Guide

Normes mondiales de
l’ICM pour la formation
des sages-femmes –
Recommandations
complémentaires
RÉVISÉ 2023
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pour la formation des sages-femmes 2023

Catégorie 1 : Gouvernance du
programme

Norme 1.1 : Le programme de formation des sages-femmes est

conforme aux exigences fixées par les autorités compétentes
(état, pays, etc.) concernant par exemple l’enregistrement, le
champ de pratique, le code de déontologie.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages-femmes fournit Les données probantes couvrent entre
une formation initiale aux élèves sages-femmes qui autres le nombre d’élèves admis et
peuvent s’inscrire dans le pays où elles ont obtenu leur enregistrés, le nom de l’autorité
bachelor's degree (licence) ou un diplôme en sciences compétente en matière
infirmières. Le programme garantit que le contenu d’enregistrement, le processus
dispensé est conforme aux normes nécessaires à d’enregistrement et les limites de
l’enregistrement en tant que sage-femme et que les l’autorité compétente.
élèves suivent une formation pratique apparentée, leur
permettant d’obtenir un emploi de sage-femme.

Norme 1.2 : L’institution d’accueil/l’agence/la branche du

gouvernement soutient le programme de formation des sages-
femmes.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des L’institution d’accueil démontre son soutien actif d’une ou
sages-femmes a conclu des accords plusieurs façons, par exemple, en rédigeant une lettre de
avec l’institution soutien ou en faveur du programme, en passant un accord
d’accueil/l’agence/la branche du contractuel ou en offrant un soutien administratif.
gouvernement qui désigne les Un organigramme prouve que le programme de formation
activités qui relèvent de l’autorité de des sages-femmes s’inscrit dans le cadre de l’institution
l’établissement d’accueil/du au sens large.
collège/du département et celles qui Accès aux laboratoires de simulation, aux salles de classe,
relèvent de l’autorité du programme aux laboratoires informatiques, à la bibliothèque (y
de formation des sages-femmes. compris aux textes et aux bases de données sur la
L’institution d’accueil fournit des pratique sage-femme).
infrastructures, un soutien financier Accès à un soutien administratif pour la mise en œuvre du
et administratif suffisants pour programme de formation des sages-femmes.

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dispenser le programme de Le programme de formation de sages-femmes dispose de

formation des sages-femmes. fonds suffisants pour sa mise en œuvre.

Norme 1.3 : La personne responsable du programme est une

sage-femme enseignante qualifiée qui a une expérience en
matière de gestion/administration.

Recommandations Données probantes

Dans de nombreux établissements d’enseignement ou Les diplômes de la personne

départements, les programmes de formation des sages- responsable du programme doivent
femmes sont combinés avec d’autres programmes ; par être documentés dans un CV, des
exemple, un même département peut dispenser des lettres de recommandation, des
soins infirmiers et de pratique sage-femme. Dans ce évaluations de performance, un
cas, un/e infirmier/ère qualifié/e peut être document d’enregistrement ou un
« responsable du programme ». Pour tous les permis d’exercer.
programmes de formation des sages-femmes, une *Les diplômes d’une personne non-
sage-femme enseignante ayant une expérience de sage-femme doivent être clairement
gestion/d’administration est la personne idéale pour mentionnés ainsi que la raison pour
gérer et administrer le programme afin de veiller à ce laquelle elle a été choisie et pendant
que le champ de pratique et la philosophie des soins de combien de temps elle restera en
la pratique sage-femme soient intégrés dans le poste.
programme d’études.

Norme 1.4 : La personne responsable du programme a la

responsabilité générale de la qualité et de l’organisation de la
mise en œuvre du programme, de la délégation appropriée des
fonctions et des responsabilités, du perfectionnement du
personnel enseignant et de l’évaluation de ses performances.

Recommandations Données probantes

Les fonctions et les responsabilités de la Les attributions et la description du poste de la

personne responsable du programme sont personne responsable du programme sont
clairement documentées et menées à bien. définies.
Les termes de référence et les informations Une liste des activités de perfectionnement du
connexes concernant l’organisation du personnel enseignant pour les deux dernières
programme, la délégation, le années est fournie, ainsi qu’une description de la
perfectionnement et l’évaluation du manière dont les performances du personnel
enseignant sont mesurées. Soumission

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personnel enseignant sont spécifiés et d’évaluations de cours pour mesurer la

documentés. performance du personnel enseignant.

Norme 1.5 : La personne responsable du programme de

formation des sages-femmes défend le programme et la
profession de sage-femme.

Recommandations Données probantes

La personne responsable du programme de Documents décrivant la participation de la

formation des sages-femmes préconise un personne responsable du programme à des
renforcement du programme et de la profession de initiatives de plaidoyer. Par exemple :
sage-femme grâce à des activités ciblées portant • présentations lors de la Journée
sur des questions connexes, notamment : internationale de la sage-femme ;
• formation des sages-femmes (p. ex. mettre • activités de plaidoyer menées soit
en place un programme par admission par l’école soit avec d’autres
directe ; réviser le programme d’études), partenaires,
• soins de maternité respectueux, • partenariats/activités avec
• appuyer ce que veulent les femmes en l’association des sages-femmes ;
matière de services de santé maternelle, • rapports sur les activités de
• mettre fin à la violence obstétricale et aux plaidoyer,
interventions superflues, • procès-verbaux de réunions avec
• préconiser la continuité des soins assurée des institutions sur des projets de
par la sage-femme aux sites cliniques, plaidoyer,
• lancer des projets ou des initiatives de • politique et recommandations au
changement visant à améliorer la santé développement desquelles un
maternelle et néonatale sur un site membre a participé, etc.
clinique,
• participer à l’élaboration de différentes
politiques and recommandations pour la
santé maternelle, néonatale et reproductive
dans le pays ou au sein du gouvernement.

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Catégorie 2 : Personnel enseignant

Norme 2.1 : Le personnel enseignant se compose
essentiellement de sages-femmes qui travaillent, si nécessaire,
avec des experts d’autres disciplines.

Recommandations Données probantes

Les personnes chargées de planifier des programmes Le programme de formation des sages-
de formation des sages-femmes accordent un degré femmes garde des preuves écrites des
de priorité élevé au recrutement et au contributions pédagogiques de
perfectionnement d’un nombre suffisant de sages- l’ensemble du personnel enseignant au
femmes en tant qu'enseignantes et programme de formation des sages-
préceptrices/enseignantes cliniques pour satisfaire femmes. Ces documents pourront
les besoins du programme. Les experts d’autres inclure : CV, contrats de travail, bilans de
disciplines (psychologie, sociologie, soins infirmiers, performances, matières et nombre
pédiatrie et obstétrique) travaillent avec les sages- d’heures d’enseignement et nombre
femmes enseignantes afin de fournir un contenu dans d’heures passées à superviser les élèves
leur domaine d’expertise. sur place pendant des séances
Les cours de pratique sage-femme théoriques et les pratiques.
placements cliniques sont enseignés par des
formateurs de sages-femmes qualifiés. Certains cours
théoriques peuvent être dispensés par un personnel
enseignant non-sage-femme, mais qui possède
l’expertise adéquate dans le domaine enseigné (p. ex.
microbiologie, pharmacologie, etc.).

Norme 2.2 : La sage-femme enseignante :

Norme

2.2.1 est qualifiée conformément à la Définition de la sage-femme de l’ICM ;

2.2.2. démontre des compétences de pratique sage-femme, généralement par une expérience
clinique de deux ans minimum sur l’ensemble du champ de pratique ;
2.2.3 détient une licence/un enregistrement ou une autre forme d’autorisation légale pour pratiquer
le métier de sage-femme ;
2.2.4 a une préparation pédagogique formelle ou s’engage à suivre une telle préparation pour garder
son poste ;
2.2.5 participe au développement professionnel continu en tant que sage-femme en exercice,
enseignante/conférencière et leader de la profession de sage-femme ;
2.2.6 est une porte-parole au sein du programme et de la profession ; et
2.2.7 contribue à l’élaboration, à la mise en œuvre et à l’évaluation du programme d’études.

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Recommandations

Les sages-femmes enseignantes sont des sages-femmes qualifiées et expérimentées qui sont
enregistrées dans le pays où elles exercent et sont également des éducatrices expérimentées. Les
enseignants maintiennent leurs qualifications de sage-femme et entreprennent un développement
professionnel continu à la fois en tant que sages-femmes en exercice et en tant qu’éducateurs. La
sage-femme enseignante participe à l’amélioration continue du programme de formation des
sages-femmes en élaborant le contenu dispensé, en évaluant les programmes ou par le biais
d’autres activités liées aux processus d’amélioration de la qualité.

Données probantes

Des copies de ses diplômes/titres sont déposées au secrétariat du programme de formation des
sages-femmes.
Si une sage-femme enseignante a fait ses études dans un autre pays, des preuves qu’une
vérification des équivalences de ses diplômes a été effectuée sont déposées au secrétariat du
programme de formation des sages-femmes.
Le programme de formation des sages-femmes inclut dans ses dossiers des documents justificatifs
sur les compétences pratiques de chaque sage-femme enseignante comme des certifications
d’employeurs précédents, lettres de référence, CV, preuve de formation continue ou des preuves
écrites de la façon dont un manque de compétence dans un certain domaine a été résolu.
Le programme de formation des sages-femmes garde des documents confirmant que l’enseignant/e
a suivi une préparation pédagogique ou a rédigé un plan sur la façon dont elle a l’intention de
réaliser la préparation et dans quels délais.
Le programme de formation des sages-femmes garde une copie de la licence ou de l’enregistrement
en vigueur de chaque enseignant/e l’autorisant à pratiquer le métier de sage-femme dans ce pays.

Norme 2.3 : Sage-femme préceptrice/enseignante clinique :

Norme

2.3.1 est qualifié/e conformément à la Définition de la sage-femme de l’ICM ;

2.3.3 démontre des compétences de pratique sage-femme, généralement par une expérience
clinique de deux ans minimum sur l’ensemble du champ de pratique ;
2.3.3 maintient ses compétences de pratique sage-femme ainsi que ses compétences
pédagogiques ;
2.3.4 détient une licence/un enregistrement ou une autre forme d’autorisation légale en vigueur
pour pratiquer le métier de sage-femme ; et
2.3.5 a une préparation formelle en matière d’enseignement clinique ou s’engage à suivre une telle
préparation pour garder son poste.

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Recommandations

Les sages-femmes préceptrices sont des sages-femmes qualifiées ayant une expérience clinique d’au
moins deux ans dans une maternité. Le/la précepteur/rice suit un développement professionnel
continu pour maintenir ses compétences à jour. Cette personne participe à l’élaboration et à la mise à
jour des lignes directrices qui guident la pratique sage-femme. L’établissement d’enseignement
apporte son soutien à la sage-femme préceptrice pour qu’elle mette à jour ses compétences et ses
connaissances.
Le programme de formation des sages-femmes élabore une méthode pour évaluer les compétences
pratiques actuelles de chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique.
La durée suggérée de deux (2) années d’expérience professionnelle à temps complet dans divers
secteurs (préconception, prénatal, intrapartum, postnatal, néonatal, planning familial) est une
évaluation indirecte de compétence.
Chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique maintient ses compétences en :
• continuant de fournir des soins de pratique sage-femme aux femmes et à leurs nouveau-nés,
• lisant des livres, revues et articles de recherche pertinents,
• participant à des activités de développement professionnel qui relèvent de la formation des
sages-femmes et de la pratique sage-femme,
• satisfaisant aux exigences de l’organisme de réglementation/d’enregistrement des sages-
femmes.
Chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique est responsable de fournir une copie de sa
licence ou de son enregistrement à la personne responsable du programme de formation des sages-
femmes, à chaque renouvellement de ce document.
Chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique ou l’établissement qui l’emploie est
responsable de fournir des documents prouvant qu’elle a suivi une préparation de
préceptrice/enseignante clinique ou un plan convenu sur la façon dont elle compte suivre une telle
préparation.
La préparation des précepteurs/enseignants cliniques couvre généralement : les principes de
l’enseignement et de l’apprentissage des adultes ; les compétences nécessaires pour faciliter la
participation des élèves et les encourager à poser des questions ; la capacité à transmettre des
informations ; la capacité à évaluer les performances des élèves.

Données probantes

Des copies de licences et diplômes sont déposées au secrétariat du programme de formation des
sages-femmes.
Le programme de formation des sages-femmes garde les preuves documentaires des compétences
pratiques de chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique comme des certifications
d’employeurs précédents, lettres de référence, CV et preuves de formation continue.
Le programme de formation des sages-femmes dispose de preuves écrites sur la façon dont chaque
préceptrice/enseignante clinique maintient ses compétences.
Le programme de formation des sages-femmes garde une copie de la licence ou de l’enregistrement
en vigueur de chaque sage-femme préceptrice/enseignante clinique l’autorisant à pratiquer le
métier de sage-femme dans ce pays.

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Le programme de formation des sages-femmes garde des documents confirmant que chaque sage-
femme préceptrice/enseignante clinique a suivi une préparation pédagogique, ou a un plan écrit sur
la façon dont elle a l’intention de réaliser la préparation et dans quels délais.

Norme 2.4 : Les personnes d’autres disciplines qui enseignent

dans le cadre du programme de formation des sages-femmes
sont qualifiées dans les matières qu’elles enseignent.

Recommandations Données probantes

Le personnel qui enseigne la pratique sage-femme et Le programme de formation des sages-

les autres enseignants sont qualifiés et possèdent femmes garde des preuves écrites de
une expertise dans la matière qu’ils enseignent. Les l’expertise des personnes qui ne sont pas
domaines de spécialisation ne sont pas des sages-femmes et qui enseignent
nécessairement axés sur la pratique sage-femme ; d’autres matières dans le cadre du
toutefois, le contenu de la discipline est lié à la programme, y compris CV, lettres de
pratique du métier de sage-femme. Par exemple, référence et évaluations des élèves.
l’éthique peut être enseignée par une personne qui
n’est pas une sage-femme, mais le cours doit avoir
trait à la pratique sage-femme. Les cours d’anglais, de
religion, d’informatique, etc., ne nécessitent pas une
sage-femme enseignante ; cependant, les activités, le
développement des aptitudes techniques et les
connaissances sous-jacentes sont renforcés lorsqu’ils
sont associés à la pratique sage-femme.
Le programme de formation des sages-femmes est
responsable d’établir des liens entre la matière
enseignée par l’expert et le programme d’études et
d’évaluer ses performances.

Norme 2.5 : Le personnel qui enseigne la pratique sage-femme

assure une formation continue et un mentorat aux
précepteurs/enseignants cliniques qui enseignent aux élèves
et les évaluent dans les sites cliniques.

Recommandations Données probantes

La collaboration entre le personnel enseignant la Des copies de procès-verbaux de

pratique sage-femme et les précepteurs/enseignants réunions du personnel enseignant la
cliniques favorise la formation continue et le mentorat pratique sage-femme ou d’autres

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de ces derniers. Ces deux groupes comprennent la séances conjointes de développement

nécessité de développer à la fois leurs compétences de professionnel, des rapports sur des
sage-femme et celles d’enseignant/e pour dispenser visites de sites pratiques et des
efficacement le programme de formation des sages- évaluations réalisées par les élèves sur
femmes. Des réunions, ateliers, etc., sont programmés chaque précepteur/enseignant clinique
régulièrement pour offrir aux précepteurs/enseignants sont disponibles.
cliniques des possibilités d’amélioration continue.

Norme 2.6 : Les sages-femmes enseignantes et les

précepteurs/enseignants cliniques communiquent
régulièrement pour faciliter et évaluer l’apprentissage des
élèves.

Recommandations Données probantes

Communication régulière au sujet de l’apprentissage Des copies de procès-verbaux de réunions

et de l’évaluation des élèves. Les sages-femmes du personnel enseignant la pratique sage-
enseignantes et les précepteurs/enseignants femme ou d’autres séances conjointes de
cliniques travaillent ensemble pour combler les développement professionnel, des preuves
lacunes et les besoins dans l’apprentissage des écrites d’évaluation des progrès réalisés
élèves. Les pratiques d’évaluation sont partagées et par les élèves, des comptes-rendus écrits
discutées surtout en ce qui concerne l’acquisition des de discussions entre les
compétences de l’ICM. précepteurs/enseignants cliniques et les
On s’attend à ce que les formateurs de sages-femmes sages-femmes enseignantes démontrant
chargés de l’aspect théorique maintiennent leurs la participation et la collaboration entre
compétences cliniques et connaissent les contextes les sages-femmes enseignantes et les
auxquels les élèves sont affectés. Cela favorise une sages-femmes préceptrices/enseignantes
relation de collaboration entre les éducateurs et les cliniques au sujet de l’apprentissage de
précepteurs/enseignants cliniques et aide les élèves à l’élève sont disponibles.
intégrer la théorie et la pratique.

Norme 2.7: La proportion d’élèves sages-femmes par rapport au

nombre de précepteurs/enseignants cliniques se base sur le
contexte d’apprentissage et les besoins des élèves.

Recommandations Données probantes

Les élèves sages-femmes ont un accès suffisant aux La proportion élèves/

précepteurs/enseignants cliniques sur tous les sites de pratique personnel enseignant est
clinique. Les élèves n’attendent pas la pratique clinique pour documentée par le
s’assurer que le processus éducatif est continu. Le rapport élèves/ programme de formation des

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précepteurs/enseignants cliniques est déterminé au niveau sages-femmes et peut être

national ou de l’établissement. justifiée.
C’est le rôle des précepteurs/enseignants cliniques de superviser
les élèves pendant leur stage clinique. La relation entre les
précepteurs/enseignants cliniques et les élèves est cruciale pour
que ces derniers atteignent les objectifs du stage. Les rapports
prescrits peuvent ne pas convenir dans toutes les situations et les
programmes doivent avoir la capacité de les modifier. Les besoins
des élèves débutants diffèrent de ceux des élèves plus
expérimentés et les précepteurs doivent adapter leur mode de
supervision en conséquence. Dans les situations où un soutien et
une orientation supplémentaires sont nécessaires pour qu’un ou
plusieurs élèves atteignent les objectifs, il faudra peut-être
envisager un rapport de 1:1.

Norme 2.8 : La compétence du personnel enseignant la pratique

sage-femme est évaluée régulièrement selon un processus
établi.

Recommandations Données probantes

Les sages-femmes enseignantes suivent une formation Le programme de formation des

professionnelle continue afin de maintenir et d’améliorer sages-femmes conserve les
leurs compétences de sage-femme et d’enseignante. Le résultats des évaluations du
programme observe régulièrement les sages-femmes personnel enseignant qui ont lieu à
enseignantes afin de fournir un avis sur leur pratique intervalle régulier.
pédagogique. D’autres méthodes d’évaluation des Ces dossiers comprennent le suivi
compétences comprennent les enquêtes auprès des de toute recommandation visant à
élèves, les processus d’évaluation par les pairs ou améliorer la performance.
l’examen des qualifications.

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Norme 2.9 : Les politiques du programme protègent la santé, la

sécurité et le bien-être des enseignants dans les
environnements d’apprentissage (p. ex. le harcèlement en
personne et en ligne, l’exposition à des risques infectieux,
environnementaux ou politiques, la violence verbale ou
physique).

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages-femmes a Les politiques et procédures relatives à la

des politiques et procédures relatives à la santé, à santé, à la sécurité, au harcèlement et au bien-
la sécurité, au harcèlement et au bien-être des être des enseignants sont disponibles au
enseignants. Ces politiques et procédures secrétariat du programme de formation des
s’appliquent à la fois aux cours et aux stages sages-femmes et sont accessibles à
cliniques. l’ensemble du personnel enseignant du
programme de formation des sages-femmes.

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Catégorie 3: Les élèves

Norme 3.1 : Le programme de formation des sages-femmes a
des politiques d’admission clairement définies par écrit qui
sont accessibles aux candidats potentiels.

Recommandations Données probantes

Chaque programme de formation de sages-femmes définit à la La lettre de candidature, un

fois le processus et les critères d’admission en fonction des entretien personnel, des
besoins nationaux et des normes culturelles. Des informations lettres de référence, des tests
sur les conditions d’admission au programme de formation des standard et le dossier scolaire
sages-femmes sont fournies aux éventuels élèves afin qu’ils pourront servir à évaluer la
puissent faire un choix éclairé. Les informations comprennent demande d’un/e candidat/e.
également les modalités d’inscription au programme, le Des documents décrivant les
processus de sélection et comment les expériences critères et les méthodes
d’apprentissage antérieures des élèves peuvent être évaluées. d’évaluation et de sélection
Les critères de sélection peuvent inclure ce qui suit : des candidats au programme
• savoir lire et écrire la langue nationale ou la langue dans de formation des sages-
laquelle les cours sont donnés si elle diffère de la langue femmes sont à la disposition
nationale. de tous.
• avoir étudié des matières pertinentes comme les
sciences fondamentales et les mathématiques
• présenter un certificat de bonne conduite
• avoir des qualités d’entregent
• avoir très envie de devenir sage-femme

Norme 3.2 : Les candidats éligibles au programme de formation

des sages-femmes sont admis sans préjudice ou
discrimination (sexe, âge, origine nationale, genre, religion,
etc.)

Recommandations Données probantes

Chaque candidature fait l’objet d’une évaluation équitable et non Des politiques écrites sont
discriminatoire. Le programme de formation des sages-femmes accessibles au public.
met les critères de sélection, qui sont clairement non
discriminatoires, à la disposition des candidats.

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Norme 3.3 : Le personnel enseignant la pratique sage-femme

prend des décisions concernant le nombre et le choix des
personnes dont la candidature sera acceptée en fonction des
ressources et (lorsqu’ils existent) des plans concernant les
professionnels des soins de maternité.

Recommandations Données probantes

Le personnel enseignant chargé de la Le personnel enseignant chargé de la formation des

formation des sages-femmes sages-femmes démontre que le programme répond
sélectionne les candidats en prenant des aux besoins en ressources humaines du pays ou de la
décisions éclairées et en tenant compte communauté.
des ressources financières, humaines et Les données probantes incluent des éléments tels que
physiques disponibles pour dispenser un le profil démographique et le nombre d’élèves admis,
programme de qualité. des documents de planification stratégique, des
Le personnel enseignant chargé de la lettres de soutien de responsables nationaux, les
formation des sages-femmes a politiques et procédures d’admission, le suivi des
connaissance des documents officiels et diplômés pour connaître les taux d’emploi/de
des tendances en matière de ressources maintien en poste/de développement professionnel.
humaines à la fois sur le plan mondial et
dans sa propre zone géographique.

Norme 3.4 : Le programme de formation des sages-femmes a

des principes clairement exposés par écrit au sujet des élèves,
y compris :

Norme

3.4.1 Ce qui est attendu des élèves qui participent au programme, y compris en ce qui concerne leur
comportement professionnel dans tous les contextes et dans toutes les interactions ;
3.4.2 Des déclarations au sujet des droits et responsabilités des élèves et un processus établi pour
traiter les recours ou les plaintes ;
3.4.3 Des mécanismes pour permettre aux élèves de fournir des commentaires et une évaluation
continue sur le programme d’études, le personnel enseignant et le programme de formation des
sages-femmes ;
3.4.4 Les conditions requises pour mener à bien un programme de formation des sages-femmes ; et
3.4.5 La protection de la santé, de la sécurité et du bien-être personnels des élèves dans les cadres
d’apprentissage, tels que les heures de travail continu, l’exposition à des risques infectieux ou
environnementaux, les modes de déplacement, les violences verbales ou physiques.

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Recommandations

Le programme de formation des sages-femmes fournit aux élèves des informations précises sur les
exigences de la profession et du programme. Lors de leur inscription, le programme fournit aux
candidats retenus des informations précises sur les politiques et procédures de l’établissement et
du programme, ainsi que sur les droits et responsabilités des élèves.
Les formateurs de sages-femmes ont la responsabilité de promouvoir la sécurité et le bien-être des
élèves pour leur permettre d’entreprendre un apprentissage efficace. Les politiques relatives au
programme doivent promouvoir non seulement la sécurité physique, mais aussi la sécurité
psychologique des élèves dans les sites cliniques. Apprendre de nouvelles informations, de
nouvelles capacités techniques et de nouveaux comportements exige de la concentration et du
temps. Il ne faut pas s’attendre à ce que les élèves travaillent au même rythme que les sages-
femmes expérimentées ni à ce qu’ils passent de longues périodes sans dormir.
Les élèves doivent connaître la législation et la réglementation en matière de sécurité applicables à
la profession (p. ex. les lois et règlements relatifs à la santé et à la sécurité au travail).

Données probantes

Written materials describing the midwifery entry requirements are publically available.
Students provide feedback that they received, discussed, and were given time to ask any questions
about the written policies during their orientation period.
Written policies are available to students and confidential files are kept of past complaints and their
resolution.
The midwifery programme has evaluation tools available and a published time frame for their use.
Copies of completed evaluation forms are kept on file in the programme office.
Requirements are written and shared with students at the beginning of the programme. Students
verify this.

Norme 3.5 : Les politiques du programme prévoient des

possibilités de représentation des élèves dans la gouvernance
et les comités du programme de formation des sages-femmes.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation de sage-femme ou l’établissement Une liste des élèves qui

ont des politiques qui régissent la participation et la participent à divers comités est
représentation des élèves dans la gouvernance du programme. Les dressée.
élèves apportent leur contribution par l’intermédiaire de comités
restreints qui examinent les programmes d’études, révisent les
politiques des programmes, donnent des conseils sur les critères

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de sélection, le fonctionnement du programme, la représentation

dans les comités disciplinaires, etc.

Norme 3.6 : Les élèves ont une expérience suffisante de la

pratique sage-femme dans les établissements de soins et dans
la communauté, y compris chez les femmes elles-mêmes, pour
atteindre les Compétences essentielles pour la pratique du métier de sage-
femme de l’ICM actuellement en vigueur.

Recommandations Données probantes

Les élèves ont la possibilité de participer Une liste des contextes de pratique ou des contrats
à des expériences cliniques dans divers passés avec eux, offrant aux élèves sages-femmes une
contextes au fur et à mesure qu’ils expérience pratique est disponible auprès du
progressent dans la partie du secrétariat du programme.
programme correspondant aux stages Le programme de formation des sages-femmes définit
cliniques. Les élèves ont accès à une par écrit ce qu’il entend par « expérience suffisante »
variété de contextes (p. ex. cliniques, pour son environnement, son contexte et son cadre
hôpitaux, domiciles des femmes, etc.) réglementaire et les moyens d’évaluer cette expérience.
pour démontrer les compétences Le programme de formation des sages-femmes est
essentielles de l’ICM. Les expériences capable de démontrer que chaque élève sage-femme a
pratiques sont principalement dirigées acquis un niveau de maîtrise correspondant au niveau
par des sages-femmes et sont d’une d’expérience pratique spécifié.
durée suffisante pour garantir que l’élève Des dossiers sur l’expérience pratique des élèves sont
sage-femme participe à la continuité des disponibles et reflètent les conditions exigées par le
soins. programme de formation des sages-femmes.

Norme 3.7 : Les élèves participent à la continuité des soins

dispensés par les sages-femmes aux femmes/familles pendant
la grossesse, la naissance et la période postnatale.

Recommandations Données probantes

Le modèle de continuité des soins assurée par la sage- Une liste des stages cliniques et des
femme offre aux femmes des soins dispensés par la même services fournis par l’élève sage-
sage-femme ou une petite équipe de sages-femmes femme dans chaque stage clinique,
pendant la grossesse, l’accouchement et la période mettant en exergue la continuité des
postnatale, avec une participation appropriée de l’équipe soins assurée par la sage-femme sur
multidisciplinaire si nécessaire. Les élèves sages-femmes chaque site.
assurent un roulement dans une unité de soins dirigée par
une sage-femme où elles sont rattachées à une sage-

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femme ou à une équipe de sages-femmes pour fournir des

soins dispensés dans le cadre de la continuité des soins à
un groupe de femmes donné, pendant la grossesse,
l’accouchement et les soins postnatals.

Norme 3.8 : Les élèves fournissent des soins de pratique sage-

femme principalement sous la supervision d’une sage-femme
enseignante ou d’une sage-femme préceptrice/enseignante
clinique.

Recommandations Données probantes

Tous les élèves qui dispensent des soins de pratique Des accords écrits sont passés avec
sage-femme travaillent sous la supervision étroite d’une les contextes pratiques et les
sage-femme enseignante ou d’un/e précepteur/rice/ précepteurs individuels.
enseignant/e clinique. Le programme doit employer un Le dossier de l’élève indique le titre
nombre suffisant de sages-femmes enseignantes et de de la personne chargée de la
précepteurs cliniques chargés d’assurer et de supervision.
documenter la supervision et l’évaluation des élèves qui
dispensent des soins de pratique sage-femme pendant
un stage clinique et la personne chargée de la
supervision reste en contact régulier avec les sites de
pratique clinique.

Norme 3.9 : Les besoins individuels et les circonstances

personnelles des élèves sont pris en compte lors de l’attribution
des opportunités d’apprentissage, y compris tout ajustement
raisonnable.

Recommandations Données probantes

Le programme ou l’établissement ont mis en place des Ces politiques sont disponibles auprès
politiques qui prévoient de donner aux élèves des du secrétariat et celles qui concernent
informations sur la façon d’accéder à un soutien un soutien supplémentaire à
pédagogique supplémentaire ou à des adaptations dans l’apprentissage et les adaptations sont
leur apprentissage. Ces politiques peuvent entre autres distribuées aux élèves.
définir l’attribution des différents lieux de stage, des
alternatives pour soumettre les devoirs, la possibilité de
bénéficier d’un temps supplémentaire pour les
examens/contrôles, etc.

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pour la formation des sages-femmes 2023

Norme 3.10 : Les élèves ont accès à des ressources

d’apprentissage et à un soutien technique pour les différentes
méthodes d’enseignement du programme.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages- Les élèves peuvent accéder, en autres, aux ressources
femmes offre aux élèves des services de suivantes :
soutien aux études. Ces services de • Bases de données et revues scientifiques
soutien aux études peuvent inclure la spécifiques à la profession de sage-femme
possibilité de contacter un membre du • Calendrier d’accès au laboratoire informatique
personnel enseignant en dehors des mis à la disposition des sages-femmes
heures de classe, l’apprentissage/le • Outils d’apprentissage en ligne pour les sages-
tutorat par les pairs ou d’autres formes de femmes
soutien. Le soutien technique peut inclure • Service Internet fourni aux élèves sages-
l’accès à des laboratoires informatiques, femmes
des bases de données et des revues sur la • Toute autre ressource d’apprentissage ou
pratique sage-femme, un soutien en ligne soutien fourni aux élèves sages-femmes
pour l’apprentissage virtuel, des services
Internet, etc.

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Catégorie 4: Programme d’études et

de formation des sages-femmes
Norme 4.1 : Les programmes de formation des sages-femmes
intègrent les documents fondamentaux et les énoncés de
position de l’ICM dans la philosophie et la prestation des
programmes.

Recommandations Données probantes

L’énoncé de la philosophie du programme de formation des sages- Le programme comprend une

femmes intègre clairement les documents de base de l’ICM (p. ex. la philosophie écrite sur la
définition et le champ de pratique de la sage-femme de l’ICM, la formation et la pratique des
philosophie de la pratique sage-femme de l’ICM, etc.) Les sages-femmes.
documents de base de l’ICM sont intégrés dans les cours/modules
correspondants et renforcés tout au long du programme.
Les principes sur les soins de pratique sage-femme incluent :
• le partenariat avec les femmes,
• l’autonomisation des femmes,
• les soins individuels/personnalisés,
• la continuité des soins,
• la normalité de la grossesse et de l’accouchement,
• les soins sans risque conformément aux normes,
• les meilleures pratiques fondées sur des données
probantes, les pratiques autonomes,
• la sécurité culturelle.

Norme 4.2 : Le programme de formation des sages-femmes

intègre les Compétences essentielles de l’ICM et évalue les
progrès de l’acquisition de ces compétences.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages-femmes Le cadre organisationnel apparaît

intègre la totalité des Compétences essentielles pour clairement dans les documents du
la pratique du métier de sage-femme de l’ICM dans les programme d’études des sages-femmes.
cours/modules correspondants. Ces compétences Le personnel enseignant et les élèves
sont clairement évaluées lors des cours théoriques, comprennent l’organisation du contenu et
dans les laboratoires de simulation et sur les lieux de l’approche adoptée pour évaluer la

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stage. Les Compétences de l’ICM guident le maîtrise des compétences. Un itinéraire

programme d’études qui façonne l’aptitude de la sage- d’apprentissage complet indique où les
femme diplômée à entreprendre l’ensemble du champ Compétences essentielles pour la pratique
de pratique tel qu’il est décrit dans les Compétences du métier de sage-femme sont abordées.
de l’ICM.

Norme 4.3 : Le programme de formation des sages-femmes a

pour but de former une sage-femme compétente qui :

Norme

4.3.1 a atteint/démontré, au minimum, les toutes dernières Compétences essentielles pour la

pratique du métier de sage-femme de l’ICM ;
4.3.2 répond aux critères de la Définition et champ de pratique de la sage-femme de l’ICM et aux normes
des organismes de réglementation conduisant à une autorisation d’exercer ou à un enregistrement
professionnel en tant que sage-femme ;
4.3.3 connaît et comprend les documents clés de l’ICM, y compris les normes de pratique, et les
applique au champ de pratique sage-femme dans son pays ; et
4.3.4 satisfait aux exigences réglementaires du pays pour commencer à exercer.

Recommandations

Le contenu dispensé dans le cadre du programme de formation des sages-femmes intègre les
Compétences essentielles pour la pratique du métier de sage-femme de l’ICM. Le programme
d’études est dérivé du programme de formation par admission directe du pays ou des programmes
de mise à niveau des diplômés afin de satisfaire aux exigences minimales pour commencer à
exercer. Le contenu dispensé dans le cadre du programme de formation des sages-femmes intègre
les Normes de formation et le Champ de pratique de l’ICM.

Evidence

Les objectifs d’apprentissage écrits du programme de formation des sages-femmes reflètent les
documents fondamentaux de l’ICM.
Lorsqu’un programme de formation de sages-femmes exige la maîtrise de compétences qui
dépassent celles exigées par l’ICM, ces compétences supplémentaires sont documentées.
Toutes les sages-femmes diplômées répondent aux critères d’enregistrement/de reconnaissance
légale et fournissent sur demande des copies des documents prouvant qu’elles sont autorisées à
exercer au responsable du programme.
Le programme de formation des sages-femmes suit systématiquement les diplômés pendant une
durée définie pour se tenir au courant de leur pratique continue.

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Norme 4.4 : La durée minimum d’un programme de formation

de sages-femmes par admission directe est de 36 mois, ce qui
peut correspondre à trois années civiles ou plus pour prendre
en compte des périodes de vacances/des temps de pause. La
durée du programme doit être suffisante pour permettre aux
élèves d’acquérir les capacités cognitives, techniques et
comportementales nécessaires pour être une sage-femme
compétente.

Recommandations Données probantes

La durée du programme recommandée se base sur les La formule utilisée par le programme
résultats d’une étude des programmes de formation des concernant l’expérience théorique et
sages-femmes dans divers contextes. On estime que le pratique (cours/unités d’étude) est
nombre d’heures nécessaires pour un programme d’études notée par écrit et les élèves et tous
par admission directe à plein temps est d’environ les enseignants qui enseignent la
4 600 heures. Ce nombre varie d’une région à l’autre en pratique sage-femme peuvent la
fonction de ce qui constitue un « plein temps » ; par consulter. La justification de la
exemple, les heures cumulées vont de 4 600 à 4 908. Il est formule est également enregistrée et
important de noter que les établissements calculent les évaluée périodiquement en fonction
heures de crédit théoriques et cliniques différemment selon de la capacité du/de la diplômé/e de
les politiques institutionnelles et réglementaires. Le calcul démontrer sa maîtrise de toutes les
de l’expérience cumulée ne permet pas en soi de mesurer la Compétences essentielles de l’ICM.
qualité ou la compétence. Le facteur le plus important pour
déterminer la durée d’un programme est le temps
nécessaire pour que l’élève maîtrise les Compétences
essentielles pour la pratique du métier de sage-femme.

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Norme 4.5 : La durée minimum d’un programme suivi par une

personne diplômée en sciences infirmières/un prestataire de
soins de santé (après enregistrement) est de dix-huit mois ou
plus pour prendre en compte des périodes de vacances/de
pause. La durée du programme doit être suffisante pour
permettre aux élèves d’acquérir les capacités cognitives,
techniques et comportementales nécessaires pour être une
sage-femme compétente.

Recommandations Données probantes

The length of the programme is a recommendation based on The formula used by the programme
input from a review of midwifery programmes across a for theoretical and practical
variety of contexts. An estimated number of hours for a full- experience (courses/units of study)
time post-nursing programme of study is approximately is written and available to students
3600. This number varies from region to region depending and all midwifery teachers. The
on what constitutes ‘full time;’ for example, cumulative rationale for the formula is also
hours range from 3600 to 3765. It is important to note that recorded and evaluated periodically
institutions calculate theoretical and clinical credit hours in relation to the graduate’s ability
differently a depending on institutional and regulatory to demonstrate all the ICM Essential
policies. Calculating the cumulative experience does not in Competencies
itself provide a measure of quality or competence. Provision
of sufficient time for the student to achieve the Essential
Competencies for Midwifery Practice is the most critical
factor in determining programme length.

Norme 4.6 : Le programme d’études des sages-femmes est

organisé de manière systématique afin de permettre aux élèves
d’acquérir les capacités cognitives, techniques et
comportementales pour devenir des praticiens autonomes.

Recommandations Données probantes

Dans l’environnement d’apprentissage, le transfert des The organizational framework is

capacités cognitives, techniques et comportementales evident in midwifery curriculum
comprend trois composantes essentielles : la théorie, la documents. Faculty and students
simulation clinique et la pratique clinique. Les élèves doivent understand the organisation of
avoir une excellente compréhension des connaissances content and the approach to
théoriques et scientifiques de la pratique sage-femme, qui assessing achievement of
constitueront la base de leur capacité à fournir des soins de competencies.

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pratique sage-femme fondés sur des données probantes. Le

cadre de la pratique clinique consolide cela et permet le
transfert des capacités cognitives, techniques et
comportementales dans des environnements cliniques réels.
Les modules/cours sont ordonnés de manière à mettre en
évidence une application graduelle et cohérente de capacités
plus complexes et de concepts de réflexion critique. De plus, les
Compétences essentielles de l’ICM sont systématiquement
incorporées dans les connaissances, les capacités techniques
et les comportements du programme d’études afin d’atteindre
la maîtrise de toutes les compétences2.

Norme 4.7 : Le programme d’études des sages-femmes couvre à

la fois la théorie et la pratique dans une proportion minimum
de 40 % de théorie et 50 % de pratique dans les contextes
cliniques.

Recommandations

Le programme d’études doit démontrer cet équilibre entre la théorie et la pratique et garantir que
les élèves acquièrent une expérience pratique/clinique dans des contextes cliniques pendant au
moins la moitié de leur programme.
La composante clinique « pratique » donne aux élèves l’occasion d’appliquer la théorie, d’acquérir
des capacités techniques et des comportements, et de développer des relations avec les femmes,
les familles et les multiples prestataires de soins de santé.
Chaque programme de formation des sages-femmes planifie son pourcentage théorie et pratique
de façon à :
• permettre à l’élève d’acquérir les compétences de l’ICM (capacités professionnelles
cognitives, techniques ou comportementales),
• faciliter le transfert des compétences dans la pratique et
• permettre à l’élève, pendant le processus d’apprentissage, de démontrer sa capacité à
contextualiser les soins.
Certains programmes de formation des sages-femmes pourront décider du rapport 50/50 alors que
d’autres pourront décider d’un rapport 40/60. La durée supplémentaire consacrée à la pratique
pourra permettre de renforcer l’enseignement pratique ou de consacrer ce temps à l’apprentissage
par simulation.

La durée supplémentaire consacrée à la pratique pourra servir à démontrer des compétences

supplémentaires, réaliser des objectifs d’apprentissage lorsque l’expérience pratique est limitée ou
lorsque certains élèves prennent plus longtemps pour acquérir des compétences.

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Données probantes

La structure générale du programme est présentée dans un document qui définit le temps
consacré à la théorie et à la pratique. Cette structure est clairement justifiée.
Si un autre contenu théorique qui n’est pas directement lié aux compétences de pratique sage-
femme est inclus, par exemple la recherche, la présence d’un tel contenu sera également
clairement justifiée. Ce contenu n’est pas pris en compte dans le pourcentage décrit ci-dessus.

Norme 4.8 : Les méthodes d’enseignement du programme de

formation des sages-femmes sont basées sur des données
probantes actuelles concernant le processus d’enseignement et
d’apprentissage.

Recommandations

Le programme de formation des sages-femmes intègre une approche d’apprentissage appliqué

axée sur l’élève.
Les preuves de meilleures pratiques pédagogiques évoluent au fil du temps et le personnel
enseignant doit se tenir en permanence au courant de sujets relatifs à l’éducation tels que :
• les méthodes d’acquisition des compétences,
• les élèves en tant qu’apprenants adultes,
• les principes de l’apprentissage tout au long de la vie (énoncé de position de l’ICM sur la
formation de base et la formation continue pour les sages-femmes).
Les méthodes d’enseignement basées sur des données probantes incluent :
• l’apprentissage reposant sur la recherche,
• la modélisation,
• la méthode des cas,
• l’apprentissage par simulation,
• la supervision,
• la réflexion.

Données probantes

Les méthodes d’enseignement fondées sur les preuves sont reflétées dans le matériel
pédagogique.

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Norme 4.9 : Le personnel qui enseigne la pratique sage-femme

utilise des méthodes d’évaluation formative et sommative
équitables, valides et mesurables pour évaluer la performance
et les progrès des élèves. Par exemple, les connaissances, les
comportements, la prise de décision et les compétences
pratiques.

Recommandations

Le programme de formation spécifie les méthodes d’évaluation à utiliser par les formateurs de
sages-femmes et les précepteurs/enseignants cliniques pour mesurer l’acquisition des
compétences et des comportements attendus dans le contexte clinique, de la part de l’élève.
Une évaluation est juste lorsque l’élève sait ce que l’évaluation va couvrir et qu’elle est liée aux
objectifs du cours/module. Différentes méthodes d’évaluation sont nécessaires pour mesurer
certains aspects des compétences. Par exemple, s’agit-il d’une évaluation des connaissances
requises, ou d’une évaluation d’une compétence technique nouvellement acquise, ou encore d’une
évaluation de suivi psychologique sur un comportement de santé ? Un comportement ou une
capacité technique peuvent être observés alors que d’autres formes d’évaluation sont nécessaires
pour évaluer les connaissances sous-jacentes.
L’évaluation formative est réalisée « au fur et à mesure » dans le but d’orienter les progrès de
manière à ce que la capacité technique, le comportement ou la connaissance soient acquis à la fin
d’une période donnée. L’évaluation formative est « pour » l’apprentissage et ne contribue pas à la
note finale. L’évaluation sommative est une évaluation « de » l’apprentissage (p. ex. les évaluations
sont notées). Elle est réalisée à la fin d’un cours/module et à la fin du programme pour déterminer
si toutes les exigences ont bien été satisfaites.

Données probantes

Des évaluations sommatives et formatives sont disponibles pour tous les cours et contiennent les
échelles de notation et les grilles d’évaluation correspondantes. Les instructions concernant les
évaluations sont incluses dans les journaux de bord des élèves. Vous pouvez consulter les
principes d’évaluation dans le manuel de l’élève.
Un éventail d’outils d’évaluation valides et fiables sont disponibles et utilisés.
Le matériel didactique décrit clairement les méthodes utilisées pour évaluer la réalisation des
objectifs d’apprentissage.

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Norme 4.10 : Les critères d’évaluation et les résultats des

évaluations sont communiqués aux élèves.

Recommandations Données probantes

Les élèves ont accès aux résultats de leurs évaluations et à Vous pouvez consulter les principes
d’autres informations concernant l’évaluation de leur d’évaluation dans le manuel de
apprentissage. Les critères d’évaluation, tels que les grilles l’élève, les manuels cliniques, les
d’évaluation et les instructions détaillées, sont documents distribués, etc.
communiqués aux élèves avant le processus d’évaluation.
Les politiques concernant le partage des notes, le
signalement des erreurs et les évaluations difficiles sont
mises à la disposition des élèves.

Norme 4.11 : Le programme d’études aborde les questions

d’équité, notamment l’impact de l’inégalité des sexes sur la
santé des femmes et la profession de sage-femme.

Recommandations Données probantes

L’énoncé de position de l’ICM sur l’Égalité des sexes et Course/module descriptions contain
équité salariale pour les sages-femmes fournit des learning outcomes and/or content
informations sur l’inégalité entre les sexes dans le domaine that address equity and gender
de la santé des femmes et de la profession de sage-femme. issues regarding women’s health
L’ICM considère que les pays gagneraient à se concentrer sur and midwifery practice.
les grandes opportunités économiques dont bénéficieraient
les familles si l’on améliorait l’égalité des sexes et l’équité
salariale entre la main-d’œuvre masculine et la main-
d’œuvre essentiellement féminine, en particulier dans la
profession de sage-femme.
Le programme de formation des sages-femmes fournit des
informations spécifiques à chaque pays sur l’inégalité entre
les sexes dans les soins de santé pour les femmes et la
profession de sage-femme. Le programme aborde également
les questions d’équité dans la prestation des services de
pratique sage-femme.

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Catégorie 5: Ressources
Norme 5.1 : Le programme de formation des sages-femmes
dispose de ressources pédagogiques et d’apprentissage
suffisantes et actualisées, et propose entre autres des supports
pédagogiques récents, des modèles anatomiques, des modèles
de simulation, de la documentation (textes en ligne et
imprimés, revues, directives), un support technique pour
l’apprentissage virtuel/à distance et un espace physique
adéquat, pour répondre aux besoins du programme.

Recommandations Données probantes

Le programme dispose d’un matériel obstétrical moderne et en bon Une liste des ressources est
état de marche ainsi que des fournitures requises, en quantité disponible.
suffisante pour tous les élèves inscrits dans les cours/laboratoires. Les institutions d’accueil
Les équipements pédagogiques, les fournitures de laboratoire et mettent en commun des
des lieux de stockage sont mis à la disposition des élèves et pour ressources auxquelles le
enseigner les éléments didactiques et supervisés de programme de formation des
l’enseignement en laboratoire d’un programme d’études. sages-femmes peut faire
Par suffisamment de ressources d’enseignement et appel en fonction des
d’apprentissage on entend : besoins.
• l’accès à des ressources d’apprentissage à jour comme des
textes, revues et sources de référence imprimés ou sous
format électronique
• les technologies de communication (p. ex. l’informatique),
• l’accès à des laboratoires équipés pour soutenir les
compétences pratiques et en sciences fondamentales,
• des équipes et matériel visant à soutenir l’apprentissage
pratique des élèves comme les mannequins, les gants et les
instruments,

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Norme 5.2 : Le programme de formation des sages-femmes

dispose de ressources humaines adéquates pour soutenir
l’administration et la réalisation des activités du programme,
telles que les stages pour les élèves, l’apprentissage théorique
et appliqué, le développement du programme d’études, etc.

Guidelines Evidence

Le nombre de personnes qualifiées sur chaque site Le programme garde des informations
(p. ex. salle de classe, laboratoire de simulation, site sur les personnes qui fournissent un
de pratique clinique) est suffisant pour assurer
enseignement théorique et qui se
l’enseignement, la supervision et l’évaluation
chargent de la supervision/de l’évaluation
nécessaires de l’apprentissage des élèves. Le
programme travaille en étroite collaboration avec les des élèves sur les sites pratiques, par
sites cliniques pour veiller à ce qu’il y ait exemple :
suffisamment de personnel pour superviser et • le nombre de personnes,
évaluer tous les élèves placés sur le site. • le temps qu’elles consacrent au
Ressources humaines adéquates requises : programme de formation des
• un programme de ressources humaines, sages-femmes,
• un budget programmatique suffisant pour • leurs diplômes et expérience de
recruter et garder le personnel enseignant l’enseignement,
qualifié, Les dossiers du personnel incluent les
• le nombre de personnels enseignants diplômes et les descriptions de poste de
nécessaires pour satisfaire la charge et les
chaque membre du personnel de
responsabilités pédagogiques requises.
soutien.
Les programmes de formation des sages-femmes
ont le personnel de soutien nécessaire pour :
• aider à administrer et organiser le
programme,
• maintenir des dossiers financiers et autres,
• travailler avec d’autres programmes ou
services en fonction des besoins.

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Norme 5.3 : Le programme de formation des sages-femmes

dispose d’un espace physique, d’équipements et d’un
personnel de soutien adéquats pour les enseignants et les
élèves.

Recommandations Données probantes

L’infrastructure physique soutient l’acquisition des Il existe des politiques qui définissent le
Compétences essentielles pour la pratique du métier rapport élèves/sites de pratique clinique,
de sage-femme de l’ICM. Les élèves ont accès à un les centres de ressources d’apprentissage
espace physique suffisant ainsi qu’à des en classe, les laboratoires et modèles de
équipements en bon état de marche et les simulation, les sites cliniques, etc.
fournitures requises pour le programme sont
disponibles en quantité suffisante pour tous les
élèves inscrits dans les cours/laboratoires. Un
personnel de soutien est disponible pour répondre
aux questions et préoccupations des élèves.

Norme 5.4 : Le programme de formation des sages-femmes

dispose d’un espace physique adéquat pour l’apprentissage
indépendant et en groupe, ainsi que pour les réunions
informelles.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages-femmes Des espaces d’apprentissage pour les

prévoit divers espaces d’apprentissage où les élèves sont prévus dans divers sites
élèves peuvent entreprendre un apprentissage d’apprentissage (p. ex. des salons pour les
indépendant et en groupe en dehors des salles de élèves).
classe formelles. Ces espaces permettent aux
élèves de partager des informations et de participer
à des réunions informelles qui favorisent l’échange
d’expériences d’apprentissage par les pairs.

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Norme 5.5 : Le programme de formation des sages-femmes

dispose de divers sites d’apprentissage clinique, y compris,
mais pas uniquement des centres tertiaires, secondaires,
primaires et des centres d’accouchement, en nombre suffisant
pour répondre aux besoins d’apprentissage des élèves.

Recommandations Données probantes

Les opportunités d’apprentissage clinique couvrent l’ensemble Des contrats signés avec tout
du cadre de pratique réel (p. ex. maison de naissance, hôpital, un éventail d’agences sont
domicile d’une femme, etc.) Les stages cliniques sont conservés dans les archives
sélectionnés en fonction de la capacité des sites à fournir des du secrétariat du programme
ressources et des expériences d’apprentissage qui permettront de formation des sages-
aux élèves de pratiquer et d’acquérir les compétences requises. femmes. Les contrats sont mis
Le nombre et la diversité des sites d’apprentissage varieront à jour et renouvelés
selon l’emplacement du programme de formation des sages- périodiquement.
femmes.
Le nombre et la diversité des cas dans les sites cliniques sont
appropriés et suffisants pour permettre aux élèves de pratiquer
et d’acquérir les compétences requises pendant la durée
prévue de l’élément pratique clinique du programme de
formation des sages-femmes.
Afin que les élèves acquièrent les compétences nécessaires ou
bénéficient d’expériences d’apprentissage équitables, un
roulement entre différents sites cliniques pourra être prévu.

Norme 5.6 : La qualité des soins fournis dans les sites

d’apprentissage clinique aide les élèves à devenir des sages-
femmes compétentes.

Recommandations Données probantes

Les élèves apprennent mieux lorsqu’ils Les critères de sélection des sites cliniques sont
observent des soins de qualité dans les sites disponibles sur demande.
cliniques et sont récompensés pour avoir Une liste de tous les contextes de pratique
établi des relations positives et fourni des offrant aux élèves sages-femmes une
soins respectueux, sûrs et efficaces. Les élèves expérience pratique ou les contrats passés avec
qui font l’expérience de comportements ces établissements sont disponibles auprès du
coercitifs ou grossiers à leur égard, ou qui sont secrétariat du programme.
témoins de ces comportements à l’égard des Le programme de formation des sages-femmes
femmes et des familles, ou qui observent des définit par écrit ce qu’il entend par expérience
situations où les besoins des femmes sont suffisante pour son environnement, contexte et

INTERNATIONAL CONFEDERATION OF MIDWIVES 29

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ignorés, pourront avoir besoin d’un soutien cadre réglementaire et les moyens d’évaluer
supplémentaire pour surmonter ces cette expérience.
expériences négatives et développer des Le programme de formation des sages-femmes
compétences de communication est capable de démontrer que chaque élève
interpersonnelle positive avec les personnes sage-femme a acquis un niveau de maîtrise
dont ils s’occupent et les membres de l’équipe correspondant au niveau d’expérience pratique
de soins. Le programme veille à ce que les spécifié.
élèves accèdent à des soins de qualité aux Des dossiers sur l’expérience pratique des
sites d’apprentissage cliniques. élèves sont disponibles et reflètent les
conditions exigées par le programme de
formation des sages-femmes.

Norme 5.7 : Le programme de formation des sages-

femmes/l’établissement d’accueil facilite l’accès des élèves à
des services de soutien tels que l’hébergement et l’orientation
universitaires, les services de counseling en santé mentale et
l’aide financière.

Recommandations Données probantes

Les élèves sont informés des services de soutien extrascolaires Des politiques et des
mis à leur disposition, ainsi que de la manière d’accéder à ces dispositions ont été mises en
services au sein de l’établissement ou sur les sites de pratique place pour favoriser les
clinique. Les services de soutien extrascolaires comprennent aménagements scolaires, les
entre autres : les services de conseil, les services conseils en matière de santé
psychologiques, les programmes de bien-être, l’aide financière, mentale et l’aide financière.
l’orientation vers des organismes extérieurs, les services de
santé ou d’autres formes de soutien.

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Category 6: Quality Improvement

Norme 6.1 : Les enseignants en pratique sage-femme examinent
régulièrement de multiples aspects du programme dans le
cadre de l’amélioration de la qualité, y compris, mais sans s’y
limiter, le programme d’études, les politiques d’admission, les
progrès des élèves, l’attrition, les taux de réussite, l’adéquation
des ressources, etc.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation dispose d’outils pour collecter des Des preuves écrites
données quantitatives et qualitatives sur les performances. Les concernant les périodes
commentaires des parties prenantes sont recueillis auprès des d’évaluation, les
employeurs, des partenaires cliniques, du personnel enseignant, améliorations/changements
des élèves et des diplômés, le cas échéant. effectués et les délais sont
Les données sont utilisées pour évaluer l’efficacité du programme disponibles.
et y apporter des modifications en temps voulu. Le processus
d’amélioration de la qualité tient compte des tendances
émergentes dans la formation et la profession de sage-femme.
Le programme de formation utilise les résultats des examens de
certification ou de délivrance d’enregistrement pour identifier et
combler les lacunes dans l’acquisition des compétences des
élèves.

Norme 6.2 : Le programme de formation des sages-femmes

dispose d’un comité consultatif externe qui apporte sa
contribution au fonctionnement et au développement du
programme.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation de sages-femmes doit réunir un Selection criteria and a list of

comité consultatif externe à intervalles réguliers (p. ex. tous les members for the external
trimestres). Les réunions du comité consultatif abordent un large advisory committee are kept
éventail de sujets pouvant inclure les buts et objectifs du on file.
programme, le programme d’études, les résultats, les points forts
du programme et les domaines de préparation des diplômés à
améliorer, les besoins actuels et prévus de la communauté en

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sages-femmes, l’évaluation annuelle de l’efficacité du programme

et les commentaires des élèves, des diplômés, des précepteurs
cliniques et des employeurs.

Norme 6.3 : Un examen externe du programme de formation

des sages-femmes est effectué à intervalles réguliers et les
résultats sont utilisés pour l’améliorer continuellement.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation des sages-femmes fait Le programme de formation des

l’objet d’un examen externe formel au moins tous les sages-femmes a prévu une procédure
cinq ans. Les membres du comité d’examen externe sont d’examen officiel à intervalles
sélectionnés parmi les principales parties prenantes de réguliers.
la profession de sage-femme qui connaissent les Les résultats de ces évaluations sont
exigences en matière de formation pour les programmes classés et un suivi documenté des
de formation des sages-femmes. Le rapport d’évaluation recommandations est réalisé.
externe contribue à la révision du programme.

Norme 6.4 : Le programme de formation des sages-femmes met

à la disposition du public des informations à jour sur le
programme, y compris les résultats des examens externes et, le
cas échéant, son statut d’accréditation.

Recommandations Données probantes

Le programme de formation de sages-femmes publie Le programme de formation de sages-

les résultats des évaluations externes et le statut femmes publie des annonces, des
d’accréditation, soit par le biais d’une adresse URL sur articles, le statut d’accréditation, etc.,
le site web, soit d’une autre façon pour informer les sur le site Internet de l’établissement
élèves et les principales parties prenantes. La ou par d’autres moyens.
transparence des informations concernant le
programme est considérée comme une caractéristique
essentielle.

INTERNATIONAL CONFEDERATION OF MIDWIVES 32