EXAMENS BLANCS DEPARTEMENTAUX 2025

Français : BEPC

Alibori
Atacora
Atlantique
Borgou
Collines
Couffo
Donga
Littoral
Mono
Ouémé
Plateau
Zou

Réalisation Djamal TIDJANI

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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
Examens blancs départementaux BEPC 2025 : communication écrite

Types de texte évalués et thèmes abordés

Alibori: - Explicatif : L’abandon scolaire

- Suite de texte: la violence conjugale

Atacora: -Explicatif : la cyber criminalité

- Narratif : l’incivisme dans la circulation

Atlantique- Argumentatif: la tolérance religieuse vis-à-vis des pratiques
religieuses traditionnelles( le vodun)

- Dialogue argumentatif : l’abattage des arbres

Borgou : - Dialogue argumentatif : choix d’un cadre idéal pour passer les
vacances

- Lettre familière a allure narrative : la cérémonie de remise de prix

aux meilleurs apprenants
Collines - Article de journal/ explicatif : la consommation de l’alcool et drogue
chez les jeunes

- Narratif : les vodundays

Couffo- Dialogue argumentatif : importance ou non de la journée internationale
de la femme et de la fille

- Narratif : la recherche du gain facile

Donga - Argumentatif : importance de la scolarisation et de l’éducation
parentale

- Dialogue argumentatif : la polygamie

Littoral -Dialogue argumentatif : intégration des langues locales dans
l’enseignement

- Suite de texte: accident de circulation

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Mono - Explicatif : importance de la fréquentation des espaces de culture

- Narratif : accident de circulation dû à un excès de vitesse

Ouémé - Dialogue argumentatif : importance du Vodundays

- Narratif : importance des fêtes de retrouvailles

Plateau - Narratif : port du casque

- Portrait : le portrait melioratif d’une personne âgée

Zou -Portrait : portrait d’un roi intronisé

- Argumentatif : avantages du bilinguisme.

Examens blancs départementaux BEPC 2025 : lecture

Types de texte et thèmes abordés

Alibori - Narratif: la violence conjugale

Atacora – Explicatif : le budget

Atlantique - Dialogue argumentatif : l’amour et l’argent

Borgou - Narratif : la cybercriminalité

Collines - Dialogue argumentatif : la pratique d’actes peu recommandés à cause

de l’argent

Couffo - Narratif : le mariage

Donga - Narratif : l’annonce des résultats

Littoral - Dialogue argumentatif : la prédiction

Mono - Narratif : tentative de suicide

Ouémé - Narratif : l’amour entre adolescents

Plateau - Injonctif : danger des avances masculines et les conséquences d’une

maternité précoce

Zou – Narratif : la mort, le suicide.

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 DÉPARTEMENT DE L'ALIBORI

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ÉPREUVE DE
COMMUNICATION
ÉCRITE

Sujet1

Situation d’évaluation
Au crépuscule d’un temps de rude chaleur, une bagarre éclate dans un ménage. Des
coups violents, des hurlements plaintifs interrompirent la quiétude du voisinage. C’est encore
Ahmed qui battait sa femme. Les coups redoublèrent. Comme un éclair, Fatima se précipita
dehors. Ahmed la poursuivit. La bagarre se corsait. Les gens accoururent. Christelle, la
responsable d’une ONG sensibilisant sur les Violences Faites aux Femmes (VFF) était là et de
son portable filmait la scène…
Tâche
Voilà le début d’un récit que tu es invité(e) à poursuivre et à achever à ton gré.
Consignes
1- Réécris le début de l’histoire sans la modifier.
2- Complète le récit en suivant un schéma narratif simple ou complexe 3-
Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
Sujet2
Situation d’évaluation
L’école est un lieu où l’on éduque les enfants en leur offrant la possibilité d’acquérir des
connaissances et de préparer leur avenir. Conscientes de ce fait, les autorités politiques et
administratives travaillent ardemment pour l’inscription massive et le maintien des enfants à
l’école. Malheureusement un phénomène vient mettre en mal ce grand effort des autorités :
c’est l’abandon scolaire. Toi aussi, Tu as sans doute remarqué des cas d’abandon dans ton
établissement ou dans les écoles de ta localité. Tu décides d’expliquer le phénomène, d’en
donner les causes et les conséquences. Rédige ton texte.
Consignes
1- Définis l’abandon scolaire.
2- Donnes-en les causes les manifestations et les conséquences 3-Propose
des solutions pour éradiquer le phénomène.

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Corrigé -type de communication écrite
Sujet 1
Nature du sujet
Il s’agit de produire un texte narratif sous forme de suite de texte.
Adéquation de la production avec le projet : compréhension du sujet
Les violences faites aux femmes sont devenues un phénomène de société en vogue
Il est invité à relater la suite de l’événement en proposant de façon cohérente l'élément
modificateur, la suite d'actions et la situation finale.

Plan du corps du devoir

La situation d'évaluation a proposé la situation initiale.

 La bastonnade de sa femme par Ahmed sous le regard impuissant des voisins et de

Christelle.

Plan du devoir
1. Recopier la situation initiale donnée
2. Élément modificateur
Il peut exposer le cas où le mari continue de battre sa femme malgré l’intervention des
voisins dans le but de le calmer. La femme se défendait en portant aussi quelques coups aux
effets insignifiants. Elle vociférait aussi des injures. Christelle, la responsable de l’ONG fera
appel aux forces de l’ordre. (Accepter toute autre proposition pertinente)

3. Série d'actions

▪ Champ lexical de VBG (coups de poing, coup de coude, gifles, insultes, bastonnades, coups
assénés par Ahmed à la fois à sa propre épouse et à Christelle)
▪ Saisie du portable de Christelle
▪ Tentatives vaines de calmer l'acharnement d'Ahmed contre les deux femmes
▪ Brutalité hors-norme
▪ Blessures, boursouflures, tortures physiques, morales et psychologiques

4. Situation finale

- Intervention des forces de l'ordre

- Arrestation d'Ahmed
- Amendes
- Incarcération
- Etc.

Sujet 2
Nature du sujet
Il s'agit de la production d'un texte explicatif.
Adéquation de la production avec le projet
Le candidat est invité à produire un texte de type explicatif sur le phénomène de l'abandon
scolaire
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Plan du devoir
Introduction
- L'école en proie à plusieurs problèmes en dépit des efforts de nombre d'acteurs
- Persistance du phénomène de l'abandon scolaire
- Analyse du phénomène
Corps du devoir
A. Explication du phénomène de l’abandon scolaire:

Fait de quitter temporairement ou définitivement le système scolaire

B. Causes

- Pauvreté des parents

- Mauvaises compagnies
- Désengagement de certains parents
- Manque de soutien et de motivation
- Cherté de la vie
- Manque de matériels de travail
- Attrait des travaux manuels aussitôt rémunérés
- Mauvais résultats
- Échecs répétés aux examens

C. Manifestations

- places vides dans les salles de classes

- Cahiers de texte remplis de l'a mention Abandon
- Absentéisme aux cours
- École buissonnière
- Impossibilité de réussite aux examens
- Délinquance juvénile
- Alcoolisme
- Tabagisme
- Grossissement du rang des travailleurs manuels

D. Solutions

- Financer l'école des apprenants par les parents

- Avoir des amis sérieux et travailleurs

- Implication des parents
- Remise de prix aux meilleurs et aux assidus
- Rendre l'école obligatoire jusqu'à un certain âge

E. Conclusion
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Conclure que l'abandon scolaire est un phénomène dangereux

Soutenir les apprenants

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d'évaluation
‹‹ Chaque enfant qu'on enseigne est un homme qu'on gagne ›› , affirmait Victor
Hugo pour montrer l'importance de l'éducation. Malheureusement, certains enfants
adoptent des comportements contraires à la bonne éducation. Cela se remarque parfois
chez des élèves et te désole. Voici un texte qui évoque cette réalité.
Lis-le attentivement puis réponds aux consignes qui l'accompagnent.
Texte
J'étais encore élève en classe de quatrième quand, à la fin du premier trimestre, je
pressentis mon insuccès à la manière d'un vers de terre qui pressent le parfum du chlorure
de sodium. Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe, je
m'engageais dans un labyrinthe dont l'issue conduirait, à coup sûr, aux portes de la maison
d'arrêt. Je me retrouvais avec un groupe d'élèves, d'ouvriers, d'enfants issus de bonne
famille, un groupe de jeunes cybernautes. Une association d'adolescents décidés à devenir
riches ici et maintenant, une association spécialisée dans l'arnaque. Rusé, j'assimilais très
vite la procédure et je fus millionnaire à l'âge de quatorze ans. Ne sachant comment
investir, ne pouvant justifier mes revenus, j'appris à passer le plus clair de mon temps dans
les buvettes, dans les maquis, dans les boîtes de nuit. Et surtout avec les filles. Ces
diablesses qui, les yeux fermés, savent distinguer le riche d'avec le pauvre.
Mon intelligence linguistique m'avait permis de m'initier au jars et de pactiser avec les
rois de l'arnaque. C'était avec eux que mon niveau en anglais s'était amélioré. C'était avec
eux qu'avaient mûri mes vices et mes déviances. Ils savaient convaincre les Blancs et leur
soutirer leur fortune. Ils évitaient les pauvres. Plus le correspondant était cupide, plus il
était escroqué. Mes amis arnaqueurs me disaient que c'était notre devoir de nègre ( de
pègres ?) d'arnaquer les Blancs : jadis , leurs ancêtres avaient escroqué les nôtres ;
maintenant, c'est notre tour .
J'avais ainsi perdu les intitulés des disciplines qu'on enseignait. Et je fusse ainsi égaré
si Akim n'existait.
Un jour, alors que je devais finaliser un dossier qui allait nous ramener des centaines de
millions, j'avais été expressément saisi par Akim : je devais reprendre mon poste de
gardiennage. Je n'attendis pas des noix de kola pour me faire prier. Je me rendis illico
chez lui . Il n'y était plus. Il était déjà parti à l'aéroport.
Je repartis au cybercafé. C'était vide.
Désert comme la calvitie d'un crâne.
Le gérant, un géant homme aux fesses suffisamment aplaties à force de s'asseoir
derrière une comptabilité complice, se confondait en lamentations. C'est alors que je
remarquai les badauds qui s'attroupaient. J'appris que la police anti-cybercriminalité
avaient été de passage. Des taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien fermé et gardé.
avitoAtavito BARNABÉ-AKAYI,
Funmi : la rupture du contrat, in
L'affaire Bissi, il y a mieux que la neige, p.p.48-49.
Consignes

C1 : Compréhension globale du texte

1. Donne un titre pertinent à ce texte

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2. Relève du texte un passage qui
montre :

a) que le narrateur a négligé ses

études ;
b) qu'il mène une vie de débauche.

C2 : Pertinence de la stratégie utilisée

1- À partir de trois indices tirés du texte, montre que ce texte est de type narratif.
2- Soit l'expression <<conduirait, à coup sûr, aux portes de la maison d'arrêt>> :
remplace le groupe prépositionnel ‹‹ à coup sûr ›› par un adverbe de sens
équivalent.
3- Trouve l'adjectif qualificatif qui dérive de ‹‹ trimestre ››.
4- Donne la voix de la phrase ‹‹ Des taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien
fermé et gardé ››, puis mets - la à la voix inverse .
5- Soit la phrase : ‹‹ Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en
classe, je m'en gageais dans un labyrinthe dont l'issue conduirait, à coup sûr, aux
portes de la maison d'arrêt.››
a- Dans un tableau, relève les verbes conjugués dans cette phrase, puis précise leurs
temps et leurs infinitifs.
b- Donne la nature et la fonction de :
- mes parents
- régulier
c- Fais l'analyse logique de cette phrase.
d- Réécris cette phrase en remplaçant ‹‹ mes parents ›› par ‹‹ notre Directeur ›› et ‹‹ je
›› par ‹‹ nous ››.
C3 : Expression de sentiments/ d'opinions se rapportant au texte lu

1- Exprime le sentiment qui t'anime par rapport au comportement de l'élève présenté

dans ce texte. Justifie ta réponse.

2- Dis si tu penses, comme les arnaqueurs, que tous les moyens sont bons pour être
matériellement riche? Pourquoi ?
C4 : Dépassement du texte
Rédige en quelques phrases un texte dans lequel tu donnes des conseils aux élèves qui
banalisent leurs études en adoptant des comportements déviants.

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Corrigé lecture

C1- Compréhension globale du texte(3,5pts)

1- Deux phrases du texte qui montrent que la narratrice est malheureuse dans son mariage
(0,5ptX2)
- « Il n’essaie pas de me réveiller en m’appelant ; il me frappe directement pour être bien
sûr d’être entendu. »
- « Comme toujours, je me retrouve seule avec mes appels sans secours. »
- « Parmi les femmes du harem, je suis la moins obéissante, alors c’est sur moi que
notre mari fait les nerfs. »
- « Dans le fond, je crois que tout sert de prétexte : Ahmed me frappe de toute façon. »
- « Comme d’autres courent pour se défouler, mon mari me bat. » -Etc.
NB Accepter toute autre phrase pertinente.
2- Réponse par vrai ou faux et justification

a- Vrai (0,5pt)

Justification : « Parmi les femmes du harem je suis la moins obéissante alors c’est sur moi
que notre mari fait les nerfs. » (0,5pt)

b- Vrai (0,5pt)

Justification : « Je n’ai pas encore atteint l’adolescence et pourtant je mène l’existence d’une
femme. » (0,5pt)

3- Proposition de titre au texte (0,5pt)

- Une épouse malheureuse -Le calvaire d’une femme

- Une violence conjugale
- Un époux violent
- Une épouse violentée
NB : Accepter tout titre pertinent

C2- Pertinence de la stratégie utilisée (10,5pt)

1- Quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical de « la violence faite à la
femme
» : appels au secours, saute hors du lit, esquiver l’offensive, me poursuit de sa hargne, coups
de pied, frappe, mon mari me bat, etc. (0,25ptx4)
2-

a- La figure de style utilisée est la comparaison (0,5pt)

Idée suggérée : Elle traduit le plaisir / le soulagement qu’éprouve Ahmed en battant sa

femme
(0,5pt)

b- Un nom dérivé du mot « courent » : coureur, course, coursier. (0,5pt) Phrase correcte : Cet
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 athlète est un grand coureur. (0,5pt)

4- Justification de l’accord « couchée »

Il s’agit du participe passé d’un verbe essentiellement pronominal (se coucher). Par
conséquent, il est accordé en genre et en nombre avec le sujet ‘’je’’ mis pour la narratrice, la
femme d’Ahmed (nom féminin singulier). (0,5pt)

5- a) Voir tableau
Verbes conjugués Temps Mode Groupes
0,25pt x 2 0,25pt 0,25pt 0,25pt x 2
Faisait Imparfait Indicatif 3ème
Chantait Imparfait Indicatif 1er

- Au présent du conditionnel
« Il ferait noir mais le coq chanterait déjà » (0,5pt x 2)
- Non, ces deux phrases n’ont pas le même sens. (0,25pt) La phrase précédente
exprime une action inachevée dans le passé tandis que la nouvelle phrase obtenue
évoque une éventualité, un fait probable à venir. (0,25pt)

6- Nature et fonction des mots soulignés dans le texte

Me : Pronom personnel, complément d’objet second de « donne » (05pt)

NB : Tolérer complément d’attribution
Noctambule : Adjectif qualificatif, attribut du sujet « je » (0,5pt)
7- Analyse logique
• Il souhaite : Proposition principale (0,5pt)
• Que je prie : 1èreproposition subordonnée complétive/conjonctive introduite par la
conjonction de subordination ‘’que’’, complément d’objet direct de « souhaite » (0,5pt)
• Que je sois une bonne pratiquante : 2ème proposition subordonnée complétive/conjonctive
juxtaposée à la 1ère par une virgule et introduite par la conjonction de subordination ‘’que’’,
complément d’objet direct de « souhaite » (0,5pt)
• Qui se lève à l’aube : Proposition subordonnée relative introduite par le pronom relatif ‘’qui’’
ayant pour antécédent « bonne pratiquante », complément de cet antécédent. (0,5pt)
7- Ce texte est de type narratif. (0,25pt)
Justification par trois indices textuels (0,25pt x 3) = 0,75pts
- L’intention de l’auteur qui est de raconter l’histoire d’une épouse violentée par son mari
- La présence des personnages actifs (Ahmed, la narratrice, les autres femmes)
- La prédominance du présent de narration (dors, frappe, fuis…)
- La présence des indicateurs de temps (déjà, à peine, momentanément…)
- L’emploi des verbes d’action (frappe, bat, suis ramenée…) -Etc.
C3- Expression de sentiments/ d’opinions se rapportant au texte (3pts)
1- Les sentiments possibles et justification. (0,5pt + 1p)
- Sentiment de pitié pour la narratrice parce qu’elle est victime d’une violence conjugale ;
elle est malheureuse dans son mariage.
- Sentiment de mécontentement, de colère, de révolte contre Ahmed parce qu’il est
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 violent ; il éprouve du plaisir à battre sa femme.
2- Non, il n’est pas bon qu’un mari frappe son épouse. (0,5pt)
Justification : En frappant son épouse, l’on peut la blesser gravement et même lui ôter la vie
/
L’homme qui frappe sa femme tombe sous le coup de la loi. (1pt)
C4- Dépassement du texte (3pts)
Trois solutions pour lutter contre les violences faites aux femmes
- Sensibiliser largement les hommes sur les droits de la femme ;
- Vulgariser les textes relatifs aux droits de la femme ;
- Mettre sur pied des structures spécialisées dans la gestion des problèmes conjugaux ;
- Sanctionner avec rigueur les auteurs de violence envers les femmes ; -Eduquer les
adolescents et même les adultes sur la vie de couple ; -Etc.
NB : Idées à développer dans un paragraphe cohérent

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 DÉPARTEMENT DE L'ATACORA

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

NB : Le candidat traitera au choix l’un des deux sujets proposés

Sujet 1
Situation d’évaluation
L’amour du travail est une valeur que les parents, depuis la tendre enfance, inculquent à leurs
enfants. Mais de plus en plus, on constate aujourd’hui que les jeunes paressent et sont
attirés par le Bénin. Indigné (e) par cet état de choses déplorable, tu décides de produire un
texte explicatif pour exposer les causes, les manifestations et les conséquences de la
cybercriminalité.
Rédige ton texte et n’oublie pas de proposer quelques stratégies de lutte efficace contre le
phénomène tout en restant fidèle aux caractéristiques de ce type de texte
Consignes
1- Evoque la question de la cybercriminalité
2- Donne les causes, les manifestations et les conséquences de ce mal
3- Propose quelques solutions pour l’enrayer.

Sujet 2
Situation d’évaluation
Depuis quelques années, les services de sécurité routières appuyés par les forces de
l’ordre organisent des sorties inopinées pour le contrôle et la sanction des usagers de la
route ne respectant pas les prescriptions du code de la route. Mais il arrive que lors de ces
contrôles, des heurts souviennent entre les forces de l’ordre et certains usagers de la route
indélicats. Ainsi, toi, tu as été témoin d’un incident qui s’est produit dans la circulation lors de
l’interpellation par la police d’un motocycliste qui a forcé le passage alors que le feu rouge
était allumé.
Tu es invité à raconter cet évènement
Consignes
1- Raconte de façon cohérente les faits les plus marquants de cet évènement
2- Respecte les caractéristiques de ce type de texte
3- Présente une production sans fautes ni ratures.

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CORRIGE-TYPE
Sujet 1
Compréhension globale du sujet
Le candidat est appelé à exposer à travers un texte explicatif, les causes, les manifestations
et les conséquences de la cybercriminalité au Bénin en l’occurrence, sans omettre d’aborder
quelques pistes de solutions. Le candidat produira un devoir en trois parties à savoir:
l’introduction, le corps du devoir et la conclusion.
Les grandes lignes du corps du devoir
- Les causes de la cybercriminalité : La mauvaise éducation ; le suivisme ; la
prolifération des réseaux sociaux ; l’accès permanent à l’internet des jeunes ; la
paresse ; la cupidité…
- Les manifestations de la cybercriminalité : L’extravagance ; la délinquance ; le
gaspillage financier ; le recours à l’occultisme ; les sacrifices humains…
- Les conséquences de la cybercriminalité : La déscolarisation ; La traque policière ;
l’emprisonnement ; La mort…
- Quelques pistes de solutions: Une bonne éducation à la base; la sensibilisation ; le
contrôle et la gestion de l’accès à l’internet des jeunes ; la répression ; la saisie
systématique de tous les biens des cybercriminels après leur arrestation ; la
promotion de l’emploi des jeunes (l’auto-emploi)…
Sujet2
Nature du sujet: Sujet d’imagination.
Type de texte : Texte narratif
 Le sujet pose le problème de l’incivisme dans la circulation routière.
 Quelques idées à développer :
- Passage d’un motocycliste sans respecter le feu rouge allumé à cet instant.
- Interpellation de ce dernier par la police.
- Refus du motocycliste d’obtempérer.
- Poursuite de ce dernier par la police.
- Accident mortel occasionné par cette poursuite.
- Rassemblement d’une foule de curieux. (Expression de sentiments personnels et ceux
de la foule)
- Arrivée des secours et évacuation des blessés (et éventuellement des morts).

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d’évaluation
Le budget est un état de prévision des recettes et des dépenses. Il est indispensable
d’établir un budget pour équilibrer les gains et les dépenses. Or, des personnes ne savent pas
établir un budget familial. Toi, tu te demandes, a présent comment, l’on pourrait préparer un
budget.
Le texte ci – après t’apportera des informations à ce propos. Tu es invité (e) à le lire et
à répondre aux questions qui te sont posées.

Texte : le budget familial

L’organisation journalière et méticuleuse du foyer, de la vie familiale et ménagère
demande une manipulation prudente et rigoureuse de l’argent. C’est pourquoi il est important
de savoir établir un budget en tenant compte des diverses dépenses et recettes. Il faut
commencer par distinguer les recettes (régulières et irrégulières), les dépenses (fixes,
courantes et vitales, occasionnelles et non obligatoire) et les réserves ou économies.
Les recettes régulières sont des recettes sûres qui arrivent à des dates fixes et dont
on connait le montant à l’avance. Elles sont : les salaires, les bénéfices (vente de produits
cultivés ou fabriqués), les pensions, les rentes, les indemnités, les allocations, les intérêts de
sommes placées. Les recettes irrégulières sont des recettes dont on ne connait à l’avance ni
le montant ni la date d’échéance. Elles sont difficilement prévisibles et l’on ne peut compter
dessus pour l’établissement du budget. Les recettes occasionnelles sont : le paiement
d’heures supplémentaire du budget. Les recettes occasionnelles sont : le le paiement
d’heures supplémentaires, les primes de rendement ou de fin d’années. Les recettes
exceptionnelles sont des cadeaux, des prix gagnés à un concours, etc.
Les dépenses fixes sont des dépenses qu’on ne peut modifier et dont il faut
s’acquitter obligatoirement à une date fixe. Elles sont les suivantes : les impôts et les taxes
régulières, les loyers si l’on est locataire, les dépenses d’électricité et d’eau, les frais de
scolarité des enfants. Les dépenses courantes et virales sont la nourriture, les produits
d’entretiens tels que le savon, la pâte dentifrice, etc., les combustibles comme le charbon, le
pétrole, le bois, le gaz ; les réparations de vélo, de mobylette ou de voiture, etc., l’entretien du
linge et des vêtements, le transport, l’argent de poche. Les dépenses non obligatoires quant à
elles nous sont imposées par la vie sociale et culturelle : cotisations, cadeaux, dons,
abonnement, distraction, sport, voyages, livres, disques. Nous devons aider nos églises. La
vie chrétienne nous impose la dime.
Les réserves ou économies se composent de l’argent que l’on met régulièrement de
côté en vue d’acheter un objet importent : vélo, mobylette, voiture, ordinateur, etc, ou l’argent
qui peut servir à des parents. Il faut nécessairement prévoir la part destinée aux réserves et
veiller à ce qu’elle soit mise dans un lieu sûr, à l’abri du vol et de l’incendie. La personne qui
travaille devrait répartir ses dépenses selon l’ordre suivant : les dépenses annuelles, les
dépenses trimestrielles, les dépenses mensuelles, les dépenses hebdomadaires, les
dépenses quotidiennes et les dépenses occasionnelles.
Théophilus VODONOU, L’argent dans le foyer, PBA éditions, PP. 52 -53
Consigne
C1 – Compréhension globale du texte
1- Identifie la raison fondamentale pour laquelle il est important de savoir établir un
budget
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 2- Dis ce que c’est qu’une recette irrégulière
3- Enumère les différentes formes de dépenses en prenant appui sur le texte
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- Identifie, à partir de deux indices textuels, le type de ce texte
2- Relève quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical des dépenses
courantes et vitales
3- Justifie l’accord du participe passé ‘’imposées’’ dans la phrase suivante : «les
dépenses non obligatoires quant à elles nous sont imposées par la vie sociale et
culturelle »
4- Soit la phrase « Elles sont difficilement prévisibles et l’on ne peut compter dessus pour
l’établissement du budget ». Réécris – la au présent et au passé du subjonctif
5- Transforme les phrases suivantes à la voix active ou passive selon le cas

P1 : Les dépenses non obligatoires nous sont imposées par la vie sociale et culturelle

P2 : La vie chrétienne nous impose la dime

6- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le troisième paragraphe du
texte
7- Analyse logiquement la première phrase du deuxième paragraphe texte
C3- Expression de sentiments/ d’opinion se rapportant au texte
1- Dis le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta réponse
2- Donne et justifie ton opinion par rapport à l’établissement du budget familial
C4- Dépassement du texte
1- Enumère deux inconvénients de la mauvaise gestion du budget familial de l’épargne
2- Cite trois av

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Corrigé-type

C1 - Compréhension globale du texte (3pts)

1- Il est important de savoir établir un budget pour manipuler l'argent de manière

prudente et rigoureuse, ce qui permet de gérer efficacement les recettes et les
dépenses. (1pt)

2- Une recette irrégulière est une recette dont on ne connaît à l'avance ni le montant ni la
date d'échéance. (1pt)

3- Différentes formes de dépenses : - Les dépenses fixes - Les dépenses courantes et

vitales - Les dépenses occasionnelles - Les dépenses non obligatoires. (1pt)

C2 - Pertinence de la stratégie utilisée (11pts)

1- Indices textuels: (1pt)

- présent de l’indicatif : « demande, sont, faut… »

- neutralité de l’auteur : voir l’énonciation du texte

- définitions : « Les recettes régulières sont des recettes sûres qui arrivent à des
dates fixes et dont on connait le montant à l'avance., »

- ponctuation explicative : «Elles sont : les salaires, les bénéfices (vente de produits
cultivés ou fabriqués), les pensions, les rentes, les indemnités, les allocations, les
intérêts de sommes placées. »

- tournure impersonnelle : « Il faut »

- intention de l’auteur : expliquer comment monter un budget familial

On en déduit que ce texte est de type explicatif. (1pt)

NB : il y a quelques séquences injonctives dans le texte mais l’intention dominante

est explicative.

2- Champ lexical des dépenses courantes et vitales : la nourriture, les produits

d'entretiens ; les combustibles; le transport… (1pt)

3- Le participe passé « imposées » est employé avec l’auxiliaire ‘’être’’ et s'est accordé
avec le sujet du verbe « les dépenses non obligatoires », qui est féminin pluriel. (1pt)

4- Réécriture au présent et au passé du subjonctif : (2pts)

Présent du subjonctif : Qu'elles soient difficilement prévisibles et que l'on ne puisse compter
dessus pour l'établissement du budget.

Passé du subjonctif : Qu'elles aient été difficilement prévisibles et que l'on n'ait pu compter
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
dessus pour l'établissement du budget.

5- Transformation à la voix active ou passive : (2pt)

P1 : Voix active : La vie sociale et culturelle nous impose les dépenses non obligatoires.

P2 : Voix passive : La dîme nous est imposée par la vie chrétienne.

6- Nature et fonction des mots soulignés : (1pt)

Vélo : nom commun, complément du nom ‘’réparations’’.

Nous : pronom personnel, complément d’objet indirect du verbe impose.

7- Analyse logique de la première phrase du deuxième paragraphe : (2pts)

Les recettes régulières sont des recettes sûres : Proposition principale
Qui arrivent à des dates fixes : Proposition subordonnée relative, introduite par le pronom
relatif ‘’qui’’, ayant pour antécédent « recettes sûres », complément de cet antécédent.
Et dont on connaît le montant à l'avance : Proposition subordonnée relative, coordonnée à la
précédente par la conjonction de coordination ‘’et’’, introduite par le pronom relatif ‘’dont’’,
ayant pour antécédent « recettes sûres », complément de cet antécédent.
C3 - Expression de sentiments / d'opinion se rapportant au texte(3pts)

1- Après la lecture de ce texte, je ressens un sentiment de joie car il m’a permis de

connaitre l’importance de la gestion financière personnelle. Par conséquent, je
ressens une volonté d'appliquer ces conseils pour améliorer ma propre gestion
budgétaire. (1,5pts)

2- Je pense que l'établissement d'un budget familial est essentiel pour garantir la
stabilité financière. Cela permet de mieux planifier les dépenses, d'éviter le
surendettement et de s'assurer que les besoins essentiels sont toujours couverts. Un
budget bien établi contribue également à la paix dans la vie familiale en réduisant les
tensions liées à l'argent. (1,5pts)

N.B : Acceptez toute autre réponse pertinente.

C4 - Dépassement du texte (3pts)

1- Inconvénients de la mauvaise gestion du budget familial :

- Les dépenses inutiles peuvent entraîner des problèmes financiers et un

déséquilibre budgétaire.

- Le risque d'endettement croissant, qui peut mener à des tensions et des conflits au
sein de la famille.

2- Avantages de l'épargne :

- La constitution d'un fonds d'urgence pour faire face aux imprévus.

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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
 - La possibilité de réaliser des projets à long terme, comme l'achat d'une maison ou
d'une voiture.

- L'assurance d'une plus grande sécurité financière et la réduction du stress lié à

l'argent.
NB : Accepter toute autre réponse pertinente.

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 DÉPARTEMENTDE L'ATLANTIQUE

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1
Situation d'évaluation
La méfiance de certains intellectuels béninois vis-à-vis des pratiques
religieuses traditionnelles est visible. Trai•ées de diaboliques par le colon, celles-ci
ne rassurent pourtant pas, vu le mysticisme qui les entoure et qui peut parfois
conduire à des tragédies. Cependant, les gouvernements successifs de ton pays
depuis le renouveau démocratique et notamment l'actuel à travers les ' 'Vodouns
Days•• travaillent à démystifier ces pratiques. Mieux, la littérature abondante
proposée à lecture pour ta promotion ne fait qu'indiquer les aspects positifs de ces
pratiques : le roman Sermen! d'abstinence par des révélations qui se sont avérées
justes sur l'avenir du couple Olayé et lyabo, puis La naissance de FO de Mahougnon
Kakpo qui propose à travers 'te personnage de Tata de petites histoires justifiant en
quoi Fa contribue à l'amélioration du bien-être individuel ct collectif.
Afin de faire comprendre ce fait à tes camarades, tu proposes un texte
argumentatif pour démontrer en quoi la conviction religieuse n'autorise pas à
diaboliser tes pratiques des autres surtout que celles-ci relèvent de la culture
nationale.
Tu es invité(c) à rédiger ton texte.
Consigne

1. Tu formules ta thèse sur la tolérance religieuse.

2. Tu recherches tes idées puisées de la littérature scolaire et tes lectures
personnelles qui justifient ta thèse.
3. structures ton argumentation selon les caractéristiques du type de texte et
vérifies la correction linguistique.

Suiet 2
Situation de départ
Depuis quelques années, le monde se mobilise pour la protection de la nature.
Malheureusement, il y a encore des gens qui n'en ont pas pris conscience et abattent
anarchiquement les arbres. L'un de tes amis et toi avez surpris un bucheron en train
d'abattre un grand arbre. Tu exprimes ta désapprobation ; mais ton atni trouve qu'il n'y pas
de problème à abattre les arbres. Tu tentes au cours d'un dialogue de le convaincre sur la
nécessité de protéger les arbres. Un débat se crée. Tu es invité (e) à le rapporter.
Tâche : Rédige un dialogue argumentatif à l'issue duquel tu convaincs ton ami sur la
nécessité de protéger les arbres.
Consignes

1- Elabore clairement les deux thèses en présence.

2- Illustre chaque thèse avec des arguments et exemples pertinents
3- Rédige un te.xte intéressant et sans fautes.

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Corrigé type

SUJET 1

I- Nature du sujet
Ce sujet porte sur la tolérance religieuse au Bénin, particulièrement vis-à-vis des pratiques
religieuses traditionnelles (comme le Vodoun). Il s'agit d'un sujet d'argumentation qui
demande de défendre l'idée que la conviction religieuse personnelle ne devrait pas conduire à
diaboliser les pratiques religieuses traditionnelles, qui font partie intégrante de la culture
nationale béninoise.

II- Compréhension générale du sujet

Le sujet met en lumière plusieurs aspects importants :

 La méfiance historique envers les pratiques religieuses traditionnelles béninoises
 L'influence du colonialisme dans cette perception négative
 Les efforts récents des gouvernements béninois pour valoriser ces pratiques
(notamment à travers les Vodouns Days)
 Le rôle de la littérature comme outil de réhabilitation de ces pratiques
 L'importance de la tolérance religieuse face à la diversité culturelle

III- Éléments pour l'introduction

 Contexte : Évoquer la diversité religieuse au Bénin et les tensions historiques entre

religions importées et pratiques traditionnelles
 Problématique : Comment concilié convictions religieuses personnelles et respect des
pratiques religieuses traditionnelles qui font partie du patrimoine culturel national ?
 Thèse à formuler : La tolérance religieuse impose de respecter les pratiques
spirituelles d'autrui, particulièrement lorsqu'elles font partie de l'héritage culturel
commun, sans les juger à travers le prisme de ses propres croyances.

IV- Éléments pour le corps du devoir

Premier argument : Les pratiques religieuses traditionnelles comme patrimoine culturel

 Les pratiques religieuses traditionnelles sont indissociables de l'identité culturelle
béninoise
 Référence au roman "La naissance de Fa" qui montre comment ces pratiques
structurent la société
 Leur diabolisation équivaut à rejeter une part importante de l'héritage culturel national
 Exemple : Le Fa comme système de connaissance et de sagesse ancestrale, au-delà
de sa dimension spirituelle
Deuxième argument : Les valeurs positives véhiculées par ces pratiques
 Références au "Serment d'abstinence" et aux révélations qui se sont avérées justes
pour le couple Olayé et Iyabo. Des œuvres comme Serment d’abstinence et La
naissance de Fa mettent en lumière les aspects positifs de ces pratiques. Par exemple,
le Fa est présenté comme un guide pour le bien-être individuel et collectif dans les
récits de Tata. Fa est omnipotent et Omniprésent. Les récits le présentent comme
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 celui a connaissance de tout même depuis le ventre de sa mère. La connaissance est
présentée comme l’élément essentiel dans les récits…. Dans Serment d’abstinence, les
parents de Iyabo et de Laide, consultant Fa leur ont refusé une union qui sera stérile.
Et il en a été ainsi
 Les pratiques traditionnelles comme source de cohésion sociale et de résolution de
conflits
 Leur contribution au bien-être individuel et collectif, comme illustré par le personnage
de Tata
 Exemple : Les cérémonies collectives comme facteur de solidarité communautaire
Troisième argument : La nécessité du dialogue interreligieux et de la tolérance
 La diversité religieuse comme richesse plutôt que source de division
 Les initiatives gouvernementales (Vodouns Days) comme modèle de valorisation sans
prosélytisme
 L'importance de comprendre avant de juger, en se référant aux sources authentiques
 Exemple : Les syncrétismes religieux béninois comme preuve qu'une coexistence est
possible
V- Éléments pour la conclusion
 Rappel de la thèse sur la nécessité de la tolérance religieuse
 Synthèse des arguments principaux (patrimoine culturel, valeurs positives, dialogue)
 Ouverture : Le Bénin comme possible modèle de coexistence religieuse harmonieuse
pour l'Afrique et le monde
 Message final : L'invitation à la découverte respectueuse plutôt qu'au rejet des
pratiques différentes
Ces éléments vous fourniront une base solide pour rédiger votre texte argumentatif sur la
tolérance religieuse face aux pratiques traditionnelles béninoises.

SUJET 2

I- Nature du sujet
Il s'agit d'un sujet qui invite à rédiger un dialogue argumentatif entre deux personnes ayant
des points de vue opposés sur l'abattage des arbres. Le dialogue doit mettre en scène le
narrateur qui défend la protection des arbres face à un ami qui ne voit pas de problème à les
abattre. À l'issue du dialogue, le narrateur doit parvenir à convaincre son ami de la nécessité
de protéger les arbres.

II- Compréhension générale du sujet

Le sujet s'inscrit dans la problématique environnementale contemporaine et plus
précisément dans celle de la déforestation. Il soulève des questions importantes :
 La prise de conscience environnementale et ses limites
 La tension entre exploitation des ressources naturelles et protection de
l'environnement
 La responsabilité individuelle face aux défis écologiques
 L'importance de la sensibilisation et de l'argumentation pour faire évoluer les
mentalités

III- Éléments pour l'introduction

 Contextualisation : Décrire brièvement la scène où les deux amis surprennent le
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
 bûcheron en train d'abattre un arbre
 Présentation des deux thèses antagonistes :
o Thèse de l'ami : L'abattage des arbres ne pose pas de problème particulier
o Thèse du narrateur : Il est nécessaire de protéger les arbres pour préserver
l'environnement
 Amorce du dialogue qui va opposer ces deux visions

IV- Éléments pour le corps du devoir (le dialogue argumentatif)

Pour la thèse de l'ami (en faveur de l'abattage des arbres) :
 Arguments économiques : besoin en bois pour la construction, le chauffage, l'artisanat
 Arguments pratiques : nécessité de défricher pour l'agriculture et l'urbanisation
 Arguments de relativisation : "les arbres repoussent", "il y en a tellement"
 Exemples : emplois créés par l'industrie forestière, besoins en terres agricoles, etc.
Pour la thèse du narrateur (en faveur de la protection des arbres) :
 Arguments écologiques : rôle des arbres dans l'équilibre de l'écosystème, absorption
du CO2, biodiversité
 Arguments climatiques : lutte contre le réchauffement climatique, prévention de
l'érosion des sols
 Arguments sanitaires : production d'oxygène, purification de l'air, bien-être humain
 Arguments économiques durables : écotourisme, médecine traditionnelle, fruits
 Exemples concrets : désertification dans certaines régions, inondations liées à la
déforestation, disparition d'espèces
Progression du dialogue :
 Présentation initiale des positions
 Développement des arguments et contre-arguments
 Moment pivot : une réflexion ou un exemple particulièrement frappant qui fait réfléchir
l'ami
 Évolution progressive de la position de l'ami
 Conclusion sur un consensus en faveur de la protection des arbres

V- Éléments pour la conclusion

 Résolution du débat : l'ami reconnaît la nécessité de protéger les arbres
 Synthèse des arguments décisifs qui ont permis cette prise de conscience
 Suggestion d'actions concrètes que les deux amis pourraient entreprendre ensemble
 Ouverture sur l'importance du dialogue et de la sensibilisation pour faire évoluer les
comportements

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d’évaluation
L’amour ne devrait pas se fonder sur l’argent. Mais on constate parfois que l’amour entre
deux personnes de milieux socio- économiques différents soulève des débats dans notre
société. Certains pensent que l’argent ne devrait pas être un obstacle à l’amour, tandis que
d’autres considèrent que les différences de statut social peuvent créer des complications
dans une relation amoureuse. Toi aussi tu fais le même constat dans ton entourage.
Voici un extrait du roman Sermant d’abstinence du Béninois Abdel Hakim Laleye. Tu es invité
(e) à le lire et à répondre aux questions qui te seront posées.

Texte : L’argent n’est pas l’amour.

(Tout en conversant, les amoureux jetaient des coups d’œil sur Débra et Abé assis à une
table plus en retrait. Les deux semblaient discuter comme de vieux complices alors que deux
heures auparavant, ils s’adressaient à peine la parole. Iyabo se tourna vers son fiancé.
Olaoyé prend la parole.)
- De quoi ton ami discute si intimement avec Debra ?
- Comment pourrais – je le savoir ?
- Peut- être qu’Abé est en train de lui faire du charme.
- Pour qui tu prends ma copine ? Elle ne sort pas avec les étudiants, encore moins ceux
qui sont sur le campus.
- Qu’est – ce qu’il y a ?demanda Olaoyé

(Abé s’arrêta soudain, la fourchette en l’air)

- Je n’ai plus faim, dit – il
- Pourquoi ? s’exclama Iyabo
- Ce n’est pas tous les jours qu’un jeune homme comme moi rencontre une très belle
fille comme Debra et en tombe amoureux
- Tu n’es pas sérieux ! lui lança Olaoyé
- Je m’attendais à ce qu’il nous annonce le déclenchement de la troisième guerre
mondiale
- Et moi, je me disais que peut- être Che Guevara était ressuscité !
- Je t’ai déjà dit qu’elle n’est pas ton genre.
- Qu’est – ce que tu veux dire par « elle n’est pas ton genre » ? N’est – elle pas étudiante
comme les autres sur le campus ?
- Il y a étudiante et étudiante. Celle – là est exceptionnelle. Imagine une fille qui utilise
une voiture pour venir au campus
- Et alors ?
- Sais- tu comment elle l’a obtenue ?
- Ce qui importe est que je la désire et que je serai heureux si elle acceptait de sortir
avec moi.
- Tu veux qu’elle sorte avec toi alors qu’elle a un copain très riche qui lui achète des
voitures
- Tu sais, reprit – il, son copain en question peut lui faire tout ce qu’elle veut.

L’argent n’est pas l’amour.

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 Abdel Hakim A. LALEYE, Serment d’abstinence, Laha Editions, Cotonou, pp 60 – 62

Consigne
I- Compréhension globale du texte (3 pts)
1- Enumère les personnages du texte (1pt)
2- Précise le sujet principal de la conversation (1pt)
3- Dis pourquoi Debra est considérée comme ‘’exceptionnelle’’ (1pt)
II- Pertinence de la stratégie (12pts)
1- A partir de quatre indices textuels, montre que ce texte est un dialogue argumentatif
(2pts)
2- Donne un synonyme de ‘’copine’’ et un antonyme de ‘’riche’’ ( 1pt)
3- Mets au style indirect cette phrase : « Je n’ai plus faim », dit – il (1pt)
4- Transforme cette phrase verbale en une phrase nominale : ‘’Son copain très riche lui
achète des voitures (1pt)
5- Soit la phrase ‘’ je serai heureux si elle acceptait de sortir avec moi’’ :
a- Fais – en l’analyse logique (1,5 pts)
b- Mets la phrase suivante au subjonctif présent et au conditionnel passé : « Je serais
heureux » (1pt)
6- Soit la phrase : ‘’Tu veux qu’elle sorte avec toi alors qu’elle a un copain très riche qui
lui achète des voitures’’
a- Donne la nature et la fonction des mots soulignés (2 pts)
b- Soit la phrase : ‘’tu veux qu’elle sorte avec toi alors qu’elle a un copain très riche’’
Transforme – la en une phrase à subordonnée de cause (1 pt)
7- Identifie la figure de style dans ‘’ je m’attendais à ce qu’il nous annonce le
déclenchement de la troisième guerre mondiale’’ (1pt)
8- Justifie le registre (la tonalité dominante) du texte (0,5 pt)
III- Expression de sentiments/ d’opinion (2pts)
1- Dis ce que tu penses de Abé qui fait des avances à une fille plus riche que lui. (1pt)
2- Réagis à l’affirmation ‘’L’argent n’est pas l’amour’’ (1pt)
IV- Dépassement du texte (3pts)
Dans un paragraphe argumentatif de 8 à 10 lignes, expose trois inconvénients d’une relation
amoureuse, basée sur l’argent, entre deux personnes.

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Corrigé type

I- COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTE

1- J’énumère les personnages du texte : Débra, Abé, Iyabo, Olaoyé. (0,25pt x 4)
2- Je précise le sujet principal de la conversation : l’amour et l’argent (accepter l’amour et
le statut social).1pt.
NB : accepter toute autre proposition pertinente
3- Je dis pourquoi Débra est considérée comme « exceptionnelle » : elle est considérée
comme exceptionnelle car, quoiqu’étudiante, elle est belle et possède une voiture. (1pt).
II- PERTINENCE DE LA STRATEGIE UTILISEE.
4- Je montre que le texte est un dialogue argumentatif à partir de 4 indices parmi les
suivants : - emploi de tirets à la ligne ; -présence des acteurs (interlocuteurs) comme
Olayé ,Iyabo, Abé et Débra ; existence d’un sujet ou débat : l’amour et l’argent ;
présence des propos et répliques, par exemple, « Comment pourrais-je le savoir ? », -
existence de didascalies et d’un chapeau, - emploi des phrase déclaratives : « …dit-il ».
NB : Accepter tout autre indice pertinent. (0,50pt x 4).
2- Synonymes possibles de « copine » : amie, fiancée, camarade, compagne, complice, pote
(0,50pt)
- Antonymes possibles de « riche » : pauvre, indigent, miséreux, malheureux, nécessiteux,
misérable, impécunieux (0,50pt).
3- Je mets au style indirect « Je n’ai plus faim », dit-il.
Le temps verbal de « dit-il » est Passé simple : il dit qu’il n’avait plus faim. (1pt)
NB : Tolérer « dit-il » au présent de l’indicatif : il dit qu’il n’a plus faim.
4- La nominalisation de cette phrase est : l’achat à elle des voitures par son copain très riche.
(1pt)
5-
a- Je serais heureux : proposition principale (0,50pt)
Si elle acceptait de sortir avec moi : proposition subordonnée conjonctive, introduite par la
conjonction de subordination « si » (0,50),
Complément circonstancielle de condition de « serais » (0,50pt).
b- Je mets cette phrase :
au subjonctif présent : que je sois heureux (0,50pt)
au conditionnel passé 1ere forme : j’aurais été heureux (0,50pt)
Accepter la 2e forme si elle est présentée : …eusse été ….
NB : accepter l’une des deux formes
6-
a- Nature et fonction des mots soulignés :
- Elle : pronom personnel, sujet de « sorte » (0,25 x2)
- Un copain : groupe nominal, COD de « a »(. 0,25 x2)
- Riche : adjectif qualificatif ; attribut du nom copain (0,25x2)

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 - Lui : pronom personnel, complément d’attribution de « achète » (0,25 x2).
b- Phrase à subordonnée de cause : Tu veux qu’elle sorte avec toi parce qu’elle a un
copain riche (1pt).
NB : Accepter toute autre construction pertinente.
7- La figure de style dans cette phrase : hyperbole. (1pt). Accepter comique.
8- la tonalité dominante est la polémique en raison de l’existence de deux thèses qui
s’affrontent ou d’un débat sur l’amour fondé ou non sur la richesse. (0,50)

III- EXPRESSION DE SENTIMENT/D’OPINION

1- Je pense qu’Abé a de l’audace (1pt).
NB : Accepter toute autre opinion, même dépréciative pour Abé.
2- je ne suis pas d’accord avec cette affirmation. (1pt).
NB : - Accepter toute autre proposition contraire.
- Le candidat pourrait justifier sa position
IV- DEPASSEMENT DU TEXTE.
Inconvénients possibles :
- complexe de supériorité affiché par le partenaire plus riche ;
- Complexe d’infériorité chez l’autre ;
- Mésentente dans le couple ;
- Divorce en cas de changement de statut social de l’un ou de l’autre partenaire;
- survenance de polygamie ou d’infidélité ;
- Etc.

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 DÉPARTEMENT DU BORGOU

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE
Deux sujets au choix

Sujet 1
Situation d'évaluation
Pendant les vacances, les élèves souhaitent souvent changer de milieu. Mais, il arrive
qu’ils n’aient pas toujours le même goût sur le type de cadre (milieu rural ou urbain) à choisir
pour y passer ces moments .C’est ainsi que vos parents vous ont demandé s’il faut vous
envoyer chez vos grands parents au village ou chez votre oncle qui vit à la capitale. Pendant
que tu penches pour la capitale, ton jeune frère Houdou préfère aller au village. Une
discussion s’engage entre vous à ce sujet.

Tu es invité (e)à rapporter cette discussion.

Consignes
1- Tu rappelles les circonstances de ce dialogue.
2- Tu énonces la thèse de chacun de vous et présentes les arguments avancés par
chacun.
3- Tu précises l'issue de ce dialogue.

Sujet 2
Situation d'évaluation
‹‹ Après l'effort, le réconfort ››, dit-on souvent. C'est pour coller à cet adage que les
autorités du CEG Duniyan ont décidé de récompenser les meilleurs apprenants dudit
établissement scolaire au terme du premier trimestre lors d'une cérémonie de remise de prix
organisée à cet effet . Et toi, tu as la chance de faire partie des bénéficiaires.
Tu es alors invité (e ) à écrire une lettre à tes amis pour leur faire part de ce que tu as
vécu.
Consignes
1- Tu présentes dans la lettre les différentes étapes de cette cérémonie de remise de
prix aux meilleurs apprenants et dis ce que tu as vu , fait et entendu.
2- Tu exprimes tes sentiments et livres tes impressions.
3- Tu respectes le principe de l’anonymat.

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CORRIGE TYPE
Sujet 1
1 - Nature du sujet
Il s'agit de produire un dialogue argumentatif.

2 - Adéquation de la production avec le projet d'écriture

Le sujet pose le problème du choix du cadre idéal pour passer d'agréables moments de
vacances que l'apprenant a abordé avec son frère Houdou.

L'apprenant est invité à présenter les thèses opposées (ville ou village) ainsi que les
arguments qui justifient chacune des thèses en présence. Il utilisera les idées dans les prises
de parole alternées. À la fin, il peut y avoir un consensus entre les deux interlocuteurs, l'un
peut l'emporter sur l'autre ou les deux peuvent se séparer à queue de poisson.

3 - Plan du corps du devoir.

I-Idées favorables à la thèse de l'apprenant : La ville comme cadre idéal pour passer
d'agréables vacances.

- Existence de bibliothèques en ville pour permettre aux vacanciers de se distraire

sainement.
- Organisation de spectacles joyeux par des artistes venus d'un peu partout pour
agrémenter les vacances.
- Visites des zones résidentielles, des supermarchés, des centres de loisirs pour nourrir
l'esprit et les yeux.
- Possibilité de se faire de nouveaux amis.
- Solutions à la monotonie du village.
- Consommation d'aliments sains, contrairement au village où existe un grand risque de
malpropreté.
- Etc

II- Idées favorables à la thèse de Houdou : le village comme milieu rêvé pour d'agréables
vacances.

* Environnement sain contrairement à la ville avec l'existence de pollution de tous

genres
* Accueil chaleureux des grands-parents opposé à la froideur des citadins.
* Générosité des villageois opposée à l'égoïsme des citadins.
* Insécurité en ville avec les actes de violence, de délinquance et autres.
* Distraction saine avec les chants et danses traditionnels, contes présentés par
les grands parents à visée didactique.
* Etc.

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Sujet 2
1- Nature du sujet
Il s'agit de rédiger une lettre familière dans laquelle l'apprenant relate une cérémonie de
remise de prix aux meilleurs apprenants.

2- Adéquation de la production avec le projet d'écriture

Le sujet est relatif à la narration d'une cérémonie de remise de prix aux meilleurs apprenants
dont le candidat fait partie. Il doit utiliser la focalisation interne. À travers ce récit, il est invité
à exprimer ses sentiments et à livrer ses impressions au futur et à mesure que la narration se
fait.

3- Éléments du développement
* Respects du principe d'anonymat, des caractéristiques de la lettre familière et du texte
narratif.
* Évocation des circonstances : lieu, moment, événement, etc.
* Présentation des acteurs : membres de l'administration du CEG Dounia, lauréats et
leurs parents, autorités politico- administratives invitées, apprenants du CEG, etc.
* Actions menées par chacun de ces acteurs : leurs faits et gestes.
* Déroulement de l'événement : diverses allocutions, animations diverses : musique,
danses, sketchs, chorégraphie, déclamation de poèmes, messages de sensibilisation,
présentation des lauréats, etc.
Nature des récompenses : fournitures scolaires, vélos, motos, ordinateurs, etc.
Impressions et sentiments des participants et surtout ceux de l'apprenant-lauréat :
éventuellement merveilleux, belle fête, joie, euphorie, fierté, satisfaction générale, etc.
NB : Pour les critères et indicateurs, se référer à ceux habituellement utilisés pendant
l'appréciation des copies de communication écrite au BEPC.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d’évaluation
‹‹ Chaque enfant qu'on enseigne est un homme qu'on gagne ›› , affirmait Victor Hugo pour
montrer l'importance de l'éducation. Malheureusement, certains enfants adoptent des
comportements contraires à la bonne éducation. Cela se remarque parfois chez des élèves
et te désole. Voici un texte qui évoque cette réalité Lis-le attentivement puis réponds aux
consignes qui l'accompagnent.
Texte

J'étais encore élève en classe de quatrième quand, à la fin du premier trimestre, je

pressentis mon insuccès à la manière d'un vers de terre qui pressent le parfum du chlorure
de sodium. Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe, je
m'engageais dans un labyrinthe dont l'issue conduirait, à coup sûr, aux portes de la maison
d'arrêt. Je me retrouvais avec un groupe d'élèves, d'ouvriers, d'enfants issus de bonne
famille, un groupe de jeunes cybernautes. Une association d'adolescents décidés à devenir
riches ici et maintenant, une association spécialisée dans l'arnaque. Rusé, j'assimilais très
vite la procédure et je fus millionnaire à l'âge de quatorze ans. Ne sachant comment
investir, ne pouvant justifier mes revenus, j'appris à passer le plus clair de mon temps dans
les buvettes, dans les maquis, dans les boîtes de nuit. Et surtout avec les filles. Ces
diablesses qui, les yeux fermés, savent distinguer le riche d'avec le pauvre.

Mon intelligence linguistique m'avait permis de m'initier au jars et de pactiser avec les
rois de l'arnaque. C'était avec eux que mon niveau en anglais s'était amélioré. C'était avec
eux qu'avaient mûri mes vices et mes déviances. Ils savaient convaincre les Blancs et leur
soutirer leur fortune. Ils évitaient les pauvres. Plus le correspondant était cupide, plus il
était escroqué. Mes amis arnaqueurs me disaient que c'était notre devoir de nègre ( de
pègres ?) d'arnaquer les Blancs : jadis , leurs ancêtres avaient escroqué les nôtres ;
maintenant, c'est notre tour .

J'avais ainsi perdu les intitulés des disciplines qu'on enseignait. Et je fusse ainsi égaré
si Akim n'existait.

Un jour, alors que je devais finaliser un dossier qui allait nous ramener des centaines de
millions, j'avais été expressément saisi par Akim : je devais reprendre mon poste de
gardiennage. Je n'attendis pas des noix de kola pour me faire prier. Je me rendis illico
chez lui. Il n'y était plus. Il était déjà parti à l'aéroport.

Je repartis au cybercafé. C'était vide.

Désert comme la calvitie d'un crâne.
Le gérant, un géant homme aux fesses suffisamment aplaties à force de s'asseoir
derrière une comptabilité complice, se confondait en lamentations. C'est alors que je
remarquai les badauds qui s'attroupaient. J'appris que la police anti-cybercriminalité
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
avaient été de passage. Des taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien fermé et gardé.

avitoAtavito BARNABÉ-AKAYI,
Funmi : la rupture du contrat,
in L'affaire Bissi, il y a mieux que la neige, p.p.48-49.
Consignes
C1 : Compréhension globale du texte

1- Donne un titre pertinent à ce texte

2- Relève du texte un passage qui
montre que le narrateur a négligé
ses études ;

b) qu'il mène une vie de débauche.

C2 : Pertinence de la stratégie utilisée

1- À partir de trois indices tirés du texte, montre que ce texte est de type narratif.
2- Soit l'expression <<conduirait, à coup sûr, aux portes de la maison d'arrêt>> :
remplace le groupe prépositionnel ‹‹ à coup sûr ›› par un adverbe de sens
équivalent.
3- Trouve l'adjectif qualificatif qui dérive de ‹‹ trimestre ››.
4- Donne la voix de la phrase ‹‹ Des taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien
fermé et gardé ››, puis mets- la à la voix inverse.
5- Soit la phrase : ‹‹ Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier
en classe, je m'engageais dans un labyrinthe dont l'issue conduirait, à coup sûr ,
aux portes de la maison d'arrêt.››
a) Dans un tableau, relève les verbes conjugués dans cette phrase, puis précise leurs
temps et leurs infinitifs.
b) Donne la nature et la fonction de :
- mes parents
- régulier
c) Fais l'analyse logique de cette phrase.
d) Réécris cette phrase en remplaçant ‹‹ mes parents ›› par ‹‹ notre Directeur ›› et ‹‹ je
›› par ‹‹ nous ››.
C3 : Expression de sentiments/ d'opinions se rapportant au texte lu

1- Exprime le sentiment qui t'anime par rapport au comportement de l'élève présenté

dans ce texte. Justifie ta réponse.
2- Dis si tu penses, comme les arnaqueurs, que tous les moyens sont bons pour être
matériellement riche? Pourquoi ?

C4 : Dépassement du texte
Rédige en quelques phrases un texte dans lequel tu donnes des conseils aux élèves qui
banalisent leurs études en adoptant des comportements déviants.

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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
Corrigé type

C1 : Compréhension globale du texte

1- Titres possibles : (1 pt)

- Une bande de jeunes cybercriminels

- Un élève cyber délinquant

- Jeunesse et cybercriminalité

2- Je relève du texte un passage qui montre :

a- que le narrateur a négligé ses études : (1 pt)

 ‹‹ Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe, je m'engageais

dans un labyrinthe dont l'issue conduirait à coup sûr aux portes de la maison d'arrêt ››
 ‹‹ J'avais ainsi perdu les intitulés des disciplines qu'on enseignait ››
- qu'il mène une vie de débauche : (1 pt)
- ‹‹ ... j'appris à passer le plus clair... boîtes de nuit ››
- ‹‹ Et surtout avec les filles ››
NB : Accepter tout passage pertinent.

C2 : Pertinence de la stratégie utilisée

1- Trois indices du texte montrant que ce texte est de type narratif : (1,5 pts)
Présence de verbes d'action : repartis, m'engageais, s'attroupaient, etc.
Passé simple de l'indicatif comme temps verbal dominant : fut, appris, remarquai, rendis ,
etc Présence d'un narrateur à travers les marques de la première personne : je , mon,
mes , nôtres, etc.
NB : Accepter tout autre indice pertinent.

2- Adverbe synonyme de ‹‹à coup sûr ›› : (0,5 pt): immanquablement, infailliblement,

certainement, indubitablement, indiscutablement, etc

3- L'adjectif qualificatif qui dérive de ‹‹ trimestre ›› est ‹‹ trimestriel ›› (0,5 pt)

4- Cette phrase est à la voix active (0,5 pt)

Voix passive : Notre réseau si bien fermé et gardé avait dû être infiltré par des taupes. (1 pt)
3–

a- Verbe croyaient : imparfait de l'indicatif (0,25 pt) ; infinitif : croire (0,25 pt)
Verbe m'engageais : imparfait de l'indicatif (0,25 pt) ; infinitif : s'engager (0,25 pt)
Verbe conduirait : présent du conditionnel (0,25 pt) ; infinitif : conduire (0,25 pt)
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 b- Nature et fonction de :
Mes parents : groupe nominal, sujet de croyaient ( 0,75 pt)
Régulier : adjectif qualificatif, attribut du COD me ( 0,75 pt)

c- Analyse logique :
Je m'engageais dans un labyrinthe : proposition principale (0,5 pt)
tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe : proposition subordonnée
conjonctive, introduite par la locution conjonctive de subordination tandis que, complément
circonstanciel d'opposition de m'engageais ( 0,75 pt)
dont l'issue conduirait à coup sûr aux portes de la maison d'arrêt : proposition subordonnée
relative, introduite par le pronom relatif dont, ayant pour antécédent labyrinthe, complément
de cet antécédent (0 ,75 pt)

d- Réécrivons cette phrase

‹‹ Tandis que notre Directeur nous croyait (0,25 pt) assidus (0,25 pt) et réguliers (0,25 pt) en
classe, nous nous engagions (0,25 pt) dans un labyrinthe dont l'issue conduirait à coup sûr
aux portes de la maison d'arrêt.

C3 : Expression de sentiments/ d'opinions se rapportant au texte lu

1 - Sentiments pénibles+ justification pertinente (1,5 pt)
2 - Non + justification pertinente (1,5 pt)
(Tolérer oui + justification convaincante)

C4 : Dépassement du texte (04 pts)

Quelques conseils permettant à l'apprenant de réussir:

- Être ponctuel assidu aux cours

- Toujours apprendre ses leçons
- Faire ses exercices
- Éviter les mauvaises compagnies
- Éviter la délinquance
Respecter le règlement intérieur, etc

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 DÉPARTEMENT DES COLLINES

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

SUJET1
Situation d’évaluation
Pour vivre en bonne santé, l’homme doit éviter de consommer tout ce qui détruit sa vie.
Malheureusement, on voit dans nos localités, des jeunes garçons et filles qui prennent de
l’alcool et la drogue et nuisent ainsi dangereusement à leur santé en devenant de véritables
toxicomanes.
Inquiet (e) de voir la jeunesse rongée par l’alcool et les stupéfiants, tu décides de rédiger un
article de journal pour expliquer et sensibiliser sur les inconvénients de cette déviance.

Consignes

1. Expose les causes, manifestations, conséquences de cette mauvaise vie et propose des
solutions.
2. Respecte les caractéristiques de l’article de journal.

SUJET 2
Situation d’évaluation
Dans son Programme d’Actions de Gouvernement appelé PAG, le pouvoir de la Rupture
nourrit l’ambition de développer le tourisme en lien avec nos valeurs endogènes. Alors la fête
des religions endogènes ‘’Vodoun ‘’ est réformée pour donner ‘’Vodou Days ‘’. Ainsi, tu as
vécu les festivités de Vodou Days en janvier dernier, en direct à la télévision ou en présentiel
c’est-à-dire en étant présent sur les lieux à Ouidah, et tu souhaiterais en parler à tes
camarades qui n’ont pas eu la même chance que toi. Tu es invité (e) à produire un texte
narratif pour raconter cet évènement sans oublier d’exprimer tes sentiments. Rédige ton
texte narratif.

Consignes
1- Introduis ton texte en présentant le lieu et les circonstances de la célébration.
2- Raconte les grands moments de ces festivités en présentant les actions des
personnages importants de l’évènement.
3- Respecte les caractéristiques du type de texte demandé.

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Corrigé type
SUJET N°1

I- Nature du sujet

Il s’agit de la production d’un texte explicatif à intégrer à l’article de journal.

II- Adéquation de la production avec le projet

Le sujet pose le problème d’une jeunesse dévoyée, encline à la prise de plus en plus
alarmante des stupéfiants (alcool, drogue, de tous genres), ce qui nuit dangereusement à sa
santé.

III- Compréhension globale du sujet

Le/la candidat (e) est invité (e) à produire un texte explicatif intégré à l’article de journal pour
sensibiliser la jeunesse sur les impacts de cette déviance sociale en insistant sur les causes,
les manifestations et les conséquences de ce fléau et puis en proposant in fine des pistes de
solution dans le respect des caractéristiques du type et genre de texte.

IV- Les idées à développer dans le corps du devoir.

1- Les causes de la toxicomanie des jeunes.

- Le mimétisme et les mauvaises compagnies.

- Le chômage et le désespoir du lendemain (des diplômés sans emploi).
- Les implications du cadre familial et de l’environnement immédiat.
- L’influence négative des réseaux sociaux.
- Etc

2- Les manifestations de ce fléau chez les jeunes

- Fréquentation régulière des débits de boisson et des ghettos d’addiction de drogue.

- Consommation quotidienne incessante et toujours plus croissante des stupéfiants.

3- Les conséquences de cette déviance

- Expression grandissante de l’agressivité.

- Développement de propos et de comportements violents.
- Dépendance de plus en plus alarmant (addiction) vis-à-vis des stupéfiants.
- Ennuis récurrents de santé tels les pneumonies, cancers de poumons, de foie, les AVC,
etc.
- Vol, cybercriminalité pour se procurer l’argent.

4- Les solutions

- Sensibiliser les jeunes sur les dangers de l’addiction des drogues et autres sur leur
santé.
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
 - Demander au gouvernement d’interdire systématiquement la commercialisation de la
drogue et des produits apparentés dans les boutiques.
- Mener la lutte contre les trafiquants et autres dealers.
- Reconvertir, encadrer et intégrer les jeunes diplômés sans emploi dans des projets
comme « Azoli » afin de les éloigner de la tentation.

SUJET N°2

I- Nature du sujet

Il s’agit de la production d’un texte narratif.

II- Adéquation de la production avec le projet : compréhension

Le sujet met en relief la célébration particulièrement réussie de la fête des religions

endogènes reformées en « Vodoun Days », édition 2025 à Ouidah.

III- Compréhension globale du Sujet

Le gouvernement de la rupture, dans son PAG, a décidé de « relever » à l’Afrique et au monde

entier la richesse du patrimoine culturel béninois. Ce qui a amené la réforme du
« VodounDays » dont l’édition 2025 célébrée à Ouidah et dans toutes les localités du pays a
été une belle réussite
Le /la candidat (e) qui a été témoin des festivités est invité (e) à produire un texte narratif
afin de rapporter les grands moments de la célébration.

IV- Les idées à développer dans le corps du devoir.

1- Localisation du cadre physique ou du lieu de la célébration : Ouidah/ où sa localisation

(quartier de village/ville). Les décorations.
2- Présentation des circonstances de la célébration et ses grands moments.

- Démarrage des cérémonies de libation et le lancement officiel.

3- Les personnalités officielles présentes (Ministres, députés, présidents d’institutions,

etc.) et les citoyens

- Les acteurs ou personnages et leurs accoutrements (parures)

- Les différents couvents voudouns et leur présentation ou description.
- Les instruments de musique et les danses exécutées par les différents couvents (ou
divinités) présents.
- Les réactions des populations face aux spectacles produits.

4- La fin des célébrations (dénouement) et les impressions.

5- Les sentiments et impressions du narrateur.

42
Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
ÉPREUVE DE LECTURE

SITUATION D’EVALUATION
Face aux défis de la société actuelle, certains parents ne ménagent aucun effort pour livrer
leurs enfants filles à des actes peu recommandables. C’est le cas dans ce texte d’une mère
qui pousse sa fille à faire sa volonté immorale.
Tu es invité (e) à le lire afin de répondre aux consignes qui te sont posées.
Texte
Les visites d’El hadj se faisaient de plus en plus rares, et les sorties de Genia de plus
en plus fréquentes, avec à chaque fois une trainée de parfum délicat.
La mère tourna et retourna durant plusieurs jours dans sa tête l’envie d’interroger sa fille, puis
se décida :

- Genia, j’apprends que tu sors depuis quelque temps avec El hadj. Est-ce exact ?

- N’ai-je pas l’âge de sortir avec un Homme ? Quel est ton problème ? …J’aime El hadj…Il
m’adore.
Mme da Silva demeura interdite, puis se réveilla :

- Depuis quand connais-tu cet homme pour t’afficher déjà avec lui ?

- C’est mon affaire…… Nous nous aimons et allons bientôt nous marier.

- Grand Dieu ! Quoi ? Ce ne sera pas de mon vivant ! …Tu vas épouser El hadj Usman
?......Que vas-tu faire de ta première communion ? De ta communion solennelle ? ……Et
puis, te rappelles tu, le vilain type du jour de ton arrivée ?

- Tout cela, c’est du ‘’has been’’…. Bien sûr qu’il était vilain ce soir-là ; mais à présent je le
trouve très beau, séduisant, magnifique !

- Mais tu es folle, ma fille ! -Sûrement pas.

Furieusement, Mme da Silva dévala l’escalier quatre à quatre, s’engouffra dans un taxi, puis
se rendit chez Usman en grande palabre avec ses clients :

- Ainsi donc, mon grand bonhomme, tu serais sur le point d’épouser ma fille ?
- D’où t’est venue cette idée saugrenue ?
- C’est Génia qui me l’a jetée en pleine figure tantôt.
- Si c’est ta fille qui te l’a dit, alors c’est exact.

- Quoi ? Espèce de monstre.

Juste à ce moment, arriva Génia :

- Maman, tu n’as pas encore compris ?

-Compris quoi ?

- Sa fille, la regardant bien en face, éclata en sanglot tout en vociférant :

43
Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
 - j’en ai assez, maman !

El hadj, pressentant l’orage, se dépêcha de les entrainer dans son bureau.

Génia hurlait à présent :

- ça suffit comme ça, maman ! Parce que tu m’as jetée, à quatorze ans, dans les bras de
ton cousin Cesario, j’ai perdu trop tôt, et sans gloire, mon pucelage !

A Londres, tu me livrais à tes amis pour quelques sterlings ! Tu m’expliquais bassement, oui,
bassement ! J’ai ruiné ma santé et mon honneur… Es-tu vraiment ma mère ? Non, je ne le
crois point. Tu n’es qu’un ersatz de ma mère. Autrement, tu te réjouirais de mes projets avec
El hadj. Et elle se remit à sangloter de plus belle. Usman Yoro répliqua de son côté :

- Ecoutez, Agostinha. Je vous ai rendu d’énormes services…. A présent, tournons la

page…J’aime votre fille, et nous allons nous marier bientôt…Elle attend un enfant.

Eustache A. Prudencio, Le mortier rouge,

Les Editions Flamboyant, réd 2018, Pp.33-36

C1- Compréhension globale du texte

1. Relève les personnages en discussion dans le texte.

2. Lors de la discussion dans le texte, Genia a déclaré qu’elle a perdu sa virginité. Relève
le passage qui le prouve.

3. Précise la religion de Genia et justifie ta réponse par un élément du texte.

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

1. Indique le type du texte en justifiant ta réponse par deux indices textuels.

2. Explique selon le texte le mot ‘’ sangloter’’

3. Réécris la phrase suivante au passé composé : « Furieusement, Mme da Silva dévala

l’escalier quatre à quatre, s’engouffra dans un taxi, puis se rendit chez Usman (..) »
4. Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
5. Analyse logiquement la phrase ci-après : « j’apprends que tu sors depuis quelque
temps avec El hadj »
6. soit la phrase : « mais à présent je le trouve très beau, séduisant, magnifique ! »
- Indique la figure de style contenue dans cette phrase et dis l’idée suggérée
C3- Expression de sentiments et d’opinions se rapportant au texte
1. Dis si la mère de Genia est une mère exemplaire (un modèle à suivre). Pourquoi ?
2. Selon toi, est-ce que Genia a une bonne réaction vis-à-vis de sa mère ? Justifie ta
réponse

C4- Dépassement du texte

Prodigue quelques conseils à l’endroit des mamans qui vendent leurs filles aux hommes à
cause de l’argent.

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CORRIGE-TYPE ET BAREME
C1- Compréhension globale du texte (3pts)

1. Les personnages en discussion sont : Mme da Silva (Mère de Genia), Genia et Usman Yoro
(Elhadj).(1pt)
2. Passage justificatif de la perte de virginité : « j’ai perdu trop tôt, et sans gloire, mon
pucelage ! » (1pt)

3- Genia est une chrétienne Catholique. (0,5pt). Elément textuel justificatif : « ta première
communion », « ta communion solennelle » (0,5pt)

C2- Pertinence de la stratégie utilisée (11pts)

1- Type de texte : texte argumentatif à allure dialogique.(0,5pt)

Justification : (0,25ptx2=0,5pt)

- personnages en discussion ( Genia, Mme da Silva, Usman),

- tiret (-) pour marquer la prise de parole des personnages,
- avis controversé sur le choix du partenaire (Mme da Silva est contre le choix de
Usman alors Genia est pourle choix libre),

2- Explication : Sangloter : c’est pleurer, pleurnicher (1pt)

NB : Accepter toutes réponses allant dans ce sens.

3- Réécriture de la phrase au passé composé : Furieusement, Mme da Silva a dévalé

l’escalier quatre à quatre, s’est engouffrée dans un taxi, puis s’est rendue chez Usman
(..) (3pt)
4- La nature et la fonction des mots : (3pts)

Séduisant : Adjectif qualificatif, attribut du COD « le »

Furieusement : Adverbe de manière, modifie le sens des verbes « dévala, s’engouffra et se
rendit »
Monstre : Nom commun, complément du nom ‘’espèce ’’

5- Analyse logique : (2 pts)

J’apprends : PP
que tu sors depuis quelque temps avec El hadj : Proposition subordonnée conjonctive
introduite par la conjonction de subordination ‘’que’’ complément d’objet direct de ‘’apprends’’

6- Indificatication de la figure de style : Accumulation d’adjectifs qualificatifs. (0,5pt)

Idée suggérée : expression de l’affection, de la séduction et de l’attirance. (0,5pt)

NB : Acceptez aussi la gradation.

C3- Expression de sentiments et d’opinion se rapportant au texte (3pts)
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 1- Non (0,5pt). Justification : car elle a poussé sa propre fille dans les bras des hommes
pour avoir de l’argent. (1pt)
2- Non. (0,5 pt)Justification (1pt) : parce qu’elle s’est montrée un peu arrogante vis-à-vis
de sa mère

Oui. Justification : parce que sa mère n’est pas responsable. Pire elle est impulsive,
effervescente.
NB : Acceptez toute position du candidat et tenez compte surtout de sa justification.

C4 - Dépassement du texte (3pts)

Quelques conseils à l’endroit des mamans :

- Respecter le choix du partenaire de la fille ;

- Ne pas imposer un mari à la fille ;
- Ne pas inciter les filles à la prostitution ;
- Dialoguer avec la fille au sujet de son choix ;
- Eviter de s’imposer à la fille au sujet de son mariage.
- Etc..

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 DÉPARTEMENT DU COUFFO

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1
Thème : La femme
Situation d’évaluation
C’est la sortie des classes dans ton collège. Toi et ton ami Joseph êtes sortis des
cours pour aller à la maison. Sur le chemin, vous vous êtes rappelé de votre professeur de
français : « Aujourd’hui, c’est la Journée Internationale des femmes et des filles. Nous devons
valoriser l’égalité des droits, du pouvoir et des chances pour tous. Nous devons reconnaître la
grandeur des femmes. ». Alors que tu approuves ce propos du professeur, ton ami le
désapprouve. Une discussion s’engage entre vous.
Tu es invité (e) à la rapporter à travers un dialogue pour faire comprendre à Joseph
l’importance de cette journée.
Consignes
1- Rappelle-toi l’objet de votre discussion.
2- Identifie l’opinion que tu veux défendre et celle de ton interlocuteur.

3- Conçois des arguments valables pour conduire ton dialogue et avance des exemples
pour les illustrer.

4- Rédige ton texte sans fautes et sans ratures.

Sujet 2
Situation d’évaluation
Au nombre des mauvais comportements qui gagent de plus en plus la jeunesse, il y a la
recherche du gain facile. Mais ceci conduit souvent à des conséquences fâcheuses. Dans ta
localité, un jeune, à la recherche de ce gain facile, à suivi les mauvais conseils de ses amis.
En fin de compte, ce jeune a regretté sa conduite. Tu as encore en mémoire les souvenirs de
ce mauvais comportement. Tu es invité (e) à relater cette histoire.
Rédige le texte
Consignes

1- Présente clairement les circonstances de l’histoire

2- Expose clairement les étapes du fait qui s’est produit
3- N’oublie pas de faire part de tes sentiments.

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CORRIGE-TYPE DU SUJET 1

I- Nature du sujet
Il s’agit d’un texte argumentatif à allure dialogique.
II- Adéquation de la production avec le projet
Le sujet pose le problème de l’importance de la Journée Internationale de la Femme et
des filles que Joseph dévalorise.
Le candidat est invité à montrer à son camarade (Joseph) l’importance de cette
journée et le rôle de premier plan joué par la femme dans la société.
III- Plan de rédaction
A- Introduction
Préciser la situation ou le contexte (lieu, moment de la conversation, etc.)

 Montrer que la conversation est houleuse avec le camarade Joseph aux fins de lui
faire changer d’avis. Alors qu’il soutient que cette journée de la femme est inutile, le
candidat essaie de lui signifier combien le développement de notre pays incombe
aussi aux femmes.
B- Corps du devoir
 Arguments possibles à faire valoir par Joseph
- La célébration de cette journée est inutile car elle représente une occasion pour les
femmes de faire du désordre.
Illustration : Le manque de respect envers l’homme ; le refus simulé ou catégorique de faire
la cuisine pour le bonheur du foyer ce jour-là.

- Cette fête pour l’émancipation de la femme est synonyme de dépravation, de

prostitution.
Illustration : Le cas de certaines femmes qui profitent de cette journée pour s’offrir à d’autres
hommes.

- La célébration de cette journée est une fenêtre où la femme pense être supérieure à
l’homme.
Illustration : Cas de Evêdo dans La bataille du trône de Appolinaire AGBAZAHOU.

- Etc.
 Arguments possibles à faire valoir par le candidat pour convaincre son camarade à
considérer cette journée
- La femme est le socle du développement d’une nation en général et d’un homme en
particulier.
Illustration : « La réussite de tout homme est assise sur un support féminin. », Mariama Bâ,
Une si longue lettre.

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 - De nombreux postes de responsabilités sont occupés aujourd’hui par les femmes.
Illustration : Cas de Madame Lucie Ablawa SESSINOU, Maire de la commune de Kétou ;
Madame Mariam Chabi TALATA, Vice-présidente de la République du Bénin.

- Une femme chef d’Etat dirige mieux que les hommes.

Illustration : Cas de Netumbo Nandi-Ndaitwah, présidente de la république de la Namibie.

- La femme symbolise la paix, la tendresse, la joie dans les cœurs.

Illustration : « Femmes, c’est vous qui tenez entre vos mains le salut du monde. », Léon
Tolstoï.

- Etc.
NB : Dans l’organisation du dialogue, il faut que les propos du candidat l’emportent sur ceux
de son camarade (Joseph) Tous ces arguments et exemples mentionnés ci-dessus doivent
être présentés à tour de rôle, mieux, tenir compte de la mise en page : l’utilisation des tirets à
la ligne, des guillemets, des verbes introducteurs, etc
C- Conclusion
A l’issue de la conversation, le candidat doit se réjouir de ce que le camarade Joseph ait
compris l’importance de la Journée Internationale de la femme célébrée le huit (08) mars de
chaque année.

Sujet 2

1- Nature du sujet

Ce sujet demande la production d’un texte narratif

2- Adéquation de la production avec le projet

Le sujet porte sur la recherche du gain facile. Dans le sujet, il est question d’un jeune
amoureux du gain facile. A l’instar de ses amis, ce jeune a fait des projets de vite devenir
riche. Malheureusement son expérience a échoué et il en a eu des séquelles.

L’apprenant (e) étant témoins des faits, il/ elle est invité (e) à produire un texte narratif pour
exposer les étapes de l’histoire. Il / elle donnera aussi ses sentiments.

3- Eléments de planification

- Les circonstances de la situation indexée : qui, quoi, où, quand (à l’actif du candidat : il
peut nommer les personnages)
- Les débuts de la relation entre le jeune et le candidat

Idées possibles :

50
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 - Des amis d’enfance ou de quartier ;
- Des camarades de classe ;
- Des apprentis de même atelier ou d’atelier différent ;
- Des enfants d’une même obédience religieuse ;
- Etc.

 La relation entre le candidat et son ami malheureux

Idées possibles :

- des amis d’enfance ou de quartier ;

- des camarades de classe ;
- des enfants d’une même obédience religieuse ;
- etc.

 les faits déclencheurs du goût du jeune pour le gain facile

- les amis du jeune ont pactisé avec l’arnaque et lui en ont parlé ;
- les amis du jeune ont fait des voyages, se sont enrichis illicitement et en ont causé
auprès de lui ;
- les mais du jeune ont réalisé des activités illicites qui l’ont influencé ;
- etc.

 la suite de l’histoire

- initiation du jeune à l’arnaque, essai de pratique et échec

- proposition d’activité au jeune, acceptation de la proposition et déception
- etc.

 Les sentiments du candidat : amertume, désolation, tristesse, joie, etc

NB : Accepter toute proposition pertinente.

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EPREUVE DE LECTURE
Situation d’évaluation
Qui se nourrit d’espoir, ne meurt pas de chagrin, entend-on souvent dire. Cette
assertion devrait être relativisée de nos jours, car l’espoir peut s’ériger en une déception. Tu
n’as certainement pas connaissance de ce genre de situation. Le texte ci-dessous t’édifie
davantage.
Tu es invité (e) à le lire attentivement afin de répondre aux questions qui te sont
posées.
Texte : Un rêve étranglé
Nous marchions dans les bois. Le bruit de la hulotte la faisait par moment frissonner.
Elle s’agrippa à mon épaule et tout son être semblait soudain me faire allégeance. J’étais à
ce moment précis, le prince charmant qu’elle attendait.
Les choses étaient allées vite. Les parents me reçurent et petitement, je devins le
gendre idéal. Je fis le coup de l’orphelin et il n’était pas nécessaire que je leur présentasse
ma famille. Ma belle-famille m’accompagnait dans tout. Jeune couple épanoui, nous
annonçâmes notre mariage aux parents. Le père ému : « Je prends en charge tous les frais ».
Ma promise décida de m’aider à faire la dot, une dot grandiose que nous fîmes avec
faste. Ce n’était pas mon argent. C’était l’argent de la belle famille. On m’offrit une voiture, la
mienne me causant trop d’ennuis.
Le prêtre qui conduisait notre cheminement me trouvait bon partenaire et fixa au
plutôt la date de la cérémonie religieuse.
Mon beau père me donna tout ce qu’il fallait pour me préparer. J’avais un chèque
signé à blanc. J’y mettrai le montant que je voulais. Personne, absolument personne ne
pouvait se douter du drame qui se préparait.
Le soleil ce jour du mariage était très matinal. Une atmosphère de fête qu’égayaient si
bien les oiseaux qui nous inondaient de leur ramage.
La mariée était prête, parée de son blanc majestueux et rayonnante de bonheur. Une
heure avant la cérémonie, elle était sur les lieux. Les convives s’affairaient. Tout sentait le
grand jour. On n'attendait que moi…
L’attente devenait longue. On sonna trois fois l’angélus. Tout le monde s’impatientait.
Qu’est-il arrivé au marié ? Personne n’osait émettre des hypothèses. Un silence pesant
s’empara de la cathédrale. Les visages se crispaient.
Quand mon téléphone sonna, j’étais à des kilomètres de route, couché dans un lit
d’hôtel avec ma conquête du jour, une fille de joie qui donnait du bonheur à mon bref séjour.
Je m’étais envolé avec un compte bancaire bien fourni.
Je ne décrochai jamais cet appel. Je jetai le téléphone et continuai ma partie de
jambes en l’air …
J’appris le lendemain par les réseaux sociaux, la tentative de suicide de Chantal. Dieu
l’aimait, elle fut sauvée mais perdit l’usage de la parole. Elle passait ses jours assise dans
une robe blanche à attendre mon impossible retour… J’étais loin…
Juste HESSA, Confession 7, 24 novembre 2020.
Consignes
C1- Compréhension globale du texte
1- Propose un autre titre à ce texte.
2- Relève du texte deux mauvais comportements du narrateur.
3- Soit l’affirmation ci-après : «Chantal espère toujours le retour de son futur
époux.»Réponds par vrai ou faux à cette affirmation et justifie ta réponse par un court
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
 passage tiré du texte.
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- A partir de trois indices textuels, indique le type de ce texte.
2- Explique selon le contexte du texte les expressions suivantes : « une fille de joie» ;
« Les convives ».

3- Soit le passage : « Un silence pesant s’empara de la cathédrale. ». Indique la figure de

style utilisée dans ce passage et précise l’idée qu’elle suggère.

4- Donne deux mots de même famille que « prince ».

5- Donne la nature et la fonction des mots ou expressions soulignés dans le texte.

6- Soit la phrase : « Une atmosphère de fête qu’égayaient si bien les oiseaux qui nous
inondaient de leur ramage.»
a- Dans un tableau, précise le temps, le mode et le groupe des verbes conjugués dans
cette phrase.
b- Réécris-la au conditionnel présent.
7- Fais l’analyse logique de la deuxième phrase du dernier paragraphe du texte.
8- Précise la tonalité de ce texte
C3- Expression de sentiment/opinion se rapportant au texte lu
1- Donne le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta réponse.
2- Dis ce que tu penses du comportement du narrateur et justifie ta réponse.

C4- Dépassement du texte

En dix (10) lignes au maximum, image une suite à ce texte.

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Corrigé-type

C1 - Compréhension globale du texte (3pts)

4- Il est important de savoir établir un budget pour manipuler l'argent de manière

prudente et rigoureuse, ce qui permet de gérer efficacement les recettes et les
dépenses. (1pt)

5- Une recette irrégulière est une recette dont on ne connaît à l'avance ni le montant ni la
date d'échéance. (1pt)

6- Différentes formes de dépenses : - Les dépenses fixes - Les dépenses courantes et

vitales - Les dépenses occasionnelles - Les dépenses non obligatoires. (1pt)

C2 - Pertinence de la stratégie utilisée (11pts)

1- Indices textuels: (1pt)

- présent de l’indicatif : « demande, sont, faut… »

- neutralité de l’auteur : voir l’énonciation du texte

- définitions : « Les recettes régulières sont des recettes sûres qui arrivent à des
dates fixes et dont on connait le montant à l'avance., »

- ponctuation explicative : «Elles sont : les salaires, les bénéfices (vente de produits
cultivés ou fabriqués), les pensions, les rentes, les indemnités, les allocations, les
intérêts de sommes placées. »

- tournure impersonnelle : « Il faut »

- intention de l’auteur : expliquer comment monter un budget familial

On en déduit que ce texte est de type explicatif. (1pt)

NB : il y a quelques séquences injonctives dans le texte mais l’intention dominante

est explicative.

2- Champ lexical des dépenses courantes et vitales : la nourriture, les produits

d'entretiens ; les combustibles; le transport… (1pt)

 Le participe passé « imposées » est employé avec l’auxiliaire ‘’être’’ et s'est accordé
avec le sujet du verbe « les dépenses non obligatoires », qui est féminin pluriel. (1pt)

 Réécriture au présent et au passé du subjonctif : (2pts)

Présent du subjonctif : Qu'elles soient difficilement prévisibles et que l'on ne puisse compter
dessus pour l'établissement du budget.

Passé du subjonctif : Qu'elles aient été difficilement prévisibles et que l'on n'ait pu compter
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dessus pour l'établissement du budget.

 Transformation à la voix active ou passive : (2pt)

P1 : Voix active : La vie sociale et culturelle nous impose les dépenses non obligatoires.

P2 : Voix passive : La dîme nous est imposée par la vie chrétienne.

 Nature et fonction des mots soulignés : (1pt)

Vélo : nom commun, complément du nom ‘’réparations’’.

Nous : pronom personnel, complément d’objet indirect du verbe impose.

 Analyse logique de la première phrase du deuxième paragraphe : (2pts)

Les recettes régulières sont des recettes sûres : Proposition principale

Qui arrivent à des dates fixes : Proposition subordonnée relative, introduite par le pronom
relatif ‘’qui’’, ayant pour antécédent « recettes sûres », complément de cet antécédent.

Et dont on connaît le montant à l'avance : Proposition subordonnée relative, coordonnée à la

précédente par la conjonction de coordination ‘’et’’, introduite par le pronom relatif ‘’dont’’,
ayant pour antécédent « recettes sûres », complément de cet antécédent.

C3 - Expression de sentiments / d'opinion se rapportant au texte (3pts)

1- Après la lecture de ce texte, je ressens un sentiment de joie car il m’a permis de

connaitre l’importance de la gestion financière personnelle. Par conséquent, je ressens
une volonté d'appliquer ces conseils pour améliorer ma propre gestion budgétaire.
(1,5pts)

2- Je pense que l'établissement d'un budget familial est essentiel pour garantir la
stabilité financière. Cela permet de mieux planifier les dépenses, d'éviter le
surendettement et de s'assurer que les besoins essentiels sont toujours couverts. Un
budget bien établi contribue également à la paix dans la vie familiale en réduisant les
tensions liées à l'argent. (1,5pts)

N.B : Acceptez toute autre réponse pertinente.

C4 - Dépassement du texte (3pts)

1- Inconvénients de la mauvaise gestion du budget familial :

- Les dépenses inutiles peuvent entraîner des problèmes financiers et un déséquilibre

budgétaire.

- Le risque d'endettement croissant, qui peut mener à des tensions et des conflits au sein

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 de la famille.

2- Avantages de l'épargne :

- La constitution d'un fonds d'urgence pour faire face aux imprévus.

- La possibilité de réaliser des projets à long terme, comme l'achat d'une maison ou
d'une voiture.

- L'assurance d'une plus grande sécurité financière et la réduction du stress lié à

l'argent.

NB : Accepter toute autre réponse pertinente.

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 DÉPARTEMENT DE LA DONGA

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Situation d’évaluation N°1

Au cours d’une réunion de famille, un parent affirme : « aller à l’école des Blancs n’est
pas une nécessité ; ce qui compte, c’est l’éducation des parents ». Toi, tu n’es pas de cet
avis. C’est pourquoi tu décides de rédiger un texte argumentatif afin de convaincre ce parent
de l’importance de l’école dans la formation du citoyen. Rédige donc ton texte.
Consigne :

1. Formule la thèse à défendre.

2. Trouve des arguments et des exemples pour la justifier.
3. Respecte les caractéristiques du texte argumentatif et évite les fautes.

Situation d’évaluation N°2

La polygamie est toujours présentée dans nos sociétés comme une pratique
traditionnelle révolue et dangereuse. Elle est même taxée de tous les mots. Cependant, elle
domine dans ta localité comme dans d’autre à travers tout le pays. Sur la question, les avis
divergent. C’est ainsi qu’un jour, une discussion éclata entre un ami et toi sur le sujet. Toi, tu
penses que ce type de mariage offre de nombreux avantages tandis que ton ami (e) croit le
contraire. Rapporte donc cette conversation dans un dialogue argumenté.
Consigne :

Situe les circonstances de la discussion.

1. Donne la position de chacun de vous ainsi que les arguments avancés.

2. Respecte les caractéristiques du dialogue argumentatif.

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Corrigé type

SUJET 1

I- Compréhension du sujet

Il s’agit de la production d’un texte argumentatif. L’apprenant (e) est invité (e) à rédiger
une argumentation pour montrer l’importance de la scolarisation sans occulter
l’éducation parentale

II- Eléments d’organisation du devoir Les avantages de l’école :

- instruction (savoir lire et écrire)

- éducation civique, sociale (complément et/ou égale à l’éducation parentale)
- acquisition de connaissances universelles (culture)
- diplôme et emplois rémunérés (diplômes académiques, professionnels/agent de l’état,
privé)

NB : Accepter autres idées pertinentes en adéquation avec le projet d’écriture.

SUJET 2

I- Compréhension du sujet

Il s’agit d’une discussion entre l’apprenant et un ami au sujet de la polygamie. L’apprenant(e)

est invité (e) à rapporter ce dialogue argumenté.

III- Eléments d’organisation du devoir

Présenter les circonstances de la discussion

Arguments et exemples des interlocuteurs
✓Arguments et exemples contre la polygamie

Pratique révolue, dangereuse (les choses ont changé ; mariage civile, …)

source de nombreux problèmes dans les foyers (dégradation des liens conjugaux, disputes
entre coépouses, jalousie avec tous ses corollaires, envoutements, meurtres, )
marginalisation des femmes (elles sont peu considérées, …)
descendance nombreuse et mal maitrisée (mauvaises éducation, guerre fratricide, …)
✓Arguments pour la polygamie
pratique culturelle, marque de l’identité africaine (contrairement aux européens qui prônent la
monogamie, l’homosexualité)
signe de notoriété sociale (le polygame est respecté dans nos sociétés)
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famille nombreuse (gage de richesse : main d’œuvre abondante et gratuite)
la femme africaine sans coépouse est mal vue par la société (mauvaise femme, snobe,
dompteuse de mari, etc.)
NB : Accepter autres idées en adéquation avec le projet d’écriture.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d’évaluation

Les apprenants, au cours de leur cursus scolaire, sont appelés à passer des examens de
fin cycle en vue d’obtenir un diplôme. Mais après plusieurs mois de préparation et trois
jours de composition, la période la plus pénible est celle de l’attente des résultats. Tu as
sans doute vécu une fois ces moments non sans plusieurs idées. Tu veux savoir comment
d’autres personnes les vivent aussi. Voici un texte où le narrateur te relate ses sentiments
pendant cette période.

Tu es invité (e) à le lire attentivement et à répondre aux consignes qui te sont données.

Texte : L’attente des résultats

Le jour vint où nous devions recevoir les résultats, M. le principal avait promis de nous les
transmettre d’Abidjan par téléphone dès qu’il les aurait. Alors, nous, les élèves de la
troisième, attendions impatiemment le coup de fil libérateur devant le bureau du surveillant
général. Les heures s’égrenaient lentement. Visiblement, chacun de nous souffrait et cela
se voyait à nos visages défaits traversés par cette expression d’angoisse qui trahit la
faiblesse humaine.

Soudain le téléphone sonna. M.C., le surveillant général, le décrocha et fit fermer la porte
de son bureau. Et nous savions que le bonheur ou le malheur coulait sur les fils
télégraphiques et se transformait en une grosse écriture sur le bloc-notes de M.C. Collés à
la petite vitre du bureau, nous percevions à peine la voix étouffée du surveillant qui, tout en
les répétant, recopiait les noms des admis. J’avais les jambes molles. Mes intestins me
brûlaient comme si j’avais mangé du piment. Mon cœur faisait des ratés tant il battait vite.
Ma tête surchauffée était lourde et j’avais une folle envie de dormir, de ne plus penser à
rien. Koula et Bazié étaient très silencieux mais moins mouvementés que moi. Et, sans
savoir pourquoi, il me vint à l’idée qu’au jour du jugement dernier nous serons ainsi, chacun
plaidant pour son cas. Et j’aperçus Muriel. L’admirable Muriel dans un tel moment trouvait
la force de sourire et de paraître décontractée. Je ne pus répondre à son sourire car mes
lèvres ne réussirent qu’à faire une grimace. La jeune fille se mit à rire franchement.

Tout de même, Ebinto, tu ne vas pas te mettre à pleurer, j’espère ?

Non, Muriel, la vie ne réussira jamais à me faire pleurer. Je lui tiendrai tête, toujours. Et, au
besoin, je substituerai la réalité au rêve.

Bon Dieu ! Le Rousseau des temps modernes…

Et comme je voulais répondre, je vis le surveillant général sortir de son bureau, une feuille
à la main. Voici les noms des admis …

Il commença par nous appeler par les numéros d’inscription. J’avais le numéro neuf, et
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quand M.C. arriva au numéro huit, je fermai les yeux, ouvris bien les oreilles et cessai de
respirer.

Numéro neuf : EbintoManzan.

Admis, j’étais admis ! J’ouvris les yeux et je respirai une bouffée d’air frais. Sur les
cocotiers légèrement bercés par le vent, les oiseaux chantaient et j’eus conscience que la
vie continuait de tourner.

En définitive, tous mes amis étaient reçus et, comme le souhaitait M. le principal, le collège
moderne avait le plus fort pourcentage d’admis au B.E.P.C.

Amadou KONE, Les frasques d’Ebinto, Edition Hatier International, PP.51-53

Consignes

C1- Compréhension globale du texte :

1- Propose un autre titre au texte.

2- Précise l’examen dont on annonce les résultats.
3- Le narrateur portait le numéro huit. Vrai ou faux ?

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

1- Donne le type de ce texte puis justifie-le à l’aide de trois indices textuels.

2- Donne puis justifie la focalisation dans ce texte.
3- Relève trois mots ou expressions du champ lexical de la peur dans ce texte.
4- Donne la figure de style contenue dans la phrase : « Bon Dieu ! Le Rousseau des
temps modernes ».
5- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
6- Fais l’analyse logique de la phrase : « Mes intestins me brûlaient comme si j’avais
mangé du piment ».
7- Réécris le dernier paragraphe du texte en mettant les verbes au futur simple de
l’indicatif.

C3- Expression des sentiments ou opinions se rapportant au texte

1- Donne les sentiments qui animent le narrateur dans ce récit.

2- Dis, selon toi, pourquoi le narrateur avait-il si peur.
3- Selon toi, dis ce qui peut être à la base de ce fort taux de réussite dans ce collège.

C4- Dépassement du texte

Dans un paragraphe d’au plus huit lignes, donne des conseils à tes camarades pour
préparer et réussir à leur examen.
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Corrigé-type et barème :

C1 – Compréhension globale du texte : (3pts)

1- Titres possibles : (1pt)

2- L’attente des résultats
3- L’annonce des résultats
4- La réussite
5- Le succès La proclamation des résultats

a. l’examen dont on annonce les résultats est le BEPC (1pt)

b. 3- Faux. (1pt)

C2- Pertinence de la stratégie utilisée : (11 pts)

1- Ce texte est du type narratif (0.5pt), parce que :

Il contient des personnages : Ebin, Bazié, Koula, Muriel, etc. (0.5pt)
Il raconte un fait (l’annonce des résultats) (0.5pt)

2- Le temps verbal dominant est le passé simple (vint, commença, ouvris,) accompagné
de l’imparfait de l’indicatif (attendions, s’égrenaient, savions,) etc. (0.5pt)

Il contient aussi un indicateur temporel (soudain)

La focalisation dans ce texte est interne, parce que le narrateur fait partie des
personnages, d’où le texte est écrit à la 1ère personne. Ou (tout simplement parce que le
texte est écrit à la 1ère personne).(1pt)
3- Trois mots ou expressions du champ lexical de peur dans le texte : (0.75 pt)
a. Mon cœur faisait des ratés- tant il battait vite.
b. Ma tête surchauffée était lourde
c. j’avais une folle envie de dormir, de ne plus penser à rien.
d. mes lèvres ne réussirent qu’à faire une grimace
4- la figure de style contenue dans cette phrase est la métaphore. (0.5pt)
5- Nature et fonction des mots :

a. Abidjan : Nom propre de ville, complément circonstanciel de lieu du verbe

transmettre. (1pt)

b. Les: pronom personnel, complément d’objet direct du verbe aurait (0.5pt+0.5pt)

c. Décontractée : adjectif qualificatif, attribut de Muriel (0.5pt + 0.5pt)

6- Analyse logique :

Mes intestins me brûlaient : proposition principale (0.5 pt)

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Comme si j’avais mangé du piment : proposition subordonnée conjonctive (0.25 pt),
introduite par la conjonction de subordination comme (0.25 pt), complément circonstanciel
de comparaison du verbe de la principale (0.5 pt)

7- Réécrivons le dernier paragraphe du texte en mettant les verbes au futur simple de

l’indicatif : « En définitive, tous mes amis seront reçus et, comme le souhaitera M. le
principal, le collège moderne aura le plus fort pourcentage d’admis au B.E.P.C. »
(0.75 pt)
C3- Expression de sentiments ou opinions se rapportant au texte (3pts)

1- Les sentiments qui animent le narrateur sont la peur et la joie. (1pt)

2- Le narrateur avait si peur parce qu’il craignait l’échec. (1pt)
3- Ce qui peut expliquer ce fort taux de réussite est le dévouement des apprenants et
la rigueur du directeur. (1pt)

C4- Dépassement du texte (3pts)

Le candidat devra donner des conseils à ses camarades sur comment préparer leur
examen pour assurer la réussite en respectant les caractéristiques du texte injonctif :

- Travaillez en groupe avec ses camarades ;

- Participez aux différents travaux dirigés organisés par les enseignants ;
- Travaillez avec des répétiteurs ;
- Collectez les épreuves d’autres départements puis traitez-les avec ses camarades ;
- Faites beaucoup d’exercices ;
- Révisez les cours ;
- Etablissez un emploi de temps de travail et suivez-le avec rigoureusement ;
- Etc.

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 DÉPARTEMENT DU LITTORAL

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1

Situation d'évaluation

Malgré les nombreux efforts déployés pour améliorer les résultats scolaires des
candidats aux. exameAs, les performances de nombreux d'entre eux continuent de baisser
ces dernières années. Ce problème a suscité une discussion entre ton camarade de classe,
Idrio, et toi. Pour Idrio, la solution réside dans l'utilisation des langues locales comme le fon,
goun, le yoroba ou le dendi dans les écoles. Il est convaincu qu'apprendre dans ces langues
permettrait de mieux comprendre les enseignements. De ton côté, tu n'es pas d'accord avec
cette idée. Tu penses qu'intégrer les langues locales dans l'enseignement risquerait de
limiter la capacité des Béninois à s'intégrer dans les échanges internationaux.
Tu es invité(e) à faire revivre votre conversation dans un dialogue argumentatif.
Consigne

1. Précise les circonstances de la discussion.

2. Présente trois arguments et exemples pertinents pour soutenir chaque
point de vue.

3. Propose une issue qui est une solution équilibrée, tenant compte des
deux positions.
Suiet 2
Situation d'évaluation

De nombreuses campagnes de sensibilisation sont régulièrement menées auprès des

motocyclistes et des conducteurs de véhicules pour les informer des risques liés à la
surcharge ou au chargement hors gabarit. Cependant, malgré ces efforts, ce problème
persiste continuant à engendrer des situations dangereuses. Voici le début d'un récit qui
illustre un tel scénario.
Tu es invité(e) à le lire et à imaginer la suite.
Texte

A bord d'un taxi, en partance pour l'aéroport, j'ai été témoin d'un accident spectaculaire. Il
était exactement huit heures quinze minutes lorsque le drame s'est produit.
Incroyable mais vrai, sous nos yeux, la remorque (10 chargement) d'un camion s'est
subitement détachée...
Consigne

1. Décris les émotions du narrateur à la vue de cette scène.

2. Raconte la suite en mettant l'accent sur les actions et réactions des personnages
(narrateur, usagers de la route, passants) et les conséquences de cette situation sur
le trafic. Exprime les impressions du narrateur après cet incident.

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CORRIGE TYPE
Sujet 1

I- Nature du sujet
Il s’agit de la production d’un texte argumentatif à allure dialogique.

II- Adéquation de la production avec le projet

Le sujet pose le problème de l’usage des langues locales (maternelles) dans l’enseignement.
Le/La candidat(e) est invité(e) à rejeter cet usage dans l’enseignement en opposition à son
camarade qui soutient que l’insertion de ces langues à l’école est une solution pour régler le
problème de baisse de performance des apprenants.

III- Plan du corps du devoir

3.1 – Position du camarade pour l’insertion des langues maternelles dans l’enseignement

- Facilitation de la compréhension des enseignements surtout des notions complexes : les

mathématiques et les Physique, Chimie et Technologie (PCT) sont mieux assimilés lorsqu’
elles sont expliquées dans une langue que l’apprenant maîtrise parfaitement. Cela pourrait
améliorer sa performance dans les matières scientifiques.

- Valorisation des langues et cultures locales : des contes ou autres genres littéraires dans
les langues locales (fon, dendi, goun…) pourraient être intégrés dans le programme de
français pour montrer l’importance des savoirs locaux et susciter des vocations de conteurs
en langues locales.

- La dépendance économique et culturelle de nombreux pays africains vis-à-vis d’autres

Etats : une conséquence de l’usage exclusif des langues internationales (le français et
l’anglais par exemple) dans l’enseignement.

- Réduction du décrochage scolaire : les élèves pourraient se sentir plus impliqués dans les
cours et mieux connectés. Ce qui pourrait améliorer les performances des apprenants et
augmenter le taux d’alphabétisation.

- Facteur d’insertion locale : certains apprenants, surtout des milieux ruraux pourraient mieux
réussir en recevant l’enseignement dans une langue de leur localité ; ce qui les rendrait plus
aptes à participer au développement de leur milieu. De plus, tout le monde n’a pas vocation à
voyager ou à participer aux échanges internationaux.

3.2 – Position du candidat contre l’insertion des langues maternelles

- Risques d’isolement linguistique : Les apprenants pourraient être limités lorsqu’ils devraient
agir avec des apprenants hors de leur région.

- L’enseignement en français ou en anglais : facilitation des compétences internationales :

les opportunités d’études et de travail à l’étranger. L’enseignement dans ces langues
internationales prépare les élèves à s’intégrer dans un environnement plus large. Un étudiant
béninois pourrait être désavantagé dans une conférence internationale faute de maîtrise du
français ou de l’anglais.

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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
- Les langues internationales indispensables pour les sciences : les manuels scientifiques et
technologiques sont généralement rédigés en anglais ou en français.

- Risques d’inégalité surtout sociale: tous les élèves ne parlent pas le même dialecte. De plus,
les familles nanties pourraient préférer des écoles où les langues internationales sont
priorisées.

- Maîtrise des langues internationales indispensable pour le développement économique : un

pays qui forme des citoyens en français ou en anglais a plus de chance de prospérer sur le
plan économique. Par exemple, le Rwanda a introduit l’anglais comme langue
d’enseignement pour mieux s’intégrer dans les échanges internationaux.

NB : Le/La candidat(e) utilisera les idées dans les prises de parole alternées.

A la fin, il/ elle doit montrer qu’un modèle hybride qui valorise à la fois les langues locales et
les langues internationales pourrait être une solution viable.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d'évaluation
Les hommes ont toujours éprouvé le besoin de connaître l'avenir, surtout lorsqu'ils
ont un projet important à réaliser. C'est ainsi que lyabo et Olaoyé, ieunes fiancés, dans le
roman Serment d'abstinence de LALEYE Abdel Hakim A., consultent une prêtresse pour
connaître l'avenir du couple qu'ils envisagent de former. La prédiction qu'ils reçoivent les
place face à un choix déchirant : sacrifier leur amour ou renoncer à la richesse et à la
postérité.

Tu es invité(e) à lire le texte suivant, qui relate leur visite chez la prêtresse, et à
répondre aux consignes.
TEXTE

[...] La femme, la soixantaine bien installée, était assis sur un tapis au milieu d'un
décor nu. Autour d'elle, des bougies allumées, des flacons de parfum, des bouteilles de
liqueur étaient disposés un peu partout. [... ]lyabo et Olaoyé étaient aussi assis et
suivaient la dame absorbée par sa prière. En effet, elle avait les yeux fermés, les mains
jointes, les lèvres hachées par des psalmodies. Devant elle, il y avait une calebasse
remplie d'eau et couverte d'un linge. Soudain, elle ouvrit les yeux, puis fixa le regard sur
les deux fiancés.

- Prenez une pièce d'argent et murmurez là-dessus ce qui vous a amenés.

Les deux étudiants s'exécutèrent. Ce fut Olaoyé qui plongea la main dans sa poche, en
sortit une pièce de cinquante francs et prononça des paroles là-dessus.

- Maintenant, reprit la prêtresse, iette la pièce dans l'eau !

Olaoyé lança la monnaie dans la calebasse. La dame ferma de nouveau les yeux. On
dirait qu'elle communiquait avec des esprits. Son visage était un concentré d'efforts
soutenus, de tension forte, puis, soudain, elle rouvrit les yeux et regarda
attentivement dans l'eau. Dès lors, elle se mit à parler :

- Vous êtes arrivés ici voir si le futur entre vous sera prometteur. Je vois beaucoup
d'amour entre vous deux, la paix du cœur et la longévité.

De nouveau, elle ferma les yeux et les paroles devinrent plus dures :
- L'homme du couple est très intelligent, mais à la fin il ne lui restera plus rien, car son
intelligence et les labeurs de sa femme ne produiront pas d'effets. Certes, le couple
aura les élémentaires de la vie : nourriture, logement et vêtements, mais rien de plus.
La dame paraissait de plus en plus transfigurée. Elle garda le silence pendant un
instant, puis poursuivit :

- Attention, ie n'ai pas encore vu l'élément fédérateur de votre couple. Je vous vois
vieillir ensemble, mais sans atJCUn enfant. Cependant, si chacun de vous prend son
chemin, autrement dit, si vous voUs séparez, vous aurez, tous d'eux, succès, richesse

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 et beaucoup d'enfants. Mais si v décidez de rester ensemble, voUs serez heureux,
cependant sans progéniture.

De nouveau, la consultante ouvrit les yeux. Les deux fiancés paraissaient émus par
ce qu venaient d'entendre. La dame finissait sa prédiction, elle soupira et leur jeta • -
C'est ce pourquoi vous êtes venus ici ?
- Oui, répondirent en chœur les deux étudiants.
Quand ils prirent congé de la prêtresse, lyabo et Olaoyé avaient l'impression d'avoir
reçu coups de bambou sur la tête.

LALEYE Abdel Hakim A., Serment d'abstinence, Editions LAHA, pp 89-

CONSIGNE
C1 : Compréhension globale du texte

1. Selon le texte, dis ce qu'est une prêtresse puis relève un autre mot qui la désigne.
2. Précise l'objet de la visite de Olaoyé et lyabo chez la prêtresse.
3. Indique la mauvaise prédiction que la prêtresse a faite aux deux
visiteurs

C2 : Pertinence de la stratégie utilisée

1. Ce texte s'ouvre sur une description : délimite cette description et dis à quoi elle sert.
2. A l'aide de deux indices textuels, justifie que l'ensemble du texte est de type narratif.
3. Dis pourquoi l'auteur rapporte les paroles des personnages sous la forme de dialogue.
4. Précise le type de narrateur employé par l'auteur et justifie ta réponse par la personne
de conjugaison utilisée.
5. Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.

6. Fais l'analyse logique de la dernière phrase du texte.

7. Soit la phrase : Quand ils prirent congé de la prêtresse, lyabo et Olaoyé avaient
l'impression d'avoir reçu des coups de bambou sur la tête

a- lndique la valeur du passé simple et de l'imparfait employés dans cette phrase.

b- Réécris cette phrase en mettant les verbes respectivement au passé antérieur et au

plus-que parfait.
C3 : Expression de sentiments et opinions se rapportant au texte

1. Dis le sentiment que tu éprouves pour Olaoyé et lyabo à la fin de la lecture du texte.

2. Si tu étais à la place de l'un ou l'autre, dis quelle serait ta décision à la suite des
prédictions de la consultante. Justifie ta position.

C4 : Dépassement du texte

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Dans un texte de dix (10) lignes au plus, imagine la discussion entre Olaoyé et lyabo quand ils
ont quitté la prêtresse.

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CORRIGE TYPE
C1- Compréhension globale du texte (4pts)
1) Selon le texte une prêtresse est une femme qui communique avec les esprits, les
interroge pour connaitre et prédire l’avenir des personnes. (1pt)
-Un autre mot dans le texte qui désigne prêtresse : consultante (1pt)

2) Olaoyé et Iyabo sont allés chez la prêtresse pour savoir s’ils seront heureux une fois
mariés. (1pt)
3) La mauvaise prédiction faite par la prêtresse est que Olaoyé et Iyabo n’auront pas
d’enfants s’ils se marient. (1pt)
C2 Pertinence de la stratégie utilisée (10pts)

1) Partie descriptive du texte : « La femme, la soixantaine …couverte d’un linge » (01pt)

Cette partie sert à planter le décor ; c’est la situation initiale. (0,5pt)

2) Deux indices textuels qui montrent que ce texte est de type narratif :
- L’utilisation des indicateurs de temps : soudain, de nouveau, puis, pendant un
instant, dès lors. (0,50pt)
- L’emploi du passé simple : ouvrit, ferma, plongea, s’exécutèrent, fixa, sortit,
reprit…(0,5pt)
3) L’auteur rapporte les paroles des personnages sous forme de dialogue pour rendre le
récit plus vivant. (01pt)
4) Le type de narrateur employé par l’auteur : il s’agit ici d’un narrateur absent de l’histoire,
il ne fait pas partie de l’histoire, mais voit tout et sait tout. C’est un narrateur
omniscient. (0,25pt)
Justification : utilisation de la troisième personne de la conjugaison. (0,25pt)

5) Nature et fonction des mots soulignés dans le texte :

qui : pronom relatif, sujet de plongea (01pt)

Prédiction : nom commun, complément d’objet de finissait. (01pt)

6) Analyse logique :

Iyabo et Olaoyé avaient l’impression d’avoir reçu des coups de bambou sur la tête:
proposition principale (0,5pt)

quand ils prirent congé de la prêtresse : proposition subordonnée conjonctive,

introduite par la conjonction de subordination quand, complément circonstanciel de
temps d’avoir l’impression de. (01pt)

7) a- Valeur du passé simple : le passé simple indique la brièveté de l’action de sortir de

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 chez la prêtresse. (0,75pt)

Valeur de l’imparfait : l’imparfait souligne l’aspect duratif de la douleur, du malaise

ressenti par Iyabo et Olaoyé. (0,75pt)

b- Réécriture

Quand ils eurent pris congé de la prêtresse, Iyabo et Olaoyé avaient eu l’impression d’avoir
reçu des coups de bambou sur la tête. (01pt)

C3 Expression de sentiments et opinions se rapportant au texte lu. (03pts)

1) Sentiments éprouvés pour Olaoyé et Iyabo après la lecture du texte : pitié,

compassion, peur, etc. (01pt)
2) Positions possibles : (02pts)
- Je préfère aller chercher un autre partenaire pour le mariage, parce que se marier
sans pouvoir faire d’enfants est un drame en Afrique ;
- Je resterai avec ma (ou mon) partenaire pour le mariage parce que l’amour est
plus fort que tout et avec l’argent nous pourrions adopter des enfants
C4 Dépassement du texte (03pts)

Quelques indications pour la rédaction du texte :

- La discussion se présentera sous la forme de dialogue,

- Le texte produit doit respecter les caractéristiques du dialogue,
- Le texte peut être à l’argumentatif ou non, en dehors d’être dialogique.

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 DÉPARTEMENT DU MONO

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1
Situation d'évaluation
Les bibliothèques, les musées, les jardins botaniques sont des réservoirs
d'informations utiles. Il est souvent recommandé de les visiter afin de s'instruire davantage.
Cependant, la plupart de tes camarades délaissent ces espaces et préfèrent les buvettes, les
maquis, les boîtes de nuit qui distraient certes mais ne participent pas à leur éducation. Toi,
tu penses qu'ils font ainsi un mauvais choix.
Tu es invité(e) à produire un texte explicatif pour leur montrer les nombreux avantages
liés à la fréquentation des espaces de culture.

Consignes

1. Dis les causes de la désertion des lieux instructifs par tes camarades.
2. Enonce les avantages qu'un apprenant tire de la visite des espaces de culture comme
la bibliothèque, les musées, etc.

Sujet 2
Situation d'évaluation
Qui va lentement va sûrement, dit-on souvent. Mais beaucoup d'usagers de la route ne
tiennent pas compte de ce conseil. Le non-respect du code de la route et l'excès de vitesse
constituent des pratiques les plus observées. Tu as été témoin d'un accident dû à un excès
de vitesse. Tu en es choqué(e).

Raconte la scène malheureuse.

Consignes

1- Précise les circonstances de l'événement.

2- Raconte chronologiquement ce qui s'est passé.
3- Donne tes impressions.

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CORRIGE-TYPE
Sujet 1 :

1- Nature du sujet : Il s'agit d'un texte explicatif

2- Adéquation de la production avec le projet : Compréhension du sujet :

Le sujet met en évidence la négligence des lieux instructifs tels que les bibliothèques, les
musées, les jardins botaniques au profit des buvettes, les maquis, les boîtes de nuit. Le la
candidat(e) est invité(e) à produire un texte explicatif pour inciter ces camarades à la
fréquentation de ces lieux instructifs.

3- Le plan de la rédaction :

Première partie : Les causes de la fréquentation des buvettes, maquis et boîtes de nuit

- Le plaisir de rencontrer des amis ou de faire d'autres connaissances ;

- Le plaisir de s'amuser, de rire, de danser ;
- Le désir de manger, de boire ;
- La démotivation des jeunes ;
- La paresse ;
- L'attrait fallacieux des lieux de distraction ;
- Le suivisme, le snobisme ;
- Etc.

Deuxième partie : Les avantages liés à la fréquentation des bibliothèques, des musées ou
des jardins botaniques

a- Bibliothèques

- Acquisition d'une culture générale,

b- Musées :

- La découverte d'objets d'arts afin de connaître le passé, l'histoire.

c- Jardins botaniques :

- La connaissance de la faune et de la flore, surtout des espèces en voie de disparition.

Ces lieux offrent des distractions saines, contrairement aux buvettes, maquis et autres
boîtes de nuit qui peuvent conduire à des vices.

Sujet 2

I- Nature du sujet
Il s'agit de la production d'un texte de type narratif.

II- Adéquation de la production avec le projet : Compréhension du sujet

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Le sujet pose le problème des accidents de circulation provoqués par le non- respect du code
de la route. Le/ la candidat(e) est invité(e) à produire un récit dans lequel il/elle relate le
déroulement du drame auquel il/elle a assisté.

III- Plan du corps du devoir

Première partie : L'accident

 Les circonstances de l'accident : Une heure de pointe, la densité de la circulation

devant un bar, une école, etc. Le culte de la vitesse et l'inattention de certains usagers
de la route, l'utilisation de téléphone portable par d'autres.

 La scène

- Soudain un bruit assourdissant/ un choc violent ;

- Cris, attroupement des curieux/ tentatives de prises d'images/ commentaires de
toutes sortes ;
- Gémissement des accidentés, hémorragie, blessures, entorses/ fracture, etc.
- Appel des sapeurs-pompiers et évacuation des blessés.
Deuxième partie : Les sentiments exprimés

- Désolation/ tristesse, amertume accident survenu à cause de l'imprudence du

conducteur d'engin à deux roues auteur du drame.
- Le respect du code de la route : meilleur moyen de prévention des accidents.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d'évaluation :
La vie est faite de moments de joie et de malheurs. Mais face aux difficultés, certaines
personnes tentent de se donner la mort. Tu te demandes si c'est la meilleure solution aux
épreuves de la vie. Pour te faire une idée plus précise, lis le texte ci- dessous puis réponds
aux consignes

Texte :

Séhou se boucha les oreilles et se mit à courir, mais plus il courait vite, plus les
chuchotements s'amplifiaient. Il fut submergé d'une vague d'apitoiement sur son sort et il eut
brusquement envie de demander à la Mort de l'emporter. Il regarda autour de lui et vit au loin
une corde qui pendait à un manguier, et immédiatement il décida de se pendre. Il grimpa à
l'arbre, attacha solidement un bout de la corde à une branche et fit un nœud coulant à l'autre
bout. Il allait glisser la tête dans le nœud quand un gargouillement dans son estomac lui
rappela qu'il n'avait pas mangé dans la journée. Aussi tendit-il la main, et il cueillit une
poignée de grosses mangues appétissantes.

Lorsque Séhou fut rassasié, il jeta les mangues qui lui restaient. Il se glissait le nœud
autour du cou, tout en se demandant comment les mangues pouvaient être si savoureuses,
lorsqu'il aperçut un lépreux qui se traînait vers lui. Quel triste spectacle que ce lépreux ! La
maladie lui avait rongé profondément les orteils et les doigts en ne laissant que des
moignons. Sa peau était tavelée de multiples plaies. Les yeux, cependant, démentaient le
triomphe de la maladie sur son corps émacié. Ils étaient vifs et brillants et en perpétuel
mouvement, comme si la vie, qui autrefois habitait ses orteils et ses doigts mutilés s'y était
réfugiée. Un sourire se dessina sur son visage grêlé à la vue des mangues jetées par
l'orphelin, et sautillant, bondissant, il entonna une mélopée [...]

Psalmodiant ces paroles, le lépreux s'assit sous l'arbre et prit mangue sur mangue, les
dégustant avec grand plaisir. Quand il fut enfin rassasié, il mit les quelques mangues qui lui
restaient dans son sac et revint sur ses pas. Séhou, qui s'était caché au milieu des branches
de l'arbre, regarda le lépreux s'éloigner d'un pas fier, sifflotant comme s'il était l'homme le
plus heureux du monde.

Le lépreux disparut de sa vue aussi rapidement qu'il y était venu, mais son
comportement laissa l'orphelin en proie à de profondes réflexions. Séhou fut pris d'une
sensation de dégoût et d'une irritation lancinante. Que voulait-il dire par ces paroles : « Qui
sait quelles bénédictions, demain m'apportera ? » Demain n'apportera rien, si ce n'est un
surcroît de misères, pensa Séhou. Cet homme s'est laissé berner par une poignée de
mangues au point d'entretenir de faux espoirs d'un lendemain plus radieux. « Si seulement je
pouvais le rattraper, je lui ferai voir la vérité », s'écria-t-il.

Il descendit de l'arbre et s'enfonça dans les bois. Courant dans la brousse comme un
possédé, Séhou d'un bond franchissait trous et troncs d'arbres tombés à terre, mais le
lépreux restait invisible.

Raouf Mama, pourquoi le bouc sent mauvais et autres contes du Bénin, pp57-69.

Consignes
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C1- Compréhension globale du texte.

1- Propose un titre au texte.

2- Dis pourquoi Séhou est descendu de l'arbre et justifie ta réponse.
3- Dis si Séhou a pu rattraper le lépreux. Justifie ta réponse à l'aide d'un court passage du
texte.

C2- Pertinence de stratégie utilisée

1- Indique le type de ce texte puis justifie ta réponse à l'aide de trois indices textuels.
2- Explique les expressions suivantes : « un lendemain plus radieux », « un possédé ».
3- Indique la figure de style contenue dans cette phrase : « Demander à la Mort de
l'emporter » Précise ensuite l'idée exprimée par l'auteur à travers l'emploi de cette
figure de style.
4- Soit la phrase : « Il fut submergé d'une vague d'apitoiement sur son sort. »

Mets cette phrase à la voix active.

4- Soit la phrase : « Il descendit de l'arbre et s'enfonça dans le bois. »

a- Relève les verbes conjugués dans la phrase.
b- Précise leur temps de conjugaison et donne leur valeur.
c- Mets- la au passé antérieur.
5- Donne la nature et la fonction des mots ou expressions soulignés dans le texte.
6- Fais l'analyse logique de la phrase suivante : « Si seulement je pouvais le rattraper, je
lui ferai voir la vérité ».

C3- Expression de sentiment et d'opinion se rapportant au texte.

1- Dis le sentiment qui t'anime à la lecture du dernier paragraphe du texte. Justifie ta

réponse.
2- Selon toi, le lépreux est-il un être ordinaire où surnaturel ? Justifie ta réponse.

C4- Dépassement du texte.

Imagine, en une dizaine de lignes, une suite narrative à ce texte.

NB : attention, ne recopie pas le texte !

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CORRIGE-TYPE
C1- Compréhension globale du texte (3pts)

1- Titres possibles : une tentative de suicide/ un lépreux mystérieux/. 1pt

NB : Tenir compte de la pertinence des titres proposés par les apprenants.

2- Séhou est descendu de l'arbre afin de discuter avec le lépreux et lui montrer que
l'avenir est aussi sombre que le présent, qu'il n'apportera rien de bon aux Hommes.
0,5pt

Justification
- « Demain n'apportera rien, si ce n'est un surcroît de misères, pensa Séhou. »
- « Cet homme s'est laissé berner par une poignée de mangues au point d'entretenir de
faux espoirs d'un lendemain plus radieux. »
- « Si seulement je pouvais le rattraper, je lui ferai voir la vérité » 0,5pt
3- Séhou n'a pas pu rattraper le lépreux. 0.5pt
Passage : « II descendit de l'arbre et s'enfonça dans les bois. Courant dans la brousse
comme un possédé, Séhou d'un bond franchissait trous et troncs d'arbres tombés à terre,
mais le lépreux restait invisible » 0.5pt

C2- Pertinence de la stratégie utilisée. 11pts

1- C'est un texte de type narratif. 0,5pt

Justification : 1pt
- L'intention de l'auteur est de narrer une histoire de suicide raté.
- L'usage abondant du passé simple (« descendit », « s'enfonça », « mit »)
- L'emploi des verbes d'action (« courait », « jeta », « grimpa »)
- Les indicateurs de lieu et de temps (« autour de » ; « à l'autre bout de »,
« immédiatement », « brusquement », « journée »)
2- L'explication des expressions :
 Un lendemain plus radieux : un avenir meilleur, amélioré. 0,5pt
 Un possédé une personne dominée par une puissance maléfique ou un esprit mauvais,
un démon 0,5pt
3- La figure de style mise en œuvre dans la phrase est la personnification. Elle attribue à la
mort les qualités humaines. A travers l'emploi de cette figure de style, le narrateur montre
que Séhou appelle la mort de tous ses vœux, qu'il veut mourir. 1pt
4- Phrase à la voix active : « une vague d'apitoiement sur son sort le submergea » 0,5pt
5- a- Les verbes conjugués sont : « Descendit » et « s'enfonça ». 1pt
b- Ces verbes sont conjugués au passé simple de l'indicatif. 1pt
- Le passé simple dans ce contexte exprime une action ponctuelle, qui est achevée
dans le passé. 0,5pt
c- Phrase au passé antérieur: Il fut descendu de l'arbre et se fut enfoncé dans le bois 1pt
6- La nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés.
Lui : pronom personnel, COI de rappela 0,5
Qui : pronom relatif, sujet de se traînait. 0,5
Un sourire : groupe nominal, sujet de se dessina. 0,5
Dans les bois : groupe prépositionnel, complément circonstanciel de lieu de s'enfonça. 0,5
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7- L'analyse logique de la phrase :
Je lui ferai voir la vérité : proposition principale. 0,5pt
Si seulement je pouvais le rattraper : proposition subordonnée conjonctive introduite par la
conjonction de subordination « si » ; complément circonstanciel de condition de "ferai". 1pt

C3- Expression de sentiment et d'opinion se rapportant au texte. 3pts

1- Le candidat peut avoir deux sentiments : la pitié ou la peur. 0,5pt

Justification : 1pt
 La pitié en raison de la situation de désespéré de la vie de Séhou ;
 La peur à de la disparition mystérieuse du lépreux, de l'irruption du surnaturel, de
l'inexplicable dans le texte.
2- Le lépreux est un être surnaturel, un esprit, un envoyé de Dieu. Car après avoir accompli sa
mission, il a disparu mystérieusement. 1,5pts.

C4- Dépassement du texte. 3pts

Plusieurs scénarios sont possibles et souhaités. Le candidat peut donner une suite triste et
malheureuse au texte. Un exemple : Séhou trouva le lépreux ; le tua et finit par mettre fin à sa
propre vie.

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 DÉPARTEMENT DE L'OUÉMÉ

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1
Situation d’évaluation
Beaucoup disent que le développement de tout pays passe par sa culture. La culture
joue alors un rôle primordial dans le développement de tout pays. Pourtant, certaines
personnes n’apprécient pas les “Vodun days” institués par le gouvernement de ton pays. Toi
tu penses le contraire. Une discussion s’engage à ce propos entre l’un de tes camarades et
toi.
Présente le dialogue.

Consigne

1. Précise les circonstances de la discussion.

2. Rapporte fidèlement vos propos.
3. Respecte les caractéristiques de ce type de texte.

Sujet 2
Situation d'évaluation
De plus en plus, on constate que les populations organisent des fêtes de retrouvailles pour
célébrer leur ethnie et leur identité ( wéméxwé, tolixwé….). Pour certains, ces festivités n’ont
aucun intérêt culturel. Tu considères plutôt que ces moments permettent à ceux qui vivent
loin de leur village natal de renouer avec leur culture. Tu as certainement participé une fois à
une fête de retrouvailles dans ton village et tu en es émerveillé (e). Tu es invité (e) à raconter
les moments forts (les activités culturelles) de cette fête.

Consigne

1. Précise les circonstances de la fête.

2. Relate les détails sur de la fête en insistant sur tes impressions.

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Corrigé type

Sujet 1

I- Nature du sujet

Il s’agit pour le candidat de produire un dialogue argumentatif.

II- Adéquation de la production avec le projet : compréhension

Le sujet pose le problème du rejet des vodun days par une partie de la population. Le / la
candidat (e) est invité (e) à produire un dialogue argumentatif à travers lequel il va convaincre
son interlocuteur de l’importance des vodun days.

III- Plan du corps du devoir

A- Eléments de réponses pour soutenir les Vodun days.

Thèse : les vodun days sont importants pour la valorisation et le développement de notre
pays, le Bénin.

Arguments :

- cette célébration valorise la culture et préserve le patrimoine culturel et spirituel ;

- l’évènement attire des milliers de touristes, générant des revenus pour l’économie locale ;
- les vodun days renforcent l’identité et la fierté nationale en honorant une tradition
ancestrale;
- elle permet l’unité des communautés à travers des rituels et les célébrations communes ;
- les vodun days permettent aux jeunes générations de découvrir leur histoire et leurs
traditions ;

- la promotion de la tolérance religieuse, l’encouragement de la reconnaissance et le respect

des religions traditionnelles aux cotés des religions venues d’ailleurs ;
- cette fête contribue au développement local puisqu’elle stimule l’activité économique, des
artisans, des artistes, des restaurateurs et hoteliers, etc. ;
- elle crée des liens culturels avec les descendants africains des Amériques et des Caraibes.
- elle contribue à la sauvegarde des rituels, chants, danses et pratiques du vodun ;
B- Eléments de réponses pour critiquer les Vodun days.

Thèse : les vodun days freinent la modernisation, le développement social de notre pays, le
Bénin. Arguments :

- les vodun days vulgarisent des pratiques superstitieuses, dépassée souri rationnelles ;
- les rituels lors de ces fêtes impliquent des sacrifices de sang ou des transes qu’on peut
trouver insolites ;
- associer le pays au vodun, renforce des stéréo types négatifs à l’international ;
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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
- les adeptes d’autres religions (musulmans et chrétiens) voient cette célébration d’un œil
mauvais ;
- cette célébration rend le vodun vulgaire puisqu’elle transforme une tradition spirituelle en
spectacle touristique et lui donne une valeur marchande ;
- les rassemblements de masse peuvent poser des problèmes sanitaires ou de sécurité ;
- cette fête est un outil politique pour renforcer le pouvoir en place ;
- les dépenses excessives pendant cette fête par l’Etat ;

Sujet 2

I- Nature du sujet

Il s'agit pour le candidat de produire un texte narratif.

II- Adéquation de la production avec le projet : compréhension

Le sujet pose le problème de l'importance des fêtes de retrouvailles comme facteur de

retour à la source, à la culture. Le ou la candidat (e) est invité (e) à produire un texte narratif
à travers lequel il raconte ce qu'il a vécu pendant une fête de retrouvailles.

III- Plan du corps du devoir

A- Introduction :

- la date (le jour, le mois, la semaine, le weekend, l'année)

- le lieu où la fête de retrouvailles se déroule
- l'objet de la narration : raconter les moments forts de la fête, les actions, les activités
culturelles, etc
- annonce du plan

B- Corps du devoir

1- Avant la fête

- Sarclage des sites ;

- Installation de bâches, de stands ;
- Achat de tissus, couture, etc.

2- Fête proprement dite : organisation, familles invitées, tissue porté, l’espace

loué ou octroyé par un fils du milieu, espace public ;

- précision sur l’ethnie :wémé, toli, klaké, kokoumonlou, zinvié, etc ;

- les invités : les ministres, les députes, le préfet, les maires, les parents ouamis, de la
diaspora, etc ;
- les artistes invités qui ont donné la joie aux invites et aux participants ;
- les activités culturelles pendant la fête : le football, la belote, les jeux de course, la
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 danse;
- le brassage cuturel avec la mise en œuvre des pratiques endogènes : la sortie des
Egungun, le zangbéto, etc
- la présence des forces de l’ordre pour coordonner les choses et empêcher les
dérapages éventuels ;

C- Conclusion

Faire part des sentiments :

- satisfaction, joie si tout est agréable
- désolation, regret des incidents ont été observés.
N.B : le candidat peut exprimer ses sentiments durant la narration.

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EPREUVE DE LECTURE
Situation d'évaluation
Les premiers jours de rentrée sont souvent ceux des retrouvailles pour les uns et de
nouvelles rencontres d'amitié pour les autres. Toutefois, les nouvelles rencontres d'amitié
peuvent ne pas porter de fruits. Tu as certainement été témoin d'une première rencontre
entre deux personnes. Le texte ci-dessous évoque une pareille situation. Tu es invité(e) à le
lire et à répondre aux consignes qui l'accompagnent.

Texte :

A la rentrée de cette année, avec la rigueur de Mémé Ehwi, nous n'avions eu d'autre
choix que de quitter la maison très tôt pour nous rendre au collège. […] Et comme j'étais un
ancien, je savais avec exactitude cette salle qui serait la mienne pour l'année scolaire. Je
montai les escaliers et entrai dans la classe.

Il me sembla, en jetant un regard dans la classe, qu'une personne avait la tête baissée
sur la troisième table dans la rangée du milieu. Et il était fort possible aussi que cette
personne n'eût pas entendu mon entrée. Ses cheveux nattés me précisèrent que c'était une
fille. Je n'avais pas trouvé autre moyen de la pousser à redresser la tête que de lui dire : « On
dirait que le sommeil de la maison n'a pas suffi ». Elle leva les yeux sur moi, et je pus voir le
mépris dans son regard. Je me fichais de ce dédain puisque je pouvais enfin voir le visage.
Toutefois, j'étais satisfait de ce très beau visage que je voyais pour la première fois dans le
collège. Il s'ensuivit un silence aussi grand que le calme que cette classe avait connu les trois
derniers mois de vacances. À en juger par son attitude, elle semblait ne pas aimer ma tête et
cela me frustra. Il me sembla aussi que je venais d'essuyer mon premier revers dans ma
prise de contact avec cette fille. Déjà sa beauté fulgurante m'éblouit, son calme me troubla
encore plus. Et je m'avançai vers sa table, la main tendue « je m'appelle Elikplim » lui dis-je.
Elle releva les sourcils, mouilla rapidement ses lèvres de sa langue et regarda ma main sans
la saisir. Je rejoignis ma place sans l'ennuyer davantage.

Les présentations exigées dans la journée par les différents professeurs me permirent
d'en apprendre sur cette fille. Elle s'appelait Emefa. […] Les premières semaines, elle était très
réservée, ne parlait presque à personne, restait assise à sa place, la tête toujours plongée
dans un cahier ou dans un livre. Ses comportements n'avaient pas cessé d'attirer mon
attention et je refusais de m'avouer vaincu, tellement tout en elle m'attirait : ses beaux yeux,
son corps svelte et sa grande taille, ses lèvres charnues, son teint tendant vers un noir foncé,
ses longs cheveux soigneusement entretenus. Elle était comparable à ces mannequins que
je voyais défiler à la télévision, à la différence qu'elle était plus belle et avait plus de chair sur
la peau. Nous nous sommes parfois surpris à nous regarder lors d'un cours, pendant les
pauses ou à la sortie des classes. J'ignore qui d'entre nous deux détournait le regard en
premier.

Charlemagne Gbonkè, Ce vertige en moi, roman, Collection

Ka, Editions Légende, pp. 47-49

Consigne
C1. Compréhension globale du texte

1. Lis le texte et relève un passage qui montre que le jeune garçon est attiré par la beauté
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 de Emefa.
2. Emefa a bien accueilli son camarade de classe. Vrai ou Faux. Justifie ta réponse par un
passage du texte.
3. Donne un titre à ce texte.

C2. Pertinence de la stratégie utilisée

1- Associe à chacune des expressions suivantes les explications appropriées.

Expressions du texte Explications suggérées

1- « …je pus voir le mépris dans son a-Elle était renfermée et introvertie.
regard. »
2- « …elle était très réservée, ne parlait b- Sa nature ne cessait de
presque à personne » m’impressionner.

3- « ….ses comportements n'avaient pas c-Ma présence la laissa indifférente.

cessé d'attirer mon attention.»

2. Soit la phrase : « …sa beauté fulgurante m'éblouit, son calme me troubla encore plus. »

Indique la figure de style utilisée dans cette phrase et précise ce qu’elle traduit chez le
personnage.

3. Soit la phrase : « Les premières semaines, elle était très réservée, ne parlait presque à
personne, restait assise à sa place, la tête toujours plongée dans un cahier ou dans un livre. »
a) Relève les verbes conjugués dans cette phrase puis donne leurs temps.
b) Indique la valeur de ce temps.
c) Réécris cette phrase en mettant les verbes au passé simple.
4. Donne la nature et la fonction des mots ou expressions soulignées dans le texte.

5. Fais l'analyse logique de la phrase suivante : “ Il me sembla, en jetant un regard dans la

salle, qu'une personne avait la tête baissée sur la troisième table dans la rangée du milieu.”

6. Précise le type de ce texte.

C3. Expressions des sentiments et d'opinions se rapportant au texte

1. Dis ce que tu penses du comportement du jeune garçon au premier jour de la rentrée.

2. Dis si selon toi, le jeune garçon harcèle Emèfa. Justifie ta réponse.

C4. Dépassement du texte

Donne en cinq lignes ta position sur le harcèlement entre élèves en milieu scolaire.

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CORRIGÉ-TYPE
C1. Compréhension globale du texte (04pts)

1- Un passage du texte qui montre que le garçon est attiré par la beauté de Emefa. 1pt
《
- Déjà sa beauté fulgurante m'éblouit, son calme me troubla encore plus. 》
《
- Tellement tout en elle m’attirait: ses beaux yeux, son corps svelte et sa grande taille... 》
2- Faux 1pt
Justification 1pt
《 Elle leva les yeux sur moi, et je pus voir le mépris dans son regard. 》
 Proposition de titre 1pt
- Le premier jour des classes
- La rentrée
- Emefa
- La belle Emefa
C2. Pertinence de la stratégie utilisée (09pts)

1- Associe à chacune des expressions suivantes les explications appropriées.

1 pour C ; 0,50pt
2 pour A ; 0,50pt
3 pour B . 0,50pt

2- Soit la phrase : « …sa beauté fulgurante m'éblouit, son calme me troubla encore plus. »
La figure de style utilisée dans cette phrase est : hyperbole 0,50pt

Elle traduit chez le personnage sa capacité envoutante liée à sa beauté extraordinaire.

0,50pt
Soit la phrase : « Les premières semaines, elle était très réservée, ne parlait presque à
personne, restait assise à sa place, la tête toujours plongée dans un cahier ou dans un livre. »
3- Les verbes conjugués dans cette phrase et leurs temps.
Était réservée : imparfait passif (de la voix passive) 0,50pt
Parlait : imparfait de l’indicatif 0,50pt
Restait : imparfait de l’indicatif 0,50pt
4- La valeur de ce temps.
L’imparfait dans cette phrase évoque la répétition des actions relatives aux comportements
de Emèfa. 0,50pt

d- La phrase au passé simple.

Les premières semaines, elle fut réservée, ne parla presque à personne, resta assise à sa
place. (0,50pt) pour chaque verbe conjugué).
 Nature et fonction des mots ou expressions soulignées dans le texte.
Escaliers : nom commun, COD de montai 0,50pt
Tendue : adjectif qualificatif, épithète du nom ‘’main’’ 0,50pt
 Analyse logique de la phrase
Il me sembla, en jetant un regard dans la salle : proposition principale 0,50pt
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qu'une personne avait la tête baissée sur la troisième table dans la rangée du milieu :
proposition subordonnée conjonctive, introduite par la conjonction de subordination ‘’qu’’,
attribut du sujet il. 1pt

 Le type de ce texte est : narratif 0,50pt

C3. Expressions des sentiments et d'opinions se rapportant au texte (04pts)

1- Deux possibilités s’offrent au candidat : 2pts

- c’est un mauvais comportement parce qu’il a été envoyé à l’école pour étudier et non pour
contempler la beauté d’une fille.
- c’est un bon comportement parce qu’il veut se faire des amis dès le premier jour de la
rentrée.

2- Oui, il y a harcèlement parce qu’on constate dans cette partie descriptive que le narrateur
est obsédé par la beauté de la jeune fille et voulait forcer une amitié entre eux. 2pts

N.B: accepter toute réponse pertinente.

C4. Dépassement du texte (03pts)

- Le mot harcèlement en lui-même est un comportement à déplorer ;
- il peut être à la base des tensions entre élèves ;
- il peut avoir des conséquences négatives sur la psychologie de la victime ;
- Entre élèves, ce comportement peut les empêcher de bien étudier pour réussir leur cursus
scolaire.

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 DÉPARTEMENT DU PLATEAU

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ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE

Sujet 1
Situation d’évaluation
Le port de casque est, aujourd’hui, une obligation lorsqu’on se déplace à moto.
Cependant, on constate que plusieurs usagers de la route continuent de s’entêter et ne se
conforment toujours pas à cette règle. Ils essaient même d’échapper aux policiers lorsqu’ils
sont interpelés. Un jour, dans ta localité, un conducteur de taxi-moto, en tentant de fuir un
contrôle de police, a provoqué un grave accident de circulation. Choqué(e) par cet événement
malheureux, tu décides de le raconter à tes camarades.
Rédige alors ton texte narratif.

Consigne

- Rappelle les circonstances dans lesquelles ce drame a eu lieu.

- Relate avec précision le déroulement de l’accident.
- Écris ton texte de manière à ce que le lecteur ait pitié des victimes.
- Précise les sentiments qui t’animent à l’égard de ces actes d’incivisme.

Sujet 2
Situation d’évaluation

De plus en plus, les jeunes Béninois se comportent et s’habillent très mal sous prétexte
qu’ils sont à la mode. Pourtant, dans ton village ou ton quartier de ville, tu connais une
personne âgée qui retient ton attention et que tu admires beaucoup pour son habillement et
son comportement social.

Tu décides de faire connaître cette personne afin qu’elle serve d’exemple à tous
ces jeunes. Fais son portrait.

Consigne

3- Présente physiquement cette personne.

4- Fais son portrait moral.
5- Respecte les caractéristiques d’un portrait.

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CORRIGE TYPE
Sujet 1
I- Nature du sujet
Il s’agit de produire un texte de type narratif.
II- Adéquation de la production avec le projet : compréhension du sujet
Le sujet pose le problème de l’entêtement des populations à ne pas se conformer à
l’exigence du port de casque. Pour cela, ils commettent souvent des délits de fuite.
Le (la) candidat(e) est invité à relater un drame, un accident de la circulation causé
par un cas de délit de fuite.
III- Plan du devoir (à titre indicatif)
 Introduction
Préciser les circonstances du drame (le lieu, la date…) en indiquant que l’accident est
causé par un motocycliste qui essaie de fuir un contrôle de police parce que ne
s’étant par conformé à l’exigence du port de casque.
 Corps du devoir
Le candidat adopte un schéma narratif simple.
Situation initiale : Préciser le début ou le commencement (un contrôle de police sur
un axe routier, de multiples interpellations pour non port de casque…)
Élément perturbateur ou modificateur : Montrer qu’un conducteur de taxi-moto qui
n’avait pas porté son casque est interpelé par la police mais il refuse de s’arrêter. Il
tente de fuir et occasionne un grave accident de circulation. (NB : Accepter tout
autre scénario conforme au projet d’écriture)
Série d’action : Présenter les détails de l’accident : des chutes et ou collisions en
chaine, des blessés dans le rang des autres motocyclistes, des piétons, des policiers,
un incendie, des morts, de multiples dégâts matériels, etc.
Situation finale : Montrer que la situation a été vaille que vaille maitrisée par les
services de secours, etc.
 Conclusion
Le candidat exprime son amertume et sa révolte en raison du drame causé par
l’incivisme du conducteur de taxi-moto.

Sujet 2
I- Nature du sujet
Il s’agit de la production d’un texte de type descriptif et plus précisément d’un portrait.
II- Adéquation de la production avec le projet :
Compréhension du sujet
Le candidat est invité à faire le portrait mélioratif d’une personne âgée considérée
comme un modèle aux plans vestimentaire et comportemental.
Plan du corps du devoir
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 1- Présentation de la personne concernée aux plans physique et vestimentaire
a- au plan physique
- Taille (élancée, courte, moyenne) ;
- Corpulence (forte, svelte, moyenne, etc.)
- Teint (noir, clair, bronzé, etc.)
- Démarche (posée, majestueuse, lente, alerte, saccadée, vive, etc.)
- Particularités du regard (vif, perçant, rieur, pénétrant, amusant, séduisant,
imperturbable, etc.) ;
- Bouche (lèvres moyennes, fines, etc.)
- Cheveux (grisonnants, brillants, coupés à ras, abondants, etc.)
- Nez (joli, fort, etc.)
- Etc.
b- Au plan vestimentaire
- Habitude d’une bonne mise vestimentaire
- Respect des parties intimes du corps ;
- Tenues traditionnelles dans les règles de l’art ;
- Tenues occidentales avec décence ;
- Style vestimentaire toujours adapté aux circonstances ;
- Horreur des tenues indécentes ;
- Etc
2- Comportement social de la personne concernée
- Courtoisie envers tous, sans distinction ;
- Ouverture d’esprit ;
- Humilité et générosité innées ;
- Conseils fréquents aux jeunes ;
- Prise d’initiatives exceptionnelles pour le développement du milieu ;
- Objet de plébiscité pour les postes de responsabilité communautaires ;
- Modèle pour la jeunesse consciente ;
- Etc.
3- Impressions ou sentiments sur la personne présentée
- Admiration ;
- Envie d’être à son image ;
- Dégoût pour les autres qui s’habillent sans pudeur ;
- Résolution de surveiller son propre style vestimentaire dès cet instant ;
- Etc.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d'évaluation
Dans de nombreuses sociétés, les jeunes filles sont confrontées à des défis liés à
la puberté, notamment les grossesses précoces qui compromettent leur avenir
scolaire et personnel. Le texte proposé est un extrait du roman 69 Soixante-neuf
de Florent HOUNDJO, dans lequel une mère met en garde sa jeune fille, Fatou,
contre les dangers des avances masculines et les conséquences d’une maternité
prématurée.

Texte

Tu sais, Fatou, ton corps trahit ton âge. Tu as un physique de jeune fille, mais un
âge d'enfant. Tu es en pleine puberté. Te rappelles-tu ce que tu m'as montré l'année
passée ? Cet écoulement écarlate, devenue une rançon mensuelle que tu paies?
C'est le signe que tu peux être maman à tout moment. Or, ce serait aussi bien
prématuré que tragique pour toi de tomber dans ce piège. Les processus de
maturation de ton sublime corps va s'interrompre. Tes organes de reproduction sont
encore fragiles, ce qui pourrait occasionner des risques de décès en couche. Sans
oublier la compromission de ton avenir. Tu vas arrêter les études. As-tu observé ta
cousine Awa ? Vois-tu ce qu'elle est devenue après avoir chopé une grossesse à
quatorze ans? Une mère crasseuse toujours battue par un ivrogne d'époux. Ses cinq
enfants, couverts de haillons, ont élu domicile dans la rue. Est-ce de cette vie que tu
rêves, ma fille? Tu as intérêt à te mirer dans la glace de ma vie et de mes
expériences. Bien que tu sois jeune, je t'ai ouvert mon cœur. Les hommes sont des
vipères. De beaux parleurs. Ne te laisse jamais embobiner. Avec ta croupe, ils
t'appelleront, ils t'appelleront par-ci et te siffleront par là. Ne les insulte pas. Ne les
rabroue pas. Vas-y! Écoute-les. Mais ne traine pas le pas. Ne traîne pas, de peur de
mordre malgré toi à l'hameçon. Les hommes ont l'opium sous la langue.

Donc, à chaque appel de chiens en chaleur, tu ne feras pas de discours. À chaque

fois, joue à la pressée. Une minute top chrono. Une minute. Pas plus! Je mets à ta
disposition tout un répertoire d'expressions antidotes:
‘’Merci fofo, je suis encore petite’’ ;
‘’Je n'ai que onze ans. Je ne suis qu'une mineure, s'il vous plaît.’’
‘’Dès que j'aurai la majorité, on en discutera.’’
‘’Grand frère, j'ai onze ans. Je pourrais même être votre enfant, traitez-moi comme
tel donc.’’
Florent HOUNDJO, 69 Soixante-neuf, Éditions Savane du Continent,
Cotonou, 2020, pp170-171

Consignes
C1- Compréhension globale du texte

1- Identifie les personnages présents dans ce texte.

2- Dis pourquoi la mère de Fatou est inquiète.

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3- Selon la mère, pourquoi Fatou ne doit pas trainer le pas.

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

Explique l’expression‘’ écoulement écarlate’’ et dis à quelle réalité féminine cela renvoie.

1- La mère dit : « Je mets à ta disposition tout un répertoire d’expressions

antidotes ». Dis à quoi vont servir ces expressions pour la jeune fille.
2- Nomme la figure de style contenue dans cette phrase et transforme-la en une
comparaison: « Les hommes sont des vipères. »
3- L’auteur désigne les hommes par une expression dans le deuxième paragraphe
du texte. Identifie cette expression et dis pourquoi il les désigne comme tel.
4- Soit les phrases suivantes :

P1- « Tes organes de reproduction sont encore fragiles, ce qui pourrait

occasionner des risques de décès en couche»

P2- « Comme tu es encore jeune, tu dois être prudente. » lui disait la mère. »

P3- « Merci fofo, je suis encore petite ».

a- Trouve dans ces phrases, le champ lexical de la puberté.

b- Propose l’antonyme de chacun des mots du champ lexical obtenu.

5- Soit les expressions soulignées dans le texte. Dis ce qu’elles représentent pour
une maternité précoce.
6- Précise le type de ce texte et justifie ta réponse.

C3- Expression de sentiments et d'opinion se rapportant au texte

1- Dis ce que tu penses des conseils prodigués à la jeune fille et la leçon que tu
en retiens.
2- Précise le sentiment qui t'anime après la lecture de ce texte et justifie ta
réponse.
C4- Dépassement du texte

Énumère quelques conséquences d'une maternité prématurée en dehors de celles

citées dans le texte.

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CORRIGÉ TYPE ET BARÈME LECTURE EBD 2025

C1- Compréhension globale du texte (3pts)

1- Les personnages présents dans ce texte sont Fatou et sa mère. ( 0,5 ×2 )

2- La mère de Fatou est inquiète parce que sa fille est en pleine puberté, elle n'a que onze
ans avec la corpulence d'une jeune fille de plus de 18 ans. 1pt
3- Selon la mère, Fatou ne doit pas trainer les pas de peur qu'elle morde à l'hameçon des
jeunes garçons malgré elle. 1pt

C2- Pertinence de la stratégie utilisée (11pts)

1- Explication de l’expression suivante : 1 pt

Écoulement écarlate: écoulement du sang (rouge vif.).
Allusion : Cette expression fait allusion aux menstruations1 pt

2- “Je mets à ta disposition tout un répertoire d'expressions antidotes”: ces expressions

vont permettre à la jeune fille de se défendre devant les garçons, de pouvoir résister à leurs
attaques.1 pt
3- La figure de style contenue dans la phrase ‘’Les hommes sont des vipères’’: La
métaphore.1 pt

Transformation en comparaison : “Les hommes sont comme des vipères.”1 pt

4- Expression qui désigne les hommes dans le deuxième paragraphe du texte : 1pt

“Chiens en chaleur''.

L’auteur les désigne comme tels parce que quand l’envie de conquérir une femme les prend,
ils ne se contiennent plus, ils perdent le contrôle d’eux-mêmes. 1 pt

5- Soit les phrases:

P1- “Tes organes de reproduction sont encore fragiles, ce qui pourrait occasionner des
risques de décès en couche”.
P2: “Comme tu es encore jeune, tu dois être prudente.”
P3: "Merci fofo, je suis encore petite."

a- Le champ lexical de la puberté dans ces phrases:1 pts

Fragiles, décès en couche, jeune, encore petite.

b- antonyme des mots ou expressions du champ lexical :1 pt

fragiles : solides, résistant
décès en couche survie
jeune : vieux
petite : grande

6- Expressions soulignées dans le texte:

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Décès en couche; la compromission de ton avenir; enfants couverts de haillons.
Ces expressions représentent pour une maternité précoce des conséquences. 0,5 pt

7- ce texte est de type argumentatifà allure dialogique1 pt

Justification: 0,5 pt

 La mère cherche à convaincre sa fille de la nécessité à grandir avant tout acte lié au sexe.
Elle lui recommande d’éviter une relation sexuelle précoce.
 présence de locuteur et d’interlocuteur dans le texte (la jeune fille, sa mère, je, tu…)

C3- Expression de sentiments et d'opinion se rapportant au texte (3pts)

1. Je pense que ces conseils prodigués vont aider la jeune fille à prendre conscience de
sa vulnérabilité et à éviter le danger. La leçon que j'en retiens est qu'une maternité
prématurée est un grand risque et aussi les hommes sont des beaux parleurs qu’il faut
savoir éviter. 2pts
2. Le sentiment qui m'anime après la lecture de ce texte : 1pt
3. Sentiment de joie et de fierté car la mère apprend à sa fille à savoir mieux se
comporter pour éviter les grossesses précoces et non désirées.

Accepter tout autre sentiment pertinent

C4- Département du texte (3pts)

La maternité précoce a plusieurs autres conséquences qui sont :

- la honte et les moqueries de l'entourage;

- difficultés à faire face aux dépenses;
- augmentation des charges pour les parents;
- incapacité de prendre soin de l'enfant et de son éducation;
- manque de maturité pour supporter les réalités de la vie conjugale;
- etc
-

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 DÉPARTEMENT DU ZOU

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 ÉPREUVE DE COMMUNICATION ÉCRITE
Sujet 1
Situation d’évaluation
Les cérémonies d’intronisation des rois sont des moments solennels où de grandes
réjouissances populaires riment avec des chants, des danses, des rits, des rythmes de toutes les
couleurs. Mais l’apparat du nouveau roi offre également un spectacle tout particulier.
Ayant assisté(e) à une de ces cérémonies, tu as été vivement impressionné(e) par
l’habillement de la nouvelle tête couronnée.
Tu es invité(e) à faire son portrait.
Rédige ton texte.
Consigne
1- Utilise des termes précis, un vocabulaire pittoresque et les techniques du portrait pour
présenter le décor, la majesté du roi intronisé et les détails de son habillement.
2- Confère à ton portrait une tonalité réaliste.

Sujet 2 :
Situation d’évaluation

La langue maternelle est le véhicule de la culture et de l’identité d’un peuple. Pourtant, tu

remarques, dans ton environnement, que certains parents exigent à leurs enfants de s’exprimer
exclusivement en français à la maison. Choqué(e) par ce comportement, tu décides de convaincre tes
camarades des avantages qu’ils ont à s’exprimer aisément aussi bien dans leur langue maternelle
qu’en français, langue officielle de travail.
Rédige ton texte argumentatif.

Consigne
1- Dans ton développement, présente les avantages de la promotion des langues maternelles.
2- Respecte les caractéristiques du texte argumentatif.

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Corrigé-type

sujet 1.
I- Nature du sujet.

Il s’agit ici de la production d’un portrait.

II- Adéquation de la production avec le projet.

Le sujet évoque le portrait d’un roi venant d’être intronisé et qui apparaît dans toute sa
majesté, sa magnificence, sa splendeur avec son port vestimentaire royal.

Le ou la candidat(e) est invité(e) donc à brosser le portrait du souverain roi en insistant sur
les détails de son accoutrement, en faisant usage des termes du terroir ou de sa culture pour
désigner tel ou tel élément de l’apparat royal (vocabulaire pittoresque), conférant ainsi à son
texte une tonalité réaliste.

III- Pistes pour le portrait du nouveau roi :

1- Quelques traits physiques présentés brièvement :

 son regard : fier, altier, franc, etc.

 son corps : robuste, élancé, corpulent, pétillant de forme ou, au contraire, court de
taille, moins vigoureux, âgé,etc.
 sa voix : lente, grave, solennelle, etc.
 sa démarche : superbe, monacale, féline, etc.

2- Son habillement/ son apparat :

 La couronne royale (évoquer son nom traditionnel : en fongbé, par exemple,

AgbokpoGbakpa): description de sa forme, sa couleur, ses motifs illustratifs et
révélation de leur signification.
 Ses colliers, perles pendant à son cou : (Djè nan nan, en fongbé) : présentation de leur
forme, leur couleur, leur brillance, etc.
 La tunique royale (Atchooké): sa matière (Kanvo, coton lisse avec passementerie), la
finesse de sa broderie, les armoiries illustratives comme motifs et leur signification.
 Sa façon de jeter le pagne kanvo en bandoulière.
 Ses bracelets aux poignets : leur matière (or), leur forme (anneau torsadé, par exemple)
et leur brillance, etc.
 Les sandales royales (Gan fokpa, en fongbé) : leur forme, leur matière, leurs
broderies…
 La sceptre royal(le Mankpo, en fongbé), la récade, symbole de son autorité ou de son
pouvoir. Sa description sommaire ; mise en évidence de l’animal qu’elle incarne.
 Etc.

NB : il est loisible au candidat d’organiser son portrait en insistant sur des détails qui ne
figurent pas nécessairement dans le corrigé-type.
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Barème : Confer les critères d’évaluation en communication écrite.

Sujet 2.

I- Nature du sujet
Il s’agit ici de la production d’une argumentation, plus exactement d’un texte argumentatif.
II- Adéquation de la production avec le projet :

Le sujet pose le problème des avantages du bilinguisme ou de la capacité pour les

apprenants /les enfants à parler couramment aussi bien leurs langues maternelles que
le français, langue étrangère et langue officielle de travail.

Le ou la candidat (e) est invité(e) à produire un texte argumentatif pour convaincre ou

persuader ses camarades de ces avantages afin de dissuader ces parents qui imposent à
leurs enfants, à la maison, le fait de s’exprimer uniquement en français.

III- Quelques pistes de réflexions :

1- Nécessité de s’exprimer aisément dans sa langue maternelle :

 Il n’y a aucune honte à s’exprimer dans sa langue maternelle, car celle-ci représente la
maison de l’homme, sa demeure, par excellence.
 Ne pas parler sa langue maternelle, c’est s’égarer dans la culture d’autrui, c’est oublier
son identité, ses racines culturelles ; c’est s’aliéner.
 La maîtrise de sa langue maternelle est parfois un atout pour vite apprendre une
langue étrangère, tel le français, l’anglais. Par exemple, les enfants, dès le bas âge, ont
la possibilité ou la faconde d’apprendre aisément et de parler plusieurs langues à la
fois.
 La maîtrise de sa langue maternelle favorise l’intégration socioculturelle de l’individu.
 Elle facilite aussi les interactions, les transactions commerciales et autres.
 Etc.

2- Les avantages du bilinguisme :

 Maîtriser sa langue maternelle en même temps que le français est un atout qui peut
ouvrir bien des horizons. Par exemple, se faire recruter comme traducteur bilingue
(fon/ français) ; être interprète ou communicateur auprès des gens analphabètes en
français.
 C’est aussi un atout pour mener à bien des recherches universitaires.
 Les étudiants en linguiste, en histoire, en archéologie, en sociologie sont souvent
confrontés à cette dure réalité de traduction, quand ils vont sur le terrain pour faire des
enquêtes dans le cadre de leur travail de recherche.
 Par ailleurs, il est demandé à des étudiants qui soutiennent leurs mémoires de fin de
cycle de traduire d’abord en langue le thème ou le sujet sur lequel portent leurs
mémoires.

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Réalisation : Djamal TIDJANI +(229) 01 96 32 39 21
  En outre, pour passer les épreuves du bac, les lauréats ont à faire la version ou le
thème d’un texte préalablement écrit en français ou en langue. Malheureusement, très
peu de candidats arrivent à s’en sortir, parce que ne maîtrisant pas leurs langues
maternelles !
 Etc.

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ÉPREUVE DE LECTURE

Situation d'évaluation

L'existence humaine est faite d'une succession d'évènements heureux et malheureux, plus
variés les uns que les autres. Pendant que certains vous mettent la joie au cœur, d'autres
vous déstabilisent et vous marque profondément. Voici un texte dans lequel le locuteur
exprime l'effet qu'à produit sur lui un fait de vie.

Tu es invité (e) à le lire et à répondre aux consignes qui l'accompagnent. Texte :

Texte

Parfois, seule, je me demandais si Fari ne serait pas un ange envoyé pour accomplir sur terre
une mission bien précise. Elle avait l'air si simple, si exemplaire, si proverbiale..
Je me rappelle tout maintenant.

Je me rappelle ce qui m'a envoyée dans le coma et a causé mon amnésie temporaire. Je me
rappelle qu'après avoir passé un long week-end à Porto-Novo l'aimais Porto-Novo et ses
ambiances infernales), j'étais revenue au campus. J'appartenais à la section danse de
I'Université d'Abomey-Calavi. Je venais de rater la répétition de mardi et ne voulais à aucun
prix briller par mon absence à celle du jeudi.

Je comptais I’une après l'autre les marches de l'escalier qui conduisit à notre palier. (...) Je
salue rapidement les camarades que je croisais puis j'atteignis notre chambre.

La porte avait semblé changer d'humeur. Elle avait une mine lugubre semblable à la
fermeture d'une sépulture. (...) Dans le couloir, le vent avait ralenti ses pas. Les pas des
étudiantes voisines, eux, me parvenaient comme tardifs, lointains et venant de l'au-delà. Le
corps luisant de la porte avait changé comme les reliefs d'une douce putréfaçtion.

Je l'ouvris et fus accueillie par une odeur nauséabonde, qui tout d'abord, me renvoya dans les
toilettes. Je revins ensuite et entrai, malgré cette atmosphère insupportable de charogne. Là,
face aux placards, gisait un corps, A genoux.

Les bras branlants.

Le cadavre me faisait dos : je ne pus le dévisager. Il avait un drap enroulé autour du cou et
attaché aux poignées des placards, de sorte que sa tête tait suspendue.

Je m'approchai de la dépouille mortelle et aperçus deux grosses boules blanches qui

ressemblaient à deux yeux horrifiés et complètement sortis de leurs orbites.

La langue de la victime était pendue et, de sa bouche, sortaient de grosses mouches qui sans
doute pondaient déjà des eufs à l'intérieur.

Oh mon Dieu ! C'était Fari Je m'évanouis.

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 Datė Atavito BARNABE-AKAYI, I'affaire Bissi, Ruisseaux d'Afrique, PP.38-39
Consignes

C1- Compréhension globale du texte

1. Propose un titre au texte.

2. Dis ce que la locutrice a découvert et où.
4. Indique à partir du texte l'effet que cette découverte a eu sur elle.

C2-Pertinence de la stratégie utilisée

1- Donne le type auquel appartient le texte et justifie ta réponse par trois indices textuels.
2- Précise la tonalité du texte. Justifie ta réponse.
3- Etablis à partir du texte le champ lexical de la mort en six mots ou expressions.
4- Nomme la figure de style contenue dans la phrase suivante : « Les pas des étudiantes
voisines, eux, me parvenaient comme tardifs, lointains et venant de l'au-delà ».
5- Justifie l'accord du participe passé « envoyée » utilisé dans la phrase suivante : « je me
rappelle ce qui m'a envoyée dans le coma. »
6- Donne la nature et la fonction des mots suivants : Temporaire (mon amnésie
temporaire) ; I'escalier (les marches de l'escalier) ; I' (je l'ouvris).
7- Fais I'analyse logique de la première phrase du texte.
8- Soit la dernière phrase du texte : «je m'évanouis >

a- Donne l'infinitif et le temps de son verbe.

b- Mets-la au passé antérieur de I'indicatif.

C3-Expression: de sentiments et d'opinions se rapportant au texte

1- Dis le sentiment que la lecture du texte a suscité en toi. Justifie ta réponse.

2- Fari s'est suicidée, dis comment tu apprécies l'amitié qui existait entre elle et la
locutrice.

C4-Dépassement de texte

Rédige un paragraphe argumentatif d'une douzaine de ligne dans lequel tu montreras que le
suicide est un acte mauvais et égoïste.

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CORRIGÉ-TYPE
C1- Compréhension globale du texte (3 pts)
1- Titres possible au texte: (1pt)
Le suicide de Fari - La mort de Fari- La tragédie de Fari - La mort tragique de Fari- Une
découverte macabre - Une découverte choquante - Une découverte inattendue - Une amitié
brisée - Une mort brusque - une mort inattendue- etc.
NB: Accepter toute autre proposition pertinente.
2- Découverte et Lieu : (0,5 x 2=1pt)
La locutrice a découvert le corps sans vie(ou le cadavre) de son amie Fari.
Ce corps est découvert dans leur chambre, face aux placards, sur le campus d’Abomey -
Calavi.

3- Effet produit sur la locutrice selon le texte: (1pt)

À la découverte du corps de Fari, la locutrice s’est évanouie ; elle est entrée dans le coma et
a eu une amnésie temporaire.
C2- Pertinence de la stratégie utilisée (11pts)
1- Type de ce texte et justification par trois indices textuels
Ce texte est de type narratif. (0, 5pt)
Justifications (0, 5pt x 3 = 1,5pts)
- La présence des personnages en action : la narratrice, les camarades, les étudiantes
voisines, Fari, etc.
- La présence d’une narratrice qui raconte sa découverte (Je, me, ...)
- L’emploi des temps du récit : le passé simple (renvoya, aperçus, pus, entrai, revins,
m’approchai, etc.) ; l’imparfait (me demandais, avait, aimais, faisait, gisait, sortaient, etc.) et
le plus-que-parfait du mode indicatif (avait ralenti, étais revenue, etc.)
- L'emploi des verbes d'action (ouvris, comptais, avait ralenti, m’approchai, salue,
croisais, atteignis, conduisit, etc.)
- La présence des indicateurs de temps (parfois, maintenant, après, week-end, mardi,
jeudi, etc.)
- L’expression des sentiments (Oh mon Dieu !)
- Etc.
2- Tonalité du texte et justification:
Ce texte est d'un ton tragique. (0, 5pt)
Justifications :(0, 5pt)
- La mort tragique de Fari,
- La découverte du cadavre de Fari,
- La souffrance de la narratrice (évanouissement, coma, amnésie temporaire) ;
- Le sentiment de tristesse et de pitié qui se dégage de la lecture du texte ;
- Le champ lexical de la mort ;
- Etc.
NB: Accepter toute autre justification pertinente.
4- Champ lexical de la mort à partir de six mots ou expressions:(0, 25 pt x 6 = 1,50pts)
Le cadavre, un corps, la victime, une odeur nauséabonde, charogne, dépouille mortelle,
mine lugubre, une sépulture, etc.
5- La figure de style contenue dans cette phrase est la comparaison. (1pt)
6- Justification de l'accord du participe passé "envoyée" : (1pt)
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 "Envoyée" est un participe passé employé ici avec l'auxiliaire "avoir". Il est accordé au
féminin singulier avec le Complément d'Objet Direct" me" (m’) placé avant lui, car ce
pronom (me) remplace (il est mis pour) la narratrice : d’où l’accord en ‘’ée’’.
7- Nature et la fonction des mots et expressions :(0,25 x 6 = 1,50pts)
Temporaire: adjectif qualificatif, épithète du nom "amnésie".
L'escalier: groupe nominal, complément du nom "marches".
L’:Pronom personnel (forme élidée de "la"), complément d'objet direct de "ouvris".
7- Analyse logique de la première phrase du texte
Parfois, seule, je me demandais: Proposition principale.(0, 5pt)
Si Fari ne serait pas unange envoyé pour accomplir sur terre une mission bien précise:
Proposition subordonnée interrogative indirecte, introduite par l’adverbe interrogatif“ si “,
complément d’objet direct de" me demandais".(1pt)
8- a) Infinitif et temps du verbe « m’évanouis »
Infinitif: s'évanouir.(0, 25 pt)
Temps: passé simple de l’indicatif. (0, 25pt)
NB: Tolérer le présent de l’indicatif.

c) Phrase au passé antérieur de l’indicatif: “Je me fusé vanouie.” (1pt)

C3- Expression de sentiments et d'opinions se rapportant au texte (3pts)

1- Sentiments possibles à la lecture du texte. (1pt)

La tristesse - le mécontentement -la peur-etc.

Justifications :(0, 5 pt)
- La mort brutale de Fari.
- La disparition provoquée ou le suicide de Fari.
- La rupture inattendue d’une amitié.
- Etc.
NB: Accepter tout autre sentiment si la justification est pertinente.
2- Appréciation de l'amitié entre Fari et la locutrice du texte (1,5pts)
- C'est une bonne amitié, sincère et profonde car la locutrice prenait Fari pour un ange.
De plus, le suicide de Faria eu un terrible choc sur elle.
- C’est une amitié peu sincère chez Fari car elle a des sentiments et secrets qu’elle
cache à son amie au point de se donner brusquement la mort sans penser à leur
amitié.
NB: Accepter toute autre appréciation si la justification est pertinente.
C4- DÉPASSEMENT DU TEXTE (3pts)
Il s'agit pour le candidat de produire un paragraphe argumentatif, en respectant ses
caractéristiques et le nombre de lignes, pour montrer que le suicide est un acte mauvais et
égoïste.
Quelques éléments de réponses :
- La vie humaine est sacrée et nul n’a le droit de la supprimer.
- Se suicider, c'est de se priver du doit à la vie, un droit primordial.
- Manque, consternation, impuissance, douleur, peur, etc. créés par la disparition brutale
dans l’environnement immédiat (parents, amis, collègues, voisins, etc.)
- Rejet systématique de l'amour et de l’aide de son prochain.
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 - Trop égoïste pour faire cas de ses difficultés à ses proches en vue d'éviter le suicide.
- La rupture de salignée/ sa mission inachevée pour sa famille, son pays et même pour
le monde entier.
-Etc.

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