Examen du CFS/EM, Session de 2018
Epreuve : Dissertation pédagogique (Durée : 3 h - Coefficient : 2)
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Sujet 1 : « Si le rôle de l’enseignant est loin d’être négligeable, l’acquisition et la consolidation des
connaissances et habiletés dépendent de l’effort personnel de l’élève. »
Développez cette opinion d’un pédagogue contemporain et dégagez-en les implications
pratiques.
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PLAN INDICATIF DE CORRECTION
Parties Eléments à noter Totaux
a) Amener le sujet : 1 pt
Entre autres possibilités, le candidat peut partir du général au particulier, ou bien aller
des méthodes pédagogiques en général aux méthodes actives, ces dernières assignant
un rôle particulier à l’enseignant et à l’apprenant.
I. Introduction b) Poser la problématique : 1 pt 3 pts
Dans ce sujet, la problématique posée est : le rôle de l’enseignant et celui de l’apprenant
dans le processus d’enseignement-apprentissage, en pédagogie active.
c) Annoncer le plan du développement : 1 pt
Il s’agit de dire les différentes parties que comprendra le développement du sujet.
Le devoir peut comprendre trois grandes parties :
1. Explication de l’opinion : 2 pts
Pour l’auteur, même si la part du maître dans les situations d’enseignement-
apprentissage est importante, celle de l’apprenant conditionne chez lui, à travers ses
activités personnelles, l’appropriation d’acquis réels, solides et durables.
2. Développement de l’opinion : 5 pts
Le candidat doit montrer:
- l’évolution pédagogique marquée par un renversement de perspective : c’est
désormais l’apprenant qui est centre du processus d’enseignement-apprentissage, et
non plus l’enseignant (cf. « Révolution copernicienne » en éducation) ;
- le passage progressif de la méthode transmissive aux méthodes actives où l’élève
devient l’artisan de ses propres acquis, le maître restant un guide, un facilitateur, un
accompagnateur, un organisateur-créateur de situations d’enseignement-apprentissage
significatives : il doit chercher à rendre ses élèves capables d’apprendre sans sa
II. Développement présence, en classe ou ailleurs, même après l’école, c’est-à-dire faire de sorte que les 12 pts
apprenants deviennent autonomes par rapport à lui ; (exemples de citations d’appui : « Il
faut enseigner le moins possible et faire trouver le plus possible ». « C’est quand
l’élève, enfin, n’a plus besoin de son maître, que l’éducateur a gagné ». « L’idéal
d’un maître, comme celui d’un gouverneur, est de se rendre inutile »).
3. Implications pratiques: 5 pts
Le candidat peut prendre n’importe quelle(s) leçon(s) pour illustrer la pensée de
l’auteur, sans oublier :
- que dans toute situation d’enseignement-apprentissage, il doit guider l’élève au début,
puis diminuer progressivement l’aide qu’on lui apporte, le laisser agir seul chaque fois
que c’est possible ;
- que l’élève va faire des essais, des tâtonnements, des erreurs, et des rectifications
libres ou guidées : il développe ainsi sa curiosité intellectuelle, son goût de la lecture et
de la recherche, ses capacités d’analyse et de synthèse ;
- qu’en somme, « l’acquisition et la consolidation des connaissances et habiletés
dépendent de l’effort personnel de l’élève ».
a) Bilan du développement : 2 pts
Il s’agit de résumer succinctement les principales développées, c’est-à-dire faire la
III. Conclusion synthèse des différentes conclusions partielles du devoir. 3 pts
b) Position personnelle : 1 pt
Ici, le candidat donne son appréciation personnelle de l’opinion de ce pédagogue
(pertinence, intérêt pour la pratique de classe, etc.).
IV. Expression Toute incorrection relative à la langue (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire, 2 pts
syntaxe) fait perdre au candidat 1 pt, ou 0,5 pt ou 0,25 pt jusqu’à concurrence de 2 points.
Total 20 pts
OKS0468/M23102018
