• Compréhension et compétences d’interprétation (32
points)
1. À la ligne 1, qui désigne le pronom «nous»? (2 points)
Le pronom personnel «nous» désigne les trois enfants: la
narratrice enfant et ses deux camarades de jeu, Hippolyte et
Ursule. La narratrice étant également l’auteur du texte, on
pouvait préciser que ce texte appartient au genre de
l’autobiographie.
2. Où se passe la scène? Comment expliquez-vous la
présence d’une rivière dans ce lieu?Justifiez votre réponse
en citant le texte. (5 points)
La scène prend place dans une «grande chambre» (l.3) pavé de
«carreau(x)» (l.2) sur lesquels les trois enfants ont dessiné une
rivière à la craie. Mais c’est bien grâce au pouvoir de leur
imagination juvénile que la rivière prend vie «de la table au lit et
de la cheminée à la porte» (l.14). Ce texte est une ode à
l’imagination de l’enfance qui a le pouvoir de métamorphoser en
moins de «cinq minutes» (l.10) une simple chambre en un
paysage propre à accueillir les aventures oniriques des trois
amis: «Pour les enfants ces jeux-là sont tout un drame (…) qu’ils
mîmes et rêvent durant des heures entières, et dont l’illusion les
gagne et les saisit véritablement» (l.8-9)
3. «l’illusion les gagne et les saisit véritablement» (l.9)
Cherchez dans le texte trois éléments qui montrent que
l’illusion «gagne» et «saisit véritablement» les enfants. (6
points)
L’illusion «gagne» et «saisit véritablement les enfants» au point
qu’ils oublient le monde réel et sont complètement plongés dans
le monde imaginaire qu’ils ont créé. Pour le prouver, nous
pourrions citer l’accumulation des lignes 12 et 13 qui semble
faire surgir de la chambre tout un paysage: «je perdais la notion
de la réalité, et je croyais voir les arbres, les eaux, les rochers,
une vaste campagne, et le ciel tantôt clair, tantôt chargé de
nuages qui allaient crever et augmenter le danger de la rivière»
(l.12-13).
L’adjectif «éritable» accentue également l’illusion provoquée par
la fraicheur du carrelage: «A peine fus-je déchaussée, que le
froid du carreau me fit l’effet de l’eau véritable, et nous voilà,
Ursule et moi, pataugeant dans le ruisseau.» (l.28-29).
Enfin, le passage particulièrement comique du petit garçon
aspergeant véritablement ses camarades prouve que les enfants
finissent par se laisser piéger par leur imagination: Pour ajouter
à l’illusion générale, Hippolyte imagina de prendre le pot à l’eau
et de le verser par terre, imitant ainsi un torrent et une
cascade.» (l.29-30)
4. a) A quoi le jeu des enfants est-il comparé tout au long
du texte? Pour justifier votre réponse, relevez au moins
quatre mots d’un champ lexical qui le prouve. (3 points)
Le jeu des enfants est comparé à une pièce qui pourrait être
jouée par des acteurs: «e rôle du maladroit ou de l’homme ivre»
(l.6), «un drame» (l.7), «une fiction scénique» (l.8), «ces sortes
de mimodrames» (l.18), «des dialogues très vrais» (l.21), «des
acteurs de profession» (l.21), «le dénouement imprévu et
dramatique de notre représentation» (l.38).
b) Identifiez au moins trois moments dans le récit, qui
montrent que cette comparaison organise le jeu des
enfants. (3 points)
Tout comme dans une pièce de théâtre, les enfants jouent des
petites scènes: la noyade d’Hippolyte (lignes 3 à 7), la traversée
pieds nus de la rivière par Ursule et la narratrice (lignes 15 à
27), l’invention de la cascade qui précipite la fin du jeu car la
maman courroucée punit les enfants (lignes 28 à 32).
5. Quelles réflexions sur l’enfance le récit de cet épisode
inspire-t-il à la narratrice? Deux éléments sont attendus.
Vous justifierez votre réponse en citant des passages
précis du texte.(5 points)
La narratrice adulte porte un regard tendre et nostalgique sur
cette période de l’enfance. Elle s’émerveille de ce fabuleux
pouvoir de l’imagination qui transporte l’enfant dans un monde
d’illusions dont il ne doute pas de l’existence: «il ne me fallait
pas cinq minutes pour m’y plonger de si bonne foi, que je perdais
la notion de la réalité» (l.10-11), «Dans quel vaste espace les
enfants croient agir quand ils vont ainsi de la table au lit et de la
cheminée à la porte!» (l. 13-14). De plus, elle souligne la qualité
du jeu d’acteur des enfants dont le réalisme et la finesse pourrait
faire pâlir les adultes: «Ils ont même des dialogues très vrais et
que les acteurs de profession seraient bien embarrassés
d’improviser sur la scène avec tant d’à-propos et de fécondité.»
(l.21-22)
6. Pourquoi cette photographie pourrait-elle illustrer le
texte? (8 points)
La photographie de Robert Doisneau représente des enfants
faisant une ronde autour d’un dessin d’un bateau tracé à la craie
sur le sol d’une cour ou d’un parc. Le dessin du bateau navigant
sur les flots fait écho à celui de la rivière «dessinée sur le
carreau avec de la craie (…) dans cette grande chambre» (l.2-3).
Par ailleurs, nous notons que les enfants de «la ronde des
pompons» portent des chapeaux marins, ce qui leur permet
d’incarner encore plus facilement leur rôle d’acteur. De même
dans le texte de George Sand, les petites filles ôtent
véritablement leurs souliers pour accentuer le réalisme de
l’aventure qu’elles vivent: «il ne s’agissait que de relever nos
jupes et d’ôter nos chaussures.» (l. 25-26). C’est d’ailleurs le
même principe avec l’eau dont Hippolyte asperge véritablement
le sol pour mimer la cascade à la fin du passage. Tous ces
accessoires favorisent l’illusion du monde imaginaire, ce sont des
relais entre le monde réel et le monde rêvé.
• Grammaire et compétences linguistiques (18 points)
7. a) «En de ces endroits»: complément circonstanciel de lieu ;
«fort profondes: attribut du sujet «elle».
b) Le complément circonstanciel peut facilement être déplacé
(«Elle était fort profonde en de ces endroits») ou supprimé
( «Elle était fort profonde»).
8. a) (Si nous rencontrons des écrevisses), elles nous mangeront
les pieds.
b) Complément circonstanciel d’hypothèse (ou de condition).
9. a) Le nom «dénouement» est composé du préfixe «dé-», d’un
radical formé sur le verbe «noue(r)» et du suffixe «-ement».
b) Le dénouement de la pièce est le moment où «le nœud de
l’intrigue» se dénoue, c’est-à-dire la fin de l’histoire. Dans le
texte de George Sand, la fin de la pièce jouée par les enfants est
précipitée par l’arrivée de la maman furieuse qui gronde les
enfants.
10. «Ils s’étaient déjà noyés plusieurs fois, nous les aidions à se
retirer des grands trous où ils tombaient toujours, car ils
faisaient le rôle du maladroit ou de l’homme ivre, et ils nageaient
à sec sur le carreau en se débattant et en se lamentant.»
• Pistes de correction pour le sujet d’imagination
Ce qui sera valorisé:
+ Le respect du mélange de la forme narrative et descriptive
indiquée dans la consigne. Comme pour le texte étudié, le récit
doit être ponctué de descriptions permettant de récréer l’univers
imaginaire de l’enfant.
+ Le réinvestissement des procédés présents dans le texte afin
de créer un récit imaginaire.
• Écriture à la première personne et au temps du récit ;
• Expression des sensations afin de donner du corps à la
description du monde imaginaire.
• Structuration du récit par des péripéties, des rebondissements
et une chute finale ;
• Expression des sentiments pour permettre la dramatisation du
récit ( la peur, l’excitation, la joie) ;
+ La finesse du style ;
+ La correction de la langue.
Ce qui sera pénalisé:
- Les copies dont le récit est peu structuré;
- Les copies qui ne proposent pas de descriptions;
- Le style peu travaillé: présence de répétitions, manque de
précision, absence de procédés littéraires (comparaison,
métaphore … ;
- Les fautes syntaxiques et l’orthographe fautive.
• Pistes de correction pour le sujet de réflexion
Ce qui sera valorisé:
+ Les copies structurées autour d’arguments formulés avec
clarté.
Quelques arguments pouvant expliquer l’entreprise
autobiographique:
• Retrouver les moments heureux de son passé (ex: Pagnol, La
Gloire de mon père et Le Château de ma mère)
• Se disculper (ex: Rousseau, Les Confessions)
• Rendre hommage aux êtres et aux lieux (ex: Colette, Sido)
• Trouver en soi et dans son histoire permanence et unité: de
nombreux auteurs trouvent dans leur enfance les marques d’une
vocation littéraire (ex: Sartre, Les Mots)
• Témoigner/ dénoncer d’épisodes terribles de l’histoire comme
la guerre ( ex: Perec, W ou le souvenir d’enfance)
• Tendre un miroir au lecteur qui retrouve dans le récit de
l’auteur un écho à ses propres souvenirs.
+ La variété et la qualité des exemples qui doivent être exploités
avec précision (titre et auteur, développement de l’exemple en
lien avec l’argument). Vous pouvez exploiter un même exemple
pour illustrer plusieurs arguments.
Ce qui sera pénalisé:
- Les copies peu structurées ou qui prennent la forme d’un
catalogue d’exemples n’illustrant pas des arguments formulés
avec clarté en début de partie.
- Les exemples peu précis qui ne traduisent pas une bonne
maîtrise des œuvres convoquées.
