Référentiel baccalauréat général et technologique - Champ d’apprentissage 1 – Session 2025- PENTABOND
Informations établissement Référentiel Vécu antérieur
Établissement : LPO Pierre d’aragon ☒ Nouveau référentiel pour session 2025 2nde 1ère
Commune/ dpt :MURET 31 Dans le CA1 x
RNE : 0310024H Dans l’APSA
LIEN AVEC LE PROJET PEDAGOGIQUE
En lien avec le travail fait en classe de 1ère en athlétisme et en saut en longueur en EPPCS ; deux sautoirs de qualité avec piste d’élan en tartan et réception ☒ National
dans le sable sont disponibles ; différentes planches d’appel sont matérialisées à 7m, 9m, 11m, 13m et 15m. ☐ Académique
Élèves en demande d’autres activités que de la course ; aiment apprendre et progresser; sensibles à la valorisation de leurs acquis. ☐ Établissement
Passer d’une performance aléatoire à un engagement maîtrisé en vue de stabiliser la performance.
Repères d’évaluation de l’AFL1 : Principes d’élaboration de l’épreuve :
« S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de Le ou la candidat.e doit réaliser 4 essais minimum en pentabond* et 6 essais maximum pour réaliser ses performances. La
techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et moyenne des deux meilleures performances réalisées constituera la performance maximale. L’écart de distance entre les deux
respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre meilleures performances réalisées constituera l’efficacité technique.
l’accroissement de vitesse d’exécution et de précision. » *Le pentabond est un enchainement de 5 bonds après une course d’élan. Le premier bond est obligatoirement un cloche-pied. La mesure
des sauts se fait depuis la planche d’appel choisie (7m, 9m, 11m, 13m ou 15m) par le ou la candidate jusqu’à la marque dans la zone de
réception autorisée.
AFL décliné dans l’APSA choisie :
Évaluation AFL 2 au fil de la séquence ☐ en fin de séquence ☐ les deux ☒
« S’engager pour produire une performance maximale en un nombre
limité de tentatives à l’aide de techniques efficaces et en faisant le Évaluation AFL 3 au fil de la séquence ☐ en fin de séquence ☐ les deux ☒
meilleur compromis entre la vitesse d’élan et la coordination des actions
propulsives »
Repères d’évaluation
AFL 1 noté sur 12 points Degré 1 Degré 2 Seuil Degré 3 Degré 4
nation
Barème Établissement Barème Établissement al Barème Établissement Barème Établissement
Filles
La performance 6,4 6,7 7 7,3 7,6 7,9 8,2 8,5 8,8 9,2 9,5 9,8 10,1 10,4 10,7 11 11,3 11,6 11,9 12,2 12,5 12,8 13,1 13,4 13,7
maximale
Moyenne des 2
0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2 2,25 2,5 2,75 3 3,25 3,5 3,75 4 4,25 4,5 4,75 5 5,25 5,5 5,75 6
meilleures
performances Garçons
/6 points 7,7 8,1 8,5 8,9 9,3 9,7 10,1 10,5 10,9 11,3 11,7 12,1 12,5 12,9 13,3 13,7 14,1 14,5 14,9 15,3 15,7 16,1 16,5 16,9 17,3
La décélération lors de la course d'élan ou La course d'élan précise et optimale permet à l'élève
La course d'élan progressivement accélérée et
L’efficacité technique L'élan aléatoire nuit à la création de la vitesse l'écrasement lors des bonds et/ou le de réaliser des bonds stables et d'une amplitude
les bonds enchaînés et stables permettent
Écart entre les 2 meilleures performances (en et à la réalisation des bonds. piétinement devant la planche d'appel créent maximale afin de reproduire la meilleure
d'améliorer sa performance
des déséquilbres qui nuisent à la performance performance.
cm)
/6 points 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10
0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2 2,25 2,5 2,75 3 3,25 3,5 3,75 4 4,25 4,5 4,75 5 5,25 5,5 5,75 6
Repères d’évaluation de l’AFL 2 :
« S’entraîner, individuellement et
Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4
collectivement, pour réaliser une
Elève isolé Elève suiveur du groupe Elève acteur dans son groupe Elève moteur/leader du groupe
performance. »
Éléments à évaluer :
Peu d'efforts durant le cycle Engagement irrégulier durant le cycle Engagement régulier et en adéquation Engagement constant et optimal dans le
* Engagement dans l'apprentissage: avec les situations proposées but de progresser
qualité et quantité des efforts Collaboration adaptée Prend des initiatives
individuels et au sein du groupe Collabore peu avec son trinôme Collabore en suivant ses camarades Optimise l'entrainement du groupe
Choix, analyses et régulations inexistants Choix, analyses et régulations à l’aide de repères Choix, analyses et régulations en Choix, analyses et régulations ciblées
* à l’aide d’un carnet (pas de prises de marque, externes simples adéquation avec ses ressources pour soi ou pour le trinôme
méconnaissance de sa planche d'appel, (imite les autres pour le placement pour le (placement individualisé pour le départ
d’entraînement (recueil de
pas de recherche d'optimisation des départ de l'élan et le choix de la planche de l'élan, planche d'appel personnalisée
données).
bonds). d'appel; cherche juste à valider les essais) pour agrandir les différents bonds)
Échauffement incomplet et baclé É chauffement minimaliste et stéréotypé ou en Échauffement construit, progressif et Échauffement complet et optimal (en
* Échauffement et préparation à la suivant un camarade spécique fonction des conditions du jour)
séance d'entrainement ou à la Pas de préparation avant la réalisation Préparation optimisée et personnalisée
réalisation de la performance d'un essai Préparation minimaliste ou stéréotypée Préparation à l'essai
Cas n°1 6 points ☐ 1,5 points 3 points 4,5 points 6 points
Cas n°2 4 points ☐ 1 point 2 points 3 points 4 points
Cas n°3 2 points ☐ 0,5 point 1 point 1,5 points 2 points
Repères d’évaluation de l’AFL 3 : Degré 4
« Choisir et assumer les rôles qui
Degré 1 Degré 2 Degré 3 Altruiste et attentif:
permettent un fonctionnement collectif
Passif, peu intéressé Intermittant Volontaire suit ses partenaires efficacement et
solidaire. »
prend des initiatives
Éléments à évaluer :
Informations prélevées et transmises de Informations prélevées avec des erreurs Observateur attentif et informations Observations fines et transmises à
manière aléatoire d'observation ou partiellement transmises transmises chaque passage
Ne réussit pas à observer des critères Les retours ne sont pas toujours pertinents ou Encourage et fait des retours sur la Conseille et stimule
*Coach / conseiller
simples n'apportent pas d'aide à son camarade posture
Passif
L'élève a des difficultés à assumer un rôle L'élève remplit seul un rôle simple (râtissage, L'élève remplit pleinement un rôle L'élève remplit pleinement plusieurs
(hésite, fait des erreurs) et ralentit le bon appel des sauteurs) important pour la compétition et la prise rôles différents et dynamise le
déroulement de la compétition de performance (mesure, juge la déroulement de la compétition
*Juge / officiel de compétition planche, validité des bonds). Il favorise le
bon déroulement de la compétition
Cas n°1 6 points ☐ 1,5 points 3 points 4,5 points 6 points
Cas n°2 4 points ☐ 1 point 2 points 3 points 4 points
Cas n°3 2 points ☐ 0,5 point 1 point 1,5 points 2 points
