Le cycle des apprentissages :
Le cycle des apprentissages est un dispositif pédagogique structuré qui organise l’évolution des
compétences des élèves sur une période donnée, généralement une année scolaire. Il repose sur
une progression cohérente, adaptée aux rythmes et aux besoins des élèves, permettant d’assurer
un apprentissage efficace et différencié.
L’enseignant et l’élève jouent un rôle crucial dans l’élaboration de ce processus important pour
la réussite des enseignements apprentissages.
En effet, pour un enseignant qui vient d’arriver dans une école et qu’on lui demande de mettre
en place un dispositif, il faut d’abord des préalables, c’est-à-dire le comment. Pour se faire il
doit d’abord réunir un ensemble d’information sur cette école, le niveau des élèves, etc.
Cela lui permettra de faire :
Observation : Évaluer les connaissances préalables des élèves et identifier leurs besoins
spécifiques.
Action : Mettre en place des activités d'apprentissage variées (ateliers, projets, travaux de
groupe) qui favorisent l'engagement et la motivation.
Réflexion : Encourager les élèves à réfléchir sur leurs apprentissages, à travers des bilans
réguliers et des auto-évaluations.
Évaluation : Utiliser des outils d'évaluation formative et sommative pour mesurer les progrès
et ajuster les pratiques pédagogiques.
Pour ce faire, il faut en amont créer un environnement inclusif et stimulant qui favorise la
collaboration et l'échange entre les élèves puis, en aval, utiliser des ressources variées (livres,
manuelles, etc.) pour enrichir les expériences d'apprentissage.
L’enseignant doit alors jouer comme rôle :
Aider les enseignants à concevoir des séquences d'apprentissage adaptées aux différents
niveaux et styles d'apprentissage des élèves.
Proposer des ressources pédagogiques et des outils numériques pour diversifier les approches
d'enseignement.
Observer les élèves en classe pour identifier ceux qui rencontrent des difficultés et proposer
des stratégies d'intervention.
Animer des séances de soutien ou de remédiation pour aider les élèves à surmonter leurs
obstacles.
Malgré la tâche qui lui est confiée, l’enseignant peut rencontrer quelques difficultés et
obstacles notamment l’accueil qui lui est réservé à son arrivée par ses nouveaux collègues, les
élèves et les parents d’élèves. Cela peut retarder alors son intégration dans un milieu qui lui est
nouveau et dont les conditions d’un meilleur accueil ne sont pas réunies.
Cellule d'Animation pédagogique (interne et externe) :
La Cellule d'Animation Pédagogique (CAP) est un dispositif souvent mis en place dans les
établissements scolaires, dans le but de dynamiser et de coordonner les pratiques pédagogiques.
Elle peut fonctionner en interne (avec les maitres d’une même école) ou en externe (avec les
maitres de d’autres écoles dans le même district ou inspection). Elle doit se tenir chaque mois.
C’est un dispositif qui nécessite beaucoup de disponibilité de la part de l’enseignant, notamment
dans la mise en place et le respect des séances.
En tant que nouveau enseignant, la tâche ne sera pas facile, il faut alors faire preuve
d’ingéniosité et jouer un rôle primordial dans la mise en place des cellules. Ainsi, il faudra :
Organiser des ateliers de formation pour les enseignants sur les meilleures pratiques en matière
d'apprentissage et d'évaluation ;
Participer à l'analyse des résultats des évaluations pour ajuster les pratiques pédagogiques et
améliorer le dispositif ;
Recueillir les retours des enseignants et des élèves pour affiner les méthodes d'enseignement
et d'apprentissage et s’inspirer de ce qui se fait ailleurs pour améliorer la pratique de classe.
La cellule d'animation pédagogique joue un rôle crucial dans l'amélioration continue des
pratiques éducatives. En favorisant la collaboration et l'innovation, elle contribue à créer un
environnement d'apprentissage dynamique et adapté aux besoins des apprenants.
Les absences et les retards répétés des autres collègues peuvent alors constituer des obstacles
pour l’enseignant chargé de mettre en place ce dispositif ; il doit alors y remédier pour bien
réussir cette tâche qui lui est confiée
Le plan d’action volontariste (PAV) :
« Un plan est le produit du processus de planification. Il peut être défini comme un ensemble
ordonné de décisions concernant ce qui doit être fait, pourquoi et comment le faire, qui doit le
faire et avec quels moyens. Un plan d’action est un cadre de référence commun et vivant pour
l’action. » (Source : UNESCO, Janvier 2006 - Un guide d’approche pour une planification
de l’éducation axée sur les résultats.)
En d’autres termes, le plan d’action est un cadre qui, sur la base d’un diagnostic et des
problèmes à résoudre, indique quoi faire, comment le faire, quand le faire, avec quoi…
Un plan d’action est qualifié de volontariste lors qu’il est élaboré, validé et exécuté par la
communauté sur la base de ses propres ressources (humaines, matérielles et financières).
L’engagement de la communauté à ne compter d’abord que sur ses propres ressources dans sa
mise en œuvre constitue la caractéristique essentielle du PAV.
Etant nouveau enseignant et avec les nouvelles responsabilités qui lui sont confiées par son
directeur, l’enseignant doit collaborer avec le CGE (Comité de Gestion de l’Ecole) pour
l’élaboration du PAV. Son rôle, en collaboration avec le CGE, sera alors de :
Réaliser un diagnostic des besoins éducatifs en impliquant l'équipe pédagogique et le CGE.
Identifier les problèmes prioritaires à résoudre pour améliorer l'environnement scolaire.
Définir des objectifs clairs et mesurables en fonction des résultats du diagnostic.
Identifier les ressources nécessaires (humaines, matérielles et financières) pour la mise en
œuvre des actions.
Partager le projet de PAV avec les différentes parties prenantes (parents, enseignants, élèves)
pour obtenir leur approbation.
Organiser une Assemblée Générale (AG) pour valider le PAV et établir un procès-verbal.
Mobiliser les ressources et désigner des responsables pour chaque activité prévue dans le
PAV.
Assurer un suivi régulier de l'exécution des activités et évaluer leur impact sur l'apprentissage
des élèves.
Assurer le suivi interne des activités et élaborer des rapports d'évaluation pour mesurer les
progrès réalisés.
Collaborer avec l’IEF pour le suivi externe.
Rendre compte régulièrement aux communautés et aux autorités sur l'utilisation des
ressources et les résultats obtenus.
Le plan d'action volontariste dans le système éducatif sénégalais rencontre plusieurs difficultés
et obstacles pour les enseignants. Parmi ceux-ci, on note le manque de ressources matérielles
et financières, la formation insuffisante des enseignants, ainsi que la résistance au changement
au sein des communautés éducatives.
Manque de Ressources : les établissements scolaires manquent souvent de matériel
pédagogique adéquat, ce qui limite l'efficacité de l'enseignement. Les budgets alloués aux
écoles sont souvent insuffisants pour mettre en œuvre les actions prévues dans le PAV.
Formation des Enseignants : les enseignants peuvent ne pas recevoir la formation nécessaire
pour appliquer les nouvelles méthodes pédagogiques introduites par le PAV. Le manque de
formation continue limite leur capacité à s'adapter aux évolutions du système éducatif.
Résistance au Changement : certains enseignants et membres des communautés éducatives
peuvent être réticents à adopter de nouvelles pratiques ou à participer activement au processus
de mise en œuvre du PAV. La culture scolaire et les habitudes bien ancrées peuvent freiner
l'innovation et l'engagement.
Soutien Institutionnel : un soutien insuffisant de la part des autorités éducatives peut entraver
la mise en œuvre efficace du PAV. Les enseignants peuvent se sentir isolés sans un
accompagnement adéquat de la part des inspecteurs ou de la population.
Conditions de Travail : les conditions de travail difficiles, notamment dans les zones rurales,
peuvent affecter la motivation et la rétention des enseignants. Les charges de travail élevées
et le manque de reconnaissance peuvent également contribuer à un climat de démotivation.
