIIIe au XXe siècle, les théories se multiplient, avec de nouvelles perspectives ouvertes par les psychologies de
l’éducation, la motivation, ainsi que l’emploi des outils informatiques et de l’internet (e-formation, intelligence
artificielle au service de l’apprentissage, etc).

Le triangle didactique

La structure du triangle didactique est constituée de 3 pôles : le professeur, les élèves et le savoir.

La didactique s’intéresse aux interactions qui se manifestent en situation d’enseignement entre ces trois pôles du triangle.

Il est essentiellement basé sur trois relations pédagogiques :

La relation d’apprentissage

Elle montre la relation directe entre l’apprenant et le savoir. Cette relation est privilégiée. L’enseignant est l’organisateur
des processus d’apprentissage externes. C’est un médiateur et il y a un lien plus fort entre l’apprenant et la connaissance.

La relation didactique

La relation privilégiée ici est la relation enseignant-connaissance. L’enseignant structure les leçons pour l’apprenant. Il
cherche le contenu.

La relation pédagogique

Cette relation est centrée sur la relation enseignant-apprenant. Ils sont constamment en interaction. L’enseignant présente
des situations que l’apprenant doit résoudre et lorsque l’apprenant n’y parvient pas, il se tourne vers l’enseignant pour une
remédiation.

La transposition didactique

La transposition didactique représentée par ce pont entre le savoir savoir savant et le savoir enseigné comporte néanmoins
un risque : si le savoir appris a été trop déformé par rapport au savoir d’origine, cela peut devenir un obstacle pour
permettre à l’apprenant d’accéder un jour au savoir savant.

Le contrat didactique

Il se définit comme l’ensemble des interactions et des régulations entre enseignants et élèves autour des objets de savoirs
disciplinaires dans une situation didactique.

Le contrat peut être un accord formel ou informel entre les apprenants et les professeurs.

Le contrat didactique a évolué au fil du temps. Basé dans le passé sur une relation plus autoritaire avec un enseignant en
tant que maître et un élève en tant qu’apprenti, il ne fonctionne plus sur ce modèle pour les étudiants d’aujourd’hui. Le
contrat didactique est de nos jours plus collaboratif. Les deux parties partagent les responsabilités et contribuent ensemble
aux résultats d’apprentissage.

La didactique comparée

C’est un projet de recherche scientifique récent qui vise à décrire les spécificités de chaque didactique disciplinaire d’un
côté (qui dépendent notamment des objets d’enseignement et d’apprentissages) et ce qui est commun à toutes les
didactiques de l’autre.
Les outils didactiques

L’outil didactique est un terme générique désignant tout dispositif matériel accompagnant une situation d’enseignement-
apprentissage. En d’autres termes, il s’agit d’un objet physique ou un média qui facilite l’enseignement (côté enseignant
ou tuteur), ou bien l’apprentissage (côté apprenant ou élève).

Il existe de nombreux types d’outils didactiques pour faciliter les enseignements, qu’ils soient « détournés » de leur usage
premier et utilisés par l’enseignant pour intégrer une situation didactique… :

 Des livres documentaires

 Des œuvres cinématographiques

 Des articles de presse

 Les médias sociaux

 Certains sites web spécialisés, …

 Ces matériaux servent de support aux activités. Ils ont vocation à mobiliser l’intérêt et l’attention de l’apprenant,
ou à lui permettre d’exercer des opérations mentales.

…ou bien réalisés exclusivement dans un but scolaire ou d’étude :

 Les manuels scolaires (leur contenu)

 Les cartes-éclair (ou flashcards)

 Toute affiche ou carte représentant un moyen mnémotechnique pour les élèves en classe (frise historique,
conjugaison, tables de multiplication,)

 Illustrations aidant à la compréhension d’un concept abstrait

 Photos

 Les outils numériques (application, logiciel, plateforme) construits à des fins pédagogiques

 Fiche de processus, fiches méthodes, fiches concepts, fiche-élève …