Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité : Compréhension de l’oral

Support :Vidéo «Le lavage des mains selon M. Pompe »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier les étapes du lavage des mains.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quand doit-on se laver les mains ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. Dequoiparle-t-ondanscettevidéo ? On parle 1. Commentattrape-t-onlesmicrobes?
du lavagedesmains. Enjouantparterre, aprèsavoirétéauxtoilettes
et enmettantlesdoigtsdanslabouche.
2. Qu’est-cequ’ily asurnosmains?
Ilyadepetitsmicrobes. 2. Pourquoidoit-onse laverlesmains?
Pournepastombermalade.

3. Quanddoit-onselaverlesmains?
Avantetaprèsavoirmangé.

3ème écoute :
1.Quellessontles5étapesdulavagedesmains? 1. Se
mouillerlesmainsavecdel’eaupropre.2.Lessavonner.3.Lesfrotteretnettoyerlesongles.4.Rinceravecd
el’eaupropre.5.Les sécher.
 Phase de synthèse

Les 5 étapes du lavage des mains :

 Les mouiller avec de l’eau propre ;

 Lessavonner ;
 Lesfrotteret nettoyerlesongles;
Niveau : 1AM
 Les rinceravec del’eaupropre ;
 Lessécher.
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 10

Objectifs
A la find’apprentissage :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produireunénoncéàpartird’un support iconique.

S’exprimeroralementpourexpliquerl’importancedelapropreté.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Pourquoidoit-onselaverlesmainsavantetaprèsavoirmangé?

Phase d’observation

Observez bien l’image de la page 10.

Phase d’analyse

Commentappelle-t-oncelieu ?
C’estunesalledebain.
Que voyez-vous dans cette salle de bain ?
Unlavabo, du savon, du coton-tige, dushampooing, desrobinets, uneserpillière…
Quepeut-on fairedansunesalledebain?
On peut selaver lesmains, se brosser lesdents, prendre unedouche...
 Phase d’expression

Expliquezpourquoidoit-
onselaverlesmainsavantdemangeretsebrosserlesdentsaprèschaquerepas.

Phase de synthèse

Activité :Complète cet énoné avec :mains, maladies, sainement, repas, dents.

Pourvivre………..etéviter
les………….etlesmauxde…………….,jedoismelaverles……………..avantdemangeretme
brosserles dents aprèschaque…………..
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité : Compréhension de l’écrit

Support :Manuel scolaire page 14

Titre :« Desgestessimplespourunebonnehygiènecorporelle »

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Lireetcomprendreuntexteexplicatif.
Identifier lastructured’untexteexplicatif.
Repérer l’importance d’une bonne hygiènecorporelle.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les étapes du lavage des mains ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Des gestes simples pour une bonne hygiènecorporelle».
Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « L’hygiènedesenfantsenquestion » Brochure sur la santé(2012) »
Que voyez-vous sur l’image de la page 15 ?
 Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Quelleestladéfinitiondulavagedesmains?
Le lavage des mains consiste àse débarrasserdessaletés,desmatières grasses et des
microbes quipassent facilement d’une personne àune autre.
Quedoit-onfairepouréviterlesmaladies?
On doit se laver les mains,se couvrirlaboucheetlenezquandon tousse ou quand
onéternue.
Qu’estcequipermetdetransmettredesmaladiesgraves?
Letoussotementet l’éternuement.
Qui est Louis Pasteur ?
C’est un chercheur français qui nous a appris à nous protéger des microbes.
Combien de paragraphes ce texte contient-il ?
Il contient trois paragraphes.
Par quoi se termine le 1er paragraphe ?
Il se termine par une question.
A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
Au présent de l’indicatif.

Phase de synthèse

Le texte explicatif :

1er paragraphe : 2èmeparagraphe : 3èmeparagraphe :

La phase de Laphased’explication Laphasedeconclusion
questionnement (?)
 Activité :Complète cet énoncé à l’aide des mots :éliminer, maladies, important, mains.

Lelavagedes………….esttrès……………
carilnouspermetd’…………..lesmicrobesetd’éviterles……………….

Corrigé :

Lelavagedes mains esttrèsimportant carilnouspermet d’éliminer lesmicrobesetd’éviterles

maladies.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité : Lecture entrainement

Texte : « Desgestessimplespourunebonnehygiènecorporelle »

Support : Manuel scolaire page 14

A la find’apprentissage
Objectifs de la séance, l’apprenant
: sera capable de :

Améliorer les performances individuelles de lecture orale.

Corriger ses erreurs au niveau de la phonétique.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel du texte vu durant la séance de compréhension de l’écrit.

 Quedoit-onfairepouréviterlesmaladies?
On doit se laver les mains,se couvrirlaboucheetlenezquandon tousse ou quand
onéternue.

Lecture du texte

 Lecture magistrale du texte par l’enseignant.

 Lectures individuelles faites par les apprenants à haute voix.

L’enseignant relève au tableau les mots et expressions difficiles à prononcer.

 L’enseignant décompose en syllabes chacun des mots relevés au tableau puis invite les
apprenants à déchiffrer les mots décomposés.
L’enseignant fait lire les mots par un ou plusieurs bons lecteurs, puis par des lecteurs
moyens, et enfin avec des lecteurs en difficultés.

Phase de synthèse

Ladéfinition : Lasynonymie :

Expliquerlesensd’unmot. Des mots qui ont le même sens. Ex :

Laver = Nettoyer
Ex:Le lavage des mainsestungeste qui Beau = Joli
permet d’éviter les microbes.

Niveau : 1AM« est, c’est, consiste… »

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Vocabulaire

Titre :La nominalisation

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier le procédé de la nominalisation.

Former des noms à partir de verbes.
Employer les suffixes (ation/ement/age).

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que doit-faire pour éviter les caries dentaires ?

Phase d’observation

Support

Lebrossagedesdentsévitelaformationdescaries.

Phase d’analyse
 Quedoit-onfairepouréviterlescaries?
Ondoitsebrosserlesdents.
Relevezlenomquicorrespondauverbe« sebrosser ».
« Brossage ».
Relevezlenomquicorrespondauverbe« former ».
« Formation ».
Qu’a-t-on ajouté au radical de ces verbes pour qu’ils deviennent des noms ?
 Les suffixes : age et ation
 Brossage
 Formation
Citez d’autres suffixes que l’on ajoute au radical d’un verbe pour former un nom.
(ment/ement)

Phase de synthèse

La nominalisation :

On ajoute un suffixe à un verbe pour

former un nom :

Laver = Le lavage Préparer = La préparation Charger=Le chargement

Phase d’évaluation

Activité 1 :Relieleverbeaunomquiluicorrespond.

Livrer   Chargement
Déraper   Livraison
Observer   Dérapage
Charger   Soulagement
Soulager   Observation

Activité 2 :Formelenomde chaque verbe.

  Déclarer ……………….(La déclaration)
 Nettoyer ………………. ..(Le nettoyage)
 Explorer …………………..(L’exploration)
 Croiser …………………..(Le croisement)
 Etonner …………………..(L’étonnement)
 Arroser ………………… (L’arrosage)
 Laver ………………….. (Le lavage)

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Grammaire

Titre : La proposition relative par qui

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier la proposition relative par qui.

Employer la relative par qui.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que doit-on faire pour ne pas attraper de microbes ?

Phase d’observation

Support

Lelavagedesmainsestungestequipermetdesedébarrasserdesmicrobes.

Phase d’analyse

Qu’est-ce que le lavage des mains ?

C’est un gestequi permet de se débarrasser des microbes.
 Quel est le nom précisé par le groupe de mots soulignés ?
« Un geste ».
Ce groupe de mots forme une proposition. Par quel mot est-elle introduite ?
Par le pronom relatif « qui ».

Phase de synthèse

La proposition
subordonnée relative :

Elle est placée après Elle évite la

Elle est introduite par
le nom(l’antécédent). répétition.
lepronom relatif« qui ».

Phase d’évaluation

Activité 1 :Soulignelapropositionsubordonnée relativeet entoure l’antécédent :

 Lebrossagedesdentsestunepratiquequiabeaucoupdebienfaits.
 Cesontlesmicrobesquicausentlesmaladiesinfectieuses.
 Lacariedentaireestuneinfectionquitouchelestissusdeladent.
 Jepréfèrelessavonsquiontunebonneodeur.

Corrigé :
 Lebrossagedesdentsestunepratiquequiabeaucoupdebienfaits.
 Ce sont les microbesquicausentlesmaladiesinfectieuses.
 Lacariedentaireestuneinfectionquitouchelestissusdeladent
 Jepréfèrelessavonsquiontunebonneodeur.
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif.

Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les verbes du 1er groupe ?

Phase d’observation

Support

Le lavage des mains est important. Je me lave les mains avant chaque repas et quand je
finis de manger.

Phase d’analyse

Quand faut-il se laver les mains ?

Il faut se laver les mains avant et après chaque repas.
 Relevez les verbes conjugués et donnezleur infinitif/groupe.
Verbe Infinitif Groupe
Est Etre 3er g
Me lave Se laver 1er g
finis Finir 2ème g

A quel temps sont-ils conjugués ?

Au présent de l’indicatif.
Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er et du 2ème groupe au présentde l’indicatif ?
 1erg = e, es, e, ons, ez, ent.
 2èmeg = is, is, it, issons, issez, issent.

Phase de synthèse

LE PRESENT DE L’INDICATIF

Verbes du 1er groupe Verbes du 2èmegroupe Verbes du 3ème groupe

(er) (ir)

PARLER FINIR ETRE AVOIR ALLER

Je parle Je finis Jesuis J’ai Je vais

Tu parles Tu finis Tues Tuas Tu vas
Il/Elle parle Il/Elle finit Il/Elleest Il/Ellea Il/Elle va
Nous parlons Nous finissons Noussommes Nousavons Nous allons
Vous parlez Vous finissez Vousêtes Vousavez Vous allez
Ils/elles parlent Ils/elles finissent Ils/ellessont Ils/ellesont Ils/ellesvont

Phase d’évaluation

Activité 1 : Souligne les verbes et donne leur infinitif et leur groupe.

 Je (se laver)………………… les mains.

 Il (nettoyer)…………………. la voiture.
 Nous (finir)………………….. le lavage des dents.
 Ce médecin (être)………………………. compétent.
 Tu (avoir)…………………… des dents propres.

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Ils   arrivons
Nous   mangent
La fille   parlez
Tu   choisis
Vous   est
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Texte :« Les caries dentaires » page 26

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de l’activité

Phase d’observation

 Repérage des éléments périphériques :

Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Les caries dentaires.

 Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ?(Expression libre).

 Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

 Qu’est-ce que la carie dentaire ?
C’est une infection des tissus de la dent.
Qu’est-ce qui cause des caries ?
Ce sont les sucreries et le fait de négliger le brossage dentaire.
Combien doit durer le brossage des dents ?
Il doit durer trois minutes.
De combien de phases est composé ce texte ?
Il est composé de trois phases (questionnement, explication et conclusion).
Relevez dans le texte un nom formé à partir d’un verbe.
« Infection ».

Phase de synthèse

Titre Type du texte Les phases Une définition

Les caries Explicatif. Trois La carie dentaire est une

dentaires. phases :questionnement, infection des tissus de la dent.
explication, conclusion.

Activité 1 :Forme le nom de ces verbes.

Verbes Noms
Evoluer ……………….
Consommer ………………
Brosser ……………..
……………………… Infection
.

Activité 2 :Souligne la proposition relative et entoure le pronom relatif.

 Les caries dentaires sont un problème qui doit être combattu.

 Les enfants mangent des sucreries qui sont mauvaises pour les dents.

Activité 3 : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

 La carie (être)……… un problème.

 Il (se brosser)………….. les dents.
 Nous (finir)……………… le brossage.
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire untexteexplicatifsurl’importancedeselavercorrectement.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les étapes du lavage des mains ?

Consigne

Tu as remarqué que ton ami ne se lave pas les mains avant de manger. Rédige un texte
dans lequel tu lui expliques l’importance de se laver les mains et les étapes à suivre pour le
faire.

Les critères de réussite

Pour réussir ma production écrite, je dois :

 Donneruntitreàtontexte.
 Rédiger trois phases (questionnement, explication et conclusion).
 Utiliser une définition.
 Employer une proposition relative.
 Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du sujet
  Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Mains, doigts, ongles, Laver, utiliser, frotter, Propres, sales, liquide,
Niveau : 1AM
savon, serviette, robinet, rincer, sécher… important, essentiel…
eau…
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire untexteexplicatifsurl’importancedeselavercorrectement.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

 J’ai donnéuntitreàtontexte.
 J’ai rédigé trois phases (questionnement, explication et
conclusion).
 J’ai utilisé une définition.
 J’ai employé une proposition relative.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Compte-rendu de la production écrite

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer ses erreurs.

S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre général :

 Le sujet a été compris par la majorité des élèves, certaines copies étaient organisées et
bien présentées.
 D’autres copies ont été mal présentées avec une écriture illisible.
 L’alinéa et la ponctuation étaient absents dans certaines copies.
 Beaucoup de fautes d’orthographe.
Tableau des erreurs communes :

Erreur Nature Correction

- éviter les malades - éviter les maladies.
Gram.
- Un corp propre -Uncorps propre
Orth.
 - Je me laver les mains Conj. -Je me lave les mains

Production à améliorer :

Le lavage des mains est une geste importante.commentlaver les mains?

Il fauxsemouille les mains et utilise un sabon.il faux frotter les mainsavec le sabon. Je me
lave les mains avec le eau.
Pour rester en bon santé et éviter les malades.

Production améliorée :
Le lavage des mains
Le lavage des mains est un geste qui permet de se débarrasser des microbes.Mais comment se
laver les mains correctement ?
D’abord jememouille les mains et je les savonne.Ensuite,je frotte bien mes mainset je les
rince avec de l’eau propre.Enfin, je les sèche avec une serviette.
Niveau :Pour
1AM terminer, je dois me laver les mains avant et après chaque repas pour rester en bonne
santé.
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 :J’expliquel’importancedeselavercorrectement

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 : Dictée.

Il est important de bien se brosser les dents. Je mets du dentifrice sur ma brosse à dents et je
les brosse doucement. Je me rince la bouche avec de l’eau propre.

Activité 2 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Il (se laver)……………. bien les mains.

 Nous (utiliser)………………… du savon liquide.
 Vous (avoir)…………………… de belles dents.
 Les enfants (finir)………………….. de s’essuyer.
 2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 01 :

« Elaborer une brochure

pour expliquer comment
vivre sainement »

Séquence 02 :

« J’explique l’importance de
manger convenablement »
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité : Compréhension de l’oral

Support :Vidéo « Manger équilibré, ça veut dire quoi ? »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier l’importance de manger sainement.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que mangez-vous au petit-déjeuner ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?On 1. Quels sont les aliments sains ? Les fruits et les
parle de l’alimentation équilibrée. légumes, les féculents, la viande, les produits
laitiers et l’eau.
2. Qu’est-ce qu’une bonne alimentation ?C’est
une alimentation variée, équilibrée et en 2.Quels sont les aliments malsains ?Tout ce qui
quantités adaptées. est trop gras, trop salé, trop sucré et les
boissons énergisantes.
 3ème écoute :
1. Pourquoi doit-on manger sainement ? Pour rester en bonne santé et éviter les maladies.

2. Que doit-on faire en plus de manger sainement ? Une activité physique régulière.

Phase de synthèse

Activité :Complète le tableauà partir de la vidéo.

Les aliments bons pour la santé Les aliments mauvais pour la santé
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5.
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 32

Objectifs
A la find’apprentissage :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

S’exprimer oralement pour expliquer l’importance d’une bonne alimentation.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que mangez-vous pendant le déjeuner ?

Phase d’observation

Observez bien l’image de la page 32.

Phase d’analyse

Que représente cette image ?

C’est une pyramide.
Que voyez-vous dans cette pyramide ?
Il y a des aliments qui sont classés par catégories.
Quels sont les aliments bons pour la santé ?
  Classement A : Les fruits et les légumes.
 Classement B : Les féculents.
 Classement C : Les produits d’origine animale (les produits laitiers et la viande).
 Classement D : Les matières grasses.
Quels sont les aliments à éviter ?
Le sel, le sucre et les boissons gazeuses.

Phase d’expression

Expliquez ce que l’on doit consommer ou éviter de manger au déjeuner.

Phase de synthèse

Activité :Complète cette pyramide en classant les aliments sains.

Les
matières grasses
Les matières animales :
Niveau : 1AM viande et produits laitiers

Les féculents
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement
Les fruits et les légumes
Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Compréhension de l’écrit

Support :Manuel scolaire page 36

Titre :« Que devrions-nous manger et boire ? »

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Lireetcomprendreuntexteexplicatif.
Enrichir le vocabulaire lié au thème del’alimentation.
Repérer les aliments qui sont bénéfiques pour la santé.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les aliments qui sont bons pour la santé ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Que devrions-nous manger et boire ? ».
Qui est l’auteur de ce texte ?
 L’auteur est LouiseSpilsbury.
Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « Tout savoir sur tout Ed. Parragon 2008».
Que voyez-vous sur l’illustration?

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Pourquoidoit-onconsommerplusieurssortesd’aliments?
Il faut consommer plusieurs sortes d’aliments pour rester en bonnesanté.
Qu’est-cequ’unrepaséquilibré?
C’est un repas qui comprenddes féculents,cinq fruits et légumes, des protéines…
Pourquoiest-ilimportantdeconsommerdel’eau?
Carnotrecorpsenabesoinpour fonctionnercorrectement.
Quelssontlesalimentsquicontiennentdel’eau?
Les fruits, les légumes et la soupe.
Relevez dans le texte un exemple de féculents.
Les pâtes, le riz ou le pain.
Relevez un nom formé à partir d’un verbe.
« La consommation ».
A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
Au présent de l’indicatif.

Phase de synthèse

Activité :Classe ces aliments dans ce tableau :santé, eau, variés, équilibrés.

Jedoismangerdesrepas……….et…………..etboiredel’…….àvolontépourresterenbonne
…………

Corrigé :
 Jedoismangerdesrepasvariés et équilibrés etboiredel’eau à volontépourresterenbonne
santé.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Vocabulaire

Titre :L’illustration

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier le procédé explicatif de l’illustration.

Employer le procédé de l’illustration.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les bienfaits des produits laitiers ?

Phase d’observation

Support

Les produits laitiers comme le fromage et le yaourt sont bons pour la santé car
ils renforcent les os.
 Phase d’analyse

Relevez dans l’énoncé des exemples de produits laitiers.

« Le fromage et le yaourt. »
Par quel mot sont-ils introduits ?
Ils sont introduits par : « Comme ».
Par quoi est accompagné cet énoncé ?
Il est accompagné de dessins.
A quoi servent ces exemples et ces dessins ?
Ils servent à faciliter la compréhension, à mieux expliquer, à illustrer…

Phase de synthèse

Un dessin.

L’illustration sert à
Une photo. Un schéma.
appuyer une explication:

Un exemple
 comme, par exemple, ( )

Phase d’évaluation

Activité 1 : Complète ce schéma.

Les légumes
………………………
……………………… .
.
 ………………………
……………………… ………………………
.
. .
Activité 2 : Complète ces phrases avec des exemples.

 Les fruits comme ……………. et ………….. sont mes préférés.

 Les protéines animales (………….. , ……………) sont bénéfiques pour la santé.

Corrigé 1 :

 Les légumes : la pomme de terre, la tomate, la salade, le concombre, le poivre…

Corrigé 2 :

 Les fruits comme la pomme et l’orange sont mes préférés.

 Les protéines animales (la viande, les œufs) sont bénéfiques pour la santé.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Grammaire

Titre :L’adjectif qualificatif et le complément du nom.

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier l’adjectif qualificatif et le complément du nom.

Employer l’adjectif qualificatif et le complément du nom.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Découpez cette phrase en GN/GV « Les petits enfants aiment les bonbons. »

Phase d’observation

Support
 - Unrepas délicieux.
- Une grosse pomme.
- Je bois un jus de fraises.

Phase d’analyse

Observez les mots soulignés. Quels noms précisent-ils ?

 délicieux = repas
 grosse = pomme
Où sont-ils placés par rapport aux noms ?
 délicieuxaprès le nom.
 grosseavant le nom.
Comment appelle-t-on ces mots qui qualifient le nom ?
Ce sont des adjectifs qualificatifs.
Observez la 3ème phrase. Quel nom peut-on supprimer sans changer le sens de la phrase ?
« de fraises ».
Quel est son rôle dans la phrase ?
C’est un complément du nom, il complète le sens du nom.

Phase de synthèse

L’adjectif qualificatif : Le complément du nom :

Il est placéavantou Ils’accordeavec le nom. Il est placé Il est introduit

aprèsle nom.  Une petitefille. aprèslenom. parunepréposition :
 Desrepaséquilibrés. « en, à, de, pour, sans»
Un hommeà barbe.
Il peut être Un jusde fraises.
supprimé.

 Le complément du nom :

 Préposition+ Nom : Lasoupedelégumes.

 Préposition+ G.N :Lethéà lamenthe.
 Préposition+ Verbeàl’inf. :Une machine àlaver.

Phase d’évaluation

Activité 01 :Soulignel’adjectifqualificatifetentourelenomqu’ilqualifie:

 Nadirboitdel’eaufroide.
  Lespetitsenfantsaimentlesbonbons.
 Monpèreaachetéunegrandepastèque.
 Lecitronvertcontientdesvitamines.

Activité2:Complèteaveclesadjectifsqualificatifs:salées, froide, délicieuse, délicieux.

 Mahdipréfèreboiredel’eau…………..
 Mamèrepréparede………..…..gâteauxpourl’Aid.
 Nousavonsmangéune……….….pizza.
 Lesfrites……….….sontmauvaisespourlasanté.

Activité 3 :Soulignelecomplémentdunometentourelenomqu’ilprécise.

 Leraisinestunfruitàpépins.
 Notremachineàlaverestéconomique.
 Cepaindecompagneestdélicieux.
 Monpèrem’aoffertune veste encuir.
 J’ai acheté un livre de français.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Conjugaison

Titre :Le présent de l’indicatif

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif.

Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif ?

Phase d’observation

Support
 Aymen veut rester en bonne santé. Il choisit des aliments sains et mange des repas
équilibrés.

Phase d’analyse

Que fait Aymen pour rester en bonne santé ?

Il choisit des aliments sains et mange des repas équilibrés.
Relevez les verbes conjugués et donnez leurs infinitifs et groupes.
Verbe Infinitif Groupe
ème
Veut Vouloir 3 g
Choisit Choisir 2ème g
Mange Manger 1er g

A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
Quelles sont les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif ?

Phase de synthèse

LE PRESENT DE L’INDICATIF

Verbes du 1er groupe Verbes du 2èmegroupe Verbes du 3ème groupe

(er) (ir) (dre) (ir) (oir)

PARLER FINIR RENDRE PARTIR VOULOIR

Je parle Je finis Je rends Je pars Je veux

Tu parles Tu finis Tu rends Tu pars Tu veux
Il/Elle parle Il/Elle finit Il/Elle rend Il/Elle part Il/Elle veut
Nous parlons Nous finissons Nous rendons Nous partons Nous voulons
Vous parlez Vous finissez Vous rendez Vous partez Vous voulez
Ils/elles parlent Ils/elles finissent Ils/elles rendent Ils/ellespartent Ils/ellesveulent

Phase d’évaluation

Activité 1 : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

  Selma(aimer)…………lescerises.
 Je (vouloir)………. être en bonne santé.
 Ce plat (être) …………..délicieux.
 La viande (avoir)…………. des bienfaits.
 Tu (finir)………….. de manger.

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Nous   pouvons
Ils   mangent
Tu   parlez
La fille   choisis
Vous   est

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Orthographe

Titre :L’accord de l’adjectif qualificatif

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier l’accord de l’adjectif qualificatif.

Accorder correctement des adjectifs qualificatifs.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif ?

Phase d’observation

Support
 Ungarçonintelligent.
 Des garçons intelligents.
 Une petite fille.
 Des petites filles.
 Phase d’analyse

Observezlesadjectifsqualificatifs. Quels noms précisent-ils?

Que remarquez-vous?
L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

Phase de synthèse

L’adjectif qualificatif
s’accorde avec le nom :

En genre : En nombre :
Masculin ou féminin Singulier ou pluriel

Exemple : Exemple :

Lepetit garçon. Les petits garçons

Lapetite fille. Lespetitesfilles

Phase d’évaluation

Activité 1 :Choisis l’adjectif qualificatif qui convient.

 Je mange une soupe (chaud / chaude / chaudes).

 Tu as une (bon / bons / bonne) alimentation.
 J’ai un (grand / grande / grands) cahier.
  Je déteste les boissons (froid / froide / froides).

Activité 2 :Accorde correctement l’adjectif qualificatif.

 Jemange une tarte (délicieux)…………………………

 Les (jeune)……………enfants jouent.
 Cette(petit)……………fillecraintl’eau (chaud)……………….
 Il a un (beau)…… cahier.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Texte :« Le rôle des vitamines dans la vie » page 48

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de l’activité

Phase d’observation

 Repérage des éléments périphériques :

Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Lerôle des vitamines dans la vie.

 Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ?(Expression libre).

  Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

De quoi avons-nous besoin pour grandir en bonne santé ?

On a besoin de vitamines.
Quel est leur rôle ?
Elles aident à la production d’énergie et luttent contre les infections.
Où trouvent-ont la vitamine A ?
Dans les carottes, les choux, les produits laitiers, le poisson, l’abricot et le melon.
Quels sont ces bienfaits ?
Elle améliore la vision et favorise la croissance.
Où trouvent-ont la vitamine E ?
Le beurre, le foie, l’œuf, le lait entier, la salade et le blé.
Quels sont ces bienfaits ?
Elle lutte contre le cholestérol et protège le cœur.

Phase de synthèse

Titre Type du Un bienfait des vitamines Une illustration

texte
Le rôle des Explicatif. Elles luttent contre les 1. (contenue dans…le melon).
vitamines dans infections. 2. (contenue dans…le blé).
la vie.

Adjectifs qualificatifs Complément du nom

Bonne, riches Variétéd’aliments,riches en vitamines

 Compréhension de l’écrit
2
Equilibrer et varier son alimentation
Il est important de bien manger. Mais comment composer des repas sains et équilibrés pour tous ?
Comment répondreaux besoins nutritionnels et aux goûts de chaque membre de votre famille ?
Bien manger c’est adopter une alimentation variée et équilibrée, c’est-à-dire manger de tout mais en
quantités adaptées. Cela consiste à privilégier les aliments bénéfiques à notre santé (fruits, légumes,
féculents…), et à limiter la consommation des produits sucrés (boissons sucrées…), salés (chips…) et
gras (beurre…).
Cette nutrition équilibrée ne se construit pas sur un repas ou sur une journée mais plutôt sur toute la
semaine.
www.mangerbouger.fr
Question :
1. Quel est le titre de ce texte ?
………………………………………………….……………………………………..…..
2. Quelle est la source de ce texte ?
………………………………………………………………….…………………………….
3. Combien de parties ce texte contient-il ?
....................................................................................................................................................
4. Complète le tableau suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

…………… ……………. …………………………… ………………………………………………

…………………………….. ………………………………………………
 5. L’auteur de ce texte :a) explique b) raconte
Choisis la bonne réponse.

6. Relève dans le texte la définition d’une alimentation variée et équilibrée ?

………………………………………………………………………………………………...……………
……………………………………………………………………………………………….... ……………
7. Réponds par « vrai » ou « faux » :
a) Bien manger veut dire varier et équilibrer son alimentation……………………..
b) On doit manger tous les aliments en grandes quantités…………………….

8. Relève dans le texte le synonyme du mot « nutrition » =…………………………………

9. Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
a)Nous (choisir) ……………………………..de manger des fruits.
b) Tu (laver) ………………..…………ton assiette avant de sortir.
c) Vous (être) …………………..…en bonne santé.
d) Il (prendre)…………………………. soin de son alimentation.
10. Souligne l’adjectif qualificatif et encadre le complément du nom dans cette phrase :
-Les fruits de saison sont délicieux.

11. Mets cette phrase au féminin et accorde correctement les adjectifs.

Niveau :-Mon
1AMpetit frère prend un jus froid et sucré.
Ma ……………………………………………………
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre
sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire untexteexplicatifsurl’importancedel’équilibrealimentaire.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont vos plats préférés ?

Consigne

En sortant de l’école, tu as remarqué que ton ami mange tous les jours dans des
pizzerias et tu t’inquiètes pour sa santé. Rédige un texte dans lequel tu lui expliques les
dangers et les conséquences d’une mauvaise alimentation.

Les critères de réussite

 Pour réussir ta production écrite, tu dois :

 Donner un titre au texte.

 Rédiger trois parties (questionnement, explication, conclusion.)
 Employer une illustration.
 Employer des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom.
 Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS
Noms Verbes Adjectifs
Maladies, obésité, diabète, Manger, éviter, boire, se Mal, mauvais, bon, sain,
Niveau : 1AM
sucreries, fast-food… nourrir… dangereux…

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire untexteexplicatifsurl’importancedel’équilibrealimentaire.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

  J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
 J’ai employé une illustration.
 J’ai employé des adjectifs qualificatifs et des compléments
du nom.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Compte-rendu de la production écrite

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer ses erreurs.

S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre général :

 Certaines copies ont été bien organisées et bien présentées (sauter la ligne).
 D’autres copies ont été mal présentées avec une écriture illisible.
 La ponctuation n’a pas été respectée dans certaines copies.
  Erreurs d’orthographe et de conjugaison fréquentes.
 Structure du texte explicatif majoritairement non respectée.
Tableau des erreurs communes :

Erreur Nature Correction

Unmauvaise alimentation Unemauvaise alimentation
Orth/G
Des aliments dangereuses Des aliments dangereux
Orth/G
Il fautlimité Orth/G Il faut limiter

Production à améliorer :

L’alimentation est important pour le santé. mais c’est quoi la malbouffe ?

Les aliments mauvaises a causer des malades sur la santé comme l’obisité. Il faux manger des
bons alimentations comme les frits et légume.
Pour en bonne santé, il faux mange equilibrer.

Production améliorée :
Les dangers de la malbouffe
La malbouffe c’est manger des aliments qui sont mauvais pour la santé. Quels sont ces
dangers ?
La mauvaise alimentationest dangereuse et a des conséquences graves car elle cause
des problèmes de santé comme l’obésité et le diabète.
Donc pour rester en bonne santé et éviter les maladies, il faut manger des aliments
Niveau :sains
1AMcomme les fruits et les légumes.

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 :J’expliquel’importancedemangerconvenablement.

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 :Remets les mots dans l’ordre.

 être- santé – pour – il – choisir – aliments- bons – en – bonne – faut – les.

 …………………………………………………………………………………….

Activité 2 :Accorde correctement les adjectifs qualificatifs.

 Je choisis une alimentation varié…… et équilibré…… et j’évite les mauvai……. aliments.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Les enfants (manger)…………… des bonbons.

 Il (préparer)…………………… une bonne tarte.
 Nous (éviter) ……………….. les sucreries.
 Vous (avoir)…………………… une bonne alimentation.
 Tu (être)……………….. en bonne santé parce que tu (manger) ………. aliments sains.

2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 01 :

« Elaborer une brochure

pour expliquer comment
vivre sainement »
 LES
SPOR
TS Séquence 03 :

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebouger régulièrement

Activité : Compréhension de l’oral

Support :Vidéo « A quoi ça sert de faire du sport ? »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Repérer l’importance de faire du sport.

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Pratiquez-vous une activité sportive en dehors de l’école ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Que font nos muscles quand on bouge ? Ils
parle du sport. travaillent pour nous rendre forts et souples.

2. Quels sont les sports mentionnés au début ? 2. Quels sont les bienfaits du sport ? Il entretient
La marche, la course, le vélo et le football. la machine du corps (le cerveau, les poumons et
le cœur), il nous rend plus forts et développe
 3ème écoute :
1. Où peut-on faire du sport ? Avec qui ? On peut faire du sport partout (la mer, la terre, le
ciel), seul (individuel) ou en groupe (collectif).

2. Que nous conseillent les médecins ? Ils nous conseillent de faire 1 heure de sport par jour.

Phase de synthèse

Activité :Classe ces sports dans ce tableau : football, marche,natation,

basketball, course, handball.

Sports collectifs Sports individuels

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 54

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

S’exprimer oralement pour expliquerl’importancedebougerrégulièrement.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Pourquoi doit-on pratiquer du sport ?

Phase d’observation

Observez bien l’image de la page 54.

Phase d’analyse
 Que voyez-vous sur l’image ?
Des enfants qui jouent au football.
Cited’autressportsquinécessitentl’utilisationd’unballon.
Le basket-ball,le volley-ball, le handball…
Quels sont les autressports représentés dans chaque photo ?
 1ère photo:le vélo.
 2ème photo:l’escalade.
 3ème photo : lebasket-ball.
Quelssontlesbienfaitsdelapratiquedusport?
Garderunebonneforme physique et une bonnesanté, éviter lesmaladies
etl’obésité,entretenirles muscles, améliorerla respiration et circulationdu sang…

Phase d’expression

En t’aidant des photos, explique à tes camarades l’importance de faire du sport.

Phase de synthèse

Activité :Complète avec :maladies, sport, physique, propreté, équilibrée.

Avecla…………..etunealimentation…………,lesportnousassureunebonnehygiènedevie.F
Niveau : 1AM
airedu………..permet degarderunebonneforme………..etd’éviterplusieurs………….

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Compréhension de l’écrit

Support :Manuel scolaire page 58

Titre :« Pourvotresantébougez! »

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Lireetcomprendreuntexteexplicatif.
Repérerl’importance de pratiquer du sport.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les bienfaits du sport ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Pour votre santé bougez! ».
Qui est l’auteur de ce texte ?
C’est l’organisation mondiale de la santé.
Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Activités physiques et santé »
Que voyez-vous sur l’image de la page 47 ?
Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Quemarquelajournéedu10maidechaqueannée?
Lajournéemondialede l’activitéphysique.
Quellessontlesactivitésphysiquesquel’OMSencourage?
Lamarche,lescoursesdevélo, lesactivitéssportivesdeloisiret d’aménagement de parcset
d’espacespublics.
Selon le directeur de l’OMS, quel est l’objectif de cette journée ?
L’objectif est d’associer la prévention des maladies chroniques, la promotion de la
santé et le développement social.
Expliquezl’expression:«Pourvotresanté,bougez !»
On doit pratiquer des activités physiques régulièrement pourrester en bonnesanté.
Donc, pour rester en bonne santé, que doit-on faire ?
Relevezdansletexteune phrase interrogative.
« Pourquoi l’OMS propose de… de chaque année ? »
Quel est le temps dominant dans ce texte ?
Le présent de l’indicatif.

Phase de synthèse

Activité :Complète le passage à l’aide des mots :activité, santé, régulièrement, forme,
obésité.
 Le sport est une ……….. physique très importante pour la …………..Il faut faire du
sport …………….. pour garder une bonne ………………. physique et éviter l’…………

Corrigé :

Le sport est une activité physique très importante pour la santé. Il faut faire du sport
régulièrement pour garder une bonne forme physique et éviter l’obésité.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Vocabulaire

Titre : Les connecteurs d’énumération

A la fin
Objectifs de la séance, l’apprenant
d’apprentissage : sera capable de :

Identifier les connecteurs d’énumération.

Employer les connecteurs d’énumération

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que doit-on faire avant de pratiquer un sport ?

Phase d’observation

Support
 J’aime le sport. D’abord, le sport est bon pour la santé. Ensuite, ilprotège le cœur. Enfin,
ilpermet d’éviter l’obésité.

Phase d’analyse

Quels sont les bienfaits du sport ?

Il est bon pour la santé car il protège le cœur et permet d’éviter l’obésité.
Quels mots a-t-on utilisés au début de chaque phrase pour les lier ?
« D’abord,ensuite,enfin. »
A quoi servent-ils ?
Ils servent à énumérer les bienfaits du sport.
Par quoi peut-on remplacer « d’abord » ?
On peut le remplacer par « premièrement, tout d’abord… ».
Par quoi peut-on remplacer « ensuite » et « enfin » ?
On peut les remplacer par « deuxièmement, puis » « troisièmement, finalement ».
Peut-on supprimer ces mots ?
Oui, on peut les supprimer.
Comment les appelle-t-on ?
Ce sont des connecteurs d’énumération.

Phase de synthèse

Les connecteurs
d’énumération :

A la fin :
Au début :
Au milieu : Enfin, dernièrement,
D’abord, tout d’abord,
Ensuite, puis, finalement…
pour commencer,
deuxièmement…
premièrement…

Phase d’évaluation

Activité 1 :Soulignelesconnecteurs d’énumération.

 Le médecin ausculte l’athlètepuis décide de le mettre aurepos.

 Premièrement, tu rangesta chambre. Deuxièmement, tufais tes devoirs. Ensuite, tupourras
jouer aufoot.
  Etire-toi d’abord,échauffe-toi ensuite, après commence àcourir.

Activité 02 :Complète avec des connecteurs d’énumération.

 L’échauffement permet ………… de débuter en douceur, ……………… il augmente la

température du corps. ………………, il évite les déchirures musculaires.

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Grammaire

Titre : La phrase déclarative et la phrase interrogative

A la fin
Objectifs de la séance, l’apprenant
d’apprentissage : sera capable de :

Identifier et employer la phrase déclarative et la phrase interrogative

Distinguer entre la phrase déclarative et la phrase interrogative

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que trouve-t-on dans la phase de questionnement d’un texte explicatif ?

Phase d’observation

Support
 - Pourquoi la natation est-elle bénéfique ?
- La natation est bénéfique car elle améliore la respiration.

Phase d’analyse

Quels sont les bienfaits de la natation ?

Elle améliore la respiration.
Par quoi se termine la 1ère phrase ?
Elle se termine par un point d’interrogation.
Que représente la 1ère phrase ?
C’est une question.
Comment appelle-t-on ce type de phrases ?
C’est une phrase interrogative.
Par quoi se termine la 2ème phrase ?
Elle se termine par un point.
Quel est son rôle ?
Elle donne une information, une déclaration…
Comment appelle-t-on ce type de phrases ?
C’est une phrase déclarative.

Phase de synthèse

Les types de phrases :

La phrase déclarative : La phrase interrogative :

Elle sert à Elle se termine Elle sert à poser Elle se termine par
donner une par un point (.) une question. un point
information. d’interrogation (?)

Phase d’évaluation

Activité 1 :Classe ses phrases dans le tableau.

 J’aime le football.
 Pourquoi fais-tu du sport ?
 Je préfère jouer au tennis.
 Le sport est-il bénéfique ?
 Phrase déclarative Phrase interrogative
- -
- -

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif des verbes du 2ème groupe

A la fin
Objectifs de la séance, l’apprenant
d’apprentissage : sera capable de :

Identifier les terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif.

Conjuguer les verbes du 2ème du groupe au présent de l’indicatif.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les verbes du 2ème groupe ?

Phase d’observation

Support

Meriem finit la course et elle réussit à gagner. Ses camarades applaudissent.

Phase d’analyse

Qu’a gagné Meriem ?

Elle a gagné la course.
Relevez les verbes conjugués et précisez leur infinitif et leur groupe.
Verbe Infinitif Groupe
Finit Finir 2ème g
Réussit Réussir 2ème g
Applaudissent Applaudi 2ème g
r

A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
Quelles sont les terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?
« is, is, it, issons, issez, issent».

Phase de synthèse

Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif :

is, is, it, issons, issez, issent FINIR

Je finis
Tu finis
Il/Elle finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils/elles finissent

Phase d’évaluation

Activité 1 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 L’enfant (finir)…………….de jouer.finit

 Vous (grandir)……………. vite. grandissez
 Tu(choisir)…………. ton équipe.choisis
 Nous (obéir)…………… aux ordres.obéissons
  Les élèves (réfléchir)………….. à l’exercice.réfléchissent

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Nous   finis
Ils   grandissez
Il   réussissent
Je   choisit
Vous   agissons

Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Orthographe

Titre : Les signes de ponctuation

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier les signes de ponctuation.

Employer les signes de ponctuation.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Par quoi se terminent la phrase déclarative et la phrase interrogative ?

Phase d’observation

Support

Il existe deux types de sports :

- Les sports individuels : le judo, la natation.
- Les sports collectifs : le football, le handball.
 Phase d’analyse

Quelssontlestypesde sports qui existent ?

Les sports individuels et collectifs.
Relevezlessignesdeponctuationdanscet énoncé.
 Les deux points (:) = introduisent des exemples.
 Les tirets (-) = servent à énumérer.
 Les virgules (,) = séparent les idées, les groupes de mots…
 Le point (.) = marque la fin de la phrase.
A quoiservent-ils?
Ilsassurentlacohérencedutexteet luidonnentdusens.
Quelssontlesautressignesdeponctuationsquevous connaissez?

Phase de synthèse

Les signes de ponctuation

Les tirets (-) :
servent à énumérer.
Lepoint(.)
marquelafinde la phrase. La virgule (,) Lesdeuxpoints(:)
sépare les idées. pour donner un
exemple.

Phase d’évaluation

Activité 1 :Complète ces phrases avec dessignesdeponctuation.

 Quefaut-ilfaire…….
 Ilfautfaire du sport…….
 Mes sports préférés sont …..
….. Le football…….la course…… et la marche…….
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Texte :« Le monde en marche » page 68

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de l’activité

Phase d’observation

 Repérage des éléments périphériques :

Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Le monde en marche.
Quelle est la source de ce texte ?
La source est : le site « Lasantépourtous.com »
  Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ?(Expression libre).

 Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

De quelle activité sportive s’agit-il dans ce texte ?

La marche à pied.
Quels sont les bienfaits de la marche ?
Elle entretient la souplesse des articulations, renforce les os, améliore le rythme
cardiaque et la capacité respiratoire, lutte contre l’obésité et le stress.
Combien de temps faut-il marcher par jour ?
Au moins 30 minutes.

Phase de synthèse

Titre Type du texte Un bienfait de la marche

Le monde en marche. Explicatif. Elle renforce les os.

Une phrase déclarative : « La marche à pied est de plus en plus… tous. »

Une phrase interrogative : « Quels sont donc ses bienfaits ? »

Les signes de ponctuation :

 Le point (.)
 La virgule (,)
 Le point d’interrogation (?)

Activité : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

  Tu(agir)…………….vite.
 Elles (applaudir)……………. le gagnant.
 Vous(obéir)…………. au chef.
 Nous (réussir)…………….
 Je (réfléchir)………….. beaucoup.

Compréhension de l’écrit 2

Le basketball
Le basketball est un sport de ballon collectif qui oppose deux équipes. Il
s’agit pourchaque équipe de marquer un maximum de but dans le camp
adverse. Mais quels sont les bienfaits de ce sport ?
Le basketball est un excellent exercice physique. D’abord, le basketball
renforce le système cardiovasculaire et le système respiratoire. Ensuite, il
développe la vitesse, l’agilité et la force corporelle. Enfin, le basketball est un
sport qui donnebeaucoup d’énergie.
En conclusion, il est nécessaire pour rester actif et en forme !
www.regivia.com

I. Compréhension de l’écrit :
1. Entoure la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -le football -le handball -le basketball
b) Le type de ce texte est :-informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.
 Le titre La source Le nombre de paragraphes

3.Réponds par vrai ou faux :

a) Le basketball est un sport individuel………………
b) Ce sport provoque des maladies respiratoires………….
c) Le basketball est bénéfique pour le corps…………..
4. « Tu deviens plus endurant. » Le mot souligné signifie :
a) faible b) impatient c) résistant
5. Relève dans le texte :
a) Une phrase interrogative.
………………...............................................................................................................................
b) Un ( 1 ) bienfait du basketball.
…………………………………………………………………………………………………
6. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
a) L’enfant (grandir) …………………… ..vite.
b) Vous (choisir) …………………………… un sport intéressant.
c)Mon frère et moi (applaudir)……………………………

7. Ponctue ces phrases avec le signe de ponctuation qui convient (.) ( : ) (,)
Iljoue avec son frère
Je préfère les sports qui se jouent avec un ballon comme le handball le volleyball
J’aime la natationle football et le ski
8. Complète ce texte avec ces connecteurs d’énumération : (après, enfin, puis, d’abord)
La natation est une très bonne activité physique. …………… elle améliore la santé du
cœur……………. elle stimule la circulation sanguine. ………….. elle fait travailler tout le
corps. ..……….. nager permet de déstresser.
Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire un texteexplicatif sur l’importancedusport.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quel est votre sport préféré ?

Consigne

Cet été, tu as commencé à faire de la natation. Rédige un texte dans lequel tu expliques à
tes camarades les bienfaits de ce sport pour la santé.
 Les critères de réussite

Pour réussir ta production écrite, tu dois :

 Commencer par un titre.
 Rédiger trois parties.
 Utiliser des connecteurs d’énumération.
 Employer des phrases déclaratives et interrogatives.
 Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Bras, muscles, santé, Nager, plonger, bouger, Bon, mauvais, sportif…
maladies, forme,
Niveau : 1AM éviter, rester, se muscler…
mouvement…
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire un texteexplicatif sur l’importancedusport.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

 Critères Oui Non
 J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
 J’ai utilisé des connecteurs d’énumération.
 J’ai employé des phrases déclaratives et interrogatives.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.


Niveau : 1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Compte-rendu de la production écrite

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer ses erreurs.

S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre général :

 Certaines copies ont été bien organisées et bien présentées.

 Beaucoup d’élèves n’ont pas donné de titre ni respecté la structure du texte explicatif.
  Un tas d’erreurs au niveau de la grammaire et de l’orthographe.
 Des difficultés à conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Tableau des erreurs communes :

Erreur Nature Correction

- il renforcer. - il renforce
Conj.
- le corp -lecorps
Orth.
- il a des bénéfiques Gram. -il a desbénéfices

Production à améliorer :

Le sport assure une bon higiene de vie.

Le sport est un activiti importante pour le corp. Les bienfaits : il permi d’iviter l’obisité. Il
permi de rester bon santé et iviter les maladies et renforcer les os.
Le sport c’est bon pour le corp

Production améliorée :
L’importance du sport
Le sport assure une bonne hygiène de vie. Mais quels sont ces bienfaits ?
Le sport est une activité physique importante pour le corps. D’abord, il permet d’éviter
l’obésité. Ensuite, le sport renforce les os. Enfin, cette activité permet d’avoir une bonne
forme physique et morale.
Niveau : 1AM
Donc, pour rester en bonne santé, faites une heure de sport par jour !
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 :J’expliquel’importancedebougerrégulièrement.

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 : Dictée.

Le sport est une activité très importante pour le corps humain.

 Activité 2 :Complète avec les connecteurs d’énumération adéquats.

 Pour jouer, il faut ……….. s’échauffer. ………….. , on prend un ballon. ……… , on

s’amuse avec ses amis !

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Je (choisir)……………. un sport.
 Mon frère et moi (réussir)……………….à gagner.
 Le joueur (ralentir)………………. dans sa course puis (choisir)………de faire une passe.
 Les spectateurs (applaudir)……………. le gagnant.

2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 02 :

« Réaliser un dossier
documentaire pour expliquer
les progrès de la science et
leurs conséquences. »
 « J’explique les progrès de la

Séquence 04 :

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité : Compréhension de l’oral

Support :Vidéo « Les avantages d’internet »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier les bienfaits d’internet.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

C’est quoi internet ? L’utilisez-vous au quotidien ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo? On parle 1. Quels sont les avantages d’internet? Il
d’Internet. donne l’accès à une infinité d’informations,
permet de communiquer avec des personnes
2. Qu’est-ce que l’internet ? C’est un réseau du monde entier et offre un espace de
informatique mondial, autrement dit, un
divertissement.
ensemble d’ordinateurs reliés entre eux
permettant l’échange d’informations.
3ème écoute :
1. Quels sont les avantages d’Internet pour les élèves? Il les aide dans leurs exposés, la recherche
d’informations concernant une leçon…

2. Comment notre monde est-il devenu grâce à Internet? Il est devenu comme un petit village.

3. Comment appelle-t-on une personne qui utilise Internet? Un/une internaute.

Phase de synthèse

Activité : Complète avec :avantages, internautes, progrès, communiquer, mondial.

Internet est un réseau informatique……….Il a plusieurs……..il permet de…………., de
trouver des informations et offre aux……….. un espace de divertissement. Internet est
donc l’un des résultats des…………… de la science.
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Production de l’oral

Support :Manuel scolaire page 76

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

S’exprimer oralement pour expliquer les progrès de la science.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

A votre avis, comment était la vie avant l’arrivée de la technologie ?

Phase d’observation

Observez bien les images de la page 76.

Phase d’analyse

Quereprésententlesphotosdela1èrecolonne?
Un téléphone fixe, un téléviseur en noir et blanc et un train à vapeur.
Que représentent les photos de la2èmecolonne?
Un Smartphone, un téléviseur à écran plat et un train à grande vitesse(TGV).
 Pourquoi les photos de la1ère colonne sont-elles pas en couleur ?
Pour montrer qu’il s’agit de quelque chose d’ancien.
Comment expliquez-vous la différence entre l’ancienne technologie et la nouvelle?
La différence entre les deux est due aux progrès de la science.

Phase d’expression

Expliquez en quoi le progrès de la science à changer notre monde.

Phase de synthèse

Activité :Complète avec :changé, voyager, science, communiquer, inventions.

Les progrès scientifiques renvoient aux ………… qui ont……… notre monde et notre
vie. Aujourd’hui ,grâce aux progrès de la………., il est plus facile de…………d’un
Niveau : 1AM
continent à l’autre ou de……………avec le monde.

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Compréhension de l’écrit

Support :«Quel est le train le plus rapide? »page 80

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer la structure d’un texte explicatif.

Identifier les bienfaits du progrès technique.
Découvrir un nouveau moyen de transport.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les moyens de transports que vous utilisez au quotidien ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Quel est le train le plus rapide ? ».
Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Tout savoir sur tout Ed. Parragon».
Que voyez-vous sur l’image de la page 127 ?
 Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Comment se nomme le train présenté dans le texte? Le Maglev.

A quel pays appartient-il? Il appartient à la Chine.
Quelle vitesse le Maglev peut-il atteindre? Ilpeutatteindreunevitessede431km/h.
Comment se déplace-t-il ?
Il se déplace sur son rail sans le toucher.
Par qui ce moyen de transport est-il utilisé ?
Il est utilisé par les habitants des banlieues, autrement dit les gens qui habitent en
dehors de la ville.
Pourquoi utilisent-ils ce train ?
Ils l’utilisent parce qu’il est rapide.
Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ?
Expression libre.
Que signifie le mot « Agglomérations » ?
« Villes ».

Phase de synthèse

Activité :Complète cet énoncé à l’aide des mots :rapidement, vitesse, Maglev, sol.

Le………..estuntrainàgrande…………,autrementdit,untrainquisedéplacetrès………
surunseulrailsansêtreencontactavecle…………..
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité : Lecture entrainement

Texte : «Quel est le train le plus rapide? »page 80

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Améliorer les performances individuelles de lecture orale.

Corriger ses erreurs au niveau de la phonétique.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel du texte vu durant la séance de compréhension de l’écrit.

 Qu’est-ce qui caractérise le Maglev ?

Lecture du texte

 Lecture magistrale du texte par l’enseignant.

 Lectures individuelles faites par les apprenants à haute voix.

L’enseignant relève au tableau les mots et expressions difficiles à prononcer.

L’enseignant décompose en syllabes chacun des mots relevés au tableau puis invite les
apprenants à déchiffrer les mots décomposés.
L’enseignant fait lire les mots par un ou plusieurs bons lecteurs, puis par des lecteurs
moyens, et enfin avec des lecteurs en difficultés.

Phase de synthèse
 Les substituts lexicaux :

Des mots qui évitent la répétition :

Ex : Le Maglev est rapide. Ce train est très utile

Ce moyen de transport facilite la vie.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Vocabulaire

Titre : La reformulation

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier le procédé de la reformulation.

Employer le procédé de la reformulation.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Qu’est-ce qu’un iphone ?

Phase d’observation

Support

J’ai acheté un iphone, autrement dit un téléphone portable connecté.

Phase d’analyse
 Qu’est-ce qu’un iphone ?
C’est un téléphone portable connecté.
Par quelle expression a-t-on introduit le même sens que « iphone »?
Par « autrement dit ».
Comment appelle-t-on ce procédé ?
C’est le procédé de la reformulation.

Phase de synthèse

La reformulation :

Dire la même chose  C’est-à-dire

d’une autre manière.  Autrement dit
Phase d’évaluation

Activité 1 :Souligne les reformulations dans ces phrases.

 J’utilise le Maglev, c’est-à-dire le train à grande vitesse.

 Le smartphone, autrement dit, le téléphone portable à écran tactile permet de naviguer sur
internet.
 C’est un habitant de banlieue, c’est-à-dire une personne qui vit en dehors de la ville.

Activité 02 : Relie les reformulations.

La voiture   le portable connecté

Le pc   l’ordinateur portable
autrement dit,
Le smartphone   le train à grande vitesse
Le TGV   un moyen de transport
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Grammaire

Titre :La cause et la conséquence

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier la cause et la conséquence.

Employer la cause et la conséquence

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la phrase simple et de la phrase complexe.

 Une phrase simple contient un seul verbe conjugué.
 Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués.
Pourquoi tout le monde utilise internet ?
Réponse attendue : « Parce que… »

Phase d’observation

Support

- J’utilise internet parce qu’il facilite la vie.

- Il fait noir à cause de la coupure d’électricité.
- Le smartphone est utile par conséquent tout le monde l’utilise.
 Phase d’analyse

Pourquoi utilises-tu internet ?

Parce qu’il facilite la vie.
Pourquoi fait-il noir ?
A cause de la coupure d’électricité.
Qu’expriment ces phrases ?
Elles expriment la cause.
Par quel mot la cause est-elle introduite ?
 Dans la phrase simple : « à cause de ».
 Dans la phrase complexe : « parce que ».
Le smartphone est utile. Quel est le résultat de cela?
Il est utile par conséquent tout le monde peut l’utiliser.
Quel est l’expression qui introduit ce résultat?
« Par
Phase de conséquent ».
synthèse
Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? C’est la conséquence.

La cause : La conséquence :

Dans la p.simple : Dans la p.complexe : Donc,

à cause de, parce que, Par conséquent
grâce à car

Phase d’évaluation

Activité 1 :Souligne la proposition de cause.

 Le téléphone est utile parce qu’il facilite la vie.

 Il ne peut pas utiliser internet à cause d’une coupure d’électricité.
 Les ordinateurs sont plus performants parce que la technologie a évolué.
 Les gens utilisent l’avion car c’est le moyen de transport le plus sûr.

Activité 2 :Souligne la proposition de conséquence.

 Les TGV sont développés donc ils sont confortables.

 Les écouteurs nuisent aux oreilles par conséquent ils sont dangereux.
 Les écrans plats sont modernes par conséquent l’image est plus claire.
 Les portables sont petits donc ils sont plus pratiques.
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Conjugaison

Titre : Le présent de vérité générale

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier la valeur du présent de vérité générale.

Employer la valeur du présent de vérité générale.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les terminaisons du présent de l’indicatif ?

Phase d’observation

Support

- Les abeilles fabriquent du miel.

- La terre tourne autour du soleil.
- La terre est ronde.
- Le travail paie toujours.

Phase d’analyse

Relevez les verbes de ces phrases et donnez leur infinitif.A quel temps sont-ils conjugués?
 Fabriquent = fabriquer / tourne = tourner / est = être / paie = payer. Ils sont
conjugués au présent de l’indicatif.
Qu’expriment-ils ?
Ils expriment des faits réels.
 Les abeilles fabriquent du miel = Un fait vrai tout le temps, qui ne change pas.
 La terre est ronde = Une vérité scientifique.
 Le travail paie toujours = Un proverbe.
Comment sont donc ces faits ?
Ils sont vrais, ce présent exprime des faits de vérité générale.

Phase de synthèse

Le présent de vérité générale

exprime :

Un fait vrai tout Une vérité Un proverbe.

le temps. scientifique.

Phase d’évaluation

Activité 1 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Les robots (être)……………….des machines.
 L’eau (geler)…………….. à 0° degré.
 Le mal (retourner)………………… à celui qui le (faire)……………………..

Activité 2 : Rédige deux phrases qui expriment une vérité générale.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Texte :« Pourquoi internet a-t-il changé notre monde ? » page 90

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de l’activité

Phase d’observation

 Repérage des éléments périphériques :

Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Pourquoi internet a-t-il changé notre monde ?
Quelle en est la source ?
La source de ce texte est : Les progrès de la science, ED LLC 2009.

 Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ?(Expression libre).

 Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

 De quoi parle-t-on dans ce texte ?
De l’internet.
Quel était le rôle de l’ordinateur à l’époque ?
C’était un simple outil de travail, autrement dit une machine à calculer ou à écrire.
Pourquoi les ordinateurs ont-ils envahi notre vie ?
C’est grâce à internet.
Que font les gens avec un ordinateur de nos jours ?
Les gens peuvent travailler de leur domicile, il leur sert aussi de télévision, de
magnétoscope et de téléphone.

Phase de synthèse

Titre Type du texte Un bienfait d’internet

Pourquoi internet a-t-il Explicatif. Les gens peuvent travailler de leur domicile.
changé notre monde ?

Une reformulation : « C’est-à-dire, des machines à calculer ou à écrire. »

Une cause : « … car les réseaux de communication sont de plus en plus rapides. »
 Compréhension de l’écrit 2

Le téléphone portable
De nos jours, tout le monde possède un smartphone, c’est-à-dire un téléphone portable
connecté. Alors, en quoi est-il bénéfique ?
Les enfants et les jeunes aiment le téléphone portable car c’est un outil de divertissement,
autrement dit de distraction, qui nous permet de jouer à des jeux-vidéos, de regarder des films…
etc. Cet outil nous offre également la possibilité de communiquer avec nos amis et nos proches
partout dans le monde. Ce moyen de recherche de l’information est aussi bénéfique pour les
élèves parce qu’il les aide dans leurs études.
Le portable est l'un des résultats des progrès de la science qui ont changé notre monde, par
conséquent il est vraiment indispensable dans notre vie.
www.futura-sciences.com
I. Compréhension de l’écrit :
1. Souligne la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -les dangers d’internet -les avantages d’internet
-le téléphone portable
b) Le type de ce texte est : -informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.

Le titre La source Le nombre de paragraphes

3. Pourquoi les enfants et les jeunes aiment-ils le portable ?

………………………………………………………………………………………………
4. Réponds par vrai ou faux :
a) Le téléphone portable est devenu essentiel dans notre vie……………..
b) Grâce au portable, on peut communiquer avec nos familles……………..
c) Le portable est un outil nuisible…………………
4. « Le téléphone portable a plusieurs avantages. » Le mot souligné signifie :
a) inconvénients b) dommages c) bienfaits
5. Relève dans le texte :
a) Un bienfait du téléphone portable.
…………………………………………………………………………………………………
b) Une reformulation.
………………………………………………………………………………………………..
c) Un substitut lexical.
…………………………………………………………………………………………………
6. Souligne la proposition de cause et encadre l’articulateur qui l’introduit :
- Le téléphone portable est populaire car il facilite la vie.

7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis donne la valeur
de chacun d’entre eux :
a) L’eau (geler) à 0° degré……………………………….
b) On ne (juger) pas un livre sur sa couverture…………………..………
8. Complète ce texte à l’aide des mots : films, mondial, informations, communications,
internet, messages.
L’………………..., autrement dit le réseau informatique ……………………., permet de

faire plusieurs choses : envoyer et recevoir des………………………… ; découvrir de

nouvelles …………………………. et même regarder des ………………… C’est un

excellent outil de ………………………..

 Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Support :« Le téléphone portable »

Objectifs
A la find’apprentissage :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

-Repérer le thème et le type du texte

-Repérer les points de langue déjà vus durant la séquence.
-Identifier les bienfaits du téléphone portable.

Déroulement de l’activité :

Eveil de l’intérêt. Rappel de l’intitulé de la tâche 2 et de la séquence 4.

Quels sont les avantages du téléphone portable ?

Phase Quel est le titre de ce texte ?

d’observation Le titre est : le téléphone portable.
Quelle en est la source ?
-Repérage des La source est : le site web www.futura-
éléments sciences.com
périphériques. Combien de parties contient-il ?
Ce texte contient : trois parties.
Que voyez-vous sur l’illustration ? (Un
-Emission des
hypothèses de
 D’après toutes ces informations, de quoi allons-nous parler
dans ce texte ?(Expression libre).

Lecture Lisez le texte silencieusement puis soulignez les

silencieuse reformulations.
Lecture magistrale Lecture du texte par l’enseignante.

Phase De quoi s’agit-il dans ce texte ?

d’exploitation C’est quoi un smartphone ?
du texte. C’est un téléphone portable connecté.

I. Compréhension de l’écrit :
1. Soulignez la bonne réponse. Quel est le thème de ce texte ?
Le thème de ce texte est : le téléphone portable.
b) Quel est le type de ce texte ?
Le type de ce texte est : explicatif.
2. Complétez ce tableau à partir du texte.

Le titre La source Le nombre de paragraphes

www.futura-sciences.com
Le téléphone portable Trois (3) paragraphes.

3. Pourquoi les enfants et les jeunes aiment-ils le téléphone portable ?

Les enfants et les jeunes aiment le téléphone portable car c’est un outil de divertissement.
4. Réponds par vrai ou faux :
a) Le téléphone portable est devenu essentiel dans notre vie. Vrai
b) Grâce au portable, on peut communiquer avec nos familles. Vrai
c) Le portable est un outil nuisible. Faux
4. « Le téléphone portable a plusieurs avantages. » Le mot souligné signifie : c) bienfaits
5. Relève dans le texte :
a) Un bienfait du téléphone portable.
Il offre la possibilité de communiquer avec nos amis et nos proches partout dans le monde.
b) Une reformulation.
 « c’est-à-dire un téléphone portable connecté.»
c) Un substitut lexical.
« Cet outil ».
6. Souligne la proposition de cause et encadre l’articulateur qui l’introduit :
- Le téléphone portable est populaire car il facilite la vie.
7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis donne la valeur
de chacun d’entre eux :
a) L’eau gèle à 0° degré. (Une vérité scientifique)
b) On ne juge pas un livre sur sa couverture. (Un proverbe)
8. Complète ce texteà l’aide des mots : films, mondial, informations, communications,
internet, messages.
L’internet autrement dit le réseau informatique mondial permet de faire plusieurs

choses : envoyer et recevoir des messages ; découvrir de nouvelles informations et même

Niveau : 1AM
regarder des films. C’est un excellent outil de communication.

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire un texte explicatif sur les avantages d’internet.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Que faites-vous lorsque vous utilisez internet ?

Consigne

Tes parents ne veulent pas te laisser utiliser l’internet car ils pensent que c’est une perte
de temps. Rédige un texte dans lequel tu leur expliques les avantages d’internet.

Les critères de réussite

Pour réussir ta production écrite, tu dois :

 Donner un titre à ton texte.
 Rédiger trois parties.
  Utiliser une reformulation et des substituts lexicaux.
 Utiliser une proposition de cause/conséquence.
 Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

L’ordinateur, la vie, le Utiliser, jouer, regarder, Facile, moderne, rapide,
monde, les jeux, les films… étudier, rechercher… utile, intéressant…
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire un texte explicatif sur les avantages d’internet.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

 J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
  J’ai utilisé une reformulation et des substituts lexicaux.
 J’ai utilisé une proposition de cause/conséquence.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Compte-rendu de la production écrite

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer ses erreurs.

S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre général :

 Le sujet a bien été compris par la majorité des élèves.

 Certaines copies ont été mal présentées avec une écriture illisible et des erreurs
manifestent dans les traits suivants :
- La ponctuation a été souvent mal placée et parfois inexistante sur certaines copies.
- L’alinéa a été absent dans certaines copies.
- Certains élèves ont mal conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
- Un tas de fautes d’orthographe.
 Tableau des erreurs communes :

Erreur Nature Correction

- parce que il ... - parce qu’il
Orth.
- C’est une réseau - C’est un réseau
Orth.
- internet faciliter la vie Conj. -Internet facilite la vie

Production améliorée :
Les avantages d’internet
Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un ensemble d’ordinateurs
connectés entre eux qui changent des informations. Mais quels sont ses avantages ?
Cet outil est utile parce qu’il permet de chercher des informations, de jouer à des jeux-
vidéos et de communiquer avec le monde entier.
Par conséquent, internet a facilité notre vie et a changé notre monde.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science

Séquence 4 :J’explique les progrès de la science

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 : Dictée.

Les progrès de la science ont grandement changé notre monde. La vie est plus facile grâce à
tous les moyens de transport et de communication que nous avons aujourd’hui.

Activité 2 :Souligne les reformulations dans ces phrases.

  Le téléphone portable permet de communiquer à distance, c'est-à-dire d’appeler ou
d’envoyer des messages.
 Le TGV, autrement dit le train à grande vitesse, est un moyen de transport qui facilite la
vie.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 L’internet (être)…………. un outil informatique.

 Le Maglev (avancer) …………….. très rapidement.
 La technologie (améliorer)…………………. notre mode de vie.
 Le téléphone portable (permettre)……………….. de communiquer.

2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 02 :

«Réaliser un dossier
documentaire pour expliquer
lesprogrès de la science et
leurs conséquences. »

Séquence 05 :
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « D’où vient la pollution de l’air ? »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier les causes de la pollution de l’air.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les types de pollution que vous connaissez ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Comment appelle-t-on ces gaz ?On les
parle de la pollution de l’air. appelle les gaz à effet de serre.

2. Pourquoi le climat de la terre se réchauffe-t- 2. D’où viennent ces gaz ?Ils viennent des
il ? Il se réchauffe à cause des gaz. centrales électriques.

3. Qui produit ces gaz ?L’être humain. 3. Qui produit le CO2 ?Les grosses usines, les
transports et nos habitations.
 3ème écoute :
1. Combien de pays se sont engagés à réduire la production de ces gaz ? 180 pays.

2. Quels sont les plus grands pays pollueurs ? Ce sont les Etats-Unis et la Chine.

Phase de synthèse

Activité :Complète ce texte à l’aide des mots :dangereux, électriques, serre, air, usines.
La pollution de l’air est un phénomène très dangereux. Les gaz à effet de serre émis par
les voitures, les usines et les centrales électriques polluent notre planète.
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 96

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

S’exprimer oralement pour expliquer les différentes pollutions.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt
Quelles sont les conséquences de la pollution ?

Phase d’observation
Observez bien les images de la page 96.

Phase d’analyse

Que voyez-vous sur la 1èrephoto?

 Il y a de la fumée, une usine qui dégage des gaz polluants, un ciel pollué…
Que voyez-vous sur la 3ème photo ?
Des voitures, un embouteillage…
Quel type de pollution est représenté sur ces photos ?
La pollution de l’air.
Quelles sont les causes de cette pollution ?
Les gaz toxiques provenant des usines et des voitures.
Observez la 2ème photo. De quel type de pollution s’agit-il ?
La pollution du sol.
Quelles sont les causes de cette pollution ?
Les déchets domestiques, les sacs et les bouteilles en plastique jetés sur le trottoir.

Phase d’expression

A partir de l’image (page 97) expliquez les causes et conséquences decettepollution.

Phase de synthèse

Activité :Complète avec :pollution, préserver, déchets, responsable, plastique.

L’homme est le premier responsable de la pollution des plages. Les gens y jettent des
Niveau : 1AM
déchets comme les bouteilles en plastique. Il faut nettoyer les plages pour préserver la
planète
Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer lesprogrès de la science et
leurs conséquences

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Compréhension de l’écrit

Support :« Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air?» page 100

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Lire et comprendre un texte explicatif.

Identifier les différents types de polluants.
Repérer les et causes et les conséquences de la pollution

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Qu’est-ce qui cause la pollution de l’air ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ?».
Qui est l’auteur de ce texte ?
 L’auteur est Clive Gifford.
Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « Le grand livre qui explique tout ».
Que voyez-vous sur l’image de la page 100 ?
Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Quand est-ce qu’on dit que l’air est pollué?

Quand il est modifié par des éléments nuisibles à la santé et à l’environnement.
Qu’est-ce qui pollue l’air?
Des gaz qui sont souvent invisibles.
Relevez dans le texte des exemples de polluants d’origine naturelle.
La fumée des volcans, certaines plantes et la foudre.
Quelles sont les activités humaines qui polluent l’environnement?
Les transports, l’industrie, le chauffage et la climatisation…
Quelles sont les conséquences de cette pollution ?
La multiplication des maladies respiratoires et le changement du climat.
Pour quelle raison devons-nous lutter contre la pollution ?
Il faut lutter contre la pollution pour protéger notre planète.
Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? Est-ce la cause, la conséquence ou le but ?
Le rapport exprimé dans cette phrase est le but.
Quel est le mot qui a servi à exprimer le but ?
Le mot qui a servi à exprimer le but est : pour.
Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le présent de l’indicatif.

Phase de synthèse

Activité :Complète par : dérèglement, respiratoires, humaines, causes, pollution.

 Certainesactivités………….commeletransportetl’industriesontlesprincipales…………..d
ela………del’air.Cela provoque le…………….climatique et plusieurs
maladies………………

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Vocabulaire

Titre : L’exemple
Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier le procédé explicatif de l’exemple.

Employer le procédé explicatif de l’exemple.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les causes de la pollution de l’eau ?

Phase d’observation

Support

Les déchets jetés sur les plages comme les bouteilles en plastiques et les papiers
provoquent la pollution de l’eau.
 Phase d’analyse

De quel type de pollution parle-t-on ?

On parle de la pollution de l’eau.
Relevez des exemples de déchets jetés sur les plages.
« Les bouteilles en plastiques et les papiers. »
Par quelle expression ces exemples sont-ils introduits ?
Ils sont introduits par : « comme ».
Connaissez-vous d'autres expressions qui introduisent des exemples ?
Oui : par exemple, tel, tel que, en effet, les parenthèses…
A quoi sert l’illustration dans une explication ?
Ce procédé facilite la compréhension en donnant plus de précisions.

Phase de synthèse

Pour introduire un exemple on utilise :

Comme, par Les parenthèses ( )

exemple, tel, tel que, Les deux points :
en effet…

Phase d’évaluation

Activité 1 : Complète ces phrases à l’aide de :comme, par exemple, ( ).

 Il faut diminuer l’utilisation de moyens de transports.……………., les voitures polluent

énormément à cause de leur gaz.
 La pollution de l’air provoque des maladies chroniques…………. l’asthme et la bronchite.
 La pollution provoque le dérèglement du climat…………………

Activité 2 : Rédige deux phrases personnelles dans lesquelles tu inséreras des exemples.
 Corrigé 1 :

 Il faut diminuer l’utilisation de moyens de transports. Par exemple, les voitures polluent
énormément à cause de leur gaz.
 La pollution de l’air provoque des maladies chroniques comme l’asthme et la bronchite.
 La pollution provoque le dérèglement du climat (orages violents, fortes chaleurs,
dérèglement des saisons).

Corrigé 2 :

 Les moyens de transports comme la voiture polluent l’environnement.

 Les gaz à effet de serre, par exemple le CO2,nuisent à notre planète.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Grammaire

Titre : L’expression du but

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier l’expression du but.

Employer l’expression du but.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Dans quel but devons-nous lutter contre la pollution ?

Phase d’observation

Support

On doit lutter contre la pollution pour protéger notre planète.

 Phase d’analyse

Qu’apporte le mot « pour » dans cette phrase ?

Il apporte une explication, l’objectif, la chose à atteindre…
Par quels mots peut-on remplacer « pour » ?
On peut le remplacer par « afin de, dans le but de ».
Comment appelle-t-on le rapport exprimé ?
C’est le rapport de but.
Observez cette phrase : « Il utilise l’eau pour laver sa voiture. »
Transformez le groupe infinitif en un groupe nominal.
Il utilise l’eau pour le lavage de sa voiture.

Phase de structuration

Pour exprimer le but on utilise :

 Pour  Pour
 Afin de +
 Dans le but de  Groupe
nominal
+
Groupe infinitif

Phase d’évaluation

Activité 1 : Souligne l’expression du but dans ces phrases.

 Il faut réduire l’utilisation du réfrigérateur pour réduire la diffusion de gaz.

 Le gouvernement a interdit la pêche du thon rouge dans le but de le protéger.
 Chaque officier de la marine reçoit une formation afin de sauvegarder l’environnement.
 Activité 2 :Relie chaque phrase à son but.

Je ne jette pas les ordures par terre   afin de limiter la production de gaz.
Tu utilises un vélo   pour garder le sol propre.
Il nettoie la plage   pour préserver l’océan.

Activité 03 : Rédige deux phrases dans lesquelles tu exprimeras le but.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif des verbes du 3ème groupe

Objectifs d’apprentissage
A la fin :
de la séance, l’apprenant sera capable de :

Identifier les terminaisons des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.

Conjuguer des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?

Phase d’observation

Support
La voiture est l’une des causes de la pollution. Elle produit des gaz qui nuisent à la planète. Si on
veut protéger notre planète, on doit réduire son utilisation.

Phase d’analyse

Que faut-il faire pour protéger notre planète ?

Il faut diminuer l’utilisation de la diminuer l’utilisation de la voiture.
Relevez les verbes conjugués et donnez l’infinitif et le groupe de chacun d’entre eux.
Verbe Infinitif Groupe
Est Etre
Produit Produire
Nuisent Nuire 3ème groupe
Veut Vouloir
doit Devoir

A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.

Phase de synthèse

LE PRESENT DE L’INDICATIF (3ème G.)

Les verbes qui se terminent par (dre) = -s, -s, -d, -ons, -ez, -ent
Les verbes qui se terminent (ir) = -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent
Les verbes qui se terminent (oir) =
-x, -x, -t, -ons, -ez, -ent

Verbes du 3ème groupe

(dre) (ir) (oir)

RENDRE PARTIR VOULOIR

Je rends Je pars Je veux

Tu rends Tu pars Tu veux
Il/Elle rend Il/Elle part Il/Elle veut
Nous rendons Nous partons Nous voulons
Vous rendez Vous partez Vous voulez
Ils/elles rendent Ils/elles partent Ils/elles veulent
Phase d’évaluation

Activité 1 :Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

On doit protéger la nature.
 Je peux réduire la pollution en utilisant un vélo.
 Nous avons des interdictions contre les pesticides.
 Je fais un exposé sur les dangers de la pollution.

Activité 2 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Tu (interdire) ………..……. l’utilisation de produits polluants.
 La voiture (nuire)……….….. à l’environnement.
 Je (devoir)………..…… protéger la planète.
 Mon ami (prendre)……….…….. soin de son quartier.

Compréhension de l’écrit 2

La pollution de l’eau

La pollution des océans est un phénomène qui salit le monde nautique autrement dit le jet
de certains éléments polluants menace la vie de la faune et la flore marines. Mais quelle en est
la raison ?

Le premier responsable est l'homme qui pollue les océans avec des eaux usées, du pétrole
et les déchets d'usine, dans cette dernière on se débarrasse parfois des déchets en les mettant
dans les fûts qui sont ensuite jetés dans la mer, par conséquent les déchets se répandent dans
l'eau. Ils tuent ainsi des milliers de poissons et de mammifères comme les dauphins. Aussi, les
marées noires causées par le pétrole déversé dans la mer polluent les côtes et engluent la
fourrure et les plumes des oiseaux ce qui les empêche de nager ou de voler, allant même
jusqu'à les empoisonner s'ils essaient de se nettoyer.

La pollution de l’eau est dangereuse, et nous devons lutter tous ensemble contre celle-ci.
Camille Auchère, Futura-sciences.com

I. Compréhension de l’écrit :
1. Souligne la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -la pollution de l’air -la pollution de l’eau
-la pollution du sol
b) Le type de ce texte est : -informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.

Le titre L’auteur La source

3. Avec quoi l’homme pollue-t-il les océans ?

………………………………………………………………………………………………
4. Réponds par vrai ou faux :
a)La pollution est un phénomène positif. …………..

b) L'homme n'est pas responsable de la pollution……………….

c) Les marées noires causent la pollution des océans……………….

d) Le pétrole empoisonne les oiseaux et les empêche de voler…………….

4. « La pollution est causée par plusieurs déchets. » Le mot souligné signifie :

a) lutée b) provoquée c) polluée

5. Relève dans le texte :

a) Une conséquence de la pollution de l’eau.
…………………………………………………………………………………………………
b) Un exemple.
………………………………………………………………………………………………..
6. Souligne l’expression du but et encadre l’articulateur qui l’introduit :
- On doit réduire l’utilisation du plastique afin de sauver les animaux aquatiques.
7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
a) La pollution (nuire) ………………à notre planète.
b) Les tortues (être) ………………… en danger.
8. Complète ce texte à l’aide des mots :maladies, marins, provoque, eau, asthme.

La pollution de l’………………. est très dangereuse pour notre planète. Elle ………………..
certaines……………………….. respiratoires comme l’……………………. et elle tue des
milliers d’animaux ………………….
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire un texte explicatif sur la pollution de l’air.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les causes de la pollution de l’air ?

Consigne

Tu as remarqué que les habitants de ton quartier utilisent des voitures qui dégagent
beaucoup gaz. Rédige un texte dans lequel tu leur expliques les dangers de la pollution de
l’air sur la planète.

Les critères de réussite

 Pour réussir ta production écrite, tu dois :
 Donner un titre au texte.
 Rédiger trois parties.
 Donner des exemples.
 Employer une proposition de but.
 Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire ?
Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

La fumée, les gaz, les Polluer, produire, dégager, Dangereux, mauvais,
usines, les maladies, éviter, utiliser, respirer… chimique, respiratoire…
l’asthme…
Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire un texte explicatif sur la pollution de l’air.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

 Critères Oui Non
 J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
 J’ai donné des exemples.
 J’ai employé une proposition de but.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

Niveau : 1AM

Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Compte-rendu de la production écrite

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Repérer ses erreurs.

S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre général :

 En corrigeant les copies, j’ai constaté que le sujet a été compris par la majorité des élèves.
- La ponctuation a été souvent mal placée et parfois inexistante sur certaines copies.
- L’alinéa a été absent dans certaines copies.
 - Un tas d’erreurs d’orthographe.

Tableau des erreurs communes :

Erreur Nature Correction

Les causes est … Conj. - Les causes sont…
- la polution de l’aire Orth. -La pollution de l’air
- la pollution du l’air Gram. -La pollution de l’air

Production à améliorer :
La polution de l’aire
La polution de l’aire est danger pour la santé.cmais c’est quoi les cause et conséquence ?
L’homme il est responsables de pollution. D’abord il jeter produits qui polluer. Ensuite la
fumées sont dengeureuse pour la vie. Tout sa causer les malades.
En conclustion, on doit proteger la plante.

Production améliorée :

La pollution de l’air
La pollution atmosphérique, autrement dit la pollution de l’air, est un phénomène
dangereux qui menace notre environnement. Quelles sont ses causes et ses conséquences ?
D’abord, les pesticides utilisés pour l’agriculture sont dangereux pour l’air. Ensuite, les
produits chimiques jetés dans la nature polluent l’air. Enfin, la fumée des usines et les gaz
d’échappement des voitures nuisent à notre environnement. Tout cela peut provoquer des
Niveau : 1AM
maladies respiratoires et le changement du climat.
En conclusion, nous devons lutter contre ce phénomène pour protéger notre planète.
Tâche 2 :Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 :J’explique les différentes pollutions

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 :Complète avec des exemples.

 Les polluants atmosphériques = comme ………………………………

 Les déchets jetés dans la mer = ………………………………...
 Les déchets jetés par terre = ……………………………….

Activité 2 : Souligne l’expression du but dans ces phrases.

 J’évite d’utiliser la voiture pour ne pas produire de gaz

 Il ne jette pas ses déchets sur la plage afin de préserver l’océan.
 Nous luttons contre la pollution dans le but de protéger la planète.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

 Il (être)……………. important de protéger notre environnement.

 Nous (avoir) ……………… envie de sauver les animaux.
 Le vélo (permettre) ………………… d’éviter la pollution de l’air.
 Le pétrole (nuire) …………….. à la mer.

2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 03 :

« Réaliser un recueil de
consignes pour se
comporter en un éco-
citoyen »
 Séquence 06 :

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « C’est quoi les énergies renouvelables ? »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier les types d’énergies renouvelables.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Est-ce que l’utilisation du pétrole est une bonne chose pour notre planète ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Quelles sont les énergies fossiles ? Le pétrole, le
parle des énergies renouvelables. charbon et le gaz naturel.

2. Quelles sont les énergies renouvelables 2.Quelle est la différence entre ces 2 énergies?
mentionnées ? L’énergie solaire, de l’eau, Lesénergies renouvelables sont infinies et moins
 3ème écoute :
1. Comment capter ces énergies ?
 L’énergie solaire Les panneaux photovoltaïques.
 Les éoliennes La force du vent.
 L’énergie hydraulique Les barrages d’eau.
 La biomasse La décomposition des matières organiques et des végétaux.
 La géothermiqueLa chaleur de la terre.

2. A quoi servent ces énergies ? Elles produisent de l’électricité, le biogaz et les chauffages.

Phase de synthèse

Activité : Complète ce tableau à partir de la vidéo.

Les énergies renouvelables Les énergies fossiles
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Niveau : 1AM
4.
5.
Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité :Production de l’oral

Support :Manuel scolaire page 138

L’apprenant
Objectifs sera capable
d’apprentissage : de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

S’exprimer oralement pour inciter à l’utilisationdesénergiesrenouvelables.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quels sont les bienfaits des énergies renouvelables ?

Phase d’observation

Observez l’illustrationde la page 138.

 Phase d’analyse

Quevoyez-voussurcetteillustration ?
Uneéolienne, unpanneau solaire, un homme qui recharge la batterie desa voiture...
Commentappelle-t-oncetypedevoiture?Queltyped’énergieutilise-t-elle ?
C’estunevoitureélectrique, elleutilisel’énergieélectrique.
Aquoisertuneéolienne?
Ellesertàcapterlaforce duvent pourla transformerenénergieélectrique.
Commentappelle-t-onl’énergiecaptéeparlespanneauxsolaire?
L’énergiesolaire.
Lesénergiesduventetdusoleilsont-ellesépuisables?
Non,elles sontinépuisables.
Cesénergiessont-ellespolluantes?
Non,elles sontpropres.

Phase d’expression

Expliquezlesraisonspourlesquelleson doitfavoriserlesénergiesrenouvelables.

Phase de synthèse

Activité :Complète avec :vent, inépuisables, nature, renouvelables.

Les énergies……………..proviennent de sources que la……… renouvelle en

Niveau : 1AM
permanence, comme le………….. et le soleil. Ces énergies sont …………….et propres.

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Compréhension de l’écrit

Texte :« Pourquoichoisirlesénergiesrenouvelables ? » page 142

L’apprenant
Objectifs sera capable
d’apprentissage : de :

Identifier les caractéristiques du texte prescriptif.

Repérer les bienfaits des énergies renouvelables.
Identifier les consignes.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelles sont les différents types d’énergies renouvelables ?

Phase d’observation
  Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?».
Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Les progrès de la science, ED. LLC 2007. »
Que voyez-vous sur l’image de la page 142 ?
Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Quellessontlesénergiespolluantesmentionnées dansletexte?
Lepétrole,legazetlecharbon.
Quellessontlesénergiesproprescitéesdansletexte?
L’énergiesolaire,éolienne,hydraulique,géothermique et delabiomasse.
Comment remplacerles énergiespolluantespard’autresformespropres?
Il fautinstaller des capteurs solairesthermiques, construire des parcséoliens…
Pourquoil’exploitationdesénergiespropresest-elledevenuenécessaire?
Pourrépondreànosbesoinsen énergie et protéger notreenvironnement.
« Rappelonsquecesénergiessontinépuisables.»Aqueltempsestconjuguéceverbe ?
Il estconjuguéauprésentdel’impératif.
Commentappelle-t-oncetypedephrases ?
Unephraseimpérative.
Quel est son rôle ?
Elle permet de donner un ordre, une consigne…
Quel est le type de ce texte ? Est-ce un texte explicatif ?
Non, il s’agit d’un texte prescriptif.

Phase de synthèse

Le texte prescriptif :
 L’auteur donne des consignes, des
ordres.

Activité :Complètecetableauàpartirdutexte.

La forme d’énergie Sa source

1. L’énergiesolaire 1. Lesoleil
2. L’énergieéolienne 2. Le vent
3. L’énergiehydraulique 3. L’eau
4. L’énergiegéothermique 4. Lesous-sol
5. L’énergiedelabiomasse 5. Les matièresorganiques

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité :Grammaire

Titre : La phrase impérative

A la find’apprentissage
Objectifs de la séance, l’apprenant
: sera capable de :

Identifier la phrase impérative.

Employer la phrase impérative.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quefaut-ilfairepourexploiterlaforcedesvents?

Phase d’observation

Support
- Utilise les énergies propres.
- Nejetez pasvos déchets par terre.
- Soyons responsables !

Phase d’analyse

Quereprésentent ces phrases?

Ce sont des consignes, des ordres…
Par quoi commencent-elles ?
Elles commencent par des verbes.
Quel est le sujet de chacun des ces phrases ?
Le sujet n’est pas exprimé.
Quel est le type de ces phrases ? Sont-elles des phrases déclaratives ?
Ce sont desphrases impératives.
Quel est leur rôle ?
Dans la 1ère phrase on nous incite à l’utilisationdes énergies propres alors quela
deuxième on nous interdit de jeter nos déchets par terre.
Par quoi se terminent-elles ?
Par un point (.) ou un point d’exclamation (!).

Phase de synthèse

La phrase impérative :

Elle se termine par un point .

Le sujet n’est pas ou un point d’exclamation !
Elle commence par
exprimé.
un verbe.

La consigne : L’interdiction :
Quand il ne faut PAS faire une chose.

Donner un ordre,  Ne…pas

une chose à faire.  Ne…plus
 Ne…jamais

Phase d’évaluation
 Activité 1 :Classecesphrasesdansletableau.

 Préservons notre planète avec les énergies propres.

 N’abandonnez jamais les bouteillesen verre dans laforêt.
 Ne jette plus de déchets dans lamer.
 Respecte l’environnement !

Consigne Interdiction
- -
- -

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité :Conjugaison

Titre :Le présent de l’impératif

A la find’apprentissage
Objectifs de la séance, l’apprenant
: sera capable de :

Identifier le mode impératif.

Conjuguer des verbes au présent de l’impératif.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Qu’est-ce qu’une phrase impérative ?

Support

- Utilise les énergies renouvelables.

- Installez des éoliennes.
- Nettoyons les rues.
 Phase d’analyse

Quereprésentent ces phrases?

Ce sont des consignes.
Par quoi commencent-elles ?
Elles commencent par des verbes.
Quel est le sujet de chacun des ces phrases ?
Le sujet n’est pas exprimé.
Avec quelles personnes sont-ils conjugués ?
« Tu, nous, vous ».
Quel est leur type ?
Ce sont des phrases impératives.
Soulignezlesverbes. A queltempssont-ilsconjugués?
Ils sont conjugués au présent de l’impératif.

Phase de synthèse

Le présent de l’impératif :

Le sujet n’est pas Le verbe se conjugue

exprimé. avec :
« Tu / Nous / Vous »

 Les terminaisons :

 1er g : e, ons, ez. Etre : sois, soyons, soyez.

 2ème g:is, issons,issez. Avoir : aie, ayons, ayez.
 3ème g : s, ons, ez.

Phase d’évaluation

Activité 1 :Conjugue les verbesau présent de l’impératif (2èmepersonnedusinguliertu).

 (Jeter)………..…..tes déchets dans la poubelle.
  Ne(chauffer)…………..pastropleshabitations.
 (Choisir)………………..les énergies propres.
 (Éteindre)………………leschaudières.
 (Etre)………….responsable.
 (Avoir)…………….de la force.

Activité 2 :Conjugue (1èrepersonnedupluriel « Nous »).

 (Etre)………..…..responsables.
 Ne(jeter)…………..pasles sacs dans la rue.
 (Agir)………………..contre la pollution.
 (Avoir)…………….confiance.

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité :Compréhension de l’écrit (2)

Texte :« Comment construire une douche solaire ? » page 152

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de l’activité

Phase d’observation

 Repérage des éléments périphériques :

Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Comment construire une douche solaire ? »
Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « L’atelier du petit vacancier « Debout les juniors » Ed. Castors. »

 Emission des hypothèses de sens :

 D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ?(Expression libre).
 Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Quelles sont les étapes de la fabrication d’une douche solaire ?

(Explication de chaque étape).
Pourquoi est-il important de fabriquer une douche solaire ?
Expression libre.

Phase de synthèse

Titre Type du texte

Comment construire une douche solaire ? Prescriptif.

Une consigne Une interdiction Une phrase Un verbe à

impérative l’infinitif
-Utiliser un arrosoir. - Ne te brûle pas ! - Ne te brûle pas ! Utiliser, peindre…
v. imp.
Niveau : 1AM

Tâche 1 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire des consignes incitant à l’utilisation des énergies renouvelables.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Quelle est l’utilité des énergies renouvelables ?

Consigne

« Encourageons les énergies renouvelables » est le titre d’un article àécrire pour le
journal de l’école. Rédige des consignesmontrant comment on peut remplacer lesénergies
fossilespar les énergies renouvelables.

Les critères de réussite

 Pour réussir ta production écrite, tu dois :
 Commencer par le titre.
 Utiliser des phrases impératives.
 Employer des consignes et des interdictions.
 Conjuguer les verbes au présent de l’impératif.

Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Soleil, eau, éolienne, Utiliser, fermer, éviter, Dangereux, propre,
robinet, gaspillage… gaspiller, économiser… polluant, infinies…
Niveau : 1AM

Tâche 1 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire des consignes incitant à l’utilisation des énergies renouvelables.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :

Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

  J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
 J’ai utilisé des phrases impératives.
 J’ai employé des consignes et des interdictions.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’impératif.

Niveau : 1AM

Tâche 1 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 :J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 : Dictée.

Les énergies renouvelables sont propres et inépuisables. Utilisons ces énergies plutôt que le
pétrole et le gaz qui polluent dangereusement notre planète.
 Activité 2 :Dis s’il s’agit d’une consigne ou d’une interdiction.

 N’utilisez pas le pétrole !.......................................

 Ne gaspillons pas l’eau……………………………….
 Jetez vos déchets dans des poubelles …………………..
 Préservez l’environnement ………………………….
 Ne polluez jamais l’océan ………………………………..

Activité 3 : Conjugue ces verbes au présent de l’impératif : Jeter – laver – finir – réussir.

2èmeANNEE MOYENNE

Tâche 03 :

« Réaliser un recueil de
consignes pour se
comporter en éco-citoyen »
 Séquence 07 :

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Document audio-visuel« Les éco-gestes »

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Identifier les gestes éco-citoyens.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Qu’est-ce que le recyclage ?

Phases d’écoutes

1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Pourquoi ces gestes sont-ils importants ? Car ils
parle des éco-gestes. sont simples, écologiques et économisent l’argent

2. Qu’est-ce que les éco-gestes ?Ce sont des 2. Quels sont les éco-gestes mentionnés ? Rouler
gestes simples à adopter au quotidien pour en vélo, économiser l’eau et jeter moins de
 3ème écoute :
1. Expliquez chacun de ces gestes.

 Rouler en vélo permet de pratiquer du sport et d’éviter l’émission des gaz.

 Economiser l’eau en fermant le robinet après l’utilisation, en prenant des douches
rapides et en avertissant les autorités en cas de fuites.
 Jeter moins de déchets en recyclantles bouteilles en plastiques et en utilisant du
savon solide au lieu du savon liquide.
2. Connaissez-vous d’autres gestes éco-citoyens ?

Phase de synthèse

Activité :Complète ce schéma avec des éco-gestes.

Les éco-gestes
Niveau : 1AM

Tâche 3 Rouler en un
:Réaliser vélo Economiser
recueil de consignes pourl’eau
se comporterJeter moins de déchets
en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 156

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Construire du sens à partir d’un support iconique.

Produire à l’oraldesconsignes et des interdictionspoursecomporterenéco-citoyen.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Commentappelle-t-onunepersonnequigaspille?

Phase d’observation
 Observez bien les images de la page 156.

Phase d’analyse

Que voyez-vous sur ces images ?

Un sac en plastique, un couffin, une baignoire…
Est-ilpréférabled’utiliserunsacenplastiqueouuncouffin?
On doit utiliser uncouffin car onpeutle réutilisercontrairement au sac en plastique
que l’on jette après utilisation.
Est-il préférable deprendreun bain ou unedouche ?
Il faut prendreune douche rapide pour ne pas gaspiller l’eau.

Phase d’expression

A partirdesphotos,donneàtescamarades3consignespouréviterlegaspillage.

Phase de synthèse

Un éco-citoyen doit :

Eteindre les lumières Economiser l’eau. Utiliser un couffin plutôt

Niveau :quand
1AM il n’y a personne. qu’un sac en plastique.

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : Manuel scolaire page 160

Texte : « Lesbonsréflexespourdevenirunéco-citoyen»

L’apprenant
Objectifs sera capable
d’apprentissage : de :

Repérer lescaractéristiquesdutexte prescriptif.

Identifier l’importance desgestes éco-citoyens.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt
 Quels sont les gestes éco-citoyens que vous pratiquez au quotidien ?

Phase d’observation

 Etude du para-texte :
Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est :« Les bons réflexes pour devenir unéco-citoyen ».
Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Des gestes pour la nature (bienchezsoi.net) ».
Que voyez-vous sur la photo de la page 161 ?
Expression libre.

 Emission des hypothèses de sens :

Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

 Lecture silencieuse :
Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

 Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation du texte

Pourquoi devons-nous adopter des gestes éco-citoyens au quotidien ?

Pour réaliser des économies et éviter le gaspillage.
Combiendeconsignes y a-t-il dans ce texte ?
Il y a 8consignes.
Quefaut-ilfairepourdevenirunéco-citoyen?
(Explication de chaque consigne).
Selonvous,quelleconsigneest laplusimportante?
Expressionlibre.
Observezlesverbesquiintroduisentchaqueconsigne.Aquelmodesont-ils?
Ils sont àl’infinitif.

Phase de synthèse

Activité :Complète à l’aide des mots : éco-citoyen, gestes, économies,gaspillage.

Pouréviterle…………etréaliserdes…………,ilfauts’habitueràavoirdes…………
simples.Cesgestesdeviendrontàlalonguedesréflexesquiferontdetoiun…………….
 Corrigé :

Pouréviterlegaspillageetréaliserdeséconomies,ilfauts’habitueràavoirdesgestes
simples.Cesgestesdeviendrontàlalonguedesréflexesquiferontdetoiunéco-citoyen.

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Vocabulaire

Titre : Les verbes de modalités « falloir/devoir »

Support : Manuel scolaire page 128

A la find’apprentissage
Objectifs de la séance, l’apprenant
: sera capable de :

Identifier les verbes de modalités « falloir » et « devoir ».

Employer les verbes de modalités « falloir » et « devoir ».

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt
 Que faut-il faire pour protéger la planète ?

Phase d’observation

Support

- On doit lutter contre la pollution.

- Il faut protéger la planète.

Phase d’analyse

Qu’expriment ces phrases ?

Ce sont des consignes.
Quel est le sujet de la 1ère phrase ?
C’est le pronom « on ».
Par quoi peut-on le remplacer ?
On peut le remplacer par des pronoms personnels « Je, tu… »
Quel est l’infinitif du verbe « doit » ?
C’est le verbe « devoir ».
Quel est le sujet de la 2ème phrase ?
C’est le pronom « Il ».
Peut-on le remplacer par un pronom personnel ?
Non, on ne peut pas le remplacer.
Quel est l’infinitif du verbe « faut » ?
C’est le verbe « falloir ».
Comment est le verbe après « Il faut » et « On doit » ?
Le verbe est à l’infinitif.
Phase de synthèse

Pour exprimer une consigne, on

utilise les verbes de modalité :

« Falloir » + v.inf « Devoir » + v.inf

Il se conjugue seulement avec Il se conjugue avec tous les
le pronom « il ». pronoms.

Phase d’évaluation

Activité 1 : Souligne les verbes de modalité.

 Il faut encourager les énergies durables.

  Nous devons trier nos déchets.
 Il faut préserver l’environnement.
 On doit protéger notre chère planète.

Activité 2 :Rédige deux consignes en utilisant les verbes « falloir » et « devoir ».

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Grammaire

Titre : La tournure impersonnelle

A la find’apprentissage
Objectifs de la séance, l’apprenant
: sera capable de :

Identifier la tournure impersonnelle.

Employer la tournure impersonnelle.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt
 « Aymen est élève. Il est en 1AM. »Que remplace le pronom « Il » dans la 2ème phrase ?

Phase d’observation

Support

- Il faut éteindre les lumières.

- Il faut protéger la planète.

Phase d’analyse

Que représentent ces phrases ?

Ce sont des consignes.
Le pronom «Il»remplace-t-ilunepersonne?
Non,ilnerenvoieàpersonne.
Quel estl’infinitifduverbe« faut ».
Le verbe « falloir».
Qu’y a-t-il après le verbe falloir ?
Un verbe à l’infinitif.

Phase de structuration

Latournureimpersonnelle avec le
verbe « falloir » :

« Falloir » + verbe
Il se conjugue avec le pronom
L’action n’est faite àl’infinitif. Ex :
« il » seulement (Il faut).
par personne. « Il faut éteindreles
lumières.»

Phase d’évaluation

Activité 1 : Souligne lesphrasesàlatournureimpersonnelle.

  Ilnefautpasacheterdu plastique.
 L’eau de pluiepeut être utile.
 Danslesvilles,ilfautprendrelemétro.
 Ilfautrespecterlanature.
 Ildoitréviser ses leçons.

Activité 2 :Complèteavec lesverbes:protéger, gaspiller,manger, recycler,jeter.

•Ilfaut..........lepapieretlecarton.
•Ilfaut..........leslégumes.
•Ilfaut..........l’environnement.
•Ilnefautpas..........l’eau.
•Ilnefautpas..........lespapiers.

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Se préparer à produire des consignes pour inciter à agir en tant qu’éco-citoyen.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Comment éviter le gaspillage de l’eau ?

Consigne

Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades laissent

lerobinetouvertaprèsutilisation.Pour évitercegaspillage,expliques à tes camarades
comment préserver l’eau à travers des gestessimples dans notre vie quotidienne.
 Les critères de réussite

Pour réussir ta production écrite, tu dois :

 Donner un titre.
 Utiliser des consignes et des interdictions.
 Utiliser la tournure impersonnelle.
 Conjuguer les verbes au présent de l’impératif.

Explication du sujet

 Lecture de la consigne.
Que vous demande-t-on de faire?
Les apprenants passent au tableau pour repérer etsouligner les mots-clésaprès la
lecture et l’explication du sujet.
Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Gaspillage, recyclage, Eviter, protéger, fermer, Propre, sale,
nettoyage, arrosage, utiliser, gaspiller… meilleur, utile…
bain, douche…
Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Produire des consignes pour inciter à agir en tant qu’éco-citoyen.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-évaluation :
 Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

 J’ai donné un titre au texte.
 J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
 J’ai utilisé des consignes et des interdictions.
 J’ai utilisé la tournure impersonnelle.
 J’ai conjugué les verbes au présent de l’impératif.

Niveau : 1AM

Tâche 3 :Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 :J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité :Remédiation

Objectifs d’apprentissage : A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt

Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités :

Activité 1 : Dictée.
 Un éco-citoyen ne doit pas gaspiller l’eau. Il trie ses déchets et éteint les lumières quand il
sort de la chambre.

Activité 2 :Souligne lesphrasesàlatournureimpersonnelle.

 Ilnefautpasjeter ses déchets par terre.
 Il faut utiliser un vélo.
 Respectez l’environnement.
 Ne soyez pas irresponsables.
 Il faut économiser l’eau.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’impératif avec la 2ème
personne du pluriel « vous ».

 (Eviter)…………………… les énergies polluantes.

 (Fermer) …………………. le robinet après utilisation.
 (Respecter)…………………….. la nature.
 (Choisir)…………………….. les énergies propres.
 (Etre) ………………responsables.