Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/15

Thème : MECANIQUE
Compétence 1 : Traiter une situation se rapportant à mécanique
Titre de la leçon : CINÉMATIQUE DU POINT Durée : 10H (5 séances)
HABILETES CONTENUS
Les expressions :
- Du vecteur-position ;
- Du vecteur- vitesse d’un point dans un repère donné ;
Connaître
- Du vecteur- accélération d’un point dans un repère donné ;
- De l’accélération normale ;
- De l’accélération tangentielle.
Les équations horaires des mouvements:
- Rectiligne et uniforme ;
Déterminer
- Circulaire et uniforme ;

les équations horaires 𝑥(𝑡), 𝑣𝑥(𝑡)et 𝜃(𝑡) des différents mouvements.

- Rectiligne et uniformément varié.
-
Utiliser 2

- les relations : .
Exploiter Un enregistrement.
Situation d’apprentissage
Au cours d’une évaluation en athlétisme au lycée, un élève de la Tle C/D parcourt un trajet constitué d’une piste
rectiligne et d’une autre curviligne. Sur la piste rectiligne, il démarre sans vitesse initial, accélère pour atteindre une
vitesse qu’il maintient constante pour le reste du trajet. Ayant observé attentivement le parcours de leur camarade, les
élèves de la classe décident le lendemain, pendant le cours de Physique-chimie, d’approfondir leurs connaissances sur
les mouvements. A l’aide d’enregistrements, ils cherchent à déterminer les équations horaires des différents
mouvements et à les utiliser.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Fiches n°4 et 8 (enregistrements de mouvements d’un Support sur planche
solide, classe de seconde) Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Table avec mobiles autoporteurs BIBLIOGRAPHIE :
- Banc à coussin d’air
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/15
PLAN DE LA LEÇON

1.5- Abscisse curviligne

2.3- Expression de 𝑣⃗ à partir des coordonnées cartésiennes

2.4- Expression de 𝑣⃗ à partir de l’abscisse curviligne
2.5- Représentation de 𝑣⃗ sur un enregistrement

3.3- Expression de 𝑎⃗ en coordonnées cartésiennes

3.4- Expression de 𝑎⃗ dans la base curviligne de Frénet
4- Expression de 𝐕⃗⃗ et ⃗𝐎𝐌⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ connaissant 𝐚⃗⃗ et les conditions initiales
5- Etude de quelques mouvements particuliers
5.1- Mouvement rectiligne
 Mouvement rectiligne uniforme
 Mouvement rectiligne uniformément varié
5.2- Equations horaires de mouvement
5.3- Mouvement circulaire uniforme
5.3.1- Equations horaires
5.3.2- Expression de l’accélération dans la base de frénet

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/15

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
CINÉMATIQUE DU POINT

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/15
La cinématique est l’étude des mouvements dans un repère donné,
indépendamment des causes qui les produisent.

1. Repérage d’un point mobile

1.1- Le référentiel
Le référentiel est un solide (système) indéformable fixe par rapport
auquel, on étudie les mouvements des autres objets.
N.B : Tout objet est immobile dans son propre référentiel.

Exemples de référentiel :
 Référentiel de Copernic ou héliocentrique : (Origine centre du
système solaire). Il est utilisé pour étudier le mouvement des
planètes autour du soleil.
 Référentiel géocentrique : (Origine centre de la terre), utilisé pour
décrire le mouvement des satellites de la terre.
 Référentiel terrestre : (lié à la terre). Il est utilisé pour l’étude des
mouvements à la surface de la terre. (Arbre, mur, …).

Remarque : Tout solide fixe par rapport à la terre est un référentiel

terrestre.
A chacun de ces référentiels, on associe un repère d’espace et de temps.

1.2- Repère d’espace et de temps

Le repère d’espace est constitué d’un système d’axes le plus souvent
orthonormé, muni d’une origine et d’une base. On lui associe un repère
de temps constitué d’une origine des temps (𝐭𝟎) et une unité de durée

Une action se produit à un instant donné, repéré par une date 𝐭.

(la seconde).

Exemples:

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/15

 Le repère cartésien :

𝜏⃗ : Tangent à la trajectoire et de même sens que le

 Le repère de Frenet :

𝑛⃗⃗: Normal à la trajectoire et orienté vers le centre

mouvement

de courbure)

1.3- Trajectoire
C’est l’ensemble des positions successivement occupées par un point
mobile au cours de son mouvement.
Elle peut être rectiligne (droite), circulaire (cercle) ou curviligne
(quelconque)

1.4- Vecteur position

Dans un repère cartésien ) la position d’un point mobile M est
définie par son vecteur position : .

 Si le mobile M est immobile dans ce repère, ses coordonnées sont

indépendantes du temps.
 Si M est en mouvement dans ce repère, ses coordonnées sont en
fonction du temps. Ainsi x(t), y(t) et z(t) sont appelées équations
horaires ou équations paramétriques du mouvement.

L’équation cartésienne de la trajectoire est une relation entre x, y et z

obtenue en éliminant la variable temps (t).

1.5- Abscisse curviligne

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/15

Le repère est lié à la trajectoire du mobile. À chaque instant, le mobile

est repéré par la mesure algébrique de l’arc curviligne etappelée
notée s(t)
abscisse

s(t) = mes

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/15

𝑣⃗𝑚
2. Vecteurs vitesses
2.1- Vecteur vitesse moyenne

Il est défini par :

2.2- Vecteur vitesse instantanée

Il se détermine à partir du vecteur-
vitesse moyenne du mobile entre deux
positions M1(t1) et M2(t2) très proches.

Le vecteur vitesse instantanée est égale à la dérivée du vecteur

position par rapport au temps :

Caractéristiques:

2.3- Expression de

à partir des coordonnées

On pose cartésiennes

de valeur :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/15

2.4- Expression de à partir de l’abscisse curviligne

La trajectoire est orientée dans le sens du

mouvement. On a : ↔

2.5- Représentation de sur un enregistrement

Sur un enregistrement, les différentes positions du point mobile sont
indiquées à intervalle de temps réguliers égaux à . On obtient alors :

3.

Soient les vecteurs vitesses

d’un point mobile respectivement aux
dates t1 et t2 ; le vecteur accélération
moyenne entre t1 et t2 est donnée par :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/15
Le vecteur accélération instantanée est égale à la dérivée du vecteur
vitesse par rapport au temps (ou la dérivée seconde par rapport au
temps du vecteur position).

3.3- Expression de en coordonnées cartésiennes

La valeur de (m/s2)

3.4- Expression de dans la base curviligne de Frénet

4. Expression de et connaissant et les conditions initiales

Soit un mobile (M) de vecteur accélération , ayant à la date t = 0s : le
vecteur position et le vecteur vitesse

On sait que :
 Si : alors Vecteur vitesse : ; Vecteur position
.
 Si : alors Vecteur vitesse : ; Vecteur position

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/15

Remarque : Pour passer d’une relation vectorielle à une ou plusieurs

relations algébriques :
- On choisit un axe,
- On remplace chaque vecteur par sa coordonnée sur l’axe choisi.

Sur (0x) :
Sur (0y) :

5. Etude de quelques mouvements particuliers

5.1- Mouvement rectiligne

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/15
Un point mobile est animé d’un mouvement rectiligne si sa trajectoire
est une droite.

Dans le repère ) on a : .
Les vecteurs , et sont colinéaires.

 Mouvement rectiligne uniforme

Dans ce cas : la trajectoire est une droite et le vecteur vitesse est
constant ( ).
Equations horaires de mouvement :
où est l’abscisse de M à la date
En résumé, dans un mouvement rectiligne uniforme d’axe X’X, on a :

, sont des grandeurs algébriques

 Mouvement rectiligne uniformément varié

Dans ce cas : la trajectoire est une droite et le vecteur accélération est
constant ( .
Equations horaires de mouvement :
On sait que . La fonction dont la dérivée a donn est :
=
La fonction dont la dérivée a donné
En résumé, dans un mouvement rectiligne uniformément varié d’axe
X’X, on a :

des grandeurs algébriques

Remarque :
 En éliminant t entre on obtient la relation :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/15

 Si , le mouvement est rectiligne uniformément

accéléré.

 Si , le mouvement est rectiligne uniformément retardé.

 Si , le mouvement est rectiligne uniforme.

5.2- Mouvement circulaire uniforme

Un point mobile est animé d’un mouvement circulaire et uniforme si :
 Sa trajectoire est une.
 La valeur de sa vitesse est constante

5.2.1- Equations horaires

A la date t l’abscisse curviligne (1) La

vitesse linéaire est :

(2) La fonction
s dont la dérivée a donné v est : (3) .
; (2)
Cherchons θ = f(t) ; (3) ↔

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/15
↔ On pose appelée vi tesse angulaire du point (rad.s-1) ;
d’où l’équation: , est l’élong ation angulaire (rad)

5.2.2

avec

dit qu’elle est centripète.

Enoncé de la situation Situation d’évaluation Evaluation

d’évaluation
1:
Dans un repère (O;⃗i;⃗j; 𝑘⃗⃗) se déplace un mobile (M). Il a pour équations

x(t) = 2t
horaires de la trajectoire :

⃗OM⃗⃗⃗⃗⃗⃗ {y(t) = t2 +
2 z (t) = 0

a) Les positions du mobile pour les dates :𝐭𝟎 = 0s; 𝐭𝟏 = 1s; 𝐭𝟐 =

1. Détermine :

2s et 𝐭𝟑 = 3s.
b) L’équation de la trajectoire et en déduis sa nature.
2. Représente la trajectoire et place les positions 𝐌𝟎; 𝐌𝟏; 𝐌𝟐; 𝐌𝟑
correspondant respectivement aux dates (𝐭𝟎; 𝐭𝟏; 𝐭𝟐; 𝐭𝟑).

a) Donne à chaque instant (t), les coordonnées du vecteur vitesse 𝑣⃗.

3.

b) Calcule les coordonnées et les valeurs des vecteurs vitesses pour

les dates (𝐭𝟎; 𝐭𝟏; 𝐭𝟐).
Travail
Evaluation individuel c) Représente sur la trajectoire les vecteurs vitesses .

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/15
4.

accélération 𝑎⃗.
a) Donne à chaque instant (t), les coordonnées du vecteur

b) Représente sur la figure le vecteur accélération 𝑎⃗.

5. En déduis la nature du mouvement du mobile (M).
Résolution:

34 𝒚

0𝐎0 ⃗i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12𝒙

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/15
Evaluation 2 :
Dans un plan muni du repère( ) se déplace un mobile (M). Il
a pour équations horaires de la trajectoire :

Répondre aux même questions de l’évaluation 1.

Evaluation 3 :
Soit ,le vecteur position d’un mobile animé d’un
mouvement rectiligne d’équation horaire
.
1- Détermine les vecteurs vitesses et accélération du mobile.
Donne leurs valeurs à .
2- Détermine la position du mobile à .
3- Dis à quel instant le mouvement change-t-il de sens.
4- Entre quels instants le mouvement est-il accéléré ou retardé.

Evaluation 4 :
Dans un plan muni d’un repère orthonormé( ),un point
mobile (M) se déplace avec le vecteur accélération .A
l’instant initial (t = os), il a pour position et pour vitesse
.
1- Déterminer en fonction du temps (t)les coordonnées
a) Du vecteur vitesse .
b) Du vecteur position .
2- Donne l’équation cartésienne et la représentation de la trajectoire à
l’échelle :
3- Pour les dates et .
a) Donne les coordonnées des points . Place ses points
sur la trajectoire.
b) Détermine les coordonnées et les valeurs des vecteurs vitesses
et . Puis les Représentés.(échelle : )
4- En déduis la nature du mouvement du mobile.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/15

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/15

3.2. En déduire les coordonnées et la valeur du vecteur vitesse ⃗v⃗ en

fonction de R, ω et ou t.
3.3. Détermine les coordonnées du vecteur accélération ⃗a⃗.
3.4. Trouve une relation entre ⃗a⃗ et ⃗OM⃗⃗⃗⃗⃗⃗.

Evaluation 7:

180 km/h.
Sur une route rectiligne, une auto roule à la vitesse constante de

Un motard averti par radio, démarre à la distance d = 400 m devant la

voiture et se déplace dans le même sens que l’auto.

100 km/h après 10s.

La moto a un mouvement uniformément varié et atteint la vitesse de

A t = 0s, l’auto est à l’origine des abscisses.

1) Calcule l’accélération du motard.
2) Donne les équations horaires des deux mobiles.
3) Montre qu’il existe deux instants pour lesquels les deux mobiles
sont côte à côte.
4) On envisage le cas où le motard démarre à la distance d = 400 m
derrière l’auto. Donne :
4.1) La date à laquelle, le motard rattrape l’auto.
4.2) La distance que le motard aurait parcourue.
4.3) La vitesse que le motard aurait atteinte.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/8

Thème : MECANIQUE
Compétence 1 : Traiter une situation se rapportant à mécanique
Titre de la leçon : MOUVEMENT DU CENTRE D’INERTIE D’UN SOLIDE Durée : 6H (3 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un référentiel galiléen.
Connaître Quelques référentiels galiléens (référentiel terrestre, référentiel géocentrique, référentiel
héliocentrique).
Énoncer Le théorème du centre d’inertie.
Appliquer - Le théorème du centre d’inertie.
- Le théorème de l’énergie cinétique.
Situation d’apprentissage
Dans un car, un élève de la Terminale du Lycée, observe le mouvement d’une petite poupée suspendue au rétroviseur
interne, par l’intermédiaire d’un fil inextensible.
Ils constatent alors que :
- La poupée reste verticale lorsque le véhicule est immobile ou est à vitesse constante ;
- La poupée s’incline vers l’arrière quand le car accélère ; - La poupée s’incline vers
l’avant quand le car ralentit.
Pour comprendre ces observations, avec leurs camarades de classe, les élèves décident de connaître quelques
référentiels, de les définir et d’établir un lien entre l’accélération et les forces extérieures appliquées au système.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Enregistrement n°5 ou enregistrement d’un mobile autoporteur Support sur planche
relié à un point fixe par un élastique ou un ressort - Appareil à Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

chute libre BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
1- Principe de l’inertie
1.1- Solide isolé ou pseudo-isolé
1.2- Enoncé du principe de l’inertie
1.3- Définition d’un référentiel galiléen
2- Théorème du centre d’inertie
2.1- Etude expérimentale
2.1.1- Dispositif expérimental
2.1.2- Exploitation de l’enregistrement
2.1.3- Conclusion
2.2- Enoncé du théorème
3- Théorème de l’énergie cinétique
 Enoncé du théorème
4- Méthode de résolution d’un problème mécanique
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/8

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
MOUVEMENT DU CENTRE D’INERTIE D’UN SOLIDE
1. Principe de l’inertie
1.1- Solide isolé ou pseudo-isolé
 Un solide est mécaniquement isolé s’il n’est soumis à aucune force
extérieure.
 Un solide est mécaniquement pseudo – isolé s’il est soumis à des
forces extérieures qui se compensent à chaque instant c'est-à-dire

1.2- Enoncé du principe de l’inertie

Relativement à un référentiel galiléen, le centre d’inertie d’un solide
isolé ou pseudo-isolé est soit au repos soit animé d'un mouvement
rectiligne uniforme.

1.3- Définition d’un référentiel galiléen

Un référentiel galiléen est un référentiel dans lequel le principe de
l’inertie est vérifié.
Tout référentiel animé d’un mouvement rectiligne uniforme par rapport
à un référentiel galiléen est lui aussi galiléen.

Exemples
 Le référentiel de Copernic (ou héliocentrique) est le référentiel
galiléen par excellence.
 Le référentiel géocentrique
 Le référentiel terrestre peut être assimilable à un référentiel galiléen
pendant une durée assez brève.

2. Théorème du centre d’inertie

2.1- Etude expérimentale
2.1.1- Expérience : Chute libre d’un solide

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/8

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/8

Lorsque le solide se déplace d’un point A à un point B pendant la durée

t , ∆EC = EB − EA = wAB(⃗F⃗)

 Enoncé du théorème
Dans un référentiel galiléen, la variation de l’énergie cinétique d’un
solide est égale à la somme algébrique des travaux de toutes les forces
extérieures qui s’exercent sur ce solide pendant la même durée ;
∆𝐄𝐂 = 𝐄𝐁 − 𝐄𝐀 = ∑ 𝐰𝐀𝐁(𝐅⃗) (3)

4. Méthode de résolution d’un problème mécanique

Avant tout il faut :
 Préciser clairement le système à étudier,
 Choisir un référentiel galiléen,
 Faire le bilan des forces extérieures appliquées au système et les
représenter sur un schéma soigné. Ensuite
Appliquer, en fonction des questions posées :
 Soit le théorème du centre d’inertie ∑ ⃗F⃗ext = ma⃗⃗; dans ce cas
choisir, un repère d’espace lié au référentiel et y projeter la relation
∑ ⃗F⃗ext = m⃗a⃗
 Soit le théorème de l’énergie cinétique. Dans ce cas choisir deux
points entre lesquels l’on désir appliquer le théorème.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/8
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Dans une salle de classe, pour donner un exemple de mouvement du

longueur ℓ = 3 m. A l’aide de tables bancs, il incline la planche

centre d’inertie d’un solide, le professeur utilise une planche de

d’environ 30° par rapport au sol horizontal.

Travail
Evaluation
individuel

forme sphérique et de masse m = 1,5 kg, au point le plus bas O de la

Le professeur lance sur la planche inclinée, une boule métallique de

planche (voir figure).

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/8

La vitesse de lancement de la boule est avec vecteur unitaire

de la ligne de plus grande pente de la planche.
1) Cite les forces agissant sur la boule.
2) La boule s’arrête un bref instant à l’extrémité supérieure A de la
planche avant de redescendre.
2.1)Calcule la côte du point A.
2.2)Calcule l’énergie mécanique de la boule au point O ( ) et
son énergie mécanique en A ( ).
2.3)Compare les deux énergies et montre qu’il existe des
frottements au mouvement de la boule et d’intensité f.
3) On note le vecteur accélérateur de la boule
3.1)Exprime l’abscisse de l’accélération en fonction de
.
3.2)En appliquant le théorème de l’énergie cinétique, exprime en
fonction de .
3.3)Calcule .
On prendra .
Résolution
1) Les forces agissant
sur la boule :
: le poids de la boule ; la réaction de la planche sur la boule.
2)
2.1) La côte
du
point
A: A.N :
2.2) comme A.N :
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/8

comme
⇒ A.N :

2.3) ⇒ il y a perte d’énergie due aux forces

de frottements.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/8
3)
3.1) Expression de : on a d’après l’énoncé
du théorème du centre d’inertie.
Selon l’axe des x : ; car ;
on aura

donc :

3.3) Calcul de

Évaluation à faire à la maison

Un tracteur ( ) de masse ,tire derrière lui deux
chariots A et B de masse respective et
. Le moteur du
tracteur développe une force attractive horizontale parallèle à la
trajectoire munie du repère : voir figure.

Le tracteur et sa charge partent sans frottement du point O à la date

avec une vitesse ; ils parcourent une distance
au bout de .
1. Exprime en fonction de .
1.1. L’accélération du tracteur chargé sur le parcours.
1.2. La vitesse du tracteur chargé au bout des de
parcours.
1.3. L’intensité de la force attractive .
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/8
2. Calcule .
3. Calcule l’intensité de la tension du câble entre le tracteur et le
chariot A. (pour cette question on considéra comme système le
tracteur).

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/8

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/8

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/16
Niveau/Classe : /D/E
Thème : MECANIQUE
Compétence 1 : Traiter une situation se rapportant à mécanique
Titre de la leçon : MOUVEMENTS DANS LES CHAMPS ET UNIFORMES Durée : 8H (4
séances)5
HABILETES CONTENUS
Définir Un champ uniforme.
Le vecteur :
Représenter - Champ électrostatique uniforme.
- Champ de pesanteur.
Le vecteur- accélération dans :
Déterminer - Le champ de pesanteur uniforme ;
- Le champ électrostatique uniforme.
- Les équations horaires du mouvement.
Déterminer - L’équation cartésienne de la trajectoire.
- Les expressions de : la flèche ; la portée ; la déviation angulaire ; la déflexion électrostatique.
- Les équations horaires des mouvements. -
Utiliser L’équation cartésienne de la trajectoire.
Connaître L’intérêt du champ électrostatique.
Situation d’apprentissage
Pour faire découvrir les différentes disciplines, le Lycée a organisé des journées portes ouvertes auxquelles ont
participé les élèves de la Terminale. En EPS, au cours du match de basketball, un élève de cette classe, placé au milieu
du terrain, lance la balle et marque un panier.
Au stand de Physique-Chimie, le principe de déviation d’un faisceau d’électrons dans une télévision analogique est
expliqué à l’aide du tube de Crookes.
De retour en classe, les élèves de la Terminalele C/D, veulent approfondir leur connaissance sur les mouvements de la
balle de basketball et du faisceau d’électrons.
Ils entreprennent alors de déterminer les équations cartésiennes des trajectoires de la balle et du faisceau d’électron
puis les différentes grandeurs caractéristiques des trajectoires.
MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :
- Dispositif pour la chute parabolique avec accessoires Support sur planche
- Alimentation stabilisée - chronomètre - Tube à déflexion Manuel élève
- Source de tension de chauffage du filament 6V
- Source de tension accélératrice variable (0 à 700 V)
BIBLIOGRAPHIE :
- Source de tension pour plaques déflectrices - Voltmètres
Collection AREX Physique-Chimie
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/16
PLAN DE LA LEÇON

2.2. Vecteur vitesse 𝑣 et vecteur position ⃗𝑂𝐺⃗⃗⃗⃗

2.3. Equations horaires du mouvement
2.3.1.

3.3.1.

3.3.2.
3.3.3.

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/16

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
MOUVEMENTS DANS LES CHAMPS ET
UNIFORMES

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/16
1. Champ uniforme
Un champ uniforme est un espace dans lequel le vecteur champ est
constant.
Exemple :
 Le champ de pesanteur ( ) : Au voisinage de la terre (quelques
km d’altitude), le champ de pesanteur peut être considéré comme
uniforme. Ses caractéristiques sont :

 Le champ électrostatique ( ) : Le champ électrostatique crée entre

les armatures d’un condensateur plan est uniforme :

2. Mouvement d’un projectile dans un champ de pesanteur

uniforme
Un projectile supposé ponctuel de masse m est lancé d'un point O, dans
le champ de pesante uniforme, avec une vitesse initiale faisant un
angle avec l'horizontale. Le mouvement du projectile est étudié dans
un repère ).

2.1- Vecteur accélération

 Système : le projectile ;
 Référentiel terrestre supposé galiléen ;
 Bilan des forces : le poids ;
Appliquons le théorème du centre d’inertie :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/16
et ont la même direction et le même sens.

2.2- Vecteur vitesse et vecteur position

Le mouvement étant uniformément varié, on a :

2.3- Equations horaires du mouvement

2.3.1
Dans le
repère : à t = 0 on a :

2.3.2- Equations horaires du

mouvement
à

Le mouvement est rectiligne uniforme selon l’axe ( )et rectiligne

uniformément varié selon ( ).

2.4- Equation de la trajectoire

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/16
De l’expression des équations horaires, nous déduisons
t= ↔ y=-

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/16
La trajectoire est une parabole (de concavité tournée vers le ).
bas

2.5- Les caractéristiques de la trajectoire

2.5.1- La portée horizontale
 Définition
Soit P le point d’impact du projectile sur le plan horizontal passant
par le point de lancement O. La portée du tir est la distance OP.

 =

Expression de la portée
En P, y = 0 ↔ 0 = -

0 ↔
donc

↔
�� = �𝟎𝐧� �
� 𝟐𝐬𝐢 𝟐�

Pour v0 fixée, la portée est maximale lorsque sin2α = 1 ↔

�� �

2.5.2- La flèche
 Définition
La flèche du tir est l’altitude maximale atteinte par le projectile
par rapport au point de lancement.

 Expression de la flèche(𝑦𝑠)
En S vy = 0 ↔ −g. ts + v0sinα = 0 ↔ g

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/16
𝟐 𝟐 𝟐

↔ 𝟐 𝐠𝟐 𝐠 𝟐𝐠

La flèche est maximale si sin2α = 1 ↔ sin = 1↔ (tir

vertical)

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/16
Remarque :
L’énergie mécanique du projectile soumis à son seul poids dans le
champ de pesanteur uniforme se conserve

2.6- Problème de tir

Il s’agit d’atteindre, à partir d’un point O et avec une vitesse
convenable, une cible placée en un point A( ; ).

On sait que :
Le projectile atteint A ⟹

On aboutit à l’équation : dont

l’inconnue est tanα.La résolution donne deux solutions : α1 et α2
Si α1 < α2 ⟹ α1 correspond à un tir tendu et α2 à un tir en cloche.

3. Mouvement d’une particule chargée dans un champ électrique

uniforme
Deux plaques parallèles de longueur séparées par une distance sont
soumises à une tension .
Une particule de charge et de masse , pénètre en (milieu
des plaques) avec une vitesse .
Etablissons les équations horaires du mouvement, puis l’équation de la
trajectoire du projectile.

 Système : la particule de charge q et de masse m ;

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/16

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/16
 Référentiel : celui du laboratoire supposé galiléen ;
 bilan des forces : la force électrostatique

Appliquons le théorème du centre d’inertie : .

et ont la même direction mais le sens de dépend du signe de la
charge.

3.2- Equations horaires du mouvement Dans le repère

, on a :

à et et

à et
L’équation de la trajectoire se déduit des équations horaires :

↔ . C’est une parabole.

3.3- Caractéristiques du faisceau

3.3.1- Les coordonnées du point de sortie (S) et du vecteur vitesses (

) à la sortie

En S, ↔ ;La condition sur U pour

que la particule sorte en S sans heurter les plaques.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/16

Au-delà du champ électrostatique le mouvement de la particule est

rectiligne uniforme car elle devient isolée (principe de l’inertie).

3.3.2- Déviation
angulaire
est la déviation
angulaire⇒

3.3.3- Déflexion électronique

C’est la déviation du faisceau sur l’écran c’est-à-dire la distance .

Dans le triangle rectangle en ,on a :

𝐐 = (𝐃− 𝟐�) 𝐦
𝐄� 𝟐 �
� 𝐪
En définitive, La déviation électrostatique est : 𝐈
� ��
�

Remarque
- La mesure de permet de calculer le rapport : . Le
dispositif est donc un séparateur d’isotopes de même vitesse.

- est proportionnel à la tension U appliquée :

principe de fonctionnement de l’oscilloscope.

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation Deux élèves ( et )se lancent une oran
masse . un
élève ( ) se trouve au bord d’une rivière derrière une termitière
(voir figure ci-dessous). La termitière se trouve à la distance
Travail
Evaluation du point O et sa hauteur est . L’orange est lancé d’un
individuel
point A par
( ), dans un plan vertical avec une vitesse faisant un angle
avec l’horizontale. On néglige l’action de l’air sur l’orange. On
donne
; ; . L’origine des temps est

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/16
l’instant du lancé. ( ) se trouve à de ( ). Pour
attraper l’orange, il tend ses mains à une hauteur du sol et
ne bouge pas.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/16

), du centre G

1. Détermine : dans le repère

1.1. Les relations donnant les coordonnées x(t) et y(t d’inertie
G de l’orange en fonction et ,
1.2. l’équation cartésienne de la trajectoire du point
faire l’application numérique.
2. Montre que
2.1. l’équation cartésienne de la trajectoire de G dans le
repère
( ) s’écrit : . .
2.2. L’orange passe au-dessus de la termitière. 3. Dis si
3.1. pourra intercepter l’orange.
3.2. L’orange tombera dans la rivière ou derrière

Résolution
Système : orange
Référentiel : terrestre supposé galiléen
Repère : ( )
Bilan des force : le poids de l’orange.

PFD :
1. Détermination :

1.2. L’équation cartésienne de la trajectoire :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/16

Posons

A.N :
2.1. On a pour ce qui donne cela
correspond à la position A.
2.2. Pour on a or
3.
3.1. Pour on a :
ne pourra pas intercepter l’orange.
3.2. Soit ⇒ résolvons l’équation :
;
, l’orange tombera dans la
rivière.

Evaluation 1 à faire à la maison

Dans tout l’exercice, on négligera le poids de la particule devant toute
autre force.

Une particule de charge et de masse ,

sortant d’une chambre d’ionisation, pénètre avec une vitesse
négligeable par un trou , dans l’espace compris entre deux plaques
verticales et . Elle en sort en avec une vitesse
.

.
1- Déterminer le signe et la valeur de la tension . On donne:

2- A la sortie de , la particule pénètre avec la vitesse

horizontale, entre les armatures A et B d’un condensateur, de
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/16
longueur entre

lesquelles on applique une tension . On donne

et .
2.1- Etablir dans le repère d’axes et les équations
horaires du mouvement des ions entre A et B.

.
2.2- Montrer que la trajectoire est une parabole d’équation

2.3- La particule sort des plaques A et B, percute un écran au point .

2.3.1- Justifier que la particule sort effectivement des plaques.
2.3.2- A quelle distance des plaques A et B, l’écran est-il situé ?
Résolution détaillée
1- Détermination du signe et de la valeur de la tension :

, .

A.N :

Etude du système :
Système : particule de charge Référentiel
de laboratoire supposé galiléen.
Bilan des forces : Force électrostatique .

D’après le TCI :
2.1- Les équations horaires :

2.2- Posons : . En
remplaçant les valeurs on a : .
2.3-
2.3.1- On a : . Pour on a : la
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/16

. On constate que
particule sort effectivement des plaques.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/16

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 19/16

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 3) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/11

Thème : MECANIQUE
Compétence 1 : Traiter une situation se rapportant à mécanique
Titre de la leçon : OSCILLATIONS MÉCANIQUES LIBRES Durée : 6H (3 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un oscillateur mécanique.
Connaître Les caractéristiques générales d’un oscillateur mécanique.
Déterminer L’équation différentielle d’un oscillateur mécanique non amorti.
Connaître la forme générale de la solution de l’équation différentielle d’un oscillateur harmonique
Les caractéristiques du mouvement d’un oscillateur mécanique non amorti :
- La pulsation propre ;
- La période propre ;
Déterminer
- La fréquence propre ;
- L’amplitude ;
- La phase à l’origine des dates.
Écrire La solution de l’équation différentielle.
Montrer La conservation de l’énergie mécanique d’un oscillateur non amorti.
Tracer et Exploiter Les graphes x(t) et v(t).
Situation d’apprentissage
Lors de la préparation de la visite technique du véhicule de son Père, un élève en classe de Terminale C/D du Lycée,
découvre un dépliant contenant les informations suivantes : « L'amortisseur d'une automobile fonctionne en duo avec
un ressort de suspension pour assurer le confort à bord du véhicule ainsi que sa bonne tenue de route. Le rôle des
amortisseurs est de maintenir les roues en contact avec le sol. Le ressort est soumis au processus de compression-
détente continu en perdant à chaque fois un peu d’énergie. Si le ressort travaille seul, les oscillations se prolongent dans
le temps. La fréquence et l’ampleur des mouvements occasionnés par le ressort doivent être contrôlés ».
Voulant en savoir davantage, l'’élève envoie ce dépliant en classe et avec ses camarades, ils entreprennent de définir un
oscillateur mécanique, de déterminer son équation différentielle et les caractéristiques du mouvement d’un oscillateur
mécanique non amorti puis de montrer la conservation de l’énergie mécanique d’un oscillateur harmonique non
amorti.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Ressort ; Potence ; Support sur planche
- Solide ; Masses marquées ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Chronomètre ; Banc à coussin d’air et accessoires ; BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
 1- Caractéristiques générales d’un oscillateur 2.2- Etude théorique d’un pendule élastique
mécaniques horizontal
1.1- Oscillateur mécanique 2.2.1- Équation différentielle
1.2- La période et la fréquence du mouvement 2.2.2- Equation horaire
1.3- Oscillateur libre 2.2.3- Expressions et représentation graphique de
1.4- Oscillateur harmonique x(t), v(t) et a(t)
2- Etude d’un pendule élastique (non amorti) Activité d’application
2.1- Etude expérimentale d’un pendule élastique 3- Etude énergétique
vertical 3.1- Expression des énergies
3.2- Conservation de l’énergie mécanique

4- Oscillateur mécanique amorti

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/11

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
OSCILLATIONS MÉCANIQUES LIBRES

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/11
1. Caractéristiques générales d’un oscillateur mécaniques
1.1. Oscillateur mécanique
C’est un système mécanique qui effectue des mouvements d'aller-retour
de part et d'autre de sa position d'équilibre.
Exemples : une balançoire, un pendule élastique constitué d’un ressort
et d’un solide fixé à l’une de ses extrémités…

1.2. La période et la fréquence du mouvement

La période 𝐓(𝐬) du mouvement est la durée d’une oscillation

Une oscillation est un aller-retour autour de la position d'équilibre.

complète.
La fréquence 𝐍(𝐇𝐳) du mouvement correspond au nombre de
périodes par seconde.
La fréquence et la période du mouvement sont reliées par :

1.3. Oscillateur libre

C'est un oscillateur qui est abandonné à lui-même après excitation
extérieure.

1.4. Oscillateur harmonique

C'est un oscillateur dont la loi horaire de son mouvement est une
fonction sinusoïdale du temps.

2. Etude d’un pendule élastique (non amorti)

2.1. Etude expérimentale d’un pendule élastique vertical
Caractéristiques de l’oscillateur : k = 1N/kg ; m = 1 kg.
La mesure de 10 oscillations donne : ∆t = 63 s
La période de l’oscillateur est donc : = 6,3 s

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/11
2.2. Etude théorique d’un pendule élastique horizontal
On considère un pendule élastique constitué d’un ressort de raideur
dont l’extrémité libre est fixée à un solide. Le solide peut glisser sans
frottement le long d’une tige horizontale.
À l’équilibre, le centre d’inertie du solide coïncide avec l’origine
du repère.
On écarte le solide de sa position d’équilibre et on l’abandonne sans
vitesse initiale

Il oscille autour de sa position d’équilibre et son centre d’inertie est

repéré par son abscisse .

2.2.1. Équation différentielle

Système étudié : le solide de masse ,
Référentiel : terrestre supposé galiléen
Bilan des forces extérieures appliquées au solide dans une position
quelconque :
- Le poids du solide :
Le théorème du centre d’inertie :

Projetons cette relation dans la base (O, ) donne :

�̈ + 𝐦�� = 𝟎
�
0 + 0 − Tx = max → −kx = mẍ⇔
� �
C’est l’équation différentielle du mouvement de l’oscillateur.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/11

2.2.2. Equation horaire

 Montrons que est solution
En effet ϕ)
↔ .
est bien solution de cette l’équation
différentielle quelles que soient les valeurs : il suffit de poser

que avec :
 : Amplitude du mouvement ou l’élongation maximale
 : Pulsation propre de l’oscillateur
 : Phase à l’origine des dates

NB : Les grandeurs et sont déterminées à partir des

conditions initiales ( et

 Le mouvement du centre d’inertie d’un pendule élastique horizontal

non amorti est rectiligne et sinusoïdal. C’est un oscillateur
harmonique.

Remarque :

 La période propre :

AN : Ce qui est en accord avec la valeur

expérimentale.

 La fréquence propre : ↔

2.2.3.
 La position :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/11

 La vitesse :
Sa valeur est ; Sa valeur maximale est

 L’accélération :
Sa valeur est ; Sa valeur maximale est

Activité d’application
L’équation horaire du mouvement d’un oscillateur mécanique
harmonique est donnée par la relation : avec
Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/11
et . a- Détermine :
a.1- l’amplitude, la période et la fréquence des oscillations.
a.2- la vitesse et l’accélération de l’oscillateur à chaque instant.
b- Calcule la vitesse et l’accélération à l’instant .

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/11
Résolution détaillée
a- Détermination de :
 L’amplitude des oscillations : on a générale
or la solution
de l’équation différentielle est : donc par identification :
.
 La période et la fréquence des oscillations :

comme

 La vitesse de l’oscillateur :

 L’accélération de l’oscillateur :

b- Calcul de :
 La vitesse à l’instant : on a

 L’accélération à l’instant ;
.

3. Etude énergétique
3.1. Expression des énergies
 Énergie potentielle élastique du ressort :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/11
 Énergie cinétique du solide :

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/11

 L’énergie mécanique :

3.2.

Conclusion : L'énergie mécanique d'un oscillateur harmonique se

conserve.
Remarque :
On retrouve l’équation différentielle en dérivant l’énergie mécanique
par rapport au temps

4. Oscillateur mécanique amorti

amorti. l’amplitude 𝐗𝐦 des oscillations décroit progressivement et le

En cas d’existence de frottements, l’oscillateur non entretenu est dit

mouvement est pseudopériodique.

L’énergie mécanique de l’oscillateur diminue alors au cours du temps.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/11
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Un solide de masse m que l’on pourra considérer comme ponctuel, est
suspendu à l’extrémité d’un ressort de longueur à vide et de
raideur k. On suppose l’absence de toute force de frottement.

1) Détermine la longueur du ressort lorsque le système est immobile

à l’équilibre.
2) On repère la position du solide par sa cote sur l’axe ( ) vertical
orienté vers le bas. Le point O correspond à la position d’équilibre.
Travail
Evaluation Etablis l’équation différentielle vérifiée par x.
individuel
3) Calcule la somme de l’énergie potentielle de pesanteur du solide et de
l’énergie potentielle élastique du ressort. On choisit le point O comme
origine des énergies potentielles de pesanteur et élastique.
4) Détermine l’équation horaire du solide si à l’instant initial, il est lâché
sans vitesse initiale de la cote .
Données : g = 9,8 ; = 20 cm ; k = 100 ; m = 400 g ;
.
Résolution détaillée
1)En équilibre A.N :
.
2)D’après le TCI, on a : ⇒ ⇒
d’où l’équation différentielle : .
3) A.N : ;
⇒
.

Prof N’GUI N. Thème : MECANIQUE (L 4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/14
Niveau/Classe : /D/E
Thème : ELECTROMAGNETISME
Compétence 2 : Traiter une situation se rapportant à l’électromagnétisme
Titre de la leçon : CHAMP MAGNETIQUE Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir L’espace champ magnétique.
Déterminer Les caractéristiques du vecteur- champ magnétique.
Représenter le vecteur- champ magnétique .
- Une ligne de champ.
Définir
- Le spectre magnétique.
Représenter Le spectre magnétique : d’un aimant droit et d’un aimant en « U ».
Définir Un solénoïde.
- Les règles d’orientation du champ magnétique. -
Connaître Les sources de champ magnétique.
Représenter Le spectre magnétique d’un solénoïde parcouru par un courant électrique continu.
Les caractéristiques du champ magnétique créé par un solénoïde parcouru par un courant
Déterminer électrique.
Connaître L’unité de champ magnétique.
Tracer le graphe pour un solénoïde.
Utiliser la relation avec
Déterminer Les composantes horizontale et verticale du champ magnétique terrestre.
Situation d’apprentissage
Un élève de la classe de Tle C du Lycée, assiste à des travaux de réparation d’une télévision dans l’atelier de son ami. Le
réparateur dispose entre autres matériels, d’une aiguille aimantée, d’un aimant et d’une bobine. L’élève constate que
lorsque l’aiguille aimantée est proche de l’aimant ou de la bobine parcourue par un courant électrique, celle-ci dévie.
Pour comprendre ces observations, l’élève et ses camarades de classe décident de faire des recherches pour définir
l’espace champ magnétique, représenter le vecteur- champ magnétique et déterminer ses caractéristiques.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Boussole ; Aimants (droit ; en U) ; Générateur Support sur planche
- Poudre de fer Manuel élève
- Solénoïde ; Solénoïde à plusieurs bobinages BIBLIOGRAPHIE :
- Ampèremètre ; Teslamètre Collection AREX Physique-
Chimie
PLAN DE LA LEÇON
1- Interactions magnétiques 4- Etude expérimentale de la variation du champ
2- Champ magnétique magnétique à l’intérieur d’un solénoïde
2.1- Vecteur champ magnétique 4.1- Relation entre le champ B et l’intensité I du courant
2.2- Spectres magnétiques 4.1.1- Expérience 1
2.2.1-Définition 4.1.2- Résultats et interprétation
2.2.2-Visualisation de quelques spectres 4.2- Relation entre le champ B et le nombre n de spires
magnétiques
Activité d’application 4.2.1
3- Les solénoïdes 4.2.2
3.1- Définition 4.3- Expression de en fonction de et
3.2- Les faces d’une bobine 4.4- Conclusion
3.3- Le spectre magnétique
Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/14

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
CHAMP MAGNETIQUE

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/14
1. Interactions magnétiques
 Des bobines parcourues par des courants de sens contraires se
repoussent ; elles s'attirent si les courants sont de même sens.
 Des pôles d'aimant de même nom se repoussent et des pôles de noms
différents s'attirent

2. Champ magnétique
2.1. Vecteur champ magnétique
Un aimant agit à distance sur un autre aimant : il modifie les propriétés
de l'espace qui l'environne. Nous dirons que l'espace environnant un
aimant ou une bobine parcourue par un courant est le siège d'un champ
magnétique.
Chaque point M du champ magnétique est caractérisé par un vecteur
champ magnétique noté dont :
- Le point d'application : le point M
- La direction :celle de l'aiguille aimantée (boussole)
placée en
- Son sens : dirigé du pôle sud vers le pôle nord de
l'aiguille aimantée.
- Sa norme : peut être déterminée par le calcul ou par
mesure à l'aide d'un teslamètre à sonde de Hall.

Remarque : l'unité du champ magnétique dans le S.I. est le tesla

(symbole T)

2.2. Spectres magnétiques

2.2.1. Définition
 Une ligne de champ est une courbe tangente en chacun de ses points
avec le vecteur champ magnétique . Elle est orientée dans le sens
de .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/14
 Deux lignes de champ ne se coupent jamais parce qu'il n'existe qu'un
seul vecteur champ magnétique en un point.
 L'ensemble des lignes de champ magnétique constitue le spectre du
champ magnétique.

2.2.2. Visualisation de quelques spectres magnétiques

 Spectre d'un champ magnétique crée par un aimant droit Près
des pôles les lignes de champ sont resserrées : le champ y est plus
intense.
Les lignes de champ quittent le pôle nord pour converger vers le
pôle sud.

 Spectre d'un champ magnétique créé par un aimant en U Entre

les deux branches de l'aimant en U, les lignes de champ sont
parallèles et de même sens. Dans cette région le champ magnétique
est uniforme.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/14

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/14
2.3. Champ magnétique terrestre
Des aiguilles aimantées placées dans une région de l'espace loin de
toute source apparente de champ magnétique, s'orientent toutes dans
une même direction.
Cette direction particulière est due à la présence dans l'espace d'un
champ magnétique : c'est le champ magnétique terrestre .

Le champ magnétique terrestre est la résultante de deux composantes :

: composante horizontale du champ magnétique terrestre au point M.
: composante verticale du champ magnétique terrestre au point M.
est l’angle d’inclinaison.

Remarque : le champ magnétique terrestre se superpose toujours aux

champs créés par les autres sources (aimants, courant) devant lesquels
il est d'ailleurs souvent négligeable.

Activité d’application
En un point de l’espace, règne deux champs magnétiques et
, de directions orthogonales de valeurs respectives

.
et
, créés par deux aimants droits dont les pôles Nord sont dirigés
vers .
1) Représente les champs à l’échelle de
.
2) Détermine :
2.1)La valeur du champ résultant en .
2.2)L’angle que fait avec .
Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/14

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/14
Résolution détaillée
1) Le champ magnétique se dirige du pôle sud vers le pôle nord on
aura donc :

2)
2.1) On a : A.N : 𝐵 = 3,6. 10−3𝑇.
2.2)

3. Les solénoïdes
3.1. Définition
Une bobine est un enroulement de fil électrique caractérisée par :
 Une longueur ℓ,  Un nombre de
spire N,  Le rayon r des spires.
Une bobine est longue si ℓ ≥ 10 x r.
Un solénoïde est une bobine longue.

3.2. Les faces d’une bobine

Une bobine parcourue par un courant électrique se comporte comme
un aimant. Elle possède deux faces : Une face NORD et une face SUD.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/14

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/14
Pour retrouver les noms des faces, on peut utiliser la règle de la main
droite :
 On tient la bobine dans la paume,  Les doigts sont sans le sens
du courant,  Le pouce tendu indique la face Nord.
Les faces d’une bobine s’inversent avec le sens du courant.

3.3. Le spectre magnétique

À l’intérieur, les lignes de champ sont des droites parallèles à l’axe du

solénoïde. C’est un champ uniforme.
Il a pour caractéristiques :
 Direction : parallèle à l’axe de la bobine,
 Sens : Dirigé de la face sud vers la face nord,

4. Etude expérimentale de la variation du champ magnétique à

l’intérieur d’un solénoïde
4.1. Relation entre le champ B et l’intensité I du courant 4.1.1.
Expérience 1

Les caractéristiques du solénoïde sont : longueur 𝑙1 = 0,5𝑚, nombre

de spires 𝑁1 = 240 𝑠𝑝𝑖𝑟𝑒𝑠.
Pour chaque valeur de 𝐈, on mesure la valeur 𝐁𝟏 du champ magnétique
puis on calcule 𝐁𝟏/𝐈.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/14

4.1.2. Résultats et interprétation

Les résultats sont consignés dans le tableau suivant :
(A) 1 2 3 4
6.10-4 12.10-4 18.10-4 24.10-4
6.10-4 6.10-4 6.10-4 6.10-4
On déduit du tableau que est proportionnel à I :
; plus généralement,

4.2. Relation entre le champ B et le nombre n de spires par mètre

4.2.1. Expérience 2 et résultats
On reprend l’expérience1 avec un solénoïde de longueur
comportant .
On obtient les résultats suivants :
(A) 1 2 3 4
12.10-4 24.10-4 36.10-4 48.10-4

4.2.2. Interprétation 2
Calculons le nombre et de spires par mètre pour chacun des
deux solénoïdes.
On a : . On constate
que lorsque et .
A l’intérieur d’un solénoïde, le champ magnétique est proportionnel au
nombre de spires par mètre :

4.3. Expression de en fonction de

et
On reprend les résultats de l’expérience 1 en calculant le rapport
.
(A) 1 2 3 4
6.10-4 12.10-4 18.10-4 24.10-4

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/14
1,25.10-6
1,25.10-6 1,25.10-6 1,25.10-6

Ces résultats montrent que est proportionnelle au produit

I. En outre
(perméabilité magnétique du vide)

4.4. Conclusion
À l’intérieur d’un solénoïde comportant spires par mètre et parcouru

�
par un courant d’intensité ,l’expression du champ magnétique est :

� = 𝛍𝐎𝐧 = 𝛍𝟎 �
𝓵
𝐈
�
� �

Evaluation Travail Enoncé de la situation Situation d’évaluation

individuel d’évaluation
N.B : on négligera le champ magnétique terrestre.
Le plan est muni d’un repère d’axes et orthogonaux. Sur
le vecteur unitaire est et sur le vecteur unitaire est .
Une bobine ( ), d’axe , crée en O, un champ magnétique .
Une bobine ( ), d’axe , crée en O, un champ magnétique
(voir figure).

1. Précise sur un schéma :

1.1.
Le sens du courant dans les
spires de ( ) pour qu’on ait avec .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/14
1.2.
Le sens du courant dans les
spires de ( ) pour qu’on ait
avec .
2. Soit avec un réel. Détermine ,
lorsque , on a .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/14
3. On admet aussi que ; on donne
et .
Calcule intensité du champ
magnétique en O. Résolution
1. Sens de et

N.B : on utilise la main droite ; le pouce : sens du champ et les doigts : sens du courant de sorte
que la paume soit à l’intérieur de la bobine.

2. Détermination de k :

A.N : .
3. Calcul de B :
⇒
A.N : .

Evaluation à faire à la maison

On utilise un aimant droit pouvant créer, en un point de
son
environnement, un champ magnétique d’intensité avec
.
1. L’aimant est placé comme l’indique la figure 1 ci-dessous.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/14
1.1. Calcule l’intensité du vecteur champ créé par au
point .
1.2. Représente le vecteur à l’échelle .

2. Un autre aimant droit , identique à , est placé sur l’axe

, symétriquement à par rapport à , ; avec le pôle sud
dirigé vers (voir figure 2).

2.1. Représente le vecteur champ créé par l’aimant au point .

2.2. Représente le vecteur champ résultant et calcule son

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/14
intensité.
3.Sur une circonférence de rayon , on fait tourner de
dans le sens des aiguilles d’une montre.

3.1. Représente les vecteurs et après rotation.

3.2. Calcule l’intensité de .
3.3. Une aiguille aimantée, posée en quelques instants avant la
rotation de , tourne d’un angle après la rotation de .
Calcule l’angle .

Résolution
1.

1.1. Calcul de .
1.2. Représentation de : (voir cours)
2.
2.1. Représentation de : (voir cours) .
2.2. Représentation de : :

3.
3.1. Représentation de : (voir cours).

3.2.
3.3.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/18
Niveau/Classe : /D/E
Thème : ELECTROMAGNETISME
Compétence 2 : Traiter une situation se rapportant à l’électromagnétisme
Titre de la leçon : MOUVEMENT D’UNE PARTICULE CHARGEE DANS UN CHAMP MAGNETIQUE
UNIFORME Durée : 6H (3 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir La force de Lorentz.
- L’expression de la force de Lorentz.
Connaître
- Les règles d’orientation de la force de Lorentz.
Représenter la force de Lorentz .
Déterminer Les caractéristiques de la force de Lorentz.
la nature du mouvement d’une particule chargée dans un champ magnétique uniforme (cas
Déterminer particulier où ).
l’expression du rayon de la trajectoire d’une particule chargée en mouvement dans un champ
Connaître magnétique uniforme
Utiliser la relation
Déterminer La déflexion magnétique.
Le mouvement d’une particule chargée dans :
- Un spectromètre de masse ;
Analyser
- Un cyclotron ;
- Un filtre de Wien ou filtre de vitesses.
Situation d’apprentissage
Des élèves en classe de Terminale du Lycée ont assisté à un documentaire diffusé par RTI2. Ce documentaire explique
l’action d’un aimant sur un faisceau d’électrons et l’utilité du tube à déflexion dans les postes téléviseurs.
Soucieux d’approfondir les explications données dans le documentaire, ces élèves et leurs camarades de classe font des
recherches pour définir la force de Lorentz, déterminer ses caractéristiques et analyser le mouvement d’une particule
chargée dans un spectromètre de masse, dans un cyclotron et dans un filtre de vitesses.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Tube à déflexion (Jeulin) ou tubes de Crookes Support sur planche
- Alimentation stabilisée ; Bobines de Helmoltz Manuel élève
- Voltmètre ; Ampèremètre
- Aiguille Aimantée
BIBLIOGRAPHIE :
Collection AREX Physique-Chimie

PLAN DE LA LEÇON
1-Rappels sur le produit vectoriel 4.1- Présentation
2-La force de Lorentz rad) 4.2- Étude dynamique
2.1- Définition 4.3- Nature du mouvement
2.2- Les caractéristiques de la force 4.4- Expression de la période et de la fréquence
Activité d’Application 5-Applications
3-Étude expérimentale 5.1- Le spectrographe de masse
3.1- Dispositif expérimental 5.2- La déflexion magnétique
3.2- Observations et interprétation
4-Etude théorique : Cas ou 5.3- Le filtre de Wien (filtre de vitesse)
5.4- Le cyclotron
Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/18

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
MOUVEMENT D’UNE PARTICULE CHARGEE DANS UN CHAMP
MAGNETIQUE UNIFORME
1. Rappels sur le produit vectoriel
Soit et deux vecteurs de l’espace. On appelle produit vectoriel de et
, le vecteur tel que : .
Ses caractéristiques sont :
 Direction : perpendiculaire aux plans formés
par et .
 Sens : tel que le trièdre ( , , ) soit
direct.
 Norme :

NB : le sens du produit vectoriel est défini par la règle

de la main droite ou une autre méthode (bonhomme
d’Ampère…)

Remarque :
Si alors  ;
Si alors 

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/18
2. La force de Lorentz
2.1. Définition
Dans un champ magnétique ( ), une particule de charge électrique (
), animée d’une vitesse ( ), subie la force magnétique de Lorentz

défini par :

2.2. Les caractéristiques de la force

 Point d’application : sur la particule,
 Direction : la perpendiculaire au plan (q , ),
 Sens : est tel que le trièdre (q , ) soit
direct,


Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/18

Avec en Newton (N), en mètre par seconde

(m.s ) et en Tesla (T). 
─1

On retrouve la direction et le sens de F par la règle des trois doigts de

la main droite
- L’index est placé suivant la direction et le sens de
,- Le majeur est placé suivant la direction et le
sens de ,
- Le pouce tendu donne la direction et le sens de . NB :
On a toujours  => la puissance
: La force de
Lorentz ne travaille pas.

Notation
Tout vecteur orienté vers l’avant du plan de travail sera noté :
Tout vecteur orienté vers l’arrière du plan de travail sera noté :

Activité d’Application
Sur les schémas ci-dessous doivent figurer , et ( force de Lorentz).
Sachant que est orthogonal à .
Représenter le vecteur manquant et déterminer le signe de la charge si
elle n’est pas donnée.

Représentation Signe de la Représentation Représentation

de charge de de

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/18

Résolution :
- Représentation de : .
- Signe de la charge : .
- Représentation de : .
- Représentation de : .

3. Étude expérimentale
3.1. Dispositif expérimental

1 et 2 : Bobines d’Helmholtz. Entre les bobines le champ magnétique est

uniforme.
3 : Ampoule contenant un gaz fluorescent. Elle est mobile pour
permettre de changer la direction de la vitesse de sortie des électrons.
4 : Trace des électrons.
5 : Canon à électrons.
6 : Boîte de circuits électriques.
7 : Générateur stabilisé pour alimenter les bobines.
8 : Générateur THT (0 – 700V) pour alimenter le canon à électrons. 9
: Aiguille aimantée pour indiquer la direction et le sens du champ
magnétique.

3.2. Observations et interprétations

 colinéaire à : La particule n’est pas déviée.
α=( ) = 0 ou π rad sin(α) = 0

La particule ne subit aucune force ( , Poids négligé).

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/18

Étant isolée dans un référentiel galiléen, elle a un mouvement rectiligne

uniforme.
 fait un angle quelconque avec , La particule a
un mouvement hélicoïdal.

 rad. La particule a un mouvement

circulaire uniforme situé dans le plan  à .

4. Etude théorique : Cas ou rad)

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/18
4.1. Présentation
Soit une particule de charge q et de vitesse qui entre dans un c hamp
magnétique uniforme .

-À : La particule a une vitesse et subie la force avec

.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/18

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/18

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/18

Dans la base de Frenet, et

avec ; finalement ⇒La
trajectoire est circulaire de rayon R

 Conclusion
Lorsqu’une particule chargée entre dans un champ magnétique uniforme
avec une vitesse initiale perpendiculaire au champ magnétique, cette
particule décrit un mouvement circulaire uniforme de rayon ,
dans un plan perpendiculaire au champ et contenant .

4.4. Expression de la période et de la fréquence

la période : ; la fréquence : ; la vitesse

angulaire:
Ces grandeurs sont indépendantes de la vitesse de la particule.

5. APPLICATIONS
5.1. Le spectrographe de masse
Il sert à séparer les ions isotopes d'un même élément chimique. Il
est formé de quatre compartiments, le tout placé dans un vide très
poussé.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/18

masses différentes y sont produits.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/18
 La chambre d’accélération : les ions y pénètrent avec une vitesse
négligeable avant d’être accélérés par la tension U > 0 et en
√𝟐|
ressortent avec une vitesse 𝐯𝟎 = 𝐦
𝐪|𝐔

 Chambre de déviation : les ions sont déviés par un champ

magnétique en décrivant des demi–cercles de rayons respectifs

; Ainsi :

La particule de plus grande masse décrit le cercle de plus grand

rayon
 Le détecteur : il recueille les particules.

5.2. La déflexion magnétique

Un faisceau d’électrons, de vecteur-vitesse pénètre en O dans un

champ magnétique uniforme . Dans cette région de largeur ℓ, la
trajectoire des électrons est un arc de cercle de centre C et de rayon R.
le faisceau sort de cette région en S et décrit ensuite une trajectoire
rectiligne.
Évaluons la distance observée sur l’écran, appelée déflexion
magnétique. On Suppose que

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/18

Donc

5.3. Le filtre de Wien (filtre de vitesse)

C’est un dispositif qui permet de séparer les isotopes d’une même

source en fonction de leur vitesse. Ces ions pénètrent en O1 avec des
vitesses différentes.
On crée simultanément dans le filtre un champ électrique uniforme
vertical et un champ magnétique uniforme horizontal
perpendiculaire au plan de figure.
On observe que certains ions ont un mouvement rectiligne, d’autres
déviés soit dans le sens de Soit selon selon les conditions
suivantes :  Si l’ion entre dans le filtre avec une vitesse , il
n’est pas dévié
 Si l’ion entre dans le filtre avec une vitesse ,( ),
il est dévie dans le sens de
 Si l’ion entre dans le filtre avec une vitesse ,( ),
il est déviée dans le sens de

5.4. Le cyclotron

 C’est un type d’accélérateur circulaire de particules chargées qui est

constitué de deux électrodes en forme de D (dés).
Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/18

- Un champ magnétique uniforme règne à l’intérieur des dés où les

particules décrivent des demi – cercles.
- Une tension électrique alternative appliquée entre les dés accélère les
particules à chaque traversée, la fréquence du champ électrique
résultant étant la même que celle des particules.

 La durée du parcours des demi- cercles est

 La durée de révolution de la particule est donc :
 La vitesse maximale acquise par ces ions est liée au rayon utile
maximal des dés

 L’énergie cinétique maximale est alors :

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation
Dans un tube cathodique de téléviseur, des électrons sont émis sans
vitesse initiale par une cathode C, puis accélérés par l’anode A ; ils
pénètrent en , avec une vitesse dans un champ magnétique ,
orthogonal au plan de la figure. Le Champ n’existe que dans la zone de
longueur L. On supposera .
On donne ; ; et .
Un écran E placé à une distance D = 50,0 cm de O, reçoit le faisceau
d’électrons.
Travail
Evaluation
individuel

1. Calcule la tension accélératrice .

2. Mouvement d’un électron dans l’espace de longueur L ; Les électrons
sont déviés vers le haut.
2.1. Représente, en le justifiant le champ .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/18

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/18
2.2. Montre que le mouvement d’un électron est circulaire et
uniforme.
2.3. Calcule le rayon de la trajectoire pour .
3. Exprime puis calcule la valeur de :
3.1. La déflexion magnétique sur l’écran.
3.2. La déviation magnétique α subie par le faisceau.

Résolution
1. La tension accélératrice :

d’après le TEC on a : , pour l’électron

⇒ .
2.
2.1. Représentation du champ dirigée
vers le haut.
2.2.
D’après le TCI : : mouvement

uniforme. Dans la base de Frenet, ; or v = cte, donc

et
avec ; finalement ⇒La
trajectoire est circulaire de rayon R.
Les électrons ont donc un mouvement circulaire et uniforme.
2.3. Rayon de la trajectoire :

A.N : .
3.1. La déflexion magnétique sur l’écran :

On a A.N :
=8,8 cm.
3.2. La déviation magnétique A.N :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/18

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/18
Evaluation à faire à la maison
Un cyclotron est constitué de deux demi-cylindres et séparés par
une distance très petite. Le tout est placé dans le vide. Un champ
magnétique uniforme , perpendiculaire au plan de la figure, est créé
dans et . On applique entre et une tension accélératrice ,
variable de période . Un faisceau de protons homocinétiques
est introduit pratiquement sur le bord de entre et (voir figure)

1. On règle pour que le proton rentre dans avec la vitesse de

valeur ; il décrit un demi-cercle de rayon à
la vitesse constante.
1.1. Exprime La durée mise par le proton dans en fonction de
.
1.2. Exprime La période de la tension en fonction de

1.3. Calcule intensité de .

.

1.4. Exprime en fonction de .

1.5. Exprime en fonction de . Et calcule sa valeur.
2. Le proton sort de et pénètre dans avec une vitesse et
y décrit un demi-cercle de rayon .
2.1. Exprime en fonction de .
2.2. Exprime en fonction de .
3. A la entrée du proton dans , sa vitesse est et le
rayon de sa trajectoire est .
3.1. Exprime en fonction de et .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 19/18

3.2. Exprime en fonction de et .

4. Le rayon moyen du cyclotron est .
4.1. En déduis la valeur de .
4.2. Calcule la vitesse de sortie .
Données : masse du proton ; charge du proton

Résolution détaillée
1. Proton dans .
1.1. La durée du mouvement de
.
1.2. La période de la tension .
1.3. Calcul de A.N : .
1.4. La vitesse : d’après le théorème de l’énergie cinétique, on a :

.
1.5. Le rayon : d’après le théorème du centre d’inertie :
.

Sur , on a : A.N : .
2. Proton dans .
2.1. en fonction de : d’après TEC :
⇒
.
2.2. en fonction de : on a .
3. Le proton au tour ;
3.1. Expression de en fonction de .

On a :
Admettons vrai à l’ordre .
Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 20/18

Vérification : d’où

3.2. Expression de de en fonction de .

4.1. Calcul de la valeur de : on a

A.N :
.
4.2. Calcul de : on a
.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/13
Niveau/Classe : /D/E
Thème : ELECTROMAGNETISME
Compétence 2 : Traiter une situation se rapportant à l’électromagnétisme
Titre de la leçon : LOI DE LA LAPLACE Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Énoncer La loi de Laplace.
- l’expression de la force de Laplace .
Connaître
- Les règles d’orientation de la force électromagnétique.
Déterminer Les caractéristiques de la force de Laplace.
Représenter la force de Laplace .
Utiliser La loi de Laplace.
Analyser Quelques applications de la loi de Laplace : balance de Cotton ; roue de Barlow.
Expliquer Le fonctionnement d’un haut-parleur.
Situation d’apprentissage
Lors de la lecture d’une revue scientifique, un élève de la classe de la Terminale D du Lycée, apprend que lorsqu’une
tige métallique parcourue par un courant électrique continu est plongée dans un champ magnétique, il s’exerce sur elle
une force électromagnétique. L’élève partage cette information à ses camarades de classe qui, afin de mieux
s’approprier cette force, entreprennent de déterminer ses caractéristiques, de la représenter et d’analyser quelques
applications de cette force.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Aimants droits et Aimants en U Support sur planche
- Rails de Laplace ; Tige de Laplace ; Manuel élève
- Conducteur rectiligne ; BIBLIOGRAPHIE :
- Alimentation 6V-5A ; Rhéostat 8A ; Collection AREX Physique-Chimie
- Balance de Cotton

PLAN DE LA LEÇON
1- Mise en évidence de la force de Laplace
1.1- Expérience de la tige de Laplace
1.2- Expérience des rails de Laplace
1.3- Interprétation et conclusion
2- Loi de Laplace
3- Les Applications
3.1- La balance de Cotton
3.1.1- Etude théorique
3.1.2- Etude expérimentale
 Expérience :
 Résultats :
 Exploitation des résultats
3.2- La roue de Barlow
3.3- Le haut-parleur électrodynamique
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/13

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
LOI DE LAPLACE

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/13
1. Mise en évidence de la force de Laplace
1.1. Expérience de la tige de Laplace

 Lorsqu’on ferme le circuit, la tige pivote autour du point O d’un angle

 en restant dans le plan perpendiculaire à .
 Le sens de la déviation change si l’on change le sens du courant
électrique ou si l’on permute les pôles de l’aimant.
 L’angle  augmente si l’on augmente l’intensité du courant électrique
ou du champ magnétique.

1.2. Expérience des rails de Laplace

Lorsqu’on ferme l’interrupteur, la tige se déplace perpendiculairement

au champ magnétique. Le sens du déplacement est lié au sens du
courant électrique et aux pôles de l’aimant.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/13

1.3. Interprétation et conclusion

Le passage du courant dans le conducteur est dû à un déplacement de
porteurs de charge qui sont des électrons. Sur chaque électron s'exerce
une force de Lorentz.
Donc le conducteur est soumis à un ensemble de forces réparties dont la
résultante est appelée force de Laplace.
Cette force dépend de l’intensité du courant et du champ magnétique.

2. Loi de Laplace
Un conducteur métallique de longueur ℓ, parcouru par un courant
électrique d’intensité I ,placé dans un champ magnétique uniforme ,
est soumis à une force électromagnétique appelée force de Laplace .
Son expression est: .
Les caractéristiques de sont:
 Point d’application : milieu du conducteur
 Direction :  au plan formé par et
 Sens : tel que le trièdre ( ; ; ) soit direct
 Norme : F = I ℓ B

Activité d’application
Un conducteur électrique, de longueur

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/13

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/13

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/13

; ; ;

⇒ ⇒ or

3.1.2. Etude expérimentale 

Expérience :
Pour différentes valeurs de masses marquées posées dans le plateau,
déterminons l’intensité du courant électrique nécessaire au
rétablissement de l’équilibre de la balance.

 Résultats :
5 10 15 20 25 30
08 1,6 2,4 3,2 4 4,8

 Exploitation des résultats

La courbe est une droite qui passe par l’origine du repère, son
équation est de la forme : . avec .
Comme d’où .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/13

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/13
3.2. La roue de Barlow

Chaque rayon de la roue, plongé dans le champ 𝐵⃗ subit une déviation

ce qui entraine la rotation de la roue.
La puissance développée par la force de Laplace est :
𝒫
⇒

3.3. Le haut-parleur électrodynamique

Parcourue par un courant variable, la bobine est soumise à des forces
de Laplace de sens aussi variable.
Sous l’effet de ces forces, la membrane solidaire de la bobine vibre, ce
qui donne un son.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/13

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/13
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Au laboratoire de physique-chimie, un groupe d’élèves de termine D
réalisent le montage dont le schéma est décrit comme suit : un
conducteur électrique de longueur , de masse est susceptible de
tourner autour d’un axe horizontal passant par un point . A l’équilibre
le conducteur fait un angle avec la verticale. Il est alors parcouru par
un courant d’intensité ; une portion du conducteur symétrique par
rapport à son centre d’inertie est soumise à un champ magnétique
uniforme .

Travail
Evaluation
individuel

Il t’ai demandé d’étudier l’équilibre du conducteur.

1) Représente sur un schéma clair les forces agissant sur le
conducteur.
2) Exprime l’intensité de la force de LAPLACE en fonction de
.
3) Ecris la relation d’équilibre du conducteur.
4) En déduis l’expression de l’intensité du courant en fonction de
.
5) Calcule l’intensité du courant.
Donnée : ; ; ; ; .

Résolution détaillée
et

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/13

1) Représentation des forces agissant sur le conducteur :

2) Expression de l’intensité de la force de LAPLACE : on a

or

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/13

.
3) La relation à l’équilibre : on a :
⇒ ;
4) Expression de l’intensité du courant : on a

. A.N:

Evaluation à faire à la maison

Deux rails conducteurs, suffisamment longs, sont placés parallèlement et
espacés de . Ces rails sont reliés aux bornes d’ un générateur (
) et par une tige conductrice (MN) ; voir figure ci-dessous.

Un champ magnétique uniforme, vertical, de longueur entre les

rails à égale distance de ceux-ci, sur une longueur
1. On ferme le circuit. , s’étend
.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/13
1.1. Indique, sur un schéma clair, le sens du courant dans la tige
et calcule son intensité pour .
1.2. Cite les forces agissant sur la tige et représente les dans une
vue de profil.
1.3. Trouve l’intensité de la force de Laplace si .
1.4. Détermine l’intensité de l’accélération avec laquelle la tige se
met en mouvement, si elle a une masse
2. On veut que la tige reste immobile ; on soulève pour cela les rails
d’un angle , à partir de leur extrémité libre, sans modifier le
champ magnétique.
2.1. Ecris la relation vectorielle qui lie les forces agissant sur
la tige.
2.2. Trouve la valeur de l’angle d’inclinaison l’horizontale.
Donnée : . des rails par rapport
Résolution détaillée à
1.
1.1. Sens du courant :

Représentation :

1.3. On a : A.N :

1.4. On a : .
2. .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/13

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/11

Thème : ELECTROMAGNETISME
Compétence 2 : Traiter une situation se rapportant à l’électromagnétisme
Titre de la leçon : AUTO-INDUCTION Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Le flux propre.
Connaître l’expression du flux propre ϕp = L i.
Expliquer Le phénomène d’auto-induction.
Connaître La loi de l’auto-induction.
Déterminer L’inductance L d’un solénoïde.
- L’expression de l’inductance L d’un solénoïde. -
Connaître L’unité d’inductance.
L’expression de :
Connaître - La tension aux bornes d’une bobine ;
- L’énergie magnétique emmagasinée dans une bobine.
- La force électromotrice d’auto-induction.
Déterminer - La tension aux bornes d’une bobine.
- L’énergie électromagnétique emmagasinée dans une bobine.
Appliquer La loi de l’auto-induction.
Situation d’apprentissage
En regardant un documentaire sur la chaîne Discovery science, une élève en classe de la Terminale D du Lycée apprend
que le retard mis par certaines lampes fluorescentes à s’allumer normalement est dû au fait qu’elles contiennent une
bobine.
En classe, toute contente et émue d’avoir appris quelque chose de nouveau, elle partage l’information avec ses
camarades de classe. Ensemble, ils décident d’expliquer le phénomène d’auto-induction, de déterminer la f.é.m.
d’autoinduction, la tension aux bornes d’une bobine, l’énergie emmagasinée dans une bobine et d’appliquer la loi de
l’autoinduction.
MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :
- Alimentation 6 V ; GBF ; 2 lampes de 4,5 V Support sur planche
- Rhéostat 33 Ω ; Limes ; Pointe ; Interrupteur ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Oscilloscope bicourbe ; BIBLIOGRAPHIE :
- Transformateur démontable avec 2 bobines de 1000 spires
- Bobine à noyau de fer mobile (0 à 1 H)
PLAN DE LA LEÇON
1- Comportement d’une bobine dans un circuit : le 2.2- L’inductance d’une bobine
phénomène d’auto-induction 3- Force électromotrice d’auto-induction
1.1- Expérience 1 : Retard à l’allumage d’une lampe 3.1- Expression de la f.é.m. d’auto-induction
1.1.1- Schéma du montage
3.2- Loi d’Ohm aux bornes d’une bobine
1.1.2- Observations
1.1.3- Conclusion
3.3- Vérification expérimentale
1.2- Expérience 2 : visualisation du phénomène à 3.3.1- Montage
l’oscilloscope 3.3.2- Observation
1.2.1- Montage expérimental 3.3.3- Vérification de l’expression de la f.é.m. Activité
1.2.2- Analyse des oscillogrammes d’application :
1.2.3- Conclusion 4- Energie électromagnétique emmagasinée dans la bobine
2- Flux propre et inductance d’une bobine 4.1- Puissance reçue par la bobine
2.1- Flux propre d’une bobine
 4.2- Expression de l’énergie emmagasinée dans la bobine
Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/11

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
AUTO-INDUCTION
1. Comportement d’une bobine dans un : le phénomène
circuit d’auto-induction
1.1. Expérience 1 : Retard à l’allumage d’une lampe
1.1.1. Schéma du montage

Les deux lampes L1 et L2sont

identiques. La bobine et le
conducteur ohmique ont la même
résistance.

1.1.2. Observations K
est fermé :
 La lampe L2 s’allume instantanément ;
 La lampe L1 s’allume en retard, puis progressivement brille du même
éclat que L2.

1.1.3. Conclusion
L’établissement du courant dans la branche comportant la bobine se
déroule en deux phases :
 La phase transitoire au cours de laquelle le courant s’établit
progressivement.
 La phase permanente où le courant ne varie plus.
La bobine semble donc s’opposer temporairement à l’installation du
courant dans cette branche.

1.2. Expérience 2 : visualisation du phénomène à l’oscilloscope

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/11
1.2.1. Montage expérimental

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/11

On visualise successivement sur :

1.2.2. Analyse des oscillogrammes

 Pour , le courant s’établit progressivement dans
le circuit.
 pour 0, le courant s’annule progressivement dans
le circuit.

1.2.3. Conclusion

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/11
Dans une portion de circuit comportant une bobine, l’établissement (ou
l’annulation) du courant se fait de manière progressive. C’est le
phénomène d’auto-induction.

2. Flux propre et inductance d’une bobine

2.1. Flux propre d’une bobine

Lorsqu’un courant traverse une spire d’une bobine, il

engendre un champ magnétique .
Ce champ crée une grandeur physique appelé flux propre noté
.
Le flux propre à travers l’ensemble des spires de la bobine est :

Unité :

2.2. L’inductance d’une bobine

On pose
: la perméabilité du vide. ( )
Le coefficient de proportionnalité est l’inductance de la bobine ,
son unité est le Henry (H).

3. Force électromotrice d’auto-induction

3.1. Expression de la f.é.m. d’auto-induction
Une bobine d’inductance parcourue par un courant variable i se
comporte comme un générateur. Sa f.é.m. est donnée par la relation :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/11

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/11

3.2. Loi d’Ohm aux bornes d’une bobine

3.3. Vérification expérimentale

3.3.1. Montage

3.3.2. Observation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/11

3.3.3. Vérification de l’expression de la f.é.m.

circuit, la tension 𝐮𝐁𝐌 aux bornes de la bobine est une tension

Montrons que, en appliquant une tension triangulaire à l’entrée du

rectangulaire ou créneau.
uG = uAB = uAM + uMB (1). On choisit 𝐑 très grand devant 𝐫 de sorte
à négliger uMB devant uAM.

(1)Devient
est très petit donc 𝐫𝐢 est négligeable.
De (2)et(3) on a : .
à l’oscilloscope on visualise .
 alors (constante< 0)
 alors (constante> 0)
(constante< 0)
Pour déterminer 𝐋, il faut déterminer graphiquement la pente 𝐚 sur
 alors

l’oscillogramme.

Une bobine d’inductance L = 0,1 H et de résistance r = 5 Ω est

Activité d’application :

traversée par un courant d’intensité I = 300 mA.

1. Calcule :
1.1. Le flux d’auto-induction à travers la bobine (TC).
Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/11
1.2. La tension aux bornes de la bobine.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
10/11

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
11/11
en .
2.1. Donne l’expression de l’intensité du courant.
2.2. Calcule la f.é.m. d’auto-induction.
2.3. Donne l’expression de la tension aux bornes de la bobine et calcule
sa valeur à la date .
Résolution détaillée :
1. Calcul de :

. .
1.1. Le flux d’auto-induction : A.N :

1.2. La tension aux bornes de la bobine : A.N :

.
2.
2.1. Expression de l’intensité
.
2.2. Calcul de la f.é.m. : . A.N : .
2.3.
.
Sa valeur pour :

4.
4.1.

4.2. Expression de l’énergie emmagasinée dans la bobine

Remarque :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
12/11
À l’ouverture du circuit, cette énergie est restituée sous forme
d’étincelles dites de rupture entre les bornes de l’interrupteur.

 Mettre en parallèle avec la bobine, une résistance en série avec une

diode.

Lorsqu’on ouvre K, le courant de rupture s’amortit à travers la

résistance
 Mettre un condensateur aux bornes de l’interrupteur.

Lorsqu’on ouvre K, il y a échange d’énergie entre la bobine et le

condensateur ; le courant s’amortit à travers la résistance de la bobine.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
13/11
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
On se propose de déterminer l’inductance d’une bobine. Au laboratoire,
on réalise le montage schématisé ci-dessous.

Travail
Evaluation
individuel

Le générateur délivre une tension rectangulaire. La figure ci-dessous

représente les oscillogrammes obtenus.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
14/11

Prof N’GUI N. Thème : ELECTROMAGNETISME (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/11

Thème : ELECTRICITE
Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à l’électricité
Titre de la leçon : MONTAGES DÉRIVATEUR ET INTÉGRATEUR Durée : 2H
HABILETES CONTENUS
Connaître Les caractéristiques d’un amplificateur opérationnel idéal.
Les oscillogrammes :
Interpréter - Du montage dérivateur ;
- Du montage intégrateur.
La relation entre la tension d’entrée et la tension de sortie :
Établir - D’un montage dérivateur ;
- D’un montage intégrateur.
Distinguer Un montage dérivateur d’un montage intégrateur.
L’intérêt d’un montage : -
Dégager Dérivateur ;
- Intégrateur.
Situation d’apprentissage
Au cours d’une conférence prononcée sur les TIC au Lycée, les élèves de la Terminale ont été édifiés sur le rôle joué par
les TIC dans notre vie. Ils ont ainsi appris que l’A.O (Amplificateur Opérationnel) étudié en première dans un circuit est
aussi capable de réaliser des opérations de dérivation et d’intégration.
Afin de vérifier cette information, de retour en classe, ils se proposent de déterminer la relation entre la tension
d’entrée et la tension de sortie d’un montage dérivateur puis d’un montage intégrateur et de dégager l’intérêt de
chacun de ces montages.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Panneau de l’AO (CNMS) ; Platine leybold Support sur planche
- Amplificateurs opérationnels (TL071 ou TL081 ou TL082 ou Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

LM741) ; Alimentation symétrique (+ou-15V) BIBLIOGRAPHIE :
- Conducteurs ohmiques ; Condensateurs ; Ampèremètre ;
Voltmètre
- GBF ; Fils de Connexion ; Oscilloscopes bicourbes
PLAN DE LA LEÇON
2- Le montage dérivateur

Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/11

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
MONTAGES DÉRIVATEUR ET INTÉGRATEUR
1. Rappels
1.1. Amplificateur opérationnel (Ampli Op ou AO)
L’AO est un circuit intégré présenté généralement sous forme
d’une puce à 08 pattes (bornes de connexion).  Symbole et
bornes principales :

Remarque : On ne représente pas les bornes

sur les schémas.
 Propriétés d’un et
AO idéal (AOP) : . eur.

NB : La tension de sortie est toujours comprise

entre

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/11
. Elle est donnée par le construct
- En régime linéaire : .
- En régime saturé :

1.2. Le condensateur (en

À chaque instant (t) :
- le condensateur porte la charge
électrique
Coulomb C)
- et

2. Le montage dérivateur
2.1. Etude théorique
2.1.1. Schéma du montage

2.1.2. Relation entre et

.
 La maille : ⇒  La maille :
⇒ (2)
Pour le condensateur : devient avec (1) devient :

En utilisant (3), (2) devient :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/11

Finalement : .
étant une constante, la tension de sortie
proportionnelle
à la dérivée par rapport au temps de la tension d’entrée .

2.2. Vérification expérimentale

2.2.1. Schéma du montage

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/11

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/11

3.1.2. Relation entre � � et � 𝒆

 La maille MABCM : U𝑒�−
�U �
� = 0⇒ U𝑒 = U� = 𝑅𝑖(1)
 La maille MCBSM : −U� −�U� = 0⇒U� = � −U� (2)
Pour le condensateur :q = CU� devient avec (2)�devient : q = −CU� .
� � �

𝑖 = 𝑑𝑡 ⇒ 𝑖 = −� 𝑑𝑡 (3).
𝑑𝑞 𝑑U 𝑆 � �

En utilisant (3), (1) devient : U𝑒 = 𝑅𝑖= −𝑅 𝑑𝑡𝑆

� 𝑑U

𝟏 �𝐶
Finalement : � 𝐞 = −𝐑 𝐝���⇒ � � = − 𝐑 ∫𝟎�� 𝐞𝐝 .
𝐝�

la tension de� sortie 𝐂� � est � 𝐭à l’intégrale par

𝐭 proportionnelle
�� 𝐂
� tension d’entrée � .
rapport au temps de�la 𝒆
�
3.2. Vérification expérimentale
3.2.1. Montage

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/11

Vérification : Sur l’intervalle [tA; tB] = [0.25 ms; 0.75 ms],

- Ue = + 0,4V = cte
- USest une droite de la formeUS = at + b avec a et b des constantes

a est la pente de la droite :

- 4000 ) = + 0,4V

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/11
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Tu es chargé d’expliquer la leçon sur les montages intégrateur et
dérivateur à ton voisin de classe absent à ce cours pour raison de santé.
A cet effet, le professeur de physique-chimie réalise les montages

respectivement la tension d’entrée ue ci-dessous représentée.

représentés ci-dessous. Pour chaque montage, il applique

Travail
Evaluation
individuel

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/11

Echelle :
Données :
1. Nomme chaque montage.
2. Détermine :
2.1. La période T ;
2.2. La fréquence N du signal.
2.3. La tension de sortie pour chaque montage.
3. Représente sur le même graphe .
Résolution détaillée
1. Montage 1 : dérivateur ; Montage 2 : intégrateur.
2. Détermination de :
2.1. la période .
2.2. la fréquence .
2.3. La tension de sortie pour chaque montage :
- montage 1 :

- montage 2 : .

;
3. Voir représentation

Evaluation à faire à la maison

Un circuit électrique, pouvant être un montage dérivateur ou un
montage intégrateur, est en étude par un groupe d’élèves. A l’aide d’un
oscilloscope , le groupe visualise la tension à l’entrée et la
tension à la sortie de ce circuit. Le résultat obtenu par le groupe est
représenté sur la figure ci-dessous.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
10/11

1. Cite les composants électriques et électroniques nécessaires à ce

circuit.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
11/11
2. Précise le régime de fonctionnement de l’AOP et donne la valeur de sa
tension différentielle.
3. La période de la tension d’entrée est , en déduire la fréquence de la
tension de sortie.
4. En vous servant des aspects des signaux, donne la nature du
montage.
5. La valeur maximale de la tension à l’entrée et celle de la tension à la
sortie . A partir de la réponse de la question 4, calcule le produit
.
Résolution détaillée
1. Les composants électriques et électroniques nécessaires à ce
circuit sont : le conducteur ohmique, le condensateur et
l’Amplificateur opérationnel.
2. L’AOP fonctionne ici en régime linéaire. Sa tension différentielle
est .
3. La fréquence est : A.N : .
4. A l’entrée et à la sortie : montage dérivateur.
5. On a un montage dérivateur⇒

Détermination de : à , on a : , on a : .
. On a donc :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/13

Thème : ELECTRICITE
Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à l’électricité
Titre de la leçon : OSCILLATIONS ÉLECTRIQUES LIBRES DANS UN CIRCUIT LC Durée : 6H (3 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un oscillateur électrique.
Interpréter La charge et la décharge d’un condensateur.
Établir L’équation différentielle d’un oscillateur électrique LC.
Connaitre Une solution de l’équation différentielle.
Les caractéristiques des oscillations d’un oscillateur électrique LC :
Connaitre La pulsation propre ; la période propre ; la fréquence propre ; l’amplitude ; la phase à l’origine
des dates.
La pulsation propre ; la période propre ; la fréquence propre ; l’amplitude ; la phase à l’origine
Utiliser
des dates.
Déterminer L’énergie emmagasinée dans un circuit LC.
Montrer La conservation de l’énergie totale du circuit LC.
Établir L’analogie oscillateur mécanique-oscillateur électrique.
Expliquer L’influence de la résistance interne de la bobine sur les oscillations électriques.
Analyser Un montage à ‘’résistance négative’’.
Expliquer L’entretien des oscillations avec un circuit intégré linéaire.
Situation d’apprentissage
Au cours d’une journée carrière au lycée, les élèves de la Tle C s’entretiennent avec un électronicien. Ce dernier leur
apprend qu’il est possible à l’aide d’une bobine et d’un condensateur de réaliser des oscillations électriques libres. Les
élèves sont perplexes car jusqu’à présent ils ne connaissent que des oscillations mécaniques libres. Pour en savoir
davantage, de retour en classe, ils entreprennent de définir un oscillateur électrique, d’établir l’équation différentielle
d’un oscillateur électrique LC et de faire ressortir l’analogie oscillateur mécanique-oscillateur électrique.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Bobines ; ampèremètre ; voltmètre ; GBF ; oscilloscope Support sur planche
- Condensateur ; potentiomètre (100Ω) ; 2 résistors de 1 kΩ Manuel élève

Physique-Chimie Tle
- 2 rhéostats ; Interrupteur ; AO (TL081 ou TL082) BIBLIOGRAPHIE :
- Platine leybold Collection AREX
- fils de Connexion
PLAN DE LA LEÇON
 Illustration graphique
2.4- Bilan énergétique
2.4.1- Expression de l’énergie
2.4.2- Illustration graphique du bilan énergétique
1.4- Influence de la résistance totale du circuit 3- Entretien des oscillations
3.1- Introduction d’un générateur auxiliaire
3.2- Réalisation pratique d’un dispositif
d’entretien

Expression de l’intensité i en fonction du

2.2- Solution de l’équation différentielle
4- Analogie oscillateur mécanique –oscillateur
2.3- électrique
temps

Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/13

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
OSCILLATIONS ÉLECTRIQUES LIBRES DANS UN CIRCUIT LC

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/13
1. Oscillateur électrique
Un oscillateur électrique libre est un circuit électrique constitué d’un
condensateur de capacité initialement chargé et d’une bobine

2. Charge et décharge d’un condensateur dans une bobine .

2.1. Dispositifs expérimentaux

2.2. Visualisation à l’oscilloscope

2.3. Interprétation

 : La tension aux bornes du circuit est constante et égale à

.Le condensateur se charge progressivement. La tension
atteint la valeur en oscillant. L’amplitude des oscillations décroît.

 , le condensateur se décharge. La tension

s’annule après quelques oscillations d’amplitude décroissante.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/13
Dans les deux cas, les oscillations sont dites amorties.

Remarque : Les oscillations électriques sont dites libres, car elles

persistent même quand la tension aux bornes du générateur est nulle et
leur fréquence est indépendante de la fréquence de celle du générateur.

Faisons varier la résistance totale 𝑅𝑡 du circuit ; on obtient les

2.4. Influence de la résistance totale du circuit

oscillogrammes suivants :

 Si Rt est très faible, les oscillations sont non amorties : c’est le

régime périodique(a)
 Si Rt est faible, les oscillations sont amorties : c’est le régime
pseudopériodique(b)
 Si Rt est très grande, pas d’oscillation. C’est le régime
apériodique(𝑐)

2.5. Conclusion
La décharge d’un condensateur dans un circuit inductif donne naissance
à des :
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/13

- Oscillations sinusoïdales si la résistance du circuit est négligeable.

- Oscillations apériod iques amorties quant augmente.

3.
(oscillation non amortie)
3.1. Loi des mailles donne : , Or
; On obtient alors : .
NB : le condensateur est préalablement chargé.
avec

Soit
:Équation différentielle

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/13
de la charge d’un condensateur.

3.2. Solution de l’équation différentielle

Cette équation est celle d’un oscillateur électrique harmonique. Elle
admet pour solution : avec :
: Valeur maximale ou Amplitude de la charge ; : la
phase à l’origine ; : la phase à un instant . La
pulsation propre :
La période propre est :
; la fréquence propre est :

Remarque :
et se déterminent à l’aide des conditions initiales.

3.3. Expression de l’intensité i en fonction du temps

Adoptons les conditions initiales suivantes : à et
avec . On a ⇒
; .
Ainsi : , par la suite:

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/13

et son ten quadrature de phase. .

3.4.
3.4.1.
 Energie emmagasinée par le condensateur

 Energie totale du circuit

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/13

L’énergie de l’oscillateur LC est constante.

3.4.2. Illustration graphique du bilan énergétique

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/13

Un circuit LC possède deux réservoirs d’énergie : le condensateur et la

bobine entre lesquels des échanges d’énergie provoquent des
oscillations électriques.

4. Analogie oscillateur mécanique –oscillateur électrique

OSCILLATEUR MÉCANIQUE OSCILLATEUR ÉLECTRIQUE

(pulsation propre) (pulsation propre)

x = Xm cos (ω0t + φ) (position) q = Qm cos (ω0t + φ) (charge)

i = −Qmω0 sin (ω0t + φ)

ẋ = −Xmω0 sin (ω0t + φ) (vitesse)
(intensité)

m (masse) L (inductance)

k (constante de raideur) (capacité)

f (force de frottement) r (résistance)

5. Entretien des oscillations

En réalité la bobine purement inductive n’existe pas. Ce qui engendre
des oscillations amorties dans les circuits LC. Pour obtenir des
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/13

oscillations non amorties, il faut parvenir à restituer l’énergie perdue

par effet joule.

5.1. Introduction d’un générateur auxiliaire

C’est ce générateur qui va fournir au circuit la puissance perdue par
effet joule du fait de la résistance de la
bobine,

soit
La solution est pour que le
générateur puisse jouer son rôle.
On dit que ce générateur se comporte comme
une résistance négative.

5.2. Réalisation pratique d’un dispositif d’entretien

On utilise un AO supposé idéal fonctionnant en régime
linéaire.

Montrons qu’il remplit parfaitement ce rôle.

Exprimons :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/13
Dans la maille ,

Faisons varier à partir de zéro.

Dès que , on observe des oscillations sinusoïdales
Périodiques, de période
Ce sont des oscillations électriques libres entretenues.
Remarque
Ce dispositif est un moyen d’entretenir des oscillations électriques.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/13
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation Un condensateur de capacité est chargé sous une
tension constante . On le relie à une bobine pure
d’inductance et de résistance négligeable.
1. Calcule :
1.1. La fréquence propre des oscillations électriques.
1.2. L’intensité maximale du courant si la charge maximale du
condensateur est égale à sa charge initiale.
2. Donne :
2.1. L’équation différentielle du circuit, en prenant pour variable la
charge du condensateur.
2.2. L’expression de sachant qu’à l’instant ,
Travail on ferme le circuit.
Evaluation
individuel
3. Calcule la capacité du condensateur à monter en série avec la
bobine pour obtenir un circuit de fréquence propre .

Résolution détaillée
1. Calcul de :
1.1. La fréquence propre des oscillations électriques :
A.N :
1.2. L’intensité maximale
A.N :
2.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/13

2.1. Equation différentielle :

2.2. Expression de : ; on a

3. Calcul de la capacité du condensateur si : on a :

. A.N :

Evaluation à faire à la maison

Evaluation 1
On charge un condensateur de capacité sous une
tension constante , puis à un instant , on le relie aux
bornes d’une bobine d’inductance . La fréquence des oscillations
dans le circuit est alors .
1. Exprime, en fonction du temps :
1.1. La charge du condensateur.
1.2. La tension aux bornes du condensateur.
2. Calcule la valeur de l’inductance de la bobine.
3. Détermine la valeur de ( ) quand
.
4. Calcule l’énergie magnétique du circuit lorsque la charge du
condensateur est .
Résolution détaillée
1. Expression de :
1.1. La charge du condensateur :
ici
1.2. La tension aux bornes du condensateur :
.
2. Calcul de la valeur de l’inductance de la bobine : on a :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/13
3. Détermination de la valeur de lorsque :
on a :

⇒
.
4. Calcul de l’énergie magnétique du circuit lorsque :

.
on a :
.

Evaluation 2
Le montage ci-dessous comprend : un condensateur de capacité
; une bobine d’inductance et de résistance négligeable.
À la date , le condensateur, initialement chargé sous une tension
, est connecté à la bobine. On note l’intensité algébrique
du courant à l’instant et la charge portée par l’armature du
condensateur reliée au point .

1. Calcule l’énergie emmagasinée dans le condensateur en fin de charge.

2. Etablis l’équation différentielle ( la charge portée par l’armature A).
3.
3.1. Vérifie que la solution de cette équation différentielle est de la
forme
3.2. Détermine la valeur de : ; ; et .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/13
4. On se propose maintenant d’étudier l’évolution des énergies
emmagasinées dans le condensateur et dans la bobine au cours du
temps.

a. L’intensité i(t) du courant électrique ;

4.1. Détermine les expressions en fonction du temps de :

b. L’énergie EC(t) emmagasinée dans la bobine ;

c. L’énergie EL(t) emmagasinée dans la bobine ;
4.2. Montre qu’à chaque instant l’énergie totale E est conservée.
Résolution détaillée
1. Calcul de l’énergie emmagasinée dans le condensateur en fin de

EC = 72μJ.
charge : on a : en fin de charge A.N :

2. Etablissement de l’équation différentielle :

3.
3.1. (Démonstration à faire)
3.2. Détermination de :




4.
4.1. Détermination des expressions en fonction du temps de :
 L’intensité i(t) du courant : on a : q(t) =

 L’énergie .

4.2. L’énergie totale E(t) = EC(t) + EL(t) = 72. 10−6J.

 L’énergie .
.
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/16

Thème : ELECTRICITE
Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à l’électricité
Titre de la leçon : CIRCUIT RLC SÉRIE EN RÉGIME SINUSOÏDAL FORCE Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir le courant alternatif sinusoïdal (Im,ω, φ).
La relation entre :
- Les tensions maximale et efficace d’une tension alternative sinusoïdale ; - Les intensités
Connaitre et maximale et efficace d’un courant alternatif sinusoïdal.
Utiliser - La période d’une tension alternative sinusoïdale.
- la phase .
- l’impédance du dipôle .
Connaitre L’unité d’impédance.
Construire Le diagramme de Fresnel.
Les expressions des grandeurs suivantes:
Connaître et

- tan φu⁄i , cos φu⁄i et sinφu⁄i.

- Impédance Z ;
Utiliser

Situation d’apprentissage
Un élève de la Tle du lycée découvre dans une revue scientifique, qu’il est possible d’alimenter en courant sinusoïdal à
l’aide d’un générateur basse fréquence (GBF), l’association en série d’un résistor, d’un condensateur et d’une bobine.
Intrigué, il informe ses camarades de classe. Ensemble, ils entreprennent sous la conduite de leur professeur de
physique-chimie de déterminer les caractéristiques du courant alternatif, de construire le diagramme de FRESNEL et
d’établir les expressions de l’impédance Z et de la phase.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- GBF ; Bobines d’inductance variable ; Support sur planche
- Oscilloscope ; Condensateur ; Boîte de résistors à décades ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Platine leybold ; BIBLIOGRAPHIE :
- Fils de connexion ; Multimètres
PLAN DE LA LEÇON
1- Rappels et définitions 2.2.3- Détermination graphique de 𝛗𝐮/𝐢
1.1- Courant alternatif sinusoïdal Activité d’application 2
1.2- Intensité et Tension efficaces 3- Etude théorique du circuit 𝐑𝐋𝐂 série
Activité d’application 1 3.1- Schéma et équation différentielle
2- Etude expérimentale d’un circuit RLC série  Schéma
2.1- Impédance d’un dipôle  Équation différentielle
2.1.1- Expérience 3.2- Résolution de l’équation
différentielle par la
 Schéma du montage expérimental
 Tableau des mesures 3.2.1
2.1.2- Exploitation des résultats 3.2.2
2.1.3- Conclusion circuit 𝑹𝑳𝑪
2.2- Visualisation à l’oscilloscope 3.2.3
2.2.1- Expérience : schéma du montage 3.2.4
2.2.2- Etude des oscillogrammes

Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/16

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
CIRCUIT RLC SÉRIE EN RÉGIME SINUSOÏDAL FORCE

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/16
1. Rappels et définitions
1.1. Courant alternatif sinusoïdal
C’est un courant électrique dont l’intensité est une fonction sinusoïdale
du temps. Il change deux fois de signe pendant une période.
Son expression est : Avec :
: intensité maximale en ( ) ;
: pulsation en ( ou N est la fréquence et T la
période)
: phase à l’origine ( ) ;
: phase à l’instant (rad);

N.B : La tension alternative sinusoïdale est aussi de la forme :

avec : tension maximale en ( )

1.2. Intensité et Tension efficaces

 Intensité efficace :
 Tension efficace :
Remarque :
Les valeurs efficaces sont mesurées à l’aide des multimètres. La
valeur maximale d’une tension peut être mesurée à l’aide d’un
oscilloscope.

Activité d’application 1
Soit la tension avec en volt et
en seconde.
1) Donner la valeur maximale, la pulsation et la phase à l’origine de la
tension .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/16
2) Calculer la valeur efficace, la période et la fréquence de cette
tension.
Résolution :
1) La valeur maximale : ; la pulsation : ; la
phase à l’origine : .
2) La valeur efficace : ; la période :
; la fréquence : .
24
6
2. Etude expérimentale d’un circuit RLC série
2.1. Impédance d’un dipôle
2.1.1. Expérience
 Schéma du montage expérimental

On fixe une fréquence de la tension sinusoïdale et On fait varier la

tension efficace et on relève les intensités efficaces correspondantes.

 Tableau des mesures

Fréquence (Hz) U(V) 0 5 10 15 20
100 I(A) 0 0,06 0,12 0,18 0,
500 I(A) 0 0,15 0,3 0,45 0,

2.1.2. Exploitation des

résultats
Graphes .
Pour chaque fréquence, on obtient
une droite qui passe par l’origine
des axes. La tension efficace
est donc proportionnelle à
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/16
l’intensité efficace .

Le coefficient de proportionnalité noté 𝐙 est appelé l’impédance du

circuit RLC.

2.1.3. Conclusion
On appelle impédance d’un circuit, le rapport noté 𝐙. Elle s’exprime
𝐔
𝐙 =𝐦 =
en ohms (𝛀)
𝐔𝐞𝐟𝐟
𝐈𝐦 𝐈𝐞𝐟𝐟
2.2. Visualisation à l’oscilloscope
2.2.1. Expérience : schéma du montage

YA: Tension UAB aux bornes du GBF

YB: Tension aux bornes de R ; UR = Ri
L’oscilloscope permet de visualiser les
variations de la tension u aux bornes du
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/16
circuit RLC et les variations de l’intensité i
qui le traverse.

u(t) et i(t) sont des fonctions sinusoïdales de même période mais

Le circuit RLC est le siège d’oscillations forcées car le générateur

décalée l’une par rapport à l’autre.

impose une fréquence différente de la fréquence propre des oscillations

du circuit. On peut donc écrire :
i(t) = Imcos (ωt )et u(t) = Umcos (ωt + φu/i)

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 N.B : ici 𝐮(𝐭) est en retard par rapport à 𝐢(𝐭) donc 𝛗𝐮/𝐢 < 𝟎.
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/16

 Analyse d’un oscillogramme :

 Déterminer graphiquement la période, la tension maximale Um et

 Identifier les deux sinusoïdes

l’intensité maximale Im.

 Déterminer laquelle des grandeurs est en avance sur l’autre. La
grandeur en avance s’annule la 1ère ou atteint son maximum la 1ère.

2.2.3. Détermination graphique de 𝛗𝐮/𝐢

avec 𝛕: Décalage horaire entre u(t)et i(t).

avec

Remarque
 Si 𝛗𝐮/𝐢 > 𝟎, la tension est en avance par rapport à l’intensité.
 Si 𝛗𝐮/𝐢 < 𝟎, la tension est en retard par rapport à l’intensité.
 Si 𝛗𝐮/𝐢 = 𝟎, la tension et l’intensité sont en phase.

Activité d’application 2

instantanée est donnée (en volts) par l’expression : u(t) =

Un générateur maintient entre ses bornes une tension dont la valeur

15 cos(314t + 0,5). L’intensité instantanée dans le circuit est alors

(en mA) : i(t) = 40 cos(ωt).
1. Donne la valeur de ω.
2. Calcule l’impédance du circuit.
3. Donne la phase de la tension par rapport à l’intensité. Résolution
détaillée :
1. La tension et l’intensité sont de même période d’où ω = 314
rad/s.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/16

2. L’impédance .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/16



 si la bobine possède une résistance interne , la résistance totale du

circuit est et on a .

3.2.3. la phase

D’après la représentation de Fresnel :

1 𝟏
Lω−Cω 𝐋−
R
⇒ 𝐭𝐚 � � /� = 𝛚 � 𝐂
𝐧OD��RI
𝛚 ; en considérant le cosinus on obtient
:

c s� � /� = OE= U or U=Z× I⇒co � � /� = Z. Comme

R
� �

o ��� s ���
√� +(𝐋 − 𝐂 ) ⇒ 𝐜𝐨 � � /� =
� 𝟏 � �

� 𝛚 𝛚 𝐬 ��� √� ��+(𝐋 −𝐂 )�
� � � 𝟏 �

� 𝛚 𝛚
3.2.4. Nature du circuit selon le signe de
 Si , la tension
est en avance sur l’intensité. Le circuit est dit
inductif. Le diagramme de Fresnel est :

 Si , la tension
est en retard sur l’intensité. Le circuit est dit
capacitif. Le diagramme de Fresnel est :

 Si , , la tension
et l’intensité sont en phase. On est à la résonance
d’intensité et le circuit est dit résistif. Le
diagramme de Fresnel est :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/16
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Lors d’un TP, un professeur de Physique-Chimie met à la disposition
d’un groupe d’élèves de terminale D du Lycée Moderne d’ABOISSO, un
circuit électrique en série constitué d’un générateur basse fréquence
(GBF) qui délivre une tension sinusoïdale d’expression
, d’un conducteur ohmique de résistance ,
d’un condensateur de capacité , d’un ampèremètre et d’une
bobine d’inductance de résistance négligeable.
1. Fais le schéma du montage.
2. Indique sur le schéma les branchements d’un oscilloscope pour
visualiser l’allure des variations de la tension aux bornes du
conducteur ohmique de résistance sur la voie et les variations
de la tension aux bornes du générateurs sur la voie .
3. Donne l’expression de l’impédance du circuit en fonction de
.
4. Calcule :
4.1. La valeur de .
Travail
Evaluation 4.2. L’intensité efficace du courant dans le circuit.
individuel
5. Détermine :
5.1. La phase de la tension par rapport à l’intensité
.
5.2. La nature du circuit.
6. Le professeur demande aux élèves de retrouver la nature du circuit
par la construction de FRESNEL.
6.1. Détermine les tensions efficaces :
 ;
 ;
.
6.2. Réalise le diagramme de Fresnel des tensions efficaces de ce
circuit. ( ).
6.3. Donne à partir de ce diagramme la nature du circuit.

Résolution détaillée
1. Schéma du montage :
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/16

2. Voir schéma.

3. l’expression de l’impédance

4.

4.1. la valeur de
2
Z : Z = √ � 2 + (𝐿 − 𝐶𝜔)
. 1

𝜔
4.2. L’intensité efficace
du � courant :
A.N :
.

5. 5.1. A.N :
La phase de u par rapport à i :

.
5.2. On a , circuit inductif.
6. 6.1. Les tensions efficaces :

6.2. Diagramme de Fresnel :

6.3. A partir du diagramme, on retrouve (valeur qu’on peut

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/16
même mesurer).

Evaluation à faire à la maison Evaluation 1 :

A- Une bobine d’inductance et de résistance est alimentée
par une tension sinusoïdale .
Déterminer :
A.1- Le déphasage de la tension par rapport à l’intensité .
A.2- L’expression de .

B- Un condensateur de capacité associé en série avec un conducteur

ohmique de résistance . L’ensemble est alimenté par une tension sinusoïdale de
fréquence et de valeur

efficace . Le déphasage de la tension par rapport à

l’intensité .
B.1- précise le signe de ;
B.2- calcule .
B.3- donne les expressions de ; et .
Résolution détaillée
A-
A.1- Le déphasage de la tension par rapport à
.
A.2- l’expression de
on a :

B-
B.1- le signe de :on a : un circuit capacitif d’où .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/16
A.N :
B.2- calcul de : on a :
.
B.3-

expression de :



.


⇒

Evaluation 2 :
Sous l’autorité du professeur de Physique-Chimie, un groupe d’élèves se
propose de déterminer les caractéristiques d’une bobine et d’un
condensateur. Pour cela, ils réalisent deux dipôles et on les alimente
successivement par la même tension alternative sinusoïdale
.
- Le dipôle (1) comprend en série deux résistances ,
et une bobine d’inductance et de résistance (figure 1).
- Le dipôle (2) comprend en série les deux résistances , la
bobine précédente et un condensateur de capacité (figure 2).
Ils visualisent sur le même oscilloscope les
tensions et . Les réglages de
l’oscilloscope sont les
suivantes :
 base des temps : ;

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/16
Tu es

désigné pour répondre aux questions suivantes.

1) A partir de l’oscillogramme de la figure 1, détermine :
1.1)La période et la pulsation .
1.2)Les valeurs maximales de la tension et l’intensité .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 19/16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/12

Thème : ELECTRICITE
Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à l’électricité
Titre de la leçon : RÉSONANCE D’INTENSITÉ D’UN CIRCUIT RLC SÉRIE Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Tracer et Exploiter La courbe de résonance d’intensité I=f(N).
- Le phénomène de résonance d’intensité.
Expliquer
- Le phénomène de surtension à la résonance d’intensité.
- La fréquence de résonance.
Définir et
- La bande passante.
Déterminer
- Le facteur de qualité.
Les expressions :
- De la fréquence de résonance d’intensité ;
Connaître - De la bande passante ;
- Du facteur de qualité ;
- la valeur de la phase φu⁄i à la résonance d’intensité.
Quelques applications de la résonance :
- En mécanique ;
Donner
- En électronique ;
- En acoustique.
Situation d’apprentissage

cette radio peut être captée à la fréquence …. kHz sur la bande FM. Il existe d’autres fréquences proches de celle de la
Lors d’une visite d’étude à la Radio d’ABOISSO, les élèves de la Terminale du Lycée apprennent d’un technicien que

Radio. Chaque poste récepteur, pour éviter le chevauchement de stations, doit avoir un circuit sélectif qu’on peut
vérifier avec la courbe de résonance d’intensité.
De retour en classe, ils veulent vérifier cette information. Ils décident alors de tracer la courbe de résonance d’intensité,
d’expliquer le phénomène de résonance d’intensité et de déterminer la fréquence de résonance.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

Boîte de capacités (0 − 15 μF) ; Oscilloscope

- GBF ; Multimètres ; Bobine sans noyau ; Support sur planche
- Manuel élève

Interrupteur ; Platine leybold ; Fils de connexionCollection AREX Physique-Chimie Tle

- Boîte de résistors à décades ; Résistors BIBLIOGRAPHIE :
-
PLAN DE LA LEÇON
1- Etude expérimentale de la résonance d’intensité
1.1- Schéma du montage expérimental
1.2- Résultats
1.3- Courbes de résonance
1.4- Étude de la courbe de résonance
2- Étude théorique de la résonance
3- Bande passante à 3 dB (décibels) d’un circuit RLC série
3.1- Définition
3.2- Largeur de la bande passante
3.3- Facteur de qualité
4- Phénomène de surtension
5- Quelques applications de la résonance
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/12

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
RÉSONANCE D’INTENSITÉ D’UN CIRCUIT RLC SÉRIE
1. Etude expérimentale de la résonance d’intensité
1.1. Schéma du montage expérimental

On fixe une valeur R du résistor, On fait varier la fréquence N (d’où la

pulsation ω) de la tension du générateur et on relève la valeur de
l’intensité efficace 𝐈 en maintenant constant la tension efficace 𝐔 aux
bornes du générateur . Les mesures sont consignées dans le tableau
suivant.

1.2.

Pour 𝑅 = 20 𝛺.
𝐍(𝐇
𝐳)
0 100 160 180 185 190 196 198 200

𝐈(𝐦
𝐀)
0 16 50 90 107 126 145 149 150

𝐍(𝐇 202 206

𝐳)
210 220 260 300 350 400

𝐈(𝐦
𝐀)
149 141 128 96 43 28 20 16

Pour 𝑅 = 50 𝛺
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/12

𝐍(𝐇
𝐳)
0 100 160 180 185 190 196 198 200

𝐈(𝐦
𝐀)
0 16 47 56 58 59 59,8 60 60

𝐍(𝐇
𝐳)
202 206 210 220 260 300 350 400

𝐈(𝐦
𝐀)
59,7 59 58 56 38 28 20 16

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/12
1.3. Courbes de résonance

1.4. Étude de la courbe de résonance

Les courbes présentent chacune un maximum pour la même valeur de
fréquence. La fréquence en ces points est appelé fréquence de
résonance et est notée .
Le phénomène de résonance se produit lorsque la fréquence N de la
tension appliquée est égale à la fréquence propre du circuit

Remarque :
Les courbes de résonance dépendent fondamentalement de la valeur de la
résistance du circuit. La fréquence est toujours égale

2. Étude théorique de la résonance

A la résonance, l’intensité efficace est maximale et la pulsation est égale

à la pulsation propre du circuit. On a :

À la résonance .
 Pulsation propre : ;

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/12

 Période propre : ;
 Fréquence propre : ;
 L’impédance du circuit : ;
 La phase à la résonance : ⇒
.

3. Bande passante à 3 dB (décibels) d’un circuit RLC série

3.1. Définition
La bande passante à 3 dB d’un circuit RLC série désigne l’ensemble des
fréquences pour lesquelles (avec l’intensité à la
résonance)

3.2. Largeur de la bande passante La largeur de la bande

∆� = 𝟐𝛑𝐋
�
�
�
passante est :
Remarque :
Si la résistance est faible, la résonance est dite une résonance aigue et la
largeur de la bande passante est petite : on a un circuit sélectif.
Si la résistance est grande, la résonance est dite floue et la largeur de la
bande passante est grande : le circuit est peu sélectif.

3.3. Facteur de qualité

Le facteur de qualité est :
Cette quantité traduit donc la performance du
circuit.  Si est grand, le circuit est très sélectif ; 
Si est petit, le circuit est peu sélectif. N.B : A la
résonance :

- ;
- De plus :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/12
4. Phénomène de surtension
À la résonance .

Par conséquent UL = UC = QU.

.

Quand Q est grand (circuit sélectif), UL et UC sont plus grandes que U

(tension d’alimentation) : on dit qu’il apparaît des surtensions à la
résonance. Cette surtension peut détruire le condensateur par claquage.

5. Quelques applications de la résonance 

En électronique :
C'est grâce au phénomène de résonance que l'on capte de manière

écouter une station, on doit accorder la fréquence propre N0 du circuit

sélective une station radiophonique ou une chaîne de télévision. Pour

RLC du poste radio avec la fréquence N de l'émetteur désiré, en faisant

varier la capacité d'un condensateur variable.

Chaîne électronique d'un poste de radio. Il faut réaliser N = N0 en

modifiant C

 En mécanique :
 Les automobilistes sont souvent irrités par les bruits parasites
qui apparaissent à une certaine vitesse du véhicule. Certaines
pièces mal amorties du moteur, ou de la carrosserie, entrent en
résonance et émettent des vibrations sonores.
 En 1850, une troupe traversant en ordre serré un pont à Angers,
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/12
a provoqué la rupture du pont par résonance et la mort de 226
soldats.

 En acoustique :
La résonance acoustique est importante pour les constructeurs
d'instruments de musique, car la plupart de ces instruments emploient
des résonateurs, tels que les cordes et le corps d'un violon, la longueur
du tube d'une flûte, et la forme d'une membrane de tambour.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/12
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Une bobine, d’inductance L et de résistance négligeable, est montée en
série avec un condensateur de capacité C et un conducteur ohmique de
résistance R, entre deux point M et P d’un circuit électrique comme
l’indique la figure ci-dessous.

valeur efficace U, maintenue constante et contrôlée par un voltmètre.

L’ensemble est alimenté par un générateur de tension sinusoïdale de

On fixe 𝑈 = 4,5 𝑉 ; 𝑅 = 264,6 𝛺. En faisant varier la pulsation 𝜔

de cette tension ; on mesure l’intensité efficace 𝐼 du courant à l’aide
Travail

d’un ampèremètre, pour chaque valeur de 𝜔. Le tableau des valeurs est

Evaluation
individuel

cidessous :
2,2 2,39 2,64 2,76 2,89 3 3,14

0 4,4 6,3 7,7 9,7 12,4 15,4

3,27 3,39 3,52 3,64 3,77 4 4,15

17 15,7 12,9 10,6 8,8 6,5 5,8

2. Trace la courbe I = f(ω)

1. Donne l’expression de l’impédance du dipôle MP.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/12

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/12
5. Détermination des valeurs de l’inductance et de la capacité : on a :

Evaluation à faire à la maison

Une bobine de résistance et d’inductance est montée en série avec un condensateur de
capacité et un résistor de résistance . Cet ensemble constitue un circuit
série alimenté par un générateur de basses fréquences délivrant une tension sinusoïdale
de fréquence réglable et de valeur efficace (voir figure ci-dessous).

On fait varier la fréquence de la tension entre et . On

relève alors le tableau de résultats suivant où est la valeur efficace de l’intensité du courant.
300 500 600 650 677 700 735

0,74 1,90 3,47 5,20 6,61 8,05 9,35

780 796 850 900 1000

7,48 6,61 4,50 3,44 2,40

1. Trace sur papier millimétré la courbe .
Echelle : abscisse : et ordonnée :
(On commencera à graduer l’axe des abscisses à partir de )
2. Détermine graphiquement la fréquence et l’intensité à la résonance d’intensité .
3. Détermine l’impédance du circuit pour .
4. En déduis la valeur de la résistance de la bobine.
5.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/12
5.1. Détermine graphiquement la largeur de la bande passante.
5.2. En déduis le facteur de qualité du circuit.
5.3. A partir des résultats des questions précédentes déduis les valeurs de
Résolution détaillée
1. Trace de la courbe :

et l’intensité à la

2. Détermination graphique de la fréquence

résonance : et .
3. L’impédance du circuit pour A.N :
.
4. Déduction de la valeur de : on A.N :
.
5.
5.1. La largeur de la bande passante : et
⇒ .
.
5.2. Le facteur de qualité
5.3. Déduction des valeurs de L et C :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/8

Thème : ELECTRICITE
Compétence 3 : Traiter une situation se rapportant à l’électricité
Titre de la leçon : PUISSANCE EN COURANT ALTERNATIF Durée : 2H (1 séance)
HABILETES CONTENUS
Les expressions de :
- La puissance instantanée ;
Connaître
- La puissance moyenne consommée par des dipôles idéaux (R, L, C) ; - La
puissance moyenne consommée dans un dipôle R L C série.
Connaître L’expression de l’énergie électrique échangée dans un dipôle RLC.
Définir Le facteur de puissance.
- Le facteur de puissance. -
Déterminer
La puissance moyenne.
Montrer L’intérêt du facteur de puissance.
Expliquer L’intérêt du transport du courant électrique sous haute tension.
Situation d’apprentissage
Un élève en classe de Terminale D au Lycée découvre dans un livre que le courant alternatif est transporté sous haute
tension sur une grande distance. Lors de ce transport, on enregistre des pertes en ligne. Pour cela, ce courant transite
par des centres de transformation pour être adapté à la consommation. En classe, il partage ces informations avec ses
camarades. Ensemble, ils entreprennent de connaître les expressions des différentes puissances, d’expliquer l’intérêt
du transport du courant électrique sous haute tension et de déterminer le facteur de puissance.

MATERIELS DE TRAVAIL
- Générateur de 6-12 V
- Résistor de résistance R = 470 Ω ; Lampe de 3,8 V ; :
- Transformateur élévateur 12V/22O V
- Transformateur abaisseur 220V/12V Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
1- Puissance instantanée
2- Puissance moyenne consommée dans un dipôle RLC
2.1- Puissance moyenne
2.2- Puissance moyenne absorbée par des dipôles idéaux
 Le Conducteur ohmique
 Le Condensateur parfait
 Bobine non résistive
3- Energie consommée dans le circuit RLC série
4- Transport du courant électrique
4.1- Expérience et observation
4.2- Interprétation
4.3- Conclusion
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/8

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
PUISSANCE EN COURANT ALTERNATIF

La puissance instantanée reçue par un dipôle RLC est : P(t) =

1. Puissance instantanée

u(t)i(t).
En posant : i(t) = Im cos(ωt) et u(t) = Um cos(ωt + φu/i), on obtient
:
P(t) = Um Imcos(ωt) × cos(ωt + φu/i).
Or

⇒
Soit 𝐏(𝐭) = 𝐔𝐞𝐟𝐟𝐈𝐞𝐟𝐟[𝐜𝐨𝐬(𝟐𝛚𝐭 + 𝛗𝐮/𝐢) + 𝐜𝐨𝐬(𝛗𝐮/𝐢)]

La pulsation de la puissance instantanée est égale à ω′ = 2ω et sa

Remarque :

période . Avec ω et Tétant respectivement la pulsation et la

période du courant.

2. Puissance moyenne consommée dans un dipôle RLC

La puissance moyenne consommée par un dipôle RLC est : P =

2.1. Puissance moyenne

UI cos(φu/i).
 Le produit 𝐔 × 𝐈 est la puissance apparente, exprimée en 𝐯𝐨𝐥𝐭
− 𝐚𝐦𝐩è𝐫𝐞(V. A).
 Le terme 𝐜𝐨𝐬(𝛗𝐮/𝐢) est appelé facteur de puissance du circuit
RLC.

Remarque
Le facteur de puissance est une caractéristique d'un récepteur

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/8
électrique.
Le facteur de puissance est un paramètre qui rend compte de l'efficacité
qu'a un dipôle pour consommer de la puissance lorsqu'il est traversé
par un courant. Il est compris entre 0 et 1.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/8
2.2. Puissance moyenne absorbée par des dipôles idéaux
 Le Conducteur ohmique
On a: φu/i = 0 donc cos(φu/i) = 1⇒ P = UI or U = RI d’où P = 𝐑𝐈𝟐
=

.
Cette puissance moyenne ou puissance active est absorbée par effet
joule. Elle est transférée à l’extérieur sous forme de chaleur.

donc cos(φu/i) = 0 et par

conséquent P = 0 watt.
 Le Condensateur parfait

Un condensateur parfait ne consomme globalement aucune énergie. En

effet le condensateur emmagasine sur une demi-période et la restitue
sur la demi-période suivante.

 Bobine non résistive

donc cos(φu/i) = 0 ⇒ P = 0 watt.

Une bobine non résistive ne consomme globalement aucune
énergie. Elle emmagasine de l’énergie sur une demi-période et la
restitue sur la demi-période suivante.

N.B :
Dans un dipôle RLC série : .
En régime alternatif sinusoïdal, toute la puissance moyenne consommée
par un dipôle RLC série est absorbée dans la partie résistive de ce
dipôle par effet joule et transformée à l’intérieur sous forme de chaleur.

L’ énergie consommée par un dipôle RLC pendant une durée ∆t est :

3. Energie consommée dans le circuit RLC série

E = P. ∆t = UI. ∆t. cos(φu/i).

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/8

Cette énergie est transformée en chaleur (énergie thermique).

4. Transport du courant électrique

4.1. Expérience et observation

4.2. Interprétation
Le conducteur ohmique représente les résistances des
lignes électriques. Pour la même puissance fournie pour le générateur,
les pertes par effet joule sont plus faibles sous que sous .

comme soit d’où

4.3. Conclusion
Le transport du courant électrique s’effectue sous haute tension afin de
minimiser les pertes.

N.B : le facteur de puissance doit être proche de 1 pour

aussi réduire ou minimiser les pertes par effet de joule dans les lignes.

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation
Travail 1. Calcule le facteur de puissance d’une bobine d’inductance et
Evaluation
individuel de résistance soumis à une tension sinusoïdale de
fréquence .

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/8

2. Une compagnie d’électricité doit fournir une puissance à une

installation électrique fonctionnant sous une tension efficace
.
2.1. Calcule l’intensité du courant dans les cas suivants :
- Le facteur de puissance de l’installation est
. - Le facteur de puissance vaut .
2.2. Compare les pertes par effet joule dans les deux cas.

Résolution détaillée
1. Le facteur de puissance de la bobine est :
On a : , comme A.N :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/8

.
2.1. Calcul de l’intensité :

On a : .

- Premier cas : on a : .

- Pour , on a : .

:la puissance dissipée dans le deuxième cas.

2.2. Soit : la puissance dissipée dans le premier cas et

. Les pertes doublent lorsque le

facteur de puissance passe de à .

Evaluation à faire à la maison

Un dipôle AB est constitué d’un conducteur ohmique de résistance
, d’une bobine d’inductance et de résistance ,
associés en série. On applique, entre A et B, une tension
avec en volt et en seconde.
1) Calcule la phase de la tension par rapport à l’intensité.
2) Détermine l’expression numérique de :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/8
2.1) l’intensité du courant qui circule dans le dipôle AB.
2.2) La tension instantanée aux bornes du conducteur ohmique.
2.3) La tension instantanée aux bornes de la bobine.
3) Calcule la puissance moyenne consommée par le dipôle AB.
Résolution détaillée 1) Calcul de la phase : on a :

⇒ .
2) Détermination de l’expression numérique de :
2.1) L’intensité : on a comme Z = √(R+ r)2 + (Lω)2
⇒
.
2.2) La tension aux bornes du conducteur ohmique :
.
2.3) La tension aux bornes de la bobine :
⇒ ; la bobine pas idéale on a :

3) Calcul de la puissance moyenne consommée par le dipôle AB : on a :

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 PLANCHE A DECOUPER 8/8

Situation d’évaluation
Calcule le facteur de puissance d’une bobine d’inductance 10 mH et de résistance r = 10 Ω soumis à
une tension sinusoïdale de fréquence N = 100 Hz.
1.

Une compagnie d’électricité doit fournir une puissance PAB = 10 kW à une installation électrique
fonctionnant sous une tension efficace U = 220 V.
2.

2.1. Calcule l’intensité du courant dans les cas suivants :

- Le facteur de puissance de l’installation est 0,9.
- Le facteur de puissance vaut 0,6.
2.2. Compare les pertes par effet joule dans les deux cas.

Un dipôle AB est constitué d’un conducteur ohmique de résistance R = 400Ω, d’une bobine d’inductance L
Evaluation à faire à la maison

= 0,2 H et de résistance r = 10Ω, associés en série. On applique, entre A et B, une tension uAB(t) = 80
cos(100πt + φu/i) avec uAB en volt et t en seconde.
1) Calcule la phase de la tension uAB par rapport à l’intensité.
2) Détermine l’expression numérique de :
2.1) l’intensité iAB(t) du courant qui circule dans le dipôle AB.
2.2) La tension instantanée aux bornes du conducteur ohmique.
2.3) La tension instantanée aux bornes de la bobine.
3) Calcule la puissance moyenne consommée par le dipôle AB.

Situation d’évaluation
Calcule le facteur de puissance d’une bobine d’inductance 10 mH et de résistance r = 10 Ω soumis à
une tension sinusoïdale de fréquence N = 100 Hz.
1.

Une compagnie d’électricité doit fournir une puissance PAB = 10 kW à une installation électrique
fonctionnant sous une tension efficace U = 220 V.
2.

2.1. Calcule l’intensité du courant dans les cas suivants :

- Le facteur de puissance de l’installation est 0,9.
- Le facteur de puissance vaut 0,6.
2.2. Compare les pertes par effet joule dans les deux cas.

Un dipôle AB est constitué d’un conducteur ohmique de résistance R = 400Ω, d’une bobine d’inductance L
Evaluation à faire à la maison

= 0,2 H et de résistance r = 10Ω, associés en série. On applique, entre A et B, une tension uAB(t) = 80
cos(100πt + φu/i) avec uAB en volt et t en seconde.
4) Calcule la phase de la tension uAB par rapport à l’intensité.
5) Détermine l’expression numérique de :
 2.4) l’intensité iAB(t) du courant qui circule dans le dipôle AB.
2.5) La tension instantanée aux bornes du conducteur ohmique.
2.6) La tension instantanée aux bornes de la bobine.
6) Calcule la puissance moyenne consommée par le dipôle AB.

Prof N’GUI N. Thème : ELECTRICITE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/18

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon :LES ALCOOLS Durée : 7H (4 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir et Nommer Un alcool.
- Le groupe fonctionnel alcool.
Connaître
- La formule générale d’un alcool.
- Un alcool primaire.
Identifier - Un alcool secondaire.
- Un alcool tertiaire.
Ecrire Les formules semi-développées de quelques alcools.
Indiquer Quelques méthodes de préparation d’un alcool.
Les équations-bilans des réactions chimiques :
- Déshydratation intramoléculaire ;
Ecrire - Déshydratation intermoléculaire ; - Réaction avec le
sodium ; - Combustion des alcools.

Les produits de l’oxydation ménagée :

Connaître - D’un alcool primaire ;
- D’un alcool secondaire.
L’équation-bilan de la réaction chimique entre :
Ecrire - Un alcool primaire et une solution oxydante ;
- Un alcool secondaire et une solution oxydante.
Ecrire Les formules semi-développées de quelques polyols (glycol et glycérol).
Situation d’apprentissage
Les élèves de la Terminale C/D du Lycée Moderne de Treichville effectuent une sortie d’étude dans une Brasserie. Ils
découvrent des méthodes industrielles de préparation de boissons alcoolisées. Très impressionnés, ils décident, de
retour en classe, de connaître la formule générale des alcools, d’indiquer quelques méthodes de préparation d’un alcool
et d’écrire les équation-bilans de quelques réactions chimiques.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Boîtes de modèle moléculaire ; Labogaz ; Seringue Support sur planche
- Ethanol ; Butan-1-ol ; Butan -2-ol ; 2-méthylpropan-2-ol ; Manuel élève
 Collection AREX Physique-Chimie Tle
- Hexane - Dichromate de potassium BIBLIOGRAPHIE :
- Permanganate de potassium
- Réactif de Schiff ; 2,4-DNPH ; H2SO4 concentré
- Fil de cuivre torsadé
- Verrerie

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/18
PLAN DE LA LEÇON
 1. Définition d’un alcool
2. Nomenclature des alcools
3. Différentes classes d’alcool Activité d’application1:
4. Méthodes de préparation des alcools
4.1. Fermentation des jus sucrés
4.2. Hydratation d’un alcène
4.2.1. Hydratation d’un alcène symétrique
4.2.2. Hydratation d’un alcène asymétrique
Activité d’application 2
5. Quelques propriétés chimiques des alcools
5.1. Déshydratations des alcools
5.1.1. Déshydratation intramoléculaire
5.1.2. Déshydratation intermoléculaire
5.2. Action du sodium sur un alcool
5.3. Oxydations des alcools
5.3.1. Combustion des alcools ou oxydation dégradante
Activité d’application 3
5.3.2. Oxydation ménagée des alcools
 Expériences et observations
 Expérience avec un alcool primaire
 Expérience avec un alcool secondaire
 Expérience avec un alcool tertiaire
 Conclusion
 Equations-bilans des oxydations ménagées
6. Les polyols (polyalcools)
6.1. Définition
6.2. Préparation du glycol

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/18

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
LES ALCOOLS

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/18
1- Définition d’un alcool un alcool est un composé organique dont
la molécule renferme le groupe hydroxyde (−𝐎𝐇) fixé sur un atome de

La formule générale d’un alcool est 𝐑 − 𝐎𝐇 avec 𝐑(groupe

carbone tétraédrique (qui a 4 liaisons simples).

alkyle). Si l’alcool dérive d’un alcane, sa formule brute générale est

𝐂𝐧𝐇𝟐𝐧+𝟏𝐎𝐇 ou 𝐂𝐧𝐇𝟐𝐧+𝟐𝐎.

N.B : Le carbone qui porte le groupe hydroxyde (−OH) est appelé

carbone fonctionnel.

( :groupement fonctionnel des alcools)

Le nom d’un alcool s’obtient en remplaçant le « 𝐞 » final de l’alcane

2- Nomenclature des alcools

analogue par le suffixe « 𝐨𝐥 » précédé de l’𝐢𝐧𝐝𝐢𝐜𝐞 𝐝𝐞

𝐩𝐨𝐬𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧 du carbone fonctionnel. Celui-ci doit avoir l’indice
𝐥𝐞 𝐩𝐥𝐮𝐬 𝐛𝐚𝐬 possible lors de la numérotation de la chaîne
principale. Exemples :

3- Différentes classes d’alcool Il existe trois (03) classes d’alcools :

 Les alcools de classe primaire (I) : leur carbone
fonctionnel est lié à au moins deux atomes
d’hydrogène.
 Les alcools de classe secondaire (II) : le carbone
fonctionnel est lié à un atome d’hydrogène.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/18
 Les alcools de classe tertiaire (II) : le carbone
fonctionnel n’est lié à aucun atome d’hydrogène.

Activité d’application1:
1) Nomme les alcools ci-dessous :

2) Ecris les formules semi-développées des alcools dont les noms sont
donnés :
2.1) 2-méthylpropan-2-ol ;
2.2) Pentan-3-ol ;
2.3) 3-éthyl-4-méthylpentan-2-ol

3) Un alcool a pour masse molaire M = 74 g/mol.

2.4) 2,3-diméthylbutan-2-ol

Détermine :
3.1) Sa formule brute ;
3.2) Les formules semi-développées de tous ses isomères, leurs
noms et leurs classes.
4) Un alcool contient en masse 60% de carbone.
Déduis :
4.1) Sa formule brute ;

5) La densité de vapeur d’un alcool, par rapport à l’air est d = 3,034.

4.2) Les formules semi-développées des isomères et leurs classes.

5.1) Calcule sa masse molaire M ;

5.2) Trouve sa formule brute ;
5.3) Détermine les formules semi-développées, les noms et les
classes de tous ses isomères.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/18

Correction détaillée
1)
1.1) Méthanol ; 1.2) Ethanol ; 1.3) Propan-2-ol ; 1.4)
2méthylpropan-1-ol ; 1.5) 2,4-diméthylpentan-2-ol. 2) Voir
cours

3.1) Formule brute : 14n + 18 = 74 ⇒ n = 4⇒C4H10O.

3)

3.2)

4)
4.1) Formule brute :

C3H8O.
On a : .

4.2)

5.1) Masse molaire :M = 29d. AN : M = 29 × 3,034 =

5)

87,986 g. mol−1
5.2) Formule brute : 14n + 18 = 87,986 ⇒ n = 5 ⇒ C5H12O
5.3) Voir cours.

4- Méthodes de préparation des alcools

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/18
4.1- Fermentation des jus sucrés

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/18
L’éthanol est obtenu par fermentation des jus contenant des sucres dits
fermentescibles tels que le glucose, le fructose ou l’amidon. La réaction
est catalysée par des enzymes.
Avec le glucose ( ), on a l’équation bilan suivante :

4.2- Hydratation d’un alcène

L’hydratation des alcènes en milieu acide conduit à la formation d’un
alcool.
La structure et les classes des alcools formés dépendent de la symétrie
de l’alcène.

4.2.1- Hydratation d’un alcène symétrique

L’hydratation d’un alcène symétrique conduit à la formation d’un seul
alcool.
Exemple :

4.2.2- Hydratation d’un alcène asymétrique

L’hydratation d’un alcène asymétrique conduit à la formation de deux
alcools de classes différentes.
H3C− C 2 − CH2 − OH(minoritaire
)
H
H3C− C = CH2 + H2O →
H
{ majoritaire
Lors de cette hydratation, le groupement hydroxyde se fixe
préférentiellement sur le carbone le plus substitué et l’hydrogène sur
le carbone le plus hydrogéné : c’est .
L’alcool de classe supérieure est produit en quantité majoritaire.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/18

Activité d’application 2
On donne les alcènes ci-dessous :
Propène ; but-2-ène ; 2-méthylpropène ; pent-2-ène ; 2,3-diméthylbut2-
ène ; 3-méthylpent-2-ène ; éthène ; but-1-ène.
1) Ecris les formules semi-développées de ces alcènes.
2) On réalise l’hydratation de ces alcènes en milieu acide.
2.1) Donne les formules semi-développées, les noms et les classes des
alcools qu’on peut obtenir ;
2.2) Précise les produits majoritaires.
Correction détaillée
1) Formules semi-développées de ces alcènes :

2)
2.1)

2.2) Les produits majoritaires. D’après la règle de Markonikov on

aura :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/18

5- Quelques propriétés chimiques des alcools

5.1- Déshydratations des alcools
5.1.1- Déshydratation intramoléculaire
En présence d’un catalyseur convenable la molécule d’alcool perd une
molécule d’eau pour
former un alcène.

5.1.2- Déshydratation intermoléculaire

La perte d’une molécule d’eau par deux molécules d’alcool (différentes
ou identiques) conduit à la formation d’un éther oxyde.

5.2- Action du sodium sur un alcool

L’action du sodium sur les alcools conduit à l’obtention d’un
.
L’équation-bilan générale de la réaction est :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/18

N.B : c’est une réaction 𝐝’𝐨𝐱𝐲𝐝𝐨 − 𝐫é𝐝𝐮𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧.

5.3- Oxydations des alcools

5.3.1- Combustion des alcools ou oxydation dégradante
La combustion complète d’un alcool dans le dioxygène est une réaction

𝐝𝐢𝐨𝐱𝐲𝐝𝐞 𝐝𝐞 𝐜𝐚𝐫𝐛𝐨𝐧𝐞 et de 𝐥′𝐞𝐚𝐮.

exothermique aboutissant à la formation du

Equation-bilan :
Au cours de la combustion, la chaîne carbonée de l’alcool est détruite :
on parle 𝐝′𝐨𝐱𝐲𝐝𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧𝐝é𝐠𝐫𝐚𝐝𝐚𝐧𝐭𝐞.

La combustion complète dans le dioxygène de 0,1 mole d’un alcool

Activité d’application 3

saturé 𝐀 donne 8,96 𝐿 de dioxyde de carbone et de l’eau.

22,4 𝐿. 𝑚𝑜𝑙−1.
Dans les conditions de l’expérience, le volume molaire d’un gaz est

a) Ecris l’équation-bilan générale de la combustion complète de l’alcool.

saturé 𝐀.
b) Détermine à partir du bilan molaire, la formule brute de l’alcool

isomères possible de 𝐀.
c) Donne la formule semi-développée, le nom et la classe de chacun des

Correction détaillée
a)

b) Bilan molaire :

d’où C4H10O.
c)

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/18

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/18

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/18

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/18

Le produit formé est un acide carboxylique.

 Expérience avec un alcool secondaire

Oxydant en défaut ou en excès

Le produit formé est une cétone.

 Expérience avec un alcool tertiaire

Oxydant en défaut ou en excès

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/18

Aucun produit ne se forme.

 Conclusion
- Un alcool primaire s’oxyde pour donner un aldéhyde si l’oxydant est
en défaut ou un acide carboxylique si l’oxydant est en excès.
- Un alcool secondaire s’oxyde pour donner une cétone.
- Un alcool tertiaire ne s’oxyde pas à froid.
Au cours de cette oxydation, la chaîne carbonée se conserve : on parle
d’oxydation ménagée.

 Equations-bilans des oxydations ménagées

Oxydant utilisé :(
 Alcool primaire
 Oxydant est en défaut

Soit :3𝐑 − 𝐂𝐇𝟐 − 𝐎𝐇 + 𝐂𝐫𝟐𝐎𝟐𝟕− + 8𝐇𝟑𝐎+ → 3𝐑 − 𝐂𝐇𝐎 + 2𝐂𝐫𝟑+

+ 15𝐇𝟐𝐎

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/18

2[Cr2O27− + 14 H+ + 6e− → 2Cr3+ + 7H2O] (réduction)

 Oxydant est en excès

3 [ R − CH2 − OH + H2O → R − COOH + 4H+ + 4e−]

(oxydation)

Soit : 𝟑𝐑 − 𝐂𝐇𝟐 − 𝐎𝐇 + 2𝐂𝐫𝟐𝐎𝟐𝟕− + 16𝐇𝟑𝐎+ → 𝟑𝐑 − 𝐂𝐇𝐎 + 4𝐂𝐫𝟑+ +

27𝐇𝟐𝐎

 Alcool secondaire

Soit :3𝐑 − 𝐂𝐇𝟐 − 𝐎𝐇 + 𝐂𝐫𝟐𝐎𝟐𝟕− + 8𝐇𝟑𝐎+ → 3𝐑 − 𝐂𝐎 − 𝐑′ + 2𝐂𝐫𝟑+ +

15𝐇𝟐𝐎

6- Les polyols (polyalcools)

6.1- Définition
Les polyalcools ou polyols sont des alcools présentant plusieurs
groupements hydroxyles (- OH). On distingue :

Exemples : HO – CH2 – CH2 – OH ; HO – CH2 – CH2 − CH(OH)

- Les diols : ils présentent deux groupements hydroxyles

− CH3
𝐄𝐭𝐡𝐚𝐧 − 𝟏, 𝟐 − 𝐝𝐢𝐨𝐥 (𝐠𝐥𝐲𝐜𝐨𝐥) 𝐁𝐮𝐭𝐚𝐧 –
𝟏, 𝟑 – 𝐝𝐢𝐨𝐥
- Les triols : ils possèdent trois groupements hydroxyles

Propan – 1, 2, 3 – triol ou 𝐠𝐥𝐲𝐜é𝐫𝐨𝐥 𝐨𝐮 𝐠𝐥𝐲𝐜é𝐫𝐢𝐧𝐞.

Exemples : HO – CH2 – CH(OH) – CH2 – OH

6.2- Préparation
Le glycol (ou l’éthan-1,2-diol) se prépare en deux étapes :
1ère étape : oxydation de l’éthylène
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/18

𝐀𝐠𝟐𝐎: Oxyde d′argent

: hydratation de l’oxyde d’éthylène

Le glycol est utilisé comme Antigel pour les moteurs.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 19/18
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation L’hydratation d’un alcène dont la molécule contient 4 atomes de carbone
donne deux alcools et . L’alcool est majoritaire.
 L’oxydation ménagée de donne un produit qui précipite avec la
et réagit avec le .
 L’oxydation ménagée de par l’ion dichromate en milieu acide
n’est pas possible.
 La poursuite de l’oxydation ménagée de par un excès de permanganate
de potassium ( ) en milieu acide, permet d’obtenir un composé

: Couple

1. Précise la fonction chimique du composé et la classe des alcools et . 2.

En déduis les formules semi-développées et le nom des composés
.
Travail 3. Ecris l’équation-bilan de la réaction d’oxydation ménagée de l’alcool en
Evaluation
individuel
par l’ion permanganate.

Résolution détaillée
1.
; ;
2.

3.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Soit : 5[𝐇𝟑𝐂 − 𝐂𝐇(𝐂𝐇𝟑) − 𝐂𝐇𝟐 − 𝐎𝐇] + 4𝐌𝐧𝐎−𝟒 +
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 20/18

12𝐇𝟑𝐎+ → 5[𝐇𝟑𝐂 − 𝐂𝐇(𝐂𝐇𝟑) − 𝐂𝐎𝐎𝐇] + 4𝐌𝐧𝟐+ +

23𝐇𝟐𝐎

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/10

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon : COMPOSES CARBONYLES : ALDÉHYDES ET CÉTONES Durée : 3H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un composé carbonylé.
- Le groupe carbonyle.
Connaître
- Les formules générales des aldéhydes et des cétones.
- Un aldéhyde.
Identifier et Nommer
- Une cétone.
Ecrire Les formules semi-développées de quelques aldéhydes et cétones.
Réaliser Les tests caractéristiques des aldéhydes et des cétones.
Connaître La propriété chimique différenciant les aldéhydes des cétones.
- Le test commun aux aldéhydes et cétones.
Connaître
- Les tests spécifiques aux aldéhydes.
L’équation-bilan de la réaction chimique entre :
Ecrire - L’ion diamine argent I et un aldéhyde.
- La liqueur de Fehling et un aldéhyde.
Situation d’apprentissage
Un élève de la Terminale C/D du Lycée lit, dans une revue scientifique, un article relatif aux composés oxygénés. Il est
intrigué par ce passage : « Le groupe carbonyle est l’un des groupes fonctionnels les plus importants en raison de sa
réactivité et de son abondance dans la nature. Chez une multitude de composés naturels odorants, le groupe
fonctionnel est un aldéhyde ou une cétone. Ils possèdent des propriétés communes mais il y a aussi des propriétés
caractéristiques pour les aldéhydes et pour les cétones ».
Le lendemain, il partage ces informations avec ses camarades de classe. Pour en savoir davantage, les élèves décident
de connaître le groupe carbonyle, les formules générales des aldéhydes et des cétones et de les caractériser.
MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :
- Cétone ; Aldéhyde ; Support sur planche
- DNPH ; Réactif de Schiff ; Liqueur de Felhing ; Réactif de Tollens ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Ballons à fond rond en pyrex ; Tubes à essais en pyrex BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
1.
2.

3.

 Expérience 2 : Test avec le Réactif de Schiff

Activité d’application
4. Caractérisation des aldéhydes et des
cétones

4.1. Propriétés communes aux aldéhydes
et cétones
 Interprétation
4.1.1. Expériences et observations
 Equation-bilan de la réaction
 (𝐢𝐨𝐧 𝐂𝐮𝐢𝐯𝐫𝐞 𝐈𝐈 [𝐂𝐮𝟐+])
 Expérience 1 : Test avec le 2,4-DNPH  Expérience 2 : Action de la Liqueur de Fehling

 Interprétation
 Equation-bilan de la réaction
4.2.2. Conclusion
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/10

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
COMPOSES CARBONYLES : ALDÉHYDES ET CÉTONES

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/10
1- Composé carbonylé
Un composé organique dont la structure comporte le groupement
carbonyle est appelé composé carbonylé.

2- Les aldéhydes
2.1- Formule générale
Les aldéhydes sont caractérisés par le groupe fonctionnel :

𝐑 − 𝐂𝐇𝐎 (𝐑: groupe alkyle)

La formule générale structurale des aldéhydes est : ou

Sa formule générale brute est : 𝐂n𝐇2n𝐎. (n ≥ 1)

Le nom d’un aldéhyde s’obtient en remplaçant le « 𝐞 » final du nom de

2.2- Nomenclature

l’alcane correspondant par la terminaison « 𝐚𝐥 ». La chaîne carbonée

se numérote toujours à partir du carbone fonctionnel. Exemples :

3- Les cétones

Les cétones ont pour formule générale structurale : ou 𝐑

3.1- Formule générale

− 𝐂𝐎 − 𝐑′ (𝐑 et 𝐑′ ≠ H).
La formule générale brute d’une cétone est : 𝐂n𝐇2n𝐎. (n ≥ 3)

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/10
3.2- Nomenclature
Le nom d’une cétone s’obtient en remplaçant le « e » final du nom de
l’alcane correspondant par le suffixe « one » précédé de l’indice de la
position du carbone fonctionnel. On numérote la chaîne principale de
manière à attribuer le plus petit indice possible au carbone fonctionnel.
Exemples :

Remarque :
Les aldéhydes et les cétones sont :
- Des composés carbonylés ;
- Des isomères de fonction

Activité d’application:

fonction et le nom du composé carbonylé 𝐀 de formule brute 𝐂𝟒𝐇𝟖𝐎.

Ecris les formules semi-développées possibles, tout en précisant la

𝐂𝟒𝐇𝟖𝐎 (formule de la forme CnH2nO)⇒ ce composé est soit un

Résolution détaillée :

aldéhyde ou une cétone (𝑛 > 3).

 Un aldéhyde : butanal (FSD) ; 2-méthylpropanal (FSD)

 Une cétone : butan-2-one (FSD)

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/10

4- Caractérisation des aldéhydes et des cétones

4.1- Propriétés communes aux aldéhydes et cétones
4.1.1- Expériences et observations
 Expérience 1 : Test avec le 2,4-DNPH

Les aldéhydes et les cétones réagissent avec la 2,4 − DNPH (2,4 −

4.1.2- Conclusion

𝑑𝑖𝑛𝑖𝑡𝑟𝑜𝑝ℎé𝑛𝑦𝑙ℎ𝑦𝑑𝑟𝑎𝑧𝑖𝑛𝑒) pour donner un précipité jaune

orangé.

4.2- Propriétés spécifiques aux aldéhydes

4.2.1- Expériences et observations

OH−)
Ces expériences sont réalisées en milieu basique (présence des ions

 Expérience 1 : Action du Réactif de Tollens

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/10

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/10
 Interprétation En
milieu basique :
- L’ion diamine argent est réduit en métal argent formant un miroir
suivant la demi-équation électronique :𝐀𝐠(𝐍𝐇𝟑)+𝟐 + 𝐞− → 𝟐𝐍𝐇𝟑
+ 𝐀𝐠.
- L’aldéhyde est oxydé en ion carboxylate selon la demi- équation
électronique :𝐑 − 𝐂𝐇𝐎 + 𝟑𝐎𝐇− → 𝐑 − 𝐂𝐎𝐎− + 𝟐𝐇𝟐𝐎 +
𝟐𝐞−.

 Equation-bilan de la réaction

La réaction entre un aldéhyde et le réactif de Tollens (ion diamine

argent[Ag(NH3)+2 ] est une réaction d’oxydoréduction conduisant à la
formation d’un solide brillant appelé miroir d’argent.

 Expérience 2 : Action de la Liqueur de Fehling

En milieu basique :
- La liqueur de Fehling (ion cuivre II Cu2+) est réduit en oxyde de cuivre
(Cu2O) selon la demi-équation électronique : 𝟐𝐂𝐮𝟐+ + 𝟐𝐎𝐇− +
𝟐𝐞− →
𝐂𝐮𝟐𝐎 + 𝐇𝟐𝐎.
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/10
- L’aldéhyde est oxydé en ion carboxylate selon la demi- équation
électronique :𝐑 − 𝐂𝐇𝐎 + 𝟑𝐎𝐇− → 𝐑 − 𝐂𝐎𝐎− + 𝟐𝐇𝟐𝐎 +
𝟐𝐞−.

 Equation-bilan de la réaction

rougebrique d’oxyde de cuivre Cu2O. L’équation-bilan de la réaction est

L’action de la liqueur de Fehling sur un aldéhyde donne un dépôt

:
[2Cu2+ + 2OH− + 2e− → Cu2O + H2O]
(réduction)

4.2.2- Conclusion
Le caractère réducteur des aldéhydes permet de les distinguer des
cétones. La liqueur de Fehling, le réactif de Tollens et le réactif de Schiff
sont les réactifs spécifiques aux aldéhydes.

Remarque :
Le réactif de Schiff, la liqueur de Fehling, le nitrate d’argent ammoniacal
et les solutions acidifiées de KMnO4 et K2Cr2O7 sont sans effet sur les
cétones.
Réactif de Réactif de Liqueur de
2,4 – D.N.P.H
Schiff Tollens Fehling

Précipité jaune Précipité rouge

ALDEHYDE Coloration rose Miroir d’argent
orangé brique

Précipité jaune
CETONE Aucune réaction Aucune réaction Aucune réaction
orangé

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/10

Un composé 𝐀 de formule brute 𝐂𝐱𝐇𝐲𝐎, ne contenant ni cycle, ni liaison

Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation

multiple entre les atomes de carbone , est obtenu par oxydation ménagée d’un
composé 𝐂.
Le composé 𝐂 est lui-même obtenu en très faible quantité à côté d’un composé
Travail 𝐃 lors de l’hydratation d’un alcène 𝐁.
L’alcène 𝐁 possède 4 atomes de carbones et est ramifiée.
Evaluation
individuel
Afin de connaître les différents composés, ton groupe réalise les tests suivants
:

La combustion de 1g du composé 𝐀 donne 2,45 g de dioxyde de carbone

 Test 1 :

et 1 g d’eau ;

 Test 2 :
Le composé ;
 Test 3 :
Le composé .

Données :
- Couple : ;
- ; ; .
1. Exprime la masse molaire du composé en fonction de .
2. Ecris l’équation-bilan de la combustion complète du composé dans le
dioxygène.
3.
3.1. Trouve la relation entre .
3.2. En déduis la formule brute du composé si 4.
Donne la formule semi-développée et le nom de l’alcène
5.
5.1. Ecris l’équation d’hydratation de l’acène et nomme le composé .

5.2. En déduis la formule semi-développée et le nom du composés .

5.3. A partir des tests 2 et 3, donne la formule semi-développée et le nom du
composés .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/10
5.4. Ecris l’équation d’oxydation du composé par le dichromate de
potassium en milieu acide.

Résolution détaillée
1. Expression de la masse molaire du composé :

2.
Equation-bilan de la combustion complète du composé
dans le dioxygène :

3.

3.1. Bilan molaire :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/10

⇒
Connaissant et de même
et ; (2) devient :

3.2. ⇒ d’où la formule brute du composé A :

4. Composé B : 2-méthylpropène (FSD)

5.
5.1. Equation d’hydratation de l’alcène B :

5.4. Equation d’oxydation du composé C par le dichromate de

potassium en milieu acide.
En milieu acide :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 D
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/8

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon :LES AMINES Durée : 1H (1 séance)
HABILETES CONTENUS
Définir et Nommer Une amine.
Connaître La formule générale d’une amine.
- Une amine primaire.
Identifier - Une amine secondaire.
- Une amine tertiaire.
Expliquer Le caractère basique des amines.
Montrer Le caractère nucléophile des amines.
Situation d’apprentissage
Pendant le cours de SVT, les élèves de la Tle D du Lycée ont appris que les engrais, très important en agriculture, sont
essentiellement composés du trio « NPK » c'est-à-dire Azote, Phosphore et Potassium ; et que la structure électronique
de l’azote lui confère des propriétés particulières conduisant à une famille de composés appelée les amines. Au cours
de Chimie, ces élèves veulent en savoir davantage. Ils décident alors de connaître la formule générale des amines,
d’identifier les trois classes d’amine et d’expliquer leur caractère basique.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Boîtes de modèles moléculaires ; Tube à essais ; Verrerie Support sur planche
- Solution de sulfate de cuivre Ammoniac ; Éthylamine ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Solution d’ion fer II et fer III ; Triéthylamine ;Iodoéthane BIBLIOGRAPHIE :
en solution dans l’éthanol
PLAN DE LA LEÇON
1- Définition et formule générale d’une amine
2- Les différentes classes d’amine
3- Nomenclature des amines  Amines primaires :
 Amines secondaires et tertiaires :
Activité d’application
4- Caractère basique et nucléophile des amines
4.1- Caractère basique des amines
4.2- Caractère nucléophile des amines Application : Réaction
de Hoffmann

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/8

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
LES AMINES

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/8
1. Définition et formule générale
d’une amine
Une amine résulte de la substitution d’un ou plusieurs atomes
d’hydrogène de la molécule d’ammoniac (NH3) par un ou
plusieurs groupes alkyles (R −) ou aryles (Ar −). La formule
générale d’une amine est : 𝐂n𝐇𝟐n+3𝐍. Exemples :

2. Les différentes classes d’amine Il

existe trois classes d’amines :
 Les amines de classe primaire de formule 𝐑 − 𝐍𝐇𝟐 : l’atome
d’azote est lié à au moins deux atomes d’hydrogène.

H3C − CH2 − NH2 ;

 Les amines de classe secondaire de formule 𝐑𝟏 − 𝐍𝐇 − 𝐑𝟐 :

H3C − NH − CH3 ; H3C − CH2 − NH − CH3

l’atome d’azote est lié à un atome d’hydrogène.

 Les amines de classe tertiaire de formule

: l’atome d’azote n’est lié à aucun atome d’hydrogène.

3. Nomenclature des amines 

Amines primaires :

terminaison « 𝐚𝐦𝐢𝐧𝐞 » au nom du groupe alkyle (ou aryle), le

 Le nom des amines primaires est obtenu en ajoutant la

« 𝐞 » final étant élidé.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/8

 Ou en remplaçant le « 𝐞 » final de l’alcane dont elle provient par

la terminaison « 𝐚𝐦𝐢𝐧𝐞 » précédé, entre tirets, de l’indice de
position du groupe (−𝑁𝐻2).

 Amines secondaires et tertiaires :

Le nom des amines secondaires et tertiaires est obtenu de la façon
suivante :

amines primaires en ajoutant le préfixe « 𝐝𝐢 » ou « 𝐭𝐫𝐢 » :

 Lorsqu’elles sont symétriques, elles sont nommées comme les

 Si elles sont mixtes, elles sont considérées comme dérivant de

autres substituants est énoncé en le précédant de la lettre 𝐍 :

l’amine primaire avec le groupe alkyle le plus long. Le nom des

Remarque : Certaines amines ont gardé leur usuel :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/8

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/8

Activité d’application a- Donne le nom et la classe

des amines suivantes :

a.1) a.2)
b- Ecrire les formules semi-développées des amines suivantes et
préciser leur classe :
b.1) Butan-2-amine ; b.2) 2-méthylbutan-1-amine ;
b.3) N-méthylphénylamine ; b.4) N, N-diméthyléthanamine. Résolution
:
a-
a.1) N,N-diméthyléthylamine ; a.2) tripropylamine b-
(voir cours)

4. Caractère basique et nucléophile des amines

4.1. Caractère basique des amines
Les amines sont des bases faibles. Cette propriété est due
au doublet non liant porté par l’atome d’azote qui est
capable de fixer un proton (𝑯+).

4.2. Caractère nucléophile des amines

Un réactif nucléophile est un réactif possédant un centre riche en
électrons et présentant une affinité pour les sites positifs.
La présence du doublet non liant sur l’azote confère aux amines un
caractère nucléophile.

N.B : un réactif électrophile est contraire aux réactifs nucléophiles.

Application : Réaction de Hoffmann

Les amines réagissent avec les dérivés halogénés. Avec une amine
primaire ou une amine secondaire, la réaction conduit à un mélange
d’amines de classes différentes après passage par un ion di-ou
trialkylammonium. Les amines tertiaires conduisent à l’obtention
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/8

d’ appelés ions ammoniums

quaternaires.

Evaluation Travail Enoncé de la situation Situation d’évaluation

individuel d’évaluation
Au cours d’une séance de TP, on met à la disposition d’un groupe élève ,
Une amine tertiaire contenant en masse de carbone,
d’hydrogène et d’azote. Les élèves font agir sous la
surveillance du professeur, de cette amine sur
d’iodométhane.
Tu es désigné pour rédiger le rapport.
Donnée : : ; ; ;

;.

1. Calcul la masse molaire moléculaire de l’amine.

2. Détermine sa formule semi-développée et son nom.
3. Ecris l’équation-bilan de la réaction entre l’amine et l’iodométhane.
4. Donne la propriété des amines mise en jeu dans cette réaction.
5. Calcule la masse du produit obtenu en supposant la réaction totale.

Résolution
1. La masse molaire moléculaire de l’amine :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/8

Soit la masse molaire, on a : ⇒

amines , la formule brute CxH2x+3N.

2. La formule semi-développée et le nom de l’amine : On a pour les

d’où C3H9N.
L’amine
étant tertiaire on aura :

3. L’équation-bilan de la réaction entre l’amine et l’iodométhane.

4. Dans cette réaction la propriété nucléophile des amines est mise

en jeu
5. Le produit obtenu est l’iodure de tétraméthylammonium.sa masse
est :

 bilan molaire :
ici ; l’iodométhane est le réactif limitant⇒
A.N :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L3) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/15

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon :ACIDES CARBOXYLIQUES ET DÉRIVÉS Durée : 3H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir et Nommer Un acide carboxylique.
- Le groupe fonctionnel carboxyle.
- La formule générale d’un acide carboxylique.
Connaître
- Les propriétés physiques des acides carboxyliques.
- Les propriétés acides des acides carboxyliques.
- Un ester.
- Un chlorure d’acide.
Identifier et Nommer
- Un anhydride d’acide.
- Un amide.
- Les formules semi-développées de quelques acides carboxyliques et leurs dérivés.
- Les équations-bilans des réactions de passage de l’acide carboxylique à ses dérivés
(chlorure d’acyle, anhydride d’acide, ester, amide).
Ecrire
- L’équation-bilan de la réaction d’obtention d’un ester à partir :
• D’un chlorure d’acyle
• d’un anhydride d’acide
Situation d’apprentissage
Des élèves de Terminale D du Lycée découvrent dans un manuel le texte suivant : « Les fonctions acide, ester et amide
sont présentes dans la plupart des molécules du monde vivant. Elles interviennent dans de très nombreux composés
organiques de synthèse, des matières plastiques les plus courantes aux médicament les plus élaborés ». En classe, ils
partagent ces informations avec leurs camarades et ensemble, ils décident de s’informer sur les acides carboxyliques,
d’identifier leurs dérivés, de les nommer et d’écrire les équations-bilans de passage des acides carboxyliques à leurs
dérivés.
MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :
- Boîtes de modèles moléculaires ; Allumettes ; Verrerie ; Support sur planche
Labogaz Manuel élève
- Quelques acides carboxyliques ; Papier pH ; pH-mètre ;
Collection AREX Physique-Chimie Tle
BIBLIOGRAPHIE :
- Ethanol ; Acide éthanoïque ; Acide sulfurique concentré ;
Chlorure d’éthanoyle ; Eau + glace ; Eau salée ;
- Pinces à bois ; Thermomètre ; Ballon muni d’un
réfrigérant ; - Courbes d’estérification et d’hydrolyse sur planche.
 Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/15
PLAN DE LA LEÇON
1- Les Acides carboxyliques
1.1- Définition
1.2- Nomenclature
Activité d’application1 :
1.3- Propriétés physiques et acides
2- Dérivés des acides carboxyliques
2.1- Le Chlorure d’acyle ou d’acide
2.1.1- Nomenclature Acticité d’application 2
2.1.2- Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un chlorure d’acide
2.2- L’Anhydride d’acide
2.2.1- Nomenclature Acticité d’application 3 :
2.2.2- Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un anhydride d’acide
2.3- L’ester
2.3.1- Nomenclature
Activité d’application 4
2.3.2- Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un ester (estérification)
2.4- Les amides
2.4.1- Nomenclature Activité d’application 5 :
2.4.2- Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un amide

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/15

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
ACIDES CARBOXYLIQUES ET DÉRIVÉS
1. Les Acides carboxyliques
1.1. Définition
Un acide carboxylique est un composé organique dont sa
structure contient le groupe carboxyle ( ) (groupe
fonctionnel). La formule générale structurale d’un acide
carboxylique est :

avec .
sa formule brute est .

1.2. Nomenclature
Le nom d’un acide carboxylique s’obtient en remplaçant le « » final de
l’alcane correspondant par « » précédé du mot « ».
Exemples :

Activité d’application1 :
Un acide carboxylique a pour densité de vapeur
. a- Détermine sa formule brute ; b- Donne sa
formule semi-développée et son nom.
Résolution détaillée a- Détermination de
la formule brute :
On a AN : . Pour un
acide carboxylique on a : ⇒ ⇒

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/15

⇒ ce qui donne : . b-
Formule semi-développée et le nom :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/15

1.3. Propriétés physiques et acides

Les acides carboxyliques réagissent partiellement avec l’eau : Ce sont
des acides faibles. L’équation-bilan de leur réaction avec l’eau est :

N.B : . son nom est

obtenu en remplaçant le suffixe « » de l’acide par « ».

2. Dérivés des acides carboxyliques

Les dérivés des acides carboxyliques sont des composés organiques
obtenus à partir des acides carboxyliques. Leurs formules structurale
générale est :

Avec� ungroupe
monovalent
�

 Fonctions dérivées de la fonction « acides carboxylique »

2.1. Le Chlorure d’acyle ou d’acide

2.1.1. Nomenclature

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/15
Le nom d’un chlorure d’acyle s’obtient en remplaçant « acide » de
l’acide carboxylique correspondant par « chlorure de » et la
terminaison « oïque » par « oyle ».

Exemple :

Acticité d’application 2
Nomme les formules semi-développées suivantes :

a: b:

a: chlorure de benzoyle ; b : chlorure de3-méthylbutanoyle

Résolution :

2.1.2. Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un chlorure

Par action d’un agent chlorurant puissant tel que le 𝐏𝐂𝐥𝟓

d’acide

(le pentachlorure de Phosphore)ou le 𝐒𝐎𝐂𝐥𝟐 (le Chlorure de

thionyle) sur l’acide carboxylique, on obtient un chlorure d’acyle d’où
l’équationbilan :

Ou
N.B :
 C’est une réaction de substitution de l’atome de chlore au groupe
hydroxyde.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/15
 L’hydrolyse des chlorures d’acyle est une réaction violente, totale,
rapide, exothermique et régénère les acides carboxyliques dont ils
dérivent. L’équation bilan de cette réaction est :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/15
2.2. L’Anhydride d’acide
2.2.1. Nomenclature
Le nom d’un anhydride d’acide s’obtient en remplaçant le mot «
» par le mot « » suivi des noms des acides
carboxyliques cités dans l’ordre alphabétique. Exemples :

Acticité d’application 3 :
Nomme les formules semi-développées suivantes :

a: b:

2.2.2. Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un anhydride

d’acide
Un anhydride d’acide s’obtient après une réaction chimique au cours de
laquelle deux molécules d’acides carboxyliques s’unissent en perdant
une molécule d’eau. Le mécanisme de cette déshydratation
intermoléculaire est le suivant :

Le groupe fonctionnel des anhydrides d’acide est :

Remarques :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/15

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/15
Certaines molécules de diacides subissent par chauffage une
déshydratation intramoléculaire pour donner des anhydrides
d’acides cycliques.

N.B : L’hydrolyse à froid d’un anhydride d’acide est une réaction lente,
totale et régénère les acides carboxyliques dont il dérive. L’équation
bilan générale de cette réaction est :

2.3.

On obtient le nom d’un ester [𝐑 − 𝐂(𝐎) − 𝐎𝐑′] à partir de celui de

2.3.1.

En supprimant le mot « 𝐚𝐜𝐢𝐝𝐞 » ;

l’acide carboxylique correspondant:

En remplaçant le suffixe « 𝐨ï𝐪𝐮𝐞 » par « 𝐨𝐚𝐭𝐞 » et

-

En ajoutant la préposition « 𝐝𝐞 » ou « 𝐝’ » suivie du nom du

-

groupe alkyle 𝐑’. Exemple :

-

Activité d’application 4 :
1- Nomme les formules semi-développées suivantes :

a) b) c)

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/15

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/15
2- Ecris la formule semi-développée du 𝟐 − 𝐦é𝐭𝐡𝐲𝐥𝐛𝐮𝐭𝐚𝐧𝐨𝐚𝐭𝐞 𝐝𝐞
𝐩𝐫𝐨𝐩𝐲𝐥𝐞.

:
a) :2-méthylpropanoate de2-méthylbutyle ; b) : éthanoate
d’isopropyle ; c) : benzoate d’éthyle
2-

2.3.2. Equation-bilan de la réaction d’obtention d’un ester

(estérification)
 Estérification directe
C’est la réaction entre un acide carboxylique et un alcool. Elle fournit de
l’eau et un ester. Cette réaction est lente, athermique, réversible et
limitée.
Son équation bilan générale s’écrit :

N.B :
- La réaction ② est appelée hydrolyse de l’ester. Elle est aussi lente,
athermique, réversible et limitée.
- Lorsque la composition du milieu réactionnel d’une réaction
réversible n’évolue plus on dit qu’on a atteint l’équilibre

(en %).
chimique. A cet équilibre, on associe une valeur appelée la limite

 Estérification indirecte
C’est la réaction entre un dérivé d’acide (chlorure d’acyle ou un
anhydride d’acide) et un alcool. Cette réaction est totale, rapide et
exothermique.
Equation-bilan générale :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/15

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 suivants : −𝐍𝐇𝟐; −𝐍𝐇𝐑 ou − 𝐍𝐑′𝐑′′. Cela se traduit par les
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/15
′

équations bilan suivantes :

N.B :
 L’action de l’ammoniac (NH3) ou de l’amine sur du chlorure
d’acyle est une réaction rapide et totale.
 La déshydratation de l’éthanoate d’ammonium conduit aussi à la
formation d’un amide :

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation
Afin de vérifier les acquis en chimie organique de ses élèves de la Tle,
un professeur de Physique-Chimie, propose le schéma réactionnel
cidessous.

Travail
Evaluation
individuel

 (A) ; (B) ; (C) ; (D) ; (E) et (F) sont des composés organiques. 
(A) est un monoacide carboxylique à chaîne carbonée saturée et de
masse moléculaire MA = 60 g/mol.
 Les réactions chimiques sont représentées par des flèches
numérotées de 1 à 5.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 15/15

Données : Masses molaires atomiques en : ;

; .
1. Donne la formule brute , la formule semi-développée et le nom du
composé .
2. A partir du schéma réactionnel :
2.1. Détermine la formule semi-développée et le nom des
composés
.
2.2. Ecris l’équation-bilan de chacune des réactions
.
2.3. Donne le nom et les caractéristiques des réactions
. Résolution détaillée
1. La formule brute générale de : .Détermination de la
formule brute de : On a : . On aura donc

Acide éthanoïque (Acide acétique)

2.
2.1. Détermination de la formule semi-développée et le nom de
chacun des composés B, C, D, E et F :

B: Anhydride éthanoïque ; C : Chlorure d’éthanoyle ;

D: Ethanamide ;E : Ethanoate d’éthyle ;

F: Ethanoate de sodium.
2.2. Equation bilan des réactions :
(1) :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/15

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 17/15
2.3. (1) : estérification directe : réaction lente, athermique,
réversible et limitée. (5) : Estérification indirecte : réaction
rapide, exothermique et totale.

Evaluation à faire à la maison :

On dispose deux composés organiques suivants :

A: B:
On fait réagir le composé A avec le composé B ; on obtient quatre
composés organiques.
1. Nomme les composés A et B.
2. Ecris les équations-bilans des réactions donnant ces quatre composés.
3. On note le composé de masse molaire et on note
celui de masse molaire . On prélève
de
et de pour réaliser un mélange. On ajoute du
chlorure de à l’excès sur ce mélange.
3.1. Ecris les équations-bilans des réactions qui se produisent.
3.2. Donne les noms et les formules semi-développée des composés
organiques qui se forment.
3.3. Calcule le volume total de dioxyde de soufre dégagé et la masse
de chlorure d’hydrogène m produit.

Données : Volume molaire : ; Masses molaires

atomiques en : ; ; ;
; .

Résolution détaillée
1.
A : anhydride éthanoïque-propanoïque ; B : propan-2-ol
2. Equations-bilan des réactions donnant les quatre composés :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/15

3. On a :

3.3. Calcul du volume total de dioxyde de soufre dégagé et de la

masse de chlorure d’hydrogène produit :
On a : et
;

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 19/15
A.N : ;
.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L4) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/7

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon :FABRICATION D’UN SAVON Durée : 2H (1 séance)
HABILETES CONTENUS
Définir La saponification.
Ecrire L’équation-bilan de la réaction de saponification.
- Les caractéristiques de réaction de saponification.
Connaître - La formule générale d’un savon.
- Les propriétés détergentes d’un savon.
- Quelques acides gras naturels.
Connaître
- La formule générale d’un triester d’acide gras.
Ecrire Les formules semi-développées de quelques triesters (butyrine et palmitine).
Préparer Un savon.
Expliquer La fabrication du savon.
Ecrire et Exploiter L’équation-bilan de la réaction de préparation d’un savon.
Situation d’apprentissage
En visite dans une de fabrication de savons, les membres du club de Chimie du Lycée dont font partie les élèves de Tle C
observent avec intérêt le procédé d’obtention du savon de lessive. De retour en classe, les élèves de la Tle C décident de
définir la saponification, d’écrire l’équation-bilan de la réaction de saponification et de préparer un savon.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Corps gras (huile) ; Solution de KOH ou de NaOH ; Support sur planche
- Manuel élève
Labogaz ; Verrerie ; Alcool ; Gros sel (NaCI) ; Papier

Collection AREX Physique-Chimie Tle

filtre ; - Eau distillée BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
1- La saponification des esters
2- Les triesters ou triglycérides
3- Préparation d’un savon
3.1- Expérience et observation
3.2- Conclusion
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/7

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
FABRICATION D’UN SAVON

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D

 3/7
1. La saponification des esters

soude [𝐍𝐚𝐎𝐇] ,la potasse [𝐊𝐎𝐇]). Son équation bilan générale

La saponification est la réaction entre un ester et une base forte (la

s’écrit :

La réaction de saponification est une réaction lente et totale.

2. Les triesters ou triglycérides

Un triester (un triglycéride) est un composé organique possédant trois
groupes ester. Sa formule générale est :

Exemples :
- La butyrine : - La palmitine :

Les triesters sont les constituants essentiels des corps gras (huile,
graisse…).

3. Préparation d’un savon

3.1. Expérience et observation
Dans un ballon à fond rond, on dissout une quantité de soude dans de
d’éthanol. A ce mélange, on introduit une quantité d’huile que l’on
chauffe à reflux pendant une durée.
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/7

Après refroidissement de la solution obtenue, on ajoute de l’eau salée

saturée pour faire précipiter le savon, on obtient un précipité
blanchâtre : cette opération est appelée un relargage.

Par une filtration on sépare le savon puis on le sèche.

Les savons de formule générale (R − COO− + Na+) ou (R − COO−

3.2. Conclusion

+
K+) (carboxylate de sodium ou de potassium) sont obtenus par réaction
de saponification de triesters. L’équation-bilan générale de la réaction
de préparation d’un savon est :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D

 5/7
N.B :

 Le savon à la propriété de détergent ;

 Le savon est dit dur lorsque la base utilisée est la soude ; 
Lorsqu’on utilise de la potasse on obtient du savon mou.

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation Dans un laboratoire, un groupe d’élèves fait réagir du propan-1,2,3-triol
sur de l’acide gras et obtient un composé de
formule semidéveloppée suivante :
Un élève fait agir à chaud une solution concentrée
d’hydroxyde de sodium sur le composé . Après
refroidissement du mélange réactionnel obtenu, il le
verse dans une solution saturée de chlorure de sodium.
Un précipité appelé savon se forme. Tu es désigné pour rédiger le
rapport.
1. Etude du composé A 1.1. Donne son nom.
1.2. Ecris l’équation-bilan de la réaction entre le composé A et le
glycérol (propan-1,2,3-triol).
1.3. Donne le nom et les caractéristiques de cette réaction.
2. Donne La formule du savon formé.
3. Calcule la masse du savon si l’on

:
utilisait de composé A.
:
Composé A : ; Savon :
Travail
Evaluation individuel Résolution détaillée
1. 1.1.
La butyrine ;
1.2.

1.3. La saponification ; réaction lente et totale.

2. : le butanoate de sodium

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/7
3. Soit l’équation-bilan suivante : ; d’après le bilan

molaire :
A.N :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L5) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 D
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/11

Thème : CHIMIE ORGANIQUE

Compétence 5 : Traiter une situation se rapportant à la chimie organique
Titre de la leçon :LES ACIDES α-AMINES Durée : 2H (1 séance)
HABILETES CONTENUS
Définir les acides α-aminés
Connaitre la nomenclature des principaux acides α-aminés
Connaitre Les propriétés acido-basiques des acides α-aminés :
- En solution aqueuse ; - En milieu acide ;
- En milieu basique.

Définir La liaison peptidique.

Interpréter La réaction chimique entre deux acides α-aminés.
Connaitre Les dipeptides et les peptides.
Définir Les protéines.
Réaliser La réaction de Biuret.
Interpréter Quelques propriétés chimiques de la liaison peptidique :
- La réaction de Biuret ;
- L’hydrolyse de la liaison peptidique.
Situation d’apprentissage
Des élèves d’une classe de Tle D découvrent au cours de leur recherche sur les acides, une autre fonction acide appelée
acide α-aminé. Poursuivant leur recherche ; ils apprennent que ces acides α-aminés sont des molécules qui servent à
fabriquer les protéines utilisés pour le fonctionnement du corps humain et sa construction. Ravis de leur découverte, ils
en parlent à leurs camarades de classe. Ensemble, ils décident de connaitre la nomenclature des acides α-aminés, leurs
propriétés chimiques, la liaison peptidique et les protéines.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Boites de modèles moléculaires ; papier pH ; pH-mètre ; Support sur planche
- Glycine ; indicateurs colorés (hélianthine, BBT) ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Panneau ; transparent ; BIBLIOGRAPHIE :
- Réactif du Biuret (mine de pain, petit lait, solution de
sulfate de cuivre, solution d’hydroxyde de sodium)

1- Définition des acides 𝛂 −aminés

PLAN DE LA LEÇON

2- Nomenclature des acides 𝛂 −aminés

Nomenclature des principaux acides α −aminés

3- Propriétés chimiques des acides 𝛂 −aminés 4- Synthèse d’un dipeptide

Activité d’application

Nomenclature de quelques dipeptides

5- Définition et formule générale des protéines
6- Mise en évidence des liaisons peptidiques

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/11

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
LES ACIDES α-AMINES

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 1. Définition des acides 𝛂 −aminés
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/11

Un acide α −aminé est un composé organique qui possède un groupe

carboxylique (−𝐂𝐎𝐎𝐇) et un groupe amino (−𝐍𝐇𝟐), tous deux liés
au même atome de carbone (position 2) appelé carbone 𝛂 . Leur
formule générale s’écrit :

2. Nomenclature des acides 𝛂 −aminés

Le nom d’un acide α −aminé s’obtient de la façon suivante :

carboné, puis on intercale 2-amino après le mot « 𝐚𝐜𝐢𝐝𝐞 ».

 On recherche le nom de l’acide carboxylique de même squelette

 si l’acide α −aminé comporte d’autres groupes fonctionnels, ceux-ci

sont d’abord cités avant les groupements alkyles. Exemples :

Nomenclature des principaux acides α −aminés

Les principaux acides α −aminés sont des acides α −aminés servant à
former les macromolécules biologiques que sont les polypeptides et les

Soit les 20 acides α −aminés principaux :

protéines.

Les acides α −aminés dont les noms sont en rouges sont dits
(Voir tableau)

essentiels. Ils sont indispensables au maintien du taux d’azote dans le

corps

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/11
humain. Celui-ci est incapable de leur synthétiser et doit
impérativement les retrouver dans la nourriture.

Parmi les composés suivants indique les acides α −aminés et nomme

Activité d’application

les.

Résolution
2) Acide 2-amino éthanoïque ; 4) Acide 2-amino propanoïque ; 6) Acide
2-amino 3-méthylbutanoïque.

3. Propriétés chimiques des acides 𝛂 −aminés

Les acides α −aminés sont très solubles dans l’eau. Il existe un
équilibre chimique entre la molécule neutre et un ion dipolaire :

L’ion dipolaire est appelé 𝐀𝐦𝐩𝐡𝐢𝐨𝐧 ou 𝐙𝐰𝐢𝐭𝐭𝐞𝐫𝐢𝐨𝐧. En solution

aqueuse, un acide α −aminé existe généralement sous la forme
amphionique.

 Soit comme une base (susceptible de capter un proton H+) de par son
Au point de vue acido-basique, l’Amphion peut être considéré :

groupe −𝐂𝐎𝐎− :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/11

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

  Soit comme un acide (susceptible de céder un proton H+) de par son
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/11

groupe −𝐍𝐇𝟑+ :

Les acides α −aminés, réagissant soit comme des acides soit comme des

En solution aqueuse, les acides α −aminés existent essentiellement

bases, sont dits espèces amphotères.

sous les formes Amphion, cation et anion. La prédominance d’une des

trois formes est liée au pH.

Deux acides α −aminés peuvent se lier entre eux pour former un

4. Synthèse d’un dipeptide

corps appelé dipeptide suite à une élimination d’une molécule d’eau.

Selon l’équation-bilan :

liaison peptique.

Nomenclature de quelques dipeptides

N.B :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/11

La réaction entre deux acides α −aminés conduit à priori à l’obtention

de quatre dipeptides. Cette réaction peut se poursuivre et conduire à la
formation de polypeptides.

désactivation) et l’activation des groupes amino (−NH2) et

La synthèse sélective d’un dipeptide nécessite donc le blocage (ou

carboxyle (−COOH) qui entre dans la formation de la liaison

peptidique ; les fonctions à bloquer ou à activer dépendant du dipeptide
à synthétiser.

Exemple : synthèse de la glycylalanine à partir de la glycine et de

l’alanine
 Blocage de la fonction amine et activation de la fonction carboxyle
de la glycine

5. Définition et formule générale des protéines

l’enchaînement (ou la condensation) d’acides α −aminés reliés eux par

Les protéines sont des macromolécules naturels constituées par

des liaisons peptidiques. On peut les considérer comme des polyamides.

La formule générale d’une protéine s’écrit :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/11

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 ., sont appelés résidus. Leur ordre est
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/11
Les groupements
rigoureusement défini pour chaque protéine.
La formule générale d’une protéine peut être simplifiée en représentant
les amino acides par leur abréviation.
Exemple : le glucagon, hormone hyperglycémiante. Cette hormone est
obtenue par la condensation de amino acides.

Le premier acide aminé porte le groupe amino et

le dernier porte le groupe carboxyle .

N.B. : les peptides (polypeptides) (petites protéines) sont aussi des

polyamides.

Nombre d’acides
aminés constitutifs Masse molaire

Polypeptides Au maximum 50 à100 molécules

protéines Plus de 50 à 100 molécules

6. Mise en évidence des liaisons peptidiques

6.1. La réaction de biuret
La réaction de Biuret est le test caractéristique de la liaison peptidique.
Elle n’lieu qu’avec des polypeptides comportant au moins deux liaisons
peptidiques.
Avec une solution de sulfate de cuivre en milieu basique (soude
concentrée), la présence de la liaison peptidique est mise en évidence
par l’apparition d’une coloration violette.

6.2. Hydrolyse de la liaison peptidique

En milieu acide, les molécules d’eau coupent toutes les liaisons
peptiques d’un polypeptide en libérant les différents acides
aminés constitutifs. Cette réaction est l’inverse de la formation
des

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/11

polypeptides par condensation d’acides aminés. L’acide

chlorhydrique est utilisé comme catalyseur.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/11
Enoncé de la situation Situation d’évaluation La
d’évaluation
valine est un acide aminé de formule :

On forme un dipeptide A en faisant agir de la valine sur un autre acide

aminé de formule :

où est un groupe alkyle de de formule .

1. Donne le nom de la valine dans la nomenclature officielle.
2. Cite les groupes fixés sur le carbone directement lié à l’azote.
3. Indique comment faire pour obtenir un seul dipeptide.
4. Ecrire la formule demi-développée du dipeptide A.
5. Détermine sachant que la masse molaire du dipeptide A est
Travail .
Evaluation
individuel
Données : les masses atomiques molaires en : ;
; ; .

Résolution
1. Acide 2-amino 3-méthylbutanoïque ;
2. Les groupes :
; ;
3. Bloquer la fonction amine de l’un et la fonction acide de l’autre.
4.

5.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE ORGANIQUE (L6) NIVEAU : TERMINALE D

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/10

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon :SOLUTIONS AQUEUSES – NOTION DE pH Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Connaître Quelques propriétés de l’eau.
Ecrire L’équation-bilan de la réaction d’autoprotolyse de l’eau.
Définir Le produit ionique de l’eau.
- La concentration molaire volumique d’une espèce chimique en solution aqueuse. -
Déterminer
La concentration massique volumique d’une espèce en solution.
Vérifier L’électroneutralité d’une solution aqueuse.
Définir et Détermine Le pH d’une solution aqueuse.
Connaître La limite de validité de la relation : pH = - log [H3O +].
- L’expression du produit ionique de l’eau.
Utiliser - L’électroneutralité d’une solution aqueuse.
- La relation de conservation de la matière.
Classer Les solutions aqueuses en fonction de leur pH.
Situation d’apprentissage
Une élève de Terminale D du Lycée, échange avec son frère ainé étudiant en chimie. Elle apprend que l’eau est un
solvant dipolaire. Cette propriété particulière lui permet de disloquer, d’ioniser et d’hydrater des composés chimiques.
Le lendemain, elle partage ces informations avec ses camarades de classe. Voulant en savoir davantage, ils décident
ensemble, de connaître quelques propriétés de l’eau, de vérifier l’électroneutralité d’une solution aqueuse, de
déterminer le pH des solutions aqueuses et de les classer.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Alimentation continue ; Galvanomètre ; Balance Support sur planche
- Electrolyseur ; Fiole jaugée ; Composé ionique (CuSO4, CuCI2 ou Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

BaCl2) ; Eau distillé ; pH-mètre ; Papier pH BIBLIOGRAPHIE :
- Verrerie (fioles jaugées, pipettes jaugées, béchers, ballons à fond
plat,)
- Solution d’acide ; Solution de base ; Boissons diluées ; Produits
domestiques dilués ; Solutions tampons
PLAN DE LA LEÇON
1- Solutions aqueuses Activité d’application 2 :
1.1- Définition 1.4- Autoprotolyse de l’eau
1.2- Concentration dans une solution aqueuse 1.5- Produit ionique de l’eau
1.2.1- Concentration molaire volumique 
Concentration d’une solution 2.1- Définition
 Concentration molaire d’une espèce 2.2- Mesure du pH d’une solution aqueuse
chimique 2.3- Classification des solutions aqueuse en
Activité d’application 1 : fonction du pH
1.2.2- Concentration massique Représentation de l’échelle de pH
1.3- Dilution des solutions
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/10

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
SOLUTIONS AQUEUSES – NOTION DE pH
1. Solutions aqueuses
1.1. Définition
Une solution aqueuse s’obtient en dissolvant un ou plusieurs solutés
dans l’eau qui est le solvant. N.B :
 Le soluté peut être sous forme d’un solide ionique ( , ,
, , , etc…) ou sous forme d’un
composé moléculaire polaire ( , , ,
, etc…).
 L’eau solvant polaire dissout les solutés selon les étapes suivantes :
L’ionisation du composé ou la dissociation du solide ; L’hydratation
(solvatation) et La dispersion des ions formés.
 La solution aqueuse obtenue est électriquement neutre d’où
l’équation d’électroneutralité de façon générale :
.avec : espèce chargées positivement ; : espèces
chargées négativement.

1.2.
1.2.1.
 Concentration d’une solution
La concentration d’une solution de volume , obtenue en
dissolvant une quantité de matière d’un soluté est donné par la
� = ��
�
relation : avec , et
� �
.

 Concentration molaire d’une espèce chimique

La concentration d’une espèce chimique dans un volume de
solution, notée , est égale au quotient de la quantité de matière

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/10

dissoute da par le volume V : avec

.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/10
Remarques :
 La concentration d’une solution exprime de quelle manière la
solution a été préparée.
 La concentration d’une espèce chimique exprime
la quantité de matière de effectivement présente dans
un litre de solution.

Activité d’application 1 :
On obtient 250 ml d’une solution de sulfate d’aluminium en
dissolvant une masse de .
1) Détermine la concentration molaire de la solution.
2) En déduis la concentration molaire en ions aluminium et sulfate
de cette solution.
3) Montre que la solution est électriquement neutre.
Résolution détaillée
1) la concentration molaire de la solution : comme

A.N :
2) ;
; .
3) Le sulfate d’aluminium est un cristal ionique (donc totalement
dissocié en solution).
Le nombre de charges positives dans la solution est :

Le nombre de charges négatives dans la solution est :

La solution est électriquement neutre

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/10

1.2.2. Concentration massique

La concentration massique est le quotient de la masse dissoute
d’une substance par le volume de la solution :
avec CA en
( ) ; en (L) et en (g).

⇒ CA

1.3. Dilution des solutions

La dilution d’une solution consiste à augmenter le volume de cette
solution. Cela entraîne la variation de la concentration des espèces
chimiques qu’elle contient.

Remarque : au cours de la dilution, la quantité de matière des solutés

ne change pas.

Activité d’application 2 :
Une solution a une concentration volumique .
Détermine le volume d’eau que l’on doit ajouter à de A pour
obtenir une concentration finale de .
Résolution détaillée :

On a :

1.4. Autoprotolyse de l’eau

L’eau pure est très peu conductrice du courant électrique. Cette faible
conductibilité s’explique par l’existence d’ions en faible concentration.
Ces ions proviennent de l’ionisation partielle des molécules d’eau
conduisant à l’équilibre chimique suivant :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/10
; .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/10
Cette réaction est appelée autoprotolyse de l’eau.

1.5. Produit ionique de l’eau

Dans une solution aqueuse quelconque, le produit des
concentrations en ions 𝐇𝟑𝐎 +
et 𝐎𝐇 −
reste constant à une
température donnée. Ce produit noté 𝐊𝐞 est appelé produit
ionique de l’eau. 𝐊𝐞 = [𝐇𝟑𝐎+]. [𝐎𝐇−]

𝐊𝐞 est une grandeur 𝐬𝐚𝐧𝐬 𝐮𝐧𝐢𝐭é, sa valeur augmente avec la

température.

Remarque : A 25°C, Ke = 10−14; À 30°C Ke = 1,48. 10−14.

2. 𝐩𝐇 𝐝’𝐮𝐧𝐞 𝐬𝐨𝐥𝐮𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐚𝐪𝐮𝐞𝐮𝐬𝐞

Le pH caractérise la concentration en ions H3O+ d’une solution aqueuse.

2.1. Définition

[𝐇𝟑𝐎+] = 𝟏𝟎−𝐩𝐇⇔𝐩𝐇 = −𝐋𝐨𝐠([𝐇𝟑𝐎+]).

Le pH est défini par la relation :

Remarque : en toute rigueur cette relation n’est valable que pour des
solutions suffisamment diluées (𝟏𝟎−𝟔𝐦𝐨𝐥/𝐋 ≤ [𝐇𝟑𝐎+] ≤ 𝟏𝟎−𝟏
𝐦𝐨𝐥/𝐋).

2.2. Mesure du pH d’une solution aqueuse

Le pH d’une solution aqueuse peut se mesure de deux façons :
 Par la mesure électrique avec le pH-mètre ;
Le pH-mètre est un voltmètre qui mesure la tension entre deux
électrodes (demi-piles) :
 Electrode de référence ou standard dont le potentiel est constant.
 Electrode de verre dont le potentiel dépend du pH de la solution.
Ces deux électrodes peuvent être combinées ou séparées. 
Par la mesure colorimétrique avec le papier pH.
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/10

2.3. Classification des solutions aqueuse en fonction du pH

 Une solution est neutre du point de vue acido-basique si elle
contient autant d’ions que d’ions ( ).
Remarque : à ; solution neutre
⇒ ⇒ ⇒
⇒ , le pH d’une solution neutre est égale à
7.
 Une solution est acide si elle contient plus d’ions que
d’ions ( ).
Remarque : à , le ph d’une solution acide est inférieure à 7.
 Une solution est basique si elle contient moins d’ions
que d’ions ( ).
Remarque : à , le pH d’une solution basique est supérieure à 7.

Représentation de l’échelle de pH

Enoncé de la situation Situation d’évaluation

d’évaluation
On dissout une masse de chlorure de
magnésium cristallisé de formule dans un volume
d’eau pure; on obtient une solution .
1. Ecris l’équation de la dissolution totale de ce corps dans l’eau.
2. Calcule la concentration molaire de chaque ion dans la solution et
Travail
Evaluation son pH.
individuel
3. On prélève en suite un volume de la solution
auxquels on ajoute de gaz puis, de l’eau
pure jusqu’à obtenir une solution de . Calcule :
3.1. la concentration de chaque ion dans la solution .
3.2. Le pH de la solution .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/10

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/10

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/10

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L1) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/13

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon :ACIDE FORT – BASE FORTE Durée : 4H (2 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un acide fort.
Citer Quelques mono acides forts.
Connaître Les caractéristiques de la réaction d’ionisation d’un acide fort dans l’eau.
Écrire L’équation-bilan de la réaction d’ionisation d'un acide fort dans l’eau.
- La relation pH = - log C pour un monoacide fort. -
Connaître
les limites de validité de la relation pH = -log C.
Définir Une base forte.
Citer Quelques mono bases fortes.
Connaître Les caractéristiques de la réaction de dissolution d’une monobase forte dans l’eau.
Écrire L’équation-bilan de la réaction de dissolution d’une monobase forte dans l’eau.
- La relation pH = 14 + log C pour une monobase forte. -
Connaître
les limites de validité de la relation pH = 14 + log C.
Utiliser les relations pH = - log C et pH = 14 + log C.
Connaître L’utilité domestique des acides forts et des bases fortes.
- La nature d’un mélange d’une solution d’acide fort et de base forte.
Déterminer
- Les concentrations molaires volumiques présentes dans un mélange de solutions aqueuses.
Le pH d’un mélange :
- De deux solutions d’acide fort ;
Calculer
- De deux solutions de base forte ;
- D’une solution d’acide fort et d’une solution de base forte.
Exploiter Les équations-bilans des réactions de dissolution d’un acide fort et d’une base forte.
Situation d’apprentissage
Un élève de la Terminale C/D du Lycée se rend dans un supermarché pour des achats. Il lit sur les étiquettes de
quelques bouteilles contenant des produits de nettoyage, les informations suivantes : « ACIDE CHLORHYDRIQUE-
DETARTRANTDECAPANT » et « LESSIVE DE SOUDE – DECAPANT ». Il ne comprend pas les inscriptions portées sur les
étiques de ces produits.
Le lendemain, il partage ces informations avec ses camarades de classe. Ensemble, ils décident de s’informer sur les
solutions aqueuses de chlorure d’hydrogène et d’hydroxyde de sodium, d’écrire les équation-bilans de leurs réactions
chimiques avec l’eau et de déterminer les pH de ces solutions aqueuses et de leur mélange.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Chlorure d’hydrogène gazeux ; Solution de HCI ; NaOH solide Support sur planche
Solution de NaOH ; Solution de nitrate d’argent ; Eau distillée Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Alimentation continue - Electrolyseur ; Multimètres ; BIBLIOGRAPHIE :
Thermomètre ; pH-mètre ; Papier pH ; Ballon + accessoires ;
Cristallisoir ;
- Verre à pied - Indicateurs colorés ;
 Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/13
PLAN DE LA LEÇON

2.2.2- Calcul des concentrations des espèces chimiques

3- Mélange Acide fort-Base fort

Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/13

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
ACIDE FORT – BASE FORTE

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/13
1. Acide fort
1.1. Etude de la solution d’acide chlorhydrique
1.1.1. Expériences et observations
La solution d’acide chlorhydrique est obtenue par dissolution du
chlorure d’hydrogène ( ) gazeux dans l’eau. (Réaction très
exothermique).

- Le BBT fait virer au jaune la solution : la solution de ( ) est

acide. Il y a un excès d’ions ;
- La formation du précipité blanc de chlorure d’argent ( ) montre
la présence d’ions .

1.1.2. Conclusion
Le chlorure d’hydrogène ( ) se dissout dans l’eau en s’ionisant
pour donner les ions et .

1.2. Etude quantitative

Considérons une solution d’acide chlorhydrique de
concentration . La mesure du pH de la solution à
donne pH=2.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/13
1.2.1. Inventaire des espèces chimiques présentes dans la
solution
Les espèces chimiques présentent dans la solution sont :
Ions : , , Molécules : , .

1.2.2. Calcul des concentrations des espèces chimiques

 pH=2 ⇒ ⇒ .
 .

.
Soit deux espèces chimiques et .

 Si , l’espèce chimique est minoritaire

devant l’espèce chimique . est alors majoritaire
devant .

 Si , l’espèce chimique est ultra-

minoritaire devant l’espèce chimique . est alors
ultra-majoritaire devant . Les concentrations
des espèces minoritaires et ultra-minoritaires seront
négligées dans les équations d’électroneutralité des
solutions.
 Electroneutralité de la solution :
⇒ comme
on a : .
 Conservation de la matière :
⇒

⇒ .
Il n’y a plus de molécules de dans la solution d’acide chlorhydrique.

1.2.3. Conclusion
La réaction d’ionisation du chlorure d’hydrogène est une réaction
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/13
totale : on dit que est un acide fort ; d’où l’équation-bilan :
.

1.3. Définition d’un acide fort

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/13
Un acide est dit fort en solution aqueuse si sa réaction avec l’eau
est totale . .
Exemples :
 Monoacides : (acide chlorhydrique) ; (acide bromhydrique) ;
(acide iodhydrique) ; (acide nitrique)..
 Diacide : (acide sulfurique).

1.4.
1.4.1.
On dispose de plusieurs solutions d’acide chlorhydrique de
concentration différentes. La mesure des pH de ces solutions est
renseignée dans le tableau suivant :
Solution :

pH mesuré

1.4.2. Observation
Pour les concentrations telle que , on
a ⇒ .

1.4.3. Généralisation
Pour toute solution aqueuse d’un monoacide fort de concentration
: et si
.

N.B : pour un diacide fort : et

Activité d’application
Une solution aqueuse d’acide nitrique de concentration molaire
a un .
1. Montre l’acide nitrique est un acide fort.
2. En déduis l’équation de sa réaction avec l’eau.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/13

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/13

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/13

2.3. Définition d’une base forte

Une base est dite forte si sa réaction avec l’eau est totale .

.
 Monobases : (hydroxyde de sodium) ; (hydroxyde de potassium) ;
(ion éthanolate)…
 : (hydroxyde de calcium).

2.4.
le pH d’une monobase forte de concentration est donné par la relation
si .

3. Mélange Acide fort-Base forte on mélange un volume d’ acide fort de

concentration et un volume de base forte de concentration .
On a :
: la quantité de matière apportée par l’acide ;
: la quantité de matière apportée par la base ;
 Si : mélange acide ; .

 Si
: mélange basique ; .
 Si : mélange neutre ; .

Enoncé de la situation
d’évaluation

Travail
Evaluation
individuel



Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/13

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/13

trois parties (A, B et C) sont liées.

Evaluation à faire à la maison Les

A- Un flacon d’acide chlorhydrique commercial porte les indications

suivantes :

 Masse molaire :𝑀 = 36,5 𝑔. 𝑚𝑜𝑙−1

 Formule chimique :𝐻𝐶𝑙

 Masse volumique :𝑢 = 1190 𝑘𝑔. 𝑚−3

 Pureté en masse :𝜌 = 37%
On prélève un volume V0 = 4,2 mL de cette solution commerciale que
l’on verse dans une fiole jaugée de 500 mL, et que l’on complète avec
de l’eau jusqu’au trait de jauge.
1. Nomme l’opération effectuée avec la solution commerciale.

2.1. La concentration C0 de la solution commerciale.

2. Calcule :

2.2. La concentration molaire C de la solution préparée.

B- On réalise maintenant le mélange de V1 = 47 mL de solution d’acide

nitrique de concentration molaire C1inconnue et V2 = 3 mL de la
solution précédente, diluée d’acide chlorhydrique. Le pH du mélange
est 2.
1. Détermine la valeur de C1.
2. Cite les espèces chimiques dans le mélange et calcule leurs
concentrations molaires.

C- Au mélange précédent (HNO3 + HCl), on ajoute Vb = 50 mL d’une

solution d’hydroxyde de calcium (Ca(OH)2) de concentration Cb =
4. 10−2 mol. L−1. On obtient une solution S dont le pH est défini par
n n
pH = 15 + log (n(OH−) − ) avec n(OH−) et
(H3O+) (H3O+) les
quantités de matières initiales des ions OH− et H3O+ mélangés.
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 Montre que le pH de la solution S est 12,5.
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 13/13

Résolution détaillée

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L2) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/14

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon : ACIDE FAIBLE – BASE FAIBLE Durée : 10H (5 séances)
HABILETES CONTENUS
Définir Un acide faible.
Ecrire L’équation-bilan de la réaction d’un acide faible avec l’eau.
Expliquer L’équilibre chimique.
Citer Quelques acides faibles.
Connaître L’expression du coefficient d’ionisation d’un acide faible.
Expliquer L’effet de dilution sur l’ionisation d’un acide faible.
Les concentrations molaires volumiques des espèces chimiques présentes dans une solution
Déterminer
d’acide faible.
Définir Une base faible.
Ecrire L’équation-bilan de la réaction d’une base faible avec l’eau.
Citer Quelques bases faibles.
Connaître L’expression du coefficient d’ionisation d’une base faible.
Expliquer L’effet de dilution sur l’ionisation d’une base faible.
Les concentrations molaires volumiques des espèces chimiques présentes dans une solution de
Déterminer
base faible.
Situation d’apprentissage
Au cours d’une séance de Travaux Pratiques de chimie en Terminale D au Lycée, les élèves disposent de
solutions aqueuses d’acide chlorhydrique, d’acide éthanoïque, de soude et d’ammoniac de même
concentration molaire volumique ainsi que le matériel nécessaire. Après les mesures des pH de ces
solutions, les élèves constatent que leurs valeurs sont différentes. Pour comprendre la différence entre ces
valeurs de pH, ils entreprennent d’écrire les équations-bilans des réactions chimiques de ces produits avec
l’eau, d’expliquer l’équilibre chimique, l’effet de dilution sur l’ionisation d’un acide faible et d’une base faible
et de déterminer les concentrations molaires volumiques des espèces chimiques présentes dans une solution
d’acide faible et de base faible.
MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :
- Alimentation continue 6 V – 12 V ; Multimètres ; Support sur planche
Rhéostat Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Électrolyseur ; pH-mètre ; Béchers BIBLIOGRAPHIE :
- Solutions d’acide éthanoïque - Solution d’éthanoate
de sodium ; Solution d’acide chlorhydrique ;
- Fil de connexion ; Lampes
 Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/14

PLAN DE LA LEÇON

1.1.1- Etude quantitative de la solution d’acide éthanoïque

1.1.2- Equation-bilan de la réaction entre l’acide éthanoïque et l’eau

2.3- Equation-bilan de la réaction entre l’ion éthanoate et l’eau

3.1- Actions des ions H3O+ sur les ions CH3COO−

3.2

Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/14

STRATEGIES ACTIVITES DE ACTIVITES DES

DUREE TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT ELEVES
ACIDE FAIBLE – BASE FAIBLE
1. Acide faible
1.1. Etude de la solution d’acide éthanoïque
L’acide éthanoïque (acide acétique) de formule ( ) est
miscible à l’eau en proportions. Sa dissolution est faiblement
exothermique. La solution d’acide éthanoïque est moins conductrice que
la solution d’acide chlorhydrique.

1.1.1. Etude quantitative de la solution d’acide éthanoïque La

mesure du pH à d’une solution d’acide éthanoïque de
concentration donne la valeur . Réalisons
l’étude quantitative de la solution.
 Inventaire des espèces chimiques présentes dans la solution :
Ions : , , ; molécules : , .

 Concentrations des espèces chimiques présentes dans la solution :

 ⇒ ⇒
⇒

 .

: les ions sont ultra-minoritaires


comme ⇒
.
 Conservation de la matière :

⇒
.
Toutes les molécules n’ont pas été ionisées. La réaction entre
et l’eau est donc partielle (limitée) : on dit que l’acide
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/14
éthanoïque est un acide faible.

1.1.2. Equation-bilan de la réaction entre l’acide éthanoïque et

l’eau
L’ionisation de l’acide éthanoïque dans l’eau donne lieu à un équilibre
chimique traduit par l’équation suivante :

1.1.3. Coefficient ou facteur d’ionisation

Le coefficient de dissociation est le rapport du nombre de molécule
ionisées (ou dissociées) au nombre total de molécules apportées :

Ici on a :
Pour notre exemple : .

N.B : croit avec la dilution.

1.2. Définition d’un acide faible

Un acide est dit faible si sa réaction avec l’eau est limitée.
Exemples :
Acide carboxylique ( ), acide chloréthanoïque ( ),
acides benzoïque ( ), ion ammonium ( ) etc.

Activité d’application 1
On dispose de deux solutions acides à :  La solution
de concentration .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/14
 La solution de concentration .
Précise la force de chaque acide.
Résolution

4. 5.
Acide
Concentration molaire

𝐴1: 𝑎𝑐𝑖𝑑𝑒 𝑓𝑎𝑖𝑏𝑙𝑒 ; 𝐴2: 𝑎𝑐𝑖𝑑𝑒 𝑓𝑜𝑟𝑡

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/14

2. Base faible
2.1. Etude de la solution d’éthanoate de sodium
2.1.1. Expérience et observation
L’éthanoate de sodium (acétate de sodium) de formule se
dissout facilement dans l’eau au cours d’une réaction chimique totale
d’équation-bilan :
Cette dissolution est très exothermique.

Le BBT fait virer au bleu la solution : la solution de ( )

est basique. Il y a un excès d’ions .

2.1.2. Conclusion
Dans la solution aqueuse, les ions formés réagissent avec
des molécules d’eau pour donner des molécules d’acide éthanoïque
( ) et des ions .

2.2.Etude quantitative de la solution aqueuse de l’éthanoate de

sodium
Le pH d’une solution aqueuse d’éthanoate de sodium de
concentration a pour valeur à .
Etudions quantitativement la solution .

 Inventaire des espèces chimiques présentes dans la solution :

Ions : , , , ; molécules : , .

 Concentrations des espèces chimiques présentes dans la solution :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/14

 ⇒ ⇒ ⇒
.

 .

: les ions sont majoritaire devant les

ions .
 .


:
+
comme

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/14
⇒

.
 Conservation de la matière :

⇒ or

⇒
⇒ .

 Coefficient de dissociation
.
Les ions éthanoate dans la solution n’ont pas tous réagi avec l’eau. La
réaction entre l’ion éthanoate et l’eau est donc dit quepartielle (limitée)
l’ion éthanoate est: on
une base faible.

2.3. Equation-bilan de la réaction entre l’ion éthanoate et l’eau

:
réaction entre l’ion éthanoate et l’eau s’écrit

2.4. Définition d’une base faible

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/14

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
10/14

- L' équation ① est l’inverse de la réaction d’ionisation de l’acide

éthanoïque : ②

En solution aqueuse, les réactions ①et ② se produisent simultanément et

se limitent mutuellement : elles conduisent donc à un état d’équilibre
chimique selon le bilan ci-après :

3.2. Equilibre chimique

Un équilibre chimique est la limite commune à deux réactions inverses
qui se limitent mutuellement. C’est un équilibre dynamique : chacune
des deux réactions continue à se produire mais à la même vitesse. Cet
équilibre a lieu quelques soient les autres espèces chimiques
présentes dans la solution.

N.B : la réaction d’un acide faible et dans une base faible avec l’eau est
limitée et réversible. L’équation-bilan s’écrit avec une double flèche.

Evaluation Travail Enoncé de la situation Situation d’évaluation

individuel d’évaluation
Au laboratoire du lycée moderne d’Aboisso, un professeur de physique
chimie, veut montrer, aux élèves de terminale, l’effet de la dilution sur la
dissolution de l’ammoniac dans l’eau. La température du laboratoire est
environ ,
Sous hotte, le professeur fait arriver un volume
d’ammoniac gazeux dans un volume d’eau. Dans un calepin,
il marque :
; ; ; . Dans un
prélèvement de la solution , il introduit un pH-mètre
électronique, l’appareil indique 11,1.
1. Calcule et si le volume occupé par une mole de gaz au
laboratoire est .
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
11/14
2. Montre que l’ammoniac est une base faible.
3. Ecris l’équation-bilan de sa réaction avec l’eau.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
12/14
4. Calcule le pourcentage de molécule d’ammoniac qui a réagi
avec l’eau dans la solution .
5. A partir d’un volume de la solution , l’enseignant prépare
une solution d’ammoniac, de concentration
,de volume et de .
5.1. Nomme et décris le mode opératoire qui permet d’obtenir la
solution à partir de .
5.2. Calcule le volume .
5.3. Détermine le pourcentage de molécule d’ammoniac qui a réagi
avec l’eau dans la solution .
6. Compare les pourcentages et , puis indique l’effet de la
dilution sur la réaction de l’ammoniac avec l’eau.

Résolution détaillée
1. Calcul de et :

:

nous avons un mélange

⇒
.
 A.N :
2. Pour une base forte : ⇒

; : l’ammoniac est une base faible.

3.

4. du pourcentage :
. détermination de
D’après on a : comme
car solution basique⇒
.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
13/14
5.
5.1. Le mode opératoire est la dilution. On prélève le
volume à l’aide d’une pipette. On introduit cette quantité dans un
bécher de contenant un peu d’eau. Après homogénéisation,
on
complète le volume avec de l’eau
distillée jusqu’au trait de jauge.
5.2. Calcul de :par conservation de la matière ⇒

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
14/14

5.3. Détermination du pourcentage :

.
Détermination de : d’après l’électroneutralité
.
6. : la dilution rend l’ammoniac plus réactif avec l’eau.

Evaluation à faire à la maison

Données : la masse moléculaire atomique en : , ,

1) On dissout une masse d’acide benzoïque (

dans l’eau pure pour
préparer un volume d’une solution de
concentration molaire . La mesure du pH de la solution donne la
valeur 2,6. Calcule :
1.a) la masse d’acide dissout.
1.b) Les concentrations molaires des différentes espèces chimiques.
1.c) Le pourcentage d’acide qui a réagi.

2) Dans de la solution d’acide benzoïque précédente, on

ajoute d’une solution d’hydroxyde de sodium de
concentration molaire . Le pH du mélange est
alors
.
2.a) Calcule :
2.a.1) les concentrations molaires des différentes espèces
chimiques dans le mélange.
2.a.2) le coefficient d’acide qui s’est transformé.
2.b) compare et et conclure quant à l’effet de l’addition d’une
base forte sur un acide faible.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
15/14

Résolution détaillée de l’évaluation à faire à la maison

1) Calcul de : 2 mélang
.a.1) des concentrations molaires des différentes espèces chimiques dans
1.a) la masse d’acide dissout : e: le
On a Inventaire : ,
, , , , ,
1.b) concentration molaires des espèces chimiques :
Inventaire : , , , ,
⇒
ENS :
ENS : car CM : car

CM : ⇒
1.c)le pourcentage d’acide qui a réagi avec
2.a.2) du coefficient

2)
2.a) calcul : d’acide qui s’est transformé :
2.b) :
dissolution
l’addition d’une base forte sur un acide faible favorise
sa

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l3) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/10

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon :COUPLES ACIDE/BASE - CLASSIFICATION Durée : 5H (3 séances)
HABILETES CONTENUS
- Un acide et une base selon Brönsted ; -
Définir Un couple acide/base.
Donner Quelques exemples de couples acide/base.
- La constante d’acidité Ka d’un couple acide/base ; -
Le pKa d’un couple acide/base.
Définir
- La constante d’acidité Ka et le pKa d’un couple acide/base ;
Déterminer - Le pH d’une solution aqueuse d’acide faible et de base faible.
Déterminer Les domaines de prédominance d’un acide et de sa base conjuguée.
Définir Un indicateur coloré.
Déterminer La zone de virage d’un indicateur coloré.
Expliquer La force d’un acide et d’une base.
Classer Les couples acide/base.
Situation d’apprentissage
Lors de la préparation du concours dénommé « génie en herbe » au Lycée, deux élèves de la Terminale D échangent au
sujet de la force des acides carboxyliques. L’un soutient que certains acides carboxyliques sont plus forts que d’autres,

autres élèves de la classe, ils cherchent à définir un couple acide/base, à déterminer le constante d’acidité K A et le pKA
tandis que l’autre affirme que tous les acides carboxyliques ont la même force. Pour s’accorder, ensemble avec les

d’un couple acide/base, à expliquer la force d’un acide ou d’une base et à classer les couples acide/base.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Solutions d’acide éthanoïque - Solution d’éthanoate de sodium ; Support sur planche
- pH-mètre ; Béchers - Papier millimétré ; ; Burettes Pipettes ; Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

Agitateur magnétique ; Tableau de classification des couples ; BIBLIOGRAPHIE :
- Eau distillée
PLAN DE LA LEÇON
1- Acide et base selon Brönsted 4- Domaine de prédominance d’un acide et de sa
base conjuguée
5- Indicateurs colorés
5.1- Définition
2.3- Réaction acido-basique 5.2- Zone de virage d’un indicateur coloré
6- Classification des couples acide/base dans l’eau
6.1- Force d’un acide faible et d’une base faible
6.2- Classification des couples acide/base
 Couples acide/base dont l’acide est fort
 Couples acide/base dont la base est forte
 Couples acide/base dont l’acide et la base sont
faibles
 Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/10

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
COUPLES ACIDE/BASE - CLASSIFICATION
1. Acide et base selon

Selon :
 Un acide est une espèce chimique susceptible de céder un ou
plusieurs protons ( ).
 Une base est une espèce chimique susceptible de capter un ou
plusieurs protons ( ).

2. Couple acide/base
2.1. Définition
La réaction entre un acide et une base selon correspond à un
transfert de protons d’un acide vers une base : .
L’acide et la base sont alors dits conjugués et constituent un couple
acide/base.
Exemple : couple acide éthanoïque/ion éthanoate.
: ion ammonium/ammoniac ;
: acide méthanoïque/ion ;
: ion éthylammonium/éthylamine…

2.2. Couple acide/base de l’eau

 Une molécule d’eau est capable de céder un proton selon la réaction :
: l’eau est donc un acide dont la base conjuguée est
. On a le couple .
 Une molécule d’eau est capable de capter un proton selon la réaction :
: l’eau est donc une base dont l’acide conjugué est
. On a le couple .
L’eau peut se comporter comme un acide ou comme une base : c’est une
espèce amphotère ou ampholyte.

2.3. Réaction acido-basique

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/10

Une réaction acido-basique est une réaction mettant en jeu deux

Acide 1 + Base 2 ⇄ base 1 + Acide 2

couples acide/base selon le bilan suivant :

Exemple :
CH3COOH + H2O ⇄ CH3COO− + H3O+
C’est la réaction entre les couples CH3COOH/CH3COO− et
H3O+/H2O .

3. Constance d’acidité Ka d’un couple acide/base dans l’eau

3.1. Définition

traduite par l’équilibre d’ionisation : Acide + H2O ⇄ Base + H3O+.

Pour tout couple acide/base, la réaction acido-basique avec l’eau est

Cet équilibre est caractérisé par une constante appelée constante

d’acidité ou constante d’équilibre d’ionisation dans l’eau, notée

𝑲𝒂 et définie par :
Ka dépend de la température. Sa valeur est caractéristique du couple
.

acide/base considéré et ne dépend pas des autres espèces chimiques

N.B : on définit la grandeur 𝐩𝐊𝐚 telle que 𝐩𝐊𝐚 = − 𝐥𝐨𝐠(𝐊𝐚)

présentes en solution.

3.2. Relation entre pH et pKa On a

[Base]
log[H3O+]⇒− [Acide] log[H3O+] = −
log Ka + log
[𝐁𝐚𝐬]
𝐩 = 𝐩𝐊 + 𝐥𝐨 𝐞
[𝐀𝐜𝐢𝐝]
𝐇 𝐚 𝐠
𝐞

Activité d’application
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/10
Une solution de cyanure de potassium (KCN) de concentration
molaire C = 10−2mol/L à un pH = 10,6.
1) Donne l’acide conjugué de l’ion cyanure CN−.
2) Précise si l’ion cyanure CN− est une base forte ou faible en justifiant
la réponse.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/10
3) En déduis l’équation-bilan de sa réaction avec l’eau.
4) Calcule :
4.1) Les concentrations molaires des différentes espèces chimiques en
solution.
4.2) Calcule les valeurs du et du du couple acide/base
conjugué.
Résolution détaillée :
1) L’acide conjugué de l’ion cyanure est .
2) On a : l’ion cyanure est une base
faible.
3)
4) Calcul :
4.1) Inventaire : , , , ,
;
;
;
ENS :
⇒ ;
CM : ;

4.2)
⇒ .

3.3. Détermination expérimentale du pKadu couple C 3COOH /

H
On réalise à un mélange d’un volume d’une solution d’acide
éthanoïque de concentration avec un volume
d’une solution d’éthanoate de sodium de concentration
. On mesure à chaque fois le du mélange. Les résultats

Vb(mL)
sont inscrits dans le tableau suivant :
5 10 20 40 50 50 50 50 50
50 50 50 50 50 40 20 10 5

-1 -0,7 -0,4 -0,1 0 0,1 0,4 0,7 1

3,7 4,04 4,35 4,68 4,8 4,9 5,24 5,56 5,9

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/10

a) Montre que le rapport pour un

.
b)Considérant le rapport vrai pour les autres mélanges,
complète le tableau.

c) Trace la courbe .
Echelle :
d)Déduire graphiquement la valeur du du couple .justifie
la réponse.
Résolution :
a)
 Espèces chimiques présentes dans le mélange :
, , , , ,
.
 Calcul des concentrations molaires :
⇒ ;
;
;
ENS : ⇒ car
et négligeables.

CM :

comme

N.B : lorsqu’on mélange une solution A d’acide faible , avec une

solution B de sa base conjuguée , dans le mélange on a :

b)Voir tableau
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/10

c) Trace de la courbe

La courbe est une droite qui ne passe pas par l’origine. Elle a pour

équation avec
.
L’équation de la droite est : . Par analogie avec

la relation , on trouve que le couple

CH3COOH/CH3COO a pour pKa = 4,8.
−

4. Domaine de prédominance d’un acide et de sa base conjuguée

On a :

 Si pH = pKa alors soit [Acide] =

[Base]
soit [Acide] <
 Si pH > pKa alors [Base]

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/10

 Si pH < pKa alors soit [Acide] >

[Base]

5. Indicateurs colorés
5.1. Définition

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/10

𝐇𝐈𝐧/𝐈𝐧 dont les formes acide et base ont des couleur différentes. En
Un indicateur coloré est un couple acide faible/base faible noté

solution aqueuse, un indicateur coloré donne l’équilibre suivant :

𝐻𝐼𝑛 + 𝐻2𝑂 ⇄ 𝐼𝑛− + 𝐻3𝑂+

La zone de 𝑝𝐻 comprise entre 𝑝𝐾𝑎𝑖 − 1 et 𝑝𝐾𝑎𝑖 + 1 est appelée

5.2. Zone de virage d’un indicateur coloré

zone de virage de l’indicateur coloré. Elle correspond à la superposition

des couleurs de la forme acide et de la forme basique.

6. Classification des couples acide/base dans l’eau

 Un acide est d’autant plus fort que le Ka du couple auquel il

6.1. Force d’un acide faible et d’une base faible

appartient est élevé (son pKa est faible).

 Une base est d’autant plus forte que le Ka du couple auquel elle
appartient est faible (son pKa est élevé).

6.2. Classification des couples acide/base

Un acide fort est plus fort que H3O+. Sa base conjuguée ne réagit pas
 Couples acide/base dont l’acide est fort

avec l’eau : elle est dite indifférente.

Un acide fort, réagissant totalement avec l’eau, H3O+ est donc l’acide le
plus fort existant en solution.

Une base forte est plus forte que OH−. Son acide conjugué ne réagit pas
 Couples acide/base dont la base est forte

avec l’eau : c’est acide indifférent.

Une base forte, réagissant totalement avec l’eau, OH− est donc la base la
plus forte existant en solution aqueuse.

 Couples acide/base dont l’acide et la base sont faibles

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/10
La base conjuguée d’un acide faible est faible et inversement.

Remarques :
 Dans un couple acide faible/base faible, plus l’acide est fort plus
la base conjuguée est faible et inversement.
 Les acides forts et les bases fortes ne peuvent être classés entre
eux.

1)On dissout dans l'eau 10−2mol d'acide benzoïque C6H5COOH de

Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation

façon à obtenir un litre de solution S1. La mesure du pH de cette

solution donne 3,1.
1.1) Calcule les concentrations molaires des espèces chimiques
présentes dans (S1) ;
1.2) Justifie l'affirmation « l'acide benzoïque est un acide faible ».
1.3) Ecris l'équation-bilan de la réaction de l'acide benzoïque avec
l'eau.
1.4) Calcule les valeurs des constantes Ka1 puis pKa1 de ce couple
acide/base (couple 1).
Travail 2)Les deux espèces chimiques de formules
Evaluation sont
individuel
les deux formes conjuguées d'un couple acide/base (couple 2) dont le
pKa2 = 10,7.
2.1) Dans le couple 2, donne : la forme acide et la forme basique.

2.2) Ecris l'équation-bilan de la réaction du chlorure d

Justifie la réponse.

′éthylammonium (C2H5NH3Cl) avec l'eau qui conduit à la

solution S2.
3)
3.1) Des deux couples (1 et 2) préciser l'espèce chimique la plus
acide et l'espèce chimique la plus basique.
3.2) La solution S2 a une concentration molaire de 10−2mol. L−1,

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 dis, en justifiant si son pH est inférieur ou supérieur à celui de
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/10

la solution S1.

Résolution détaillée
1)

1.1) Inventaires des espèces présentes dans la solution : ,

, , , .
⇒ ;
;
ENS : car ;
CM : ⇒
1.2) Après l’ionisation , , l’acide benzoïque est
un acide faible.

1.4)
2)
2.1) Dans le couple 2 :
: la forme acide ; : la forme basique .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/10
et
2.2) Equation :

3)
3.1) Le couple 1 à un et le couple 2 a un on a donc :
l’espèce la plus acide : (l’acide benzoïque) ; l’espèce la plus basique :
(l’éthylamine)
3.2) .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L4) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/23

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon : RÉACTIONS ACIDO-BASIQUES - SOLUTIONS TAMPONS Durée : 10H (5 séances)
HABILETES CONTENUS
Les caractéristiques de la réaction entre :
- Un acide fort et une base forte ;
Connaître
- Un acide faible et une base forte ;
- Un acide fort et une base faible.
L’équation-bilan de la réaction entre :
- Un acide fort et une base forte
Écrire
- Un acide faible et une base forte ;
- Un acide fort et une base faible.
Schématiser Le dispositif expérimental du dosage pH-métrique.
La courbe de variation du pH en fonction du volume au cours de la réaction entre :
- Un acide fort et une base forte ;
Tracer
- Un acide faible et une base forte ;
- Un acide fort et une base faible.
La courbe de variation du pH au cours en fonction du volume de la réaction entre :
- Un acide fort et une base forte ;
Exploiter
- Un acide faible et une base forte ;
- Un acide fort et une base faible.
Définir L’équivalence acido-basique.
- La concentration molaire volumique en acide (ou en base) ;
Déterminer
- La nature du mélange à l’équivalence.
Analyser L’influence des concentrations molaires volumiques sur la courbe pH-métrique.
Définir Une solution tampon.
- Les propriétés d’une solution tampon.
Connaître
- les trois méthodes de préparation d’une solution tampon
Déterminer La composition d’une solution tampon.
Expliquer L’intérêt d’une solution tampon.
Situation d’apprentissage
Lors d’une journée scientifique organisée au Lycée, une conférence est prononcée à l’intention des élèves de la
Terminale C/D par un ingénieur agronome. Les élèves apprennent que le pH joue un rôle important dans la culture des
plantes et que les meilleures conditions agronomiques sont au voisinage de la neutralité (pH voisin de 7). Le
conférencier ajoute qu’on corrige l’acidité d’un sol par l’apport de la chaux qui permet d’élever le pH d’un sol trop acide.
Emerveillés par ces informations, les élèves décident de connaître les caractéristiques de la réaction entre un acide et
une base, de tracer la courbe de variation du pH en fonction du volume puis de l’exploiter et d’expliquer l’intérêt d’une
solution tampon.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Solution d’acide chlorhydrique - Solution d’hydroxyde de Support sur planche
sodium ; Solution d’acide éthanoïque ; Solution d’ammoniac ; Manuel élève
 Collection AREX Physique-Chimie Tle
Solution d’éthanoate de sodium ; BIBLIOGRAPHIE :
- Thermomètre ; Burette ; Pipette jaugée ; pH-mètre et solutions
tampons pour étalonnage - Agitateur magnétique ; Béchers ;
Papier millimétré ; Courbes à interpréter
- Indicateurs colorés (B.B.T, hélianthine, phénolphtaléine) ; -
Rétroprojecteur/ vidéoprojecteur - Transparents - Marker
pour transparent - Tableau de mesures du dosage pH métrique
de l’ammoniac par l’acide chlorhydrique
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/23

PLAN DE LA LEÇON

1.1.1- Expérience et observation

1.1.2

Etude de l’évolution du pH au cours de la réaction

1.1.3
1.2-

1.2.1 1.2.2

1.2.4- Tracé de la courbe 𝐩𝐇 = 𝐟(𝐕𝐛)

1.2.3

1.2.5- Analyse de la courbe

1.2.6- L’équivalence acido-basique

2.2- Evolution du pH au cours

de la réaction

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6- Le point de demi-équivalence F
 Situation d’évaluation

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (l5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/23

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT

RÉACTIONS ACIDO- BASIQUES - SOLUTIONS TAMPONS

1. Réaction entre un acide fort et une base forte
1.1. Nature de la réaction
1.1.1. Expérience et observation
On mélange dans un bécher, un volume d’une solution
d’acide chlorhydrique de concentration et de
à un volume d’une solution d’hydroxyde de
sodium (soude) de concentration . La mesure du
du

mélange donne

1.1.2. Exploitation des données

 Détermination des quantités de matière de et
avant et après le mélange :
Avant le mélange Après le mélange

Ke
.(Va + Vb) ≈ 10−13
10−pH

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 ∆n(H3O ) = n(H3O )M − n(H3O+) = 9,6.10−5 − 20.10−5 = −10−4 mol ;
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/23
+ +

La quantité de matière de H3O+ ayant réagi est égale à la quantité de

matière de OH− ajouté.
La réaction est donc totale.

1.1.3. Conclusion
La réaction d’un acide fort et une base forte est exothermique et totale.
Son équation-bilan s’écrit : 𝐇𝟑𝐎+ + 𝐎𝐇− → 𝟐𝐇𝟐𝐎

1.2. Etude de l’évolution du 𝑝𝐻 au cours de la réaction

A 25℃, on verse à l’aide d’une burette graduée une solution de soude

1.2.1. Expérience

de concentration Cb = 10−2𝑚𝑜𝑙/𝐿 sur Va = 20 𝑚𝐿 d’une solution

d’acide chlorhydrique de concentration Ca inconnue. On relève le 𝑝𝐻
du mélange au fur et à mesure.

1.2.2. Montage expérimental

Schéma du dispositif de dosage pH métrique

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/23

1.2.3. Tableau des mesures

𝐕𝐛
(𝐦𝐋
)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

𝐩𝐇 2 2,1 2,2 2,3 2,4 2,6 2,6 2,7 2,9 3,3

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/23

19 19,5 20 20,5 21 22 24 26 28 30

3,6 4,2 7 9,4 10,1 10,5 10,9 11 11,1 11,2

Courbe d’évolution du pH en fonction de versé

1.2.5. Analyse de la courbe

La courbe est croissante, comporte trois parties et présente un point
d’inflexion (E).
1ère partie : : le pH varie peu lors de l’addition de la
solution de . La courbe est quasi linéaire et présente une
concavité tournée vers le haut.
2ème partie : :On observe un « saut de pH », la
courbe change de cavité et présente un point d’inflexion E.
3ème partie : :Le pH varie très peu et la courbe tend vers
une asymptote horizontale d’équation . La
concavité de la courbe est tournée vers le bas.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/23

1.2.6. L’équivalence acido-basique

 Définition de l’équivalence acido-basique
L’équivalence acido-basique est l’état du mélange des réactifs dans les
proportions stœchiométriques indiquées par l’équation-bilan de la
réaction.
 Relation d’équivalence
A l’équivalence acido-basique, n(H3O+) = n(OH−)⇒ � � .� � = � 𝐛.� 𝐛
� � �� � �𝐄
 Détermination graphique du point d’équivalence
(E) Le point d’équivalence se détermine à l’aide de la méthode des
tangentes parallèles. Les coordonnées sont :

 Composition du mélange à l’équivalence

 Inventaire : ; ; et

 ENS : or
⇒ comme soit

 du mélange à l’équivalence :
A l’équivalence acido-basique on obtient une solution neutre de
chlorure de sodium de concentration : .

Activité d’application 1 :
A l’aide d’une burette graduée, on verse dans d’une
solution d’hydroxyde de sodium, une solution d’acide chlorhydrique de
concentration . On mesure le pH en fonction du
volume de la solution d’acide versée. Les valeurs correspondantes
sont rassemblées dans le tableau suivant : (voir tableau)

0 1 2 3 4 5 6 7 9 10

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 8/23
11,5 11,5 11,5 11,4 11,3 11,3 11,3 11,2 11,2 11,1

1) 𝐕𝐚
(𝐦𝐋)
11 12 13 14 15 16 16,25 16,5 16,75 17
2)
𝐩𝐇 11 11 10,9 10,8 10,6 9,9 9,6 7,3 4,4 4,1
3)
𝐕𝐚
(𝐦𝐋)
17,5 18 20
4)
𝐩𝐇 3,8 3,6 3,3

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 9/23
5)

Trace la courbe pH = f(Va).

Ecris l’équation- bilan de la réaction qui a lieu.

6) Echelle : 1cm pour une unité de pH et 1cm pour 2 mL

Détermine graphiquement les coordonnées du point
d’équivalence

En déduis la concentration Cb de la solution d’hydroxyde de

E.

sodium.
Détermine les concentrations molaires des espèces chimiques
présentes dans le mélange lorsque l’on a versé Va = 10 mL
d’acide chlorhydrique.
Vers quelle limite tend la valeur du pH de la solution finale quand
on ajoutera une très grande quantité de solution d’acide
chlorhydrique.

1) Equation-bilan :
2) Courbe 𝑝𝐻 = 𝑓(𝑉𝑎)

3) Graphiquement :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 10/23

4) A l’équivalence on a : A.N :

5) Calcul des concentrations des espèces chimiques présentes dans

le mélange avec . On a

2.
2.1.1. Expérience et observation
On verse un volume de solution de soude de
concentration sur d’une solution
d’acide éthanoïque
de concentration . Le pH du mélange est égale à 4,2.

Réaction entre 𝐂 𝟑𝐂𝐎𝐎 𝐞 𝐍𝐚𝐎

La réaction est exothermique. 𝐇 𝐇 𝐭 𝐇

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 11/23

 .
 Calcul des
concentrations :

- -

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 12/23

-
- ENS : comme
et ⇒

Avant le mélange Après le mélange

- comme
⇒
 Composition des solutions

Les ions introduits ont quasiment tous réagi : la réaction est totale.
La quantité de disparue est égale à celle de introduite
et disparue : la réaction se déroule donc entre ces deux espèces.

2.1.3. Conclusion
La réaction entre un acide faible et une base forte est exothermique et
totale. L’équation-bilan s’écrit :
 Acide faible de type :
 Acide faible de type :

2.2. Evolution du pH au cours de la réaction

A , on verse à l’aide d’une burette graduée une solution de soude de
concentration sur un volume d’une
solution d’acide éthanoïque de concentration inconnue. On relève le
du mélange au fur et à mesure.

2.2.1. Dispositif expérimental

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
13/23

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 14/23

2.2.4. Exploitation de la courbe

La courbe est croissante. Elle comporte quatre (04) parties, trois
concavités et donc présente deux points d’inflexion E et F.
1ère partie : :Le pH croît rapidement. La concavité de la courbe est
tournée vers le bas.
2ème partie : :Le pH varie peu, il croît de façon
quasi linéaire avec un changement de concavité. La courbe présente un
point d’inflexion F appelé point de demi-équivalence.
3ème partie : : On observe un saut de ph avec
changement de concavité de la courbe. La courbe présente un second
point d’inflexion E : le point d’équivalence.
4ème partie : : La courbe présente une asymptote
horizontale d’équation . Le pH du mélange
tend vers celui de la base forte ( ).

2.2.5. Le point d’équivalence

 Relation d’équivalence acido-basique :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
15/23

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 16/23

2.3. Influence des concentrations sur l’allure de la courbe

- Le point d’équivalence change ;

- Le point de demi-équivalence reste le même ;
- Le saut de pH augmente avec la concentration.

3. Réaction entre un acide fort et une base faible

3.1. Caractéristiques de la réaction
La réaction entre un acide fort et une base faible est totale et
exothermique. Son équation-bilan s’écrit :
 Base faible de type :
 Base faible de type :

3.2. Action de l’acide chlorhydrique sur l’ammoniac Dans un

bécher, on introduit d’une solution aqueuse d’ammoniac
de concentration inconnue. A l’aide d’une burette graduée,
on y ajoute un volume d’une solution d’acide
chlorhydrique de concentration puis on mesure
au fur
et à mesure le pH du mélange. On obtient alors le tableau de mesure
suivant :
0 6 10 12 14 14,2 14,4 14,5 14,8 15

11,1 9,5 9 8,6 7,7 7 6,5 6 5 4

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
17/23
15,2 16 18 20 30

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 18/23

1) Ecris l’équation-bilan de la réaction acido-basique.

2) Trace la courbe pH = f(V).
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE

(échelle: 1 cm ↔ 2 mL et 1 cm pour une unité de pH).

19/23

3) Déduis de cette courbe :

3.1) Les coordonnées du point d’équivalence.
3.2) La valeur du pKa du couple concerné.
3.3) La concentration CB de la solution d’ammoniac.
3.4) Pourquoi la solution est acide à l’équivalence.

1)
2)

3)

3.2) 𝑝𝐾𝑎 = 9,3

3.3) A l’équivalence

majoritaires sont NH4+ et Cl−d’où la solution aqueuse

3.4) D’après les calculs des concentrations, les espèces

de chlorure d’ammonium solution acide.

4. Solutions tampons

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 20/23
4.1. Composition d’une solution tampon
Au cours de la réaction entre un acide faible et une base forte ou d’une
réaction entre une base faible et un acide fort, la réaction obtenue à la
demi-équivalence est appelée solution tampon. Cette solution est telle
que :
 pH = pka du couple acide/base en présence dans la
solution.  [Acide] = [Base conjuguée]
Une solution tampon est donc constituée d’un mélange équimolaire
d’un acide et de sa base conjuguée.

4.2. Propriétés d’une solution tampon 4.2.1.

Expérience et observations

pH
Tube témoin 4,8
Quelques gouttes de NaOH à 0,1 4,9
mol/L
Quelques gouttes de HCl à 0,1 4,7
mol/L
Quelques cm3 d’eau 4,82

4.2.2. Conclusion

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE
21/23
Une solution tampon est une solution aqueuse dont le pH :

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 22/23

 Varie peu suite à une dilution modérée ;

 Augmente peu suite à l’addition modérée d’une base ; 
Diminue peu suite à l’addition modérée d’un acide.

4.3. Préparation d’une solution tampon

Il existe trois méthodes de préparation d’une solution tampon :
 Mélange d’un acide faible A et d’une base forte jusqu’à la
demi-équivalence.

détermine le volume Vb d’hydroxyde de sodium Cb = 0,5 mol/L que

l’on doit ajouter à un volume Va = 20 mL d’une solution d’acide
éthanoïque (pKa = 4,8) de concentration Ca = 0,1 mol/L pour
obtenir une solution tampon de pH = 4,8.

Pour avoir une solution tampon de pH = 4,8, il faut que :

Résolution

[CH3COOH] = [CH3COO−]. L’équation-bilan de la réaction est :

2 mL
Ainsi :

 Mélange d’un acide fort et d’une base faible B jusqu’à la demi-

équivalence.

Détermine le volume Va d’acide chlorhydrique Ca = 0,4 mol/L que

l’on doit ajouter à un volume Vb = 40 mL d’une solution d’ammoniac
(pKa = 9,2) de concentration Cb = 0,2 mol/L pour obtenir une
solution tampon de pH = 9,2. Résolution

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Pour avoir une solution tampon de pH=9,2, il faut que [NH3] =
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 23/23

[NH4+].

L’équation-bilan est : . Ainsi :


Activité d’application 5
Détermine le volume d’acide méthanoïque de concentration
et le volume de méthanoate de sodium de
concentration qu’il faut mélanger pour obtenir un
volume de
solution tampon de . Le du couple A/B est de .
Résolution :
Il faut que : et .
⇒ ; on a : ⇒ .
Il faut donc mélanger d’acide méthanoïque et

.
de méthanoate de sodium pour obtenir de solution tampon de

4.4. Intérêt d’une solution

tampon  En chimie : pour :
 L’étalonnage de pH-mètres ;
 Le contrôle du pH lors des réactions d’oxydoréductions  En
biologie :
 Favorise les réactions enzymatiques des médicaments ;
 Favorise l’assimilation des nutriments par le sang (atténue la
saveur acide du sang).

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 24/23
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation L’acide ascorbique, de formule , se trouve dans les
Travail comprimés vitaminés ; pour savoir la quantité d’acide
Evaluation
individuel ascorbique contenu dans un comprimé, on dissout un comprimé
vitaminé dans d’eau ; on procède au dosage pH
métrique de ces de

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 25/23
solution acide par une solution d’hydroxyde de sodium de
concentration molaire .
Le pH du mélange réactionnel en fonction du volume de solution de
base versée est donné dans le tableau suivant.
1 3 4 5 6 7 8

3,3 3,8 4,0 4,2 4,4 4,7 5,1

8,5 9 9,5 10 11 13 15

5,6 9,6 10,2 10,5 10,8 11,0 11,2

1. L’acide ascorbique est un monoacide faible noté

1.1. Donne la notation de sa base conjuguée.
1.2. Ecris l’équation-bilan de la réaction produite au cours du
dosage.
2. Trace le graphe :

3. Déduis du graphe :
3.1. Les coordonnées du point d’équivalence.
3.2. La valeur du du couple acide ascorbique/base
conjuguée.
4. Détermine la masse d’acide ascorbique contenu dans le comprimé.

Donnée : , ,

Résolution
1.
1.1. Notation de la base conjuguée de est .
1.2. Equation-bilan : .
2. Trace du graphe .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 26/23

3.1. Le point d’équivalence : 𝐸: (𝑉𝑏𝐸 = 8,8 𝑚𝐿 ; 𝑝𝐻𝐸 = 7,6).

3.

3.2. Le 𝑝𝐾𝑎 du couple acide ascorbique/base conjuguée est :4,1

4. Détermination de la masse d’acide ascorbique contenu dans le

𝐶𝑎. 𝑉𝑎 = 𝐶𝑏. 𝑉𝑏𝐸comme

comprimé : à l’équivalence on a :

𝐶𝑎. 𝑉𝑎 =
.A.N : 𝑀C6H8O6 = 176 𝑔. 𝑚𝑜𝑙−1

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L5) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 Niveau/Classe : 𝐓𝐥𝐞 𝐂/D/E
FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 1/6

Thème : CHIMIE GENERALE

Compétence 6 : Traiter une situation se rapportant à la chimie générale
Titre de la leçon :DOSAGE ACIDO-BASIQUE Durée : 2H (1 séance)
HABILETES CONTENUS
Connaître Le principe d’un dosage.
Réaliser Le dosage colorimétrique d’une solution commerciale de vinaigre.
Justifier Le choix d’un indicateur coloré.
Schématiser Le dispositif expérimental d’un dosage colorimétrique.
- La concentration molaire volumique en acide (ou en base) d’une solution commerciale ;
Déterminer
- les concentrations molaires volumiques du mélange à l’équivalence ;
Dégager L’intérêt d’un dosage.
Situation d’apprentissage
Regardant un documentaire sur la chaîne 1 de la Télévision ivoirienne, une élève de la Terminale D du Lycée apprend
que le vinaigre utilisé pour la vinaigrette est constitué essentiellement d’acide éthanoïque à 8°. Voulant vérifier cette
information, elle et ses camarades de classe entreprennent de réaliser le dosage du vinaigre et de déterminer sa
concentration molaire volumique.

MATERIELS DE TRAVAIL SUPPORTS DIDACTIQUES :

- Vinaigre non coloré ; solutions tirées de soude ; Support sur planche
- Burette ; Pipette jaugée ; Béchers ; Agitateur magnétique Manuel élève

Collection AREX Physique-Chimie Tle

- Indicateurs colorés (B.B.T, hélianthine, phénolphtaléine) BIBLIOGRAPHIE :

PLAN DE LA LEÇON
1- Généralités
1.1- Protocole expérimental
1.2- Principe de dosage et technique de dosage
2- Dosage calorimétrique d’une solution commerciale de vinaigre
2.1- Préparation d’une solution diluée de vinaigre
2.2- Montage expérimental
2.3- Expérience et observation
2.4- Interprétation
2.5- Le choix de l’indicateur coloré
2.6- Concentration molaires volumiques
3- Intérêt du dosage
Activité d’application
Situation d’évaluation
Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E
 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 2/6

STRATEGIES ACTIVITES DE
DUREE ACTIVITES DES ELEVES TRACE ECRITE
PEDAGOGIQUES L’ENSEIGNANT
DOSAGE ACIDO-BASIQUE
1. Généralités

On prélève un volume 𝐕𝐚 de solution à doser que l’on verse dans un

1.1. Protocole expérimental

Erlenmeyer. On y ajoute quelques gouttes d’un indicateur coloré

une solution titrante jusqu’à apparition d’une nouvelle couleur. On

approprié. A l’aide d’une burette graduée, on y verse progressivement

relève alors le volume (𝐕é𝐪) de solution versée.

1.2. Principe de dosage et technique de dosage

Un dosage est une technique expérimentale qui permet de déterminer
la concentration molaire𝐂 inconnue d’une espèce chimique dans une

De façon général, on fait réagir une espèce chimique 𝐀, de

solution.

concentration 𝐶𝐴 inconnue sur une espèce chimique 𝐁 de

concentration 𝐶𝐵 connue, selon la réaction chimique : 𝐀 + 𝐁 → 𝐀𝐁.
Cette réaction chimique entre 𝐀 et 𝐁 doit être unique, rapide et totale.
Ainsi, on peut utiliser les réactions acido-basiques suivantes :

H3O+ + OH− → H2O

 Acide fort-base forte

AH + OH− → A− + H2O
 Acide faible-base forte

BH+ + OH− → B + H2O

H3O+ + A− → AH + H2O
 Acide fort-base faible

H3O+ + B → BH+ + H2O

Il existe deux types de dosages acido-basiques :
- Le dosage pH métrique -
Le dosage colorimétrique.

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 3/6

2. Dosage calorimétrique d’une solution commerciale de

vinaigre

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 4/6

On prélève Vo = 1 mL de la solution commerciale de vinaigre 8° de

2.1. Préparation d’une solution diluée de vinaigre

concentration Co. on le dilue 10 fois avec de l’eau distillée. Cette

solution de vinaigre diluée de concentration Ca a un pH égale à 2,9.

2.2. Montage expérimental

2.3. Expérience et observation

Cb = 10−1mol/L dans la solution de vinaigre dilué, l’agitateur faisant le

A l’aide d’une burette graduée, on verse goutte à goutte de la soude de

mélange. Au fur et à mesure de l’ajout de soude, la couleur du mélange

passe au rose violacé lorsque le volume versé est de 13 mL. Le pH du

passe brusquement de l’incolore au rose violacé et le reste. Le mélange

mélange est alors égale à 8,8.

2.4. Interprétation
Quand la couleur du mélange devient rose violacée, la réaction entre le
vinaigre et la soude est terminée : on est à l’équivalence acido-basique.

Alors :
⇒

2.5. Le choix de l’indicateur coloré

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 5/6

Le à l’équivalence de ce dosage vaut environ et la zone de

virage de la phénolphtaléine se situe entre . On constate
que :
, par conséquent la phénolphtaléine est bien l’indicateur coloré
approprié à ce dosage.

2.6. Concentration molaires volumiques



Concentration de la solution diluée

A l’équivalence :
 Concentration de
la solution

commerciale

 Inventaire : ; ; ; ; ;
.
 Concentrations :
- ;

- à l’équivalence :

alors
⇒ .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 6/6

3. Intérêt du dosage
Doser une espèce chimique présente dans une solution consiste à
déterminer sa concentration molaire volumique dans cette solution.

Activité d’application
Indicateurs colorés Teinte acide Zone de virage Teinte basique
Rouge 3,1 - 4,4 Jaune

Jaune 6 - 7,6 Bleu

incolore 8,2 - 10 Rose violacé

Parmi les indicateurs colorés ci-dessus, indique ceux qui

sont susceptibles d’être utilisés pour un dosage : D’un acide
fort
1)par une base forte
2) D’une base forte par un acide fort
3) D’un acide faible par une base forte
4) base faible par un acide fort. Résolution
D’une
Un dosage acide fort par une base forte : .
1) Un dosage base forte par un acide fort :
2) Un dosage acide faible par une base forte :
3) Un dosage base faible par un acide fort :
4)

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E

 FICHE SYNOPTIQUE PHYSIQUE-CHIMIE 7/6
Enoncé de la situation Situation d’évaluation
d’évaluation
Un élève de la classe de terminale réalise le dosage d’une solution
d’acide benzoïque de volume par une solution de soude
de concentration molaire . La phénolphtaléine
présente
dans le mélange vire au rose violacé lorsque le volume de soude versé est
.
1. Fais le schéma du dispositif expérimental.
2. Précise le rôle de la phénolphtaléine.
3. Ecris l’équation-bilan de la réaction acido-basique qui a lieu.
Travail 4. Détermine la concentration molaire volumique de la solution d’acide
Evaluation
individuel
benzoïque.
5. Précise la nature (acide, basique ou neutre) du mélange à l’équivalence.
Résolution
1. Voir cours.
2. La phénolphtaléine est utilisée pour repérer l’équivalence. Elle change de couleur au
moment où l’équivalence est atteinte.
3. Equation-bilan :
4. Concentration molaire volumique de l’acide benzoïque : à l’équivalence
.
5. A l’équivalence le mélange est basique car .

Prof N’GUI N. Thème : CHIMIE GENERALE (L6) NIVEAU : TERMINALE C/D/E