Enseignement secondaire

Division supérieure

PHYSI Physique
Programme
2CLB_2CLC_2CB_2CC

Langue véhiculaire : français

Nombre minimal de devoirs par trimestre : 2

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I. Objectifs et compétences
Le but du cours de physique dans les sections B et C est de donner aux élèves des bases solides
en physique afin qu’ils puissent aborder des études supérieures dans les meilleures conditions.
En outre il doit donner à tout élève la possibilité de développer un aspect important de sa
formation et de sa culture générale.

Compétences visées :
- Au niveau du savoir :
• connaître le vocabulaire spécifique à la physique ;
• connaître les unités ;
• connaître les définitions ;
• connaître les lois physiques.

- Au niveau du savoir-faire dans le domaine expérimental :

• observer, décrire et analyser les phénomènes ;
• poser les questions qui en découlent et formuler des hypothèses pour y répondre ;
• imaginer, organiser et exécuter des expériences pour les vérifier ;
• porter un jugement critique sur les résultats ainsi obtenus ;
• énoncer des conclusions et en déduire les lois ;
• transposer ces lois en termes mathématiques
• respecter les consignes de sécurité.

- Au niveau du savoir-faire dans le domaine théorique :

• interpréter un phénomène à l'aide d'un modèle ou d'une loi ;
• comprendre l’écart qui existe entre le modèle et la réalité ;
• établir une relation mathématique entre grandeurs physiques ;
• interpréter des graphiques : pente, ordonnée à l’origine
• savoir faire un calcul de régression linéaire
• effectuer un calcul numérique en tenant compte de la précision et du nombre de chiffres
significatifs adapté
• utiliser des lois physiques et des méthodes mathématiques pour résoudre des problèmes.

- Au niveau des connaissances et du savoir-faire non spécifiques à la physique :

• accéder aux connaissances au moyen de différentes sources ;
• manier la langue française (écrite et orale) ;
• utiliser les outils mathématiques dans des situations concrètes et réelles ;
• utiliser les moyens informatiques. (*)

(*) Pour la mesure de grandeurs physiques, pour l'exploitation et la visualisation des résultats, pour
le pilotage ou la simulation d'expériences et éventuellement pour la rédaction des rapports de TP.
Dans ce contexte l’élève doit aussi comprendre clairement les limites des méthodes informatisées
(p. ex. éviter l’erreur de prendre des simulations pour des expériences).

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II. Contenu obligatoire du cours
Le choix des notions à approfondir et des phénomènes nouveaux à étudier s’est fait avec l’objectif
de rendre l'élève capable de suivre des études supérieures. Il importe de transmettre à l'élève,
par le contenu même, les méthodes à utiliser dans l'étude de la physique, afin qu'il puisse les
appliquer avantageusement dans des domaines non abordés. Une série de phénomènes est
traitée par les travaux pratiques qui constituent une nécessité absolue en vue d'une préparation
de l'élève à un travail autonome de manipulation auquel il est confronté dans l'enseignement
supérieur.

Les programmes des classes de 3ème à 1ère sont considérés comme un tout. En principe, toute
matière n'y intervient qu'une seule fois. En classe de première, on suppose connue et comprise
la matière du programme des classes précédentes.

La Commission nationale pour les programmes de physique a élaboré un fascicule d’exercices qui fait
référence en ce qui concerne le degré de difficulté.

III. Méthodes
Pour que l'enseignement de la physique puisse porter des fruits, les élèves doivent se sentir
concernés par la matière à étudier.

Pour les motiver en ce sens il faut :

- Insister sur les aspects mathématiques de la physique et utiliser à l’occasion les ressources
mathématiques à la place des expériences ;
- les faire participer au cours ;
- les encourager à approfondir la matière et à poser de nombreuses questions ;
- les encourager à intervenir quand ils n'ont pas compris un point précis ;
- éveiller leur curiosité ;
- les prendre au sérieux dans leurs réflexions personnelles ;
- les inciter à travailler de façon autonome ;
- procéder à un contrôle des connaissances tenant compte des objectifs du cours.

Pour que les méthodes soient adaptées aux objectifs fixés,

- l'approche expérimentale sera préférée à l'approche théorique ;
- le cours sera axé sur des expériences ;
- les élèves testeront leur savoir à l'aide de questions de compréhension et d'exercices dont le
degré de difficulté ne dépasse pas celui des exercices proposés dans le manuel figurant au
programme.

Une demi-leçon hebdomadaire sera consacrée aux travaux pratiques.

IV. Devoirs en classe

- Les devoirs en classe ne devront contenir que des questions conformes au programme.
- L’utilisation de calculatrices alphanumériques n’est pas autorisée dans les devoirs en classe.

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V. Programme
A. OPTIQUE GÉOMÉTRIQUE
1. Propagation de la lumière
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
- distinguer sources lumineuses et objets éclairés
- énumérer des sources lumineuses
expliquer les notions de
- faisceau lumineux,
- rayon lumineux,
- point objet.
- que dans les milieux homogènes et isotropes la lumière se application: camera obscura
propage de façon rectiligne ;
- que la lumière se propage avec une célérité qui dépend du dans la vide: c=3·108 m/s
milieu de propagation.

2. Réflexion et réfraction de la lumière

On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
distinguer entre réflexion sur un miroir et réflexion diffuse
énoncer les lois de la réflexion plan d'incidence = plan de
réflexion
angle d'incidence = angle de
réflexion
construire l’image d’un objet par un miroir plan
décrire le phénomène de réfraction
définir l’indice de réfraction d’un milieu sin 𝑖1 𝑐vide
𝑛= =
sin 𝑖2 𝑐milieu
énoncer et appliquer les lois de Snell-Descartes plan d'incidence = plan de
réfraction
n1·sini1 = n2·sini2
décrire et interpréter le phénomène de réflexion totale applications
décrire le phénomène de dispersion mise en évidence
expérimentale que n dépend
de la couleur de la lumière

3. Lentilles minces
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
décrire une lentille mince
définir les propriétés des lentilles minces foyers; plans focaux; distance
focale
construire l’image d’un objet par une lentille mince convergente 3 rayons utiles
établir et appliquer les lois des lentilles minces convergentes 1 1 1 i q
+ = et =
p q f o p
donner des applications pratiques des lentilles minces p. ex. œil, loupe, projecteur,
lunette astronomique,
microscope

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B. MÉCANIQUE
1. Cinématique du point
On attend de l’élève qu’il/elle sache/connaisse Commentaires
définir les notions de repère, de référentiel, de trajectoire d’un
point
décrire la trajectoire d’un point matériel dans des référentiels illustrer sur des exemples
différents
repérer la position d’un point mobile M dans un plan les
coordonnées cartésiennes (x, y )
- l’abscisse curviligne s ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑥𝑖 + 𝑦𝑗
𝑂𝑀
- notion de vitesse moyenne

définir le vecteur vitesse v d’un point mobile M (cas général) ⎯
⎯→
   OM
(vitesse instantanée v ) v= ;
t
𝑑𝑥
vinstantanée=
𝑑𝑡
 
définir le vecteur accélération a d’un point mobile M
  v
(accélération instantanée a )
a=
t
étudier le mouvement rectiligne uniforme : mouvement suivant Ox avec
- définir ce mouvement ax = 0 ;
- établir et appliquer les équations horaires connaissant les
conditions initiales (vitesse v0x et abscisse x0 à t = 0) v x = v0 x ;
- représenter graphiquement vx et x en fonction du temps t
x = x0 + v x t
étudier le mouvement rectiligne uniformément varié : mouvement suivant Ox avec
- définir ce mouvement a x = a 0 x = c te
- établir et appliquer les équations horaires connaissant les
conditions initiales (accélération a0x, vitesse v0x et abscisse x0 v x = v0 x + a x t ;
à t = 0)
1
- établir et appliquer la relation entre accélération ax , vitesse vx x = a x t 2 + v0 x t + x0 ;
et abscisse x 2
- représenter graphiquement ax, vx et x en fonction du temps t (v x ) = 2a x x
2

étudier le cas particulier d’un mouvement rectiligne uniformément a y =  g selon l’orientation

varié: la chute libre d’un corps
de l’axe Oy
étudier la rencontre de deux systèmes en mouvement rectiligne exercices
uniforme ou uniformément varié (résolution par le calcul avec
représentation graphique)

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2. Dynamique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
- définir la quantité de mouvement d’une masse ponctuelle  
- définir la quantité de mouvement d’un système p = m·v
 
p =  pi
i
 
énoncer la loi de conservation de la quantité de mouvement et pinitiale = p finale
l’appliquer :
- à l’explosion d’un système en deux ou trois fragments
- au choc inélastique à une dimension
- au choc élastique à deux dimensions
énoncer et appliquer le principe d’inertie
- énoncer la relation fondamentale de la dynamique  
- définir l’unité de force Fi
i = ma ,

Conséquence :
 p
i i = t
F

appliquer cette relation : traiter le cas du plan incliné

- déterminer l’accélération d’un mobile à partir des forces
extérieures s’exerçant sur lui
- déterminer la résultante des forces extérieures sur un mobile
à partir de son accélération
énoncer et appliquer le principe des actions réciproques

3. Interactions fondamentales
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
énoncer et appliquer la loi de Newton de la gravitation universelle
Force d’interaction exercée
(2 masses ponctuelles m1 et m2 situées à la distance r l’une de par m1 sur m2
l’autre) m1  m2
F =K ,
r2
énoncer et appliquer la loi de Coulomb (2 charges ponctuelles q1 et q1 ·q 2
q2, situées à la distance r l’une de l’autre) F =k ,
r2
1
où k= avec 𝜀0 = cte
4 0
diélectrique (permittivité) du
vide
expliquer les notions d’interaction forte et interaction faible

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4. Travail et puissance
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
définir le travail d’une force (cas de la force constante et celui de
 
W = F  s indépendant du
la force variable le long du parcours)
chemin suivi;
→ →
W =  F i  si
i
établir et appliquer l’expression du travail WAB du poids d’un corps WAB = mg ( z A − z B ) , axe
de masse m au cours d’un déplacement d’un point A vers un point
Oz orienté vers le haut
B
établir et appliquer l’expression du travail W AB de la tension d’un 1
ressort de raideur k au cours d’une déformation d’un point A vers 𝑊𝐴𝐵 = 𝑘(𝑥𝐴2 − 𝑥𝐵2 )
un point B
2
 
établir et appliquer l’expression de la puissance P d’une force P = F v
 
constante F s’exerçant sur un corps animé d’une vitesse v
constante
expliquer les notions de travail moteur, de travail résistant

5. Energie cinétique et théorème de l’énergie cinétique

On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
établir l’expression de l’énergie cinétique acquise Ec par un transfert d’énergie par travail;
 
corps de masse m recevant le travail d’une force F qui l’accélère 1
Ec = W ( F ) = mv 2
(vitesse initiale nulle, vitesse finale v, accélération constante) 2
définir et calculer l’énergie cinétique d’un corps animé d’un 1
mouvement de translation, ainsi que celle d’un système composé Ec = mv 2 ;
de plusieurs corps 2
Ec =  Ec i
i
énoncer et appliquer le théorème de l’énergie cinétique pour un variation de l’énergie
corps soumis à plusieurs forces extérieures cinétique = somme des
travaux des forces
extérieures

6. Energie potentielle
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
établir l’expression de l’énergie potentielle de pesanteur acquise transfert d’énergie par travail;

Ep pes par un corps de masse m recevant le travail d’une force E p pes = W ( F ) = mgh

F qui le soulève (vitesse constante, altitude initiale nulle, altitude
finale h)
définir et calculer l’énergie potentielle de pesanteur Ep pes d’un E p pes = mgz (z mesurée à
corps de masse m à l’altitude z, ainsi que celle d’un système
composé de plusieurs corps partir du niveau de
référence);
E p pes =  E p pes i
i
établir l’expression de l’énergie potentielle élastique acquise transfert d’énergie par travail;
Ep élast par un ressort de raideur k, recevant le travail d’une force  1
 E p élast = W(F) = kx 2
F qui l’allonge (vitesse constante, allongement initial nul, 2
allongement final x)

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 définir et calculer l’énergie potentielle élastique Ep élast d’un ressort 1 2
de raideur k pour un allongement x, ainsi que celle d’un système E p élast = kx ;
composé de plusieurs ressorts 2
E p élast =  E p élast i
i

7. Energie mécanique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
définir l’énergie mécanique E d’un système E = Ec + Ep
montrer que la variation de l’énergie mécanique E d’un système cas où E = 0 et E  0
(convenablement choisi) est égale à la somme des travaux des
forces extérieures, et appliquer cette relation
définir le rendement d’une conversion ou d’un transfert d’énergie

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C. ELECTRICITÉ
1. Champ électrique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
 
définir le vecteur champ électrostatique  en un point (une  Félectr.
 M =
charge q placée en ce point, subit une force électrostatique Félect ) q
définir la ligne de champ électrostatique
décrire les spectres électriques : champ radial;
- d’une charge ponctuelle champ uniforme du
- d’un condensateur chargé condensateur plan;
- de deux charges ponctuelles situées à proximité l’une de effet de pointe;
l’autre, et égales en valeur absolue mais de signes contraires notion de dipôle
- de deux électrodes de forme quelconque, chargées avec des électrostatique
charges de signes contraires lignes perpendiculaires aux
surfaces conductrices

établir les caractéristiques du champ  créé par une charge Q
ponctuelle Q placée en un point O, en un point M situé à la distance M = k
r de O
r2

2. Potentiel électrique, énergie potentielle électrique

On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires

établir l’expression du travail WAB de la force électrostatique Félect WAB = q(VA − VB ) ;
s’exerçant sur une charge q au cours d’un déplacement de A vers WAB indépendant du chemin
 entre A et B;
B à travers un champ  :
condensateur plan: V =·x
- établir WAB dans le cas du champ uniforme d’un condensateur
(axe Ox orienté dans le sens
plan 
- définir le potentiel V en un point d’abscisse x du champ opposé à  , origine de l’axe
sur la plaque négative)
définir la tension électrique UAB en tant que différence de potentiel U AB = V A − VB représenté
(VA-VB) entre A et B
par une flèche dirigée de B
vers A
Donner l’expression de l’énergie potentielle électrique acquise transfert d’énergie par travail;
 
Ep élect par une charge q>0 recevant le travail d’une force F qui Ep élect = W( F ) = qU
la déplace à travers un champ électrique uniforme à l’encontre de Par calcul ou par analogie à
la force électrostatique (vitesse constante, potentiel initial nul, l’énergie potentielle de
potentiel final V) pesanteur
définir et calculer l’énergie potentielle électrique Ep élect d’une charge Ep élect = qV
q se trouvant en un point dont le potentiel est V par analogie

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3. Energie électrique, puissance électrique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
interpréter l’énergie électrique reçue ou fournie par un dipôle en Eélect reçue = -Ep élect = qUAB
tant que variation de l’énergie potentielle de la charge q ayant (charge q > 0 circulant de A
parcourue le dipôle vers B)
Eélect reçue < 0  énergie
fournie
établir les expressions de l’énergie électrique et de la puissance Eélect = UABIt
électrique reçue par un dipôle, dans le cas d’un courant continu Pélect = UABI
d’intensité I circulant de A vers B
interpréter la tension aux bornes d’un dipôle en tant que:
- énergie électrique reçue (fournie) par le dipôle, par unité de
charge qui le parcourt;
- puissance électrique reçue (fournie) par le dipôle, par unité
d’intensité de courant qui le parcourt (cas d’un courant
continu)
établir et appliquer la loi de Joule Eélect reçue = RI2t;
Pélect reçue = RI2;
vérification expérimentale
analyser les transformations d'énergie dans différents dipôles résistance chauffante, lampe
d'usage quotidien, générateurs et récepteurs à incandescence, pile sèche,
accumulateur, photopile,
moteur électrique, alternateur

4. Dipôles actifs
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
relever la caractéristique d’un générateur, en déduire les U AB = E − rI BA , courant
définitions de la force (ou tension) électromotrice E et de la de B vers A
résistance interne r
interpréter la force (ou tension) électromotrice E en tant que
puissance électrique fournie par un générateur, par unité
d’intensité de courant qui le parcourt (cas d’un courant continu)
relever la caractéristique d’un récepteur, en déduire les définitions U AB = E '+r I AB , courant
de la force (ou tension) contre-électromotrice E’ et de la de A vers B
résistance interne r’
interpréter la force (ou tension) contre-électromotrice E’ en tant
que puissance électrique reçue par un récepteur, par unité
d’intensité de courant qui le parcourt (cas d’un courant continu), et
cela sous une autre forme que par effet Joule
calculer les rendements de récepteurs et de générateurs traiter sous forme d’exercices
calculer les tensions qui apparaissent aux bornes d’un circuit série à l’aide d’exercices avec
comprenant plusieurs générateurs et/ou plusieurs récepteurs, plusieurs dipôles dont moteur
loi des mailles bloqué et accu en charge
comme cas particuliers

calculer les différentes énergies et puissances transformées dans traiter sous forme d’exercices
le cas du conducteur ohmique, de la lampe à incandescence,
d’une diode au Si, d’une pile, d’un accumulateur, d’un moteur
électrique

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5. Condensateurs
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
décrire et interpréter une expérience mettant en évidence la
charge et la décharge d’un condensateur

établir et appliquer la relation entre le champ électrique  créé U
par un condensateur plan et la tension aux bornes des armatures =
d
séparées par une distance d
décrire et interpréter une expérience mettant en évidence la
relation entre charge Q et tension U
définir la capacité d’un condensateur, ainsi que son unité S.I. Q = CU
expliquer les influences de la surface S des armatures, de la S
distance d des armatures et de la nature du diélectrique C =  r 0
(constante diélectrique relative r) sur la valeur de la capacité C d
établir l’expression de l’énergie électrique Eélect emmagasinée par 1
un condensateur de capacité C, chargé sous une tension U Eélect = CU 2
2

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D. ELECTROMAGNETISME
1. Magnétisme
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
décrire les propriétés des aimants
décrire le spectre magnétique d’un aimant en U, d’un fil rectiligne lignes de champ, vecteur
parcouru par un courant et d’une bobine parcourue par le courant

champ magnétique B
(bobine plate et solénoïde)
 
caractériser le champ B à l’intérieur d’un solénoïde de longueur l direction et sens de B , et
et comportant N spires NI
B = 0
l
caractériser le champ magnétique terrestre

2. Force de Lorentz / Laplace

On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
     
définir et caractériser la force de Lorentz f s’exerçant sur une f = qv  B , où v ⊥ B
 
charge q se déplaçant avec la vitesse v dans le champ B règle de la main droite ou
équivalent
Norme : f = q vB
     
décrire la force de Laplace F qui agit sur un conducteur de F = Il  B , où l ⊥ B
longueur l parcouru par un courant d’intensité I et l’interpréter à Norme : f = IlB
partir de la force de Lorentz
décrire le principe de fonctionnement du moteur électrique

3. Induction électromagnétique
On attend de l’élève qu’il/elle sache Commentaires
- décrire et analyser le phénomène d'induction (système mise en évidence
inducteur extérieur au système induit): expérimentale
- expliquer en quoi consiste ce phénomène et dans quelles
 
 = N BS
conditions il se produit
- définir le flux magnétique

énoncer et appliquer la loi de Lenz: prévoir, pour une expérience

donnée, le sens du courant induit
énoncer la loi de Faraday d
e=−
dt
expliquer le principe de fonctionnement de l’alternateur et du
transformateur

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VI. L’évaluation :
Remarques concernant les devoirs en classe :
Typologie : La note obtenue en physique se composera
- principalement de la note obtenue dans les épreuves écrites d’une durée
d’une leçon,
- subsidiairement d’une note basée sur la collaboration en classe et des tests
sporadiques visant à contrôler la préparation à domicile et les travaux
pratiques.
Structuration : L’épreuve écrite sera formée d’un certain nombre de questions à réponse courte
conformes au programme. Elle se composera
- de questions de connaissance,
- de questions de compréhension,
- d’exercices numériques.
Si une question est constituée de plusieurs parties, le barème est à préciser pour
chaque partie. On veillera à ce que ces parties puissent être traitées, autant que
possible, indépendamment les unes des autres.
Exercices Lors d’un développement, les calculs intermédiaires seront exigés. Dans les
applications, les valeurs numériques devront être précisées dans l’expression
finale évaluée.
Appréciation Dans l’appréciation des copies, il sera tenu compte de la présentation des
des copies : réponses (schéma, calcul et montages expérimentaux). Comme des figures et
un texte convenable font obligatoirement partie d’une réponse, il ne sera pas
spécifié dans les questions que ces éléments sont exigés.
Calculatrices - L’instruction ministérielle du 22 octobre 2012 concernant l’utilisation des
et formulaires : outils électroniques à l’examen s’applique aussi pour les devoirs en classe.
- L’utilisation du formulaire mathématique et du relevé des constantes
physiques édités par le Ministère de l’Education Nationale est autorisée.
Pondération : - questions de connaissance et de compréhension : 60 % environ
- exercices numériques : 40 % environ.

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