Institut Universitaire d'Abidjan

II Plateaux, rue L40, 01 BP 12159 Abidjan 01, tel. 22422265 / 07231862 /45842102 / 66040081
Fax: 22 42 27 24 / [Link]

LES MANUELS DE COURS DE L’INSTITUT

UNIVERSITAIRE D’ABIDJAN (IUA)
Année universitaire 2020-2021

Sciences Economiques

Premiere année de Licence

Semestre 1
Volume 3
Les manuels de l’Institut Universitaire
d’Abidjan
Édition 2020-2021
No IUA-2020/SCES ECO/L1/S1

Licence 1 Sciences économiques

Semestre 1

Volume 3

IL EST FORMELLEMENT INTERDIT DE REPRODUIRE CE

LIVRE SOUS QUELQUES FORMES QUE CE SOIT. Tous
droits de traduction, d’adaptation et de
reproduction par tous procédés réservés pour tous
pays. Conformément à la loi no 96-564 du 25 juillet 1996
relative à la protection des œuvres de l’esprit et aux droits
des auteurs, le photocopillage de cet ouvrage expose son auteur à des sanctions
pénales et civiles prévues par les articles 64 et 65 de ladite loi.

Collection Monde universitaire

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 Les Manuels de l’Institut Universitaire d’Abidjan / 2020-2021

Note introductive

Ce manuel de cours est élaboré pour aider les étudiants de l’Institut

Universitaire d’Abidjan (IUA) dans l’apprentissage des enseignements qui
leur sont dispensés.

Il regroupe l’ensemble des supports de cours du semestre. Ces documents

ont été confectionnés par les Enseignants titulaires des formations. Ils
comprennent non seulement les notes de cours mais aussi diverses
informations en rapport avec les sujets abordés et représentant un
approfondissement des enseignements.

Le corps de chaque cours comprend les éléments suivants pour chaque

chapitre :
1. Le contenu du chapitre,
2. Quelques lignes représentant les points à retenir après lecture du
chapitre,
3. Une bibliographie spécifique au chapitre pour inciter l’apprenant
à approfondir ses connaissances sur le sujet,
4. Des exercices d’assimilation avec différents niveaux de difficulté
pour tester l’apprenant quant à la compréhension du chapitre.

L’élaboration des documents a été supervisée par les Professeurs de rang

magistral des différentes filières qui les ont consolidés et validés.

L’Institut Universitaire d’Abidjan veut, à travers ces manuels, améliorer

notablement la qualité de la formation de ses étudiants par la mise à leur
disposition d’un savoir inégalé dans leur domaine de spécialité.
L’usage au quotidien de ce manuel comme document de travail par les
étudiants leur garantira un haut niveau de formation, ce qui constitue un
avantage comparatif sur le marché du travail devenu très sélectif et exigent.

La direction de l’Institut Universitaire d’Abidjan souhaite un bon usage de

ce manuel à tous les étudiants et formule le vœu de les voir tous réussir en
fin d’année.

Aka KOUAMÉ
Président de l’Institut Universitaire d’Abidjan

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 NOS FORMATIONS
FACULTÉ DES SCIENCES JURIDIQUE ET FACULTÉ DES SCIENCES
POLITIQUE ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE DROIT DÉPARTEMENT DES SCIENCES
Droit Privé et Public Ivoirien ÉCONOMIQUES
Droit Privé et Public Français Économie Pure
Économie Monétaire et Bancaire
DÉPARTEMENT DE SCIENCE POLITIQUE Stratégies de Développement
Politiques Publiques et Bonne Gouvernance
Affaires Internationales et Diplomatie DÉPARTEMENT D’ADMINISTRATION
DES AFFAIRES
FACULTÉ DES SCIENCES ET Comptabilité
TECHNOLOGIES Finances
DÉPARTEMENT DE MATHÉMATIQUES ET Marketing
INFORMATIQUE Logistique
Actuariat Gestion des Ressources Humaines
Génie Logiciel
DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE
DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L’INFORMATION ET DE LA
L’INGÉNIERIE COMMUNICATION
Mécanique Énergétique Publicité Marketing
Génie des Procédés Communication Numérique
Génie Civil Communication des Organisations

DÉPARTEMENT DES SCIENCES PHYSIQUES DÉPARTEMENT DES SCIENCES

Sciences Physiques SOCIALES APPLIQUÉES
Études du Développement

FACULTÉ DES ARTS, LETTRES ET

SCIENCES HUMAINES
DÉPARTEMENT CINÉMA AUDIOVISUEL
Cinéma
Production Audiovisuelle (télé, radio,
montage)

DÉPARTEMENT DE MUSIQUE
Musique et Musicologie (composition
instrumentale, électro-acoustique)
II Plateaux, 7ème tranche rue L40, Carrefour Cascades, Lot 3016, Illot 251 BIS 01 BP 12159 Abidjan 01 – Tel : 22 42 22 65 / 07 23 18 62 /
[Link] / info@[Link]
 L’ENVIRONNEMENT D’ETUDES

Un personnel enseignant et administratif qualifié, accueillant et disponible

Des ressources didactiques et pédagogiques de pointe
 Les Salles Multimédias
 Les Salles Climatisées
 La Salle de Marchés
 La Salle visio conférence
 Les Bibliothèques Physique et Virtuelle
 Une plateforme de E-learning : Blackboard

Bibliothèque Virtuelle Une des salles des ordinateurs Salle de Marchés

Services d’accompagnement
 La mobilité étrangère et Coopération Internationale

Aeroport FHB, départ des étudiants

de l’IUA pour l’Université de Nantes Visite du Responsable de la mobilité aux étudiants à Nantes

 Le Centre de Formation Pratique (CFP)

 Le Centre de Promotion à l’Initiative Privée (CPIP)
 Le Service d’Insertion Professionnelle (Stages et Emploi)
 Le Service de Transport des étudiants
 Un Laboratoire de Langue
 Le Service de Restauration
 Le Service médical Cars des étudiants
 Les Activités Socio-culturelles et Sportives

Club Humanitaire de l’IUA Equipe de Football

Les étudiants de l’IUA avec l'ancien

ambassadeur américain Philippe Carter
III lors d'une campagne de planting au
Jardin Botanique de Bingerville
Equipe de Basket Equipe de Football
ème
II Plateaux, 7 tranche rue L40, Carrefour Cascades, Lot 3016, Illot 251 BIS
01 BP 12159 Abidjan 01 – Tel : 22 42 22 65 / 07 23 18 62 / [Link] / info@[Link]
DANS LA MÊME COLLECTION

Département de Science Juridique

 Manuel de cours de Licence 1 droit  Manuel de cours de Master 2 fiscalité
général des entreprises
 Manuel de cours de Licence 2 droit  Manuel de cours de Master 2 droit des
général affaires
 Manuel de cours de Licence 3 droit  Manuel de cours de Master 2 droit des
public affaires et management
 Manuel de cours de Licence 3 droit privé  Manuel de cours de Master 2 droit
international et humanitaire
 Manuel de cours de Master 1 droit privé  Manuel de cours de Master 2 droit
 Manuel de cours de Master 1 droit public bancaire et marchés financiers

Département d’Administration Des Affaires

 Manuel de cours de Licence 1  Manuel de cours de Master 1 sciences
 Manuel de cours de Licence 2 comptable et financières option Finances
 Manuel de cours de Licence 3  Manuel de cours de Master 1 sciences
Management option Marketing comptable et financières option Finances
 Manuel de cours de Licence 3 d’entreprise
Management option Logistique  Manuel de cours de Master I Sciences
 Manuel de cours de Licence 3 sciences comptables et financières option gestion
comptable et financières option des risques en assurance et finance
comptabilité  Manuel de cours de Master 1
 Manuel de cours de Licence 3 Management option Logistique
Management option Manuel de cours de  Manuel de cours de Master 2
Gestion des ressources humaines Management option Logistique
 Manuel de cours de Licence 3 sciences  Manuel de cours de Master 2
comptable et financières option Finances Management option Marketing
 Manuel de cours de Master 2 sciences
 Manuel de cours de Master 1 comptable et financières option
Management option Marketing comptabilité
 Manuel de cours de Master 1 sciences  Manuel de cours de Master 2
comptable et financières option Management option Gestion des
comptabilité ressources humaines
 Manuel de cours de Master 1  Manuel de cours de Master 2 sciences
Management option Gestion des comptable et financières option Finances
ressources humaines  Manuel de cours de Master 2
Management option Logistique

Département de Science Politique

 Manuel de cours de Licence 1  Manuel de cours de Master 2 option
 Manuel de cours de Licence 2 Politiques publiques et gouvernance
 Manuel de cours de Licence 3  Manuel de cours de Master 1 option
Affaires internationales et diplomatie
 Manuel de cours de Master 1 option  Manuel de cours de Master 2 option
Politiques publiques et gouvernance Affaires internationales et diplomatie

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 Département de Mathématiques-Informatique
 Manuel de cours de Licence 1  Manuel de cours de Licence 3
 Manuel de cours de Licence 2
Mathématiques appliquées  Manuel de cours de Master 1
 Manuel de cours de Licence 2  Manuel de cours de Master 2
Informatique

Département d’Ingénierie
 Manuel de cours de Licence 1
 Manuel de cours de Licence 2
 Manuel de cours de Licence 3

 Manuel de cours de Master 1

 Manuel de cours de Master 2

Département d’Études du Développement

 Manuel de cours de Licence 1
 Manuel de cours de Licence 2
 Manuel de cours de Licence 3

 Manuel de cours de Master 1

 Manuel de cours de Master 2

Département des Sciences Économiques

Manuel de cours de Licence 1
Manuel de cours de Licence 2
Manuel de cours de Licence 3

Manuel de cours de Master 1

Manuel de cours de Master 2

Département de Science de l'Information et de la Communication

Manuel de cours de Licence 1

Manuel de cours de Licence 2
Manuel de cours de Licence 3

Manuel de cours de Master 1

Manuel de cours de Master 2

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 Présentation du programme de Licence en Sciences économiques

1. Contenu et Structure du Programme

Le programme de licence en sciences économiques vise à :
- initier aux théories, principes et méthodes des sciences économiques ;
- initier aux différents aspects de l’économie d’une organisation ;
- préparer aux différents métiers de l’économie ;
- spécialiser dans les fonctions de l’économie ;
- permettre aux étudiants d’analyser, de comprendre et d’expliquer
l’environnement économique national et international dans lequel les
administrations, les pouvoirs publics et les organisations prennent leurs
décisions ;
- approfondir leur spécialisation dans le champ des politiques publiques
et des projets de développement, le commerce international, le
développement durable et l’analyse des problèmes de développement.
- Permettre aux étudiants la maîtrise des outils modernes de traitement de
l’information (logiciels de traitement, l’économétrie, l’analyse de
données et les statistiques).
La Licence en Sciences Économiques se présente en une option qui intègre des
éléments d’économie financière et des éléments d’économie du développement.
Au sortir de ce programme, les diplômés seront en mesure de réaliser toutes les
opérations comptables d’une entreprise, d’effectuer des analyses financières
complexes et d’agir en qualité d’auditeur interne comme externe. Dans les
institutions de dépôt, ils pourront accorder des crédits, effectuer des placements,
et gérer des portefeuilles. La formation débouche sur les carrières de comptable,
d’analyse financier, d’auditeur, les métiers d’agents d’investissement,
administrateur des opérations, analyse financier, directeur des comptes, etc.
La formation vise également à fournir aux étudiants les moyens d’analyser les
grandes problématiques de développement international. Ainsi, les étudiants
seront capables d’intervenir dans l’étude de questions de développement dans une
région ou un pays, au sein d’organismes sectoriels, locaux ou nationaux.
2. Débouchés
Un diplôme en Licence en Sciences Économiques mène à des emplois très variés,
dans de nombreux domaines d’activités. Emplois dans les sociétés financières et
bancaires. Emplois d’économistes professionnels dans le domaine de l’analyse
conjoncturelle, de la prévision économique, de la gestion de portefeuille, de la
gestion de risque et activité commerciale. Analyste financier et de crédit,
statisticien, auditeur, chargé d’affaires Entreprise, conseiller de clientèle
professionnels, directeur d’agence, conseiller en gestion de patrimoine. Carrières
universitaires, etc.

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Page 11 of 348
Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

SOMMAIRE

DISCIPLINE ENSEIGNANT PAGE

Principes d’économie Rodolphe LOA BI 14

Statistique Descriptive ZOMAKPE 83

General English for economics David ATTEMENE 198

Informatique : Microsoft
Zié OUATTARA 282
office(Word et Excel)

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Le cours de principes d’économie a pour

objectif de faire comprendre aux étudiants les
Institut Universitaire d'Abidjan concepts fondamentaux de la science
économique.

Principes
d’économie
Rodolphe LOA BI

Page 14 of 348
 Principes d’économie

Principes d’économie
Rodolphe LOA BI

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Syllabus

INTITULE DU COURS : Principes d’économie

Code : ………….
*Type : CM ou TD ; CM et TD (barrez la mention inutile)
*Volume horaire : 30 H
UE de rattachement : UE 1 : INITIATION A L’ECONOMIE
*Niveau du cours : Licence 1
*Département : Sciences Economiques
*Semestre : Premier Semestre
*Nombre de crédit : 3 crédits
*Nom de l’enseignant : Dr Rodolphe LOA BI LOA
*Contact téléphonique : 57 002 920
*Email : rodloabi@[Link]
*Statut : Enseignant à l’Université  Professionnel 

Les objectifs
Le cours de principes d’économie a pour objectifs de fournir aux étudiants une culture
économique, les familiariser avec les outils d’analyse de l’économiste. Ce cours
s’intéresse donc à l’objet de l’économie moderne, à la méthodologie d’analyse de cette
science, au fonctionnement du marché, aux comportements des agents (individus,
entreprises et État) sur ce marché, et à l’efficacité économique.

Les objectifs spécifiques

Ce cours permet de développer chez l’étudiant, les aptitudes d’analyse des phénomènes
économiques. Il permet à ce dernier de se familiariser également avec les outils théoriques
et mathématiques qui soutiennent l’analyse économique.

Les pré-requis
Le BAC série scientifique de préférence ou tout diplôme équivalent.

Le contenu
Chapitre 1 : Qu’est-ce que l’Economie ?

CHAPITRE II : Dix principes de l’économie

CHAPITRE III : Penser comme un économiste

CHAPITRE IV L'activité économique

CHAPITRE V: Les forces du marché : l’offre et la demande

CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat dans l’économie

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 Principes d’économie

Programme du cours
N° de
Contenu Lectures/travaux
Séance
JACQUEMIN « Eléments de
Séance 1 Prise de contact, chapitre introductif : microéconomie » P 9- P15,
Date : Introduction générale DAVID BEGG « Microéconomie »
P 3- P12

DAVID
BEGG « Microéconomie »P34
JACQUEMIN « Eléments de
Chapitre 1 : Qu’est-ce que l’Economie ? microéconomie » P31-34
Séance 2
Varian « Introduction à la micro"
Date :
P11 - 12
Picard, Chapitres II, III, IV et XIV
John Sloman Principes
d’économie P7-10
Gregory N. Mankiw – Mark P.
Séance 3 Taylor (2013) : « Principes de
Date : CHAPITRE II : Les dix principes de l’économie » ; 3ième édition, De
l’économie Boeck Université P 4-23
Gregory N. Mankiw – Mark P.
Séance 4 Taylor (2013) : « Principes de
Date : CHAPITRE II : Les dix principes de l’économie » ; 3ième édition, De
l’économie Boeck Université P 4-23
Gregory N. Mankiw – Mark P.
Séance 5 CHAPITRE III : Penser comme un Taylor (2013) : « Principes de
Date : économiste l’économie » ; 3ième édition, De
Boeck Université P 30-51
JACQUEMIN « Eléments de
microéconomie » P 79 – 122
Varian chapitre 4Varian
Séance 6
« Introduction à la micro" P 431 –
Date :
CHAPITRE IV L'activité économique 476
John Sloman Principes
d’économie P39- 51
Gregory N. Mankiw – Mark P.
Taylor (2013) : « Principes de
l’économie » ; 3ième édition, De
Séance 7 Boeck Université P 90-113
Date : Varian « Introduction à la micro"
CHAPITRE V: Les forces du marché : l’offre P 431 – 476
et la demande John Sloman Principes
d’économie P39- 51
Gregory N. Mankiw – Mark P.
Taylor (2013) : « Principes de
Séance 8
l’économie » ; 3ième édition, De
Date :
Boeck Université P 90-113
Varian « Introduction à la micro"
P 431 – 476
3

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE V: Les forces du marché : l’offre John Sloman Principes

et la demande d’économie P39- 51

CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat John Sloman Principes

Séance 9
dans l’économie d’économie p71-88
CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat John Sloman Principes
Séance 10
dans l’économie d’économie p71-88
Séance 11 Devoir de classe
Séance 12 Examen final

Méthodes et stratégies pédagogiques

Une séance-type de cours comprend un exposé magistral du professeur à travers lequel il
présente le thème à l’étude et l’approche théorique qui s’y rattache. (Cours magistraux)

N. B. : Il est attendu que l’étudiant(e) fasse les lectures appropriées préalablement à

chacune des séances du cours. Le manuel du cours est mis à la disposition des
étudiants(es).
Séances de travaux dirigés :
Elles ont pour objectifs :

• de permettre aux étudiant(e)s de discuter, en groupe restreint et avec l’aide de

l’enseignant ou l’aide d’un auxiliaire d’enseignement, les notions vues en séance
de cours;

 de travailler activement à la résolution de problèmes et d’exercices.

Langue d’enseignement : Français

Modalités d’évaluation

Evaluation continue : 60%

Participation 10%
Interrogations 15%
Devoirs sur table 20%
Travaux à rendre 15%
Examen final en fin de semestre 40%
1ère session : à la fin du cours
Session de rattrapage (2ème session)

Les références bibliographiques

 BEGG David, Stanley Fischer, Rudiger Dornlousch (2002) : « microéconomie »
DUNOD Belgique
 Bernard Guerrien (1991) : « L’économie néo-classique » La Découverte
 Dominick Salvatore : « Microéconomie » : cours et problèmes ; série schaum.
 Gilles Rotillon (1996) : « Introduction à la microéconomie »; La Découverte
 H. Varian, « Introduction à la microéconomie »; 5° édition, De Boeck Université
 John Sloman (), « Principes d’économie »
 Joseph Stiglitz(2004) « Principes d’économie moderne ».
4

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 Principes d’économie

 Pierre Picard « Eléments de Microéconomie : Théorie et application » 5ième

édition Montchretien
 Gregory N. Mankiw – Mark P. Taylor (2013) : « Principes de l’économie » ; 3ième
édition, De Boeck Université

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Sommaire

Chapitre 1. Qu’est-ce que l’Économie ? ................................................................................. 7

I- L’objet de la science économique .................................................................................... 8
II/ La science économique ................................................................................................. 10
CHAPITRE II : Dix principes de l’économie ....................................................................... 14
I- Comment les individus prennent leurs décisions ? ....................................................... 14
II- Comment les individus interagissent ........................................................................... 19
III- Comment fonctionne l’économie dans son ensemble ................................................. 22
CHAPITRE III : Penser comme un économiste .................................................................. 25
I - Concepts de base........................................................................................................... 25
II- L’économiste est un scientifique .................................................................................. 28
III- L’économiste comme conseiller politique .................................................................. 35
IV- Pourquoi les économistes ne sont pas d’accord entre eux ......................................... 38
CHAPITRE IV L'activité économique ............................................................................... 42
I- Les fonctions économiques A- La production............................................................... 42
II- Les acteurs de la vie économique ................................................................................ 42
III- Les grands systèmes économiques ............................................................................. 45
CHAPITRE V: NOTION ET ANALYSE DE MARCHE .................................................... 48
I - Notion et différents types de marchés .......................................................................... 48
II- Notion d’offre et de demande ..................................................................................... 49
CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat dans l’économie .................................................... 61
I. Qu’est-ce que l’État ? .................................................................................................... 61
II- Les grandes fonctions de l’État.................................................................................... 61
Bibliographie 65

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 Principes d’économie

Chapitre 1. Qu’est-ce que l’Économie ?

Introduction
Le cours de principes d’économie a pour objectifs de faire comprendre aux
étudiants, les concepts fondamentaux de la science économique. Ce cours
s’intéresse donc à l’objet de l’économie moderne, à la méthodologie
d’analyse de cette science, au fonctionnement du marché, aux
comportements des agents (individus, entreprises et État) sur ce marché,
à l’efficacité économique et au commerce international. Ce cours permet
de développer chez l’étudiant, les aptitudes d’analyse des phénomènes
économiques. Il permet à ce dernier de se familiariser également avec les
outils théoriques et mathématiques qui soutiennent l’analyse économique.
En dehors du cas où l'initiation économique fait partie de la formation
professionnelle, l’initiation économique se justifie seulement parce que dans
les sociétés contemporaines l'économie fait partie du langage dominant.
L'économie n'est pas une discipline anodine. L'économie occupe une place
centrale dans le monde moderne. Si vous avez choisi cette voie, c'est souvent
parce que vous êtes convaincu que l'économie domine le monde, pour le
meilleur et pour le pire, et que vous voulez peser pour rendre le monde plus
juste. Vos études vous préparent donc bien à vous insérer
professionnellement dans la société.
L'analyse économique utilise des concepts et des théories exigeants. Vous
ne réussirez vos études que si vous entrez dans cette démarche et, de
préférence, y prenez goût. Il vous faut comprendre le langage et la manière
de penser des économistes. C'est le plus difficile. Cet équilibre n'est pas le
même pour tous. Il se déplacera sans doute au cours de vos années d'études.

Votre activité professionnelle, pour la plupart d'entre vous, se déroulera en

entreprise. La vie en entreprise est soumise à ses lois propres, qu'il vous faut
découvrir et comprendre.

La mondialisation n'est pas qu'un concept. Il vous faut savoir concrètement

comment évoluent le Nord et le Sud ; les Etats-Unis, l'Europe et l'Asie ; les
pays émergents et les pays les moins avancés ; l'Europe des 15 et les
nouveaux membres de l'Union... Suivez l'actualité économique et politique.
7

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Elle constitue la toile de fond de vos cours et en est moins séparée que vous
ne le pensez, peut-être. Elle vous offre des exemples pour nourrir vos
travaux. Les hommes politiques et les journalistes utilisent des éléments
d'analyse économique que vous devez identifier.

L'analyse économique prend souvent la forme de modèles mathématiques et

statistiques. Il vous faut impérativement comprendre ce langage et ses règles.
En pratique le niveau de maths requis n'est pas si élevé. Les maths ne sont
qu'un outil au service de l'analyse économique. L'important reste la
signification économique des résultats obtenus, et non pas les aspects
techniques outre mesure.
C'est essentiel pour vos études et votre vie professionnelle. L'enseignement
universitaire, malheureusement, n'y prépare pas assez. Vous devez donc
progresser par vous-même si votre niveau initial est insuffisant.

L'économie est une science sociale où les conflits d'école et les différences
d'opinion sont forts. Ne vous étonnez pas trop si l'un de vos enseignants dit
noir quand un autre dit blanc. L'important est de comprendre et retenir
l'argumentation développée pour être capable d'en reproduire des éléments,
à votre façon.

Intervenez autour de vous dans les débats. Sachez pourtant que les deux
questions les plus souvent posées aux économistes sont les suivantes.
Comment résoudre le problème du chômage ? Comment placer son argent ?
Ni l'une ni l'autre ne sont faciles. A vous de jouer.

I- L’objet de la science économique

1/ La notion de besoin

Chaque individu a des besoins qu’il cherche à satisfaire. Une besoin est un
sentiment de manque physique et physiologique accompagné de désir ou de
la nécessité de le faire disparaitre. Ces besoins peuvent être regroupés en
différentes catégories :
 besoins primaires (ou vitaux) : se nourrir, se vêtir, se loger, s’habiller
8

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 Principes d’économie

 besoins secondaires (ou de civilisation) : avoir un téléphone portable,

un ordinateur…
 besoins tertiaires : Ces besoins contribuent à montrer l’appartenance
à un groupe, en consommant des produits de luxe ou des produits de
mode.

Ces besoins peuvent aussi servir à se différencier des autres et répondent à

ce que l’on appelle un besoin psychologique (un végétarien ne consomme
pas de viande…).
Il existe deux composantes des besoins humains : les composantes
individuelles et les composantes sociales.

Les besoins sont caractérisés par trois objets :

• Leur multiplicité : besoins vitaux, physiologiques, liés à l’environnement
• Leur satiété : Diminution du besoin au fur et à mesure qu’il est satisfait.
Au-delà d’un certain point, on dit que le besoin est saturé.
• Leur interdépendance : il s’agit de besoins substituables, ou de besoins
provoquant des dépendances avec d’autres besoins (ex : voiture).
Pour l’économiste, les seuls besoins pris en compte (quels qu’ils soient)
sont ceux qui engendrent une activité économique, de production
essentiellement.

Ces besoins sont par nature illimités : une fois l’un d’eux satisfait, il en
apparaît de nouveaux. L’homme est donc, consciemment ou non, obliger de
classer ses besoins par ordre de priorité, et ce, d’autant plus, qu’il ne dispose
que d’un revenu limité pour satisfaire ses besoins.
On appelle donc besoin en économie toute sensation de manque qu'un
individu cherche à combler. La satisfaction de ces manques se fait par la
consommation d'un bien ou d'un service (manger pour satisfaire sa faim...)

2/ La notion de biens
Pour satisfaire ses besoins, l’homme peut se servir directement en puisant
dans les ressources disponibles dans la nature (le besoin en oxygène est
satisfait simplement par le fait de respirer). Ces biens, disponibles «
9

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

gratuitement » et utilisables en l’état constituent les biens « libres » ou

naturels (l’air et l’eau proviennent de la nature et sont gratuits.
Les biens sont réputés limités ou rares. On ne les trouve pas en grande
profusion. Il se pose divers problèmes géographiques (ex : le cacao en
France) ou physiques. Par exemple, l’eau est un bien économique qui
s’achète en raison de sa rareté dans certains pays pour des raisons
climatiques, en plus des limitations réglementaires. De plus, l’argent dont
nous disposons pour consommer est lui-même un bien limité.
On qualifie les biens de deux manières. On fait une première distinction entre
les biens matériels (physiques) et immatériels (services). Ensuite, on sépare
les biens en trois catégories :
 Biens de consommation : il disparaît après une première utilisation
 Biens de production : C’est un bien qui sert à produire plusieurs fois
 Biens intermédiaires : Ce sont des biens qui servent à produire de
nouveaux biens, qui seront détruits lors du processus de
transformation
Mais de nos jours, la majeur partie de nos besoins ne peuvent être comblés
par la nature qui nous entoure (exemple : besoin de se déplacer rapidement
d’un endroit à l’autre entraîne la nécessité d’acheter une voiture). Il faut donc
produire les biens et services dont nous avons besoin pour satisfaire nos
besoins : ce sont les biens « économiques ».
Pour satisfaire nos besoins, il nous faut donc en produire la majeure partie à
l’aide de ressources (matières premières, énergies…) qui ne sont pas
disponibles en quantité illimitée dans la nature. On dit alors que les
ressources sont « rares ».
On appelle « ressource » en économie l’ensemble des biens économiques
susceptibles de satisfaire les besoins humains.

II/ La science économique

1- Définitions

Le terme économique vient du grec oïkos (maison) et nomos (administrer)

qui signifie l'art de bien administrer une maison, de gérer les biens d'un
particulier ou de l'État.
10

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 Principes d’économie

Nous adoptons la définition provisoire suivante de l’économie, proche de

celle des classiques1 :
"L’économie analyse les processus de création et de répartition de la
richesse évaluable monétairement", avec la définition suivante de la
richesse, empruntée à Adam Smith :"L’étendue des nécessités, des
commodités et des agréments de la vie humaine dont (un homme) peut jouir"
Le but de cette partie est d’expliciter et de préciser cette définition, de définir
les méthodes de l’économie, de discuter son caractère normatif et sa
scientificité.
Il existe de très nombreuses autres définitions de l’économie. L’une des plus
répandues est :

"L’économie est la science de l’allocation optimale de ressources rares

à la satisfaction de besoins potentiellement infinis". Même si l’on
restreint les besoins à ceux qui peuvent être satisfaits par la richesse et donc
les ressources à ce qui contribue à produire cette richesse, cette définition
est beaucoup plus précise que celle que nous avons provisoirement adoptée.
En particulier, elle fait de l’économie une science normative. L’économie
se fixe comme objectif de dire comment on peut, avec des moyens limités,
obtenir le maximum (c’est ce que signifie allocation optimale) de
satisfaction des besoins.

Cette autre définition nous aide à mieux cerner les fonctions de la science
économique : « L’économie est la science qui étudie comment les
ressources rares sont employées (transformées par les entreprises) pour
la satisfaction des besoins des hommes vivant en société.»
(Edmond Malinvaud, Leçons de théorie macroéconomique, Dunod, 1982.)
La science économique cherche donc à répondre à un certain nombre de
questions :
-quoi produire ? : Quel bien.
-comment produire ? : De manière à utiliser le moins de ressource possible.
-pour qui produire ? : Quelle sera la demande exprimée par les agents
économiques.
1 Smith, Adam : Enquête sur la nature et les causes de la richesse des nations. Traduction Française de Paulette Taïeb
; Paris, PUF 1996, p. 33.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Une tendance récente de l’économie consiste à s’intéresser à l’ensemble de

besoins humains, et pas seulement aux besoins matériels et à considérer
l’ensemble des ressources pour les satisfaire, la ressource fondamentale, en
effet "rare", étant le temps dont dispose chaque individu. Cette tendance
récente consiste donc à étendre le champ de l’économie à : "la science du
comportement rationnel des individus", un comportement rationnel se
définissant comme consistant à chercher à atteindre une fin déterminée avec
la plus grande "économie" de moyens.
" L’économie recherche comment les hommes et la société décident, en
faisant ou non usage de la monnaie, d’affecter des ressources productives
rares à la production, à travers le temps, de marchandises et de services
variés, et de répartir ceux-ci, à des fins de consommation présente et future,
entre les différents individus et collectivités constituant la société. "Paul
Samuelson L’Economique
Cette vision de l’économie la conduit à traiter des questions qui relèvent
habituellement de la sociologie, de la psychologie ou des sciences politiques.
Pour notre part, nous ne considérerons pas que la recherche des moyens de
faire un mariage "optimal", l’explication des raisons pour lesquelles les
femmes battues reviennent si souvent vivre avec l’homme qui les ont battues
même après l’avoir dénoncé à la police, ou le calcul conduisant au suicide
"rationnel", fassent partie de l’économie. Ce n’est certes pas pour une raison
de principe. Que l’économie puisse progressivement étendre le champ des
phénomènes sociaux qu’elle analyse n’a rien de choquant a priori.
La raison pour laquelle nous avons précisé « richesse évaluable
monétairement » est la suivante. Certaines richesses, selon la définition de
Smith, ne le sont pas toujours. Ainsi d’un air pur, d’un beau paysage, de la
compagnie d’amis agréables, ou de l’existence de la baleine bleue, même si
on n’en a jamais rencontré. Si on ne peut les évaluer monétairement, elles ne
peuvent faire l’objet, en pratique, de choix entre elles et d’autres richesses,
faute d’unité commune pour les évaluer. Or les extensions évoquées ci
dessus manipulent fréquemment des « objets » qui ne sont pas évalués
monétairement. Les conclusions auxquelles on aboutit restent alors le plus
souvent vaguement qualitatives et sans grand intérêt. C’est ainsi qu’il n’a été
possible, par exemple, de commencer à faire avec rigueur de « l’économie

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 Principes d’économie

de l’environnement » que lorsqu’on a commencé d’évaluer monétairement

les « biens environnementaux » (l’air pur, les paysages, etc.)
Nous bornerons donc l’économie à l’analyse des processus concernant
la richesse évaluable monétairement. Nous verrons ci-dessous à quelles
conditions cette analyse est tout simplement possible.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE II : Dix principes de l’économie

Un ménage fait face à de nombreuses décisions. Il doit décider qui effectue

quelles tâches et ce que chacun reçoit en retour : qui prépare le dîner ? Qui
lave le linge ?.... En bref, le couple doit allouer ses ressources rares entre
ses différents membres en prenant en compte les capacités, les efforts et les
souhaits de chacun.
Au même titre qu’un ménage, une société est confrontée à de nombreuses
décisions. Une société doit décider des emplois nécessaires et qui les
occupera. Elle a besoin de personnes qui produisent de la nourriture, d’autres
qui confectionnent des vêtements et d’autres encore qui créent des logiciels.
La gestion des ressources de la société est importante car les ressources sont
rares. La rareté signifie que les ressources existent en quantité limitées et que
la société ne peut pas produire tous les biens et services que les individus
souhaitent avoir. De la même manière qu’un ménage ne peut donner à
chacun de ses membres tout ce qu’il désire, une société ne peut pas faire
accéder chaque individu au niveau de vie auquel il aspire.

I- Comment les individus prennent leurs décisions ?

Le terme « économie » n’a rien de mystérieux. Que l’on parle de l’économie
d’un groupe de pays comme la CEDEAO, l’union européenne ou de
l’économie d’un pays en particulier comme la Côte d’Ivoire ou du monde
entier, une économie est juste un groupe d’individus qui interagissent au
quotidien. Puisque le comportement d’une économie reflète le
comportement des individus qui la composent, nous débutons notre étude de
l’économie par les quatre principes de la prise de décision.

I.1- Principe 1 : les individus font face à des arbitrages

La première leçon relative à la prise de décision peut se résumer par un adage
familier aux économistes : « il n’y a pas de repas gratuit ». Pour obtenir
quelque chose que nous aimons, nous devons généralement abandonner
quelque chose d’autre que nous aimons aussi. Prendre une décision signifie
arbitrer entre différents objectifs.
Pour obtenir une chose, il faut renoncer à une autre chose. Dans un monde
de ressources limitées, à commencer par notre temps, qui nous est
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 Principes d’économie

compté, le problème économique central est qu'il faut toujours renoncer à

certaines choses pour en obtenir d'autres.
Considérons un étudiant qui doit décider de quelle manière il va répartir la
ressource la plus importante dont il dispose : son temps. Il peut passer tout
son temps à étudier l’économie, il peut passer tout son temps à écouter de la
musique qu’il aime bien. Pour chaque heure qu’il prend à étudier, il renonce
à écouter sa musique favorite.
Prenons l’exemple des parents qui doivent décider de la façon de dépenser
le revenu familial. Ils peuvent acheter de la nourriture, des vêtements ou se
payer des vacances. Alternativement, ils peuvent aussi épargner une part du
revenu familial pour leur retraite ou pour payer les études supérieurs de leurs
enfants dans une bonne université de la place. Lorsqu’ils décident de
dépenser un franc supplémentaire pour l’un de ces biens, ils ont un franc en
moins à dépenser pour acquérir un autre.
Pour illustrer le problème de la rareté, nous traitons l’usage du temps comme
moyen rare. En effet, nous disposons de 24 heures par jours dont 18 heures
seront à répartir entre le travail et le loisir si l’on suppose que 6 heures par
jours suffisent pour renouveler notre force de travail.

Lorsque les individus sont regroupés au sein des sociétés, ils font face à
différents types d’arbitrages. L’arbitrage classique est celui qui porte sur
« les armes et le beure ». Plus un pays investi dans la défense nationale
(arme) pour protéger ses frontières des agressions extérieures, moins il peut
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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

acheter de biens de consommation (beure) afin d’augmenter le niveau de vie

à l’échelle de la nation. Dans l'alternative entre produire du beurre et des
canons, les deux étaient souhaitables, mais pour avoir plus de beurre, il fallait
produire moins de canons, et inversement.
Un autre arbitrage tout aussi important dans la société moderne est celui qui
concerne un environnement sain et un haut niveau de revenu. Les lois qui
imposent aux firmes la réduction de la pollution poussent à la hausse les
coûts de production des biens et services. Du fait de ces coûts plus élevés,
les firmes finissent par dégager des profits moindres, payer des salaires plus
faibles, augmenter les prix ou recourir à une combinaison de ces trois
éléments. Ainsi, alors que la réglementation de la pollution nous fait
bénéficier d’un environnement plus sain et de meilleures conditions
sanitaires qui lui sont associées, elle a pour prix la réduction des revenus des
entrepreneurs, des travailleurs et des clients des entreprises.
Un autre arbitrage rencontré par la société est celui qui concerne l’efficacité
et l’équité. L’efficacité signifie que la société tire le meilleur parti de ses
ressources rares. L’équité signifie que les produits de ces ressources sont
distribués de manière juste entre les membres de la société.

Reconnaître que les individus sont confrontés à des arbitrages ne nous

renseigne pas vraiment sur les décisions qu’ils prendront ou devraient
prendre.

I.2- Principe 2 : Le coût d’une chose mesure ce à quoi on renonce pour

l’obtenir

Puisque les individus font face à des arbitrages, la prise de décision nécessite
de comparer les coûts et les bénéfices des alternatives qui se présentent. Les
décisions impliquent une comparaison des coûts et des bénéfices des options
possibles. Dans de nombreux cas, cependant, le coût d’une action n’est pas
facile à déterminer. Exemple traditionnel : étudier ou travailler.

Considérons, par exemples, la décision d’étudier à l’université. L’avantage

associé en est l’enrichissement intellectuel personnel ainsi qu’un ensemble
d’opportunités professionnelles de qualité tout au long de la vie active. Mais
quel en est le coût ? Afin de répondre à cette question, vous seriez tenté
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 Principes d’économie

d’additionner les montants dépensés au titre des frais de scolarité, des livres,
du logement et de la nourriture. Le coût des études n’est pas seulement le
montant des frais de scolarité. En fait, ceci ne représente pas réellement ce à
quoi vous renoncez pour étudier une année à l’université.
Le premier problème associé à ce type de réponse provient de ce qu’elle
inclut des éléments qui ne sont pas vraiment des coûts liés à aux études
universitaires. Même si vous renoncez à étudier à plein temps, vous avez
toujours besoin d’un endroit pour dormir et vous devez aussi vous nourrir.
Le logement et la nourriture ne font pas partie des coûts des études
supérieures que dans la mesure où ils sont plus élevés à l’université
qu’ailleurs.
Le deuxième problème découlant de cette manière de calculer les coûts est
qu’elle ignore le coût le plus important lié aux études supérieures – le temps
personnel des individus. Lorsque vous consacrez une année à suivre des
cours, lire des livres et rédiger des dissertations, vous ne pouvez pas dédier
ce temps à une activité professionnelle. Le coût d’opportunité d’une chose
mesure ce à quoi il faut renoncer pour l’obtenir. C’est la valeur du meilleur
choix possible auquel on a renoncé. Lors du processus de décision
concernant, par exemple, les études supérieures, ceux qui décident doivent
être conscients des coûts d’opportunités associés à chaque action possible.
Le coût d’opportunité est ce que nous abandonnons pour obtenir ce que
nous voulons
– Le coût de votre présence à ce cours est ce que vous ne pouvez faire alors
que vous êtes ici
– Le coût d’opportunité des études
Choisir, c’est renoncer
– Toute décision requiert de comparer les coûts et bénéfices de décisions
alternatives
– Entrer en Licence plutôt que sur le marché du travail
Cette définition vient de ce que le coût de quelque chose n'est pas seulement
son prix monétaire mais aussi la valeur de ce que vous n'avez pas eu. Le coût
d'opportunité d'une dépense de 2000f consacrée à un CD sera ce que vous
auriez fait avec ces 2000f au lieu d'acheter le CD, et aussi de ce que vous
auriez fait avec le temps passé à effectuer cet achat.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

I.3- Principe 3 : Les individus rationnels raisonnent à la marge

Les décisions courantes sont rarement du type « tout ou rien », elles sont
habituellement plus nuancées. Au moment du diner, la décision n’est pas de
savoir si on va jeûner ou au contraire s’empiffrer, on doit juste déterminer si
on va se resservir en riz. Lorsque la période d’examens se rapproche, la
décision n’est pas de tout rater ou de réviser 24 heures par jour, mais de
réviser une heure supplémentaire au lieu de regarder la télévision. Les
économistes utilisent l’expression « variation marginale » pour décrire les
petites variations autour d’un plan d’action donné. Rappelez-vous que le
terme « marge » signifie « limite » et par conséquent les variations
marginales sont des ajustements aux limites de l’action en cours.
Considérons une compagnie aérienne qui doit décider combien elle doit faire
payer un passager de dernière minute. Supposez qu’il lui en coûte 100 000
euros pour faire voler un avion de 200 places entre Abidjan et Paris. Dans ce
cas, le coût moyen est de 100 000 € /200 c’est-à-dire 500 € par siège dans
l’avion. On peut être tenté de conclure que la compagnie aérienne ne doit
jamais vendre un billet pour moins de 500 €. Or, en fait, la compagnie peut
accroître son profit en raisonnant à la marge. Imaginez qu’un avion est sur le
point de décoller avec 10 sièges vides et qu’un passager de dernière minute
se présente au comptoir ; il est prêt à payer 300 € pour un vol. Est-ce dans
l’intérêt de la compagnie de lui vendre ce vol ? Oui, bien sûre. Si l’avion a
des sièges vides, le coût d’un passager additionnel est dérisoire.
Cet exemple montre bien que les individus et les firmes peuvent prendre les
meilleures décisions en raisonnant à la marge. Un décideur rationnel
entreprend une action si et seulement si l’avantage marginal de cette action
est supérieur au coût marginal.

I.4 - Principe 4 : Les individus réagissent aux incitations

Puisque les individus prennent leurs décisions en comparant les avantages et

les coûts, leur comportement peut aussi changer lorsque les coûts ou les
avantages se modifient. Cela signifie que les individus réagissent aux
incitations. Ils adaptent leur comportement lorsque leur environnement se
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 Principes d’économie

modifie, de sorte à tirer profit de ce changement. Cela entraîne parfois des

effets imprévus et indésirables (des effets pervers) Exemple: la politique de
« l’enfant unique » (one-child policy » en Chine a eu pour effet de faire
croître le ratio garçon/fille depuis 1980.
Lorsque, par exemple, le prix du café augmente, les individus décident de
boire plus de thé et moins de café au petit déjeuné puisque le prix d’achat
d’une tasse de café est plus élevé. Connaître l’effet du prix sur le
comportement des acheteurs et des vendeurs sur un marché est crucial pour
comprendre comment l’économie fonctionne.
Les décideurs publics ne devraient jamais oublier les incitations car de
nombreuses politiques changent les coûts et les avantages auxquels les
individus sont confrontés et par conséquent, modifient les comportements.
Une taxe sur l’essence, par exemple, encourage les automobilistes à conduire
des voitures plus petites et plus économiques. Elle encourage aussi les
automobilistes à utiliser les transports en commun plutôt qu’à prendre leur
voiture et à se rapprocher de leur lieu de travail.
Lorsque les décideurs publics échouent à identifier comment leurs politiques
affectent les incitations, ils obtiennent des résultats non désirés.

II- Comment les individus interagissent

Les quatre premiers principes portaient sur la manière selon laquelle les
agents forment leurs décisions. En ce qui nous concerne personnellement,
nombreuses sont nos décisions qui non seulement nous affectent nous-
mêmes, mais ont aussi un effet sur les autres. Les trois principes suivants
concernent la façon dont les agents interagissent les uns avec les autres.

II. 1 - Principe 5 : L’échange est profitable pour tous

Les américains et les japonais sont souvent présentés dans les actualités
comme les concurrents des européens dans l’économie mondiale. A certains
égards, cela est vrai car les firmes américaines et japonaises produisent
souvent les mêmes biens que les firmes européens. Airbus et Boeing se
concurrencent pour conquérir les mêmes clients dans le marché de
l’aéronautique. Toyota et Citroën se battent pour les mêmes acheteurs dans
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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

le marché de l’automobile. Le commerce ou l’échange international, entre

l’Europe et les Etats-Unis ou entre l’Afrique et l’Europe n’est pas assimilable
à une compétition sportive, au terme de laquelle il y a un gagnant et un
perdant. En fait c’est le contraire qui se produit : l’échange entre deux
économies peut améliorer la situation de chacune de ces économies.
Les pays retirent aussi un avantage de leur capacité à échanger les uns avec
les autres. Le commerce permet aux pays de se spécialiser dans ce qu’ils font
le mieux et de bénéficier d’une plus grande variété de biens et services.

II. 2 - Principe 6 : Les économies de marché sont habituellement un bon

mode d’organisation de l’activité économique
Aujourd’hui, la plupart des pays qui adoptèrent par le passé les économies
centralisées ont abandonné ce système et essaient de développer des
économies de marché. Dans une économie de marché, les décisions d’un
planificateur central sont remplacées par les décisions de millions de firmes
et de ménages. Les firmes décident qui embaucher et que produire. Les
ménages décident pour quelles firmes travailler et comment dépenser leur
revenu. Ces firmes et ces ménages interagissent au sein du marché et les prix
ainsi que leur intérêt personnel guident leurs décisions. C’est une économie
qui alloue les ressources au travers des décisions décentralisées des
nombreuses firmes et des nombreux ménages qui interagissent au sein des
marchés des biens et services.
A première vue, le succès des économies de marché est déconcertant. Après
tout, dans une économie de marché, personne ne considère le bien être de la
société dans son ensemble. Les marchés libres (ou décentralisés) présentent
de nombreux acheteurs et vendeurs de nombreux biens et services et tous
sont intéressés au premier titres par leur propre bien être. Cependant, en dépit
d’un processus de décision décentralisé et de décideurs égoïstes, les
économies de marché s’avèrent remarquablement talentueuse dans
l’organisation de l’activité, de manière à assurer le bien-être économique
global.
Dans son ouvrage datant de 1776, Recherches sur la nature et les cause de la
richesse des nations, l’économiste écossais Adam Smith a fait une très
célèbre observation en économie : les ménages et les firmes qui se
rencontrent sur des marchés agissent comme s’ils étaient guidés par une
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 Principes d’économie

« main invisible », qui les conduit à des situations désirables. Adam Smith
affirme que les acteurs de l’économie sont motivés par leur intérêt individuel
et que la « main invisible » oriente ces intérêts de façon à promouvoir le
bien-être économique général.

II. 3 - Principe 7 : L’Etat peut parfois améliorer les situations de

marché

Si la main invisible est si merveilleuse, pourquoi alors avons-nous besoin de

l’Etat ?
 Une réponse consisterait à dire que la main invisible a besoin de l’Etat
pour la protéger. Les marchés ne fonctionnent que si les droits de
propriétés sont respectés. Nous nous reposons tous sur le contrôle
public et sur les tribunaux pour assurer nos droits sur les choses que
nous produisons.
Un agriculteur ne produira pas de produits alimentaires s’il s’attend à ce que
ses récoltes soient volées.
 Une autre réponse à la même question de l’utilité de l’Etat trouve sa
source dans le fait que, bien que les marchés soient habituellement un
bon moyen de coordonner l’activité économique, cette règle connaît
des exceptions importantes.
En réalité, deux grandes raisons plaident pour qu’un Etat intervienne dans
l’économie : la promotion de l’efficacité et la promotion de l’équité. Cela
signifie que la plupart des politiques visent soit à augmenter la taille du
gâteau économique, soit à changer la façon dont le gâteau est partagé.
Les économistes utilisent le mot échec (ou défaillance) de marché en
référence à une situation dans laquelle le marché livré à lui-même ne réussit
pas à produire une allocation des ressources efficace. Une cause possible
d’échec de marché réside dans les externalités, qui mesurent l’impact sans
contrepartie des actions d’un individu sur le bien-être d’un tiers à l’échange.
Ex. la pollution
Une autre cause possible d’échec de marché est le pouvoir de marché qui
fait référence à la capacité d’une personne seule (ou d’un petit groupe de
personnes) à influencer outre mesure les prix de marché. Ex. le monopole

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

En présence d’externalités ou de pouvoir de marché, une politique publique

bien conçue peut augmenter l’efficacité économique.
 La main invisible peut aussi échouer à garantir que la prospérité
économique soit distribuée équitablement.
Une économie de marché récompense les individus en fonction de leur
capacité à produire des choses pour lesquelles d’autres individus sont prêts
à payer. De nombreuses politiques publiques, telles que l’impôt sur le revenu
et le système de sécurité sociale visent à obtenir une distribution plus
équitable du bien-être économique.
Dire que le gouvernement est capable d’améliorer parfois les situations de
marché ne signifie pas qu’il le fera systématiquement. La politique publique
n’est pas faite par des anges et passe par des processus qui sont loin d’être
parfaits. Quelquefois elle est le fait de dirigeants bien intentionnés mais qui
ne sont pas parfaitement informés. Un des objectif de l’étude de l’économie
est de vous aider à juger si une politique publique est justifiée au regard de
la promotion de l’efficacité ou de l’équité, ou bien si elle ne l’est pas.
Ainsi, le gouvernement peut corriger certaines lacunes du marché
(mais il peut aussi se tromper s’il n’est pas capable de bien lire le
marché, ce qui est souvent le cas puisqu’il n’est pas omniscient).

III- Comment fonctionne l’économie dans son ensemble

L’ensemble des décisions et des interactions des agents économiques forme

« l’économie ». Les trois derniers principes concernent le fonctionnement
de l’économie dans son ensemble.

III. 1 - Principe 8 : Le niveau de vie d’une économie dépend de sa

capacité à produire des biens et services

Qu’est-ce qui explique ces différences importantes dans les niveaux de vie
entre les pays et au cours du temps ? De manière surprenante, la réponse est
simple. Presque tout l’écart de niveau de vie est attribuable aux différences
de productivité des pays (c’est-à-dire la quantité de biens et services
produits par chaque heure de travail. Dans les nations où les travailleurs sont
capables de produire une grande quantité de biens et services par unité de

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 Principes d’économie

temps, la plupart des citoyens bénéficient d’un niveau de vie élevé, dans les
nations où les travailleurs sont moins productifs, la plupart des citoyens
connaissent des conditions de vie plus modestes.
La relation entre la productivité et niveau de vie a aussi des implications
considérables pour la politique publique. Lorsque l’on pense à la façon dont
une politique affecte les niveaux de vie, la question clé est de savoir comment
elle affectera notre capacité à produire des biens et services. Afin de doper
les niveaux de vie, les décideurs politiques doivent faire augmenter la
productivité en s’assurant que les travailleurs ont un bon niveau
d’instruction, qu’ils ont les outils nécessaire pour produire des biens et
services et qu’ils ont accès à la meilleurs technologie disponible.

III. 2 - Principe 9 : Les prix augmentent lorsque la banque centrale

imprime trop de monnaie

L’inflation c’est la hausse généralisé et entretenue du niveau des prix de

l’économie. En Allemagne en Janvier 1921, un quotidien coûtait 0.3 marks.
Moins de deux années plus tard, en novembre 1922, le même quotidien
coûtait 70 millions de marks. Tous les autres prix de l’économie
augmentèrent de manière similaire. Historiquement, cet épisode est l’un des
exemples les plus spectaculaires d’inflation, c’est-à-dire une augmentation
du niveau général des prix dans l’économie.
Qu’est-ce qui est à l’origine de l’inflation ? Dans presque tous les cas
d’inflation forte ou persistante, le coupable est le même : la croissance dans
la quantité de monnaie. Lorsqu’une banque centrale émet de larges quantités
de monnaie nationale, la valeur de la monnaie baisse.

III. 3 - Principe 10 : A court terme, la société est confrontée à un

arbitrage entre inflation et chômage
Lorsque la banque centrale fait augmenter la quantité de monnaie dans
l’économie, une des conséquences est l’inflation. Une autre conséquence, au
moins à court terme, est un niveau de chômage plus faible. La courbe qui
illustre cet arbitrage à court terme entre inflation et chômage s’appelle la

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

courbe de Phillips, du nom de l’économiste qui l’a étudiée en premier alors

qu’il travaillait à la London School of Economics.

Courbe de Phillips

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 Principes d’économie

CHAPITRE III : Penser comme un économiste

Chaque domaine d’étude a son propre langage et sa propre façon de penser.

Les mathématiciens parlent d’axiomes, d’intégrales et d’espaces vectoriels.
Les psychologues parlent d’ego, de dissonance cognitive. Les médecins
parlent de dyspnée, de claudication et d’infarctus du myocarde. Les juristes
parlent de clauses compromissoires et d’estoppel à l’ordre.
L’économie n’est pas différente. Offre, demande, élasticité, avantage
comparatif, surplus du consommateur, perte sèche- ces termes font partie du
langage de l’économiste. Ce chapitre discutera donc de la méthodologie de
l’économie. Que font les économistes lorsqu’ils font face à une question ?
Que signifie penser comme un économiste ?

I - Concepts de base

De manière générale, toute théorie économique manipule des concepts de

base qui définissent :
 Des objets économiques : les constituants de la richesse matérielle et
des moyens de la créer et de la faire circuler : marchandises, biens,
travail, monnaies, titres, informations.
 Des actes économiques : production, échange, consommation,
épargne, par lesquels se créent, circulent et sont détruits les objets
économiques.
 Des acteurs économiques, ce sont des sujets, individuels ou collectifs,
qui commettent les actes économiques en manipulant les objets
économiques. Les acteurs se caractérisent par leur comportement à
l’égard des objets économiques.

1 - Objets économiques

Les objets économiques sont les constituants de la richesse dont nous avons
emprunté la définition à Smith : « l’étendue des nécessités, des commodités
et des agréments de la vie humaine dont un homme peut jouir », ainsi que les
moyens de la créer et de la faire circuler.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

a - Les marchandises

Il faut tout d’abord distinguer, parmi les objets économiques, celles qui sont
des marchandises et les autres.
Est une marchandise tout objet économique appropriable, c’est-à-dire sur
lequel existe un droit de propriété privé. Ce droit permet à son détenteur
d’interdire à tout autre l’usage de cet objet.
Ce droit est aliénable. Il peut être transféré, en échange d’un droit sur un
autre objet, par exemple. Une marchandise est donc échangeable. Dans une
économie monétaire (cf. la définition de la monnaie ci-dessous) une
marchandise est toujours échangeable contre de la monnaie et a donc un prix.
L’air, les océans, sont des ressources naturelles qui entrent
incontestablement dans le processus de création de certains éléments de la
richesse et sont donc des objets économiques, mais ils ne sont pas appropriés.
La protection contre des agressions fait partie des objets économiques.
Quand il s’agit de la défense nationale telle qu’elle est actuellement
organisée, elle n’est pas appropriable et n’est pas une marchandise. La
protection spéciale d’un immeuble ou d’un individu est une marchandise si
elle est assurée par une société privée contre de la monnaie, elle ne l’est pas
si elle est assurée par la police nationale. Le stock des connaissances
scientifiques est un incontestable objet économique, mais il n’est pas
appropriable, sauf les inventions protégées par des brevets. L’action des
forces armées ou de la police, les connaissances scientifiques, l’air et les
océans, sont des "biens publics", non appropriables.
L’extension de la sphère des marchandises est variable selon les sociétés et
dans le temps. Un individu en tant que tel n’est plus une marchandise, mais
l’était dans les sociétés esclavagistes.
Les organes humains (gènes, cellules, embryons, etc. compris) ne sont pas
encore des marchandises, mais commencent pour certains à le devenir.
D’une manière très générale, le développement des sociétés capitalistes
engendre une extension de la sphère de la marchandise, une «
marchandisation » du monde, que beaucoup critiquent au nom de ce que «
tout n’est pas à vendre ».

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 Principes d’économie

b - Les biens et les services

Les biens sont les artefacts constituant la richesse et ou permettant de la

créer. En pratique, on utilise souvent la notion : « biens et services ». Mais
la notion de service est en réalité très mal fondée et recouvre des objets
économiques très hétérogènes. Simple combinaison d’artefacts vendus
ensemble : un repas au restaurant, une semaine dans un club de vacances;
déplacement dans l’espace d’artefacts : transport, commerce ; formes
particulières d’usage d’une force de travail (cf. ci-dessous) : consultations
diverses, ménage, etc.

c - Les ressources naturelles

Tout artefact est issu de ressources naturelles qui fournissent matière et

énergie. La terre étant un objet à dimensions limitées, toutes les ressources
naturelles sont, d’une façon ou d’une autre "épuisables". Toute production
matérielle dégrade l’énergie qu’elle utilise et produit des déchets. La capacité
d’absorption de ces déchets par les écosystèmes doit être considérée comme
une ressource naturelle, également limitée. Les ressources naturelles peuvent
être appropriées ou pas. Une terre agricole, un gisement de pétrole, une
source d’eau, peuvent être et sont généralement appropriés. Ce sont alors des
marchandises. Mais un grand nombre de ressources naturelles soit
pourraient, techniquement, être appropriées, mais ne le sont pas, soit ne
peuvent pas l’être. Dans les deux cas, elles sont donc d’accès libre. Ceci peut
évidemment poser des problèmes puisqu’elles sont épuisables, et justifie des
interventions spécifiques des Etats.

d - Les monnaies

Une monnaie est un objet économique dont la forme matérielle peut être
diverse : pièces d’or ou d’argent (frappées par le prince), billets de banque,
comptes courants bancaires. Sa définition est, dans un espace géographique
donné, d’être unanimement acceptée en échange de tout autre objet
économique. C’est donc un "équivalent général" de tous les autres objets.
Pour qu’elle puisse remplir son rôle d’équivalent général et être acceptée par
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tous contre tout objet, il faut certaines conditions, qui peuvent se résumer en
une phrase : les acteurs doivent avoir "confiance" dans une monnaie. La
monnaie est elle-même produite, nous verrons comment, et comment peut
s’entretenir la confiance en elle. Disons simplement ici qu’il n’y a pas de
monnaie sans Etat. Dans le monde, différentes monnaies existent, qui ne sont
pas toutes acceptées dans tous les espaces géographiques. Ces différentes
monnaies peuvent s’échanger entre elles. Le prix d’une monnaie dans une
autre est son "taux de change" avec cette monnaie.

II- L’économiste est un scientifique

Les économistes essaient d’aborder leur sujet de réflexion avec l’objectivité

du scientifique. Ils abordent l’étude de l’économie largement de la même
manière que le physicien traite l’étude de la matière et que le biologiste
appréhende l’étude de la vie : ils imaginent des théories, collectent des
données puis analysent pour tenter de valider ou de réfuter leurs théories.
Après tout, les économistes ne travaillent pas avec des éprouvettes ou des
télescopes. L’essentiel de la science réside cependant dans la méthode
scientifique, c’est-à-dire le développement et l’expérimentation de théories
portant de manière impartiale sur le fonctionnement du monde. Cette
méthode d’investigation s’applique à l’étude de l’économie d’une nation
comme elle s’applique à la gravitation de la terre ou à l’évolution des
espèces.

II-1 : La méthode scientifique : observation, théorie et encore de

l’observation

La démarche suivie par les sciences consiste à décrire, expliquer et prévoir

les faits afin d’orienter l’action humaine. La question qui se pose est de
savoir si l’économie est en mesure d’assumer ce rôle. En d’autres termes,
l’économie peut-elle étudier de manière scientifique certains aspects du
comportement humain.
Bien que les économistes utilisent théorie et observation comme n’importe
quels autres scientifiques, ils rencontrent inévitablement un obstacle qui rend
leur tâche particulièrement difficile mais motivante : les expériences sont

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 Principes d’économie

souvent difficiles à réaliser en économie. Les économistes, comme les

astronomes et les biologistes évolutionnistes, doivent « faire avec » les
données que le monde viendrait à leur fournir.
Afin de trouver un substitut aux expériences de laboratoire, les économistes
portent une grande attention aux expériences offertes par l’histoire.
Lorsqu’une guerre au Moyen-Orient tarit le flux de pétrole brut, par exemple,
les prix montent en flèche partout dans le monde. Pour les consommateurs
de pétrole et de produits pétroliers, un tel évènement pousse à la baisse les
niveaux de vie. Pour les décideurs politiques, il induit un choix difficile
portant sur la façon de réagir au mieux. Mais pour les scientifiques de
l’économie, il offre une opportunité d’étudier les effets d’une ressource
naturelle clé sur les économies du monde et cette opportunité persiste
longtemps après que l’augmentation des prix due aux temps de guerre se soit
arrêtée.

Les étapes de la méthode de la science économique

Pour élaborer des lois, l’économiste suit une démarche scientifique qui passe
par les étapes suivantes :
 La phase d’observation des phénomènes économiques qui est fournie par
l’économie descriptive et par la statistique.
 La phase d’abstraction qui consiste à simplifier la réalité en dissociant les
aspects essentiels des aspects secondaires. L’abstraction est une opération
qui consiste à isoler certains éléments essentiels en négligeant les autres.
 La phase déductive comprend
 l’élaboration des hypothèses
 L’élaboration des lois par un raisonnement causal.
 La phase de vérification de la théorie qui consiste à confronter la théorie à
la réalité pour tester sa pertinence.
La vérification de la théorie peut être réalisée par l’utilisation des séries
statistiques et des modèles mathématiques et/ou économétriques. Si la
théorie est vérifiée par les faits, elle est acceptée sinon elle est rejetée, la
cause se trouve très souvent dans les hypothèses qui sont mal formulées.
Cette démarche méthodologique est identique à celle de la recherche
scientifique sauf en ce qui concerne l’expérimentation qui est difficile à y

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recourir pour les sciences sociales ; l’économique ne repose sur aucun travail
de laboratoire. Néanmoins ces dernières années, certains économistes
recourent à l’expérimentation pour formuler certaines lois de comportement,
notamment l’américain V Smith qui a obtenu le prix Nobel d’économie en
2002 pour avoir fait de l’expérience en laboratoire un instrument d’analyse
économique empirique, en particulier dans l’étude des différentes structures
de marché.

II-2 : Le rôle des hypothèses

Les économistes font des hypothèses pour la raison : les hypothèses peuvent
simplifier le monde complexe et le rendre plus facile à étudier. Afin d’étudier
les effets du commerce international, par exemple, nous pouvons supposer
que le monde consiste en deux pays et que chaque pays produit seulement
deux biens. Bien sûre dans le monde réel il y a plusieurs pays, chacun d’entre
eux produisant des milliers de catégories de bien différents. Mais en
supposant deux pays et deux biens, nous pouvons concentrer notre pensée.
Une fois que nous avons compris le commerce international dans un monde
imaginaire, avec deux pays et deux biens, nous sommes mieux placés pour
comprendre le commerce international dans le monde complexe dans lequel
nous vivons.

De la même manière, les économistes utilisent des hypothèses différentes

pour répondre à différentes questions.
Les principales hypothèses et propriétés usuelles en économie
Les économistes dans l’étude des problèmes économiques, émettent des
hypothèses :
- Les individus sont supposés rationnels : La rationalité en économie
renvoie à l’utilisation la plus efficace possible des moyens disponibles
dans le but d’atteindre un objectif donné. L’agent économique
rationnel se comporte de manière lucide en calculant. Il connaît ses
objectifs, les moyens disponibles et essaye ainsi de faire le mieux que
possible.
- La rareté des ressources : Les individus sont confrontés à une rareté
des ressources devant des besoins illimités.
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 Principes d’économie

- La liberté économique : Opérations volontaires et échanges

volontaires.
- L’équité dans les opportunités.
- L’efficacité de l’allocation des ressources : Il n’existe pas de
gaspillage et chaque ressource doit être allouée de manière à produire
de façon optimale.
- Le processus de décisions est supposé décentralisé et les possibilités
de décisions ou d’incitations aux faits économiques doivent être à
même de faciliter la résolution du problème de conflits d’intérêts entre
les individus ou agents économiques.

II-3 : Les modèles économiques

Les économistes utilisent une méthodologie qui se rapproche beaucoup de

celle adoptée par leurs collègues des sciences naturelles. Les économistes
utilisent aussi des modèles pour comprendre comment le monde fonctionne,
mais au lieu de plastique, ils sont fait le plus souvent de diagrammes et
d’équations. Tout comme les modèles en plastique du professeur de biologie
qui n’incluent pas tous les muscles ni tous les capillaires, le modèle de
l’économie n’inclut pas tous les éléments de l’économie.
Un modèle économique est une représentation simplifiée des
"dynamiques économiques", c’est-à-dire des processus de création et de
répartition de richesse résultant des actions d’un ensemble donné d’acteurs
coordonnées par des mécanismes de coordination. Ils expliquent les choses
en montrant ce qui les provoque. Par exemple : Quelles sont les causes de
l’inflation
Ils ont également un pouvoir explicatif et prédictif, parce qu’ils sont parfois
utilisés pour émettre des pronostics, comme l’annonce d’une inflation
inférieure à 5% pour l’année suivante. On appelle déduction le processus
visant à tirer des conclusions d’un modèle. Dans ce cas, il convient de
supposer qu’aucun autre élément susceptible de modifier le résultat n’a
connu entre temps la moindre variation. On parle en l’occurrence de
l’hypothèse du ceteris parbus, locution latine signifiant « toutes choses
égales par ailleurs ».

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Les modèles sont construits sur la base d’hypothèses globales quant aux
causes des phénomènes économique.

II-4 : Notre premier modèle : le modèle de flux circulaire

L’économie rassemble des millions de personnes engagées dans de

nombreuses activités : achat, vente, travail, recrutement, fabrication, etc.
Pour comprendre comment l’économie fonctionne, nous devons trouver un
moyen de simplifier notre conception de toutes ces activités. En d’autres
termes, nous avons besoin d’un modèle qui explique, à grands traits,
comment l’économie est organisée et comment ceux qui y participent
interagissent les uns avec les autres.
La figure ci-dessous présente un modèle visuel de l’économie, appelé le
diagramme de flux circulaire. Dans ce modèle, l’économie est simplifiée
afin de n’inclure que deux de décideurs : les ménages et les entreprises non
financières. Supposons également qu’il existe seulement deux marchés, le
marché des biens et le marché des facteurs. Les firmes produisent des biens
et services en utilisant des intrants, tels que le travail, la terre et le capital
(bâtiments et machines). Ces intrants sont appelés facteurs de production.
Les ménages possèdent les facteurs de production et consomment tous les
biens et services que les firmes produisent.
Dans ce cas, le schéma de cette économie se présente comme suit :

Figure : Le diagramme de flux circulaire

Les ménages et les firmes interagissent dans deux types de marchés. Sur le
marché des biens et services, les ménages sont les acheteurs et les firmes les
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 Principes d’économie

vendeurs. Sur le marché des facteurs de productions, les ménages sont les
vendeurs et les firmes sont les acheteurs. Sur ces marchés, les ménages
mettent à disposition les intrants que les firmes utilisent pour produire des
biens et services. Le digramme de flux circulaire offre une manière simple
d’organiser toutes les transactions économiques qui ont lieu entre les deux
agents économique en présence.

II-5 : Notre second modèle : la frontière des possibilités de production

(FPP)
La plupart des modèles économiques, contrairement au diagramme de flux
circulaire qui est visuel, utilisent l’outil mathématique. Ex : q = F (K, L) Ici,
nous nous intéressons à l’un des modèles du genre les plus simples, appelé
la frontière, appelé la frontière des possibilités de production et nous
explorons comment ce modèle illustre des idées économiques de base. La
FPP est un graphique qui montre les différentes combinaisons de biens que
l’économie est capable de produire étant donné les facteurs de production
disponible et étant donné la technologie de production que les firmes peuvent
utiliser pour transformer ces facteurs en quantités produites.
Une des principales contradictions de l’économie est la conciliation entre des
besoins illimités et des ressources rares. Il convient donc, avec le moins de
biens possibles, de satisfaire le plus de besoins possibles. Il faut donc
apprendre à gérer efficacement ses ressources.
La rareté amène à chercher à éviter à tout prix le gaspillage, à être le plus
efficace possible.
Exemple :
Supposons l’économie de la Côte d’Ivoire où l’on ne produit que du cacao
et du café. Les différentes combinaisons possibles de tous les facteurs de
production (capital, travail, matières premières) peuvent permettre de ne
produire que du cacao, que du café ou une certaine quantité de chaque.

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Figure 1 : La FPP
Cette courbe s’appelle la frontière des possibilités de production. Elle
regroupe l’ensemble des combinaisons de production efficaces.
• Tout point (c’est à dire toute combinaison de production d’une certaine
quantité de cacao et de café) situé au-dessus de cette courbe est impossible à
atteindre pour la Côte d’Ivoire car ses ressources (les facteurs de production
dont elle dispose) sont insuffisants.
• Au contraire, tout point situé en dessous de cette courbe représente une
inefficience, les facteurs de production n’ont pas été utilisés au mieux. Par
exemple, si la Côte d’Ivoire produit la combinaison A, elle aurait pu avec
les mêmes facteurs de production, produire autant de cacao et plus de café
(point B) : des ressources ont été gaspillées.

II- 6 : Microéconomie et macroéconomie

Depuis les années 1930, le champ de l’économie est traditionnellement

divisé en deux grandes branches : la microéconomie et la macroéconomie.
La microéconomie étudie les décisions et les comportements économiques
des unités ou des agents économiques individuels tels que les ménages ou
les entreprises. Elle rend compte des interactions entre les agents
économiques sur les marchés particuliers. La microéconomie se place dans
un cadre statique et étudie les hypothèses sur lesquelles les différentes
décisions individuelles des ménages ou des entreprises sont compatibles.

Quant à la macroéconomie, elle étudie les variables de la comptabilité

nationale et envisage les variables agrégées de la production et de la
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 Principes d’économie

consommation (niveau de chômage, production nationale, taux d’inflation,

taux de croissance, etc.). Elle étudie l’économie comme un tout et se place
dans le cadre dynamique faisant ressortir les variations de l’économie au
cours du temps.

Toutefois, il est à souligner que la distinction entre microéconomie et

macroéconomie est devenue moins grande ces dernières années du fait de
l’évolution moderne de l’économie. Cette modernité est liée notamment aux
évolutions technologiques dans le traitement des données ainsi qu’aux
moyens modernes de communication. La nouvelle économie est basée sur
les NTIC et du fait de l’évolution rapide de ces NTIC, la préoccupation pour
les gouvernants est de réguler les changements occasionnels de l’économie
de manière à maximiser les bénéfices de cette révolution technologique. La
nouvelle économie entend entraîner de profonds changements dans la
manière de percevoir et d’agir des gouvernants afin d’offrir les droits de
propriété, un environnement institutionnel et des règles de jeu qui
soutiennent l’économie de marché (Économie de la régulation).

III- L’économiste comme conseiller politique

On demande souvent aux économistes d’expliquer la cause d’évènements

économiques. Pourquoi le chômage des jeunes est- il plus élevé que le
chômage des travailleurs plus âgés? Parfois on leur demande de
recommander des politiques pour améliorer la situation économique. Ex.
Que pourrait faire le gouvernement pour augmenter le bien-être des jeunes ?
Lorsqu’ils essaient d’expliquer le monde, les économistes sont des
scientifiques. Lorsqu’ils essaient de l’améliorer, ils sont des conseillers
politiques.

III-1 : Analyse positive et analyse normative

Pour aider à clarifier les deux rôles occupés par les économistes, nous
commençons par examiner l’utilisation du langage. Comme les scientifiques
et les conseillers politiques ont des objectifs différents, ils utilisent le langage
de manière différente.
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En général, les assertions (affirmations) au sujet du monde économique sont

de deux types. Le premier type est positif. Les assertions positives sont
descriptives. Elles dépeignent le monde tel qu’il est. Le second type
d’assertions est normatif. Les assertions normatives sont prescriptives.
Elles dépeignent le monde tel qu’il devrait être.
Une différence clé entre les assertions positives et les assertions normatives
est relative à la façon dont nous jugeons de leur validité. Bien sûr, les points
de vue positifs et normatifs peuvent être reliés. Notre vision positive du
fonctionnement du monde affecte nos visions normatives et donc le caractère
désirable des politiques économique.
Dans votre étude de l’économie, gardez à l’esprit la distinction entre des
assertions positive et des assertions normatives. Une grande part de la
science économique essaie juste d’expliquer comment fonctionne
l’économie. Or, souvent, le but de cette discipline est d’améliorer le
fonctionnement de l’économie. Lorsque vous entendez des économistes
émettre des points de vue normatifs, vous savez qu’ils ont franchi la ligne
qui sépare le scientifique du conseiller politique.

III-2 : Les économistes dans les institutions gouvernementales et supra-

gouvernementales

Une vieille plaisanterie aux sujets des économistes concerne l’homme

politique qui un jour a dit qu’il aimerait employer des économistes
manchots : en effet, il était las de recevoir des conseils du genre « d’un
côté… d’un autre côté ».
En Afrique, en Europe, en Amérique et plus généralement dans le monde, de
nombreux ministères publics en charge d’affaires économiques tel qu’un
ministre des finances travaillent avec de nombreux économistes qui donnent
des conseils sur les mesures de politique économique alternatives ou sur des
prévisions économiques.
La plaisanterie au sujet de l’économiste manchot reflète un élément de réalité
concernant la nature du conseil économique (le bon conseil économique ne
coule pas toujours de source. Cette tendance est enracinée dans l’un des dix
principes de l’économie : les individus sont confrontés à des arbitrages). Les

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 Principes d’économie

économistes sont conscients du fait que des arbitrages sous-tendent la plupart

des décisions de politique économiques. Par exemple, une politique pourrait,
d’un côté, améliorer l’efficacité mais d’un autre côté, réduire l’équité. Cela
pourrait aider les générations futures mais affecter négativement les
générations présentes. On ne peut pas faire confiance à un économiste qui
affirme que toutes les décisions de politique économique sont faciles à
prendre.
On trouve également des économistes en dehors des services du
gouvernement. La plupart des banques centrales ont des départements de
recherche, c’est notamment le cas de la Banque Centrale des Etats de
l’Afrique de l’Ouest (BCEAO), la Réserve fédérale américaine.
Ils sont aussi employés pour donner des avis au niveau supra-
gouvernemental. Le Fonds monétaire international, créé en 1945 pour
contribuer au bon fonctionnement de l’économie mondiale, emploie dans ses
bureaux à Washington D.C. probablement le plus nombre de docteurs en
économie au monde, qui proviennent de l’essentiel des 186 pays qui le
gouvernent (soit la quasi- totalité des pays du monde).
L’influence des économistes sur la politique va au-delà de leur rôle de
conseillers : leurs recherches et leurs écrits influencent souvent la politique
indirectement. Le grand économiste anglais John Maynard Keynes nous a
laissé cette observation : « Les idées des économistes et des philosophes
politiques, aussi bien quand elles sont justes que quand elles sont erronées,
sont plus puissantes qu’on ne le pense communément. En vérité, le monde
n’est guère gouverné que par elles. Les hommes pratiques, qui se croient
totalement exempts d’influences intellectuelles, sont d’ordinaire esclaves de
quelque défunt économiste. Les insensés au pouvoir, qui entendent des voix
dans les airs, ne font que distiller leurs frénésies à partir de ce qu’écrivit un
scribouillard universitaire quelques années auparavant ».
Bien que ces mots aient été écrits en 1935, ils restent vrais aujourd’hui. En
effet, le « scribouillard universitaire dépassé » qui influence maintenant la
politique économique est souvent Keynes lui-même.
Le rôle des économistes est d'une part d'analyser comment la société
humaine produit ses richesses et les répartit, et d'autre part de proposer des
explications et des possibilités d'amélioration à certains

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dysfonctionnements économiques et sociaux. Ils peuvent aussi réaliser des

études pour estimer les effets d'une loi ou d'un projet de loi. Les résultats
de ces études (qui peuvent être contradictoires d'un modèle à l'autre) sont
parfois utilisés par les gouvernements pour réguler l'activité économique.
L'économie a donc des liens avec la philosophie politique, et elle a un
social considérable, en particulier en ce qui concerne la répartition des
richesses dans la société.
À ce titre la responsabilité des économistes fait question : si leurs
propositions sont si importantes pour la société, doivent-ils être tenus pour
responsable en cas d'échec ? Hayek l'exprima en écrivant qu'un économiste
qui n'est qu'économiste devient nuisible et peut constituer un véritable
danger.

IV- Pourquoi les économistes ne sont pas d’accord entre eux

« Si tous les économistes étaient sollicités les après les autres, ils
n’arriveraient pas à une conclusion. » Ce trait d’esprit de George Bernard
Shaw est révélateur. Le groupe des économistes est souvent critiqué parce
qu’ils donnent des avis contradictoires aux décideurs politiques. Il existe
essentiellement deux raisons à cela :
 Les économistes peuvent se trouver en désaccord au sujet de la validité
des différentes théories positives qui décrivent la façon dont le monde
fonctionne.
 Les économistes peuvent avoir des valeurs différentes et par
conséquent des points de vue normatifs différents concernant ce que
la politique doit essayer d’accomplir.
Discutons chacune de ces raisons.

IV-1 : Les différences dans les jugements scientifiques

Il y a plusieurs siècles, les astronomes ont débattu du fait de savoir si c’était

la terre ou le soleil qui était au centre du système solaire. Plus récemment,
les météorologues se sont opposés à propos du réchauffement climatique et
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 Principes d’économie

ses causes probables. La science est une recherche de compréhension du

monde qui nous entoure. Il n’est donc pas surprenant que la recherche
continuant, les scientifiques s’opposent sur la direction à prendre pour
atteindre la vérité.
Les économistes sont souvent en désaccord pour la même raison.
L’économie est une science jeune et il reste encore beaucoup à apprendre.
Les économistes ne sont parfois pas d’accord entre eux parce qu’ils ont des
croyances différentes concernant la validité des différentes théories ou sur le
poids des paramètres importants.
Par exemple, les économistes s’opposent sur la question des impôts :
doivent-ils être basés sur le revenu du ménage ou sur sa consommation (sa
dépense) ? Les défenseurs du basculement de l’impôt sur le revenu vers la
taxe sur la consommation croient que ce changement encouragerait les
ménages à épargner plus, le revenu épargné n’étant pas taxé. En retour, une
épargne plus forte conduirait à une croissance plus rapide de la productivité
et des niveaux de vie. Les défenseurs du système de l’impôt sur le revenu
croient que l’épargne des ménages ne réagirait pas beaucoup à une
modification des lois fiscales.
Ces deux groupes d’économistes ont des points de vue normatifs différents
à propos du système d’imposition parce qu’ils ont des points de vue positifs
différents concernant la réactivité de l’épargne aux incitations fiscales.

IV-2 : Les différences dans les valeurs

Supposons que Marc et Laurent doivent puiser la même quantité d’eau dans
le puits municipale. Pour financer l’entretien du puits, la ville impose une
taxe foncière (sur la propriété) à ses résidents. Marc vit dans une grande
maison qui coûte deux millions d’euro et il paie une taxe foncière de 10.000
euro par an. Laurent possède une toute petite maison qui vaut 20.000 euros
et il payer une taxe foncière de 1000 euros par an.
Cette politique est-elle juste? Sinon, qui paie trop et paie trop peu? Ne serait-
il pas mieux de remplacer la taxe basée sur la valeur de la propriété par une
imposition unique liée au lieu de résidence (un impôt local) en échange de
l’utilisation du puits. Et pourquoi ne pas remplacer la taxe sur la propriété
non pas par un impôt local mais par un impôt sur le revenu?
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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Ce sont des questions difficiles qui ont de fortes chances de susciter des
désaccords. Si la ville embauchait deux experts pour étudier comment elle
devrait taxer ses résidents qui font usage du puits, il ne serait pas surprenant
que ces experts émettent des avis opposés.
Cet exemple simple montre pourquoi les économistes sont parfois en
désaccord au sujet de la politique publique. Les économistes donnent parfois
des conseils contradictoires parce qu’ils ont des valeurs différentes.
Perfectionner la science de l’économie ne nous dira pas qui de Marc ou de
Laurent paie trop.

IV-3 : La perception et la réalité

A cause des différences dans les jugements scientifiques et des différences
dans les valeurs, des désaccords entre économistes restent inévitables. Il ne
faut cependant pas surestimer l’étendue du désaccord. Dans de nombreux
cas, les économistes offrent une vue unifiée.

IV-4 : Les économistes en tant que décideurs

On pourrait dire que l’économie est la science de la décision. La manière

dont les économistes traitent de la prise de décision est très spécifique. Ils
essaient généralement d’identifier le problème ou la question se rapportant à
la décision à prendre; par exemple, est-ce que la réduction des émissions de
gaz à effet de serre sera efficace ou bien est-ce que cela a du sens de parcourir
50 kilomètres pour bénéficier d’un bon de 50 euros dans un magasin
particulier?
L’étape qui suit consiste à examiner les coûts et avantages liés à une telle
décision. Il ne s’agit pas seulement de données individuelles mais de
données plus globales qui intègrent les coûts et les avantages des tiers qui ne
sont pas directement impliqués dans la décision.
Après avoir identifié les coûts et les avantages, l’économiste leur confère une
valeur de façon à pouvoir prendre une décision. Dans certains cas,
l’évaluation des coûts et avantages peut être aisée, d’autres cas l’évaluation
est beaucoup plus difficile comme le désagrément visuel d’une personne

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 Principes d’économie

habitant près d’une éolienne ou pour la valeur liée à une catastrophe

nucléaire.
Une fois que la somme des coûts et des avantages est calculée, la décision
devient plus simple. Si le coût dépasse l’avantage, il ne s’agit pas d’une sage
décision et l’action ne doit pas être entreprise mais, dans la situation inverse,
la décision a du sens et doit être prise. Les décideurs politiques doivent
néanmoins évaluer l’ampleur de l’écart entre les coûts et les avantages.

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CHAPITRE IV L'activité économique

I- Les fonctions économiques

A- La production

Elle correspond à la création de nouveaux Biens et Services

· elle est marchande ou non marchande
· elle a plusieurs destinations : consommation intermédiaire, consommation
finale, consommation publique, investissement, exportation

B- La répartition

Ces opérations de répartition décrivent la répartition du revenu directement

lié à la production entre les différentes unités institutionnelles

C- La consommation

La consommation est la disparition lente ou instantanée, par destruction ou

transformation, des biens ou services utilisés.

II- Les acteurs de la vie économique

La science économique désigne sous le terme d'agent tout individu ou

collectivité considéré comme un centre de décision économique. La
classification économique des agents est d'abord institutionnelle. Elle
distingue cinq grands groupes d'agents : ménages, entreprises, institutions
financières, administrations publiques et le Reste du monde mais ces agents
sont surtout caractérisés par l'exercice d'une fonction principale.

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 Principes d’économie

A) LES ENTREPRISES :

a) Qu'est-ce qu'une entreprise ?

1°) Objectifs et fonctionnement de l'entreprise :

L'entreprise est une unité économique autonome dont l'activité consiste à

produire des biens et services pour les vendre sur un marché (production
marchande) afin de réaliser un profit. Les entreprises recherchent le coût de
production le moins élevé. Pour produire, elles doivent combiner des facteurs
de production : du capital (des machines, des locaux, du matériel) et du
travail (les hommes). L'entreprise évolue sur un marché, où elle doit à la fois
s'adapter à la demande des acheteurs et faire face à la concurrence des autres
producteurs.

2°) La diversité des entreprises :

Les entreprises sont de dimension variables : on trouve des entreprises

individuelles (sans salariés), les très petites entreprises (1 à 9 salariés), les
PME (de 10 à 499 salariés) et enfin les grandes entreprises de plus de 500
salariés.

Les entreprises relèvent aussi bien du secteur primaire (entreprises

agricoles), du secteur secondaire (entreprises industrielles) et du secteur
tertiaire (entreprises de service).

Leur statut juridique est également variable :

 Les entreprises individuelles: un propriétaire unique assume seul les

risques de l'entreprise et a donc dans la plupart des cas une
responsabilité illimitée : il est responsable des dettes de l'entreprise sur
ses biens propres.
 Les sociétés sont constituées par l'association de plusieurs personnes
qui apportent des capitaux. Il peut s'agir de sociétés anonymes (le
capital de l'entreprise est subdivisé en actions) ou
de SARL (entreprises de taille moyenne).

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

b) La principale fonction de l'entreprise:

Les entreprises produisent des biens et des services (marchands) en utilisant

des consommations intermédiaires.

B) LES MENAGES :

a) Qu'est-ce qu'un ménage ?

On appelle ménage l'ensemble des occupants d'une même résidence qu'ils

aient ou non des liens de parenté ; cette notion ne se confond pas avec celle
de famille : un ménage peut ne comprendre qu'une seule personne ou
rassembler une collectivité (moines, militaires…).

b) Les ménages perçoivent des revenus, épargnent et consomment :

Les ménages perçoivent des revenus en contrepartie de leur participation à

la vie économique (revenus primaires) et des revenus sociaux (revenus de
transfert) liés à des transferts de solidarité (retraites, indemnités de
chômage…). Après le paiement des impôts sur le revenu, leur revenu
disponible est affecté à la consommation ou / et à l'épargne.

La fonction principale des ménages est la consommation. Mais ils

peuvent investir quand ils acquièrent un logement.

C) L'ETAT ET LES ADMINISTRATIONS PUBLIQUES :

L'Etat a pris de plus en plus d'importance dans les économies

contemporaines, pour répondre aux besoins non solvables que les entreprises
privées ne satisfont pas et pour tenter de réguler le fonctionnement global de
l'économie de marché, qui, laissée à elle-même, engendre des déséquilibres.
L'intervention de l'Etat est très diversifiée : il assure une mission de services
publics à travers l'action d'entreprises publiques ; il soutient indirectement
par des subventions ou des aides diverses des activités privées ou
associations. Il distribue des aides aux ménages sous la forme de prestations
sociales.
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 Principes d’économie

Elles produisent principalement des services non payants (ou presque) pour
la collectivité.

D) LES INSTITUTIONS FINANCIERES :

Les institutions financières (banques et autres institutions de crédit)

collectent l'épargne et fournissent des crédits aux autres agents.

Elles prêtent de l’argent aux autres agents afin de :

- consommer plus (pour les ménages)

- financer des investissements pour qu’elles se développent (pour les

entreprises)

Elles permettent de mettre en relation les agents ayant des besoins de

financements (souvent les entreprises) et ceux ayant des capacités de
financement (souvent les ménages).

E) LE RESTE DU MONDE:

Cette expression désigne tous les agents économiques situés hors du pays
importent / exportent des biens, des services ou des capitaux. Considérons
maintenant une économie ouverte. Les transactions effectuées avec
l’extérieur sont soit des exportations, soit des importations.
Les exportations (X) sont des biens produits à l’intérieur du pays mais
vendus à l’étranger.
Les importations (M) sont des biens produits à l’étranger mais achetés en
vue d’une utilisation dans l’économie nationale.

III- Les grands systèmes économiques

Toutes les sociétés font face au problème de la rareté. Mais elles diffèrent
néanmoins considérablement dans la façon de l’aborder. Le degré
d’intervention de l’Etat dans l’économie, notamment, constitue l’une des

45

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

principales différences entre les pays.

A- Le système capitaliste
Le mot capitalisme est inventé par Karl Marx au milieu du XIXe siècle.
L'économie de marché est un système économique capitaliste qui s'organise
autour du marché, c'est-à-dire repose principalement sur la loi de l'offre et de
la demande pour réguler les activités économiques. Il repose sur deux
éléments fondamentaux : la libre entreprise et la propriété privée. Dans une
telle économie, les individus sont libres de leurs décisions, de même les
entreprises décident librement de ce qu’elles vendent et méthodes de
production utilisées. Son fonctionnement se fonde exclusivement sur le
mécanisme des prix, ce dernier agissant à la fois comme un signal et comme
une incitation.

B- Le système socialiste ou l’économie dirigée

L’économie dirigée se trouve généralement associée à un système socialiste

ou communiste, caractérisée par la propriété collective de la terre et du
capital. L’Etat planifie sur trois niveaux l’affectation des ressources :
 il opère un arbitrage entre la consommation actuelle et
l’investissement futur ;
 au niveau microéconomique, il planifie le rendement de chaque
secteur d’activité, chaque entreprise, les méthodes de production
utilisées et les ressources nécessaires.
 il planifie la répartition de la production entre les consommateurs, en
fonction des objectifs du gouvernement.

C- L'économie mixte

Compte tenu des problèmes associés tant à l’économie de marché qu’à

l’économie dirigée, toutes les économies mondiales mêlent en réalité les
deux systèmes.
Dans une économie de marché mixte, l’Etat peut agir sur :

46

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 Principes d’économie

 Le prix relatif des biens et celui des facteurs de production par le

biais des taxes ou des subventions, ou en exerçant un contrôle direct.
 Les revenus relatifs des individus par le biais de l’impôt sur le
revenu, des prestations sociales, ou d’un contrôle direct des salaires,
des bénéfices, des loyers, etc.
 Les schémas de production et de consommation, par le recours à
la loi (prohibant par exemple la commercialisation de produits
dangereux), l’offre directe de biens et services, les taxes et les
subventions...
 Les problèmes macroéconomiques du chômage, de l’inflation, par le
biais de divers instruments : la fiscalité ou la dépense publique, le
contrôle des prêts bancaires et des taux d’intérêt...

47

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE V: NOTION ET ANALYSE DE MARCHE

I - Notion et différents types de marchés

La notion de marché renvoie à un lieu de rencontre abstrait ou physique entre

les offres des vendeurs et les demandes des acheteurs qui s’ajustent à un
niveau de prix. L’offre et la demande y sont donc confrontées afin de
réaliser un échange de service, de produit ou de capitaux.
Toutefois, les marchés des différents produits ne se ressemblent pas
forcement. Ils dépendent notamment du nombre d’acheteurs et de vendeurs.
Et les différences entre les structures de ces marchés induisent les
comportements économiques différents. De même, les types de marchés sont
définis en fonction notamment du nombre d’acheteurs et de vendeurs.

Offre Un vendeur Quelques De nombreux

Demande vendeurs vendeurs
Monopole Monopole Monopsone
Un acheteur Bilatéral contrarié
Monopole Oligopole Oligopsone
Quelques Contrarié Bilatéral
acheteurs
De nombreux Monopole Oligopole Concurrence
acheteurs pure
Et parfaite (CPP)

NB: Les notions d’offre et de demande que nous étudions dans ce chapitre
sont celles sur un marché de concurrence pure et parfaite (CPP).
Les caractéristiques d’un tel marché reposent sur quatre (4) hypothèses
fondamentales:
- La transparence du marché : toutes les informations significatives
sont supposées connues de tous. Les entreprises et les consommateurs
ont tous des informations nécessaires pour prendre des décisions
économiques correctes.
- L’atomicité du marché : le grand nombre d’acheteurs et de vendeurs
sur ce marché implique qu’aucun de ces agents n’a assez de pouvoir
48

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 Principes d’économie

pour influencer à lui seul le prix du marché. On dit que ces différents
agents économiques sont des « Price taker » ou preneurs de prix.
- L’homogénéité du produit : toutes les entreprises dans l’industrie
produisent un bien identique aux yeux du consommateur.
- La mobilité parfaite des ressources entre les industries : Il n’y a
pas de barrières à l’entrée et à la sortie du marché.

II- Notion d’offre et de demande

A- Notion d’offre

L’offre par définition, représente le volume de biens et services mis à la

disposition du marché dans le sens de la commercialisation. A ce niveau, on
distingue les notions d’offre de court terme, de long terme, d’offre
individuelle (de l’entreprise) et d’offre collective (de la branche).
L’Offre de bien par les producteurs (la quantité qu’ils sont disposés à vendre)
est influencée par :
 le prix du bien
 leurs coûts de production (salaire des employés, loyer, prix des
matières premières)
 les équipements utilisés
 les perspectives de profits
 le contexte économique
 ...

* L’offre individuelle représente les quantités de biens et services qu’une

entreprise, qu’un producteur est susceptible de vendre pour différents
niveaux de prix pendant une période donnée.

Elle indique la quantité de biens qu’un producteur est prêt à mettre sur le
marché pour un prix donné (toute chose égale par ailleurs). Elle se caractérise
par une fonction par fonction de prix
QS  QS P 

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Dans le cas général, la fonction d’offre est présentée de façon linéaire,

l’équation de la droite qui est supposée la représenter étant de type : P = a
+ bQo

Prix 0 1 2 3 4 5 6 7
Qté 0 60 80 100 110 140 160 200
(Offerte)

NB : Outre le prix elle dépend des coûts de facteurs de production. On

constate aussi qu’au fur et à mesure que le prix augmente la quantité offerte
augmente. On en déduit alors que l’offre est une fonction croissante du prix.
Graphiquement on a :

La courbe d’offre individuelle est une fonction croissante du prix car lorsque
le prix du bien augmente, les entreprises trouvent plus rentable de produire
et de vendre beaucoup plus. Toutefois, certains facteurs peuvent influencer

50

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 Principes d’économie

l’offre individuelle notamment les prix des facteurs de production ainsi que
l’état de la technologie.

* L’offre de la branche ou du marché

L’offre de marché est la somme horizontale des différentes offres

individuelles.
*La loi de l’offre
Selon la loi de l’offre, les quantités des produits augmentent avec le prix pour
une technologie donnée. On en déduit que l’offre est une fonction croissante
du prix.
Toutefois, cette règle peut ne pas être respectée pour certains produits tels
que les produits agricoles, les matières premières, etc. Pour ces produits, une
diminution des prix peut entraîner une augmentation des quantités offertes
afin de prévenir ou de préserver un revenu minimum.

51

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

a) Déplacement de la courbe lorsque le prix varie

Prix
Courbe d’offre
P2 B
A
P1

Quantité
0 Q2
Q1

b) Déplacement de la courbe lorsqu’un autre déterminant varie

Prix
O1
O2

A B
P

0 Quantité
Q1 Q2

52

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 Principes d’économie

Tableau de synthèse: Impact d’une variation des déterminants de l’offre

Variation

Déterminant Effet sur la Demande Corrélation

Prix Mouvement le long de la +

courbe

Coût des facteurs de production Déplacement de la courbe

Progrès technique Déplacement de la courbe +

Nombre de vendeur Déplacement de la courbe +

Contexte économique Déplacement de la courbe

B - Notion de demande (Demande individuelle, demande collective et loi de la

demande).

On doit celle-ci à Augustin COURNOT (1838). On peut la formuler ainsi : la demande

d'un produit est une fonction décroissante du prix de ce produit. " Une denrée est
ordinairement d'autant plus demandée qu'elle est moins chère.

Elle indique la quantité de biens qu’un consommateur souhaite acquérir pour tout prix de
ce bien (toute chose égale par ailleurs). Elle se caractérise par une fonction de prix :

Q D  Q D P 

NB : Outre le prix elle est déterminée par les revenus du consommateur, des prix des
autres biens substituts ou compléments, les goûts du consommateur.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Prix 0 1 2 3 4 5 6 7
Qté 200 150 140 90 80 70 50 30
(Ddée)

On constate qu’au fur et à mesure que le prix du bien augmente la quantité

demandée diminue. On en déduit alors que la demande est une fonction
décroissante du prix.

Dans le cas général, la fonction de demande est présentée de façon linéaire,

l’équation de la droite qui est supposée la représenter étant de type : P = a -
bQD

La Demande de bien des consommateurs (la quantité qu’ils sont disposés à

acheter) est influencée par différents déterminants :
· prix du bien
· revenu des consommateurs
· prix des biens comparables
· goût et qualité
· contexte (ex : climat, ...)

Courbe de demande

54

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 Principes d’économie

*Demande individuelle : Elle retrace les quantités achetées ou susceptibles

d’être achetées en fonction de la variation du prix du bien considéré dans le
temps et dans l’espace.

La courbe de demande indique que la demande est une fonction décroissante

du prix. Lorsque le prix du bien augmente, le consommateur a tendance à
délaisser le bien en question pour acheter les biens de substitution. Et lorsque
le prix du bien baisse, il a tendance à acheter plus de quantité de ce bien sous
l’hypothèse de la constance de son revenu. Toutefois, la demande d’un bien
en plus du prix de ce bien, peut dépendre aussi des prix des autres biens ainsi
que du revenu Dx  f ( Px, Py, R) .
*Demande collective ou demande de marché

La demande de marché ou demande agrégée est la somme horizontale des

demandes individuelles pour un bien donné. Cette demande dépend non
seulement du prix du bien en question mais aussi du prix des autres biens,
les revenus des agents ainsi que des goûts et préférences des consommateurs.
Elle correspond à la somme des demandes individuelles des différents
consommateurs. Pour les besoins de la cause, on résumera cette demande
comme étant la relation entre la quantité demandée sur le marché et le prix
du bien sous l’hypothèse que les autres facteurs restent constants; (Toute
chose égale par ailleurs)
55

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

*La loi de la demande

La relation entre le prix et la quantité demandée est telle qu’une

augmentation du prix entraîne une diminution des quantités demandées pour
un revenu donné; et inversement, une diminution du prix entraîne une
augmentation des quantités demandées. Il s’agit là de la loi de la demande.
Toutefois, elle fait exception à certains effets notamment :
- effet giffen
- effet de snobisme
- effet d’imitation
- effet d’anticipation
Ces effets montrent que les quantités demandées de certains biens peuvent
augmenter avec une hausse et baisser avec une chute des prix.

 Modification de la demande

Il est essentiel de bien distinguer entre déplacement

 le long de la courbe (le prix p varie)
 de la courbe (un autre déterminant varie)
Dans le cas d’un déplacement de la courbe, on parle de corrélation
 positive si, à prix donné, la D varie dans le même sens que le
déterminant considéré (ex : si le revenu des acheteurs -, alors la
Demande du bien -)
 négative si, à prix donné, la D varie dans le sens opposé que le
déterminant considéré (ex : si la préférence pour un autre bien
-, alors la Demande du bien considéré -)
 indéterminée, si à prix donné, la variation du déterminant
considéré peut faire varier la Demande dans les 2 sens

56

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 Principes d’économie

(a) Déplacement le long de la courbe Commentaire : si le prix baisse, les

autres déterminants de la
demande du bien (goût, climat,...)
demeurant inchangés, la demande
du bien des consommateurs
augmente. Par ex, si le prix passe
de 2 à 1,5$/unité du bien, la
demande passe de 7 à 10. MAIS LA
COURBE DE DEMANDE NE BOUGE
PAS !

(b) Déplacement de la courbe

Commentaire : Il fait plus

chaud. La courbe de demande se
déplace vers la droite traduisant
le fait que, à un prix donné, la
demande de bien des
consommateurs augmente (par
ex, au prix de 2 $/unité du bien, la
demande passe de 7 à 11). LA
COURBE DE DEMANDE BOUGE !

57

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Exemple

Tableau de synthèse: Impact d’une variation des déterminants de la

demande
Variation
Déterminant Effet sur la Demande Corrélation
Prix Mouvement le long de la -
courbe
Revenu Déplacement de la +
courbe
Prix produit comparable Déplacement de la +
courbe
Préférence pour produit Déplacement de la -
concurrent courbe
Contexte économique Déplacement de la
courbe
Nombre d’acheteurs Déplacement de la +
courbe

58

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 Principes d’économie

C- L’équilibre du marché

L’équilibre du marché s’obtient au point d’intersection entre la courbe

d’offre et de demande. C’est le lieu où la demande de marché est égale à
l’offre de marché.

Au prix P1 : Q10 Q1D  Excès d’offre

Au prix P2 : Q2D Q2O  Excès de demande
Au prix PE : QE0= QED  Offre = demande
 Une variation de la demande entraîne un déplacement de la
courbe de demande elle- même et cette variation peut être
due à un changement dans le revenu, à des variations dans le
prix des autres biens.
 De même, une variation de la courbe d’offre s’observe à la
suite d’une variation des facteurs qui influencent l’offre
autre que le prix du bien considéré : Les prix des facteurs de
production, la technologie.

59

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Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

60

Page 74 of 348
 Principes d’économie

CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat dans l’économie

I. Qu’est-ce que l’État ?

Une économie s’inscrit dans le cadre d’un Etat ou d’un ensemble d’Etats (ex
: l’économie ivoirienne, l’économie de l’UEMOA, l’économie de la
CEDEAO, l’économie africaine).
En économie, il existe deux façons d’appréhender la notion d’État. Dans une
approche restrictive, on ne retient l’Etat au sens des pouvoirs publics, les
administrations centrales (les ministères en charge de la gestion du pays).
Une autre approche, l’État au sens large (nation), consiste à considérer que
l’État regroupe les administrations centrales ainsi que les administrations
publiques locales (régions, départements, communes) et les organismes de
Sécurité sociale (prélèvements de cotisations sociales et versement de
prestations sociales).
L’homme vit en société d’où la nécessité, d’établir des règles communes et
une autorité pour les faire respecter.
Ces règles concernent aussi l’économie !
L’analyse dans ce chapitre se limitera au rôle économique de l’Etat (au sens
pouvoirs publics).

II- Les grandes fonctions de l’État

Dans sa conception moderne, on reconnaît généralement trois grandes

fonctions à l’État, qui sont :

– la fonction de production : l’État est producteur des services publics et de

biens non marchands à travers les entreprises publiques ;

– la fonction de redistribution : l’État réalloue les richesses plus

équitablement entre les individus ;
– la fonction de régulation et de réglementation : l’État intervient pour
stabiliser l’activité économique.

61

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

A- L’État producteur

Dans certains cas, le marché ne permet pas de satisfaire des besoins

essentiels. Les services publics doivent permettre une meilleure utilisation
des ressources humaines et matérielles. Dans ce cas :
 l’Etat est producteur de B&S non marchands. Ex : éclairage public,
gestion des immondices, · gestion des infrastructures (route, chemin
de fer, aéroport, eau, électricité,…)
 du fait de ses nombreuses fonctions, l’Etat est un très gros employeur
(administration, armée, enseignement, police, santé,…)
 l’Etat assure également les investissements publics, en particulier ceux
qui contribuent au développement des infrastructures (ex : routes,
chemin de fer, aéroports,…)
 l’Etat est aussi actionnaire des entreprises publiques.
Une entreprise publique est une société dont le capital ou la majorité du
capital appartient à l’État (au sens large).

B- L’État redistributeur

Avec la redistribution, l’État recherche l’égalité des citoyens pour ce qui

concerne certaines richesses matérielles. Les diverses administrations
publiques modifient la répartition des revenus primaires en prélevant des
impôts et des cotisations sociales et en distribuant des prestations sociales. Il
s’agit de réallouer les ressources plus équitablement entre les individus.
Pour assurer ses différentes fonctions, l’Etat doit disposer de moyens
financiers.
Pour ce faire, l’Etat prélève
 les impôts, qualifiés de
- directs s’ils portent sur les revenus (ex : impôt sur les personnes physiques)
- indirects s’ils portent sur les échanges (ex : TVA, accises sur les
importations)
- les cotisations sociales (payées par les employés et les employeurs)
 les fonctions de l’Etat impliquent des dépenses. Très
schématiquement, celles-ci comprennent les :
- les transferts aux ménages et aux entreprises. Ex : les subventions à la
production, dans le cadre de la sécurité sociale : allocations familiales,
62

Page 76 of 348
 Principes d’économie

chômage, pension, soins de santé, subsides aux entreprises en matière de

recherche.
- traitements des fonctionnaires qui produisent les Biens et Services publics
(ex : en matière de santé et d’enseignement)
Les transferts ne résultent pas d’une contribution à la production et sont
par nature sans contrepartie !

C- L’État régulateur

L’économie de marché, sans contrôle, risque de subir des fluctuations des

prix et de l’emploi plus ou moins importantes, à court terme comme à long
terme. Le marché livré à lui-même peut engendrer des crises. L’État doit
donc, par une action stabilisatrice, intervenir pour atténuer les fluctuations.
Cette fonction régulatrice a pour objectif de maintenir un niveau d’emploi
élevé et la stabilité des prix.
 Maintien de l’ordre
- la justice tranche les différends entre agents économiques (contrats non
remplis, faillites,…)
- la police assure l’ordre public, au besoin par la force
- l’Etat assure aussi la défense contre les menaces extérieures (ex : militaires,
environnementales). Cette défense peut se faire via
· La signature d’accords internationaux (ex : OTAN pour la défense militaire,
Protocole de Kyoto pour la lutte contre les changements climatiques)
· La constitution d’une armée
· Limites aux importations (ex : dans le cadre de la crise de la vache folle, de
la grippe aviaire...)

 Réglementation des marchés

- surveillance de la concurrence (ex : interdiction des ententes entre

producteurs visant à augmenter les prix)
- fixation de prix maxima (en particulier pour les Biens et Services de
première nécessité) ou minima (ex : SMIC)

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Page 77 of 348
 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

- fixation de normes de qualité et de sécurité (ex : jouets), sanitaires (ex :

alimentation), environnementales (ex : pour diminuer les pollutions des
entreprises et des véhicules)
 Garant de la monnaie

D- Les Politiques économiques

Pour assurer son rôle dans l’économie, l’État mène une politique
économique qui se compose de la politique structurelle, de long terme, qui
vise à changer la façon dont fonctionne l’économie, et de la politique
conjoncturelle, de court terme, qui a pour but de corriger les déséquilibres
temporaires (inflation, chômage, croissance économique, échanges
extérieurs).
- il s’agit des politiques en vue d’améliorer le fonctionnement de l’économie
- Exemple de mesures de politiques économiques :
· Lutte contre le chômage des jeunes : diminution des cotisations sociales
employeurs afin de diminuer le coût d’embauche des jeunes et d’augmenter
leur emploi
· Lutte contre l’inflation : blocage des salaires, contrôle de la quantité de
monnaie en circulation
· Lutte contre le ralentissement économique : stimuler l’activité des
entreprises en augmentant les commandes de l’Etat ou en diminuant leurs
charges (impôts ou cotisations sociales)
- autres interventions de l’Etat en vue d’améliorer le fonctionnement de
l’économie : subsides à la recherche, reconversion économique de régions
en difficulté, développement de zones industrielles, …

64

Page 78 of 348
 Principes d’économie

Bibliographie

 Bernard Guerrien, 1991, L'économie néo-classique, La Découverte.

 Friedman, M., « Prix et Théorie Economique », tendance actuelle/
Economica, Paris, 1983
 Gilles Rotillon, 1996, Introduction à la microéconomie, La
Découverte.
 H. Varian, "Introduction à la microéconomie", 5°édition, De Boeck
Université (traduiction de la 6° édition américaine).
 Jeffrey Perloff, 2003, Microeconomics third edition, Pearson
 Cahiers Français n°327, 2005, La microéconomie en pratique, La
documentation française.
 JOHN Sloman et ALISON Wride (2011) : « Principes d’économie »
7ème édition Pearson Education, France Paris
 Pierre-Noël Giraud (2008), Initiation à l’économie Cours, ECOLE
DES MINES DE PARIS 60 boulevard Saint Michel
 Mankiw N. Gregory (1998). « Principes de l’économie », Economica,
Paris.

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Table des matières

Chapitre 1. Qu’est-ce que l’Économie ? ................................................................................. 7
I- L’objet de la science économique .................................................................................... 8
II/ La science économique ................................................................................................. 10
CHAPITRE II : Dix principes de l’économie ....................................................................... 14
I- Comment les individus prennent leurs décisions ? ....................................................... 14
I.1- Principe 1 : les individus font face à des arbitrages.............................................. 14
I.2- Principe 2 : Le coût d’une chose mesure ce à quoi on renonce pour l’obtenir ......... 16
I.3- Principe 3 : Les individus rationnels raisonnent à la marge ..................................... 18
I.4 - Principe 4 : Les individus réagissent aux incitations ................................................ 18
II- Comment les individus interagissent ........................................................................... 19
II. 1 - Principe 5 : L’échange est profitable pour tous ..................................................... 19
II. 2 - Principe 6 : Les économies de marché sont habituellement un bon mode
d’organisation de l’activité économique ........................................................................... 20
II. 3 - Principe 7 : L’Etat peut parfois améliorer les situations de marché ..................... 21
III- Comment fonctionne l’économie dans son ensemble ................................................. 22
III. 1 - Principe 8 : Le niveau de vie d’une économie dépend de sa capacité à produire
des biens et services ........................................................................................................... 22
III. 2 - Principe 9 : Les prix augmentent lorsque la banque centrale imprime trop de
monnaie ............................................................................................................................. 23
III. 3 - Principe 10 : A court terme, la société est confrontée à un arbitrage entre
inflation et chômage .......................................................................................................... 23
CHAPITRE III : Penser comme un économiste .................................................................. 25
I - Concepts de base........................................................................................................... 25
II- L’économiste est un scientifique .................................................................................. 28
II-1 : La méthode scientifique : observation, théorie et encore de l’observation ............ 28
II-2 : Le rôle des hypothèses ............................................................................................. 30
II-3 : Les modèles économiques ........................................................................................ 31
II-4 : Notre premier modèle : le modèle de flux circulaire............................................... 32
II-5 : Notre second modèle : la frontière des possibilités de production (FPP) ............... 33
II- 6 : Microéconomie et macroéconomie ......................................................................... 34
III- L’économiste comme conseiller politique .................................................................. 35
III-1 : Analyse positive et analyse normative ................................................................... 35
III-2 : Les économistes dans les institutions gouvernementales et supra-
gouvernementales .............................................................................................................. 36

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 Principes d’économie

IV- Pourquoi les économistes ne sont pas d’accord entre eux ......................................... 38
IV-1 : Les différences dans les jugements scientifiques.................................................... 38
IV-2 : Les différences dans les valeurs ............................................................................. 39
IV-3 : La perception et la réalité ....................................................................................... 40
IV-4 : Les économistes en tant que décideurs................................................................... 40
CHAPITRE IV L'activité économique ............................................................................... 42
I- Les fonctions économiques A- La production............................................................... 42
II- Les acteurs de la vie économique ................................................................................ 42
A) LES ENTREPRISES : ................................................................................................. 43
B) LES MENAGES :......................................................................................................... 44
C) L'ETAT ET LES ADMINISTRATIONS PUBLIQUES : ........................................... 44
D) LES INSTITUTIONS FINANCIERES : ..................................................................... 45
E) LE RESTE DU MONDE:............................................................................................. 45
III- Les grands systèmes économiques ............................................................................. 45
A- Le système capitaliste..................................................................................................... 46
B- Le système socialiste ou l’économie dirigée.................................................................... 46
C- L'économie mixte ........................................................................................................... 46
CHAPITRE V: NOTION ET ANALYSE DE MARCHE .................................................... 48
I - Notion et différents types de marchés .......................................................................... 48
II- Notion d’offre et de demande ..................................................................................... 49
CHAPITRE VI: Les fonctions de l’Etat dans l’économie .................................................... 61
I. Qu’est-ce que l’État ? .................................................................................................... 61
II- Les grandes fonctions de l’État.................................................................................... 61
Bibliographie ..................................................................................................................... 65

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 Les manuels de l’IUA - Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Principes d’économie
Rodolphe LOA BI

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques

Institut Universitaire d'Abidjan

Statistique
Descriptive
ZOMAKPE

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 Statistique Descriptive

Statistique Descriptive
ZOMAKPE

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques

syllabus
*INTITULE DU COURS : STATISTIQUE DESCRIPTIVE
Code :
*Type : CM et TD
*Volume horaire : 20 HEURES
UE de rattachement : PROBABILITES ET STATISTIQUES
*Niveau du cours : LICENCE1
*Département : SCIENCES ECONOMIQUES
*Semestre : PREMIER
*Nombre de crédit : DEUX
*Nom de l’enseignant : ZOMAKPE COHOVI THEODORE
*Contact téléphonique : 57810048/ 05943627
*Email : thecovzo@[Link]
*Statut : Enseignant à l’Université

*Les objectifs
Ce cours vise à développer chez l’étudiant la conscience des données
environnantes et de l’utilité de leur exploitation en économie, la compréhension
des principes fondamentaux de la statistique et du vocabulaire communément
employé, la capacité à interpréter et expliquer dans leur contexte, les résultats
statistiques et aussi la capacité à reconnaitre les limites d’une étude statistique.

*Les objectifs spécifiques

Au terme de la session, l’étudiant sera apte à réaliser personnellement des
analyses de données statistiques simples et sera beaucoup mieux habileté à
interagir avec des analyses ou expériences de l’analyse des données.
L’enseignement insiste sur la compréhension des problèmes concrets, le choix
du traitement adapté, l’analyse et la discussion des résultats, enfin et surtout
l’apprentissage fait largement appel à l’outil informatique avec la mise en œuvre
des techniques statistiques à l’aide de logiciels utilisés couramment dans le
monde professionnel.
Les prérequis
L’apprenant doit se rappeler de notions correctes déjà apprises en calculs
simples, savoir manipuler les calculatrices scientifiques et l’ordinateur.

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 Statistique Descriptive

*Le contenu
INTRODUCTION
1- ETUDE DU SYMBOLE SIGMA
2- TERMINOLOGIE
3- TABLEAUX STATISTIQUES
4- REPRESENTATIONS GRAPHIQUES
5- CARACTERISTIQUES D’UNE SERIE STATISTIQUE
6- SERIES STATISTIQUES DOUBLES
7- AJUSTEMENT ET CORRELATION

*Programme du cours
N° de Séance Contenu Lectures/travaux
TP/ VARIABLE A UN
Séance 1 CH1 ETUDE DU
INDICE ET VARIABLE
Date : 07/09/2018 SYMBOLE SIGMA
DOUBLEMENT INDICEE
CH2 ET CH3
Séance 2 TERMINOLOGIE ET LIRE SUPPORT
Date : 07/09/2018 TABLEAUX NUMERIQUE AVEC TD
STATISTIQUES
CH4
Séance 3 TRAVAUX PRATIQUES
REPRESENTATIONS
Date : 14/09/2018 SOUS EXCEL
GRAPHIQUES
CH5
Séance 4 CARACTERISTIQUES CALCUL SOUS EXCEL
Date : 14/09/2018 D’UNE SERIE
STATISTIQUE
CH6 SERIES TP/EFFECTIFS ET
Séance 5
STATISTIQUES FREQUENCES
Date : 21/09/2018
DOUBLES MARGINAUX
Séance 6 CH7 AJUSTEMENT ET
CALCUL SOUS EXCEL
Date : 21/09/2018 CORRELATION

Séance 7
TRAVAUX DIRIGES MISSION A RENDRE
Date : 28//092018

Séance 8
EVALUATION
Date : 28/09/2018

Séance 9
TD VOIR FICHES
Date : 05/10/2018

Séance10
TD VOIR FICHES

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques

*Méthodes et stratégies pédagogiques

L’enseignement expose l’essentiel des méthodes statistiques et d’aide à la
dé[Link] a pour but de rendre l’étudiant autonome dans leur mise en œ[Link]
n’est pas envisageable dans ce cadre d’exposer de façon trop théorique les
différentes parties du programme. En revanche les applications de ces méthodes
dans des domaines divers sont présentés.
Langue d’enseignement : FRANCAIS
Modalités d’évaluation

Evaluation continue : 40%

Participation 05%
Interrogations 10%
Devoirs sur table 15%
Travaux à rendre 10%
Examen final en fin de semestre 60%
1ère session : à la fin du cours

Session de rattrapage (2ème session)

*Les références bibliographiques

1- METHODES STATISTIQUES : GERARD BAILLARGEON 3é édition
2-METHODES QUANTITATIVES DE MICHELE AVENEL. Les éditions FOUCHER

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

SOMMAIRE
INTRODUCTION GENERALE
STATISTIQUE A UNE VARIABLE
CHAPITRE I : INTRODUCTION A LA STATISTIQUE
CHAPITRE II : L’OBSERVATION DES FAITS
CHAPITRE III : LE DEPOUILLEMENT DES OBSERVATIONS
CHAPITRE IV : LES TABLEAUX STATISTIQUES
CHAPITRE V : LES REPRESENTATIONS GRAPHIQUES
CHAPITRE VI : LES PARAMETRES DE POSITION
CHAPITRE VII : LES PARAMETRES DE DISPERSION
CHAPITRE VIII : LES INDICES ECONOMIQUES ET DES PRIX
STATISTIQUE A DEUX VARIABLES
CHAPITRE IX : TABLEAU DES EFFECTIFS : Distributions Marginale
et Conditionnelle
CHAPITRE X : AJUSTEMENT ET CORRELATION
CHAPITRE XI : LES SERIES CHRONOLOGIQUES

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 Statistique descriptive

INTRODUCTION GENERALE

A l’origine (sans doute en Chine, plus de 2000 ans avant JC et en Egypte,

vers 1700 avant JC) la statistique fournissait des renseignements intéressants
à l’état concernant la population(le nombre d’habitants d’un pays et leur
répartition par sexe, par âge, par catégorie socio-professionnelle,…) et
l’économie (l’évaluation des ressources de l’état, des stocks,…)

IL faut préciser que le mot statistique, traduction du mot allemand

statistik apparu au milieu du XVIIIe siècle, provient du mot latin status qui
signifie état.

Le premier bureau de statistique a été créé en France en 1800 par

Napoléon. Cet organisme a pris le nom de d’Institut National de la Statistique
et des études économiques(INSEE)

Les méthodes statistiques sont aujourd’hui employées principalement –

en médecine pour l’évaluation de l’efficacité d’un médicament, l’état
sanitaire d’une population-en agronomie pour la recherche d’engrais
spécifiques ainsi que pour la sélection des variétés- en sociologie pour des
enquêtes et sondages d’opinion-dans l’industrie pour l’organisation
scientifique du travail, le contrôle de qualité, la gestion des stocks et dans
bien d’autres domaines.

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE I : INTRODUCTION A LA STATISTIQUE

I- DEFINITION DE LA STATISTIQUE

La statistique est une technique mathématique qui a pour objet l’étude

numérique des ensembles finis d’éléments.

Elle s’intéresse à ces ensembles pour s’affranchir au maximum des effets du

hasard.

II- BUT DE LA STATISTIQUE

C’est de préparer l’action et de prendre des décisions.

Le travail statistique comprend alors :

- la description simple et aussi complète que possible d’un ensemble
étudié sous l’angle d’un caractère donné : c’est la statistique
descriptive.
- L’analyse et l’interprétation des résultats en vue :
 d’établir une loi statistique de l’ensemble
 de rechercher une liaison existante entre deux ensembles
 ou d’induire des propriétés d’un ensemble de celles d’un autre
ensemble de même nature : c’est l’analyse statistique.

III-METHODE STATISTIQUE

Les différentes phases sont :

- l’observation des faits et leur notation
- le dépouillement des observations
- la présentation des résultats
- le calcul des résultats
4

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 Statistique descriptive

- l’interprétation des résultats

IV- DOMAINE D’APPLICATION

La statistique n’est pas une fin en soi.

Elle est l’auxiliaire précieuse de nombreuses disciplines

A l’origine, la statistique se limitait aux études démographiques. Par la suite,

elle a étendu son application à l’économie, à la sociologie, à la biologie
(biométrie, génétique, hérédité et médecine).

Elle s’est étendue également à la psychologie expérimentale

(comportement des individus, sondage de l’opinion publique).

A la météorologie, aux sciences agricoles (agronomie) aux sciences

physiques ou physico-mathématique (théorie cinétique, théorie des gaz,
mécanique, aéronautique, astronomique, phénomène radioactifs).

Enfin le progrès technique, la dimension des entreprises et marchés, la

concurrence ont orienté la statistique vers des problèmes d’entreprise, vers
la direction des affaires.

En résumé, la statistique s’applique aux ensembles nombreux dans lesquels

un grand nombre et l’enchevêtrement des facteurs de variation exigent une
technique se basant sur l’observation des faits.

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE II : L’OBSERVATION DES FAITS

I- UNITE STATISTIQUE

L’étude statistique porte sur un ou plusieurs caractères présentés par les

différents éléments d’un ensemble appelé population.

Exemple :

Enfants de 5 à 12 ans
POPULATION Ouvrier d’une entreprise d’une colonie de
vacances

CARACTERE SALAIRE HORAIRE TAILLE et POIDS

L’unité statistique est l’un des membres qui composent la population.

Sa définition doit être claire et précise d’où son appartenance à 1 ensemble

homogène limité dans le temps et dans l’espace.

Age des personnes responsables

MAUVAIS
d’accidents de la route

Age des automobilistes

responsables d’accidents mortels
BON
dénombrés en CI entre le 01 Juillet
98 et 30/ Sept. 98

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 Statistique descriptive

II- ELABORATION DES STATISTIQUES

II-1 Méthode

D’après les critères retenus, ou a les classifications suivantes :

1- Les relevés exhaustifs ou partiels

- Le relevé exhaustif s’étend à toutes les unités statistiques de la

population
Exemple1 : L’inventaire d’un magasin effectué en fin d’exercice comptable.

Exemple2 : le 5e recensement général de la population ivoirienne effectué en

une certaine année x.

- le relevé partiel ou sondage ne porte que sur une partie de la population

appelée échantillon.
Exemple : enquête ivoirienne sur le budget des familles par profession et
catégorie sociale (PCS) du haut-Sassandra

2- Relevé continu, périodique ou occasionnel

- Relevé continu : il enregistre de façon permanente les faits étudiés.

Exemples : la fiche de stock tenue par le magasinier. Pratique de l’inventaire
permanente.

Exemples : Recensement quinquennal de la population. Bilan de fin d’année

- Relevé occasionnel : il se fait à une date quelconque

Exemple : Relevé de compte bancaire produit et adressé à la demande du
client.

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

3- Relevé direct ou indirect

- Relevé direct : il consiste à observer les caractères même à étudier

Exemple : L’âge des étudiants de la classe de Licence I en 2010 de l’IUA.

- Relevé indirect : il permet d’étudier un caractère par l’observation

d’un autre caractère : Les deux caractères étant en corrélation.
Exemples : L’estimation des récoltes à partir des superficies cultivées,
(rendement)

L’estimation de la population ivoirienne en 1995 (on peut appliquer le

rapport du nombre annuel de naissance pour la CI entière et obtenir le
nombre d’habitants.

II-2 Le Questionnaire

C’est le moyen de collecte des informations.

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 Statistique descriptive

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

Le prealable qui consiste a definir :

 La population,
 Le caractère,
 L’unité statistique,
 La variable et sa nature,
Constitue des étapes capitales, puisque la finalité du travail
statistique dépend des objectifs recherchés.

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES POUR

APPROFONDIR LE CHAPITRE

Mini manuel de mathématiques pour la gestion : cours

+exercices de BENJAMIN LEGROS. DUNOD PARIS 2011

10

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 Statistique descriptive

EXERCICES D’ASSIMILATION

1. L’ENTREPRISE DE FAST FOOD vous demande de

réaliser une étude prospective pour la mise en place d’un
nouveau restaurant, aux environs d’un établissement
scolaire et d’une zone d’habitation. Les résultats de ce
travail devront faire apparaître : la population, l’unité
statistique, la caractéristique retenue, la nature de la variable
ainsi que les modalités du caractère.
2. Quels peuvent être pour, l’entreprise EDEFOUN, les
éléments à définir, afin de déterminer si les clients
apprécient l’ensemble de ses produits distribués ?

REPONSES :
1.
- La population peut être un échantillon d’étudiants et des
individus résidant dans les environs de l’établissement. Le
choix de l’échantillonnage exige le recours aux méthodes
comme quotas, tirage aléatoire ou échantillonnage raisonné.
- L’unité statistique est un résident ou un étudiant.
- La caractéristique retenue peut être le revenu des individus
- La variable doit être étudiée de façon continue.
- On définira un ensemble d’intervalles exprimant la part de
revenus susceptibles d’être dépensée dans l’établissement.
Par exemple 0-100,100-150,150-300,300 et plus en um.
2.
Population : ensemble des clients.
Unité statistique : l’un des clients.
Caractère : le niveau de contentement des clients
Variable qualitative
Modalités : très satisfait, satisfait, moyennement satisfait,
insatisfait, mécontent, etc.

11

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE III : LE DEPOUILLEMENT DES OBSERVATIONS

I- DEFINITION

On a relevé dans un groupe de famille le nombre d’enfants par famille

Ce qui a donné la suite ci-après :

2 0 1 1 2 1 3 1

6 3 1 1 2 1 2 5 1
2

4 0 1 2 0 1 3 4 1 2

Cette suite est en vrac, elle est notée et relevée au fur et à mesure de
l’observation.

Pour dégager une structure facile à interpréter, il faut :

1- Grouper les familles ayant le même nombre d’enfants

2- Grouper le nombre de famille par groupe
Exemple : groupe de famille ayant 0 enfant égal 3 unités statistiques

3- Présenter les résultats sous forme de tableau

Dépouiller les observations, c’est les grouper et les compter

12

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 Statistique descriptive

II- GROUPEMENT

II-1 Groupement qualitatif

Chaque modalité du caractère étudié n’est pas mesurable.

Exemple : profession et catégorie sociale (cadre, ouvrier, …) sexe et

nationalité des personnes ou couleur.

Remarque :

La modalité est la valeur prise par le caractère

II-2 Groupement quantitatif

Les modalités du caractère sont des mesures

Exemple : nombre de famille suivant le nombre d’enfants. Taille des élèves

d’une école.

a) Qualité du Questionnaire
Le questionnaire est le moyen le plus adapté pour observer les unités
statistiques à étudier.

Le questionnaire peut contacter l’intéressé par la poste, par moyen de presse

(annonce), par visite de l’enquêteur (interview), par le moyen de la
télématique (fax, minitel, télex) ou par internet.

Les entreprises et les particuliers ont l’obligation de répondre avec

exactitude et dans les délais aux enquêtes statistiques de l’Institut National
de la Statistique.

Mais les informations recueillies sont protégées par la Loi statistique

assurant à chacun le secret.

13

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

L’exploitation du questionnaire étant assujettie aux contraintes

d’anonymat, et de confidentialité, seuls les résultats collectifs et anonymes
peuvent faire l’objet de publication.

La qualité d’une enquête statistique dépend du soin apporté à l’élaboration

du questionnaire et à la méthode choisie.

Le questionnaire doit être :

- Adapté aux personnes à interroger : il faut pour cela tenir compte des
différentes mentalités
- Clair et précis : des questionnaires faciles à comprendre appelant des
réponses par oui ou par non ou par un nombre
- Complet : mais trop de questions raréfient les réponses
- Discret
- D’une présentation matérielle impeccable

b) Application concrète de la STATISTIQUE

1- Etude du marché de l’automobile en CI les cinq dernières années
2- Recensement de la population en 1998

Définition

On appelle variable statistique, chaque modalité du caractère étudié

La variable est discontinue ou discrète quand il n’y a pas de valeur

intermédiaire entre deux variables c'est-à-dire, les valeurs de la modalité
sont entières.

Exemple : le nombre d’enfants d’une famille ne peut être qu’une valeur

entière

14

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 Statistique descriptive

Ainsi le nombre d’enfants d’une famille est une variable discontinue

ou discrète

La variable est continue si entre deux valeurs il y a toujours une valeur

intermédiaire ou un groupe de valeurs intermédiaires

Ainsi entre les tailles respectives de deux élèves, on peut facilement

concevoir une troisième taille intermédiaire

La taille d’un élève est donc d’une variable continue

Le nombre de valeurs possibles de la variable continue est donc défini et

dépend de l’instrument de mesure

En statistique, dans un tel cas, on divise alors son intervalle de variation en

classes successives ou intervalles

Pour la taille des élèves on aura les classes suivantes :

De 155 à 160cm ce qu’on note aussi 155―160 ou [155, 160[

De 160 à 165cm ce qu’on note aussi 160―165 ou [160, 165[

Remarque : on convient d’inclure dans la classe la limite inférieure et d’en

exclure la limite supérieure. Ainsi de 155 à 160cm, on peut traduire 155
inclus à 160 exclus

Exemple : pour la distribution de carburant d’une station service relevé dans

la journée, on aura l’indication sur le ticket du nombre de litre et l’heure.

III- COMPTAGE

III-1 Conditions préliminaires

Il faut écarter ou corriger les réponses éloignées ou aberrantes ou erronées

extraites d’un questionnaire
15

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Exemple : âge 10 ans -- état matrimonial : divorcé

III-2 Méthode de comptage

a) Dépouillement manuel ou pointage

Exemple : nombre de famille suivant le nombre d’enfants

Nombre
0 1 2 3 4 5
d’enfants

(a)

Nombre de
(b)
familles

Technique de pointage ou procédé de pointage

(a) : procédé de carreau

(b) : procédé de pâturage

b- Dépouillement mécanique
La saisie des informations se fait sur des fiches : à

 Perforation marginale
 Perforation centrale
Le dépouillement s’effectue au moyen de triangles glissés dans cette
perforation

c) L’ordinateur et le mini-ordinateur
Il s’agit de dépouillement électronique ou informatique. Ces machines
sont utilisées lorsque l’effectif étudié est très grand. Il atteint alors quelques
milliers de millions
16

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 Statistique descriptive

L’introduction de la micro-informatique a permis de mettre à la

disposition des utilisateurs, des logiciels de dépouillements statistiques.

Exemple : Les logiciels SPHTNX sont connus des candidats au BTS Action
Commerciale pour le dépouillement de leurs enquêtes commerciales le
logiciel EOLE3 permet le dépouillement rapide d’une enquête.

Un fichier de données commerciales, une étude de qualité sont autant

de domaine que couvre ce logiciel.

En résumé, tout un ensemble d’informations peut être traité par ce logiciel

sans que l’utilisateur ait à mettre en œuvre des compétences statistiques
poussées.

17

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

A MAITRISER PARFAITEMENT
Etude du symbole sigma (∑)

I-DEFINITION

Le symbole SIGMA (∑) facilite l’écriture de la somme d’un grand nombre

de termes repérés par un indice entier.

Ainsi on a :

n
x1 + x2 + x3 + ………………………………. + xn = ∑ xi
i=1
n
∑ xi se lit sigma de i égal 1 à n de xi ou bien somme pour i allant de 1 à n de x i
i=1

II-PROPRIETES

P1 : Si a est une constante, alors on a :

n
∑ a = a + a + a + ………………………..a = na
i=1

P2 Mise en facteur d’une constante

n
∑ axi = ax1 + ax2 + ……………………………+ axn
i=1
n
= a ∑ xi
i=1

18

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 Statistique descriptive

P3 Fractionnement

n
∑ (xi + yi) = x1 + y1 + x2 + y2 + …………………. xn + yn
i=1

= x1 + x2 + ……….xn + y1 + y2 + …………..yn

n n
= ∑ xi + ∑ yi
i=1 i=1

III- AUTRES PROPRIETES

n n
∑ (xi + b) = ∑ xi + nb
i=1 i=1

n n
∑ (xi – a)2 = ∑ (xi2 – 2axi + a2)
i=1 i=1

n n
= ∑ xi – 2a ∑ xi + na2
2

i=1 i=1

n n
∑ (axi + b)2 = ∑ (a2 xi2 + 2abxi + b2)
i=1 i=1

n n
= a ∑ xi + 2ab ∑ xi + nb2
2 2

i=1 i=1

REMARQUE

n n
∑ xi2 ‡ ∑ (xi)2
i=1 i=1

x12 + x22 +………………+xn2 ‡ (x1 + x2 + ………. xn)2

19

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Application

Soit le tableau suivant

xi

9 TAF : 1- Calculer la somme des éléments de

ce tableau
2- On pose : x8 = 21
15
Calculer la somme des éléments du nouveau
tableau obtenu et retrouver par une autre
0
méthode ce résultat
3

12

24

Resolution

1- 7
∑ xi = 9 + 15 + 0 + 3 + 12 + 24 + 6 = 69
i=1

2 – On pose x8 = 21

7
∑ xi + x8 = 69 + 21 = 90
i=1

8 8 8
∑ xi = ∑ 3xi’ = 3 ∑ xi’
i=1 i=1 i=1

= 3(3 + 5 + 0 + 1 + 4 + 8 + 2 + 7) = 3 x 30 = 90

20

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 Statistique descriptive

CHAPITRE IV: TABLEAUX STATISTIQUES

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

- SAVOIR MANIPULER DES DONNEES ET PRODUIRE DES

TABLEAUX.
- INSISTER SUR LA LECTURE, LA DESCRIPTION ET
L’INTERPRETATION DE CES DONNEES PRESENTEES SOUS
FORMES DE TABLEAUX.
Toute étude statistique comprend un certain nombre d’opérations qu’il
convient de rappeler succinctement.

1- Elaboration des données

Il existe à :

- Définir avec précision les faits à observer et délimiter les champs

d’investigation ou domaine de travail.
Il s’agit toujours de décrire une population.

Ainsi faut-il donc définir avec soin les individus qui la composent.

- Collecter les renseignements soit par l’intermédiaire d’agents

recenseurs ou par l’envoi de questionnaire.
- Dépouiller les observations c’est-à-dire les grouper, les compter et les
mettre en ordre.

21

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

2- Présentation des résultats

Le dépouillement consiste à la présentation ou à la construction du tableau
de données, du tableau de nombre en classant les individus selon le caractère
observé et pouvant être réunis et représentés par un graphique.

3- Utilisation des données

Il s’agit de comprendre :

- Leur analyse : il faut essayer de dégager les caractères identiques

essentiels, les lois simples qui paraissent liées les données entre elles.
- L’interprétation des résultats : c’est le but même de toutes les études
statistiques. Si aucune conclusion n’est tirée de l’analyse des données,
si aucune décision n’est prise, l’étude entreprise ne présente alors
aucun intérêt.
Présentation des résultats

Les données statistiques obtenues après le dépouillement pouvant être

présentées de trois façons différentes, nous avons :

1- On mentionne les données numériques dans un texte explicatif. Cette

méthode simple et peu couteuse ne permet cependant pas une
comparaison rationnelle des différents éléments.
2- On présente les observations sous forme de tableau de nombres.
3- On représente graphiquement les résultats statistiques.

22

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 Statistique descriptive

I- TABLEAU STATISTIQUE OU REPRESENTATION DES

RESULTATS

A partir d’une masse d’informations chiffrées, on opère le classement

pour obtenir un ensemble ordonné des éléments étudiés.

Le critère de classement est :

- Soit la modalité du caractère qualitatif (caractère non mesurable).

Exemple : État matrimonial, marque d’un produit, couleur, sexe

- Soit la valeur d’un caractère quantitatif (caractère mesurable)

Exemple : Taille, poids, âge d’un individu, nombre de pièces d’un bâtiment.

Une variable quantitative peut être continue (taille, poids, âge) ou

discontinue c’est-à-dire discrète (nombre de pièces d’un appartement)

Une variable discontinue ne prend que des valeurs isolées

A chaque caractère quantitatif, sont donc attribuées des valeurs numériques

(taille = 1,60 ; 1,61 ; ….)

A chaque modalité d’une valeur du caractère, on ne peut qu’associer une

valeur numérique conventionnelle par le jeu d’une indexation quand il s’agit
d’un caractère qualitatif. Exemples :

- Couleur bleue : A ou 2
- Situation de famille : marié 1- célibataire 2- concubinage 3- divorcé 4.

L’instrument de base de tout traitement statistique est la construction de

tableaux de nombres qui peuvent se présenter sous des formes simples ou
complexes.

23

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II- SERIE STATISTIQUE PORTANT SUR UN SEUL CARACTERE

II-1 Série statistique simple

Le tableau statistique le plus simple est formé de deux lignes.

- La ligne supérieure indiquant les différentes valeurs de la variable.

- La ligne inférieure indiquant l’effectif correspondant.
Au lieu de cette présentation horizontale, on peut adopter une présentation
verticale :

- La colonne de la gauche indiquant les différentes valeurs de la variable

- La colonne de la droite indiquant l’effectif correspondant.
Exemple : On a mesuré en millimètres le diamètre de 80 pièces usinées. Ce
qui a donné les résultats suivants :

19,72 - 19,80 - 19,81 - 19,82 - 19,83 - 19,84 - 19,85 - 19,86

19,87 – 19,88 – 19,89 – 19,90 – 19,91 - 19,92 - 19,93 - 19,94

19,95 - 19,96 - 19,97 - 19,98 - 19,99 - 20,00 - 20,01 - 20,02

20,03 - 20,04 - 20,05 - 20,06 - 20,07 - 20,08 - 20,09 - 20,10

20,11 - 20,12 - 20,13 - 20,14 - 20,15 - 20,16 - 20,17 - 20,18

20,19 - 20,20 - 20,21 - 20,22 - 20,23 - 20,24 - 20,25 - 20,26

20,27 - 20,28 - 20,29 - 20,30 - 20,31 - 20,32 - 20,33 - 20,34

20,35 - 20,36 - 20,37 - 20,38 - 20,39 - 20,40 - 20,41 - 20,42

20,43 - 20,44 - 20,45 - 20,46 - 20,47 - 20,48 - 20,49 - 20,50

20,51 - 20,52 - 20,53 - 20,54 - 20,55 - 20,56 - 20,57 - 20,58.

24

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 Statistique descriptive

Pour un tableau à simple entrée ; nous avons :

VARIABLE xi (diamètre des pièces 19,72-------19,90-------20,58

en mm)
EFFECTIF ni (Nombre de pièces) 1----------1--------1 ∑ni = 80
Un tel tableau trop détaillé ne donne pas beaucoup de renseignements
statistiques d’où le partage des données en classe.

La série statistique simple devient alors une série statistique à termes

groupés.

Ainsi la variable n’a plus une valeur unique mais elle est comprise entre deux
limites d’où le tableau à termes groupés.

II-2 Série statistique à termes groupés pour variable continue

INTERVALLE [19,72 ; [19,80 ; [19, [20, [20,19 ; [20,30 ;

DE CLASSE xi 19, 80[ 19,90[ 90 ; ∞; 20,30[ 20,60[
20, 20,19[
∞[
EFFECTIF ni 1 10 10 19 11 29 ∑ni=
80

II-3 Série statistique à terme cumulé

Dans une telle série, les unités d’une colonne sont ajoutées aux unités de
toutes les colonnes précédentes.

REMARQUE : Le cumul peut être effectué de deux manières :

- Cumul croissant : total des effectifs jusqu’à la valeur xi (nombre

d’unités ayant moins de xi)
- Cumul décroissant : total des effectifs depuis la valeur xi (nombre
d’unités ayant xi et plus de xi)

25

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

[20,
INTERVALLE [19,72 ; [19,80 ; [19,90 ; [20,19 ; [20,30 ;
∞;
DE CLASSE xi 19,80[ 19,90[ 20, ∞ [ 20,30[ 20,60[
20,19[
NOMBRE DE ∑ni =
1 10 10 19 11 29
PIECES ni 80
ni ou ECC 1 11 21 40 51 80
ni ou ECD 80 79 69 59 40 29
fi 0,0125 0,125 0,125 0,2375 0,1375 0,3625 ∑fi = 1
fi ou FCC 0,0125 0,1375 0,2625 0,5 0,6375 1
fi ou FCD 1 0,9875 0,8625 0,7375 0, 5 0,3625

REMARQUE :

ECC : Effectif Cumulé Croissant noté encore ni

ECD : Effectif Cumulé Décroissant noté encore ni

On définit aussi ce qu’on appelle fréquence notée fi

La fréquence peut aussi s’exprimer en pourcentage. Ainsi, on a :

∑fi = 1 ou ∑fi = 100%

De la même façon que les ECC et les ECD, on peut aussi avoir les FCC et
FCD.

INTERPRETATION DES RESULTATS

 19 pièces ont un diamètre compris entre 20,00 et 20,19mm

 40 pièces ont un diamètre inférieur à 20,19 mm
 59 pièces ont un diamètre supérieur ou égal à 20 mm
26

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 Statistique descriptive

 23,75% des pièces ont un diamètre compris entre 20,00 et 20,19 mm

 50% des pièces ont un diamètre inférieur à 20,19 mm
 73,75% des pièces ont un diamètre supérieur ou égal à 20 mm
EXERCICES D’ANALYSE ET DE SYNTHESES

I- PRESENTATION DES TABLEAUX

On présente généralement les tableaux sous forme de couple.

- (xi, ni) :
 xi représente les valeurs prises par le caractère étudié. Ces valeurs sont
isolées dans le cas d’un caractère discret ou représentent un ensemble
de valeurs groupées en classe ou intervalle, noté a-b ou [a, b] dans le
cas d’un caractère continu.
Dans le cas d’un caractère continu :

L’amplitude de la classe est b-a

𝑏+𝑎
Son centre est
2

 ni représente l’effectif correspondant à xi

- ( xi, fi ) :

 fi est la fréquence de la classe pour la valeur xi

Effectif de la classe xi
fi =
Effectif total

- (xi, ni ) :

 ni représente l’effectif cumulé croissant qui répond à la question :

combien d’individus ont au plus….. ?

27

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

- (xi, ni ):

 ni représente l’effectif cumulé décroissant qui répond à la question :

combien d’individus ont au moins…. ?
II- CARACTERE DISCRET

Exemple : Nombre d’enfants par famille : enquête réalisée auprès de 50

salariés d’une entreprise.

Nombre d’enfants xi 0 1 2 3 4 5 6

Nombre de salariés ni 6 13 15 7 3 4 2

ni 6 19 34 41 44 48 50

ni 50 44 31 16 9 6 2

fi 0,12 0,26 0,3 0,14 0,06 0,08 0,04

fi 0,12 0,38 0,68 0,82 0,88 0,96 1

fi 1 0,88 0,62 0,32 0,18 0,12 0,04

INTERPRETATION

 7 salariés ont chacun 3 enfants ou bien 7 familles ont chacune 3

enfants
 41 familles ont au plus chacune 3 enfants
 xi = 3, ni = 16 16 familles ont au moins chacune 3 enfants
 xi = 4, fi = 6% 6% des familles ont chacune 4 enfants
 xi = 4, FCC = 88% 88% des familles ont au plus chacune 4 enfants
 xi = 4, FCD=18% 18% des familles ont au moins chacune 4
enfants
28

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 Statistique descriptive

III- CARACTERE CONTINU

Salaire horaire des ouvriers d’une entreprise en francs.

Salaire [30 ;
[40 ; 50[ [50 ; 60[ [60 ; 70[ [70 ; 80[
horaire xi 40[
Nombre des
ouvriers ni 40 84 112 52 12 ∑ni = 300

ECC 40 124 236 288 300

ECD 300 260 176 64 12
Fi 0,1333 0,28 0,3733 0,1733 0,04
FCC 0,1333 0,4133 0,7866 0,9599 1
FCD 1 0,8667 0,5867 0,2134 0,04
Ci 35 45 55 65 75

 xi Є [70,80[, ni = 12 : 12 ouvriers ont un salaire compris entre 70F et

80F.
 xi Є [70,80[, ECC = 300 : 300 salariés ont un salaire horaire inférieur à
80F
 xi Є [70,80[, ECD = 12 : 12 salariés ont un salaire horaire ≥ à 70F
 xi Є [70,80[, F = 4% : 4% des salariés ont un salaire compris entre 70Fet
80F
 xi Є [70,80[, FCC = 100% : 100% des salariés ont un salaire horaire à <
à 80F
 xi Є [70,80[, FCD = 4% : 4% des salariés ont un salaire horaire ≥ à 70F

TRAVAUX D’APPROFONDISSEMENT

La direction générale de l’agriculture et de la forêt nous donne pour

1998, la répartition par tranche d’âges des chefs d’exploitations agricoles de
la région centre.
Moins de 25 ans, 580 exploitations
25 à 29 ans, 2162 exploitations
30 à 39 ans, 8063 exploitations
40 à 49 ans, 9569 exploitations

29

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

50 à 59 ans, 16660 exploitations

Plus de 60 ans, 15913 exploitations.
TAF :

1- Définir la population à étudier, l’individu et le caractère ainsi que les

modalités de celui-ci
2- Etablir le tableau statistique complet de cette série
3- Quelles proportions d’exploitations ont un chef âgé de plus de 40 ans et
de moins de 30 ans ?, entre 25 et 60 ans ?
Résolution

1- La population étudiée est l’ensemble des chefs d’exploitations

agricoles de la région centre en 1998
Individu : un chef d’exploitations de la région centre en 1998
Caractère : l’âge des chefs d’exploitations agricoles
Modalités : [20 ; 25[- [25 ; 30[- [30 ; 40[- [40 ; 50[- [50 ; 60[- [60 ; 70[
2-
Age xi des chefs
[20,25[ [25,30[ [30,40[ [40,50[ [50,60[ [60,70[
d’exploitations
Effectif ni de ∑ni =
chefs 580 2162 8063 9569 16660 15913 52947
d’exploitations
ECC 580 2742 10805 20374 37034 52947
ECD 52947 52367 50205 42142 32573 15913
Fi 0,01 0,04 0,15 0,18 0,31 0,3
FCC 0,01 0,05 0,2 0,38 0,70 1
FCD 1 0,98 0,94 0,79 0,61 0,30
Ci 22,5 27,5 35 45 55 65
3- Interprétations
79% d’exploitations ont un chef âgé de plus de 40 ans

6% d’exploitations ont un chef âgé de moins de 30 ans

68% d’exploitations ont un chef dont l’âge est compris entre 25 et 60 ans

30

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 Statistique descriptive

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

Dans une serie statistique a une variable continue, si la derniere

classe est definie par : les plus de…., on considere une classe
d’amplitude egale a la classe adjacente ; de meme pour la premiere
classe si elle est definie par :les moins de….

31

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE V : LES REPRESENTATIONS GRAPHIQUES

INTRODUCTION

Bien qu’il existe différentes représentations graphiques, nous ne nous

intéressons qu’aux graphiques cartésiens et à quelques graphiques non
cartésiens. Un graphique est moins précis qu’un tableau de valeurs mais
permet de visualiser certains traits essentiels du caractère étudié.

Pour chaque graphe, nous choisirons une origine et une unité convenable.

REMARQUE

Une représentation graphique est le moyen d’avoir un aperçu rapide, une vue
d’ensemble, une synthèse des données.

S’ils se présentent sous forme de tableau, les résultats se présentent aussi

généralement sous forme de graphique :

- Graphique à coordonnées cartésiennes

- Graphique à coordonnées non cartésiennes
- Autres types de graphiques.

I- LES GRAPHIQUES A COORDONNEES CARTESIENNES

Ils se réalisent dans le plan.

32

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 Statistique descriptive

I-1 Distribution discrète

A- DIAGRAMME EN BATON
Pour chaque modalité xi, on trace un segment de droite joignant :
- Pour la représentation des effectifs : les points (xi ni) et (xi, 0)
- Pour la représentation des fréquences : les points (xi, fi) et (xi, 0)

DISTRIBUTIONS DISCRETES

EFFECTIFS DIAGRAMMES EN BATON

FREQUENCES OU EFFECTIFS CUMULES DIAGRAMMES EN ESCALIER

Exemple : répartition de nombre d’enfants par ménage

Nombre 0 1 2 3
d’enfants xi
Nombre de 890 000 1 149 879 000 254 000 ∑ ni = 3 172
ménages ni 000 000

DIAGRAMME EN BATON REPRESENTANT LA REPARTITION

DU NOMBRE D’ENFANTS PAR MENAGE
REMARQUE
Si on joint les sommets des bâtons, on obtient une ligne brisée montrant
l’allure générale de la distribution de la variable étudié : on appelle cette
ligne polygone des effectifs ou polygones des fréquences selon les
représentations effectuées.

33

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

B- GRAPHIQUE EN ESCALIER OU DIAGRAMME CUMULATIF

Nombre 0 1 2 3
d’enfants xi
Nombre de 890 000 1 149 000 879 000 254 000
ménages ni
ECC 890 000 2 039 000 2 918 000 3 172 000

Le graphique en escalier représentant les fréquences ou effectifs cumulés

croissant en fonction des modalités xi fait que la variable passe brutalement
d’une modalité à une autre du fait de son caractère discret.
La forme de ce graphique présente un escalier caractérisant la fonction de
répartition des effectifs ou des fréquences selon le cas.
Exemple : nombre d’enfants par ménage

GRAPHIQUE EN ESCALIER REPRESENTANT LE NOMBRE

D’ENFANTS PAR MENAGE

REMARQUE

Le segment de droite représentant l’effectif pour la fréquence cumulée est

fermé à gauche et ouvert à droite.

En effet, l’effectif ou fréquence cumulée est atteint pour la valeur strictement

inférieure à xi.

Exemple :

Combien de ménage ont moins de 3 enfants ?

2 918 000 ont moins de 3 enfants.

34

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 Statistique descriptive

I-2 Distribution continue

A- HISTOGRAMME

Il permet de représenter l’importance relative de chaque classe au point de

vue des effectifs ou des fréquences.

Dans un histogramme, chaque classe est représentée par une bande

rectangulaire. La bande de chaque rectangle est la classe considérée par
rapport à son amplitude soit : Ci = [ei ; ei + 1]

La hauteur du rectangle est telle que la surface obtenue est proportionnelle à

l’effectif de cette classe. Il faut déterminer cette hauteur :

- En abscisse : on met les classes

- En ordonnée : les hauteurs c'est-à-dire les effectifs ou fréquences
a) Classe d’amplitude égale
Dans ce cas, il suffit que chaque rectangle ait une hauteur égale à l’effectif
ou à la fréquence de chaque classe.

b) Classe d’amplitude inégale

Dans ce cas, la hauteur égale à l’effectif ne permet plus de construire un
histogramme dont les surfaces sont proportionnelles à l’effectif.

Il faut alors construire des rectangles dont la hauteur sera rectifiée de façon
à ce que la surface soit proportionnelle à l’effectif réel.

On porte donc en ordonnée, non pas les effectifs réel mais les effectifs
rectifiés

Pour effectuer cette rectification :

- On détermine l’amplitude minimale qui existe am.

35

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

- Pour chaque classe, on détermine le nombre de fois que cette

amplitude minimale est contenue dans l’intervalle de classe a i. On
obtient un coefficient noté ri
ai
ri =
am

On calcule l’effectif rectifié en divisant l’effectif de la classe ni par ce

coefficient, soit :

ni

ni’ =
ri

36

Page 122 of 348

 Statistique descriptive

APPLICATIONS

I/ On étudie les écoles de ski d’un pays de montagne. On enquête sur le

nombre d’accidents subis par chaque moniteur de ski durant l’année
2009 et on trouve que :

 26 moniteurs ont eu 0 accident

 60 moniteurs ont eu 1 accident
 50 moniteurs ont eu 2 accidents
 36 moniteurs ont eu 3 accidents
 24 moniteurs ont eu 3 accidents
 4 moniteurs ont eu 5 accidents ou plus.
Quel graphique est approprié à cette distribution.

Résolution

Cette distribution étant discrète, nous pouvons la représenter par un

diagramme en bâton ou en escalier.

37

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II/ Dans un service après-vente, d’une grande surface électro-ménager,

on a relevé la durée des dépannages effectués pendant un trimestre.

Moins de 20min ………………………………………………………..4

De 20 à 40min………………………………………………………… 36

De 40 à 1h………………………………………………………………64

De 1h à 1h20……………………………………………………………80

De 1h20 à 1h40 ………………………………………………………..58

De 1h40 à 2h……………………………………………………………24
Plus de 2h ……………………………………………………………….14

Durée xi
des [0,20 [20,40 [40,60 [60,80 [80,10 [100,12 [120,14
dépannag [ [ [ [ 0[ 0[ 0[
es
Nombre
de
4 36 64 80 58 24 14
dépannag
es ni

Les classes ont une amplitude égale de 20min

38

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 Statistique descriptive

HISTOGRAMME REPRESENTANT LE NOMBRE DE

DEPANNAGES

B- POLYGONE STATISTIQUE

Lorsqu’on les milieux des cotés supérieurs des rectangles représentatifs des
histogrammes, on obtient le polygone statistique :

- Des effectifs à partir des histogrammes représentant les effectifs

- Des fréquences à partir des histogrammes représentant les fréquences.
On crée de façon artificielle à gauche et à droite de l’intervalle de variation
de la série une classe d’amplitude am et d’effectif ou de fréquence nulle.

HISTOGRAMME REPRESENTANT LES SALAIRES DES

OUVRIERS

REMARQUE

R1 : Le polygone statistique a une surface égale à la surface de l’histogramme

R2 : on sépare artificiellement par les pointillés tous les rectangles obtenus

pour qu’ils aient am pour base, amplitude minimale

R3 l’allure du polygone nous permettra de faire l’analogie entre cette

statistique et les lois de probabilité connues (lois normale que nous
étudierons ultérieurement)

C-LES POLYGONES CUMULATIFS

- Pour construire le polygone cumulatif ou polygone des effectifs

cumulés croissants ou des fréquences cumulées croissantes, on
construit les points d’abscisse correspondants à la borne supérieure de
39

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

la classe et dont les ordonnées sont les effectifs cumulés, croissants

ou les fréquences cumulées croissantes.
- Pour construire le polygone cumulatif des ECD, on reporte en abscisse
les points correspondant à la borne inférieure des classes et en
ordonnées les ECD ou FCD.
Exemple : Salaires horaires des ouvriers d’une entreprise

Salaire horaire xi [30,40[ [40,50[ [50,60[ [60,70[ [70,80[

∑ni =
Effectif ni 40 84 112 52 12
300
Effectif cumulé
40 124 236 288 300
croissant
Effectif cumulé
300 260 176 64 12
décroissant

Exercice d’application
Soit une série donnant la répartition des élèves d’une classe d’après leur taille
en cm

Taille xi
150,154 154,160 160,164 164,168 168,170
en cm
Nombre
∑ni =
d’élèves 7 12 18 8 5
50
ni
ai 4 6 4 4 2
ri 2 3 2 2 1
n’i 7/2 = 3,5 4 9 4 5

HISTOGRAMME REPRESENTANT LA TAILLE DES ELEVES

40

Page 126 of 348

 Statistique descriptive

REMARQUE

Nous observons que la somme des aires des rectangles est proportionnelle à
l’effectif total. En effet :

Д = 3,5 x 4 + 6 x 4 + 4 x 9 + 4 x 4 + 5 X 2

Д = 100 cm2

= 2 x 50 cm2

II/ Répartition des salaires des ouvriers

Salaire [3500,370 [3700,410 [4100,430 [4300,470 [4700,530

xi 0[ 0[ 0[ 0[ 0[

Effecti
21 49 100 24 6
f ni

ai 200 400 200 400 600

ri 1 2 1 2 3

n’i 21 24,5 100 12 2

HISTOGRAMME REPRESENTANT LES SALAIRES DES

OUVRIERS

Exercice d’analyse et de synthèse

Répartition des honoraires des médecins d’un département par tranche en

milliers de francs en 1997

41

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Classe
d’honoraires [0,100[ [100,200[ [200,300[ [300,400[ [400,500[ [500,600[
xi
∑ni
Nombre de
8 4 5 6 5 22 =
médecins ni
50

TAF

1- Construire le polygone statistique

2- Construire les polygones cumulatifs.

ECC 8 12 17 23 28 50
ECD 50 42 38 33 27 22

II- AUTRES REPRESENTATIONS GRAPHIQUES

II-1 Graphique circulaire ou diagramme à secteurs

L’effectif total est représenté par un cercle ou un demi-cercle.

Chaque modalité est représentée par un secteur circulaire dont la surface est
proportionnelle à l’effectif correspondant ou à la fréquence correspondante.

GRAPHIQUE CIRCULAIRE

UN CERCLE EFFECTIF TOTAL EN 100%

UN SECTEUR A UNE SURFACE PROPORTIONNELLE

42
A L’EFFECTIF CORRESPONDANT
Page 128 of 348
 Statistique descriptive

EXERCICES D’ASSIMILATION

Sur les 250 élèves entrés à la suite d’un concours dans une grande
école, 13 avaient préparé pendant trois ans le concours d’entrée à
cette école. 96 pendant deux ans. 112 pendant un an 29 n’avaient
pas spécialement préparé le concours.
Représentons à l’aide d’un graphique circulaire, la ventilation en
% de la durée de préparation des élèves admis au concours.
Nombre d’années
de préparation du 0 1 2 3
concours xi
Effectif ou
nombre d’élèves 29 112 96 13 ∑ni = 250
au concours ni
Angles en° 41,76° 161,28° 138,24° 18,72° 360°
Pourcentages ou
11,6% 44,8% 38,4% 5,2% 100%
fréquences fi

43

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II-2 Diagramme en barres

Ici, l’effectif total est représenté par un rectangle. Le principe d’élaboration

du diagramme en barres est identique à celui du diagramme circulaire.

DIAGRAMMES EN BARRES

UN RECTANLE EFFECTIF TOTAL OU 100%

Les rectangles doivent correspondre au %

REMARQUE

Si le rectangle total fait 10cm de long, on prendra 1,16cm pour les 29.

Longueur en
1,16 4,48 3,84 0,52
cm

11,6% 44,8% 38,4% 5,2%

44

Page 130 of 348

 Statistique descriptive

CHAPITRE VI : LES PARAMETRES DE POSITION

OBJECTIFS
 MAITRISER LES PARAMETRES DE BASE DE
L’EVALUATION STATISTIQUE (moyenne, médiane)
 SAVOIR INTERPRETER UN RESULTAT A L’AIDE
D’INTERVALLES REPRESENTATIFS.

INTRODUCTION

La représentation graphique d’une série statistique donne une image rapide

de la répartition des sonnées observées qui permet d’établir des
comparaisons entre les évolutions respectives de deux ou plusieurs
phénomènes.

Mais cela ne suffit pas. Pour approfondir l’étude d’une série statistique, il est
indispensable de déterminer les caractéristiques essentielles :

- On précisera l’ordre de grandeur des effectifs en situant la série autour

d’une valeur centrale ou paramètre de position
- On analysera la répartition des observations autour de cette valeur
centrale (paramètre de position) en calculant de nouvelles
caractéristiques appelées paramètres de dispersion.
- On déterminera la forme du diagramme représentatif (symétrie,
aplatissement) pour le calcul de nombreux coefficients significatifs.

I- LES PARAMETRES DE POSITION

On appelle valeur centrale ou paramètre de position, un nombre tel que les

termes de la série se regroupent autour de lui. Il s’agit donc d’une valeur
caractérisant l’ensemble de la série (valeur typique).

45

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Les principales valeurs centrales utilisées sont :

- Le mode ou dominante (valeur dominante)

- Les quantiles dont la médiane
- La médiane
- Les moyennes

I-1 Le mode, valeur dominante

C’est la valeur du caractère qui correspond au plus grand effectif

a) Cas d’une variable discrète

Le mode se lit aisément sur un tableau de valeurs ou sur un diagramme en
bâton. C’est la valeur du caractère pour laquelle le bâton est le plus long.

Exemple : nombre d’enfants par famille

Mo = 2 car c’est la valeur du caractère le plus élevé

REMARQUE

Toute série statistique peut comporter plusieurs modes. On dit que la série
est plurimodale.

b) cas d’une variable continue

On appelle classe modale de la série la classe qui a le plus grand effectif
pour une amplitude donnée. Elle correspond au rectangle le plus long de
l’histogramme. On définit par mode, le centre de cette classe.

Exemple : Salaire horaire des ouvriers d’une entreprise.

Ici la classe modale est [50,60[car elle a l’effectif le plus élevé 112. Mo = 55

REMARQUE
La valeur du mode dépend du choix des intervalles de classe.
c) Avantage et Inconvénient

46

Page 132 of 348

 Statistique descriptive

Inconvénient : Le fait que le mode dépend du choix, des intervalles de

classe, rend difficile l’utilisation de cette valeur typique qui par ailleurs ne
se prête pas au calcul algébrique.

Avantage : Il est cependant utile pour des études de marché puisque la classe
modale représente le groupe le plus important celui dont il faut tenir compte
en premier lieu.

I-2 Les quantiles

Ce sont les valeurs du caractère qui partagent la distribution en deux parties

ayant le même effectif (soit 1/n de l’effectif total)
Dans la pratique, on utilise les quantiles suivants :
 n = 2 : la médiane Me
 n = 4 : trois quantiles qui sont Q1, Q2, Q3 avec Q2 = Me.

Q1 Q2 Q3

Me

Q1 = 1/4N

Q2 = 1/2N (N effectif total)

Q3 = 3/4 N

N = 10 : 9 déciles

D5 D6 D7 D8 D9

D1 D2 D3 D4 Me

D1 = 1/0 N, D5 = 5/10 N = 1/2 N = Me, D9 = 9/10 N

 n = 100 : 99 centiles C1, C2, C3,…………………………….. ,C99

C1 = 1/100 N
C50 = 50/100 N = N = Me

47

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

REMARQUE
Me = Q2 = D5 = C50 1/2 N

I-3 la Médiane

La médiane notée Me est la valeur du caractère qui partage la série statistique

en deux effectifs égaux lorsque celle-ci a été ordonnée par ordre croissant ou
décroissant.
a) Cas discret
Premièrement si l’effectif total est un nombre pair, N = 2p (p étant un
entier naturel). La médiane est alors comprise entre le terme de rang p
et le terme de rang (p + 1).
L’intervalle qui sépare ces deux termes, est appelé intervalle médian.
Exemple : Nombre d’enfants par famille
N = 50 2 x 25 25e V du caractère < Me < 26e V du caractère
P = 25
Dans l’exemple du nombre d’enfants par famille, on a :
N = ∑ni = 50 = 2 x 25 p = 25
La médiane est située entre le terme de rang 25 et le terme de rang 26.
Et comme on prend généralement pour médiane, le centre de l’intervalle
médian donc Me = 2 parce que la 25e V du caractère et la 26e V du caractère,
correspondent toutes deux à 2.

25e V du C + 26e V du C 2 +2
Me = =
2 2
Me = 2

Deuxièmement si l’effectif total est un nombre impair N = 2p + 1, la

médiane est alors le terme de rang (p+1).

xi < x2 < … < xp < xp+1 < xp+2 < …………………< x2p+1

p valeurs ou
p termes Me p valeurs ou p termes

Me = (p+1)ième valeur du caractère

Exemple :
Soit les notes suivantes obtenues par un étudiant durant un semestre :

9 7 1 0 5 4 ordre croissant
48

Page 134 of 348

 Statistique descriptive

N = 5 =2x2+1 4 5 7 9 10

P = 2

Me correspond à la troisième valeur du caractère.

Me = 7
Exemple :
Soit la série suivante indiquant la répartition des 21 ouvriers d’une entreprise
selon leur âge.
Age xi 26 28 32 33 35 39 42 43 47
Nombre
d’ouvriers 5 3 2 1 2 1 3 2 2
ni
ECC 5 8 10 11 13 14 17 19 21

N = 21 = 2 x 10 + 1
P = 10
Me = 33
Autre exemple :

Age xi 2 5 9 10
Effectif ni 1 1 1 1
ECC 1 2 3 4

N = 4 = 2 x 2
P = 2

2e V du Caractère + 3e V du Caractère
Me = =5+9/2 = 7
2
REMARQUE
Graphiquement, la médiane est l’abscisse du point dont l’ordonnée est 0,5
sur le polygone des fréquences cumulées et de l’effectif total divisé par deux
sur le polygone des effectifs cumulés.

b) Cas continu
Si l’effectif total divisé par deux correspond à une classe de la série
statistique, la médiane est égale à la limite supérieure de la classe médiane.
49

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Dans le cas contraire, il faut procéder à une interpolation linéaire

Exemple : soit la série donnée par le tableau suivant xi, ni, ECC

xi [30,40[ [40,55[ [55,65[ [65,75[

ni 28 22 37 13 ∑ni = 100

ECC 28 50 87 100

N = ∑ni = 100 Me = 55 N/2 = 50

Exemple : Reprenons maintenant l’exemple du salaire horaire des ouvriers

xi [30,40[ [40,50[ [50,60[ [60,70[ [70,80[

ni 40 84 112 52 12 ∑ni = 300

ECC 40 124 236 288 300

N = ∑ni = 300 N/2 = 150

50 124 Me - 50 = 150 - 124

Me 150 60 - 50 236 - 124

60 236

(Me - 50) 112 = 260

Me = 52, 32f 112 Me - 5600 = 260

112 Me = 5860

Me = 52,32

50

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 Statistique descriptive

Formule empirique

Soit [a, b[ l’intervalle ou la classe médiane.

Notons ECCa l’effectif cumulé croissant correspondant à a
Notons ECCb l’effectif cumulé croissant correspondant à b
La médiane est déterminée par la formule empirique suivante

Me = a + ( N/2 – ECCa ) (b – a / ECCb – ECCa)

c) Avantage et inconvénient de la médiane

Inconvénient :

Par sa définition même, elle dépend du classement des observations et non

de la grandeur de la variable. Par ailleurs, elle ne se prête guère aux calculs
algébriques.

Avantage :

La verticale tracée à partir du point d’abscisse Me partage l’histogramme

représentatif de la série en deux. Cette valeur typique se calcule assez
facilement et n’est influencée par la présence de valeurs anormalement
grandes ou anormalement petites aux extrémités de la série.

I4/ Détermination des quartiles

a) Premier quartile Q1
Q1 : C’est la valeur du caractère telle que le ¼ de l’effectif total soit
inférieur à Q1. On a : Q1 1/4N
40 40 Q1 - 40 75 - 40
Q1 75 =
50 124 50 – 40 124 -40

Q1 44,16F 84 (Q1 -40) = 350

84Q1 – 3360 = 350

Q1 = 44,16F

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

b) Deuxième Quartile Q2
Il correspond à la médiane Q2 = Me

c) Troisième Quartile
C’est la valeur du caractère telle que ¾ de l’effectif total lui soit inférieur.

Ainsi, Q3 se détermine de la même façon que la médiane et Q 1.

50 124
Q3 225 Q3 - 50 225 - 124
60 236 =
60 - 50 236 - 12

(Q3 - 50) 112 = 1010

Q3 = 59,02F 112Q3 - 5600 = 1010
Q3 = ~ 59,02F

I-5/ Les moyennes

Il s’agit de déterminer un nombre qui donne une idée générale de tous les
éléments de la série.
Il existe plusieurs types de moyennes et la plus couramment utilisée et la plus
importante d’ailleurs, c’est la moyenne arithmétique.
a) La moyenne arithmétique simple
On appelle moyenne arithmétique simple, la quantité donnée par la formule :
x = ∑xi / ∑ni
b) La moyenne arithmétique pondérée
C’est la valeur donnée par une série statistique correspondant à un caractère
discret qui est telle que nous ayons la quantité
Xp = ∑nixi / ∑ni avec ∑ni = N
REMARQUE
Dans le cas d’un caractère continu, les xi sont remplacés par les Ci et ainsi,
nous avons :
Xp = ∑niCi / ∑ni avec ∑ni = N
Exemple :
Nombre d’enfants par famille calcul de la moyenne arithmétique.
On a : xp = 1/N ∑xini

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 Statistique descriptive

Ce résultat signifie que chaque famille a en moyenne plus de deux enfants

c) Avantage et Inconvénient
Avantage :
Elle est la meilleure des valeurs typiques
Elle permet de traduire la série en un seul nombre significatif et est largement
utilisée.
Elle se prête aisément aux calculs algébriques
Inconvénient
Cependant, elle présente l’inconvénient d’être influencée par les valeurs
anormalement grandes ou anormalement petites de la variable.

Application :
Une famille comte 4 enfants dont les âges sont respectivement : 3, 6, 8, 11ans
Donner l’âge moyen
Résolution
Xp = (3 + 6 + 8 + 11) / 4 = 7

Les enfants de cette famille ont en moyenne 7ans

II- LES AUTRES MOYENNES

II-1 La Moyenne géométrique

Soit une série statistique (xini). La moyenne géométrique G ou mG est donnée

par la formule :

N
G = mG = x1n1 x x2n2 x …………………… x xknk avec N = ∑ni

= (x1n1 x x2n2 x …………………x xknk)1/N

k 1/N

G = mG = Πxini

i=1

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Dans le cas où il y a répétition de certaines observations, c'est-à-dire ni

observations xi, alors la moyenne géométrique est pondérée sinon elle est
simple.
REMARQUE
G = mG < x
Avantage et Inconvénient
La détermination d’une moyenne géométrique exige des calculs souvent
longs et compliqués.
Elle tend à diminuer l’influence des observations exceptionnellement
grandes et à augmenter l’influence des observations exceptionnellement
petites.
Elle est cependant moins utilisée que la moyenne arithmétique.
Elle convient particulièrement dans les calculs de certains indices. (Indices
moyens de croissance de la x° intérieure brute) ou quand les valeurs
observées suivent sensiblement une progression géométrique.
II-2 Moyenne harmonique
Soit une série statistique (xi, ni) donnée. On appelle moyenne harmonique H
ou mH, la quantité donnée par la formule :

∑ni

H = mH = =

∑ ni

Xi

n1 + n2 + …………............+ nk

n1 / x1 + n2 / X2 + ……………nk / Xk

Avantage et Inconvénient
Elle réduit l’influence des données exceptionnellement grandes et
augmentent celle des données exceptionnellement petites.
Elle est utilisée chaque fois que l’on peut donner un sens réel aux inverses
des données.

54

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 Statistique descriptive

Exemple :
Etude du pouvoir d’achat
Ce dernier étant mesuré par l’inverse des prix
Calcul d’une vitesse moyenne

II-3 Moyenne Quadratique

Soit une série (xi, ni). On appelle Moyenne Quadratique Q ou mQ, la
quantité donnée par la formule

REMARQUE

H < G < x < Q

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EXERCICES D’ASSIMILATION

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 Statistique descriptive

EXERCICES D’ASSIMILATION

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE : VII LES PARAMETRES DE DISPERSION

OBJECTIFS

 MAITRISER LES INDICATEURS DE DISPERSION

 CONSOLIDER ET APPROFONDIR LES CONNAISSANCES
ACQUISES EN VUE DE LES APPLIQUER A L’ECONOMIE
ET A LA GESTION.

INTRODUCTION
Ils permettent de situer la série autour d’une valeur centrale (paramètre de
position) mais ne nous renseignent pas sur la façon dont sont réparties les
observations par rapport à cette valeur centrale.
Exemple : comparons les séries suivantes donnant la répartition des ouvriers
de deux entreprises similaires selon leur âge.
Chaque entreprise compte 7 salariés

Entreprise 1

Aga des ouvriers

27 29 31 32 37 38
xi
Nombre
1 1 1 1 2 1
d’ouvriers ni

Entreprise 2
Age des ouvriers xi 20 22 24 32 37 59
Nombre d’ouvriers 1 1 1 1 2 1
ni

TAF : calculer pour les deux entreprises, la médiane, le mode et la moyenne

arithmétique.
RESOLUTION

ENTREPRISE 1 ENTREPRISE 2
Me = 32 ans Me = 32 ans
Mo = 37 ans Mo = 37 ans
x = 33 ans x = 33 ans

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Page 144 of 348

 Statistique descriptive

Les deux séries ont la même médiane Me = 32 ans, le même Mo = 37

ans et la même moyenne arithmétique x = 33 ans.

Et pourtant, il est clair que la répartition des âges est très différente.
L’entreprise deux employant des ouvriers plus jeunes et un ouvrier nettement
plus âgé.

Ainsi pour obtenir une image de la répartition des éléments dans

chaque série, faut-il définir et utiliser de nouvelles caractéristiques :
paramètres de dispersions ou caractéristiques de dispersion. Ceux-ci sont très
nombreux puisque nous pouvons utiliser soit l’écart entre deux observations
déterminées (intervalle de variation, l’écart interquartile), soit les écarts entre
chaque observation et la valeur centrale choisie (absolu moyen, écart type).

I- L’ETENDUE

I-1 Définition

C’est la différence entre la plus petite des valeurs observées et la plus grande.
On l’appelle encore intervalle de variation ou en anglais Range
Exemple :
L’étendue de l’entreprise 1
L’entendue de l’entreprise 1 = 11 ans. On la note W = xn – x1
Autre exemple
Soit la distribution de 50 familles immigrées selon le nombre de leurs
enfants.
Nombre
0 1 2 3 4 5 6 7
d’enfants xi

Effectif ni 8 12 15 9 4 1 0 1

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

L’étendue est : 7 - 0 = 7 enfants

Dans le cas de la distribution de 500 salaries d’un établissement industriel
selon le salaire mensuel, l’étendue peut être estimée par la différence entre
l’extrémité supérieure de la dernière classe (évaluée pour construire
l’histogramme) et l’extrémité inférieure de la première classe.
Exemple : Distribution de 500 salariés d’un établissement industriel selon le
salaire mensuel.

[6000 ;
Classe [ei- [3000 ; [4000 ; [10 000 ; [20 000 ; [40 000 ;
10
1 ; ei[ 4000[ 6000[ 20 000[ 40 000[ 90 000[
000[
Effectif ni 29 108 150 167 42 4
Amplitude 20 000 et
1000 2000 4000 10 000 20 000
ai plus
ri 1 2 4 10 20 20 et plus
n’i 29 54 37,5 16,7 2,1 0,2 et plus

W = xn – x1 = 90 000 - 3000 = 87 000F.

Naturellement si l’on connaît les valeurs précises de la plus petite et de la

plus grande observation, on utilisera celle-ci pour le calcul de l’étendue.

Supposons que x1 = 3200 et xn = 87 000alors W = 83 800F. On précise

ici que la moyenne de la dernière classe est 65 000F

(90 000 + 40 000) / 2 = 65 000

I-2 Propriété

La dignification de l’étendue est claire puisqu’elle ne dépend que des termes

extrêmes.

La forme de la distribution n’a pas d’influence sur elle. Ainsi, une même
valeur de l’étendue peut résulter d’une distribution symétrique ou d’une
distribution asymétrique. Or dans le second cas c'est-à-dire distribution

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Page 146 of 348

 Statistique descriptive

asymétrique, la dispersion est évidement plus grande. Le surplus des termes

extrêmes vient souvent des valeurs exceptionnelles ou des valeurs erronées.
L’étendue est donc une caractéristique de dispersion imparfaite. Pourtant elle
a des avantages. Elle est cependant utilisée dans le contrôle industriel de
fabrication en raison de sa facilité de calcul. Enfin cette caractéristique est
insuffisante pour donner une idée précise de la dispersion car les termes
extrêmes peuvent être exceptionnellement grands.

II- L’INTERVALLE INTER – QUARTILE

II-1 Définition

Les trois quartiles Q1, Q2, Q3 sont les valeurs de la variable statistique pour
lesquels la fréquence cumulée est respectivement égale à 1/4, ½ et ¾.

F Q1 = 0,25
F Q2 = 0,5
F Q3 = 0,75
On remarquera que F Q2 est la médiane.

On appelle intervalle inter quartile, la différence entre les valeurs du

troisième et du premier quantile : Q 3 - Q1

II-2 Détermination Pratique

Les quartiles se déterminent à la manière de la médiane, soit par interpolation

linéaire, soit par interpolation graphique à partir de la courbe des fréquences
cumulés ou des effectifs cumulés.

Exemple : Distribution de 500 salariés d’un établissement industriel.

ECC 29 137 287 454 496 500
N/4 = 500 / 4 = 125
4000 29
Q1 125 (Q1 - 4000) / ( 6000 - 4000) = ( 125 - 29) / (137 - 29)
6000 137
Q1 - 4000 = 192000 / 108

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Q1 = 5777,78F
N/2 = 500 / 2 = 250
6000 137
Q2 250 (Q2 - 6000) / (10 000 - 6000) = (250 - 137) / (287 -
137)
10 000 287
Q2 - 6000 = 452 000 / 150
Q2 = 9013,33F
3N / 4 = 3 x 500 / 4 = 375
10 000 287
Q3 375 (Q3 - 10 000) / (20 000 - 10 000) = (375 - 287) / (454 -
287)
20 000 454
Q3 - 10 000 = 880 000 / 167
Q3 = 15269,5F
Q3 - Q1 = 15269,50 - 5777,78 = 9491,72

II-3 Propriété

L’intervalle inter quantile est une mesure de dispersion élémentaire dont les
principaux avantages sont d’être faciles à déterminer et d’avoir une
signification concrète simple.

En revanche, il ne se prête pas au calcul algébrique.

Remarque

On définit aussi l’écart semi inter quantile c'est-à-dire 1 / 2 ((Q3 - Q1)

C’est la moitié de l’inter quantile qui mesure la déviation moyenne des

données par rapport à la médiane. Pour comparer les séries exprimées en
unités différentes, il est préférable d’utiliser l’écart inter quantile relatif qui
est indépendant des unités de mesure c'est-à-dire

(Q3 - Q1) / Q2

62

Page 148 of 348

 Statistique descriptive

II-4 Généralisation de la notion des Quartiles : Déciles et Percentiles

Les quartiles divisent l’effectif de la série préalablement ordonné par ordre
croissant en quatre parties égales. Les déciles au nombre de neuf (9) le
séparent en dix parties égales.

D1, D2, …….., D9 sont les valeurs de la variable statistique pour lesquelles
les fréquences cumulées sont respectivement également à = 1 / 10 , 2 / 10
,…………………… 9 / 10

F D1 = 0,10 = 10%
F D2 = 0,20 = 20%
F D9 = 0,90 = 90%

Lorsque les observations sont groupées par classe, les déciles se

déterminent en pratique de la même façon que les quartiles par interpolation
linéaire ou interpolation graphique.

De façon analogue, les percentiles au nombre de 99 divisent la série en cent

parties égales : 1% des observations sépare deux percentiles successifs.

Remarque

On définit aussi l’intervalle inter décile et l’intervalle inter centiles. L’écart

inter quartile présente cependant l’inconvénient de ne tenir compte que de la
moitié des données d’une distribution. On peut alors utiliser la différence,
soit entre deux déciles, soit entre deux centiles à condition qu’ils soient
symétriques.

De préférence, on étudiera :

- L’intervalle D9 - D1 (différence entre le 9e et le 1e décile qui

comprend 80% des observations

63

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

- Ou mieux encore C90 - C10 (différence entre le 90e et le 10e

centile qui ne tient pas compte des termes extrêmes.

III- ECART ABSOLU MOYEN

On le note е. C’est la moyenne arithmétique des écarts en valeur absolue pris

par rapport à la moyenne arithmétique de la série. On calculera donc
successivement

- L’écart en valeur absolue entre chaque valeur de la variable et

la moyenne arithmétique.
- Le total de tous ces écarts
- Leur moyenne arithmétique
Ce que traduit la formule suivante :

е = (|x1 - x| + |x2 - x| + …………………..+|xn - x|) / ∑ni simple

е = ∑ (|xi - x|) / N

е = ∑(ni |xi - x|) / N pondéré

IV- VARIANCE, ECART – TYPE ET COEFFICIENT DE

DERIVATION

IV-1 Définition de la variance

La variance d’une série statistique est la moyenne arithmétique des carrés

des écarts à la moyenne arithmétique. On la note V(x) ou encore б 2x

V(x) = (n1(x1 – x)2 + n2(x2 – x)2 + ………………….+ nk(xk – x)2) / ∑ni

V(x) = ∑ni (xi – x)2 N

64

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 Statistique descriptive

i= 1

Ainsi on définit l’écart-type comme étant la racine carrée de la variance.

бx = V(x) 1 k

∑ni (xi – x)2

N i=1

L’écart-type est donc exprimé dans la même unité que la variable x.

IV-2 Calcul pratique

Les calculs de la moyenne arithmétique et de l’écart type sont en général

effectués en même temps. Et on utilise la formule développée que voici :

1 k

V(x) = б2x = ∑ni (x2i – x)2

N i=1

Exemple: Variable discrète

Distribution de 50 familles immigrées selon le nombre de leurs enfants.

Nombre 0 1 2 3 4 5 6 7
d’enfants xi
Nombre de 8 12 15 9 4 1 0 1
familles ni
nixi 0 12 30 27 16 5 0 7

xi-x -1,94 -0,94 0,06 1,06 2,06 3,06 4,06 5,06

(xi-x)2
+3,7636
2
ni-xi-x)
- - - - 0,9456 1,2364 0 3,2364
30,1088 33,1632 26,454 6,8724

xi2 0 1 4 9 46 25 36 49

nix2i 0 12 60 81 64 25 0 49

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

V(x) = (290 / 50) - 3,7636 = 2,0364 x = 1,94 x2 = 3,7636

Бx = 1,4270

IV-3 Coefficient de variation

C’est le rapport de l’écart type à la moyenne arithmétique :

Ce nombre indépendant de toutes les unités de mesure permet de comparer

la dispersion de plusieurs séries exprimées en unités différentes.

Exemple : Une étude sur le coût mensuel d’un salarié dans les industries
manufacturières a été effectuée en Côte d’Ivoire, au Ghana et au Nigéria. On
a trouvé les résultats suivants exprimés en monnaie nationale .

CI GHANA NIGERIA

COUT MENSUEL
5200 FCFA 15 000 CEDIS 3 100 000 NAIRAS
MOYEN x

ECART-TYPE б x 3500 FCFA 10 500 CEDIS 2 300 000 NAIRAS

Dans lequel de ces trois pays, la dispersion du coût de la Main-d’œuvre est-

elle la plus grande ?

Solution

Pour répondre à cette question, il faut soit exprimer les écarts-types dans une
monnaie commune, par exemple le franc CFA mais en utilisant quel
coefficient de conversion ? Le taux de change ? ; Les parties du pouvoir
d’achat ? Soit utiliser le coefficient de variation.

66

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 Statistique descriptive

CI GHANA NIGERIA

Cv 0,67 0,7 0,74

Réponse :

C’est donc le Nigéria qui de ces trois pays a la dispersion la plus forte relative
du coût de la main-d’œuvre

Autre exemple : à traiter. On considère les tailles des élèves d’une classe de
l’IUA

[95 ; [100 ; [105 ; [110 ; [115 ;

Taille xi [85 ; 95[
100[ 105[ 110[ 115[ 125[
Effectif
2 3 5 9 4 1
ni

1) Déterminer x, Me et Mo.
2) La taille Q1 des élèves d’IUA ; Interpréter
La taille Q3 des élèves d’IUA ; Interpréter

La taille D1 des élèves ; d’IUA ; Interpréter

La taille D2 des élèves ; d’IUA ; Interpréter

La taille D9 des élèves ; d’IUA ; Interpréter

REMARQUES IMPORTANTES SUR LES SERIES A UNE

VARIABLE

R1 = Une distribution est symétrique quand x = Me = Mo

R2 =Une distribution oblique à gauche est telle que Mo<Me<x

R3 = Une distribution est oblique à droite quand x < Me < Mo

67

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE VIII : TABLEAU DES EFFECTIFS : DES SERIES

STATISTIQUES A DEUX DIMENSIONS : DISTRIBUTIONS
MARGINALES ET CONDITIONNELLE

OBJECTIFS

 SAVOIR CONSTRUIRE LES TABLEAUX A DOUBLES

ENTREES.
 UTILISER CES TABLEAUX POUR INTERPRETER LES
FREQUENCES MARGINALE ET CONDITIONNELLES.

INTRODUCTION

Les séries statistiques à plusieurs dimensions ou à plusieurs variables

correspondent à l’étude de plusieurs caractères sur une même population
donnée.

L’étude de deux caractères mène en général à l’analyse de la relation de

dépendance entre eux.

I- PRESENTATION DE LA SERIE STATISTIQUE

L’étude des deux caractères sur une population bien définie mènera à la
présentation des résultats dans un tableau à double entrée.

Exemple : L’étude de la répartition des résidences principales selon le

nombre de pièces (d’après le tableau de l’économie française 1988) et selon
l’année d’achèvement.

68

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 Statistique descriptive

1 2 3 4 5 6 et plus
Avant 1949 138 512 1238 1530 1051 1035
[1949 ;
22 94 453 1035 919 623
1974[
Après 1974 4 43 214 750 756 510
Où X, est l’année d’achèvement du logement
Y, le nombre de pièces du logement
10 927 logements individuels ont ainsi été étudiés.
Nous obtenons ici un tableau statistique à deux entrées correspondant
chacune à une variable et dont les effectifs ne sont pas identiques.
On a les résultats de l’enquête qui sont donnés dans un tableau à double
entrée :
caractère y 1 2 3 4 5 6 et
Caractère x plus
Avant 1949 138 512 1238 1530 1051 1035
Entre 1949 et 1974 22 94 453 1035 919 623
Après 1974 4 43 214 750 756 510 ∑nij =
10927

De façon générale, un tableau à double entrées se présente de la façon

suivante :

Caractère
y
Y1 Y2 …………………………………. Yq
Caractère
x
xi n11 n12 ………………………………… n1q
x2 n21 n22 …………………………………… n2q

xp np1 np2 ………………………………….. npq

p
q
∑
∑ nij =
N
i=1
j=1

69

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II- FREQUENCE
II-1 Fréquence du couple (xi, yi),
On appelle fréquence du couple le nombre noté Fy défini par :

II-2 Fréquences marginales

Définition 1 : on appelle fréquence marginale de la variable x pour la

modalité xi, le nombre noté fxi défini par :

Définition 2 : on appelle marginale de la variable y pour la modalité yj, le

nombre noté fyj défini par :

Cj

fYj =

II-3 Fréquence conditionnelle

Définition 1 : on appelle fréquence conditionnelle de la modalité xi sachant

que y prend la valeur yj, le nombre noté fxi/yj défini par

nij

fxi / yj=

Cj

70

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 Statistique descriptive

Définition 2 : on appelle fréquence conditionnelle de la modalité yj sachant que x prend la

valeur xi, le nombre noté fyj/xi :

nij

Fyj/xi =

li

III- APPLICATION
Tableau à double entrée
Fréquences Marginales

x Y Y1 Y2 Y3 Totaux fx1 = l1/N = 10/40 = ¼

X1 3 2 5 10 fx2 = l2/N = 15/40 = 3/8

X2 5 8 2 15 fx3 = l3/N = 15/40 = 3/8

X3 6 2 7 15 fy1 = C1/N = 14/40 = 7/20

TOTAUX 14 12 14 40 fy2 = C2/N = 14/40 = 3/10

fy3 = C3/N = 14/40 = 7/20

TAF :

1- Déterminer les fréquences marginales

2- Déterminer les fréquences conditionnelles

71

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CHAPITRE IX : AJUSTEMENT ET CORRELATION

OBJECTIFS

 RECHERCHER L’EXISTENCE D’UNE RELATION ENTRE

DEUX VARIABLES ETUDIEES SIMULTANEMENT SUR LA
MEME POPULATION POUVANT SE TRADUIRE PAR UN
FONCTION AFFINE.
 MESURER L’INTENSITE DE LA RELATION AFFINE ENTRE
DEUX VARIABLES.
 UTILISER CETTE RELATION AFFINE POUR FAIRE DES
PREVISIONS.

INTRODUCTION

On parle d’ajustement quand on cherche à mettre en évidence une relation

d’une seule variable étudiée en fonction de ses propres modalités.

Exemples : Production réalisée dans une entreprise chaque année.

Mesure en mm des précipitations tombées dans une région chaque mois.

On parle de corrélation quand on exprime la relation existante entre deux

variables.

Exemples : Dépenses publicitaires et chiffre d’affaires dans une entreprise.

Consommation des ménages et revenus disponibles.

Les techniques de l’ajustement sont alors utilisées comme moyens de mettre

en évidence cette dépendance.

72

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 Statistique descriptive

I/ REPRESENTATION GRAPHIQUE

On représente des points Mi de coordonnées (xi, yi) dans un repère

orthogonal.

On obtient un nuage de point. On peut parfois mettre en évidence certaines

relations particulières entre ces variables.

II/ AJUSTEMENT

On dit qu’une fonction f est ajustée à une série statistique double si elle
représente une tendance de la série statistique double.

On peut réaliser des ajustements à l’aide de courbes ou de droites.

On parle dans ce cas d’ajustement linéaire.

II-1 Exemples Soit une série double appelée série chronologique car l’un
des caractères est le temps.

ANNEES C.A.
1980 1 320
1981 1 660 Les années seront notées xi et les
1982 1 910 chiffres d’affaires (C.A.), yi
1983 2 150
1984 2 400
1985 2 650
1986 2 910

Nuage de points de la série proposée.

On peut parler ici d’ajustement linéaire.

73

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II-2 Point Moyen

On peut vérifier graphiquement que le point moyen se situe dans le nuage de

points. C’est le point dont les coordonnées sont les moyennes des deux séries
xi, yi.

On le note souvent G.

G a les coordonnées (x ; y).

Exemple :

x = (1980 + 1981 + 1982 + 1983 + 1984 + 1985 + 1986) / 7 = 1983

y = (1320 + 1660 + 1910 + 2150 + 2400 + 2650 + 2910) /7 = 2142,85

G (1983 ; 2142,85)

II-3 Ajustement linéaire

On se limite ici à un ajustement linéaire. Diverses méthodes sont possibles

pour déterminer la droite la plus juste.

a) Ajustement graphique
On tente de trouver à la main, la droite la plus juste possible. Cette méthode
est très subjective.

b) Ajustement plus objectif

On peut joindre le premier point de la série et le dernier point. Mais parfois,
ces points sont particulièrement à l’extérieur du nuage. La droite tracée est
alors incorrecte.

c) Méthode de Mayer
Elle consiste à diviser le nuage en deux nuages.
74

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 Statistique descriptive

Soient G1 et G2, les points moyens des deux nuages. On trace (G 1G2).

On peut en déterminer son équation car les coordonnées de G 1 et G2 sont

connus.

Exemple : Reprenons la série chronologique proposée

Considérons le nuage formé des trois premiers points et celui formé des
quatre autres.

- Déterminons les coordonnées de G1 et de G2

G1 (xi, yi) et G2 (x2, y2)

x1 = (1980 + 1981 + 1982) / 3 = 1981 x2 = (1983 + 1984 + 1985 + 1986) / 4 = 1984,5

y1 = (1320 + 1660 + 1910) / 3 = 1630 y2 = (2150 + 2400 + 2650 + 2910) / 4 = 2527,5

EQUATION DE LA DROITE (G1 G2)

Y = ax + b

75

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

III- METHODE DES MOINDRES CARRES

Pour trouver une droite encore meilleure, on impose les conditions

mathématiques.

III-1 Droites de Régression

Définition 1

On appelle droite de régression de y en x, la droite particulière (D) telle que

la somme des carrées des écarts soit minimale.

di est la différence des ordonnées des points M i et Hi, Hi, point de la droite
d’abscisse xi.
Définition 2
On appelle droite de régression de x en y, la droite particulière (D’) telle que
la somme des carrées des écarts

soit minimale.
d’i est la différence des abscisses des points M’i et H’i.
H’ point de la droite d’ordonnée yi.

REMARQUE

(D) est la droite de régression de y en x par la méthode des moindres carrées.

On l’appelle encore droite d’estimation de y en x ou droite d’ajustement de
y en x.

On la note Dy/x ou Dy(x).

(D’) est la droite de régression de x en y par la méthode des moindres carrées.

On l’appelle encore droite d’estimation ou droite d’ajustement de x en y.

On la note Dx/y ou Dx(y).

76

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 Statistique descriptive

IV/ EQUATION DES DROITES DE REGRESSION

IV-1 Droite de régression de y en x
(D) : Dy/x : y = ax + b
On démontre les formules suivantes, n étant le nombre de points.

77

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IV/ Droit de régression de x en y

Dx/y : x = a’y + b’

On démontre les formules suivantes :

78

Page 164 of 348

 Statistique descriptive

REMARQUE
R1 : Sur les calculatrices programmables, on peut obtenir directement la
droite de régression Dy/x.
Sur Casio 180 P (PA), nous avons la procédure suivante :
1 Mode 2
Shift AC
xi yi RUN (DATA)
Shift x : donne la moyenne des xi
Shift y : donne la moyenne des yi
Shift A (7) : donne b
Shift B (8) : donne a

NB : les lettres sont renversées.

Shift correspond à inverse sur certaines machines.
R2 : Pour obtient sur la machine a‘ et b’, il faut rentrer les données yi xi ;
Les touches Shift x бn et Shift y бn donnent les valeurs des écarts types.
Pour obtenir par exemple la variance de x
Shift x бn
Shift x2 : ce qui donne la variance de x.

V- COEFFICIENTS DE CORREELATION
V-1 Définition
Le coefficient de corrélation de la série (xi, yi) est le réel r défini par :

Cov (x, y) n

r = 1 ∑ (xi – x)(yi – y)

σx σy n

r =

n n

∑ (xi – x)2 ∑ (yi – y)2

i=1 i=1

79

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

V-2 Propriétés

P1 : Si -1 ≤ r ≤ +1 : position de corrélation r existe.

P2 : le carré du coefficient de corrélation est : r = aa’
2

P3 : - si /r/ = 1, les deux droites de régression sont confondues. Les points

du nuage sont véritablement alignés.
- Si r = 0 ou très proche de 0, la corrélation est nulle ou très faible. Les
variables sont considérées comme indépendantes.
- Si /r/ est voisin de 1, les deux droites de régression qui se coupent en
G, point moyen du nuage, sont voisines l’une de l’autre.
On dit qu’il y a une bonne corrélation si 0,7 ≤ /r/ ≤ + 1
On dit qu’il y a une très bonne corrélation si 0,9 ≤ /r/ ≤ + 1
P4 : Lorsque la corrélation est bonne ou très bonne, les équations des droites
de régression permettent de faire des estimations.

V-3 REMARQUES

R1 : Le signe « + » est retenu quand a et a’ sont positifs.

r = + aa’
Le signe « -« est retenu dans le cas contraire c'est-à-dire a et a’
négatifs.
r = - aa’
R2 : Une corrélation positive correspond à des droites de régression
croissantes c'est-à-dire xi et yi varient dans le même sens.

Une corrélation négative correspond à des droites de régression

décroissantes c'est-à-dire xi et yi varient en sens contraires
R3 : Le produit aa’ est toujours positif si la corrélation entre x et y est › 0
Si la corrélation est négative, a et a’ sont tous deux négatifs .
R4 : Si a et a’ sont tous deux positifs r›0
Si a et a’ sont tous deux négatifs r<0

80

Page 166 of 348

 Statistique descriptive

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

 En etudes de commerce, les grandeurs analysees sont liees

entre elles : les couples quantites vendues-prix, capital-travail,
rentabilite-risque, chiffre d’affaires- investissements, frais de
publicite-ventes sont des exemples de grandeurs
habituellement liees.
Reste a savoir comment mesurer ce lien du point de vue de sa
nature et de son intensite. Par –dela le constat de lien, de quelle
maniere l’evolution d’une grandeur influe-t-elle sur une
autre ? Par exemple, quel effet une augmentation de prix aura-
t-elle sur les quantites vendues ?
 L’objectif de la modelisation est de realiser des previsions.

EXERCICES D’ASSIMILATION

Le tableau ci-dessous donne pour chaque année indiquée, le nombre xi de

téléviseurs en service dans un pays donné en millions et le nombre yi
d’entrées dans les salles de cinéma en millions.

Années 1960 1962 1964 1966 1968 1970

Nombre de Téléviseurs xi 2,8 4,4 6,5 8,8 10,6 11,9
Nombre d’entrée dans les
335 320 280 240 215 190
salles de cinéma yi

TAF :
1) Déterminer l’équation de la droite de régression de y en x puis celle
de x en y
2) Déterminer le coefficient de corrélation en x et y
3) Au cours des années 72, 74 et 76, on a noté les nombres xi et yi
suivants :
Années 1972 1974 1976
Xi 13,2 13,8 14,6
yi 188 185 177
81

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Quelles observations peut- on faire à partir des informations

RESOLUTION
Xi yi xiyi X12 Y i2
2,8 355 994 7,84 126 025
4,4 320 1408 19,36 102 400
6,5 280 1820 42,25 78 400
8,8 240 2112 77,44 57 600
10,6 215 2279 112,36 46 225
11,9 190 2261 141,61 36 100

Y = 266,67 =
∑xiyi = 10814 ∑xi2 = 400,86 ∑yi2 = 446750
800 / 3
X = 7,5

1) Equation de la droite de régression

 De y en x
Dy/x : y = ax + b

Déterminons a et b
6
∑ xi yi – 6x y
i=1
a = b = y - ax
6
∑ xi 2 – 6x2
i=1

10874 – 6 x 7,5 x 800 / 3 b = 800 / 3 – (-17,77) x 7,5 = 399,94

a =
(400,80)2 – 6(7,5)2

a = - 17,77

Dy/x : y = -17,77x + 399, 94

 De x en y
Dx/y : x = a’y + b’

Déterminons a’ et b’
6
82

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 Statistique descriptive

∑ xi yi – 6x y
i=1
a’ = b’ = x - ay
6
∑ yi 2 – 6y2
i=1

10874 – 6 x 7, 5 x 800 /3 b’ = 7,5 – (-0,056) x 800 / 3

a’ =

446750 – 6 x (800 / 3)2

a’ = - 0,056 b’ = 22,43

Dx/y : x = - 0,056y + 22,43

2) Détermination du coefficient de corrélation

r2 = aa’ r = - aa’ car a et a’ sont tous deux négatifs

r = - 0,99512

r = - 0,9

Conclusion : r < 0 signifie que les deux (variables) phénomènes évoluent dans le sens
inverse.

3) A partir du tableau des années 72, 74, 76, l’on observe qu’au fur et à mesure
que le nombre de téléviseurs augmente, le nombre d’entrées dans les salles de
cinéma diminue.

ANALYSE ET SYNTHESE

La société « BLACK – N’GUESS » a mis au point depuis quelques années

un logiciel de gestion destiné aux entreprises. Le tableau suivant donne pour
les années 90 à 95, les montants xi des ventes du logiciel et yi des dépenses
publicitaires exprimées en milliers de francs.
83

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Années 1990 1991 1992 1993 1994 1995

Vente du
logiciel 4500 4800 4950 5100 5250 5400
montant xi
Dépenses
26 27 29 31 32 25
public yi

TAF :
1 a) Calculer le coefficient de corrélation linéaire entre x et y à 10 -3 près.
1 b) Pourquoi la valeur de ce coefficient justifie- telle un ajustement
linéaire ?
1 c) Déterminer une équation de la droite de régression de y en x par la
MDMC.
2) On suppose que la tendance ne change pas et que le budget des dépenses
publicitaires pour l’année 96 est de 37 milliers de francs.
Calculer une estimation des ventes pour l’année 96.

RESOLUTION
Tableau statistique

yi
2 (yi- 2 xi - (xi – x)(yi –
(xi-x) xi yi x i yi xi yi2 -
y)2 x y)
y
20 250 - -
250000 16 4500 26 117 000 676 2000
000 500 4
129 23 040 - -
40000 9 4800 27 729 600
600 000 200 3
143 24 502 -
2500 1 4950 29 841 -50 50
550 500 1
10000 1 5100 31 158 100 26 010 000 961 100 1 100
168 27 562
22500 4 5250 32 1024 250 2 500
000 000
189
160000 25 5400 35 29 160 000 1225 400 5 2000
000
∑yi2
∑xiyi = ∑x2 = ∑(xi – x) (yi – y) =
Σ=525000 Σ=56 =
x=5000 Y=30 905250 150525000 5250
5456

84

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 Statistique descriptive

85

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

2) Calcul d’une estimation des ventes pour l’année 96

La tendance ne change pas : on utilise toujours l’équation

Dy/x : y = 0,01x-20
Soit x cette estimation
On a : 0,01x-20 = 37
0,01x = 37+20
x = 5700

Conclusion :
En 1996, la société estime vendre 5700 logiciels.

86

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 Statistique descriptive

CHAPITRE X : LES SERIES CHRONOLOGIQUES

OBJECTIFS
 DETERMINER LA COURBE DE TENDANCE
CENTRALE
 CALCULER LES MOYENNES MOBILES
 DETERMINER LA NATURE DU MODELE ; ADDITIF
OU MULTIPLICATIF
 UTILISER LA METHODE DES COEFFICIENTS
SAISONNIERS POUR FAIRE DES PREVISIONS.

INTRODUCTION

Une série chronologique ou chronique est une suite de valeurs prises

par une variable mesurable au cours du temps.

Exemple : volume du commerce extérieur d’un pays évalué mois par mois
pendant une décennie.

La variable peut être mesurée au moment même de l’observation ou pendant

le laps de temps séparant deux observations consécutives.

La représentation graphique d’une série chronologique permet non

seulement de rassembler toutes les observations échelonnées dans le temps
mais aussi de les analyser.

On peut montrer la continuité de l’évolution du phénomène étudié soit par

des points suffisamment rapprochés pour indiquer l’allure générale de la
courbe, soit par des segments joignant les points successifs de la série, soit
par une courbe d’ajustement tracée à la main.

87

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

I-LES COMPOSANTES FONDAMMENTALES DES SERIES

CHRONOLOGIQUES

L’analyse des séries chronologiques (dont le caractère dépend du temps)

comporte l’étude de leurs composantes.

- un mouvement de longue durée ou de tendance générale ou

séculaire appelé TREND.
- Un mouvement cyclique (oscillations plus ou moins régulières
sur une longue durée)
- Un mouvement saisonnier dont la période est l’année
- Un mouvement accidentel dont les variations sont dues par
exemple à des grèves ou des températures inhabituelles.
I-1) Mouvement séculaire ou de longue durée : TREND

Ce mouvement traduit une orientation persistante de la vie économique

pendant une longue période de temps : plusieurs années sur cette tendance
(qui peut être une augmentation par exemple) peuvent se greffer des
fluctuations longues comportant une phase de hausse et une phase de baisse.

A cette fluctuation, on donne le nom de cycle de Kondratieff.

I-2 Mouvement cyclique

Ce sont des fluctuations qui correspondent à des périodes successives de

prospérité et de dépression.

Exemple : L’ensemble formé par le cycle économique.

I-3 Mouvement saisonnier

Il a pour cadre l’année. Il se répète à intervalles de temps égaux avec une

forme à peu près constante. Ses causes sont nombreuses :

88

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 Statistique descriptive

- rythme des saisons

- des facteurs humains (les traditions, les habitudes, les
coutumes exercent une influence sur la production et la vente
des biens)
La dessaisonalisation des séries chronologiques présente une grande
importance pour la prévision à court terme de l’évolution économique (trois
mois).

I-4 Variations saisonnières

Il s’agit de variations à caractère exceptionnel, imprévisible et dont aucune

théorie ne peut rendre compte. Elles sont dues à des causes diverses :

- circonstances atmosphériques (dans une production agricole)

- causes techniques (panne des machines par exemple)
- modification brusque de régime douanier
- grèves
- guerre
Dans l’analyse des séries statistiques, on cherche surtout à réduire les
fluctuations indésirables.

II-DETERMINATION DU TREND

Plusieurs procédés peuvent être utilisés.

- le procédé des points médians

- le procédé des moyennes mobiles
- le procédé des semi-moyennes
- le procédé des moyennes échelonnées
- le procédé des moindres carrés (y = at + b)

89

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

II-1 Le procédé des points médians

Il consiste à tracer une courbe qui passe au milieu des points les plus hauts
et des points les plus bas de la courbe réelle.

Les maximas M1, M2, M3,…. Mn et les minimas m1, m2, m3,.... mn. On joint les
maximas par une ligne plafond et les minimas par une ligne plancher.
Ensuite, on prend les milieux des segments [Mi,M’i] et [mi, m’i] et on les
joint. La courbe ainsi obtenue est le TREND.

Exemple : Soit la série chronologique relative à l’étude du caractère X.

TAF :
1) Tracer la courbe de cette série chronologique
2) Tracer la courbe représentative du TREND par le procédé des points
médians.

II-2) Le procédé des semi-moyennes

année 196 196 196 196 196 196 196 196 196 197 197 197 197
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
Caract 4 3 4 5 4 ,5 5,5 6 5 7 6,5 6 7,5 7
ère X
Il consiste à diviser la période considérée en 2 sous-périodes de longueur
égale.

Si le nombre d’années est impair, on ne tient pas compte de l’année médiane.

On calcule alors la moyenne arithmétique des valeurs pour chacune des deux
sous-périodes et l’on affecte chaque moyenne à l’année médiane de la sous-
période correspondante. On porte ces valeurs sur un graphique, les années en
abscisse et les moyennes en ordonnée. On obtient M et M’. La droite qui
passe par ces 2 points représente le TREND.

90

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 Statistique descriptive

Année 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Caractère 4 3 4 5 4,5 5,5 6 5 7 6,5 6 7,5 7
X

En abscisse, on prend l’année médiane

En ordonnée, on prend la moyenne arithmétique.

II-3) Le procédé des moyennes échelonnées

Il consiste à remplacer un nombre impair de valeurs consécutives observées

(en général 3) par leurs moyennes arithmétiques.
Les nouvelles valeurs obtenues pour les années médianes forment des
groupes successifs de 3 années et peuvent être portées sur un même
graphique. La courbe qui joint ces points représente le TREND.

Années Caractère Moyennes échelonnées

X (de 3 en 3)
1 4
2 3 (2 ; 3,66)
3 4
4 5
5 4,5 (5 ; 5)
6 5,5
7 6
8 5 (8 ; 6)
9 7
10 6,5
11 6 (11 ; 6,66)
12 7,5
13 7

91

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Par les cordonnées des moyennes, on obtient le TREND en joignant ces

différents points obtenus.

II4) Le procédé des moyennes mobiles

Il consiste à chaque étape du calcul précédent (moyennes échelonnées) à

déplacer d’une année les éléments qui entrent dans le calcul, ce qui permet
d’obtenir une valeur pour chacune des années dans la série à l’exception des
2 extrêmes.

Exemple :

Le tableau ci-après est relatif aux exportations de bauxite d’un pays en

développement (de 1961 à 1972). La source est de la Banque Mondiale et les
données ont été arrondies à l’unité pour faciliter les calculs. L’indice de base
est 100 en 1970, année de référence.

TAF

1) Représenter graphiquement les données du tableau (courbe brute ou

réelle).
2) Tracer la tendance générale en utilisant la méthode des moyennes
mobiles.
Années Indices Moyennes échelonnées Moyennes
Mobiles
1 65
2 70 (2 ; 67,66) (2 ; 67,66)
3 68 (3 ; 71)
4 75 (4 ; 77,33)
5 89 (5 ; 85) (5 ; 85
6 91 (6 ; 90,33)
7 91 (7 ; 89,66)
8 87 (8 ; 92) (8 ; 92)
92

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 Statistique descriptive

9 98 (9 ; 95)
10 100 (10 ; 99)
11 99 (11 ; 97,66) (11 ; 97,66)
12 94

II5 Le procédé des moindres carrés

Il s’agit de trouver la droite de régression : at + b et de tracer Dy/t ou Dy(t)

avec :

n n

Σ tiyi – n t y Σ(ti-t )(yi- y )

i=1 cov(t,y)

a= = =

n V(t) n

Σ ti2- n t2 Σ(ti- t )2

n=1 n=1

III) ETUDE DES MOUVEMENTS SAISONNIERS

Soit la série des chiffres d’affaires trimestriels d’une entreprise en millions

de francs.

ANNEES 1984 1985 1986 1987

TRIMESTRES
1er 2,4 2,5 2,7 2,7
2ème 2,6 2,7 2,7 2,9
3ème 2,5 2,6 2,6 2,8
4ème 2,3 3,2 3,3 3,4

93

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Trimestre CA en M tiyi ti2

ti yi
1 2,4 2,4 1
2 2,6 5,2 4
3 2,5 7,5 9
4 2,3 9,2 16
5 2,5 12,5 25
6 2,7 16,2 36
7 2,6 18,2 49
8 3,2 25,6 64
9 2,7 24,3 81
10 2,7 27 100
11 2,6 28,6 121
12 3,3 39,6 144
13 2,7 35,1 169
14 2,9 40,6 196
15 2,8 42 225
16 3,4 54,4 256
t = 8,5

y = 2,74375

Σtiyi = 388,4

Σti2 = 1496
388,4−16∗8,5∗2,74375
a=
1496−16∗(8,5)2

15,25
a=
340

a = 0,0448

a ~ 0,046

94

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 Statistique descriptive

On obtient la droite de régression

b = y - at

b = 2,74375-0,046x8,5 y = 0,046t + 2,349

b ~ 2,349

CA en Trimestre Moyennes Moyennes

M échelonnées
ti mobiles
y
2,4 1
2,6 2
2,5 3 (3 ; 2,46) (3 ; 2,46)
2,3 4 (4 ; 2,52)
2,5 5 (5 ; 2,52)
2,7 6 (6 ; 2,66)
2,6 7 (7 ; 2,74)
3,2 8 (8 ; 2,78) (8 ; 2,78)
2,7 9 (9 ; 2,76)
2,7 10 (10 ; 2,9)
2,6 11 (11 ; 2,8)
3,3 12 (12 ; 2,84)
2,7 13 (13 ; 2,86 (13 ; 2,86)
2,9 14 (14 ; 2,02)
2,8 15
3,4 16

95

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

L’observation semble être proportionnelle au mouvement extra saisonnier

(résultant des 3 mouvements non saisonniers).

Pour une observation xij relative à l’année i et au trimestre j, nous avons

xij = (1 + Sj) eij

1 + Sj est le coefficient saisonnier ne dépendant que du trimestre considéré

et eij, la composante extra saisonnière relative à l’année i et au trimestre j.

Hypothèse : La Σ sur 4 trimestres des variations saisonnières est nulle car

celle-ci accroisse certaines données et en réduisent d’autres sans modifier le
total annuel des données.

Par conséquent, nous avons :

Σ (1 + Sj) = 4

j=1

REMARQUE

j peut représenter le mois et dans ce cas, nous avons :

Pour 12 cœfficient saisonniers

12

Σ (1 + Sj) = 12

j=1

96

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 Statistique descriptive

III1) Détermination des coefficients saisonniers

Méthode des rapports appliqués aux moyennes mobiles

ANNEES 1984 1985 1986 1987 2,5

(1)
2,46
TRIMESTRES

1er - 0,992 0,944 0,944

2ème - 1,015 0,931 0,960
3ème 1,016(1) 0,949 0,928 -

4ème 0,913 1,162 1,162 -

Le coefficient saisonnier trimestriel moyen est obtenu en faisant la moyenne

des 3 coefficients relatifs obtenus pour chaque trimestre de l’année.

Trimestre 1 + Sj Coefficients
moyen corrigés
1 0,971 0,976
2 0,969 0,974
3 0,964 0,969
4 1,075 1,081
Σ 3,979 4

97

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

III2) Détermination des valeurs désaisonnalisées

Pour déterminer les valeurs désaisonnalisées, on divise chaque observation

xij par le cœfficient saisonnier corrigé.

Exemple de calcul : la valeur désaisonnalisée du 1er trimestre 1984 serait

2,459
2,4 =
0,976

ANNEES 1984 1985 1986 1987

TRIMESTRES
1 2,459 2,561 2,766 2,766
2 2,669 2,772 2,772 2,977
3 2,579 2,683 2,683 2,889
4 2,127 2,960 3,052 3,145

III3) Utilisation du modèle

a) La prévision des chiffres d’affaires se fait par extrapolation la

tendance puis par application des coefficients saisonniers.

b) Désaisonnaliser une chronique permet de comparer les données

successives abstraction faite des variations saisonnières. Il suffit pour
cela de diviser chaque donnée brute par le coefficient saisonnier du
trimestre.

98

Page 184 of 348

 Statistique descriptive

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

 Méthode de travail.
 Representation graphique
 Mise en évidence de la tendance
 Calcul des coefficients saisonniers
 Etablissement des prévisions désaisonnalisées
 Calcul des valeurs tenant compte des variations saisonnières.

99

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

CAS D’ANALYSE ET DE SYNTHESE

L’évolution des ventes trimestrielles en milliers de francs d’un produit K par

la société AUMIC a été la suivante durant les années N, N+1 et N+2

100

Page 186 of 348

 Statistique descriptive

CHAPITRE : XI LES INDICES ECONOMIQUES ET DES PRIX

OBJECTIFS
 SAVOIR CALCULER DES POURCENTAGES
D’AUGMENTATION OU DE DIMINUTION.
 UTILISER LA MOYENNE GEOMETRIQUE POUR DES
VARIATIONS
 CONNAITRE LES INDICES DE LASPEYRES, PAASCHE
ET FISHER POUR UN ENSEMBLE DE PRODUITS.

INTRODUCTION

LES COURS BOURSIERS, L’EVOLUTION DES PRIX OU

ENCORE LA PRODUCTION INDUSTRIELLE SONT MESURES
PAR DES INDICES. CES INDICES INFORMENT DE MANIERES
SYNTHETIQUE. LA SEULE DONNEE INDIQUE UNE
PROGRESSION OU UNE REGRESSION DANS UN SECTEUR.
NOUS ALLONS NOUS INTERESSER A LA MANIERE DONT ILS
CALCULENT.

A quoi ça sert ?

Un indice fait apparaître le sens et l’importance de la variation du

phénomène dans le temps. [ Aug ou Dim ]

REMARQUE :

R1 : Quand la période de base s’éloigne, la nature des productions, les

techniques et les modes de consommation se modifient et les
comparaisons ont de moins en moins de sens.

101

Page 187 of 348

 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

R2 : Un indice n’a pas d’unité.

I/ INDICES DE LASPEYRES

INDICE DES PRIX

Soit Pj1o : prix du produit j à l’époque 0 de base

qj1o : quantité du produit j à l’époque 0.

Et soit t une période quelconque (époque courante)

n
ΣPj1t x qj1o
j=1
L(P) t/0 = x 100
n
ΣPj1o x qj1o
j=1

INDICE DES QUANTITES

n
ΣPj1o x qj1t
j=1
L(q) t/o = x 100
n
ΣPj1o x qj1o
j=1

102

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 Statistique descriptive

II/ INDICES DE PAASCHE

INDICE DES PRIX

n
ΣPj1t x qj1t
j=1
P(P)t/o = x 100
n
ΣPj1o x qj1t
j=1
INDICE DES QUANTITES
n
ΣPj1t x qj1t
j=1
L(q)t/0 = x 100
n
ΣPj1t x qj1o
j=1

III/ INDICE DES VALEURS GLOBALES

n
ΣPj1t x qj1t
j=1
L(P)t/0 = x 100
n
ΣPj1o x qj1o

103

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

j=1

IV/ APPLICATIONS

Soit une entreprise qui produit 5 biens dont on connaît les prix et les quantités
vendues en 1988 et 1989.

1988 1989
Prix Quantités Prix Quantités
Bien 1 100 50 110 45
Bien 2 50 70 75 90
Bien 3 120 40 125 50
Bien 4 200 100 210 90
Bien 5 75 75 80 70
Calculons les indices de LASPEYRES et de PAASCHE des prix et des
quantités.
Indices de LASPEYRES
- Indice des prix
5
ΣPj1 89 x qj1 88
j=1
L(P)89/88 = x 100
5
ΣPj1 88 x qj188
j=1

P1189Q1188 + P2189Q2188 + …… + P5189Q5188

= x 100
P1188Q1188 + P2188Q2188 + …… + P5188Q5188

104

Page 190 of 348

 Statistique descriptive

Soit pour le détail des calculs

Pj189 QJ188 Pj189 x QJ188
Bien 1 110 50 5500
Bien 2 75 70 5250
Bien 3 125 40 5000
Bien 4 210 100 21000 N = 42750
Bien 5 80 75 6000
Σ 42750 D = 41025

42750
L(P)89/88 = x 100 = 104,2
41025
L’indice LASPEYRES prix montre une augmentation globale de 4,2% entre
1988 et 1989.
- Indice des quantités
40950
L(q)89/88 = x 100 = 99,82
41025

L’indice LASPEYRES quantité montre une diminution globale de 0,18%

Indices de PAASCHE
Indice des prix
42450
P(p)89/88 = x 100 = 103,66 3,66%
40950

Indice des quantités

42450
P(p)89/88 = x 100 = 99,30 0,7%
42750

105

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

V/ INDICE DE FISCHER

F(P)t/o = L(p)t/o x P(p)t/o

EXERCICES

1- Soit le panier de biens :

PRIODE 1 PERIODE 2
BIENS PRIX QUANTITE PRIX QUANTITE
A 3,50 F 155 u 3,60 F 166 u
B 25,00 F 36 u 30 F 35 u
C 1,50 F 1500 u 1,20 F 1555 u
Calculer les indices de prix de LASPEYRES et de PAASCHE ; conclure.

3
ΣQj11 x Pj12
j=1 Q11 x P12 + Q21 x P22 + Q31 x P31
L(P)2/1 = x 100 = x 100
3 Q11 x P11 + Q21 x P21 + Q31 x P31
ΣQj11 x Pj11
j=1

3
ΣQj12 x Pj12
j=1 Q12 x P12 + Q22 x P22 + Q32 x P32
P(p)2/1 = x 100 = x 100
3 Q12 x P11 + Q22 x P21 +Q32 x P31
ΣQj12 x Pj11
j=1
BIENS Pj11 Qj11 Pj12 Qj12 Qj11Pj11 Qj11Pj12 Qj12Pj11 Qj12Pj12
A 3,5 155 3,6 166 542,5 558 581 597,6
B 25 36 30 35 900 1080 875 1050
C 1,5 1500 1,20 1555 2250 1800 2332,5 1866

106

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 Statistique descriptive

3692,5 3438 3788,5 3513,6

3438
L(p)2/1 = x 100 = 93, 11
3692,5

3513,6
P(p)2/1 = x 100 = 92,74 L›P
3788,5
VI/ INDICES SYNTHETIQUES AVEC PONDERATION

LASPEYRES
RAPPORT DES MOYENNES ARITHMETIQUES PONDEREES
It/o = 𝑃𝑡 x 100
n
ΣPj1t x qj1o
j=1 Σp 1 x qo
It/0 = x 100 x 100
n Σpo x q o
ΣPj1o x qj1o
j=1

MOYENNE ARITHMETIQUE PONDEREE D’INDICES SIMPLES

PAASCHE
Rapport des moyennes arithmétiques pondérées

107

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Moyenne arithmétique pondérée d’indices simples

108

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 Statistique descriptive

POINTS IMPORTANTS A RETENIR

1. Precis de mathématiques appliquees à la gestion outils d’aide

a la decision tome 1 premiere année deuxieme edition de
Cathérine Ficano chez Breal

2. Mathématiques appliquées cours et annales corrigées en

expertise commissariat et universités de Masr Allah
Boudjellaba chez Aengde Clet

109

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 Les Manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

EXERCICES D’ASSIMILATION

Exercice de synthèse
Les prix et les pondérations de deux journaux sont les suivants :
PRIX PRIX PRIX PONDERATION
1984 1985 1986 1985 1986
QUOTIDIEN 290 300 320 3 3
MENSUEL 430 450 470 2 3

1- Définir et calculer les indices simples du quotidien en 1985 et

1986. on prendra pour année de base 1984.
2- Définir et calculer l’indice synthétique des prix en 1986 (base
100 en 1985) en prenant successivement la pondération de
LASPEYRES puis celle de PAASCHE.
- Par la méthode de l’indice des moyennes
arithmétiques pondérées
- Par la méthode de la moyenne arithmétique pondérée
des indices simples.

Résolution
300∗100
- 1- I85/84 = =103,45
290
320∗100
- I86/84 = = 110,34
290
-
- 2- L(p)
-
- L(p)86/85 = 104,64 P(p)86/85 = 104,58

110

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 Statistique descriptive

Statistique descriptive
Théodore ZOMAKPE

111

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 General English for economics first semester

Institut Universitaire d'Abidjan

General English
for economics
David ATTEMENE

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

General English for

economics

David ATTEMENE

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 General English for economics first semester

FORWARD

Our general English courses tailored for beginners will provide students with
strong background in every aspect of the language. Each lesson has clear
objectives that constitute the overall progress of the learners. It introduces basic
grammar, essential vocabulary, and help to acquire practical communicative skills
on daily topics.

There are opportunities for individual, pair and group work and private study at
home. This book includes a wide range of activities and approaches designed to
appeal to different personal learning styles.

The course consists of 5 units, each containing the same component sections
which cover various types of activities.

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

CONTENTS
UNIT 1: SOCIAL LANGUAGE
UNIT 2: FAME
UNIT 3: A MULTICULTURAL SOCIETY
UNIT 4: EDUCATION
UNIT 5: PRESENTATION IN ENGLISH
GLOSSARY
REFERENCES

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 General English for economics first semester

UNIT 1: SOCIAL LANGUAGE

Course objectives

After reading this unit, students should be able to greet and discuss with people
they meet for the first time. Moreover, give one’s personal information and should
know basic grammar points.

Introduction

The first time you meet someone, you spend some time “relationship building”.
Every language has fixed expressions which are used on particular social
occasions. The topics discussed in this unit will help you decide what to say, how
to behave, and how to address someone in a particular situation – how to use some
of the most important English expressions of this kind.

Brainstorming

1) In your country, do the people talk socially to new or potential business

partners, to get to know a bit about them, before starting business meeting or
negotiation?

Why is (or isn’t) this considered important?

2) Which countries and cultures do you think find social relations very important
in business? Put the following countries in order. Which of them do you think
5

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
spend the most time in small-talk or socializing before a meeting, or before
agreeing to do business?

Brazil China Germany Russia

Britain Egypt Japan USA

3) Have you ever met visitors from abroad? Is it easy to have a conversation?

4) How do you greet and introduce visitors?

I-Being polite

Excuse me! is used:

 To politely get someone’s attention: Excuse me, is this your stapler?

 to call a waiter in a restaurant

 Before interrupting or disturbing somebody: Excuse me. Could I get past?

Excuse me for a moment.

 To disagree politely with someone: Excuse me, but I don’t think that’s true.

Sorry! is used:

 After interrupting or disturbing someone: Sorry, did I step on your foot?

Sorry to disturb you - could I speak to you for a moment?

 To ask people to repeat: Bill’s on the phone. – Sorry? – I said Bill’s on the
phone.

 For correcting yourself: My phone number is 41 376548, sorry, 41576548

Page 203 of 348

 General English for economics first semester
I’m afraid is used:

 To introduce a polite refusal, or bad news. It often means “I’m sorry to tell
you:

 I’m afraid I can’t help you. I’m afraid I forgot to buy the stamps.

 In short answers: Is there any left? – I’m afraid not. It’s going to rain. – Yes,
I’m afraid so.

II-Giving personal information

Personal information questions are the basis for any conversation in English and
are so important, when you meet somebody for the first time. They are the building
blocks from which the rest of the conversation can be developed.

A. Giving one’s profile

1-Names 2-Education
What is your name? What do you study?
My name is Robert Are you a graduate or an undergraduate
What is your surname / last name? student?
My surname / last name is Jackson. Are you a part-time or a full-time student?
Do you have a nickname? Which degree will you earn when you
Yes, my nickname is Freddy or No, I graduate?
don’t. In which area do you intend to major or
specialize?
3-Work and Occupation 4-Marital Status
What do you do? Are you married / single?
I am a doctor. Yes, I am. Or No I’m not.
Where do you work? Do you have a boyfriend / girlfriend?
I work at GSW. Yes, I do. Or No, I don’t.
Do you like your job? What is your partner’s name?
Yes, I do. Or No, I don’t. My partner’s name is John/ Mary.
Why do you like your job?
I like my job because _______

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
5-Age 6-Contact Information

How old are you? Where are you from?

I am 21 years old. I am from Ivory Coast

When is your birthday? What is your address?

My birthday is on the 22nd of July. My address is 12 PO Box 3456 Abj.
12.
Where were you born?
I was born in Abidjan. What is your phone number?
My phone number is 225 225678954.

What is your cell phone number?

My cell phone number is 08657435

Do you live with your parents?

Yes, I do. Or No, I don’t.

Do you live alone?

Yes, I do. Or No, I don’t.

Who do you live with?

I live with my parents.

Do you live in a house or an apartment?

I live in a/an apartment.

What is your e-mail address?

My e-mail address is nicky@[Link]

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 General English for economics first semester
7-Free time activities

What do you do in your free time?

In my free time I read.

What are your hobbies?

My hobbies are playing back music and swimming.

What type of music do you like?

I like country music.

Do you have a favourite singer or group?

My favourite singer is Sean / group is….. .

What types of movies do you like?

I like western movies.

B-An Example of personal information

My name is Pablo. I am from Barcelona, in Spain. I am Dutch. I am married and

have two children. My wife, Jennifer, is American. She is from Boston in The
United States. Her family is still in Boston, but she now works and lives with me
in Milan. We speak English, Spanish, German and Italian! Our children are pupils
at a local primary school. The children go to school with other children from all
over the world. Jessica, our daughter, has friends from France, Switzerland,
Austria and Sweden. Hans, our son, goes to school with students from South
Africa, Portugal, Spain and Canada. Of course, there are many children from Italy.

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Imagine, French, Swiss, Austrian, Swedish, South African, American, Italian,
Spanish and Canadian children all learning together in Italy!

III-Grammar

1- The present simple tense

 Formula

[VERB] + s / es in third person as an exception we have the verb to be.

Please see below with the verb to be.

To form the Present Simple Tense we use the verb's base form (go, work, speak,
study). In 3rd person singular (he, she, it), the base form of the verb takes -s/es.
(Auxiliary verbs "be," "do," "have", which can also be used as main verbs, are
exceptions.)

We use the Present Simple Tense:

When we talk about things that happen repeatedly or habitually.

With Present Simple Tense we often use time expressions such as always, often,
sometimes, usually, seldom, on Saturdays, rarely, never, every day, etc.

Examples

1. Philip gets up at 6 o'clock every morning.

2. I go to school every day.
3. She sometimes goes out on Friday night.
4. I usually sleep late on Sunday morning.
10

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 General English for economics first semester
5. Peter works for 8 hours every day.
6. We usually start work at 8 o'clock.
7. My children often watch TV in the afternoon.
8. He always forgets his keys.

A. Affirmative form

I, you, we, they work

he / she / it works /-s/

go - goes /-es/
watch - watches /-es/
play - plays /-s/
study - studies /-es/

We use the Present Simple Tense:

1. When we talk about permanent or long-lasting situations.

2.

Examples

1. I work in a bank.
2. Kate speaks English very well.
3. Tom lives in London.

2. When we talk about people or things in general

11

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Examples

1. People make choices because they can't have everything they want.
2. Nurses work in clinics and hospitals.
3. Football is a very popular sport in Bulgaria.

3. To indicate general truths, facts and scientific laws

Examples

1. The Earth is spherical.

2. My birthday is in May.
3. California is in the United States.
4. The sun rises in the east.
5. Water freezes at 0°C (32°F).

1. When we talk about travel plans and timetables (mainly with verbs such as
go, leave, arrive, start, come, return etc.)

Examples

1. We arrive in Rome at 6 p.m.

2. The train leaves in five minutes.
3. The course starts next Thursday.

5. With state (or stative) verbs such as like, dislike, love, think, seem, look, know,
feel, understand, want, need, hate, remember, forget, prefer, believe, mean,
taste, hear, see, have(when the meaning is "possess"), own, belong, etc. These
verbs are not normally used in the Continuous Tense (but there are exceptions).

12

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 General English for economics first semester
Examples

1. She loves jazz music.

2. My aunt hates travelling by train.

3. I like ice cream. I don't like spinach.
4. I think she is a wonderful person.
5. Do you believe in God?
6. I have no money at the moment.
7. My brother has a new car.
8. That bicycle belongs to me.

6. To give instructions/directions

Examples

1. Pour all ingredients into a mixing bowl and mix until smooth.
2. Walk down the street to the corner and then turn right.

Remember:

to be I/you/we/they are he/she/it is

to do I/you/we/they do he/she/it does
to have I/you/we/they have he/she/it has

b. The Present Simple Tense is also used in:

sentences after "when", "after", "while", "till" / "until", "before", "as
soon as" - When the rain stops, we'll go out.
I'll call you back as soon as I return home.

13

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Zero conditional sentences (when the result of the condition is always true) - If
you heat water to 100°C (212°F), it boils.
First conditional sentences (Often called the "real" conditional because it is
used for real (or possible) situations. These situations take place if a certain
condition is met.) - If you finish your homework I'll bring you to the zoo.

c. Negative form

I, you DO NOT /don't/

we, they WORK

he/she/it DOES NOT

/doesn't / WORK

Examples

1. She doesn't often go to the cinema.

2. I don't get up early at the weekend.
3. They don't speak English very well.

d. Interrogative form
I
DO you WORK?
We
they

DOES he/she/it WORK?

14

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 General English for economics first semester

Examples

1. Do they speak foreign languages?

2. Do you want a banana?
3. Does your sister play the piano?

Examples

Yes, I do.
No, I don't.

Yes, she does.

No, she doesn't

Notes about formation of the 3rd person singular (he, she, it):
If the verb ends in -ss, -sh, -ch, -x or -o, add -es to the base form:
If the verb ends in consonant + y change y to i and add -es:

Examples

kiss - kisses, finish - finishes, watch - watches, mix - mixes, go – goes

study - studies, copy - copies, try - tries, carry – carries

15

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
II- Present continuous

 Formula

TO BE + VERB+ING
Am + VERB+ING
Is + VERB+ING
Are + VERB+ING

 Spelling of ING

End of verb Ing form

Rule 1 Consonant + e ... drop the e and add ING

Example: to smile smiling
To write writing
Rule 2 One vowel+ Consonant ... double the consonant and
add ING
Example: to sit sitting
To run running
Rule 3 Two vowel+ one Consonant ... add ING do not double
the consonant
Example: to rain raining
To read reading

Please see the board below for more example

Affirmative statement Negative statement Interrogative form

I am We are I am not We are not Am I Are we
looking looking looking looking looking? looking?
You are You are you are not You are not Are you Are you
looking looking looking looking looking? looking?
He is He is not Is he Are they
looking looking looking? looking?
16

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 General English for economics first semester
She is They are She is not They are Is she
looking looking looking not looking looking?
It is looking It is not Is it
looking looking?

Usage

The present continuous is used for:

 Action taking place at the time of speaking.

Example: It's raining. Who is Kate talking to on the phone?

 The action is true at the present time but we don't think it will be true
in the long term.

Example: I'm looking for a new apartment.

He's thinking about leaving his job.

 The action is at a definite point in the future and it has already been
arranged.

Example: I'm meeting her at 6.30.

They aren't arriving until Tuesday.

Exercises

Exercise 1

Complete the Personal Information Form below

IGH Company

17

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Form to be completed by supervisor and signed by both supervisor and
employee.

Employee Name
(last,first):………………………………………………………………………….

Address:…………………………………………………………………………
…

Telephone number
(home):…………………………………………………………………………….
.

Telephone number
(cell):………………………………………………………………………………
..

Emergency contact
name:………………………………………………………………………………
..

Relationship:
……………………………………………………………………………………
…

Telephone number
(work):……………………………………………………………………………
…

18

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 General English for economics first semester
Telephone number
(cell):………………………………………………………………………………
..

Supervisor’s
name:………………………………………………………………………………
.

Signature:………………………………………………………………………….
..
Date:……………………………………………………………………………….
..

Employee
Signature:…………………………….Date:……………………………………
….

Exercise 2

Write a paragraph giving personal information about yourself by using a

variety of verbs correctly

.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

19

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………

Exercise 3:

Write a paragraph about someone else. You can write about a friend or
someone from your family.

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………

Exercise 3

1- Present simple or continuous

At work Mark is talking to Alan in the corridor. Complete their conversation.

Put in the present continuous or simple of the verbs.

Mark: Are you looking (you / look) for someone?

Alan: Yes, / need (I / need) to speak to Neil. He isn't in his office.

Mark: (1)……………. (He / talk) to the boss at the moment. (2)……… (I / think)
(3)…………….. (They / discuss) money.

Alan: Oh, right. And what about you? (4)……………… (You / look) for someone
too?
20

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 General English for economics first semester
Mark: Yes, Linda. (5)................................................. (You / know) where she is?

Alan: Oh, she isn't here today. She only (6)…………… (work) four days a week.

(7)............................... (She / not / work) on Fridays. She'll be here on Monday.

Mark: Thank you. (8)....................................... (You / know) a lot about Linda.

Alan: Well, most days (9).................. (I / give) her a lift, or (10....................... (she
/ give) me one. (11) ……… (She / live) quite close to me. (12).................... (It /
save) petrol.

Mark: Yes, of course. Good idea. Yes, (13)......................... (1/ agree). Well,
(14).................….... (I / waste) my time here then. I'll get back to my computer.

2 -Present simple or continuous

Complete the sentences. Put in the present continuous or simple of the verbs.

Today (be) ………….the second day of my trek around Mount Annapurna. I am

exhausted and my legs (shake)…………….. ; I just hope I am able to complete
the trek. My feet (kill, really)……………me and my toes (bleed)…............. but I
(want, still)……………..to continue. Nepal is a fascinating country, but I have a
great deal to learn. Everything (be)…………..so different and I (try)………….to
adapt to the new way of life here. I (learn)………..…a little bit of the language to
make communication easier; unfortunately, I (learn, not)………………foreign
languages quickly. Although I (understand, not)……………….…much yet, I
believe that I (improve, gradually)……………..….I (travel,
currently)…………….with Liam, a student from Leeds University in England. He
(be)………...a nice guy, but impatient. He (walk, always)…………………ahead
21

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
of me and (complain)………….……that I am too slow. I (do)……..……. my best
to keep up with him, but he is younger and stronger than I am. Maybe, I am just
feeling sorry for myself because I am getting old.
Right now, Liam (sit)…….…….with the owner of the inn. They
(discuss)…………….…….the differences between life in England and life in
Nepal. I (know, not)………….……..the real name of the owner, but everybody
(call, just)……………………..him Tam. Tam (speak) English very well and he
(try)……………………..to teach Liam some words in Nepali. Every time Tam
(say)…………..…..…..a new word, Liam (try)……..………to repeat it.
Unfortunately, Liam (seem, also)……………………..to have difficulty learning
foreign languages. I just hope we don't get lost and have to ask for directions.

22

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 General English for economics first semester

To deepen knowledge on this topic you can read the following books:

1-Matt purland (2008).Talk a lot spoken English course. Elementary book 1,

English Banana

2-Michael MC Carthy AND Felicity O’dell (1999). English vocabulary in use,

elementary, Cambridge university press.

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

UNIT 2 : FAME

Course objectives

After reading this unit, students should be able to talk about celebrities globally,
discuss and give personal experiences and feelings about celebrities. Furthermore,
they should know how to express ideas in the past.

I-Reading for comprehension

His early life

On 25 October, 1881, a baby boy was born in Malaga, Spain it was a difficult birth
and to help him breathe. Cigar smoke was blown into his nose! This baby grew
up to be one of the twentieth century’s greatest painters - PABLO PICASSO.

Picasso showed his genius from a very young age. His first word was lapiz
(Spanish for pencil) and he could draw before talk. He was the one son in the
family, so was thoroughly spoiled. He hated school and often to go unless he was
allowed to take one of his father’s pet pigeons with him!

A part from pigeons, his great love was art. When in 1891 his father got a job as
an art teacher, Pablo went with him to work and watched him paint. Sometimes
he was allowed to help. One evening his father was painting a picture of their
pigeons when he had to leave the room. When he returned, Pablo had completed
the picture. It was so beautiful and lifelike that he gave his son his palette and
brushes and never painted again. Pablo was just thirteen.

24

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 General English for economics first semester
His life as an artist

His genius as an artist was soon recognized by many people, but others were
shocked by his strange and powerful paintings. He is probably best known for his
Cubist pictures. His portraits of people were often made up of triangles and
squares with their features in the wrong places. One of his most famous portraits
was the American writer Gertrude Stein, who he met after he’d moved to Paris in
1904.

His work changed ideas about art around the world, and to millions of people,
modern art means the work of Picasso. Guernica, which he painted in 1937,
records the bombing of that small Basque town during the Spanish Civil War and
undoubtedly one of the masterpieces of modern painting.

His final years

Picasso married twice and also had many mistresses. He had four children. The
last, Paloma, was born in 1949 when he was 68 years old. At the age of ninety he
was honoured by an exhibition in the Louvre in Paris. He was the first living artist
to be shown there.

Picasso created over 6,000 painters, drawings and sculptures. Today, a Picasso
costs millions of pounds. Once, the French Minister of Culture was visiting
Picasso, the artist accidentally spilled some paint on the minister’s trousers.
Picasso apologized and wanted to pay for them to be cleaned but the Minister
said,” Non! Please, Monsieur Picasso, just sign my trousers”!

Picasso died of heart failure during an attack of influenza in 1973.

25

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Comprehension check

1) What is the text about?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………

2) When did Picasso start painting?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………

3) How can you describe the live of Pablo Picasso?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………

4) Summarize each paragraph in 3 lines.

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
26

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 General English for economics first semester
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………....

II-Speaking / listening

A-Discuss the questions below.

1) Have you ever seen a celebrity in person? What did you do?

2) Which celebrity would you like to meet? What would you do if you could
spend a day with this person?

B-Work in pairs

1) Do you think famous people have the right to have a private life?

2) Do you think it's moral to sell your private life to the media?

3) Would you like to be famous? Why?

III-Grammar

1-Past simple and past continuous

a/ Definition of the simple past tense

The simple past tense, sometimes called the preterit, is used to talk about
a completed action in a time before now. The simple past is the basic form of
past tense in English. The time of the action can be in the recent past or the distant
past and action duration is not important.

Examples

27

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
 John Cabot sailed to America in 1498.

 My father died last year.

 He lived in Fiji in 1976.

 We crossed the Channel yesterday.

You always use the simple past when you say when something happened, so it is
associated with certain past time expressions

 frequency: often, sometimes, always

I sometimes walked home at lunchtime.
I often brought my lunch to school.

 a definite point in time: last week, when I was a child, yesterday, six
weeks ago
We saw a good film last week.
Yesterday, I arrived in Geneva.
She finished her work at seven o'clock
I went to the theatre last night

 an indefinite point in time: the other day, ages ago, a long time
ago People lived in caves a long time ago.

 She played the piano when she was a child.

Note: the word ago is a useful way of expressing the distance into the past. It is
placed after the period of time: a week ago, three years ago, a minute ago.

Forming the simple past tense

Patterns of simple past tense for regular verbs

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 General English for economics first semester
Affirmative
Subject + verb + ed
I skipped

Negative
Subject + did not + infinitive without to
They didn't go

Interrogative
Did + subject + infinitive without to
Did she arrive?
Interrogative negative
Did not + subject + infinitive without to
Didn't you play?

TO WALK

Affirmative Negative Interrogative

I walked I didn't walk Did I walk?
You walked You didn't walk Did you walk?
He walked He didn't walk Did he walk?
We walked We didn't walk Did we walk?
They walked They didn't walk Did they walk?

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Simple past tense of to be, to have, to do

Subject Verb
Be Have
I was had
You were had
He/She/It was had
We were had
You were had
They were had
Notes on affirmative, negative and interrogative forms

Affirmative

The affirmative of the simple past tense is simple.

 I was in Japan last year

 She had a headache yesterday.

 We did our homework last night.

Negative and interrogative

For the negative and interrogative simple past form of "do" as an ordinary verb,
use the auxiliary "do", e.g. We didn't do our homework last night.
The negative of "have" in the simple past is usually formed using the
auxiliary "do", but sometimes by simply adding not or the contraction "n't".

The interrogative form of "have" in the simple past normally uses the
auxiliary "do".

30

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 General English for economics first semester
Examples

 They weren't in Rio last summer.

 We didn't have any money.

 We didn't have time to visit the Eiffel Tower.

 We didn't do our exercises this morning.

 Were they in Iceland last January?

 Did you have a bicycle when you were young?

 Did you do much climbing in Switzerland?

Note: For the negative and interrogative form of all verbs in the simple past,
always use the auxiliary 'did''.

Simple past, irregular verbs

Some verbs are irregular in the simple past. Here are the most common ones.

TO GO

 He went to a club last night.

 Did he go to the cinema last night?

 He didn't go to bed early last night.

TO GIVE

 We gave her a doll for her birthday.

 They didn't give John their new address.

 Did Barry give you my passport?

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
TO COME

 My parents came to visit me last July.

 We didn't come because it was raining.

 Did he come to your party last week?

2-Past continuous

1. The most common use of the past continuous tense is to talk about something
that was happening around a particular time in the past.

 What were you doing at 8 o’clock last night? I was watching television.

 I started watching television before 8 o’clock and I continued watching it

after 8 o’clock.

 In 1994 he was working in a small town in Poland.

 At 6 o’clock on Saturday morning we were travelling to the airport.

2. We often use the past continuous and the past simple tense together. When
this happens, the past continuous describes a longer, ‘background’ action or
situation and the past simple describes the action or events.

 When I woke up this morning it was raining and my father was singing in
the kitchen.

 I was walking home, whistling happily, when I saw two masked men run out
of the bank.

Often, the ‘action’ described by the past simple tense interrupts the ‘situation’
described by the past continuous tense.

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 General English for economics first semester
 I broke my leg when I was skiing.

 I was playing a computer game when the doorbell rang.

Notice that the past continuous describes ‘situations’ that go on for some time –
‘skiing’ and ‘playing’ but the past simple describes ‘actions’ that happen
quickly – ‘broke’ and ‘rang’.

Notice: The important difference between these two sentences.

 When they arrived, Jeff was cooking dinner. Jeff started cooking before
they arrived.

 When they arrived, Jeff cooked dinner. Jeff started cooking dinner after they
arrived.

Forming the past continuous

The past continuous of any verb is composed of two parts : the past tense of the
verb "to be" (was/were), and the base of the main verb +ing.

Subject was/were base + ing

They were watching
Affirmative
She was reading

Negative
She wasn't reading
Interrogative
Was She reading ?
Interrogative negative
wasn't She reading ?

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Example

To play, past continuous

Affirmative Negative Interrogative

I was playing I was not playing Was I playing?

You were playing You were not playing Were you playing?

He was playing He wasn't playing Was he playing?

We were playing We weren't playing Were we playing?

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 General English for economics first semester

Exercises

Past simple

Exercise 1

1) I …………………….……………… (Work) in a bank for ten years.

2) Where………………….…………… (you/live) when you were young?

3) She……………………..…………… (not/study) French at university.

4) He…………………………………… (Travel) through the middle east last

year.

5)……………………………………….. (They/visit) the Louvre in Paris?

6) She…………………………………… (not/watch) TV yesterday.

7) We……………….…………………… (Buy) a new car last weekend.

8) Where……………...…………………… (you/teach) before you came here?.

9) He………………………………………(not/think) that he was right..

10) I…………………………………….. (cook) steak last night..

11)…………………………………….. (Lucy/read) 'War and Peace' at school?

12) She………………………………… (not/write) to her grandmother.

13) We…………………………………. (have) a computer when I was a child..

14) Where………………………………. (you/go) on holiday?

15) I……………………………………. (love) ice cream when I was a child..

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
16) They………………………………. (not/meet) yesterday.

17)……………………………………… (she/swim) in the sea in Greece?

18) We………………………… (not/play) tennis yesterday because it was

raining.

19) He………………………………….. (try) to lift the box but he couldn't.

20) What……………………………….. (you/eat) for lunch?

Exercise 2

1) Last year I (go)………………………… to England on holiday.

2) It (be)…………………………………….. fantastic.

3) I (visit)…………………………………… lots of interesting places. I

(be)…………………………. with two friends of mine.

4) In the mornings we (walk)…………………………….. in the streets of

London.

5) In the evenings we (go)…………………………………………. to pubs.

6) The weather (be)…………………………………………… strangely fine.

7) It (not / rain)……………………………………………………….…a lot.

8) But we (see)……………………..…………… some beautiful rainbows.

9) Where (spend / you)……………………………….…. your last holiday?

36

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 General English for economics first semester
Past continuous

Exercise 1

Fill in the spaces with the correct form of the past continuous.

1. I………………….………….………………. (sleep) when you called me.

2. They…………………….……………………. (eat)dinner when you arrived.
3. Rita ………..………………………………… (walk) when it started to rain.
4. Rick and Sue ………………. (take) their dog for a walk when it started to
snow.
5. While you ……………………………….. (clean), I was watching television.
6. The children ………………………………….…… (laugh) through the movie.
7. It …………………………………………………… (rain) all day yesterday.
8. He …………………………..…….. (run) while she was riding her bicycle.
9. They …………………………………..………… (jog) while I was sleeping.
10. The women …………………………………..(work) when the fire alarm
rang.

Exercise 2

Fill in the spaces with the correct form of the past continuous.

1. Richard ……………………….. (drive) very fast when the police stopped him.
2. The bird ……………………..……………. (sing)when the cat attacked it.
3. The boys ………………………. (play) when the teacher told them to stop.
4. I ………………………………………….. (watch) a movie when you called.
5. Sharon and Susan ……………...…….. (do) their homework when the

37

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
professor arrived.
6. While you …………………………………………… (complain), I was
working.

7. They ……………………….……. (listen) to music while they were studying.

8. She …………………….……….. (wash) her car when it started to rain.

9. Jim …………………..………… (water) the plants while I was cutting the

grass.

10. I ……………………….……….. (pay) attention while the man was

speaking.

Exercise 3

Write the verbs in the past simple or past continuous

1) What …….. (Do) when I ………………………………………….. (Call) you

last night?

2) I …………. (Sit) in a cafe when you ……………………………… (Call)

3) When you ……………. (Arrive) at the party, who ………………... (Be) there?

4) Susie …………. (Watch) a film when she ………………………….. (Hear) the

noise

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 General English for economics first semester
5) Yesterday I ………… (Go) to the library, next I …………………….. (Have)
a swim, later I ……………………………… (meet) Julie for coffee

6) We ……………………………………………….. (Play) tennis when John

…………………………….. (Hurt) his ankle...

7) What …………………………………. (They/do) at 10pm last night - it was

really noisy?

8) He ………………………………. (Take) a shower when the telephone

…………………………………………… (Ring)

9) He ………………... (Be) in the shower when the telephone………….. (Ring)

10) When I………………... (Walk) into the room, everyone……………..

(Work)

11) It ………………………. (Be) a day last September. The

sun………………….. (Shine) and the birds ………………. (Sing) I
…….……………….. (Walk) along the street when
I……………………………………. (meet) an old friend

12) He ………….…… (Live) in Russia when the Revolution ………………

(start)

13) When her train ………..……. (Get) to the station, we …………………. (wait)
on the platform

14) He ………..…….. (Be) so annoying! He ………………….…….. (always

leave) his things everywhere

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
15) On holiday we …………………….…… (visit) Rome ……………..………
(See) the Vatican, and (spend) a few days at the beach.

16) Why ……………..………. (Stand) on a chair when I ……………….…

(Come) into the room?

17) They ……………..……. (Lived) in Germany when they……….… (Be)

young

18) At 7pm yesterday, we………………………………………. (Listen) to

music.

19) When I…………. (Leave) the house, it…………………………..…..

(snow)...

20) He………………… (Work) in a bank when he………..……… (meet) his

wife.

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 General English for economics first semester

To deepen knowledge on this topic you can read the following books:

1- John Eastwood (2002). Oxford practice Grammar with answers, oxford

university press, and second edition

2- L G Alexander (1998).Longman English grammar practice for intermediate

students.

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

UNIT 3: A MULTICULTURAL SOCIETY

Course objectives

After reading this unit students should be able to talk about the cultural
background and know Talk different types of culture, tradition in the world

Task 1 – Questionnaire

Where do your parents originally come from?

• Have they always lived in your town?

• Where were your grandparents born?

• Did they ever move to another town or country? When? Why?

• Has anyone in your family ever emigrated? Where did they go? Why?

Task 2

In pairs or groups, discuss which of the following factors might decide a person’s
ethnic group?

• religion

• sex

• skin colour

• language

• country of origin
42

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 General English for economics first semester
• political opinions

Task 3 – Reading

Multicultural Society

The UK has welcomed newcomers for centuries. It is a mixture of diverse ethnic

groups, each with their own distinct culture and sometimes their own language or
religion. This month is Black History month, celebrating the contribution that
Afro Caribbean people have made to

British society. Many British Asians will be celebrating Ramadan soon. There are
1.5 million Muslims in Britain with over 6,000 mosques. Asian can be a
misleading term as it refers to all those people with roots or family connections in
the former British colonies of India, Pakistan, Bangladesh and Sri Lanka. Asian
does not always mean that the person is of Indian descent. Not all Asians are
Muslim. Some are Hindus and others are Sikhs. These 2 groups celebrate the
festival of Diwalli on November 6th. The Irish have come to Britain for many
years, looking for work. After World War Two Irish and other European workers
were encouraged to take factory jobs. Britain couldn’t get enough workers to help
rebuild the economy and to work in the new Health Service so employers also
looked to former colonies and Commonwealth countries. India, countries in Africa
and the Caribbean had been controlled by Britain in the past and had strong
cultural links with Britain, including the language. Many arrived in the hope of
building a new life for their young families.

The descendants of these immigrants are now the teachers, the footballers, the TV
presenters, the musicians and the politicians that shape British society. There are
numerous ethnic newspapers, magazines, TV programmes, radio stations and
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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
internet sites for each community. The largest groups live in and around the capital
London and many other groups are concentrated in the industrial centres in
Yorkshire, The Midlands and the South East.

Ethnic minorities timeline

• 19th century: Jewish arrivals from Russia/Poland, escaping persecution;

• Irish people escape from poverty in rural Ireland

• 1948 –50s: Caribbean workers invited to help rebuild post war Britain

• 1950s-60s: Asians from India, Pakistan and Bangladesh escape poverty

• 1970s: East African Asians escape persecution and Vietnamese escape war

• 1980s: Eastern European refugees arrive from war and political unrest in
Romania and the former Yugoslavia.

Ethnic groups in the UK(6.5% of the British population are from ethnic
minorities) • White – 53,074,000 (includes Irish, Polish, Italian etc).

• Black Caribbean – 490,000

• Black African – 376,000

• Black other – 308,000

• Indian – 930,000

• Pakistani – 663,000

• Bangladeshi –268,000

• Chinese – 137,000

44

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 General English for economics first semester
• Other Asian – 209,000 (includes Vietnamese, Malaysian, Thai)

Other – 424,000 (people who did not think they fitted the above categories)

Task 4 – Interpretation

• Name as many former British colonies as you can.

• Why are the colonies important in understanding the UK today?

• Did your country have any colonies? When? Where?

• What was the main reason for immigration to Britain after the war?

• Think of 2 other possible reasons for ethnic groups to change country.

• Where did most immigrants in the UK decide to live? What parts of your
country might attract immigrants? Why?

Task 5 - Your country

• Describe your own ethnic group. Why do you belong to this group? Is your
group a minority group in your own country?

• Describe the different ethnic groups that make up your country. Do

you know the numbers for each group? Which are the main minority
groups? Where did they originate? When and why did they move to your
country? How do they contribute to the life of your nation?

Task 6 – Discussion

A group of immigrants or refugees will be arriving in your school soon.

• What aspects of school life might they need help with?

• How would you make them feel welcome?

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
• Describe 3 things you could do to help them to get used to life in your
country.

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 General English for economics first semester

To deepen knowledge on this topic you can read the following book:

Matt Purland (2011).Talk a Lot Spoken English Course, published in the UK by

English [Link]

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
UNIT 4: EDUCATION

Course objectives

After reading this unit, students will acquire new vocabulary words linked to
Education and be able to use the present perfect according to contexts.

Introduction

Education can be defined as the training of mind and characters and is the key for
any development.

I-Role-play

A - Part 1-style questions

Examiner: Are you studying English at a school?

Michel: Yes … I’m taking an intensive course at a local private language
school … I attend classes three times a week.

Examiner: Would you say you are a good student?

Susan: I’m OK I think … I’m pretty good at meeting deadlines and I’m keeping
up with my studies… plus I find it quite easy to learn things by heart which is
useful when learning a language.

48

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 General English for economics first semester
Examiner: When you were younger did you enjoy your time at school?

Theo: Yes … I liked school … it was an ordinary state school … nothing special
… a single-sex school … which I’m not sure I liked … but the teachers were great
… I had lots of friends and I never played truant like some pupils there …

B-Part 2-style task

Describe a time during your education that you really enjoyed. You should
say:

When was this period?

Where were you?

What were you studying at the time and say why you were so happy?

Caroline: I’d like to tell you about my time at university … I was a mature
student … I didn’t go to university until I was 25 … and it was my first time away
from my parents so it was very exciting … I was doing a Bachelors Degree and
it was a bit of a challenge … some people take a year out but I’d been away from
education for 8 years … plus I had to work my way through university so I was
very busy … and sitting exams at the end of each year was a new experience for
me as well but I really enjoyed higher education learning about a subject I loved
… history … and the social life was great as well … I don’t think I’ve ever had so
many friends … I had my graduation ceremony last year in the local cathedral
and I know my parents were really proud … so yes … that was a really happy time
… I’m thinking of doing a Master’s Degree soon … though that might be
through distance learning as I have a full-time job now …

C-Part 3-style questions

49

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Examiner: What qualities do you think a good teacher has?
Anna: They should be patient … they should be subject specialists and be able
to explain the subject clearly … they should give feedback quickly … for
examples not hang on to essay for ages like some of my teachers …

Examiner: What are the advantages of studying on a distance learning course?

Florrie: It’s a more flexible way of studying especially if you have a
job … tuition fees are usually cheaper … but you have to be very motivated …
and I would imagine more people fall behind with their studies compared
to face-to-face classes …

Examiner: Do all children get equal opportunities in education?

Julie: In my country I think it is quite equal but in the UK I’ve heard that most
people who go to the top universities have studied at public schools … you have
to be very rich to study in a school like that … they’re usually boarding
schools as well so the fees are enormous.

50

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 General English for economics first semester
II-Vocabulary word bank

WORDS MEANING
to attend
classes to go to classes
Bachelor’s A degree awarded by a college or university to a person who has completed
degree undergraduate studies during three or four years.
boarding
school a school where pupils live during term time
distance a way of studying where tuition is carried out over
learning the Internet or by post
as opposed to distance learning the traditional way of studying in a
face-to-face classroom
classes with colleagues and a teacher
to fall
behind with
your studies to progress less quickly than others
to give
feedback to offer guidance on a student’s work
A
graduation an event where a successful student receives his
ceremony or her academic degree
education, usually in a college or university, that is followed after high
higher school
education or secondary school
a student who is older than average and who has usually returned to
A mature education
student after a period at work
to meet a
deadline to finish a job or task in the time allowed or agreed
to play
truant to stay away from classes without permission
A single-sex
school a school where only boys or girls attend (as opposed to a mixed-sex school)
to take a
year out to spend a year working or travelling before starting university
tuition fees the money paid for a course of study
Academic standards are public statements about what student should know
academic and be able to do .Academic standards define the knowledge and skills that
standards students are expected to learn in a subject in each grade.
to achieve
high To work hard in order to have good grade

51

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
academic
standards
to enrol for a
course To register for a course
An amount money given by a school, college, university, or other
organization to pay for the studies of a person with great ability but
to win a little money
scholarship
to be self-
educated To be educated by one’s own effort, especially without formal instruction.
to have a
free period To have holidays ( short time )
to be a
chatterbox To be talkative
to play
truant To stay away from classes without permission
to read law
at IUA To learn Law at IUA
to graduate
from Oxford To have diplomas from Oxford
to make
progress To go ahead

1 Knowing your academic degree

Education Possible Answers

What do you study?...............................................................................................................

Which level are you?.............................................................................................................

Are you a graduate or an undergraduate student?.....................................................................

Are you a part-time or a full-time student?...............................................................................

Which degree will you earn when you graduate.......................................................................

Will you hold a Bachelor’s or Master’s degree after a four-year undergraduate

programme?............................................................................................................................

52

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 General English for economics first semester
Will you hold a Bachelor’s or Master’s degree after a 4+1 year graduate
programme?...............................................................................................................................

In which area do you intend to major or specialize?

..................................................................................................................................................

What is your career plan?...........................................................................................................

2- Academic degree

 First degree

Bachelor’s degree

 Second degree

Master’s degree

 Third degree

Doctor’s degree, doctoral degree, Ph.D.

Note

 Bachelor of Arts ( BA)  Bachelor of Science ( BSc)

 Master of Arts (MA)  Master of Science (MSc)

In writing: Jake Lenard, BSc (rarely used)

Anne Stern, MA
Henry Hill, PhD

Examples:

53

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
She is a Bachelor of Economics.

She is a master’s degree in Economics.

She is a Master of Business Administration (MBA).

In conversation: « Mr Lenard ,…» ( no title)

« Ms Stern ,…» ( no title)

« Dr. Hill ,…» (Title)

Examples:

He has a BA in Economics.

He has received his PhD degree from the University of Oxford.

III-Topical issue

Part 1 –task card

How can education be a key for personal development?

Part 2

 Is there a system of Free State education in your country?

 Do you think school and university prepares young people adequately for
real life?

 Do you think schools provide enough careers advice to young people?

Example of Answer

Qu.1: Is there a system of Free State education in your country?

54

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 General English for economics first semester
In my country there is a state education system offering free education for children
from 3-18, although parents still have to pay for food, materials, school trips and
other extra-curricular activities. This is only one part of the system, however,
because there are also private schools and semi-private schools, which are partly
funded by the state. So on the one hand it appears that we do have Free State
education, but in actual fact it isn’t available to everyone because places are
limited.

IV-Reading

Before you read the text answer the following questions.

1. Do you use the Internet a lot? Why?

2. What search engine do you usually use?

Text: The importance of Google.

Since its start in 1998, Google has become one of the most popular search engines.
It has grown from a research project in the dormitory room of two college students
to a business that now employs approximately 20,000 people. Google’s founders,
Larry Page and Sergey Brin, met in 1995 when they were in their twenties and
graduate students in computer science at Stanford University in California. They
realized that Internet search was a very important field and began working
together to make searching easier. Both Page and Brin left their studies at Stanford
to work on their project. Interestingly, they have never returned to finish their
degrees. Brin was born in Russia, but he has lived in the U.S. since he was five
years old. His father was a mathematician in Russia. Page, whose parents were
computer experts, has been interested in computers since he was six years old.
When Google started in 1998, it did 10,000 searches a day. Today it does 235
55

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
million searches a day in 40 languages. It indexes 2 1 trillion Web pages. How is
Google different from other search engines? Have you ever noticed how many ads
and banners there are on other search engines? News, sports scores, stock prices,
links for shopping, mortgage rates, and more fill other search engines. Brin and
Page wanted a clean home page. They believed that people come to the Internet
to search for specific information, not to be hit with a lot of unwanted data. The
success of Google over its rivals3 has proved that this is true. Over the years,
Google has added new features to its Web site: Google Images, where you can
type in a word and get thousands of pictures; Google News, which takes you to
today’s news; Google Maps; and more. But one thing hasn’t changed: the clean
opening page that Google offers its users. In 2009, [Link] listed Page and
Brin as having net worths of $12 billion each, at 36 and 35 years old.

Comprehension check

Tell if the sentence is true or false.

1. Google has grown over the years.

2. Sergey Brin has lived in the U.S. all his life.

3. Larry Page and Sergey Brin have known each other since they were children.

4. Larry Page has been interested in computers since he was a child.

5. Brin and Page have returned to college to finish their degrees.

6. Brin and Page have become rich.

7. The noun “Google” has become a verb.

56

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 General English for economics first semester
V-Grammar

I-The present perfect

1-Formula

HAS /HAVE + PAST PARTICIPLE

Examples:

You have seen that movie many times.

Have you seen that movie many times?

You have not seen that movie many times

2-When to use The Present Perfect Tense

 We use the Present Perfect Tense to talk about experiences. It is important

if we have done it in our lives or not. It is not important when we did it.

Examples
I have been abroad two times.
Anna has never broken a leg.
Have you ever eaten sushi?

Tip! We often use never and ever with the Present Perfect Tense to talk about
experience.

 We use the Present Perfect Tense to talk about an action which started in
the past and continuous up to now.

57

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
Examples
I have been a teacher for more than ten years.
We haven't seen Janine since Friday.
How long have you been at this school?

Tip! We often use since and for to say how long the action has lasted.

 We also use the Present Perfect Tense to talk about a past action that has
the result in the present.

Examples
I have lost my wallet. = I don't have it now.
Jimmy has gone to South America. = He isn't here now.
Have you finished your homework? = Is your homework ready?

Tip! We often use just, already and yet with the Present Perfect Tense for an
action in the past with the result in the present.

3-Signal Words of Present Perfect Simple

Already, ever, just, never, not yet, so far, till now, up to now

We use the present perfect tense to show that an action or state started in the past
and continues to the present.

EXAMPLES EXPLANATION
Larry Page has been interested in Use for + an amount of time: for two
computers for many years. My sister months, for three years, for one hour,
has been a programmer for three for a long time, etc.
years
Brin’s family has been in the U.S. Use since with the date, month, year,
since 1979. I have had my computer etc., that the action began
since March. Personal computers
have been popular since the 1980s
58

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 General English for economics first semester
Brin has been interested in computers Use since with the beginning of the
since he was a child. I have had an e- continuous action or state. The verb in
mail account since I bought my the since clause is simple past.
computer
How long has Brin’s family been in
Use how long to ask about the
the U.S.? How long have you had amount of time from the past to the
your computer? present.
Larry Page has always lived in the
We use the present perfect with
U.S. He has always been interested in
always to show that an action began
computers in the past and continues to the
present.
My grandmother has never used a We use the present perfect with never
computer. Google has never put to show that something has not
advertising on its opening page occurred from the past to the present.

Exercises

Exercise 1

Fill in the blanks with the missing words.

I’ve known my best friend since we were in high school.

1. My brother has been in the U.S. ……………..1998.

2. My mother………………………. never been in the U.S.

3. How…………………………… have you been in the U.S.?

4. I’ve known the teacher since I………………….. to study at this school.

5. My sister’s……………………… married for two years.

6. She’s had the same job………………………… ten years.

7. My best friend and I…………………… known each other since we in

elementary school.
59

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
8. She’……………………… been a student at this school September.

9. I’ve had my car for three years. ……………..long have you your car?

10. I’m interested in computers. I’ …………..interested in computers since I was

in high school.

11. …………….always wanted to have my own business.

Exercise 2

Complete the sentences in Present Perfect Simple.

1. We are happy to inform you that we (establish)………….a new branch in

Australia.

2. Bob Westley (sign / already)…………………….the contract.

3. We (acquire)………………………………...a new customer.

4. Alice Wilson (agree)……………...…to organize the teams.

5. I (print out / just)………………………………………the letter.

6. Our customers (be / always)………….satisfied with our services.

7. Unfortunately, you (react / not)………….…...to our reminder notice.

8. Hannah (send / not)…………………..…out the quotation yet.

9. (receive / you)…………………….……………...our order?

10. Which company (submit)………….……..the most favourable offer?

Exercise 3

Write positive sentences in present perfect simple

60

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 General English for economics first semester
The following people have just completed an action.
1. Bob / visit / his / grandma
……………………………………………………………..
2. Jimmy / play / on the computer
………………………………………………………………
3. Sue and Walter / wash / their car
…………………………………………………………………………………
.
4. Andrew / repair / his bike
…………………………………………………………………………………
..
5. Phil / help / Anne with maths
…………………………………………………………………………………
..
6. Brad and Louise / watch / a film
…………………………………………………………………………………
..
7. Tamara / talk to / her best friend
…………………………………………………………………………………
..
8. Bridgette / draw / a picture
…………………………………………………………………………………
..
9. Carol / read / a computer magazine
…………………………………………………………………………………
..
10. Tom and Alice / be / to a restaurant
…………………………………………………………………………………
..

Write negative sentences in present perfect simple.

The weather was wonderful today. So the children were in the park all afternoon
and have not done their household chores:
1. Sarah / not / wash the dishes
…………………………………………………………………………………
2. Anita / not / clean the kitchen
61

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
………………………………………………………………………………..
3. Maureen and Gavin / not / water the plants
………………………………………………………………………………..
4. Joey / not / make his bed
………………………………………………………………………………..
5. David / not / buy milk
………………………………………………………………………………..
6. Lisa / not / be to the baker's
………………………………………………………………………………..
7. Aran and Jack / not / do their homework
…………………………………………………………………………………
8. Jane and Ben / not / tidy up their rooms
…………………………………………………………………………………
.
9. Alex / not / feed the hamster
…………………………………………………………………………………
..
10. Hazel / not / empty the bin
…………………………………………………………………………………
Write questions in present perfect simple.
1. You / answer / the question
………………………………………………………………………………
….
2. Jenny / lock / the door
………………………………………………………………………………
….
3. Walter / call / us
………………………………………………………………………………
….
4. You / see / the picture
………………………………………………………………………………
….
5. Your parents / get / the letter
………………………………………………………………………………
….
6. it / rain / a lot
………………………………………………………………………………
….
62

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 General English for economics first semester
7. how often / we / sing / the song
………………………………………………………………………………
….
8. Maureen / watch / the film
………………………………………………………………………………
….
9. how many books / Bob / read
………………………………………………………………………………
….
10. ever / you / be / to London
………………………………………………………………………………
….

63

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

To deepen knowledge on this topic you can read the following book:

David rothman and jilaniwarsi (2010). READ TO SUCCEED, ISBN-13:

9780205578054 edited by Pearson.

64

Page 261 of 348

 General English for economics first semester

UNIT 7 : PRESENTATION IN ENGLISH

Course objectives

After reading this unit, students should be able to make a presentation by using
the appropriate idioms and word bank. This course will sharpen their personal
research.

Introduction

The purpose of this course is to teach the basic rules needed for a successful
professional scientific presentation, both orally and written.

I-Vocabulary word bank

1-Thank people for coming It’s good to see you all here
Good morning / afternoon etc.
Good morning / afternoon, 2-Introducing the topic
ladies and gentlemen.
The subject/topic of my talk is ...
Hello / Hi everyone.
I'm going to talk about ...
I’d like to take the opportunity
My topic today is…
to thank you for……..
My talk is concerned with...
First of all, let me thank you all
for coming here today.
3-Overview (outline of
It’s a pleasure to welcome you
presentation)
today.
I’m going to divide this talk into
I’m happy / delighted that so many of
four parts.
you could make it today.
There are a number of points I'd
65

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
like to make. Then/ Next ...
Basically/ Briefly, I have three Finally/ Lastly ...
things to say.
4-Finishing a section
I'd like to begin/start by ...
That's all I have to say about...
Let's begin/start by ...
We've looked at...
First of all, I'll...
So much for…
… and then I’ll go on to …
5-Starting a new section
7-Giving examples
Moving on now to …
Turning to... For example,...
Let’s turn now to … A good example of this is...
The next issue/topic/area I’d like to As an illustration,...
focus on … To give you an example,...
I’d like to expand/elaborate on … To illustrate this point...
Now we'll move on to... 8- Summarising and concluding
I'd like now to discuss...
To sum up ...
Let's look now at...
To summarise...
6-Analysing a point and giving Right, let's sum up, shall we?
recommendations Let's summarise briefly what we've
looked at...
Where does that lead us?
If I can just sum up the main
Let's consider this in more detail...
points...
What does this mean for...?
Finally, let me remind you of some
Translated into real terms...
of the issues we've covered...
Why is this important?
To conclude...
The significance of this is...
66

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 General English for economics first semester
In conclusion ...
10-Invitation to discuss / ask
In short ...
questions
So, to remind you of what I’ve
covered in this talk, … I’m happy to answer any queries/

Unfortunately, I seem to have run questions.

out of time, so I’ll conclude very Does anyone have any questions or

briefly by saying that ….. comments?

I'd like now to recap... Please feel free to ask questions.

If you would like me to elaborate
9-Paraphrasing and clarifying
on any point, please ask.
Simply put... Would you like to ask any
In other words....... questions?
So what I’m saying is.... Any questions
To put it more simply....
To put it another way....
II-Presentation template

Topic: “Babies need to be fed, held, and loved.”

1) Greeting your audience

a) “Ladies and gentlemen, thank you very much for coming along here today.

I hope my presentation isn’t going to take too long and that you will find it
interesting.

b) “Good afternoon ladies and gentlemen, Thank you for finding the time to
come and join me for this presentation this afternoon.

67

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
2) Outline your presentation to include the introduction, body with main
point, and conclusion.

 Optionally/depending on the circumstances: Begin the presentation by

telling who you are, and why you are qualified to speak on the topic at hand.

For example:

My name is _____, and I have two children –and they both have survived so far.

Today I am going to speak about how to care for your baby.

 The introduction often continues with an interesting example, illustration,

or question. For example: Most of you will become parents someday. But
do you know how to take care of a baby?”

 After this introduction, add your thesis statement from above. You may add
a goal statement, or some more brief information about the order of what is
to follow.

Babies need to be fed, held, and loved, and today I will teach you how.

3) You will then have 2-3 sections, where you will elaborate on each of the 2-
4 points previously presented.

 First of all, babies need to be

fed………………………………………………….

 Secondly, babies need to be held. I will give you some tips on how to do
this and keep baby happy………………………………………………

68

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 General English for economics first semester
 Finally babies need to be loved. Research has shown that babies may “fail
to thrive”, that is, not grow properly, or even die, if they are not given
affection and attention… .

4) The conclusion briefly restates your main points.

 Begin the conclusion by quickly restating the principal ideas of your

presentation.

Today I have showed you how to care for a baby. A baby will need to be fed,

held, and loved, and I have given you tips and advice on doing all those things.

 Your final statement can be a future prediction based on what you have
shown in the presentation.

For example: When and if you become parents, you’ll need to perfect these
skills in order for your baby to grow.

III-Grammar

Transitions and Linking Words

Transitions and linking words play an important function in writing. They show
to the reader the direction the writer is taking. They do this by connecting or
linking ideas within a paragraph and providing a bridge between paragraphs.

Let’s say I want to show the relationship between these two sentences:

The river was gradually changing its course. The cliff continued to erode.

Is the river causing the erosion or not? Adding a transitional can help the reader
to know the answer:

69

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
The river was gradually changing its course; therefore the cliff continued to
erode.

Different transitional modifiers imply different meanings; how does the meaning
change in each of the following?
The river was gradually changing its course. In addition, the cliff continued to
erode.
The river was gradually changing its course; however, the cliff continued to
erode.
List of transitional words and phrases

To compare or link similar ideas:

also moreover in addition too
besides furthermore in the same way each of
similarly both and likewise
To contrast or limit ideas:
however nevertheless on the other hand still
even so although and yet but
conversely in spite of neither…nor on the contrary
instead
To indicate time or position:
meanwhile eventually first (second, etc.) before
afterward nearby later soon
To show cause and effect:
therefore as a result accordingly
consequently thus because
To offer a summary, an example or a conclusion:
for instance for example after all
in fact in conclusion in other words
on the whole in short on the other hand
as a result therefore thus

70

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 General English for economics first semester
Exercises

Exercise 1

a-Complete this presentation introduction with the words below.

talk about look at points of view

questions brief finally

hear act as go along

Good afternoon and thank you for making the effort to be here with us today. My
name’s John Smith and I’m responsible for marketing. What I’d like to do today
is ……………..our recent product promotion campaign. This……………talk will
hopefully…………………a springboard for discussion. I’m going
to…………….the marketing campaign from three……………: firstly, the
customers; secondly, the financial institutions; and………….,the shareholders. If
you have any……………, just interrupt me as I…………... Your point of view
may well be different, and we’d like to………………..from you.

Exercise 2

a-Complete the following presentation common expressions and phrases:

Today we will……………at . . . ……………..

I’d like to……………….. by . . . …………….

This………………….. us to the next……. . . . .

Let me…………………you an example . . . …..

71

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
A case in………………. is . . . ………………….

On……………………..whole . . . ………………

Let me end by ………………………………. . . .

IV-Topical issues

With your friends choose a topic for an oral presentation.

 Do people drive well in your country?

 Do you think that art is important to society? Why?

 Does your country have a lot of entrepreneurs? Why do you think so?

 Can natural disasters ever be a good thing?

1) What are some of the benefits of travelling with a group?

2) What’s the best way for a country to bring in more tourists?

3) Smoking

4) Pollution

5) Prostitution

6) Drug addiction

72

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 General English for economics first semester

To deepen knowledge on this topic you can read the following books:

1-Erica williams. Presentations in English.

2- John Hugues and Andrew Mallet. Successful presentations

73

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
GLOSSARY

French Vocabulary
List General

il y a there is / are
journée day
machin thing
manche handle
manière manner / way
marque make / brand
même even / same
merci thank you
milieu middle
mixte mixed
moins (que) less (than) / minus
mois month
moitié half
moyen medium / average
moyen means / way
neuf (brand) new
non plus neither
nouveau new
nul no good
numéro number
occasion opportunity
d'occasion second-hand
occupé occupied / busy
oui yes
particulier particular
pas step
pas encore not yet
pas mal de a fair number of
peut-être perhaps
plein full
plupart majority
74

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 General English for economics first semester
plusieurs several
plutôt rather / quite
pointure size
presque almost
pressé in a hurry
principal(ement) main(ly)
privé private
quand même all the same
quant à as regards
quart quarter
quelque chose something
quelque part somewhere (or other)
quelquefois sometimes
raison / raisonnablereason(able)
réel real
régulier regular
(de) rien nothing; (don't mention it)
salut hello / good-bye
seconde second
semblable similar
sembler to seem
seul alone
seul / seulement only
si so / if / yes
suffisamment enough
suivant / suivre following, next / to follow
supérieur higher
sûr certain / sure
surtout especially
tant so much
tant mieux so much the better / thank goodness
tant pis never mind / too bad
tas pile / heap / a lot of
tel / tellement such / so
tiers third
tous les deux both
tout le monde everybody
unique only
75

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
utile / utiliser useful / to use
vœu wish
voici here is
voilà there is
volontiers willingly
vrai / vraiment real, true / really
y compris including

avoir raison to be right

apercevoir to notice
chercher to look for
commander to order
commencement start / beginning
commencer to begin
se débrouiller to manage / cope
début beginning
découverte discovery
découvrir to discover
décrire to describe
demander to ask
désir wish
désobéir to disobey
désolé sorry
devenir to become / get
devoir must, to have to / duty
dire to say / tell
discuter to discuss
disponible available / free
76

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 General English for economics first semester
disposer de to have available
douter to doubt
enlever to remove
espérer to hope
espoir hope
falloir must, to have to
fermer / fermer à clef to close / to lock
laisser to leave / let
livrer to deliver
manqué lack
manquer to miss, lack
marcher to go, walk / to work, function
mélanger to mix
mener to lead
mesure measure
mesurer to measure
montrer to show
obliger to oblige
obtenir to get / obtain
offrir to offer / give
oublier to forget
paraître to appear / seem
penser to think
pousser to press / push
pousser un cri to cry out

77

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
pouvoir to be able to / can
promettre to promise
raccrocher to hang up
raconter to tell
ramasser to pick up
rater to fail / miss
recommander to recommend / to register a
letter
réduire to reduce
remarquer to notice
remercier to thank
remettre to put back
remplacer to replace
remplir to fill (in)
rendre to give back
saisir to seize
souhaiter to wish
se souvenir to remember
tenir to hold
terminer to finish
tirer to pull
trouver to find
se trouver to be (situated)
vouloir dire to mean
vouloir to want to

78

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 General English for economics first semester
à bientôt! see you soon!
à l'heure on time
après after / afterwards
après-demain day after tomorrow
après-midi afternoon
à l'avance beforehand / in advance
avant-hier day before yesterday
bientôt soon
d’abord at first
d'habitude usually
de bonne heure early
déjà already
déjeuner lunch, mid-day meal / to have
lunch
dernier / dernièrement final, last / recently
en avance early
en ce moment at the moment
enfin at last
ensuite next
fréquent / fréquemment frequent(ly)
frequenter to go to
habitude habit
habituel usual
heure hour
hier yesterday
lendemain (matin) next day (morning)
79

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
longtemps a long time
maintenant now
matin / matinée morning
midi midday
minuit midnight
minute minute
nuit night
parfois sometimes
puis then
récemment / récent recently / recent
soir / soirée evening
soudain sudden(ly)
souvent often
tôt early
tôt ou tard sooner or later
toujours always / still
tout all / every
tout à coup suddenly
tout à fait quite / completely
tout à l’heure a moment ago / in a minute
tout de suite immediately

accueillir to welcome
actuel present / current
actuellement at the present time

80

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 General English for economics first semester
s'adonner to be keen on
afin que so that
agrandir to enlarge
d'ailleurs besides
à peine scarcely / hardly
aperçu general idea / insight
appartenir to belong to
appuyer to lean / press / support
arriver to manage to
aussitôt immediately
comparaison comparison
délai period of time
en effet indeed
efficace effective / efficient
hasard chance
hausser to raise
hebdomadaire weekly
l'un l'autre one another
mensuel monthly
n'importe it doesn't matter
n'importe qui etc. anyone etc.
oser to dare
ôter to remove
part share
se presser to hurry

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Les Manuels de l’IUA – Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1
se produire to happen
risquer to be likely to
si whether
siècle century
signifier to mean
veille previous day / eve
venir de to have just

82

Page 279 of 348

 General English for economics first semester
References

1-Matt purland (2008).Talk a lot spoken English course.

Elementary book 1, English Banana
2- Rawdonwyatt (2001). Check your vocabulary for English for
the IELTS Examination a workbook for students. Published by
peter Collin, London.
3- Michael MC Carthy AND Felicity O’dell (1999). English
vocabulary in use, elementary, Cambridge university press.
4- Stella Cottrell. The study skills handbook
5- John Eastwood (2002). Oxford practice Grammar with
answers, oxford university press, and second edition.
6- Simon Sweeney (1997). English for business communication
teacher’s book second edition, Cambridge university press.
7-David rothman and jilaniwarsi (2010).READ TO SUCCEED,
ISBN-13: 9780205578054 edited by pearson.
8- L G Alexander (1998).Longman English grammar practice for
intermediate students.
9- Matt Purland (2011).Talk a Lot Spoken English Course,
published in the UK by English [Link]

83

Page 280 of 348

 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

General English for

economics
David ATTEMENE

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Institut Universitaire d'Abidjan

Informatique :
Microsoft office(Word
et Excel)
Zié OUATTARA

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Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Informatique : Microsoft
office(Word et Excel)

Zié OUATTARA

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Sommaire

Page 284 of 348

 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

LANCEMENT DE WORD

La façon la plus conventionnelle de lancer Word consiste à

utiliser le menu Démarrer. Cliquez successivement sur :
Démarrer, Tous les programmes, Microsoft Office puis Microsoft
Word.

Si vous utilisez Windows 7, vous pouvez également cliquer sur Démarrer, taper Word
dans la zone de recherche puis cliquer sur Microsoft Word 2007, dans la partie
supérieure du menu Démarrer.

Si vous utilisez fréquemment Word, son icône est peut-être directement disponible dans
la partie gauche du menu Démarrer. Dans ce cas, il suffit de cliquer dessus pour lancer
l'application.

Enfin, si une icône de Word se trouve sur le Bureau de Windows, vous

pouvez double-cliquer dessus pour ouvrir l'application.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

ENVIRONNEMENT DU LOGICIEL

Barres de titre. Il affiche le

titre du document
Onglets du
ruban

Groupes

Barre
d’état

LA MISE EN FORME
Avant d’appliquer une mise en forme il est nécessaire de saisir son texte. Sinon dès que
vous continuerez à saisir, si vous avez appliqué un changement celui-ci s’appliquera à la
saisie en cours puisque vous aurez sélectionné la marque de paragraphe.

La correction orthographique et grammaticale

Au cours de la saisie de votre texte dès que vous faîtes une erreur d’orthographe le mot
est souligné en rouge, s’il s’agit d’une faute de grammaire le texte est souligné en vert.

Corriger pas à pas

A l’aide de l’icône rouge présente dans la barre d’état : cliquez sur l’icône et
corrigez ou ignorer les erreurs.

Page 286 of 348

 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

A l’aide des propositions : cliquez droit sur le mot souligné et acceptez si une
modification correcte vous est proposé sinon cliquez gauche sur « ignorer ».

Corriger l’ensemble du document

A partir de l’onglet « Révision » dans le groupe « Vérification » à l’aide de l’icône ABC

qui ouvre une boîte de dialogue vous permettant d’accéder aux choix de correction.

Mise en forme des caractères

 Sélectionnez les caractères à modifier
 Cliquez sur l’onglet « Accueil » si celui-ci n’est pas mis en avant
 Choisissez dans le groupe « police », le type, la taille, la couleur, les styles et
attributs à appliquer

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

En bas à droite de certaines icônes vous avez une pointe de flèche, celle-ci vous permet
d’accéder à plus de choix à l’aide du clic gauche.

Plus de type de police

Plus de taille

Plus de couleur

Accès au type et à la couleur du soulignement

En bas à droite de la partie police vous avez une icône qui vous permet d’ouvrir la boîte
de dialogue « Police ».

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Insérer des caractères particuliers

La langue française comporte plusieurs caractères accentués qui ne sont pas tous
directement accessibles au clavier. Ainsi par exemple, les touches ê, â, ou encore ï ne
font pas partie du clavier.

Plusieurs options nous permettent de les insérer dans nos documents :

 l'insertion de caractères spéciaux de Word ;

 un raccourci-clavier ;
Les caractères spéciaux de Word

C'est certainement la façon la plus simple à mettre en œuvre, du moins tant qu'elle n'est
pas trop souvent utilisée. Vous verrez en effet qu'elle demande de nombreux clics
souris.

1. Basculez sur l'onglet Insertion dans le Ruban.

2. Cliquez sur l'icône Symbole dans le groupe Symboles.

3. Si le caractère accentué apparaît dans la liste, cliquez dessus. Dans le cas

contraire, cliquez sur Autres symboles.
7

Page 289 of 348

 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

4. Il ne vous reste plus qu'à choisir le caractère à insérer dans la liste. Cliquez alors
sur Insérer puis sur Fermer(le bouton Annuler est renommé Fermer dès que le
bouton Insérer a été cliqué)
Mise en forme des paragraphes

 Cliquez sur l’onglet « Accueil » si celui-ci n’est pas mis en avant

 Choisissez dans le groupe « paragraphe », les puces, numéros, retraits,
alignements, bordures et trames…à appliquer

Utilisez les pointes de flèches à coté des icônes pour accéder aux choix si nécessaire
sinon un simple clic gauche suffit.

En utilisant le choix « Bordures et trames », présent lorsque vous cliquez sur la flèche à
coté de l’icône bordures, une boîte de dialogue s’ouvre en vous proposant divers choix

Page 290 of 348

 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

(« Bordures », « Bordure de page », « Trame de fond »). Dès lors l’icône prendra cette

forme

Exemple :

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Les Enumérations

Sous forme de puces

En cliquant sur l’icône la dernière puce utilisée

s’applique.

En cliquant sur la pointe de flèche voici les choix

qui me sont proposés

 Dernières puces utilisées

 Bibliothèque de puces
 Puces du document
 Modifier le niveau d’une puce Ici cette option
est blanchie c'est-à-dire que je n’y ai pas accès
car je ne suis pas dans un
paragraphe ayant une puce. Sinon cette option
me permet de décaler la
puce à l’emplacement que je veux.

 Définir une puce Ouverture d’une boîte de dialogue qui me permet

d’appliquer mes paramètres : choix de la puce, de son alignement

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Sous forme de chiffres ou lettres

En cliquant sur la pointe de flèche voici les

choix
qui me sont proposés :

 Derniers formats de numérotation

utilisés
 Bibliothèque de numérotation
 Format de la numérotation du
document
 Modifier le niveau de liste Cette option
me permet de décaler l’énumération à
l’emplacement que je veux.
 Définir un nouveau format de
numérotation ouverture d’une
boîte de dialogue : format,
alignement…

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

1. Définir la valeur de numérotation

ouverture d’une boîte de dialogue :
commencer ou continuer la
numérotation
A plusieurs niveaux

En cliquant sur la pointe de flèche vous

aurez accès au choix prédéfinis, vous pourrez les modifier ou créer de nouveaux
niveaux d’énumérations.

12

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

En utilisant la touche « entrée » du clavier chaque niveau se continue.

Pour passer d’un niveau à un autre (partir du niveau 2) il faut utiliser la touche «
tabulation » du clavier.

Les colonnes

1. Saisissez votre texte

2. Sélectionnez le texte à mettre en colonnes
3. Choisissez l’onglet « Mise en page »
4. Cliquez sur l’icône « Colonnes » dans le groupe « Mise en page » : ouverture
d’un menu déroulant

Choisissez le nombre de colonnes à appliquer au texte. Pour avoir un réglage plus

élaboré : cliquez sur « Autres colonnes » : largeur des colonnes, présence d’une ligne
séparatrice, …et validez par Ok.

13

Page 295 of 348

 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

INSÉRER À L’INTÉRIEUR DU DOCUMENT

Pour insérer des choses au sein de vos documents, il faut activer l’onglet Insertion afin
d’accéder à toutes les fonctions.

Il existe différents types d’éléments à insérer :

 Au niveau de la page
 Des tableaux (cf. suite en page 34)
 Des illustrations (images, formes, graphiques…)
 Des liens
 Des en tête et pied de page (cf. suite en page 40)
 Des objets texte
 Des symboles

14

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Au niveau de la page

Page de garde

 Cliquez sur la pointe de flèche à droite de l’icône : plusieurs choix

s’offrent à vous
 Sélectionnez celui que vous désirez appliquer, celui-ci s’insère au début du
document même si votre curseur se situe sur une autre page que la 1 ère.
 Remplissez les champs et modifier comme vous le voulez cette page de garde.
Page vierge

La page vierge s’insère en fonction du placement de votre curseur, c'est-à-dire que si

vous êtes au milieu d’une page alors vous passerez sur une nouvelle page si vous

cliquez sur l’icône .

Saut de page

Le saut de page s’effectue en fonction du placement de votre curseur, c'est-à-dire que si

vous êtes au milieu d’une page alors vous passerez sur une nouvelle page si vous

cliquez sur l’icône .

Des illustrations (images, formes, graphiques…)

Image

1. Cliquez sur l’icône : ouverture d’une boîte de dialogue, à vous de

parcourir vos dossier afin de trouver l’image à insérer
Il est possible de faire des mises en forme sur image à l’aide de l’onglet « outils Image »
qui lui est attribué.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Déplacez l’image à votre guise à l’aide de la quadruple flèche qui apparaît lorsque vous
placez votre souris sur l’image : cliquez-glissez.

Formes

- Cliquez sur la pointe de flèche en bas de l’icône : ouverture d’une multitude de

formes.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Pour en dessiner une : cliquez gauche dessus puis au sein du document, cliquez glissez.

Une fois la forme ajoutée, une barre d’outils spécifique apparaît.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Si vous cliquez à l’extérieur de la forme la barre d’outils n’est plus en 1 er plan mais un
menu permet de la faire réapparaître dès que vous sélectionnez votre forme. Cliquez

alors sur Format.

Graphique

Lorsque vous cliquez sur l’icône graphique , un tableau représenté par un

graphique apparaît.

Il est plus intéressant de passer par un tableur/grapheur pour effectuer ce genre de

travaux.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Construire un tableau

Pour insérer un tableau, utilisez l’onglet « Insertion », cliquez sur le groupe « Tableaux
»

Dès que vous choisissez à l’aide du cliqué-glissé le nombre de

colonne et de ligne un aperçu apparaît.
Cliquez gauche ci votre choix vous convient.

Une fois le tableau inséré deux nouveaux onglets apparaissent à la suite des autres :

L’onglet « Création »

L’onglet « Disposition »

Création du tableau

Vous allez utiliser le Menu Création qui va vous servir à :

19

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Insérer un en tête et pied de page

Les en têtes de page s’ajoutent au niveau des marges du haut du document, inversement
pour les pieds de page. (Onglet Insertion)

Ces ajouts vous permettre d’inclure des informations au sein de vos documents tels que
:

 Un titre
 Le numéro de page
 La date et l’heure
 Des images…
En utilisant les pointes de flèches présentes au sein des icônes vous avez des choix de
présentations.

Il est possible d’effectuer des réglages à l’aide de la barre d’outils ci-dessous.

Pour fermer les en têtes et pieds de page sur lesquels vous travaillez il faut utiliser la
commande « fermer » à droite de la barre d’outils.

CRÉER UNE TABLE DES MATIÈRES

Pour créer une table des matières simple à garder à jour, commencez par appliquer des
styles de titre, Titre 1 et Titre 2 par exemple, au texte à inclure dans la table des
matières.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Word recherche ces titres et les utilise pour générer la table des matières, et peut mettre
à jour la table des matières à chaque fois que vous modifiez le texte du titre, la séquence
ou le niveau.

Cliquez à l’endroit où vous souhaitez insérer la table des matières, en général vers le
début du document.

Cliquez sur Références > Table des matières, puis choisissez une Table
automatique dans la galerie de styles.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

INSÉRER DES NOTES DE BAS DE PAGE

Les rédacteurs utilisent les notes de bas de page et les notes de fin dans les documents
pour donner des explications, ajouter des commentaires ou fournir des références sur un
point mentionné dans un document. Généralement, les notes de bas de page
apparaissent en bas de la page et les notes de fin à la fin du document ou de la section.

Ajouter une note de bas de page

1. Cliquez à l’endroit où vous souhaitez ajouter la note de bas de page.

2. Cliquez sur Références > Insérer une note de bas de page.

Word insère une marque de référence dans le texte et ajoute la marque de note de bas de
page au bas de la page.

Pour la note de fin, Word insère une marque d’appel dans le texte et ajoute la marque de
note de fin à la fin du document.

3. Tapez le texte de la note de bas de page.

Personnaliser vos notes de bas de page et notes de fin

Cliquez sur la petite flèche pour ouvrir la zone Note de bas de page et de fin de
document.

Dans la zone Note de bas de page et de fin de document, sélectionnez les options
souhaitées. Avant de cliquer sur Insérer, indiquez si vous voulez appliquer les
modifications à tout le document ou à la section dans laquelle vous vous trouvez.

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Page 304 of 348

 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

PUBLIPOSTAGE

Le principe du publipostage repose sur l'association de données organisées et d'un

document.
On l'utilise pour créer un même document à l'intention de différentes personnes.

L'illustration ci-dessous montre un exemple de publipostage

L'activation de l'onglet Publipostage permet de faire apparaître les groupes d'outils ci-
dessous :

 Étape 1 : rédiger le document de base

 Étape 2 : démarrer la fusion et le publipostage
 Étape 3 : sélection des destinataires
 Étape 4 : modifier la liste des destinataires (facultatifs)
 Étape 5 : insérer les champs de fusion
 Étape 5 : aperçu de vos lettres
 Étape 6 : terminer et fusionner

23

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

EXERCICES D’ASSIMILATION

TP1
Pourquoi les États de Darius, conquis par Alexandre, ne se révoltèrent point contre les successeurs
du conquérant après sa mort.
Lorsque l'on considère combien il est difficile de conserver un État nouvellement conquis, on peut
s'étonner de ce qui se passa après la mort d'Alexandre le Grand. Ce prince s'était rendu maître en peu
d'années de toute l'Asie, et mourut presque aussitôt. Il était probable que l'empire profiterait de son
trépas pour se révolter ; néanmoins ses successeurs s'y maintinrent, et ils n'éprouvèrent d'autre
difficulté que celle qui naquit entre eux de leur propre ambition.
Nicolas Machiavel (1515) Le Prince et autres textes, CHAPITRE IV
Travail à faire :
1. Saisissez le texte sans tenir compte des fautes ;
2. Enregistrez votre travail sous le nom « TP 1+ votre nom » ;
3. Corrigez le texte à l’aide de l’onglet « révision » groupe « vérification ».
4. Faites les modifications suivantes sur le titre :
a. Taille 16 ;
b. Centré ;
c. Couleur bleu ;
d. Police Calibri, italique.
5. Justifiez le texte ;
6. Reproduisez le texte à un autre exemplaire.
7. Faites un saut de page entre les deux textes ;
8. Encadrez le titre ;
9. Mettez 3 colonnes dans le 1er texte et faite la lettrine au texte.
10. Réduire les marges de la gauche et de la droite à 1,5 cm ;
11. Mettez la deuxième page de votre document en paysage ;
12. Numérotez les pages ;
13. Insérez un entête de page « CIRC » et insérer aussi un pied de page « votre nom » ;
14. Insérez 2 images en dessous du texte ;
15. Faite le Word Art avec la phase suivante «définition CICRC »
TP2
Tableau N°1
Nom et prénom Sexe Nationalité Pays

Tableau N°2
Code Libellé matériel Emprunt échéance Montant

Travail à faire :
1. Réalisez textuellement ces 2 tableaux ;
2. Ajoutez 3nouvelles lignes sur le 1er tableau ;
3. Mettez la couleur grise dans la 1ère ligne du 2ème tableau.

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Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Environnement d’Excel
Lancement d’Excel
Dans le menu « Démarrer », puis dans « Tous les programmes », dans le dossier « Microsoft Office »,
sélectionnez « Microsoft Office Excel 2013 ».
Si un raccourci a été ajouté sur le bureau, double-cliquez sur l’icône.
Etc…

Fenêtre d’Excel 2010

A partir de la version 2007, la fenêtre d’Excel a été complètement redessinée. Les menus,
barres d’outils et la majorité des volets des versions précédentes ont été remplacés par le ruban
à partir duquel vous obtenez toutes les commandes nécessaires à la tâche à effectuer.

Le ruban
Le ruban contient les commandes les plus souvent utilisées, présentées sous des onglets
représentatifs des différentes tâches à effectuer.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

La barre d'outils Accès rapide

La barre d'Accès rapide marche comme la barre de lancement rapide de Microsoft Windows.
Elle permet l'accès rapide aux fonctionnalités globalement les plus utilisées d’Excel, en règle
générale.

La barre de formules
Entre votre zone de travail et le ruban se trouve un champ très important : la « barre de formules
».

La barre d'état
En dessous de votre zone de travail se trouve la barre d'état.

Feuille de calcul
La feuille de calcul occupe la partie centrale de l’écran et affiche les entrées et le résultat des
calculs. Une feuille entier est formée de 16 384 colonnes et identifiées par des lettres et de
1 048 576 lignes identifiées par des nombres. Le nombre de feuilles pouvant s’afficher dans un
tableur dépend de la mémoire disponible de l’ordinateur. Par défaut Excel en offre trois.
Une feuille est constituée de cellules représentées par des rectangles. Une cellule est une case
située à l’intersection d’une colonne et d’une ligne. Un cadre entoure la cellule active.
Une adresse de cellule, aussi appelée référence, est la position occupé par cette cellule dans la
feuille. Une adresse est composée de la lettre identifiant la colonne et du numéro de la ligne.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Premiers pas avec Excel

Contenu d’une cellule
Une cellule peut contenir deux types d’élément : un libellé ou une valeur.

Libellé
Un libellé est une chaine de caractère ou une combinaison de nombres, de caractère et de lettres.
Par défaut un libellé est affiché à gauche dans la cellule.
Exemple de libellé :
un nom : Yves Konan
une adresse : Cocody, rue L 40

Valeur
Une valeur est une entrée permettant d’effectuer une opération mathématique. Une valeur peut
prendre la forme d’un nombre, d’une date ou d’une formule.
Exemples de nombres : 4 ou 4,5 ou 5$ ou 10% ou -45
Une formule est une instruction de calcul entrée dans une cellule. Une formule sert à effectuer
une opération ou une suite d’opérations faisant appel à des fonctions mathématiques ou logique.
Une formule doit être précédée d’un opérateur mathématique, par exemple du signe plus(+) ou
du signe d’égalité(=) pour qu’Excel ne la confonde pas avec un libellé.
Exemples de formules : =A1*C5 ou +F6*G5-B2

Entrée d’une données

Excel détermine automatiquement si la donnée entrée est un libellé ou une valeur.

 Déplacez le pointeur dans la cellule désirée.

 Tapez la donnée, celle-ci s’affiche dans la cellule et dans la zone de données de la barre
de formules

 Validez en utilisant une des méthodes suivantes :

o Appuyez sur la touche Entrée du clavier
o Appuyez sur une flèche de directivité

o Cliquez sur  situé à gauche sur la barre de formule

Gestion des classeurs
Pour conserver les données, il est nécessaire de les enregistrer sur le disque dur, sur une clé USB
ou sur un CD. Si vous sauvegarder vos données sur le disque dur, nous vous conseillons fortement
de créer des dossiers pour assurer une meilleure gestion de celui-ci.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Crée un nouveau
classeur
Ouvre un classeur
existant
Enregistre le classeur
actif en le conservant
à l’écran
Enregistre le classeur
actif sous un autre
nom

Ferme le classeur actif

Série incrémentée
Excel crée automatiquement une série d’entrées comme une liste de nombres, de mois et de
dates. La série de données est basée sur le contenu initial de la ou des cellules sources.
La série peut être incrémenté ou décrémentée selon que l’incrément est positif ou négatif. Un
incrément est un intervalle demandé entre chaque élément d’une liste.

Série incrémentée de nombre

 Entrez la valeur de départ dans une cellule et pointez la poignée de recopie de la cellule
de départ ; le pointeur se transforme en.

 Maintenez la touche Ctrl enfoncée et glissez jusqu’à la dernière cellule désirée.

 Relâchez le bouton gauche de la souris et ensuite la touche Ctrl ; la série est créée et le
bouton option de recopie incrémentée s’affiche à côté de la dernière cellule.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Poignée de recopie

Lorsque vous cliquez sur ce bouton, la liste des options de recopies incrémenté s’affiche.

Exercice
Dans la feuille de votre classeur, à l’aide de la poignée de recopie, complétez la série de
nombres dans la plage B2 :B11. La valeur de départ est 5.

Série incrémentée de mois ou de périodes

 Entrez la valeur de départ dans une cellule et pointez la poignée de recopie de la cellule
de départ ; le pointeur se transforme en.

 Glissez jusqu’à la dernière cellule désirée.

Exercice
Dans la feuille de votre classeur, à l’aide de la poignée de recopie :
 complétez la série de mois de C1 à H1.
 complétez la série de date de B13 à B18
 complétez la série de jours de C13 à C18
 complétez la série de tests de D12 à H12.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Création d’une liste personnalisée

 Dans le menu Fichier, sélectionnez « options ». sous la rubrique « Option avancées »,
dans la zone « Général », cliquez sur « Modifier les listes personnalisées… ».

Exercice
Dans un nouveau classeur, entrez dans la plage A1 :F1, les libellés suivants:
Matricule, Nom, Prénoms, Âge, Statut, Profession.
 Créez à partir de ses données une liste personnalisée.

 Déplacez le pointeur en A5 et tapez le mot statut.

 Utilisez la poignée de recopie pour afficher la liste contenant le mot Statut dans la plage
A5 à F5.

Exercice premiers pas avec Excel

a) Dans un nouveau classeur, créez la liste personnalisée suivante :
REFERENCE, NOM, FORMATION, SCOLARITE, OCCUPATION, SALAIRE
b) Fermez le classeur sans l’enregistrer et créez la structure du tableur présentée ci-
dessous.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

c) Appliquez la technique de recopie pour obtenir, de A5 à F5, les étiquettes des colonnes
à partir de la série personnalisée contenant le mot Référence.
d) En prévision de l’entrée des coordonnées de vingt personnes, dans la colonne A, de A6
à A26, appliquez la technique de recopie pour obtenir des numéros de référence à partir
de 100 avec un incrément de 5.

Formules de calcul
L’objectif d’un tableur est d’effectuer des calculs et des simulations à l’aide de formules. Une
formule débute par l’operateur = et contient ensuite les adresses des cellules servant au calcul,
des valeurs, un ou plusieurs des opérateurs de calcul suivants : + (addition) ; – (soustraction) ;
*(multiplication) ; / (division).

Entrée d’une formule

Excel offre différentes méthodes pour l’entrée d’une formule :

 Les boutons de l’onglet Accueil et Somme automatique de l’onglet Formules ;

 L’insertion directe de la formule ;
 L’insertion par pointage des cellules ;
 L’insertion directe d’une fonction intégrée
 La fonction somme par exemple ;
 Les boutons de l’onglet Formules.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Exercice
a. Trouvez le montant épargné

Type de référence
Une formule peut contenir trois types de référence : relative, absolue ou mixte.

Référence relative
Une référence relative est une adresse qui s’ajuste automatiquement dans une formule lors de la
copie de cette formule. Par défaut, les références qui composent une formule sont relatives.
Exemple référence relative : =E4*B2

Référence absolue
Une référence absolue est une adresse qui ne s’ajuste pas lors de la copie d’une formule. Excel
reconnaît une référence absolue par la présence de signes de dollar $ dans l’adresse.
Exemple référence absolue : =$E$4*B2

Référence mixte
Une référence mixte est une adresse dont la lettre d’identification de la colonne ou le numéro
d’identification de la ligne ne doit pas changer lors de la copie d’une formule. Excel reconnaît
une référence mixte par la présence d’un seul signe de dollar dans l’adresse.
Exemple de référence mixte : $D6*B2

Exercice
1. Reproduisez le tableau et calculez les différents montants

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

2. L’association étudiante de votre école compte 2 163 étudiants éligibles à voter. Des
élections à la présidence se tiendront la semaine prochaine. Quatre candidats ont
manifesté leur intention de briguer les suffrages.
a. Préparer le classeur qui permettra de fournir les statistiques suivantes
concernant l’élection :
i. Le nombre de votes obtenus par chacun des candidats ;
ii. Le pourcentage de votes obtenus par chaque candidat ;
iii. Le nombre total d’étudiants qui ont exercé leur droit de vote ;
iv. Le taux de participation des étudiants à l’élection.
Les Fonctions
 Les fonctions se composent des éléments suivants qui en forment la syntaxe :

 Le signe = qui annonce la fonction ;

 Le nom de la fonction ;

 Les arguments de la fonction, séparés par des points-virgules ;

 Les parenthèses qui entourent les arguments.

Un argument est une information sur laquelle la fonction s’appuie pour générer le résultat
demandé. Un argument peut être présenté par un nombre, une valeur ou encore une référence de
cellule.
Exemple syntaxe fonction SOMME : =SOMME(B6:B7;Nourriture;15)
Les fonctions sont disponibles dans le groupe bibliothèque de fonctions de l’onglet Formules.

Fonctions statistiques
Les fonctions statistiques calculent une liste de valeurs pour obtenir par exemple une somme ou
une moyenne. Nous limiterons nos explications aux fonctions statistiques les plus courantes
(SOMME, NB, NBVAL, MAX, MIN, MOYENNE).

La fonction NB
La fonction NB détermine le nombre de cellules qui contiennent des valeurs. Les cellules vides
et les cellules présentant du texte sont ignorées.
Syntaxe Fonction NB : =NB(argument1 ; argument2 ; argument3…)

La fonction NBVAL
La fonction NBVAL affiche le nombre de cellules non vides d’une plage.
Syntaxe Fonction NBVAL : =NBVAL(argument1 ; argument2 ; argument3…)

La fonction MAX
La fonction MAX extrait la plus grande valeur parmi les nombres contenus dans une plage.
Syntaxe Fonction MAX : =MAX(argument1 ; argument2 ; argument3…)

La fonction MIN
La fonction MIN extrait la plus petite valeur parmi les nombres contenus dans une plage.
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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Syntaxe Fonction MIN : =MIN(argument1 ; argument2 ; argument3…)

La fonction MOYENNE
La fonction MOYENNE calcule la moyenne des nombres contenus dans une plage. Les cellules
contenant les libellés et les cellules vides ne sont pas considérées dans le calcul.
Syntaxe Fonction MOYENNE : =MOYENNE(argument1 ; argument2 ; argument3…)

Exercice fonction statistique

Fonctions financières

Les fonctions financières proposées par Excel calculent différents éléments reliés à ce domaine.
Par exemple :

 Le montant des versements périodiques pour rembourser un emprunt

 Les intérêts payés sur un versement précis
 Le nombre de versements pour rembourser une dette
 Le nombre de dépôts pour accumuler un montant
 Etc.
La syntaxe d’écriture des fonctions financières varie légèrement selon la fonction. La boîte de
dialogue « arguments de la fonction » vous guide dans l’élaboration de la formule.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

La fonction NPM

La fonction NPM calcule le nombre de versements périodiques nécessaires pour rembourser une
dette qui porte intérêt à un taux fixe.
Le raisonnement pour connaître le nombre de versements nécessaire pour rembourser une dette
est : le taux d’intérêt, le montant de chaque remboursement et le montant de l’emprunt.
Syntaxe fonction NPM :

=NPM(taux périodique ; -montant du remboursement périodique ;montant de l’emprunt)

Exercice

Trouvez le nombre de versements mensuels de 30 000 nécessaires pour rembourser une dette de
650 000 portant intérêt à un taux d’intérêt annuel de 11%.

Tableau récapitulatif des fonctions financières

=VPM (taux d’intérêt périodique ; nombre

Montant des versements périodiques pour
total de versements périodiques ; montant de
rembourser un emprunt
l’emprunt)
=INTPER (taux d’intérêt périodique ;
Intérêt payés sur un versement précis période ; nombre total de versements ;
montant de l’emprunt)
=PRINCPER (taux d’intérêt périodique ;
Principal payé sur un versement précis période ; nombre total de versements ;
montant de l’emprunt)
=VC (taux d’intérêt périodique ; nombre
Valeur capitalisée d’un placement périodique total de dépôts ; montant du dépôt
périodique ; ; indicateur de période)
=VC (taux d’intérêt périodique ; nombre
Valeur capitalisée d’un placement unique
total de dépôts ; ; montant du dépôt unique)
Valeur actuelle d’une série de =VA (taux d’intérêt périodique ; nombre
remboursements futurs total de remboursements; montant du

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

remboursements périodique ; ; indicateur de

période)
=NPM (taux d’intérêt périodique ; -montant
Nombre de versements pour rembourser une
du remboursement périodique ; montant de
dette
l’emprunt)
=NPM (taux d’intérêt périodique ; -
Nombre de dépôts pour accumuler un
versement périodique ; ; montant à
montant
accumuler)
Nombre de périodes pour atteindre la valeur =NPM (taux d’intérêt périodique ; ; -montant
souhaitée d’un dépôt unique unique investi ; montant à atteindre)

Fonction logique SI

La fonction SI permet d’obtenir une information en tenant compte d’une condition. Si la

condition est VRAIE, alors Excel affiche une information, sinon, la condition étant FAUSSE,
Excel affiche une autre information.
Syntaxe fonction SI
=SI(condition ; résultat si vraie ; résultat si fausse)
Avec la fonction SI, les opérateurs de comparaison et les autres fonctions logiques précisent la
condition pour tirer l’information désirée.
Les opérateurs de comparaison sont :
< Plus petit que <> Différent de
> Plus grand que <= Plus petit ou égal à
= Egal à >= Plus grand ou égal à

Les autres fonctions logiques sont :

ET exige que chaque élément de la condition soit vrai.
=SI (ET (conditions à respecter séparées par un point-virgule); résultat si vraies ; résultat
si fausses)
OU exige que l’un ou l’autre des éléments de la condition soit vrai.
=SI (OU (conditions possibles séparées par un point-virgule); résultat si vraies ; résultat si
fausses)
NON exige que la donnée ne corresponde pas à la condition spécifiée.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Exercice

Brut hors Montant Net hors

Nom Remise
taxes remise taxes
BLAISE 11720
APOLIN 8440
RAYLU 13602
FERMAR 9704
VALEZI 18035

Accorder une remise de 2 % pour les clients dont le hors taxes

dépasse 10000 Euros

Les graphiques
Un graphique illustre des informations chiffrées et met en évidence les relations entre les
différents éléments. Le groupe Graphiques de l’onglet Insertion offre plusieurs types de
graphiques regroupés par catégories.

Création d’un graphique

Dans le classeur, cernez les cellules concernées et sous l’onglet insertion, cliquez sur type de
graphique et sur le modèle désiré.

Exercice

Illustrez sous forme d’histogramme 2D groupé les ventes de 2010 de chacun des vendeurs.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Modification rapide du style

Sélectionnez le graphique et sous l’onglet contextuel création, cliquez sur un style du groupe
style rapide.

Exercice : expérimentez différents styles rapides.

Les listes de données

Une liste de données, aussi appelées Base de données, est une collection de données sur un sujet
précis.

Les filtres

Les filtres, appliqués à une liste, permettent de visionner certains éléments de cette liste en
fonction d'autres. Par exemple, vous avez un tableau qui contient les notes de 10 élèves dans 5
matières différentes. Grâce aux filtres, vous pourrez afficher uniquement les notes de tel élève,
celles qui sont au-dessus de 10, etc.
Prenons notre liste :

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Les filtres vont nous aider à faire un tri simple, efficace et à nous y retrouver.

Mettre en place son filtre

Sélectionnez toutes les cellules qui composent le tableau puis allez dans l'onglet « Insertion » et
dans le cadre «Tableaux », cliquez sur le bouton « Tableau » :

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Il vous est ensuite demandé de sélectionner le tableau en question, attention à bien préciser que
les en-têtes de votre tableau figurent dans votre sélection :

À première vue, rien n'a changé mais penchez-vous sur les titres des colonnes :
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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Déroulez par exemple la liste de la colonne « Note ». Si vous sélectionnez 8, vous aurez dans
votre tableau toutes les lignes dont la note est 8, en l'occurrence Mathieu !
Lorsqu'un filtre est activé, c'est un mini-entonnoir qui est apparu à la place de la flèche et cette
dernière est positionnée en bas à gauche de l'entonnoir :

Les filtres personnalisés

Cliquez sur une des listes déroulantes et choisissez « Filtre numérique », puis « Filtre
personnalisé...» dans la nouvelle liste qui vient d'apparaitre :

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Une fenêtre s'ouvre alors :

À partir de là, vous pouvez faire ce que vous voulez !

Trier ses données

Le tri

Excel propose de nombreux outils pour trier vos données. Nous souhaitons par exemple trier les
entrées d'un tableau par ordre alphabétique du prénom. Faisons donc un tableau bien structuré et
sans espace entre les différentes lignes.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Sélectionnez tout ce tableau, puis, dans l'onglet « Accueil », dans le groupe « Édition », cliquez
sur « Trier et filtrer ».
Un petit menu apparait. A partir de là, vous pouvez directement appliquer un tri de « A à Z » ou
encore de « Z à A ». Si vous souhaitez personnaliser le tri, cliquez sur « Tri personnalisé » :
Vous avez alors une petite fenêtre qui s'ouvre qui permet d'aller plus vite dans les tris
alphabétique :

Une fenêtre s'ouvre et vous constatez qu'Excel reconnait parfaitement les colonnes du tableau
sélectionné et vous demande ce que vous voulez tri (données, couleurs, icônes) et comment
vous voulez le trier.
Nous voulons ici trier les noms (la colonne «Nom ») par ordre alphabétique, nous nous
occupons seulement d'une zone de tri. Appliquer ensuite un tri croissant en cochant "Croissant",
les noms seront donc rangés par ordre alphabétique :

Par la même occasion, vous pouvez, si vous le désirez, trier par Age ou Score. Par défaut, Excel
vous propose un seul niveau de tri, pour en ajouter, cliquer sur « Ajouter un niveau ».
Nous cliquons sur « OK », et notre tableau est désormais trié :

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Faciliter la saisie de données

Cette fois-ci, nous voulons obtenir un tableau pré-rempli afin de le compléter en fonction de
l'âge des participants à un concours. Ce concours est ouvert aux 12 - 17 ans.

La validation des données

Pour notre exemple, il faut dire à Excel que les valeurs des cellules vides doivent être comprises
entre 12 et 17. Dans le cas contraire, Excel renvoie un message d'erreur et votre donnée ne sera
pas saisie.
Sélectionnez ces cellules :

Allez ensuite dans l'onglet « Données », groupe « Outils de données », bouton « Validation des
données » :

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Une fenêtre s'ouvre alors :

Vous remarquez qu'elle est constituée de trois onglets. L'onglet ouvert par défaut est « Options ».
C'est l'onglet qui nous intéresse.
Nous souhaitons que les cellules sélectionnées n'acceptent avant tout qu'un âge. Un âge étant un
nombre entier, déroulez la liste « Autoriser » et choisissez « Nombre entier ».
Si vous déroulez le menu « Données », vous constaterez que vous êtes assez libres quant-aux
critères de validation de données.
Par défaut, le critère est « comprise entre ». Et ça tombe bien puisque notre âge est compris entre
« 12 » et « 17 ». Inscrivez « 12 » dans « Minimum » et « 17 » dans « Maximum ».
Cliquez enfin sur « OK » :

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Vous pouvez à présent essayez de taper 3 dans l'une de ces cellules paramétrées... Excel vous
renvoie un petit message d'erreur !

Il n'y a plus qu'à cliquer sur « Annuler ». On constate qu'Excel supprime toute valeur qui ne
correspond pas à vos critères !

La personnalisation du message d'erreur

Nous avons vu qu'il y avait plusieurs onglets dans la fenêtre des « Validation des données ».
Retournez sur cette fenêtre car c'est ici que nous allons pouvoir personnaliser votre message
d'erreur correspondant à une saisie invalide ! N'oubliez pas de sélectionner les cellules
concernées avant.
Dans la fenêtre, cliquez sur l'onglet « Alerte d'erreur » :

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Une liste déroulante

Nous nous sommes intéresse au menu « Données » et plus particulièrement à la « Validation de
données ». Dans cette sous partie, nous resterons toujours dans la fenêtre de validation afin de
créer une liste déroulante, qui facilitera la saisie. Voici ce que nous allons faire :

Tout d'abord, sélectionnez les mêmes cellules concernées dans notre tableau. Cliquez sur «
Données » puis sur « Validation des données ».
Dans la liste « Autoriser« », choisissez « Liste », qui permet de paramétrer une liste déroulante
avec vos propres informations.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Pour compléter votre liste (une liste vide n'est que de peu d'utilité), il va falloir compléter le
champ « Source ».
Deux solutions s'offrent à vous :

Première solution
Vous pouvez saisir le contenu de votre liste manuellement, en séparant chaque élément par un
point-virgule.

Cette méthode est tout à fait convenable pour des petites listes comme ici. Le problème, c'est
que si vous décidez un jour d'agrandir votre liste, la manipulation sera un peu fastidieuse
puisqu'il faudra sélectionner les cellules concernées, revenir dans cette fenêtre et enfin,
modifier.
Ici, ça va encore puisque nous travaillons sur très peu de cellules.

Deuxième solution
La deuxième solution, pour pallier à ce problème, reste de sélectionner à l'aide de la petite
flèche rouge à droite du champ les informations. Cela revient à mobiliser quelques cellules de
votre zone de travail et à écrire dans chacune d'elles un nombre.
Dans votre zone de travail, trouvez-vous un coin à délimiter et dans lequel vous saisirez les
données de votre liste. Avec la flèche rouge à droite du champ « Source », sélectionnez ces
données, revenez dans votre fenêtre et cliquez sur « OK ».

Mise en forme des données

Mettre en forme les données d’un classeur consiste à rendre ces données plus significatives sans
toutefois en modifier la nature.
Les options de mise en forme sont disponibles sous l’onglet Accueil du ruban.
Les groupes Police, Alignement et nombre offrent un bouton d’accès à la boîte de dialogue
« format de cellule » permettant de sélectionner plusieurs options en une opération.
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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Format de cellule
Sélectionnez une ou plusieurs cellules, faites un clic droit sur votre sélection et choisissez «
Format de cellule ».

Depuis cette fenêtre vous pourrez personnaliser l'affichage et la mise en forme de vos cellules.

L’onglet « Nombre »
Pour obtenir un nombre avec des décimales fixes, choisissez « Nombre » et définissez le
nombre de décimales :
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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Pour ajouter le symbole monétaire, choisissez « Monétaire » ou « Comptabilité » :

Si la cellule contient une date, vous pouvez formater cette date.

Depuis « Date » :

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Vous pouvez également modifier l’affichage des heures, des nombres (pourcentage, fraction,
scientifique), etc. depuis cet onglet.
L’onglet « Alignement »
Vous pouvez modifier l’alignement vertical/horizontal du texte, son orientation, activer le
renvoi automatique à la ligne si nécessaire (pour le texte qui dépasse de la cellule), etc.

L’onglet « Police »
Il permet de personnaliser le texte ...

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Les onglets « Bordures » et « Remplissage »

Ils permettent d'ajouter des bordures ainsi qu'une couleur/un motif en fond de cellule (vu à la
leçon précédente).

Mise en page et impression

Mettre en pages un classeur consiste à gérer l’emplacement des données sur la feuille de papier
et à choisir celles qui doivent être imprimées.
Pour imprimer rapidement un document, cliquez sur « Fichier » puis « Imprimer ».

Si votre document est au format paysage, modifiez l'orientation.

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Si nécessaire, modifiez les marges et/ou utilisez les options d'ajustement.

Imprimez ensuite votre document.

Définir une zone d'impression

Lorsque vous cliquez sur un bouton en rapport avec l'impression/la mise en page, Excel affiche
les limites d'impression pour chaque page.

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Dans le cas présent, modifiez l'option « Echelle » (ou les marges) pour intégrer l'ensemble du
tableau sur la page.

Pour imprimer uniquement le tableau (sans le texte au-dessous), sélectionnez le tableau et

cliquez sur « ZoneImpr » puis « Définir ».

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Seul le tableau sera imprimé.

Pour empêcher l'impression d'un objet, ouvrez sa fenêtre de propriétés :

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 Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Et décochez « Imprimer l'objet ».

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 Les manuels de l’IUA-Licence 1 Sciences économiques / Semestre 1

Table des matières

I. Environnement d’Excel ............................................................Erreur ! Signet non défini.
A. Lancement d’Excel ...................................................................................................... 26
B. Fenêtre d’Excel 2010 ................................................................................................... 26
II. Premiers pas avec Excel .................................................................................................. 28
A. Contenu d’une cellule .................................................................................................. 28
B. Gestion des classeurs ................................................................................................... 28
C. Série incrémentée ........................................................................................................ 29
D. Exercice premiers pas avec Excel ................................................................................ 31
III. Formules de calcul ...................................................................................................... 32
A. Entrée d’une formule ................................................................................................... 32
B. Type de référence ........................................................................................................ 33
IV. Les Fonctions .............................................................................................................. 34
A. Fonctions statistiques................................................................................................... 34
B. Fonctions financières ................................................................................................... 35
C. Fonction logique SI ..................................................................................................... 37
V. Les graphiques ................................................................................................................ 38
A. Création d’un graphique .............................................................................................. 38
VI. Les listes de données ................................................................................................... 39
A. Les filtres .................................................................................................................... 39
VII. Trier ses données ......................................................................................................... 43
A. Le tri ........................................................................................................................... 43
B. Faciliter la saisie de données ........................................................................................ 45
VIII. Mise en forme des données .......................................................................................... 49
IX. Mise en page et impression .......................................................................................... 53
A. Définir une zone d'impression...................................................................................... 54

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Informatique : Microsoft office(Word et Excel)

Informatique :
Microsoft office(Word
et Excel)
Zié OUATTARA

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INSTITUT UNIVERSITAIRE D’ABIDJAN
Nous formons les leaders de demain

Manuels de cours

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Page 345 of 348
 Collection Monde Universitaire
Pour La Diffusion Du Savoir
 Ouvrages scientifiques
 Thèses
 Revues scientifiques
 Manuels universitaires

Prestations à distance pour entreprises et particuliers

Conception et impression de supports de publicité
Edition de manuels scolaires et universitaires
Confection de catalogues, cartes de visites…
Mise en forme de documents de tout type
Vente de papiers en détail et en gros
Promotion des activités en ligne
Conception d’affiches et flyers
Fournitures de bureau

Achevé d’imprimer dans les ateliers de KMC EDITIONS/Service d’imprimerie

Siege social : Abidjan Cocody Angré derrière le commissariat du 22ème Arr. SICOGI, App 104
(+225) 21 38 04 64 - 07 40 27 98 - leseditionskmcafrique@[Link] - [Link]
BP : Page
503 BPR 106
346 ofABJ
348LWP
 INSTITUT UNIVERSITAIRE D’ABIDJAN
Nous formons les Leaders de demain

MANUEL DE COURS
2020-2021

Collection Monde Universitaire

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