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LA DICTEE AU PREMIER CYCLE

Les différentes formes de dictée
Nouveau format d’épreuve de lecture intégrant la dictée
Typologies des erreurs d’orthographe
Tableau sons (API) et lettres
Matériels
- Collection Agora 4è
- Collection Agora 3è
- Document de cadrage pour la réintroduction de la dicté dans l’enseignement
secondaire au 6 novembre 2014, Inspecteur générale pédagogique du Ministre
- Module de renforcement des capacités des enseignants pour la réussite de processus
de revalorisation et de réintroduction de la dictée dans l’enseignement secondaire²
- Guide du programme d’étude Français 3e version relue 2020
- Guide du programme d’étude de Français 5e version relue 2020

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Les différentes formes de dictée

Deux grandes fonctions sont généralement attribuées à la dictée : l’acquisition par les élèves de
l’orthographe lexicale et grammaticale, et l’évaluation de leurs acquis. La fonction évaluative est
assurée par la « dictée de contrôle ». Quant à la fonction d’apprentissage, elle a donné lieu à des
formules offrant divers modes de soutien pédagogique à l’élève.

On peut en distinguer principalement :

 La dictée-copie
L’élève recopie au rythme imposé par le professeur, un texte qu’il a sous les yeux.
 L’autodictée
L’élève recopie un texte appris par cœur. Ici entrent en jeu les mécanismes de la
mémoire et du souvenir visuel.
 La dictée des mots appris
Une leçon de vocabulaire peut déboucher sur une séance d’orthographe. Dans ce cas,
les mots appris seront inclus dans des phrases simples, détachées.
Une variante consiste à distribuer aux élèves un texte comportant des lacunes ; pendant
que l’enseignant leur lit le texte à haute voix, ceux-ci doivent transcrire les mots
manquants dans les espaces laissés à cette fin. C'est ce qu'on appelle couramment la
dictée trouée ou dictée à trous ou dictée lacunaire. Comme l'élève peut observer le
contexte où s’insèrent les mots à transcrire, la dictée trouée permet de dépasser
l’orthographe d’usage et de toucher à des règles d’accord.
Dans une autre variante, l’élève recopie un texte en corrigeant les fautes introduites
par le professeur. C’est la dictée fautive.
 La dictée préparée
La préparation peut avoir lieu au cours d’une séance antérieure ou être placée au
début de la séance réservée à l’orthographe. Après une lecture du professeur et /ou une
lecture silencieuse des élèves, le professeur explique aux élèves les diverses difficultés
rencontrées dans le texte de la dictée. Le professeur pose et se laisse poser toutes les
questions susceptibles de donner lieu aux éclaircissements nécessaires. Le moment
venu, il peut ne dicter que les phrases qui ont été étudiées, à condition qu’elles forment
un ensemble cohérent.
 La dictée d’imprégnation
On remet aux élèves le texte de la dictée quelques jours avant, mais sans
commentaire orthographique ni grammatical, puis le jour convenu, on le leur dicte, en
totalité ou en partie.

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 La dictée dirigée
En dictant, l’enseignant attire l'attention des élèves sur les problèmes qui se présentent au
fur et à mesure : ici il rappelle une règle de grammaire, là il commente un mécanisme de
conjugaison, plus loin il justifie une lettre finale muette à l’aide de la dérivation, etc. Par la
dictée dirigée, on espère habituer l’élève à faire fonctionner son système de surveillance
orthographique pendant qu'il écrit.
 La dictée-consultation (ou dictée assistée ou dictée sans fautes)
Pendant ou à la fin de la dictée, l’élève a le droit de consulter des ouvrages de référence :
dictionnaire, grammaire, tableaux de conjugaison, etc. L’enseignant répond volontiers aux
questions d’information des élèves et apporte une aide particulière aux plus faibles. Après
cette première correction, le texte est dévoilé pour permettre aux élèves de procéder à une
dernière révision et corriger les erreurs qui ont été oubliées.
 La dictée de contrôle
Si elle permet d’apprécier le niveau des élèves et les lacunes à combler, elle n’est pas
– à proprement parler – un moyen d’acquisition de l’orthographe. Seuls les exercices de
correction qui la prolongent lui donnent une valeur formatrice. La dictée de contrôle a une
efficacité pédagogique limitée. C’est pourquoi elle doit être peu fréquente (2 ou 3 par
trimestre, au maximum).*Dictée à trous* : Certains mots du texte sont manquants, et les
élèves doivent les compléter. Cela permet de travailler le vocabulaire et la compréhension
du texte.

 Dictée autodictée :
Les élèves mémorisent un texte court et le reproduisent de mémoire. Cette forme
développe la mémoire et la capacité à se rappeler des structures grammaticales.

 Dictée négociée :
Les élèves travaillent en groupe pour écrire une dictée et doivent s'entendre sur les choix
grammaticaux et orthographiques, encourageant la discussion et la réflexion.

 Dictée audioou numérique :

L'élève écoute un texte via un enregistrement audio ou une plateforme numérique et doit
l'écrire. Cela peut entraîner à la compréhension auditive tout en développant les
compétences d'écriture.

 Dictée flash :

Un texte très court est lu rapidement, et les élèves doivent l'écrire aussi rapidement que
possible. C'est un exercice de concentration et de rapidité.

Dans toutes les formes de dictée, le professeur doit inscrire au tableau, en donnant les
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précisions utiles, tous les mots dont l’orthographe pose, sans profit pour les élèves, des
problèmes délicats.
En aucun cas, il ne doit poser des « pièges » orthographiques à ses élèves ni dissocier
l’enseignement de l’orthographe des autres activités de la classe de français.
Quelques activités sur les formes de dictée
Orthographe : la dictée de contrôle : Accord sujet/ Verbe.
Objectifs : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera en mesure de :
- Maitriser les règles orthographiques étudiées dans le texte de dictée,
- Ecrire correctement les mots étudiés lors de ses productions
Stratégies de travail : Travail Individuel/ Travail en groupe ou par pair/ Travail Collectif.
Matériel : Un extrait de : Une vie de boy de Ferdinand OYONO
Durée : (30 min)
Texte : Sophie.
Il m’a dit que s’il m’avait emmenée, c’était parce qu’il m’aimait beaucoup. Il ne voulait
pas me laisser seule à Dangan où je me serais ennuyée. Ce Blanc est malin. La vérité, c’est
qu’il ne voulait pas me laisser seule à Dangan avec le vieux Janopoulos. Ce vieux Blanc dont
je pourrais être la petite fille m’a dit de le quitter parce qu’il n’a pas beaucoup d’argent. Mais
je préfère mon bon ami à ce vieux crapaud.
Ferdinand OYONO,Une vie de boy, Edition Julliard, 1956, p. 34
Activité : Qu’est-ce qu’une dictée de contrôle ?
1- Consigne :
1.1 Observation –découverte – manipulation.
a- Le professeur va te dicter ce petit texte.
b- Ecris le texte au fur et à mesure que ton professeur te le dicte en faisant attention
aux accords divers.
c- Relis le texte que tu viens d’écrire puis corrige toutes les fautes que tu aurais
commises : grammaire, conjugaison et orthographe à partir du texte “Sophie” de De
Ferdinand OYONO.
1.2 Discussion – Synthèse
d- Dis alors ce qu’est une dictée de contrôle.
2. Résultats attendus :
3. Synthèse 6 : La dictée de contrôle (A titre indicatif)
La dictée est une activité scolaire qui consiste à soumettre l’apprenant à une bonne
écriture des mots à partir d’un texte pour y vérifier sa maitrise de certaines ressources de
langue préalablement installées.

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La dictée de contrôle consiste à dicter un passage d’environ 50 à 80 mots (la
longueur étant fonction de la classe). Ce passage est tiré du texte de lecture ou de l’œuvre
d’où ce texte est extrait. Cette première partie dure 20 minutes au maximum. La dictée est
administrée de la manière suivante :
- La lecture préalable et bien articulée du texte (une fois,
- La dictée effective du texte indiquant les signes de ponctuations et en marquant
nettement les liaisons appropriées,
- La relecture du texte sans indiquer les signes de ponctuations mais en marquant
toujours les liaisons,
- La transcription lisible au tableau du nom de l’auteur, du titre de l’œuvre dont le texte est
extrait et, le cas échéant, des noms propres contenus dans le texte,
- Le ramassage des copies suivi de 10 minutes de pause en salle avant de passer au
deuxième volet.
(Document de cadrage pour la réintroduction de la dictée dans l’enseignement secondaire
du 06 novembre 2014, Inspecteur générale pédagogique du ministère.)
4- Réinvestissement : Accord Sujet/ Verbe
Sans lire le texte ci-dessous, prends ton cahier et ton bic puis ton professeur va te le dicter
Texte : Vacances.
Jacques ira passer ses vacances au pays. C’est ma mère qui m’annonce cette nouvelle. «
Tu vois, on te pardonne tes faces de cette année, nous t’envoyons chez ton oncle ; tu
montreras à cheval, tu pêcheras des truites, tu mangeras du saucisson de campagne. Voilà
trois francs pour tes frais de voyage. »
La vérité est que mon oncle le curé, qui va sur soixante-dix ans, à parler de me faire son
hériter, et il demande à m’avoir près de lui pendant les vacances.

ORTHOGRAPHE : la dictée d’imprégnation

Dictée :
J’ai vu la sorcière qui a rapetisser, qui a rabougri, qui s’est dégonflé comme si elle avait
fondu, tant et si bien que je n’avais plus qu’une grenouille verte avec plein de cheveux.
Aussitôt j’ai sauté sur elle, je l’ai plaquée au sol, j’ai tiré la ficelle de ma poche, et je l’ai prise.
Je te l’ai saucissonné. Elle s’est tortillée, elle a étouffé presque, elle a essayé de se regonflé
mais la ficelle était trop serrée. Elle m’a regardée avec des yeux furieux et elle a crié
D’après conte de la rue
Activité : La dictée d’imprégnation : L’accord du participe passe.

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1- Consigne :
1.1Observation – découverte- manipulation.
a- Lis attentivement le texte ci-dessus et relève tous les accords du participe passé
b- Vérifie également les accords du sujet avec les verbes dans le ce texte
c- Ferme ton document et recopie au fur et à mesure que le professeur te dicte ce texte
d- Relis le texte et vérifie les accords participe passé.
2. résultats attendus :
3. Synthèse : La dictée d’imprégnation. (A titre indicatif).
La dictée est une activité scolaire qui consiste à soumettre l’apprenant à écrire
l’orthographe correcte des mots dans un énonce et à réaliser des accords syntaxiques
ciblés.
La dictée d’imprégnation est un exerciez au cours duquel l’enseignant permet d’abord
à l’apprenant de lire entièrement le texte dans lequel il apprécie l’orthographe de chacun des
mots, vérifie les différents accords relatifs aux ressources enseignées dans cette
compétence disciplinaire. L’apprenant se débarrasse ensuite de ce teste qu’il copie au fur et
à mesure que le professeur le lui dicte. A la fin, il corrige son texte.
NB : Le professeur en profite pour une rémédiation.

4- Réinvestissement : L’accord du participe passé

Lis attentivement le texte ci-dessous et il te sera ensuite donné en dictée
Dictée : à l’inisitiative de l’enseignant
Orthographe : La dictée fautive : Les verbes au présent de l’indicatif.
Objectifs : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera en mesure de :
- Maitriser les règles d’orthographe, grammaire et de conjugaison contenues dans le texte
- Améliorer ses productions en évitant les fautes.
Stratégies du travail : Travail Individuel / Travail en groupe ou par pair / Travail en
Collection
Matériel : Un extrait de : La secrétaire particulière, de Jean Pliya
Durée : (1h)

Texte :
Le ministre : Un vrai chef ne cherche jamais d’excuse. Passe encore l’affaire du
rapport apprit que votre personnel viens souvent en retard. Au dernier conseil des ministres,
nous avons décidés de sanctionner durement de tels comportements dans tous les
services.

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Activité : Découvrons ce qu’est la dictée fautive

1- Consigne :
1.1 : Observation – découverte- manipulation.
a- Lis attentivement ce texte et à l’aide de ton dictionnaire et de ton livre de conjugaison,
tous les mots qui sont mal écrits.
b- Précise au niveau de chaque mot relevé s’il s’agit d’une faute de grammaire, de
conjugaison ou d’orthographe
c- Recopie ce texte en écrivant correctement chacun de ces mots identifiés puis justifies
chaque accord
1.2 : Discussion – Synthèse
d- Dis ce que tu retiens de cet exercice de la dictée fautive.
2. Résultat attendus :
3. Synthèse : La dictée fautive (A titre indicatif)
La dictée est un exercice scolaire qui consiste à soumettre l’apprenant à l’écriture de
l’orthographe vraie des mots dans un énoncé.
La dictée fautive, quant à elle, est un exercice au cours duquel l’enseignant introduit
volontairement des erreurs ou des fautes dans un texte. L’apprenant recopie le texte tout en
identifiant et corrigeant les mots mal écrits.
Orthographe : La dictée préparée
Stratégies du travail : Travail Individuel / Travail en groupe ou par pair / Travail en
Collection
Matériel : Un extrait de : Soundjata ou l’épopée mandingue de D.T. Niane.
Durée : (30 min)
Activité 2 : Découverte- Manipulation- Synthèse
Texte :
La véritable signification de l’acte du travail apparait dès qu’on examine son rapport avec
l’ensemble des actes humains, dès qu’on regarde l’homme de travail au milieu de la nation.
Et je dis que le travail est une nécessité sociale, un devoir envers la patrie. Le métier, la
profession, c’est l’occupation habituelle d’un homme à l’effet d’être utile aux autres
hommes. Labourer son champ, c’est la préparation du pain pour la nourriture de tous ;
extraire du charbon, c’est préparer du feu pour le foyer de tous ;
Etudier le passé, c’est préparer des vérités pour l’enseignement de tous.
1. Consigne :
a. Lis attentivement le texte ci-dessus.

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b. Ferme maintenant ton cahier et recopie le texte au fur et à mesure que ton
enseignant te le dicte.
c. Relis ton nouveau texte écrit puis corrige toutes les fautes.
2- Résultats attendus :
3- Synthèse : la dictée préparée.
La préparation peut avoir lieu au cours d’une séance antérieure ou être placée au début
de la séance réservée à l’orthographe. Après une lecture de professeur et /ou une
lecture silencieuse des élèves, le professeur explique aux apprenants les diverses
difficultés rencontrés dans le texte de la dictée. Le professeur pose et se laisse poser
toutes les questions susceptibles de donner lieu aux éclaircissements nécessaires. Le
moment venu, il peut ne dicter que les phrases qui ont été étudiées, à condition qu’elles
forment un ensemble cohérent.
4- Réinvestissement :
Lis attentivement le texte suivant et il te sera donné en dictée.
Texte : (A l’initiative de l’enseignant

Dictée 1 :
Partie 1 : La dictée
Grille d’administration de la dictée
Elle dure 20 minutes et est administrée de la manière suivante
La lecture préalable et bien articulée du texte (une fois) ;
La dictée effective du texte, membre de phrase par membre de phrase, à un rythme assez
lent, en indiquant les signes de ponctuation et en marquant nettement les liaisons
appropriées ;
 La relecture du texte à un rythme normal, sans indiquer les signes de ponctuations mais
en marquant toujours liaisons appropriées ;
La transcription lisible au tableau du nom de l’auteur (Maurice M), du titre de l’ouvrage(la vie
des abeilles) dont le texte est extrait ;
 Le ramassage des copies suivi de 10 minutes de pause en salle avant de passer au
deuxième volet ;

Les notions à évaluer :

- Accord du verbe avec son sujet
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- Le passé simple du mode indicatif
Texte :
On sait que les abeilles construisent quatre espèces de cellules. D’abord, les cellules
royales qui sont exceptionnelles et ressemblent à un grand de chaine. Ensuite, les grandes
cellules réservées à l’élevage des males et à l’emmagasinage de provisoire quand les
fleuves surabondent. Puis les petites cellules qui servent de berceau aux ouvrières et de
magasins ordinaires, occupent à peu près les huit dixièmes de la surface bâtie de la ruche.
Maurice M., la vie des abeilles
Dictée 2 :
Partie 1 : La dictée
Grille d’administration de la dictée
Elle dure 20 minutes et est administrée de la manière suivante
La lecture préalable et bien articulée du texte (une fois) ;
La dictée effective du texte, membre de phrase par membre de phrase, à un rythme assez
lent, en indiquant les signes de ponctuation et en marquant nettement les liaisons
appropriées ;
 La relecture du texte à un rythme normal, sans indiquer les signes de ponctuations mais
en marquant toujours liaisons appropriées ;
La transcription lisible au tableau du nom de l’auteur (Jean PLIYA), du titre de l’ouvrage
l’arbre fétiche dont le texte est extrait ;
 Le ramassage des copies suivi de 10 minutes de pause en salle avant de passer au
deuxième volet ;

Les notions à évaluer :

- Accord de l’adjectif qualificatif
- La conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif.

Dictée :
Cossi s’assit à croupetons près du seuil, décidé à connaitre le motif d’une visite aussi
impressionnante. Sans protocole et se rengorgeant quelque peu. Anatole informa
brièvement Dossou de ce qu’on attendait de lui. Il en manqua pas de souligner le danger
éventuel qu’il courait en acceptant.
Jean PLIYA, l’arbre fétiche, Edition CLE Yaoundé 1997

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NOUVEAU FORMAT D’EPREUVE DE LECTURE INTEGRANT LA DICTEE

La forme de dictée à réintroduire capitalise les atouts en termes de maitrise de la langue

française et de pertinence dans l’évaluation des acquis tout en évitant la perception de
l’instrument de sélection redoutée et redoutable qu’elle a été.
La dictée n’est donc pas une nouvelle épreuve déconnectée de la lecture. Le nouveau
format de dictée proposé intègre désormais l’épreuve de lecture de deux heures qui se
déroulera en deux volets et sera administrée et notée ainsi qu’il suit :
1- Description de l’épreuve
L’épreuve est composée d’un texte (le texte de lecture) du vingt à trente choisi en fonction
de ses particularités orthographique et grammaticale et comporte deux parties
Partie 1 : la dictée (15 à 20 min)
Elle consiste à dicter un passage d’environ 50 à 80 mots (la longueur étant fonction de la
classe). Ce passage est tiré du texte de lecture ou de l’œuvre d’où ce texte est extrait. Cette
première partie dure 20 minutes au maximum
Partie 2 : la lecture (1H 30 min
Après une pause de 10 minutes, le texte de lecture, accompagné d’une série de consigne,
est distribué aux candidats. Ces consignes visent à évaluer leur compréhension de l’extrait
et leur capacité à en construire le sens. Cette deuxième partie de l’épreuve comporte la
situation d’évaluation, le texte supporte et les consignes qui sont regroupées sous quatre
rubriques ainsi qu’il suit :
La compréhension globale du texte ;
La pertinence de la stratégie utilisée par l’erreur ;
L’expression des sentiments/d’opinion en rapport avec le texte ;
Le dépassement du texte
2- Administration de l’épreuve
L’épreuve comporte deux parties :
Partie 1 : la dictée
Elle dure 20 minutes et est administrée de la manière suivante
La lecture préalable et bien articulée du texte (une fois) ;
La dictée effective du texte, membre de phrase par membre de phrase, à un rythme assez
lent, en indiquant les signes de ponctuation et en marquant nettement les liaisons
appropriées ;
 La relecture du texte à un rythme normal, sans indiquer les signes de ponctuations mais
en marquant toujours liaisons appropriées ;

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 La transcription lisible au tableau du nom de l’auteur, du titre de l’ouvrage dont le texte
est extrait et, le cas échéant, noms propres contenus dans le texte ;
 Le ramassage des copies suivi de 10 minutes de pause en salle avant de passer au
deuxième volet ;
Partie 2 : La lecture
Elle dure 1heure 30minutes et se déroule comme d’habitude.
3. Notation
 La dictée est notée sur 10 points
 La lecture est notée sur 30 points.
Le total est ensuite divisé par 2 obtenir la note sur vingt
3.1 Barème pour la dictée
Les pénalités pour les fautes commises sont les suivantes
 Est pénalisée de 1 point, toute faute entière. Sont considérées comme fautes
entières les accords mal faits, désinences verbales défectueuses, les graphies
entachant la prononciation, la confusion des homophones, grammaticaux, les fautes
d’accent affectant la prononciation ou le sens de mots, etc.
 Est pénalisée de 0,50 point, toute demi-faute. Sont considérées comme demi-faute le
doublement ou le doublement des consonnes, la graphie défectueuse n’entachant
pas la prononciation de certains mots, etc. ;
 Est pénalisée de 0,25 point tout quart de fautes. Sont considérées comme quart de
faute les fautes d’accords n’impactant ni la prononciation ni el sens du mot, etc.
Nota Bene :
 Cette liste est à compléter ;
 Tout candidat pour lequel il est totalisé dix (10) fautes entières perd les dix (10)
points de la dictée.

3.2. Barème pour la lecture

A titre indicatifs, il est proposé la répartition suivante :
C1 : 07 points
C2 : 12 ponts
C3 : 06 points
C4 : 05 points
4. Exploitation des notes obtenues
Les notes obtenus par les élèves à l’issus de ces évaluations sommatives en lecture
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(nouveau format) sont prise en compte dans le calcul des moyennes semestrielles et, ainsi,
entrent en ligne de compte pour leurs passage clase supérieures.
Typologie des erreurs d’orthographe
Types 1) Relation 2) Mauvais
d’erreurs phonie-graphie choix entre des Erreur de relation entre les mots
mal maitrisée graphèmes
homophones, 3) Accord 4) Relation
erreurs de double dans sujet-verbe
consonne ou de le groupe
lettre finale nominal
muette lexicale
Explication Mauvais - L’élève Accord en Relation sujet
pour transcription choisit le genre et en verbe non
l’enseignant des sons mauvais nombre dans le appliquée ou
(l’écriture graphème entre groupe nominal mal appliquée
proposée par par exemple en et mal réalisé ou (par exemple :
l’élève altère la an, ain et in, f et absent tu mange, ils
prononciation ph mangent
du mot) - L’élève fait
une erreur de
double consonne
sans changer la
prononciation du
mot (appeler pour
appeler par
exemple)
- L’élève
oublie une lettre
finale ne relevant
pas d’un accord
(le cha pour le
chat
Appellation Erreur de son Erreur de Erreur d’accord Erreur de
pour l’élève dictionnaire en genre et en conjugaison du
nombre dans le verbe
groupe nominal
Codage de S D GN C
l’erreur pour
l’élève

NOUVEAU FORMAT D’EPREUVE DE LECTURE INTEGRANT LA DICTEE

Année Scolaire : Classe : 3èmeDurée : 02 heures

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Partie 1 : La dictée
Guide d’administration de la dictée
Elle dure 20 minutes et est administrée de la manière suivante :
 La lecture préalable et bien articulée du texte (une fois) ;
 La dictée effective du texte, membre de phrase par membre de phrase, à un rythme
assez lent, en indiquant les signes de ponctuation et en marquant nettement les
liaisons appropriées ;
 La relecture du texte à un rythme normal, sans indiquer les signes de ponctuation
mais en marquant toujours les liaisons appropriées ;
 La transcription lisible au tableau du nom de l’auteur (Olympe BHELY-QUENUM), du
titre de l’ouvrage dont le texte est extrait (Un piège sans fin), des noms propres
contenus dans le texte (Baobabs, Kinibaya.)
 Le ramassage des copies suivi de 10 minutes de pause en salle avant de passer au
deuxième volet.
Les ressources linguistiques à évaluer dans la dictée
- L’accord de l’adjectif qualificatif
- La conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif.
Dictée
La nuit tombait. Le soleil, pareil à un grand disque couleur de sang s’abimait
lentement derrière les montagnes, là-bas, au cours des baobabs. Une brume légère, bleue et
diaphane, naissant de la terre, envahissant le pâturage en vers la cime du Kinibaya. Les
oiseaux se taisaient. Les bruits de la nuit, faibles et lointains, commençaient à s’emparer de
l’espace.
Olympe BHELY-QUENUM, Un piège sans fin, Présence Africaine, Paris, 1985, pp 102-103

Partie 2 : La lecture
Elle dure 1 heure 30 min et se déroule comme d’habitude
Situation d’évaluation
Bien souvent au crépuscule, les hommes, fatigués par le poids de la journée et
pressés de renter, ne font plus attention à tout ce qui se passe autour d’eux. Cependant, la
nature offre, à ce moment de la journée, certains spectacles très attrayants.
Le texte suivant, extrait du roman un piège sans fin décrit une scène offerte par
la nature
Tu es invité (e) à le lire et à répondre aux consignes qui l’accompagnent.
Texte : Un spectacle sublime
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La nuit tombait. Le soleil, pareil à un grand disque couleur de sang s’abimait
lentement derrière les montagnes, là-bas, au cours des baobabs. Une brume légère, bleue et
diaphane, naissant de la terre, envahissant le pâturage en vers la cime du Kinibaya. Les
oiseaux se taisaient. Les bruits de la nuit, faibles et lointains, commençaient à s’emparer de
l’espace. Nous déambulâmes longtemps dans le pâturage, avant de revenir sur nos pas ; je
proposai alors à Anatou de venir faire un tour dans notre abri ; elle accepta et nous
grimpâmes les marches de l’escalier, arrivâmes dans la chaumière juchée sur pilotis et
nous y assîmes, face à la montagne. Des coassements de grenouille et crapauds nous
parvenaient d’un marigot qui n’est guère loin du Kinibaya.
« Regarde, Ahouna ! » me dit, soudain, Anatou en tendant le doigt devant elle,
dans la brume s’épaississant à mesure que la nuit se précisait.
L’espace était sans cesse sillonné de petits feux, d’infimes étincelles bleu pale
dont je percevais déjà la douce fraicheur. Elles se dirigeant toutes vers le Kinibaya, s’y
posaient et continuaient de briller, se multipliaient dans l’espace, s’accumulaient sur le flanc
de la montagne, et l’envahirent du pied jusqu'à la cime avec une étonnante rapidité. Bientôt
tout Kinibaya n’était qu’étincelles, car il s’agissait d’une véritable armée de lucioles qui
semblaient s’être donné rendez-vous pour offrir le sublime spectacle auquel nous
assistions.
Olympe BHELY-QUENUM, Un piège sans fin, Présence Africaine, Paris, 1985, pp 102-103
Consigne :
C1 : Compréhension globale du texte
1) Le spectacle que décrit l’auteur dans ce texte est offert par un groupe d’artistes.
a) Réponds par “vrai” ou “faux“ et justifie ta réponse
b) Cite les spectateurs présents dans le texte.
2) Précise le moment où se déroule la scène décrite dans le texte et justifie ta réponse
à l’aide de deux passages extrait du texte
C2 : Pertinence de la stratégie utilisée par l’auteur
1) A partir de deux indices textuels, identifie le type de ce texte.
2) Etablis le champ lexical de “la nature” à l’aide de trois mots et expressions tirés du
texte et dis pourquoi l’auteur a utilisée ce champ lexical.
3) Soit la phrase « Des coassements de grenouille et de crapauds nous parvenaient d’un
marigot qui n’est guère loin du Kinibaya »
a) Donne la nature et la fonction des mots soulignés
b) Fais l’analyse logique de la phrase.
4) a) Précise le temps, le mode, l’infinitif et le groupe du verbe de la phrase suivante :

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« les oiseaux se taisaient »
c) réécris cette phrase au présent de l’indicatif
C3 : Expression des sentiments/ d’opinion en rapport avec le texte
1) dis le sentiment qui t’anime à la lecture de ce texte
2) donne ton point de vue sur le comportement des personnages
C4 : Dépassement du texte
Construis cinq phrases pour décrire un passage que tu as observé dans un village ou une
ville
Corrigé type de l’épreuve de lecture
C1 : Compréhension globale du texte
1) a) Faux, ce n’est pas un groupe d’artistes. C’est plutôt une armée de lucioles qui offre
ce spectacle
c) les spectacles présents dans le texte sont Ahouna et Anatou
2) ce spectacle se déroule au crépuscule vers la fin de la journée, à la tombé de la nuit.
JUSTIFICATION
- « La nuit tombait »
- « Le soleil, pareil à … des Baobabs »
- Les bruits de la nuit… de l’espace »
C2 : Pertinencede la stratégie utilisée par l’auteur
1) A partir des indices textuels suivants :
- Temps verbal dominant l’imparfait de l’indicatif (tombait, s’abimait, se taisaient …)
- Grand nombre d’adjectif qualificatifs (grand, pareil, bleue, légère …)
- Présence d’indicateurs de lieu (derrière, au cour de, …)
Nous pouvons dire que ce texte est de type descriptif
2) Le champ lexical de “la nature”
Brume légère, l’espace, les montagnes, le soleil, les oiseaux, le coassement des
grenouilles, le concert des grillons …
C3 : Expression de sentiment /d’opinion en rapport avec le texte
1) Réponses variables selon les candidats
Réponses possibles : la joie, l’admiration, la peur
2) Point de vue variable
Le candidat peut souligner le courage des personnages ou bien la relation particulière
qui unit les deux
C4 : Dépassement du texte
Réponse laissé à l’appréciation du correcteur.
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LA GRILLE DE CORRECTION
Partie 1 :Dictée
Mots à sanctionner : tombait, pareil, grand, bleue, s’abimait, légère, envahissait, se taisaient,
faibles et lointains, commençaient.
NB : chaque mot bien orthographié donne droit à 1 point
 Toute autre faute commise dans la dictée sera soulignée sans être pénalisée.
 Faibles et lointains comptent pour une faute.
Partie 2 : La lecture 30 points
C1 07 points
C2 : 12 points
C3 06 points
C4 05 points
Répartitions
C1
1- a- 1pt + 2pts
b- 2pts
2- 1pt + 0,5pt + 0,5pt
C2
1- 0,5pt + 0,5pt + 1pt
2- 0,5pt + 0,5pt+ 0 ,5pt + 1pt
3- a- 1pt + 1pt + 1pt
b- 0,5pt + 1pt
4- a- 0,5pt + 0,5pt+ 0 ,5pt + 0 ,5pt + 1pt
C3
1- 3pts
2- 3pts
C4
5 pts
Tableau sons (API) et lettres

Sons Graphies Exemples

(phonie
)
[i] i/ï/ î/y ville, laïque, île, jury
[y] u/û/eu mur, sûr, eûmes, peut, feu
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[u] ou/û/ù outil, goûter, où
[e] é/er/ez/et/oi marché, acheter, voyez, quoi
[ø] eu/œ/œu jeu, œil, nœud
[o] o/au/eau/ô/aud moto, auto, manteau, ôter, crapaud
Voyelles [ɛ] è/è/ê/ei/ai/et/aie/aid/e + sel, près, être, raid, peigne, objet, plaie,
deux consonnes laid, verre, vers, belle, est, femme,
paresse
[œ] eu/œ/œu beurre, œuf, cœur
[ǣ] un/um un, parfum
[ͻ] o/oo/u + m bol, alcool, médium, rhum
[a] a/â/à rat, âne, à
[ἑ] in/im + p, chemin, grimper, sympathique,
b/ym/yn/ein/ain/aim/en/(i) synthèse, ceinture, main, faim, européen
en/un,um en position finale
[ͻ] on/om bond, compter
[à] en/em/ +p, b/an/am + p, centenaire, embryonnaire, musulman,
b/ean/ aon amplificateur, Jean, paon
[i] i/i + l/i +ll/y pied, dépensière, famille, yeux, cahier,
Semi-
voyage
consonne
[µ] u/uer huit, saluer
s
[w] Ou/oi/w Louis, toit, oui, watt, chewing-gum
[p] p/pp pipe, apprentissage
[t] t/tt tête, attache
[k] c + a, o, u/c en position sac, kaki, calcul, commissaire, curieux,
finale/k/ch/q en position chorale, coq, choc, quartier, grecque
finale/qu, cqu
[b] B ballon
[d] d midi
[g] g + a, o, u/gu +i, e/c galop, légume, fatigue, second
[f] f/ff/ph café, chiffon, téléphone, éléphant
Consonne [s] s/ss/c + i, e/ç + i, e/ç + a, savon, poisson, ces, ciel, ça, leçon, taxi,
s o/x/t + ion solution
[ʃ] ch/sh/sch chien, shampooing, schéma
[m] m/mm mille, gomme
[n] n/nn natte, bonne
[ɲ] gn poignet
[I] I/ll livre, allumette
[r] r/rr robe, arrangement
[v] v Voiture
[z] s/z/x treize, gazon, examen
[Ʒ] j/g + e, i/ge + a, o, u jaune, cage, agitation, mangeons

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