Méthodologie de
conception d’un item
Avantages de l’utilisation des Q.C.M.
la capacité à couvrir un domaine : l’interrogation par
un grand nombre de questions à choix multiples
garantit mieux la représentativité de l’échantillon des
questions
la simplicité et l’objectivité de la correction : la
définition précise des critères de notation et l’utilisation
d’une grille de correction identique pour tous les
correcteurs garantissent la qualité de la notation
la brièveté de la réponse : le sujet est dispensé de la
recherche d’un vocabulaire ou d’un style adéquat, il
peut donc concentrer toute son attention sur la
pertinence de la réponse.
Les trois composantes d’une QCM
la consigne : elle décrit la question, le mode de réponse et
éventuellement les principes de notation. Elle doit être donnée sous
forme écrite une seule fois au début de l’épreuve si elle est valable
pour toutes les questions du Q.C.M, ou être mentionnée à plusieurs
reprises au cours de l’épreuve si elle fait l’objet de diverses
formulations.
l’amorce : elle définit un problème ou une situation donnée ( ex : on
veut ...) et pose une question relative à ce problème (ex : laquelle ...?)
les solutions proposées : elles comprennent la solution correcte (la
bonne réponse ou “ BR ”) et des solutions incorrectes appelées
distracteurs (les mauvaises réponses ou “ MR ”).
Homogénéité de vraisemblance des solutions
Un bon item discrimine bien les candidats.
Il répartit les réponses des sujets dans l'ensemble des solutions
proposées : pouvoir attractif comparable des solutions souhaitable.
Exemple : un item proposant 4 solutions :
a. 49 % (BR)
b. 47 %
c. 3 %
d. 1 %
les deux derniers distracteurs sont peu pertinents.
Choix d’un distracteur pas toujours fondé sur critères statistiques :
par leur pouvoir attractif plus ou moins grand, ils sont susceptibles d’être
situés sur une échelle de vraisemblance.
Un distracteur peut être retenu parce que révélateur d’un manque
d’information ou d’un défaut de raisonnement .
Pour obtenir un instrument discriminant
ne pas proposer de solutions totalement incongrues qui
auraient très peu de chances d'être choisies.
proposer un nombre suffisant de solutions de manière à
réduire la part de hasard.
faire varier la place de la bonne réponse dans la série
des solutions proposées.
ne pas proposer de questions emboîtées (nécessitant la
réponse à la question n pour répondre à la question n+1)
Règles générales
1. Unidimensionnalité
Quelle est l'affirmation fausse ? (A partir d'un emploi du temps)
1. M. n'effectue pas plus d'heures de cuisine que de ménage
2. M. effectue au moins 39 heures hebdomadaires
3. M. effectue moins d'heures de ménage que d'accueil
4. M. a un emploi du temps satisfaisant
Règles générales
2. Non ambiguïté
Non Pas :
Vous entendez le signal d'alarme incendie. Que faites-vous ?
Mais :
Vous êtes affecté au nettoyage des couloirs du 3ème étage de votre
collège. Vous entendez le signal d'alarme incendie. Vous voyez
une trentaine d'élèves en permanence dans une salle sans
surveillance. Vous ...
1. les faites sortir précipitamment
2. criez pour prévenir ceux qui n'auraient pas entendu
3. veillez à ce que la sortie se fasse en bon ordre (BR)
4. leur faites ranger leurs affaires avant de sortir
Règles de rédaction sur la forme
1. La question doit être compatible avec la consigne
Lequel des aliments ci-dessous apporte des lipides ?
1. Oeuf
2. Viande
3. Huile
(toutes les solutions sont acceptables)
Règles de rédaction sur la forme
2. Proposer des phrases syntaxiquement correctes
On appelle translation le mouvement que la terre effectue
1. d'une durée d'un jour (soit 24 heures)
2. en 365 jours (BR)
3. dont la durée est de 1440 minutes
4. sur elle-même autour de l'axe N-S
Règles de rédaction sur la forme
L’organe qui secrète l’insuline est le
1. pancréas.
2. rate.
3. thyroïde.
4. hypophyse.
5. foie.
Règles de rédaction sur la forme
3. Pas de terme vague dans l'énoncé
Quel est l'élément du sang qui transporte l'oxygène ?
1. Le fer
2. L'hémoglobine
3. Les globules rouges
(toutes les solutions sont acceptables)
Règles de rédaction sur la forme
4. Eviter les formes négatives (syntaxiques et
sémantiques), a fortiori proscrire leur accumulation
N'est-il pas faux de nier que l'absence d'arrêt à un signal
"STOP" n'entraîne pas automatiquement le retrait du permis
de conduire ?
1. Oui
2. Non
Règles de rédaction sur la forme
5. Regrouper dans l'amorce les éléments communs aux solutions
proposées
NON PAS : Pour une efficacité maximum lors des opérations
de nettoyage des sols, la température de l’eau :
1. - sera comprise entre 30° et 40°
2. - sera comprise entre 50° et 60°
3. - sera comprise entre 70° et 80°
4. - sera comprise entre 90° et 100°
MAIS : Pour une efficacité maximum lors des opérations de
nettoyage des sols, l'eau aura une température comprise entre:
1. 30° et 40°
2. - 50° et 60° (BR)
3. - 70° et 80°
4. - 90° et 100°
Règles de rédaction sur la forme
6. On doit préciser sur quelle partie de l'énoncé porte la question
B. Les visons ont une fourrure épaisse parce qu'on en fait des
manteaux.
1. Vrai
2. Faux
C. En 1968, la Chine et les U.S.A. ont renoué leurs relations
diplomatiques à la suite d'un match de ping-pong.
1. Vrai
2. Faux
Règles de rédaction des solutions
ASPECT FORMEL ASPECT DU CONTENU
1. Indépendance syntaxique 2. Indépendance sémantique
3. Egalité de mots communs 4. Egalité de vraisemblance
entre les réponses et entre les solutions
l'amorce
5. Même longueur de toutes les 6. Même complexité de toutes
solutions les solutions
7. Même niveau de généralité 8. Même degré de technicité du
dans les indicateurs vocabulaire dans toutes les
(quantificateurs, adverbes de solutions proposées
temps...)
Règles de rédaction des solutions
1. Indépendance syntaxique
Non pas :
Au self, chaque élève a droit à 4 plats. Vous constatez qu'un élève a sur
son plateau une entrée : taboulé ; un plat principal : saucisson en croûte et
spaghetti ; un fromage ; une part de gâteau à la crème.
1. - vous le félicitez pour son solide appétit
2. - vous ne réagissez pas car vous n'avez pas à contrôler les choix des élèves
3. - au contraire, vous lui demandez s'il va vraiment manger tout cela
4. - en plus, vous lui remplacez le saucisson par des carottes râpées
Mais :
1.- vous le félicitez pour son solide appétit
2.- vous lui demandez s'il va vraiment manger tout cela
3.- vous ne réagissez pas car vous n'avez pas à contrôler les choix des élèves
4.- vous lui conseillez de choisir un repas mieux équilibré (BR)
Règles de rédaction des solutions
2. Indépendance sémantique
Une solution d'eau saturée en sel de cuisine peut
descendre sans geler jusqu'à une température de :
a. 0° centigrade
b. - 2° centigrade
c. - 4° centigrade
d. - 6° centigrade
(choisir la solution 4 équivaut à accepter toutes les autres.
Pour lever l’ambiguïté, il suffit de préciser : « peut descendre
sans geler au maximum jusqu’à… »
Règles de rédaction des solutions
3. Mêmes mots communs avec l'amorce
Quel est le nom de l'organisme de police international ?
1. C.I.A.
2. F.B.I.
3. Interpol
4. S.A.S.
Règles de rédaction des solutions
4. Égalité de vraisemblance entre les solutions
Quel groupe sanguin est receveur universel ?
1. A
2. B
3. AB
4. O
5. AO
6. BO
Règles de rédaction des solutions
5. Même longueur de toutes les solutions
Non pas :
Une salle de cours possède en principe 2 portes. Pourquoi ?
1. pour que l’on puisse sortir sans bousculade et sans
panique en cas d’incendie ou de tout autre incident
2. pour améliorer l'aération de la pièce
3. pour faire rentrer les élèves en cours plus vite
1. pour des raisons de sécurité (BR)
Mais :
2. pour améliorer l'aération de la pièce
3. pour faire rentrer les élèves en cours plus vite
Règles de rédaction des solutions
6. Même complexité de toutes les solutions
Un incendie se déclare dans une cuisine. L'occupant n'arrive
pas à le maîtriser. Que doit-il faire ?
1. Couper l'arrivée du gaz au compteur
2. Téléphoner aux pompiers
3. Evacuer les enfants
4. 1 et 2
5. 2 et 3
6. 1, 2 et 3
Règles de rédaction des solutions
7. Même niveau de généralité dans les indicateurs
(temps, modificateurs...)
Dans une distribution normale (courbe de Gauss), la
moyenne :
1. est toujours supérieure à l'écart-type
2. est toujours inférieure à l'écart-type
3. est parfois inférieure à l'écart-type (BR)
