Social Communication Questionnaire
(SCQ) – Current PC Answer Sheet
Michael Rutter, M.D., F.R.S., Anthony Bailey, M.D., Sibel Kazak
Berument, Ph.D., Catherine Lord, Ph.D., and Andrew Pickles, Ph.D.
Name of Subject: D.O.B. Interview Date Age:
Gender: F M Name of Respondent: Relation to Subject:
Directions: Thank you for taking the time to complete this questionnaire. Please answer each
question by selecting yes or no. A few questions ask about several related types of behavior; please
select yes if any of these behaviors were present during the past 3 months. Although you may be
uncertain about whether some behaviors were present or not, please answer yes or no to every
question on the basis of what you think. ( 4 ans ou plus)
1) Is she/he now able to talk using short phrases or sentences? If no, skip to question 8
2) Avez-vous une "conversation" en aller-retour avec elle/lui qui implique de prendre des
tours ou de développer ce que vous avez dit ? ( converser de manière fluide,
développer ses réponses, poursuivre spontanément l’échange)
Est que les conversations ont tendance à être centrées sur les intérêts du patient ?
le patient a des difficultés à avoir accès à l’implicite et au langage figuré (exp tete dur, je
parle avec le mur) ?
3) Est-ce qu'elle/lui utilise parfois des phrases étranges ou répète souvent la même chose
de manière presque identique (soit des expressions qu'elle/lui entend d'autres
personnes, soit celles qu'elle/lui invente) ?
4) Est-ce qu'elle/lui utilise parfois des questions ou des déclarations socialement
inappropriées ? Par exemple, est-ce qu'elle/lui pose régulièrement des questions
personnelles ou fait des commentaires personnels à des moments gênants ?
5) Does she/he ever get his/her pronouns mixed up (e.g., saying you or she/he for I)?
6) -Utilise-t-elle/il parfois des mots qu'elle/il semble avoir inventés ou créés
elle-même/lui-même ?
-S'exprime-t-elle/il de manière indirecte ou inhabituelle ?
-Utilise-t-elle/il des expressions métaphoriques تعبير مجازيpour s'exprimer (par
exemple, dire "pluie chaude" pour désigner la vapeur) ?
7) Est-ce qu'elle/il répète souvent la même chose de la même manière, ou insiste-t-elle/il
pour que vous répétiez la même chose encore et encore ?
8) Does she/he have things that she/he seems to do in a very particular way or order or
rituals that she/he insists that you go through?
9) Est-ce que ses expressions faciales semblent généralement appropriées à la situation
spécifique, autant que vous puissiez le percevoir ?
10) Does she/he ever use your hand like a tool or as if it were part of his/her own body
(e.g., pointing with your finger or putting your hand on a doorknob to get you to open
the door)?
11) Est-ce qu'elle/il a parfois des intérêts qui l'obsèdent et pourraient sembler étranges aux
autres personnes
Intérêts excessivement circonscrits et persévérants : l’enfant a un intérêt excessif pour les
chiffres, les lettres, les lignes de métro, le système solaire, les sous-types de coléoptères, etc.
12) Does she/he ever seem to be more interested in parts of a toy or an object (e.g.,
spinning the wheels of a car), rather than in using the object as it was intended
13) Est-ce qu'elle/il a parfois des intérêts spéciaux qui sont inhabituels par leur intensité,
mais qui sont par ailleurs appropriés pour son âge et son groupe d'amis (par exemple,
les trains ou les dinosaures) ?
14) Est-ce qu'elle/il semble parfois être particulièrement intéressé(e) par la vue, le toucher,
le son, le goût ou l'odeur des objets ou des personnes, de manière inhabituelle ?
15) Est-ce qu'elle/il a parfois des maniérismes ou des mouvements inhabituels des mains
ou des doigts, tels que battre des mains (flapping) ou bouger les doigts devant les yeux
?
Afin de mettre en valeur le caractère répétitif ou non du jeu et des comportements qui
l’accompagnent, on laisse l’enfant s’absorber dans une activité proposée qu’il apprécie pour une
partie de l’entrevue et, pour une autre partie, on le laisse libre de faire ce qu’il veut. Ce type de
situation fait ressortir certains des mouvements corporels stéréotypés observés dans les TSA, comme
le battement des mains associé aux émotions joyeuses, et la présence d’un intérêt sensoriel inhabituel
telle que lafixation visuelle prolongée d’objets sous diffrents angles, ou la recherche de stimuli
sonores spéciques et inhabituels comme le bruit de l’eau qui coul
16) . Expérimente-t-il des mouvements complexes de tout son corps, comme se tourner ?
Ou sauter en haut ou vers le bas à plusieurs reprises ?
17) Does she/he ever injure her/himself deliberately, such as by biting her/his arm or
banging her/his head
18) Est-ce qu'elle/il a parfois des objets (autres qu'une peluche ou une couverture
réconfortante) qu'elle/il doit emporter partout avec elle/lui ?
-Attachement idiosyncratique à des objets insolites : l’enfant peut être fortement attaché à des
objets, tels qu’une casserole, une tige métallique, un caillou, etc.
-Peurs inhabituelles au regard de l’âge chronologique : l’enfant peut avoir peur des rideaux
soulevés par le vent, d’entendre quelqu’un qui tousse ou qui chante ou qu’on lui coupe les
cheveux, etc.
- les sous-types de coléoptères= insectes
19) Est-ce qu'elle/il a des amis particuliers ou un meilleur ami en particulier ?
20) Does she/he ever talk with you just to be friendly (rather than to get something)?
21) Est-ce qu'elle/il vous imite spontanément (ou imite d'autres personnes) ou imite ce que
vous faites (comme passer l'aspirateur, jardiner ou réparer des objets) ?
22) Est-ce qu'elle/il pointe parfois spontanément des objets autour d'elle/lui juste pour
vous les montrer (pas parce qu'elle/il les veut) ?
23) Est-ce qu'elle/il utilise parfois des gestes, autres que pointer du doigt ou tirer votre
main, pour vous faire savoir ce qu'elle/il veut ?
24) Est-ce qu'elle/il hoche la tête pour indiquer oui ?
25) Est-ce qu'elle/il secoue la tête pour indiquer non ?
Autre gestes sociaux : cc , au revoir , lève le bras pour réclamer le portage
26) Est-ce qu'elle/il vous regarde généralement directement dans le visage lorsque vous
faites des activités ensemble ou lorsque vous discutez ?
27) Does she/he smile back if someone smiles at her/him?
28) Est-ce qu'elle/il vous montre parfois des choses qui l'intéressent pour attirer votre
attention ?
29) Est-ce qu'elle/il propose parfois de partager des choses autres que de la nourriture avec
vous ?
30) Est-ce qu'elle/il semble parfois vouloir que vous participiez à son plaisir pour quelque
chose ?
31) Does she/he ever try to comfort you if you are sad or hurt?
32) Si elle/il veut quelque chose ou a besoin d'aide, est-ce qu'elle/il vous regarde et utilise
des gestes accompagnés de sons ou de mots pour attirer votre attention ?
33) Est-ce qu'elle/il montre une gamme normale d'expressions faciales ?
( l’enfant a une faible variété d’expressions faciales ; On évalue si les expressions
faciales sont variées, dirigées versle médecin, ainsi que congruentes avec les situations
et les contenus du discours à l’entretien ou à domicile)
34) Est-ce qu'elle/il se joint parfois spontanément et essaie d'imiter les actions dans des
jeux sociaux, tels que The Mulberry Bush ou London Bridges Is Falling Down ?
35) Est-ce qu'elle/il joue à des jeux de faire semblant ou d'imagination ?
jeu symbolique / jeu de faire semblant / jeu de role
Exp: Jeux symbolique ( autres exp mchat) (la dinette, ne crée pas des scénarii avec ses
figurines, etc.). ne peut pas utiliser un objet pour une fonction autre que celle pour laquelle il
est naturellement destiné, comme utiliser une poupée pour représenter sa mère, une poupée
n’étanttoujours qu’une poupée) ,
il ne joue pas à faire semblant : Faire semblant de boire dans un verre vide, faire semblant
de parler au téléphone , utiliser un baton comme une baguette magique, Donner à manger à
une poupée
Jouer à la maison : Un enfant autiste peut créer des scénarios de jeu où il joue le rôle d'un
membre de la famille, comme un parent, un enfant ou un animal domestique. Ils peuvent
simuler des activités domestiques telles que cuisiner, nettoyer, prendre soin d'une poupée ou
d'un animal en peluche.
Jeu de rôle : Certains enfants autistes peuvent aimer jouer à des jeux de rôle où ils se mettent
dans la peau d'un personnage spécifique, comme un super-héros, un médecin, un enseignant,
ou même un personnage de fiction.
Jouer avec des figurines : Les enfants autistes peuvent développer un intérêt marqué pour les
figurines et créer des histoires et des scénarios à l'aide de ces jouets. Ils peuvent inventer des
aventures, des batailles ou des interactions entre les personnages.
36) Est-ce qu'elle/il semble s'intéresser aux autres enfants d'environ le même âge
qu'elle/lui et qu'elle/il ne connaît pas ?
37) Est-ce qu'elle/il réagit de manière positive lorsque qu'un autre enfant s'approche
d'elle/lui ?
38) Si vous entrez dans une pièce et que vous lui parlez sans l'appeler par son nom, est-ce
qu'elle/il vous regarde généralement et prête attention à vous ?
39) Est-ce qu'elle/il joue parfois à des jeux imaginaires avec un autre enfant de manière à
ce que l'on puisse percevoir que chaque enfant comprend ce que l'autre fait semblant
de faire ?
40) Est-ce qu'elle/il joue de manière coopérative dans des jeux qui nécessitent une
participation avec un groupe d'autres enfants, tels que cache-cache ou des jeux de
ballon ?
